《三峽》教學(xué)設計（精選29篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的《三峽》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《三峽》教學(xué)設計 篇1

　　教材分析：

　　《三峽之秋》是人教版第九冊第四組的一篇自讀課文，主要描寫(xiě)了三峽秋天早晨、中午、下午及夜晚不同時(shí)段的美麗景象。教學(xué)本課，重在引導學(xué)生一邊讀一邊想象課文描繪的畫(huà)面，體會(huì )作者表達的思想感情，同時(shí)還要仔細品味，注意積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　設計理念：

　　本課設計運用了“自主閱讀，點(diǎn)撥方法，品賞感悟，升華延伸”的自主學(xué)習模式，力求學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習的過(guò)程中，能在教師的點(diǎn)撥引導下，科學(xué)地搜集和運用有效信息，加深理解和體驗，實(shí)現自主閱讀，引入批注，展示個(gè)性化閱讀，提高自主學(xué)習的能力，豐富學(xué)生語(yǔ)文素養。

　　教學(xué)目標：

　　1、引導學(xué)生一邊讀一邊想象課文描繪的畫(huà)面，體會(huì )作者表達的思想感情。

　　2、讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)會(huì )文章的表達順序，學(xué)習抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。

　　3、通過(guò)自我批注與誦讀，感受三峽秋天獨特的美，積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　一、創(chuàng )設情境，鋪墊美

　　1、學(xué)生小組合作交流長(cháng)江三峽的有關(guān)資料。

　　2、通過(guò)剛才的資料交流，你對長(cháng)江，對三峽了解多少呢？

　　3、匯報交流。

　　4、引出課題。是啊，三峽群峰聳立、雄奇壯麗，就像一幅連綿不絕的畫(huà)卷。但你們可曾想到，區區一個(gè)三峽，古往今來(lái)，關(guān)于她的詩(shī)作竟然有近萬(wàn)首。如果把這些詩(shī)作一公里一公里地鋪展開(kāi)去，那么每一公里的峽江就有詩(shī)作近百首！三峽到底有何神奇的魅力，吸引著(zhù)古今如此多的文人墨客駐足流連、抒情感慨呢？三峽的秋天又是怎樣一番景象呢？今天，就讓我們走近著(zhù)名作家方紀先生，領(lǐng)略他筆下美妙迷人的三峽之秋。（板書(shū)課題：三峽之秋）

　�。�、這是第14課，右上方的米字號表示什么呢？（這是一篇略讀課文）

　　是的，略讀課文就是要同學(xué)們運用以前學(xué)過(guò)的方法來(lái)閱讀，盡量自己讀懂文章。文中的閱讀提示可是咱們閱讀的好幫手，請同學(xué)們把閱讀提示再好好默讀一遍，看看它告訴我們哪些閱讀本課的好方法。

　　【設計意圖：如何把握精讀課文與略讀課文學(xué)習方式的不同，歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中容易被遺忘的一個(gè)重點(diǎn)。提醒學(xué)生認清這是一篇略讀課文，這樣有助于幫助他們比較略讀與精讀課文之間學(xué)習方式的不同，引導他們綜合運用以前學(xué)過(guò)的閱讀方法，培養自讀課文的能力�！�

　　二、自主表達，感知美

　　1、自由讀文，結合課前預習，想想三峽的秋天給你留下印象最深的是什么？

　　2、生自由讀文，思考。

　　3、匯報交流。

　　4、三峽的秋天給你們留下了這么豐富的美的印象，作者又是如何把這些美有條理地展現在我們面前的呢？（板書(shū)：時(shí)間順序）

　�。◣熞�說(shuō)）是的，課文先點(diǎn)出了三峽秋天已經(jīng)來(lái)臨，然后按照早晨、中午、下午、夜晚的順序寫(xiě)三峽的景物�？磥�(lái)寫(xiě)作順序對于一篇文章至關(guān)重要。（引導看黑板上學(xué)生的板書(shū)）看看這些特點(diǎn)分別是寫(xiě)哪個(gè)時(shí)間的？

　　5、生匯報。

　　【設計意圖：本環(huán)節的設計重在從學(xué)生對文本的整體把握入手，珍重學(xué)生對課文、對三峽秋天的直覺(jué)感受。在學(xué)生匯報時(shí)請他們選擇一兩個(gè)文中或者自己想到的詞語(yǔ)，概括三峽的秋天給你留下印象最深的什么呢？學(xué)生的思路一下子就會(huì )被打開(kāi)，許多書(shū)本中沒(méi)有的詞語(yǔ)充滿(mǎn)課堂，教師同時(shí)相機讓他們簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由，并讓學(xué)生把詞語(yǔ)寫(xiě)到黑板上，這樣既拓展了文本內涵，也還給了學(xué)生學(xué)習的自主權�！�

　　三、批注感悟，欣賞美

　　1、這么豐富的三峽秋天的美景，向我們展示出一幅幅絕好的畫(huà)卷。你最喜歡課文描寫(xiě)三峽秋天的哪些段落，找出來(lái)，美美地讀一讀，然后再把它讀給小組的同學(xué)聽(tīng)，并把你為什么喜歡這個(gè)部分跟小組的同學(xué)交流交流，好嗎？

　　2、生自由練讀，小組交流。

　　3、集中交流，品讀賞析。

　　【設計意圖：本環(huán)節設計重在引導學(xué)生品讀文章精彩句段。教師先集中指導一段，然后引導學(xué)生遷移學(xué)法，同時(shí)讓他們找出自己喜歡的段落及句子，把自己的感受以批注的形式記錄下來(lái)，并通過(guò)朗讀來(lái)表達自己的喜歡之情，帶領(lǐng)學(xué)生陶醉在三峽秋天的美妙與神奇之中�！�

　　四、交流感悟，創(chuàng )造美

　�。�、剛才，我們跟隨著(zhù)方紀先生領(lǐng)略著(zhù)三峽秋天這么豐富的美，真讓我們陶醉了。昨天，老師在讀這篇文章的時(shí)候，就被文章如詩(shī)的語(yǔ)言再一次感染，情不自禁地寫(xiě)了一首小詩(shī)，想聽(tīng)聽(tīng)嗎？

　　師誦讀小詩(shī)：三峽的秋天是成熟的

　　綠的葉 黃的果

　　還有那 迷人的清香

　　成熟的氣息飄滿(mǎn)整個(gè)峽谷

　�。�、現在老師也要請你們這些小詩(shī)人亮亮相啦！黑板上的這些詞語(yǔ)你能用上的就用上，把你眼中三峽的秋天用詩(shī)歌表達出來(lái)，能說(shuō)幾句就幾句，好嗎？自己先試試吧。

　�。�、生自由準備。

　�。�、集中交流。

　　5、小結：多美的語(yǔ)言��！同學(xué)們回家之后不妨把這些串在一起，再修改修改，相信就是一首描寫(xiě)《三峽之秋》的好詩(shī)。

　　【設計意圖：“注重語(yǔ)言的感悟、積累和運用”是新課標所大力提倡的�！度龒{之秋》一文有著(zhù)如詩(shī)般的語(yǔ)言，課末引入詩(shī)歌試寫(xiě)，旨在引導學(xué)生將從本課中積累到的語(yǔ)言作一次梳理，表達出自己獨特的思考與感受�！�

　　五、課外鏈接，拓展美

　　總結延伸：方紀先生的《三峽之秋》給我們展開(kāi)了一幅三峽秋天的美麗畫(huà)卷。同學(xué)們回家后，好好讀讀課文，把文中你最喜歡的句段積累下來(lái)，也可以利用課余的時(shí)間讀讀寫(xiě)三峽的其他文章，如著(zhù)名作家劉白羽先生的《長(cháng)江三日》、余秋雨先生的《三峽》等都是非常精彩的。下節課我們繼續交流。

　　《三峽》教學(xué)設計 篇2

　　教學(xué)目標 ：

　　1、感情朗讀，初步感受三峽的自然風(fēng)光，體驗課文所表達的情感。

　　2、學(xué)習積累語(yǔ)言。

　　設計指導思想：主體、開(kāi)放、個(gè)性，讓課堂煥發(fā)生命的活力

　　課前準備：

　　音樂(lè )渲染氣氛。播放《三峽，我的家鄉》

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、揭題

　　1、快樂(lè )地讀課題。（剛才，我們欣賞了一首歡快的歌曲，《三峽，我的家鄉》，這節課，我們大家一起來(lái)學(xué)習一篇介紹三峽風(fēng)光的課文。

　　2、了解課題。

　�。�1）猜一猜：你知道三峽在哪兒?jiǎn)�？三峽這名字是怎么來(lái)的？

　�。�2）出示示意圖，知道三峽的地理位置和名字來(lái)歷。

　　長(cháng)江三峽全長(cháng)193公里。由瞿塘峽、巫峽、西陵峽組成。所以稱(chēng)它為三峽。它是長(cháng)江風(fēng)光的精華，是我國著(zhù)名的游覽勝地。

　　設計意圖：加強語(yǔ)文學(xué)科與音樂(lè )、常識等其他學(xué)科之間的橫向聯(lián)系。

　　二、通讀

　　假如，讓你搭上作者的船去游覽長(cháng)江三峽，你會(huì )喜歡上那兒?jiǎn)�？為什么？用自己喜歡的方式讀讀課文，從課文中找到依據。

　　學(xué)生讀書(shū)。反饋，隨機正音。板書(shū)：山奇水急船險神女峰的傳說(shuō)

　　設計意圖：創(chuàng )設教學(xué)大背景，尊重個(gè)性化的情感體驗。

　　三、讀悟：

　�。ㄒ唬�、（賞讀山）

　　1、神女峰只是長(cháng)江三峽萬(wàn)重山中的其中一座，那就讓我們先來(lái)欣賞描寫(xiě)山這部分的內容。請大家讀一讀第二自然段，想一想，從什么地方能看出三峽的好奇？在有關(guān)的詞句上圈圈、劃劃、點(diǎn)點(diǎn)。反復地讀，結合自己圈劃的詞句說(shuō)說(shuō)自己的感受并和同學(xué)交流交流。

　　2、學(xué)生讀讀、說(shuō)說(shuō)、充分展開(kāi)過(guò)程。教師參與其中幫助與引導，和學(xué)生共同學(xué)習。

　�。�1）重點(diǎn)交流，反復讀悟：（讀和說(shuō)）

　　夔門(mén)像刀砍劍劈，筆直陡峭。（出示畫(huà)面和文字）

　　群山起伏高聳，云霧纏繞，有的像蘑菇，有的像駱駝，有的像仙女，真是一座山峰一個(gè)模樣�。ǔ鍪井�(huà)面和文字）

　�。ㄟ@三個(gè)有的可以怎樣讀��？指生讀---評價(jià)：為什么讀的這么慢��？還可以怎么讀？為什么？）

　　3、是啊，我們讀書(shū)就得這樣，要讀出自己的感受。下面請同學(xué)們再讀讀課文第二段，想想三峽的山給你留下了怎樣的印象，把自己的理解讀出來(lái)。

　　指生讀。師生評議。

　　4、聽(tīng)同學(xué)們讀的那么有滋有味，我的嗓子又有點(diǎn)癢癢的了，我也來(lái)試試吧。不過(guò)，我可不用看書(shū)，請每位同學(xué)當評委。教師隨著(zhù)音樂(lè )范背第二節。

　　5、學(xué)生自由背誦，指名背誦（可配樂(lè )）

　�。ǘ�）賞讀水和船

　　下面的水和船兩個(gè)自然段，請同學(xué)們自選一段，像剛才一樣，一邊讀一邊圈圈點(diǎn)點(diǎn)，讀出自己的理解，結合圈點(diǎn)的詞句說(shuō)說(shuō)自己的感受，最后再反復讀讀，還可以試著(zhù)背背。

　　隨機指導朗讀。

　�。�1）學(xué)生自主選擇朗讀內容，不由教師指定。

　�。�2）尊重學(xué)生的個(gè)人體驗，不做過(guò)細的技巧指導。

　�。ɡ�用多媒體課件的形象展示，進(jìn)一步加深感受。）

　　設計意圖：以人為本，讓學(xué)生有自由的選擇權和充分的自主權；注重讀悟，讓學(xué)生在讀中感悟、積累、運用。構建開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境和主體的教學(xué)模式。

　　游覽到這兒，我們已經(jīng)深深領(lǐng)略到了長(cháng)江三峽的無(wú)限風(fēng)光：山奇水急船好險，怪不得作者發(fā)出了這樣的贊嘆：

　　啊，百里三峽，好一幅百里山水畫(huà)�。ǔ鍪揪渥硬⒗首x）

　　讓我們也來(lái)深深地贊嘆一聲

　　四、小結：

　　是啊，美麗的景色總是讓人神采飛揚，所以，自古以來(lái)，不少文人墨客都為三峽那壯麗的景色留下了不朽的詩(shī)篇。前不久我們剛剛學(xué)過(guò)李白的一首詩(shī)《早發(fā)白帝城》，一起來(lái)背背。李白在詩(shī)中表達了對長(cháng)江三峽美麗景色的贊美，抒發(fā)了自己歡快的心情。帶著(zhù)這樣的感覺(jué)，讓我們一起再來(lái)美美地讀讀課文1-5自然段。

　　五、推薦一首詞：

　　憶三峽

　　長(cháng)江美，最美是三峽。

　　山奇水急風(fēng)光好，

　　船行浪尖別樣險。

　　能不愛(ài)三峽？

　　六、課堂作業(yè)

　　1、背誦課文中寫(xiě)山、水、船的其中一段。

　　2、摘錄課文中描寫(xiě)山、水、船的詞句。

　　3、用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)一幅《百里三峽圖》

　　七、實(shí)踐作業(yè) 。

　　1、回家把你心中的三峽風(fēng)光介紹給自己的親朋好友。

　　2、搜集長(cháng)江三峽的圖片資料、神話(huà)故事或贊美三峽的歌曲，兩周后在大閱讀課上舉行《話(huà)說(shuō)三峽》主題活動(dòng)。

　　《三峽》教學(xué)設計 篇3

　　【創(chuàng )意說(shuō)明】

　　《三峽》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，描寫(xiě)了三峽四季的壯麗景色。語(yǔ)言精練，思路清晰。但由于是一篇文言文，剛上初一的學(xué)生接受起來(lái)較為困難，可能會(huì )有枯燥之感。教師在教學(xué)中可運用現代教育技術(shù)，憑借多媒體，利用豐富的“三峽”聲像資料，形象直觀(guān)地感受三峽風(fēng)光，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，凋動(dòng)自己的閱讀體驗，結合注釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生理解文章內容，達到本課的教學(xué)目標。

　　【教學(xué)目標】

　　1、讓學(xué)生感受三峽的壯麗風(fēng)光，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的情感。

　　2、學(xué)習文中描寫(xiě)景物的方法：抓住景物特征，動(dòng)靜結合，情景交融。

　　3、引導學(xué)生揣摩作者的筆法之妙。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　序曲

　　同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習《三峽》這篇課文(展示課題)。長(cháng)江是我們的驕傲，是我們的自豪;長(cháng)江一瀉千里，氣勢磅礴，特別是三峽的景致，更是雄奇險拔，清幽秀麗，令人神往。古往今來(lái)，無(wú)數文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪，也寫(xiě)不盡長(cháng)江的俊美。長(cháng)江之美，美在三峽。今天就讓我們跟隨作者酈道元，去游一游那雄偉壯麗的長(cháng)江三峽。

　　欣賞有關(guān)三峽圖片，領(lǐng)略三峽壯麗景色。(感受瞿塘峽的雄偉險峻，巫峽的幽深秀麗，西陵峽的灘多水險。)

　　本篇課文的學(xué)習分為四大板塊進(jìn)行：

　　教學(xué)板塊一：復習舊知，積累詞匯

　　1、 大屏幕投影 給下列加點(diǎn)的字注音:闕、嶂、曦、襄、溯、御、漱、澗、嘯、屬

　　2、大屏幕投影 明確下面加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思并翻譯句子。

　　a、自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處;

　　b、重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜半，不見(jiàn)曦月;

　　c、或王命急宣，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)不以疾也;

　　教學(xué)板塊二：研讀賞析，共同探究

　　過(guò)渡：《三峽》以凝練生動(dòng)的筆墨，寫(xiě)出了三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色。下面我們細細品讀課文，體會(huì )其寫(xiě)景的妙處。

　　1、 指名學(xué)生朗讀課文：要求讀順句子，體會(huì )文章的音樂(lè )之美。

　　2、 共同探究：

　　a、作者寫(xiě)了三峽的哪些自然景物?

　　b、作者分別抓住了這些自然景物的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?

　　c、課文表現了作者怎樣的思想感情?(屏幕顯示)四人小組討論交流，全班討論明確：

　　a、先寫(xiě)山，后寫(xiě)水。(布局自然，思路清晰)

　　b、寫(xiě)山，突出山高峽深、連綿不斷、遮天蔽日的特點(diǎn)。(“自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處”是寫(xiě)兩岸山峰連綿起伏�！爸貛r疊嶂，隱天蔽日，不見(jiàn)曦月”是從側面映襯

　　《三峽》教學(xué)設計 篇4

　　教學(xué)目標：

　　1、積累文言詞語(yǔ),在反復誦讀中增強文言語(yǔ)感。

　　2、理解文意。

　　3、把握文章脈絡(luò )，學(xué)習本文抓住特征描寫(xiě)景物的方法。

　　4、感知三峽之美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國壯美山河的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、積累文言詞語(yǔ),在反復誦讀中增強文言語(yǔ)感。

　　2、理解文意。

　　3、把握文章脈絡(luò )，學(xué)習本文抓住特征描寫(xiě)景物的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　把握文章脈絡(luò )，學(xué)習本文抓住特征描寫(xiě)景物的方法。

　　課時(shí)安排：

　　三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導入

　　唐代詩(shī)人李白有一首詩(shī)《早發(fā)白帝城》，寫(xiě)了三峽的風(fēng)光，請同學(xué)們齊聲朗誦。

　　早發(fā)白帝城

　　李白

　　朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

　　兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。

　　今天我們走進(jìn)另一篇文章，來(lái)更細致地領(lǐng)略三峽的景色。

　　二、介紹三峽：

　　長(cháng)江三峽，中國10大風(fēng)景名勝之一，中國40佳旅游風(fēng)景之首。長(cháng)江三峽西起重慶奉節的白帝城，東到湖北宜昌的南津關(guān)，是瞿塘峽、巫峽和西陵峽三段峽谷的總稱(chēng)，是長(cháng)江上最為奇秀壯麗的畫(huà)廊，全長(cháng)192公里也就是常說(shuō)的“三大峽”。

　　瞿塘峽雄踞長(cháng)江三峽之首，西起白帝城，東至巫山大溪鎮，全長(cháng)8公里，以其雄偉壯觀(guān)而著(zhù)稱(chēng)。瞿塘峽鎖全川水的險要氣勢。瞿塘峽在三峽中雖然最短，卻是一幅神奇的自然畫(huà)卷和文化藝術(shù)走廊。

　　巫峽自巫山縣城東大寧河起，至巴東縣官渡口止，全長(cháng)46公里，有大峽之稱(chēng)，以幽深秀麗稱(chēng)奇于天下。巫峽兩岸群峰，以十二峰為奇，它們各具特色，尤以神女峰最為纖麗奇俏�！靶惴遑M止十二座，更有零星百萬(wàn)峰”。

　　西陵峽灘多流急，以“險”出名，以“奇”著(zhù)稱(chēng)，“奇”、“險”化為西陵峽的壯美。整個(gè)峽區都是高山、峽谷、險灘、暗礁。峽中有峽、灘中有灘，大灘含小灘，自古三峽船夫世世代代在此與險灘激流相搏。

　　三、走近作者

　　1、請一位同學(xué)為大家朗讀一下關(guān)于本文作者及代表作品的介紹。

　　酈道元:字善長(cháng)。范陽(yáng)涿鹿人，南北朝北魏時(shí)的地理學(xué)家，散文作家。他一生好學(xué)不倦，博覽群書(shū)，學(xué)識淵博，對祖國河山十分熱愛(ài)，對地理風(fēng)物精切鉆研。他的著(zhù)作很多，最有名的是《水經(jīng)注》。

　　《水經(jīng)注》是給《水經(jīng)》所作的注文�！端�經(jīng)》是記述我國河流水道的一部專(zhuān)著(zhù)，書(shū)中列舉大小水道137條，內容簡(jiǎn)略。酈道元作注時(shí)大為擴展，介紹了1252條河流，除記載水道變遷沿革外，還記述了兩岸的山陵城邑、風(fēng)土人情、珍物異事�！端�經(jīng)注》對研究我國古代歷史、地理有很大參考價(jià)值。

　　2、教師點(diǎn)明《水經(jīng)》、《水經(jīng)注》與《水經(jīng)疏》三者之間的關(guān)系。

　　四、初讀課文，讀準字音。

　　1、聽(tīng)范讀，標注生字字音。

　　2、教師明確讀音。

　　3、自由朗讀。

　　4、分組齊讀。

　　五、再讀課文，理順文章大意。

　　(一)學(xué)習文言文的翻譯方法。

　�。ˋ）三個(gè)標準：“信、達、雅”

　　“信”，就是譯文要準確表達原文的意思，不歪曲、不遺漏、不增譯。

　　“達”，就是譯文明白曉暢，符合現代漢語(yǔ)表達要求和習慣，無(wú)語(yǔ)病。

　　“雅”，就是譯文語(yǔ)句規范、得體、生動(dòng)、優(yōu)美。

　�。˙）兩個(gè)原則：直譯為主，意譯為輔

　　直譯，指譯文要與原文保持對應關(guān)系，重要的詞語(yǔ)要相應的落實(shí)，要盡力保持原文遣詞造句的特點(diǎn)和相近的表達方式，力求語(yǔ)言風(fēng)格也和原文一致。

　　意譯，指著(zhù)眼于表達原句的意思，在忠于原意的前提下，靈活翻譯原文的詞語(yǔ)，靈活處理原文的句子結構。

　　兩者的關(guān)系是，只有在直譯表達不了原文意旨的情況下，才在相關(guān)部分輔之以意譯。

　�。–）五個(gè)步驟：審、切、連、驗、謄

　　1、審。分析譯句前后內容,把握譯句大概意思;看清譯句的長(cháng)短,停頓,標點(diǎn),語(yǔ)氣;審清譯句的語(yǔ)法現象�？上瘸�出來(lái),圈注。

　　2、切。將譯句以詞為單位逐一切分開(kāi)來(lái),然后逐字翻譯。

　　3、連。按現代漢語(yǔ)的語(yǔ)法習慣將逐一解釋出來(lái)的詞義連綴。

　　4、驗。將譯好的句子代入語(yǔ)境,看語(yǔ)義、語(yǔ)氣、對象等是否吻合。

　　5、謄。將草稿紙上的譯句謄寫(xiě)在答卷上。做到“三清”(卷面清潔、字跡清楚、筆畫(huà)清晰)。

　�。―）具體方法：

　　1、留

　　保留法。即文言文中的專(zhuān)有名詞，如人名、地名、官名、爵名、謚號、廟號、年號、書(shū)名，等等，或與現代漢語(yǔ)意思相同的詞語(yǔ)，不必翻譯。

　�、� 慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。（《岳陽(yáng)樓記》）--這里除了“春、謫守”之外，都要保留。

　�、� 黔無(wú)驢，有好事者船載以入。（《黔之驢》）--黔州那個(gè)地方，從未有過(guò)驢子，有個(gè)喜歡多事的人，用船載了一頭驢子到那里去。（“驢”、“船”古今的詞義完全相同，翻譯時(shí)不能改變它的原意。）

　　2、刪

　　就是刪除，凡是古漢語(yǔ)中的發(fā)語(yǔ)詞、在句子結構上起標志作用的助詞和湊足音節的助詞等虛詞，因在現代漢語(yǔ)中是沒(méi)有詞能代替，故翻譯時(shí)無(wú)須譯出，可刪去。

　�、� 戰于長(cháng)勺，公將鼓之。(《曹劌論戰》)--句中的“之”是個(gè)音節助詞，可不譯出來(lái)。

　�、� “夫戰，勇氣也�！�--“戰斗，靠的是勇氣”。--“夫”為發(fā)語(yǔ)詞，刪去不譯。(《曹劌論戰》)

　�、� “孔子云：何陋之有？”譯句：“孔子說(shuō)：有什么簡(jiǎn)陋的呢？”--“之”為賓語(yǔ)前置的標志，刪去不譯。

　　3、補

　�。ㄑa充法）文言文中有較多的省略成分，在翻譯時(shí)要將原文省略句中省略的成分增補出來(lái)，使句意完整，然后再翻譯。

　�。�1）變單音詞為雙音詞；

　�。�2）補出省略句中的省略成分；

　�。�3）補出省略了的語(yǔ)句。

　�、� 六王畢，四海一。--（統一）

　�、� 古今一也，人與我同耳。--（相同、一樣）

　�、� 祖母劉（氏）（憐）憫臣孤（獨）弱（�。�，躬親撫養。

　�、� 口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。（《口技》）--那個(gè)表演口技的人坐在帷幕里，帷幕中只有一張桌子、一把椅子、一把紙扇、一塊醒木罷了。（《口技》）

　�、� 五步一樓，十步一閣--五步一座高樓，十步一座亭閣；（《阿房宮賦》）

　�、� “一鼓作氣，再而衰，三而竭�！�--“再”“三”后省略了謂語(yǔ)“鼓”，翻譯時(shí)要補上。(《曹劌論戰》)

　　4、換

　�。ㄌ鎿Q法）將單音詞換成雙音詞，詞類(lèi)活用詞換成活用后的詞，通假字換成本字。換言之，留的留下，刪的刪去，其他的都是“換”的對象了，這是字詞翻譯的重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在。）即在單音節詞前或后加字，使之成為包含這個(gè)語(yǔ)素的雙音節詞或短語(yǔ)。最常見(jiàn)的是用現代漢語(yǔ)中的雙音節詞調換文言文的單音節詞；有些詞，在古書(shū)里常用，但在現代漢語(yǔ)里已不用或不常用，或者有些詞所表達的意思古今說(shuō)法不一樣，這就要用今天的說(shuō)法去置換古代的說(shuō)法。）

　　1) 璧有瑕，請指示王。（《廉頗藺相如列傳》）--和氏璧上有瑕疵，請允許我指出來(lái)給大王看。

　　2) 斷其喉，盡其肉，乃去。(《黔之驢》)--咬斷了它的喉嚨，吃盡了它的肉，才離去。(“斷、喉、盡、去”均為一個(gè)字換為兩個(gè)字)

　　5、調

　�。ㄕ{整法）包括：主謂倒裝、定語(yǔ)后置、狀語(yǔ)后置、賓語(yǔ)前置等。在翻譯文言文倒裝句時(shí)，應把古漢語(yǔ)倒裝句式調整為現代漢語(yǔ)句式，使之符合現代漢語(yǔ)表達習慣，才能使譯句通順。這就需要調整語(yǔ)句語(yǔ)序。

　�、� 生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之。(韓愈《師說(shuō)》)。--生在我前面的人，他們懂得的道理本來(lái)比我早，我跟從他并且拜他為師。

　�、� 求可使報秦之人--尋找可以出使去回復秦國的人

　�、� 還自揚州。（《傷仲永》）（狀語(yǔ)后置）--從揚州回家。

　　6、變

　　"變"，就是變通。遇到活用詞時(shí)，應靈活地譯出該詞的活用意義。在忠實(shí)于原文的基礎上，活澤有關(guān)文字。文言文中的比喻，借代、引申等意義，直譯會(huì )不明確，應用意譯。另外對古文中特殊的語(yǔ)言現象--互文見(jiàn)義、互文見(jiàn)義這些用了繁筆的文句翻譯時(shí)要加以還原，用簡(jiǎn)筆的形式翻譯。

　�、� 波瀾不驚--（湖面）風(fēng)平浪靜。

　�、� 不以物喜，不以己悲。--不因為外物（的好壞），自己（的得失）而（感到）喜悅或悲傷。

　　(二）按照這“六法”，學(xué)生細讀課文，借助注釋、工具書(shū)、資料獨立疏通文意。

　　六、作業(yè)

　　獨立思考，翻譯全文。

　　第二課時(shí)

　　一、導入

　　復習文學(xué)常識導入。

　　二、檢測作業(yè)完成情況

　　1、交流翻譯心得。

　　2、小組內提出完成作業(yè)過(guò)程中的難點(diǎn)，合作交流。

　　3、全班合作互助，翻譯全文。

　　參考：

　　在三峽的七百里中，兩岸山連著(zhù)山，幾乎沒(méi)有半點(diǎn)空隙。層層疊疊的山巖峰巒，遮蔽了天空，擋住了日光。假如不是正午和半夜，就看不到太陽(yáng)和月亮。到了夏季，大水漫上兩岸的丘陵，上行、下行的水路都斷絕了。有時(shí)皇帝有詔命必須火速傳達，早晨從白帝城動(dòng)身，傍晚就到了江陵，這中間有一千二百里的路程，即使騎上奔馳的駿馬，駕著(zhù)長(cháng)風(fēng)飛翔，也沒(méi)有如此迅速。春冬季節，白色的急流，回旋著(zhù)清波；碧綠的深潭，倒映著(zhù)兩岸山色。極為陡峭的山峰上，生長(cháng)著(zhù)許多姿態(tài)奇特的柏樹(shù)，大小瀑布，在那里飛射沖刷，江水清澈，樹(shù)木繁盛，群山峻峭，綠草豐茂，確實(shí)很有趣味。每逢雨后初晴或霜天清晨，樹(shù)林山澗冷落而蕭索，常有猿猴在高處長(cháng)聲?shū)Q叫，聲音連續不斷，異常凄厲�；仨懺诳諘绲纳焦戎�，很長(cháng)時(shí)間才消失。所以打魚(yú)的人唱道：“巴東三峽巫峽長(cháng)，猿鳴三聲淚沾裳�！�

　　三、整體感知，把握脈絡(luò )

　　1、本文主要寫(xiě)了什么內容？全文可以分成幾個(gè)層次？每個(gè)層次主要寫(xiě)的是哪種景物？

　　明確：

　　三峽的山、水。

　　兩個(gè)。

　　一層：三峽的山。

　　二層：三峽的水。

　　2、第二個(gè)大層次又分成哪幾個(gè)小層次？

　　明確：

　　夏季的三峽。

　　春冬的三峽。

　　秋季的三峽。

　　四、研讀第一層次：三峽的山

　　1、作者集中寫(xiě)三峽的山的是哪一段？

　　明確：第一段

　　2、寫(xiě)出了山怎樣的特點(diǎn)？

　　明確：山高嶺連，峽窄水長(cháng)

　　3、作者是如何體現三峽山的特點(diǎn)的？

　　明確：用正側面描寫(xiě)相結合的方法，先用“自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”正面來(lái)寫(xiě)三峽山高嶺連的特點(diǎn)，再從“自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月”側面烘托了山勢高大狹窄的特點(diǎn)。

　　4、本文是為《水經(jīng)》作注，應該重點(diǎn)在寫(xiě)水，可是文章第一段寫(xiě)山，第二段才開(kāi)始寫(xiě)水，這樣安排的目的是什么？

　　明確：因為山勢造就水勢，寫(xiě)山的特點(diǎn)，為寫(xiě)水作了鋪墊（山高水的落差大，水速自然急速。）

　　五、研讀第二層次：三峽的水

　　研讀：夏季的三峽

　　1、夏季的水具有什么特點(diǎn)？

　　明確：水漲流急，交通阻斷。

　　2、在寫(xiě)夏季三峽水是，作者運用哪些方法去體現三峽特點(diǎn)？

　　明確：

　�。�1）王命急宣--側面體現

　�。�2）乘奔御風(fēng)，不以疾也--夸張，對比。

　　六、作業(yè)

　　1、背誦并默寫(xiě)課文第一段和第二段。

　　2、搜集關(guān)于三峽的神話(huà)傳說(shuō)。

　　《三峽》教學(xué)設計 篇5

　　教學(xué)目標

　　1、了解一些文言知識，積累一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞、句式。

　　2、能用普通話(huà)正確流利、帶有感情地朗讀課文，學(xué)習本文抓住特點(diǎn)描寫(xiě)三峽自然景物的方法，體會(huì )文章整體布局的妙處。

　　3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、欣賞三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫(huà)面美。

　　2、抓住精彩的寫(xiě)景段落，仔細揣摩畫(huà)龍點(diǎn)睛的詞語(yǔ)，把握作品景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。

　　教學(xué)教法

　　1、誦讀法。指導學(xué)生以多種形式反復誦讀，在誦讀中體會(huì )文章的意境和作者的思想感情，最后達到熟讀成誦。也可引導學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦。

　　2、拓展閱讀法。

　　3、討論法與點(diǎn)撥法相結合。

　　課的類(lèi)型：精讀課文新授課

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)用具：多媒體課件

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內容：課文朗讀，背誦指導

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課

　　由《三峽》圖導入新課。

　　如果說(shuō)滾滾東逝的長(cháng)江是一條藝術(shù)長(cháng)廊的話(huà)，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、變幻的四季、涌動(dòng)的波濤、聳峙的山巒，激發(fā)了古今詩(shī)人畫(huà)家多少情思與靈感!北魏地理學(xué)家酈道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我們學(xué)習選自《水經(jīng)注疏》的《三峽》。(多媒體顯示文題)

　　二、揭題解題

　　簡(jiǎn)介作者：酈道元，字善長(cháng)，北魏范陽(yáng)涿鹿人。撰《水經(jīng)注》40卷，是為魏晉時(shí)代無(wú)名氏所著(zhù)的《水經(jīng)》一書(shū)所作的注釋�！端�經(jīng)》是一部記載全國水道的地理書(shū)，記錄得非常簡(jiǎn)略。酈道元收集了有關(guān)全國水道的記載以及自己游歷各地跋涉山川的見(jiàn)聞為《水經(jīng)》作注釋?zhuān)瑢Α端��?jīng)》中的記載加以詳細闡明和補充，引書(shū)達四百多種。課文所選《三峽》節選自《水經(jīng)注》的《江水注》，是《水經(jīng)注》中最著(zhù)名的一篇。

　　三、朗讀課文，正確把握節奏，感受作品的音韻美

　　1、學(xué)生初讀課文，對照注釋?zhuān)�借助工具�?shū)，初步理解文句。

　　(1)讀準字音：

　　(2)以小組為單位，解決疑難詞句，教師巡視指導。

　　2、教師指導學(xué)生朗讀

　　(1)播放錄音，要求學(xué)生聽(tīng)讀，把握節奏、韻律及情調。

　　(2)教師提示朗讀需要注意的地方：

　　自/三峽七百里中 自非/亭午夜分，不見(jiàn)曦月 至于/夏水//襄陵

　　沿//溯/阻絕 或/王命急宣，有時(shí)/朝發(fā)白帝 其間/千二百里，雖/乘奔御風(fēng)，不以疾也 則/素湍//綠潭，回清/倒影 絕 /多生怪柏 清/榮/峻/茂 每至/晴初霜旦 故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長(cháng)，猿鳴三聲/淚沾裳�！�

　　《三峽》教學(xué)設計 篇6

　　教學(xué)目標：

　　1、理解“刀砍劍劈”、“嘶鳴吼叫”、“撕咬崖縫”等詞語(yǔ)的意思；

　　2、有感情朗讀并背誦2——5自然段；

　　3、能仿照課文句子，贊美一個(gè)地方；

　　4、感受長(cháng)江三峽的風(fēng)光美，初步培養學(xué)生熱愛(ài)祖國、家鄉的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解三峽山奇、水急、船險的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情讀并背誦2——5自然段。

　　教學(xué)準備：

　　《船過(guò)三峽》多媒體課件

　　教學(xué)流程：

　　一、復習回顧，激趣導入

　　1、導入課文。

　　2、復習回顧。

　　二、細讀品情，深究重點(diǎn)

　�。ㄒ唬┙沂局行�，欣賞激情

　　1、課件顯示中心句：“啊，百里三峽，好一幅百里山水畫(huà)！”

　　2、齊讀中心句。

　　3、欣賞三峽風(fēng)光。

　　4、學(xué)生談感受。

　�。ǘ�）品讀“山奇”，滲透學(xué)法

　　1、自由快速朗讀課文第二自然段。

　　2、反饋。

　�。�1）隨機點(diǎn)撥：刀砍劍劈、筆直陡峭寫(xiě)出了山陡；起伏高聳、云霧纏繞寫(xiě)出了山高；有的像蘑菇，有的像駱駝，有的像仙女寫(xiě)出了山有模樣多。

　�。�2）指導朗讀。

　　3、分析段落結構，明確學(xué)習方法。

　�。�1）分析段落結構。

　�。�2）明確學(xué)習方法。

　�。ㄈ�）學(xué)法遷移，自學(xué)“水急”、“船險”。

　　1、獨立或小組合作選擇學(xué)習。

　　2、反饋。（教學(xué)順序由生反饋而定）

　�。�1） 你從哪些詞句體會(huì )到了三峽的“水急”或者“船險”？

　�。�2） 思維訓練。

　�。�3） 指導朗讀。

　�。ㄋ模┰僮x中心句，情感升華。

　　1、 齊讀，指名讀，評比讀。

　　2、 你又會(huì )發(fā)出怎樣的感嘆呢？學(xué)生自由發(fā)揮。

　　三、積累詞句，指導背誦。

　　1、 明確背誦方法。

　　2、 齊背一個(gè)自然段。

　　四、鞏固知識，發(fā)展能力。

　　1、 布置任務(wù)。（課件顯示“露一手”：播音員——讀出三峽的美；小畫(huà)家——畫(huà)出三峽的特點(diǎn)；導游——解說(shuō)三峽風(fēng)光。）

　　2、 學(xué)生自主訓練。

　　3、 反饋。

　　五、拓展延伸，讀寫(xiě)結合

　　1、 明確要求：仿照“啊，百里三峽，好一幅百里山水畫(huà)！”的句式去贊美一個(gè)或幾個(gè)地方。（課件顯示中心句）

　　2、 學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導。

　　3、 反饋。

　　六、課外作業(yè)

　�。ㄕn件顯示）自助餐：

　　1、搜集有關(guān)三峽資料；

　　2、回家當一回導游；

　　3、為宣傳三峽或家鄉桃渚風(fēng)光寫(xiě)幾條廣告語(yǔ)或作一首詩(shī)。

　　《三峽》教學(xué)設計 篇7

　　【學(xué)習目標】

　　1、學(xué)習本文抓住三峽特點(diǎn)，描繪景物，抒發(fā)感情的寫(xiě)法。

　　2、學(xué)習體會(huì )本文在景物的描繪中所寄寓的生活哲理。

　　3、了解三峽的壯麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的感情。

　　【學(xué)習重點(diǎn)】

　　使學(xué)生掌握抓住特點(diǎn)描景狀物的寫(xiě)作方法。

　　【課時(shí)安排】

　　二課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習過(guò)程：

　　一、導入新課：

　　同學(xué)們，長(cháng)江三峽是我國著(zhù)名的風(fēng)景勝地，傾倒了無(wú)數的文人墨客。李白曾借“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”來(lái)表達遇赦東歸的喜悅心情；那么現代作家劉白羽于1960年乘船游覽長(cháng)江三峽時(shí)又是怎樣的一種感受呢？這節課我們來(lái)賞析劉白羽的散文《長(cháng)江三峽》。首先我們來(lái)欣賞一組圖片

　　二、解題與作者：

　　1、解題：

　�。�1）《長(cháng)江三峽》收在《劉白羽散文選》中的《長(cháng)江三日》，是一篇日記體游記。作者劉白羽在幼年時(shí)期就熟讀過(guò)一些描寫(xiě)長(cháng)江三峽的作品，一心想從大江順流而下，領(lǐng)略三峽美妙風(fēng)光。1960年11月中旬，他如愿以?xún)�，從重慶乘“江津”輪，駛往武漢，歷時(shí)三日�！堕L(cháng)江三日》記述了這一航程，并描繪了沿途景色。

　　課文所寫(xiě)的是《長(cháng)江三日》中的第二日，因所寫(xiě)內容為穿行三峽時(shí)所見(jiàn)的瑰麗奇特的景象，故編者將課文題目定為《長(cháng)江三峽》。

　�。�2）長(cháng)江三峽：

　　瞿塘峽、巫峽和西陵峽的合稱(chēng)，簡(jiǎn)稱(chēng)三峽。在長(cháng)江上游，西起四川省奉節縣白帝城，東至湖北省宜昌縣南津關(guān)，長(cháng)193公里（其中狹谷段合長(cháng)90公里，寬谷段合長(cháng)103公里），灘峽相間，由地盤(pán)上升河流深切而成。兩岸是懸崖絕壁，江流湍急，水力資源豐富。是世界最大的峽谷之一。（《辭�！纷⒔猓�

　　2、作者：

　　劉白羽，現代作家，１９１６年生，北京人，１９３６年開(kāi)始創(chuàng )作。１９５０年參加編攝電影《中國人民的勝利》，該片榮獲斯大林文學(xué)獎金。他的作品以散文為主，有散文集《早晨的太陽(yáng)》《長(cháng)江三日》《紅太陽(yáng)頌》《偉大的創(chuàng )業(yè)者》等，亦有小說(shuō)《五臺山下》《火光在前》《政治委員》等。

　　劉白羽的作品，跳動(dòng)著(zhù)時(shí)代的脈搏，充滿(mǎn)著(zhù)強烈的戰斗氣息，感情熾熱，氣勢雄偉，語(yǔ)言豐富暢達，色彩絢麗，具有獨特的藝術(shù)風(fēng)格。

　　三、整體感知課文：

　�。ㄒ唬├首x課文，范讀課文

　　點(diǎn)擊字音：見(jiàn)思考與練習一

　　瑰（guī）麗啟碇(dìng)夔(kuí)州對峙(zhì)秭(zǐ)歸萬(wàn)仞(rèn)崆(kōng)嶺萬(wàn)壑(hè)汨(mì)羅美髯(rán)眺(tià0)望草坂(bǎn)絳(jiàng)紫停泊（bó）滟滪(yànyù)縹緲(piāomiǎo)婀娜(ēnuó)層巒疊嶂(zhàng)

　�。ǘ�）討論完成下列問(wèn)題：

　�。保赫n文中的行文線(xiàn)索是什么？

　　明確：作品以“江津號”的航程為順序，以時(shí)間的推移和空間的變換為線(xiàn)索，雙線(xiàn)交織結構作品。

　　空間：瞿塘峽━━巫峽━━西陵峽

　　時(shí)間：日出前━━日出后（八點(diǎn)二十，八點(diǎn)五十，）━━上午（十點(diǎn)，十點(diǎn)半，十一點(diǎn)十五分）━━中午。

　�。玻簞澇稣n文中描寫(xiě)山水云霧的句子，體會(huì )課文是怎樣突出描繪三峽激流的氣勢的。

　　明確：長(cháng)江三峽，江水“激流澎湃”“雷霆萬(wàn)鈞”，一路穿群山，過(guò)峽谷，滾滾向前，勢不可擋，作者從各個(gè)方面烘托、映襯、描繪了三峽江水的浩蕩氣勢。

　　作品從山形水勢，山光水色，云濤霧海等各方面，運用豐富的動(dòng)詞、形容詞描繪景色，使作品寫(xiě)景生動(dòng)形象，有聲有色，給人以身臨其境之感。

　　寫(xiě)山：懸崖絕壁，層巒疊嶂，萬(wàn)仞高峰，山勢奇絕，奇峰突起，高與天齊

　　寫(xiě)水：萬(wàn)水奔騰，雷霆萬(wàn)鈞，激流澎湃，濤如雷鳴，漩渦密布，浪濤翻涌。

　　寫(xiě)云霧：云海茫茫，云蒸霞蔚。

　　崇高險峻的山，涌動(dòng)如海的霧，襯托著(zhù)洶涌奔騰的長(cháng)江，使作品波瀾壯闊，聲勢浩大，雄奇壯美。

　�。常赫n文四個(gè)部分是依據什么劃分的，各部分的主要內容是什么？

　　明確：作品依據“江津號”的不同航程與不同江段，劃分為四個(gè)部分：

　　第一部分（1節）：引子，總寫(xiě)在三峽中航行的強烈而新奇的感受。

　　第二部分（2節）：寫(xiě)船過(guò)雄奇的瞿塘峽所見(jiàn)的萬(wàn)千氣象。

　　第三部分（3～5節）：寫(xiě)穿過(guò)巫峽時(shí)所見(jiàn)奇秀景觀(guān)。

　　第四部分（6～9節）：寫(xiě)船在險惡的西陵峽上航行的情景和作者的感受。

　�。矗喝龒{江流給你的總的印象是什么？三峽景物各有什么特色？

　　明確：長(cháng)江三峽，給人總的印象是山陡、流急、灘險。

　　長(cháng)江三峽，景色各異，雄偉瑰麗，像交響曲，可概括為：瞿塘雄，巫峽秀，西陵險。

　　5：從浩浩蕩蕩的長(cháng)江，你會(huì )引起哪些聯(lián)想？激發(fā)什么樣的情緒？為什么說(shuō)三峽是美的？

　　明確：從如此雄壯的長(cháng)江，我們不難體會(huì )出作者澎湃的激情，從如此壯美的長(cháng)江，我們也不難體會(huì )到大自然的無(wú)比偉力。我們在作品所創(chuàng )造的意境中，會(huì )產(chǎn)生強烈共鳴，引起無(wú)盡的聯(lián)想，聯(lián)想到我們身處的“新世紀”，聯(lián)想到我們的“全部生活”，聯(lián)想到開(kāi)放改革的洶涌大潮，聯(lián)想到我們的新生活，一種“雄偉”“豪邁”的感受，便會(huì )油然而生。

　　作品中描繪了三峽江水、山峰、云霧，給人以崇高的美感，作品謳歌了自然的偉大，更贊頌了人類(lèi)的偉大，人與自然構成了世界。

　　四、小結作業(yè)

　　識記詞語(yǔ)

　　第二課時(shí)

　　一、導入

　　二、文本研讀：

　　1、讀第一部分并分析：

　　引用作者給朋友的信中片段，表達作者在此次航程中的新奇強烈的感受，對三峽的贊美，對祖國山河的熱愛(ài)之情溢于言表。

　　提問(wèn)：作者說(shuō)：“我像在一支雄偉而瑰麗的交響樂(lè )中飛翔”，這句話(huà)用了什么修辭方法？“飛翔”用得恰當嗎？為什么？

　　明確：這句話(huà)是作品的神，起統攝全篇的作用，“雄偉而瑰麗”，概括了三峽景致的特點(diǎn)。通篇所寫(xiě)景物，全在這“雄偉”“瑰麗”四個(gè)字上。

　　這句話(huà)運用了比喻和通感的修辭方法，把長(cháng)江三峽比喻為一支交響樂(lè )，非常恰當，因為作為本體的三峽與作為喻體的交響樂(lè )之間有共同之處：二者都激越雄壯，聲勢浩大，催人警醒，令人振奮。

　　“飛翔”一詞用得恰當，一方面，它寫(xiě)出了山陡流急的形勢，使人不禁想到李白“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”的詩(shī)情畫(huà)意；另一方面，它更淋漓盡致地表達了作者在航行中尋興奮、激動(dòng)、神采飛揚的心情。

　　2、第二部分分析：

　　提問(wèn)：作者采用什么手法來(lái)寫(xiě)瞿塘峽的雄奇？用了哪些詞語(yǔ)？寫(xiě)了哪些方面？

　　明確：在這一部分中，作者主要采取繪形繪聲繪色的手法來(lái)狀寫(xiě)瞿塘峽的雄偉奇觀(guān)，并引用詩(shī)諺為佐證。

　　形：“懸崖絕壁”“中間一條狹長(cháng)的江面”“江隨壁轉”

　　聲：“雷霆萬(wàn)鈞”“激流澎湃，濤如雷鳴”

　　色：瞿塘峽口“藍天”“金色浮云”“銀片樣發(fā)亮”的白云、“紅霧”“絳紫色山峰”

　　這一段主要寫(xiě)了瞿塘峽的山陡、江狹、水流急。

　　這一段的描寫(xiě)，先總括其雄奇，繼之引古詩(shī)古諺為佐證，后直接描寫(xiě)，有古有今，古今對比，有虛有實(shí)，有聲有色，熱愛(ài)祖國熱愛(ài)大自然的感情浸透字里行間。

　　3、第三部分分析：

　　提問(wèn)：作者是用什么手法寫(xiě)巫峽的秀美？引用了哪些神話(huà)傳說(shuō)？主要寫(xiě)了哪些景物？

　　明確：作者在這一段，主要用了豐富而貼切的比喻來(lái)描繪巫山的雋秀，如第５段中的山巖、草坡、山峰等。

　　作者在這一段引進(jìn)了美女峰的傳說(shuō)，表達了作者對古代勞動(dòng)人民的熱愛(ài)，豐富了作品內容，并使作品富有浪漫氣息。

　　作品這一部分，主要寫(xiě)了云霧、陽(yáng)光、兩岸的山巖、草坡、野草等，所有這些描繪，都體現出巫峽的“美”，你看那“山如斧削，雋秀婀娜”的峰巒，那與陽(yáng)光交織“神妙莫測”的白云，那“滾滾向上”“云蒸霞蔚”的濃霧，那神奇秀麗的美峰，那墨色的山巖，那幽然的綠草，那紅艷艷的野草，那在江流中“像一個(gè)崇山峻嶺中漫步前行的旅人”的航船，那盤(pán)旋在萬(wàn)山之上藍天之下的蒼鷹……這一切美景，都使讀者的心靈受到強烈的感染。

　　4、第四部分分析：

　　提問(wèn)：這一部分是從哪些方面來(lái)寫(xiě)西陵峽的兇惡？引用屈原、王昭君的傳說(shuō)有什么作用？作者在這一部分揭示了怎樣的哲理？

　　明確：這一部分首先交代“西陵峽比較寬闊，但是江流至此變得特別兇惡，處處是急流，處處是險灘”，然后重點(diǎn)寫(xiě)了三個(gè)著(zhù)名的險灘：泄灘、青灘、崆嶺灘。

　　泄灘：兇險在漩渦多。

　　青灘：兇險在江面落差大。

　　崆嶺灘：兇險在暗礁密布。

　　作者在這一部分引述了屈原、王昭君的故事，不僅加深了文章的思想意義，也使文章在結構上和情調上有密有疏，有緩有急。

　　在這一部分，作者揭示了這樣一條哲理：人類(lèi)在一切斗爭中，只要掌握住事物的客觀(guān)規律，急流勇進(jìn)，就一定能夠排隊萬(wàn)難，奪取一個(gè)又一個(gè)勝利。

　　三、課文總結：

　　1、課文的中心思想是什么？

　　明確：課文描寫(xiě)了作者在長(cháng)江三峽航行時(shí)看到的氣象萬(wàn)千的瑰麗景象，抒發(fā)了作者對祖國山河的深情熱愛(ài)，同時(shí)通過(guò)航程艱險的記敘，啟示人們認識：生活和工作的前程就是在急流險灘中開(kāi)拓前進(jìn)。

　　2、本文寫(xiě)作特點(diǎn)是什么？

　　明確：（1）詩(shī)情、畫(huà)意、哲理完美統一：

　　作品是游記散文中的名篇佳作，作者對祖國山河的真摯情感，使作品充溢著(zhù)詩(shī)一般火勢的激情。他用滿(mǎn)含情感的語(yǔ)句，摹山狀水，繪云畫(huà)霧，在我們面前展現出一條逼真的山水畫(huà)廊，而在寫(xiě)景抒情的過(guò)程中，又蘊含著(zhù)豐富而深刻的哲理，那就是自然是偉大的，而人更偉大。我們如果展開(kāi)想象的翅膀，就會(huì )看到，作者所乘的“江津號”在滾滾的江水之上，巍巍群山之中，破浪前進(jìn)，百折不回，長(cháng)江是險惡的，但人類(lèi)能夠戰而勝之，這不正是人類(lèi)的偉大力量的明證么？

　　課文的第８自然段結尾，作者又用點(diǎn)睛之筆，揭示了革命就要沖破險阻，百折不撓的哲理。

　�。�2）聯(lián)想豐富自然，充滿(mǎn)浪漫氣息：

　　作品在寫(xiě)景過(guò)程中，信手拈來(lái)的引用了古詩(shī)、古謠、歷史故事以及神話(huà)傳說(shuō)，聯(lián)想自然，毫無(wú)生硬之感，可謂如行云流水，瀟灑自然。這樣寫(xiě)不僅使文章內容豐富，知識性強，而且對表達主題思想起到不可或缺的作用，又使作品富有浪漫氣息，給讀者以廣泛的審美空間。

　�。�3）運用多種修辭方法，寫(xiě)景抒情。

　　A比喻：比比皆是，豐富而有變化，貼切形象，生動(dòng)自然。有明喻“前面天空上露出一金色陽(yáng)光，像橫著(zhù)一條金帶”，有暗喻“我們簡(jiǎn)直不像在浩蕩的長(cháng)江上，而是在蒼莽的叢林中尋找小徑跋涉前進(jìn)了”，全文共用比喻十八處之多，手法隨機變幻，增強了文章的感染力。

　　B擬人：“那個(gè)筆直的山峰，就站在巫峽口上”，“江流剛奔出巫峽，還沒(méi)來(lái)得及喘息”等句子，運用擬人，使作品生動(dòng)形象，渲染氣氛，引發(fā)聯(lián)想，耐人尋味。

　　C通感：通感是兩種感覺(jué)的溝通，以視覺(jué)寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)，以聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)味覺(jué)等，它可以把景物描寫(xiě)得更加生動(dòng)形象，能更深刻細致地表現作者的主觀(guān)感受，引起讀者更多聯(lián)想和想象，因而更有藝術(shù)感染力。

　　“我像在一支雄偉而瑰麗的交響樂(lè )中飛翔”，是比喻、擬物、也是通感，把視覺(jué)形象三峽江流，寫(xiě)成聽(tīng)覺(jué)音響交響樂(lè )，而又用視覺(jué)詞語(yǔ)“雄偉”“瑰麗”修飾聽(tīng)覺(jué)音樂(lè )交響樂(lè )，給人以豐富的聯(lián)想余地�！熬G茸茸的草坂，像一支充滿(mǎn)幽情的樂(lè )曲”也同樣是視聽(tīng)的溝通。

　　(4)語(yǔ)言?xún)?yōu)美精煉，生動(dòng)形象。

　　四、課堂訓練：

　�。ㄒ唬╅喿x課文第2節，回答問(wèn)題：

　　1、瞿塘峽“像一道閘門(mén)”，請從文中找出一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)勾勒這種特點(diǎn)。

　　明確：江隨壁轉

　　2、第2節中寫(xiě)船進(jìn)入瞿塘峽后的情景，作者先寫(xiě)“江隨壁轉”，再引述杜甫詩(shī)句和民謠，這樣寫(xiě)有什么作用？“江隨壁轉”一詞寫(xiě)出江流什么樣的特點(diǎn)？

　　明確：先寫(xiě)“江隨壁轉”，勾畫(huà)出瞿塘峽的概貌輪廓，讓讀者對瞿塘峽的景觀(guān)有一個(gè)總的印象；接著(zhù)引述杜甫的詩(shī)句和民謠，極言瞿塘峽的險惡；下面才接著(zhù)對瞿塘峽展開(kāi)正面描寫(xiě)。這樣寫(xiě)，可讓讀者未見(jiàn)其形勢，先聞其威名，有先聲奪人之意。

　　“江隨壁轉”一詞寫(xiě)出了兩岸高山夾峙，險峻陡峭，江流迂回曲折，奪路前進(jìn)的特點(diǎn)。

　　3、文中交代滟滪堆這黑色巨礁早已炸掉，既然如此，為什么“瞿塘峽中仍激流澎湃，濤如雷鳴”？

　　明確：滟滪堆這黑色巨礁雖已炸掉，但因為這段江流特別狹窄（“像一道閘門(mén)”）、曲折（“江隨壁轉”），水下還有其它暗礁，所以峽中仍激流澎湃，濤如雷鳴。

　　4、文中“雷霆萬(wàn)鈞”與“濤如雷鳴”可以調換嗎？請簡(jiǎn)述理由。

　　明確：“雷霆萬(wàn)鈞”著(zhù)重寫(xiě)水勢，“濤如雷鳴”著(zhù)重寫(xiě)水聲，二者不可以調換。

　�。ǘ�）閱讀課文第8節，回答問(wèn)題：

　　1、文中“原來(lái)這就是王昭君誕生地香溪，它一下就令人記起杜甫的詩(shī)”一句里“這”和“它”分別指代什么？

　　明確：“這”指代一道河流�！八�”指代香溪。

　　2、“兵書(shū)寶劍峽”有哪兩個(gè)特點(diǎn)？文中暗示的句子分別是什么？

　　明確：一是“長(cháng)”，文中暗示的句子是“一道無(wú)比險峻的長(cháng)峽”；二是“窄”，文中暗示的句子是“一條窄巷”。

　　3、本段的線(xiàn)索清晰，寫(xiě)了五處三峽的處所地點(diǎn)，請一一寫(xiě)出來(lái)。

　　明確：秭歸、泄灘、香溪、兵書(shū)寶劍峽、青灘

　　4、段末“船上的同志”說(shuō)的一番話(huà)，暗含的意思是什么？

　　明確：青灘地形復雜，需要當地人領(lǐng)航。

　　五、課堂總結：

　　劉白羽先生的《長(cháng)江三峽》，它不像一般山水游記寫(xiě)景物的“各自特點(diǎn)”，而是用審美的眼光，從美學(xué)的角度來(lái)寫(xiě)三峽的共同的美——雄偉而瑰麗，來(lái)寫(xiě)它的壯美與優(yōu)美的映襯美，和諧美。從文中點(diǎn)出“壯觀(guān)”、“壯美”看，作者突出三峽的壯美是明顯的；從文中寫(xiě)“色彩”用墨如潑、寫(xiě)西陵峽以?xún)?yōu)美傳說(shuō)作替補看，作者強調三峽優(yōu)美的意圖也是顯而易見(jiàn)的。有剛有柔，雄偉而瑰麗，這就是《長(cháng)江三峽》的主旋律，只要把握住了這一主旋律，就能準確地欣賞這一曲歌頌祖國壯麗江山的交響樂(lè )章！

　　六、布置作業(yè)：

　　完成《優(yōu)化方案》的有關(guān)練習

　　《三峽》教學(xué)設計 篇8

　　一、說(shuō)教材

　　《三峽之秋》一課是第九冊第四單元的一篇略讀課文，方紀先生用他的親身感受，向我們介紹了雄奇壯麗的三峽景色。作者按照早晨—中午—下午—夜晚這一時(shí)間順序，抓住不同時(shí)間景物的特點(diǎn)，描寫(xiě)流暢，韻律感強烈，瑯瑯上口，適合學(xué)生朗讀。學(xué)生自讀課文，既讓學(xué)生受到三峽美景的熏陶，培養審美情趣，又讓學(xué)生在新聞?dòng)浾咧写�摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情。

　　本文是這一單元的自讀課文，針對文章特點(diǎn)、單元訓練重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本課的教學(xué)目標是：認識本課的生字、理解詞語(yǔ)。了解課文內容，學(xué)習作者來(lái)按時(shí)間順序，抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的方法。有感情的朗讀課文，體會(huì )表達的思想感情。貪圖三峽之秀麗雄奇的美景，產(chǎn)生熱愛(ài)三峽，熱愛(ài)祖河山的感情。學(xué)習作者按時(shí)間順序，抓住景物進(jìn)行觀(guān)察的方法是本課的重點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法

　　為完成本課時(shí)教學(xué)目標，突破難點(diǎn)，宜將情境教學(xué)法貫穿始終，并輔以重點(diǎn)詞語(yǔ)突破，圖文結合，反復閱讀等教學(xué)方法完成本課時(shí)教學(xué)。

　　三、說(shuō)方法

　　通過(guò)本單元的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習能力，所以本課時(shí)可引導學(xué)生應用“談→思→議→讀”，即：“初步了解深入體會(huì )→評議提高→誦讀升華”這一學(xué)習方法，學(xué)習本課時(shí)內容。

　　四、說(shuō)程序

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境感受美

　　1、雖然巫溪地處三峽庫區，但學(xué)生幾乎都沒(méi)有切身體驗過(guò)三峽的雄奇壯麗。因此，授課時(shí)可用1、語(yǔ)言描述激發(fā)學(xué)習興趣（長(cháng)江，養育了炎黃子孫，滋潤著(zhù)華夏兒女的心里。長(cháng)江三峽，那里群山聳立，雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫(huà)卷）；

　　2、聽(tīng)學(xué)生介紹搜集的資料；

　　3、欣賞《三峽風(fēng)光》等三個(gè)步驟，逐步引入本課教學(xué)。

　�。ǘ�）憑借情境鑒賞美

　　在學(xué)生進(jìn)入情境后，可引導學(xué)生按以下方法去鑒賞美。

　　教師把錄像定格、讓學(xué)生說(shuō)出三責秋天的景物特點(diǎn)，并抓關(guān)鍵詞句學(xué)文，重視比喻句的學(xué)習，抓住詞句的形象點(diǎn)現象，體會(huì )景物的特點(diǎn)。

　　具體學(xué)習過(guò)程：①出示學(xué)習方法的要求：在書(shū)上圈圈重點(diǎn)詞、劃劃重點(diǎn)句，注注自己的想法。你知道作者寫(xiě)一天中的哪些影響，它們有哪些特點(diǎn)嗎？②按照談—思—議—讀的方法，全班同學(xué)一起學(xué)習課文的第一段。（成熟—果實(shí)累累—喜悅）；③學(xué)生按照上述要求選擇最喜歡的部分自學(xué)，然后全班交流匯報，出示課件、感情朗讀。

　　時(shí)間 特點(diǎn) 詞句 朗讀

　　早晨 明麗 露水閃亮—露水消逝 清新明快

　　中午 熱烈 群峰披甲—金鱗巨蟒 熱烈歡快

　　下午 明亮 于是……長(cháng)江變成小溪 輕柔明快

　　夜晚 清冽 沉沉欲睡靜明亮像…… 溫柔驚奇

　�、苷劯邢耄喝龒{的孩子愛(ài)三峽。孩子們讀了《三峽之秋》后一定有很多想法，告訴老師和同學(xué)們好嗎？出示課件《山峽風(fēng)光》，配樂(lè )《三峽的孩子愛(ài)三峽》。

　　五、板書(shū)設計：

　　早晨→明麗

　　中午→熱烈

　　下午→明亮

　　夜晚→清冽

　　《三峽》教學(xué)設計 篇9

　　設計理念：通過(guò)學(xué)習歌曲，引領(lǐng)學(xué)生感受西部粗狂、純樸的音樂(lè )特點(diǎn)，進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生的視野，在歌曲演唱方面，進(jìn)一步加強學(xué)生獨立視譜的鍛煉，并通過(guò)歌聲表達歌曲的情感。

　　教材分析：《三峽的孩子愛(ài)三峽》是一首具有船工號子風(fēng)格的歌曲，號子是民歌的一種題材類(lèi)別，是人們從事勞動(dòng)時(shí)演唱的歌曲，節奏感強，便于演唱。歌曲為羽調式，由兩個(gè)樂(lè )段組成，每個(gè)樂(lè )段每個(gè)樂(lè )段由一個(gè)樂(lè )句的襯詞和兩個(gè)樂(lè )句組成，歌詞與旋律采用了號子常用的一字一音結合方法，節奏感強，唱起來(lái)流暢上口。

　　學(xué)情分析：五年級的學(xué)生他們性格比較活潑，接受能力也教強，有一定的表演欲，音樂(lè )基本功較為扎實(shí)，但在歌唱方面氣息音準還有待提高，在情感表達方面稍有欠缺。因此我在教學(xué)中牢牢把握住情感這條原則，不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，有效地打開(kāi)學(xué)生的心靈之窗，使其在情感的勃發(fā)與激動(dòng)中，享受美感，陶冶情性。

　　教學(xué)目標：

　　1、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)學(xué)習《三峽的孩子愛(ài)三峽》體驗音樂(lè )親切、活潑的特點(diǎn)，激起學(xué)習音樂(lè )的興趣能準確的、有感情地演唱歌曲《三峽的孩子愛(ài)三峽》在歌聲中激起學(xué)生對家鄉的熱愛(ài)之情。

　　2、過(guò)程與方法目標：引導學(xué)生以聆聽(tīng)、默唱、模唱的方法唱會(huì )、唱準歌曲；通過(guò)在小組討論、交流、探究等方法，了解學(xué)習中的問(wèn)題，以不同的形式演唱、表現歌曲《三峽的孩子愛(ài)三峽》。

　　3、知識與技能目標：在濃郁的音樂(lè )情境中了解和音樂(lè )相關(guān)的文化：知道三峽的地理位置、優(yōu)美的風(fēng)光鞏固音樂(lè )知識：休止符、反復記號的正確使用。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　準確、有感情的演唱歌曲《三峽的孩子愛(ài)三峽》

　　教學(xué)準備：

　　鋼琴磁帶三峽的相關(guān)資料

　　課時(shí)分配：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 師生互問(wèn)好：

　　二、導入新課：

　　1、欣賞歌曲：《長(cháng)江之歌》

　　2、語(yǔ)言導入：

　　老師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你都去過(guò)哪些地方呢？

　　學(xué)生：今天，老師帶你們旅游讓歌聲把我們帶到這個(gè)美麗的地方吧！閉上眼睛一起出發(fā)！

　　【設計意圖：以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，以音樂(lè )文化為主線(xiàn)；面向全體學(xué)生以學(xué)生會(huì )唱的、并和新課內容相關(guān)主題歌曲做為導入歌曲，能自然地進(jìn)入到新課的學(xué)習之中�！�

　　三、 學(xué)習新歌：《三峽的孩子愛(ài)三峽》

　　1、初聽(tīng)歌曲：播放歌曲《三峽的孩子愛(ài)三峽》

　　A、老師：歌聲把我們帶到哪里去了？

　　學(xué)生：

　　B、老師：你眼中的三峽是什么樣的 ？

　　學(xué)生回答：

　　C、這首歌曲的名字是什么？學(xué)生說(shuō)，老師板書(shū)課題：三峽的孩子愛(ài)三峽

　　【設計意圖：感受三峽的相關(guān)知識，幫助學(xué)生理解多元的文化，建立多元文化價(jià)值觀(guān)】

　　2、復聽(tīng)歌曲：

　　帶著(zhù)問(wèn)題：歌曲表達了怎樣的情感？

　　這首歌曲和我們平時(shí)學(xué)習的歌曲有什么明顯的不同嗎？

　　學(xué)生：【設計意圖：通過(guò)復聽(tīng)，達到進(jìn)一步對音樂(lè )的感受和情感體驗�！�

　　3、按節奏朗讀歌詞：【設計意圖：體驗歌詞的內容，感受歌詞的美，同時(shí)解決音樂(lè )知識：休止符、反復記號實(shí)現知識與技能的目標】

　　4、老師范唱：老師想把這首歌曲獻給你們，請你們聽(tīng)一聽(tīng)，老師是怎樣演唱的？

　　唱歌一定要保持端正的姿勢、積極地表情、聲音自然優(yōu)美、氣息流暢、口型圓潤。

　　5、學(xué)生張口默唱：

　　老師：老師知道同學(xué)特別聰明，我先請你們自己試著(zhù)唱一唱，請用張口默唱的方法進(jìn)行，用你的眼神、你的表情告訴我你在用心歌唱。

　　【設計意圖：以激勵尊重學(xué)生為前提，使他們充滿(mǎn)信心的參與到歌曲學(xué)習中】

　　6、學(xué)生跟琴用“LA”模唱

　　7、唱歌詞：請同學(xué)們填上歌詞跟琴歌唱吧！討論：你在歌唱中有什么困難嗎？

　　8、處理歌曲：

　　【設計意圖：充分尊重學(xué)生的認知特點(diǎn)，鼓勵他們體驗與他人交流合作的快樂(lè )，以及培養他們發(fā)現問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力使他們的態(tài)度得到老師的尊重，價(jià)值觀(guān)也在非常自然的情況下得到深化和升華】

　　9、鞏固歌曲：接龍、對唱

　　四、拓展延伸：

　　1、老師：同學(xué)們學(xué)得很棒！我們能不能以不同的形式來(lái)表現這首歌曲呢？

　　【設計意圖：面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體又能讓學(xué)生在主動(dòng)參與中展現他們的個(gè)性和創(chuàng )造才能、表現力，還培養了學(xué)生的合作意識和團隊精神也能幫助學(xué)生更好地記憶歌詞，使學(xué)生能享受音樂(lè )表演所帶來(lái)的快樂(lè )】

　　小組討論：學(xué)生展示：

　　2、師生共同齊唱并以舞蹈的形式表現歌曲。

　　【設計意圖：師生共舞更能激起學(xué)生的學(xué)習熱情和參與的積極性】

　　五、師總結下課

　　《三峽》教學(xué)設計 篇10

　　教學(xué)目標：

　　1、利用工具書(shū)熟練掌握生字，積累一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞、翻譯課文重點(diǎn)句子、

　　2、理解課文內容并熟讀成誦。

　　3、感受大自然的美，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的情感。

　　重點(diǎn)：利用工具書(shū)熟練掌握生字，積累一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞、翻譯課文重點(diǎn)句子、

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、 三峽風(fēng)光，感受引讀。

　　我們偉大的祖國，山河壯美，引得無(wú)數文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪。如

　　李白的《早發(fā)白帝城》：朝辭白帝彩云間， 千里江陵一日還。 兩岸猿聲啼不住， 輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。（學(xué)生齊讀） 北魏著(zhù)名地理學(xué)家、散文家酈道元也用優(yōu)美的文字給我們展現三峽之美，今天我們一起學(xué)習文言文《三峽》。（板書(shū)課題及作者）（出示學(xué)習目標）

　　二、了解《水經(jīng)注》和酈道元（讀課本注解）

　　酈道元，字善長(cháng)，北魏地理學(xué)家、散文家 ，他好學(xué)，歷覽奇書(shū)，撰注《水經(jīng)》四十卷，《本志》十三篇。（板書(shū)北魏地理學(xué)家、散文家）

　　《水經(jīng)注》不僅是一部地理志，也是一部山水游記和民俗風(fēng)土錄，是一本有文學(xué)價(jià)值的地理巨著(zhù)�！端�經(jīng)注》的文體駢散相雜，寫(xiě)景部分多用四字句，受楚辭、漢賦影響，富有文學(xué)氣息，對后世影響較大。

　　三、 熟讀成誦，積累理解

　　1、 快速瀏覽課文，對照注釋?zhuān)�把不懂的�?huà)出來(lái)。

　　2、放錄音，學(xué)生注意難讀易錯的字音和停頓

　　闕(quē)疊嶂(zhàng)曦(xī)月襄(xiāng)陵沿溯sù))

　　素湍(tuān)絕巘(yǎn)長(cháng)嘯(xiào)屬(zhǔ)引

　　3、學(xué)生放聲朗讀，體會(huì )感受贊美之情。

　　4、學(xué)生兩兩互讀，相互指出。

　　2、研讀課文

　�。�1）學(xué)生個(gè)別朗讀，讀清句間停頓。老師于疑難處點(diǎn)撥，或讓學(xué)生探討。

　　朗讀停頓訓練重點(diǎn)：

　　自/三峽七百里中

　　自非/亭午夜分，不見(jiàn)曦月

　　至于／夏水礦襄陵[襄陵：動(dòng)補短語(yǔ)，漫上丘陵]

　　沿／／溯／阻絕[沿溯：并列短語(yǔ)，上行和下行)

　　或／王命急宣，有時(shí)/朝發(fā)白帝

　　其間/千二百里，雖／乘奔御風(fēng)/不以疾也

　　則／素湍／／綠潭，回清／倒影[素湍：偏正短語(yǔ)，雪白的浪花)

　　[回清：動(dòng)賓短語(yǔ)，回旋著(zhù)清波]

　　絕巘/多生怪柏

　　清／榮／峻／茂[清，指水清；榮，指樹(shù)榮；峻，指山高；茂，指草茂。]

　　每至/晴初霜旦

　　故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長(cháng)，猿鳴三聲/淚沾裳！”

　　3、 疏通文意

　　學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)，利用工具書(shū)和書(shū)下注釋?zhuān)�試譯短文。（四人人小組進(jìn)行討論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。然后把意見(jiàn)綜合到一處，教師只起點(diǎn)撥、引導的作用

　　第一段：

　�、俾詿o(wú)闕處(毫無(wú))（通 缺）

　�、谧苑峭の缫狗郑ㄈ绻�）

　�、垭[天蔽日（隱蔽天日，遮蓋住了藍天和太陽(yáng)）

　　第二段：

　�、芟乃�襄陵(漫上)

　�、莶灰�(jiàn)曦月(太陽(yáng))

　�、扪厮葑杞^ (順流而下)；（逆流而上）;（斷）⑦或王命急宣(有時(shí) )

　�、嚯m（即使）乘奔御風(fēng)(這里指飛奔的馬)

　�、岵灰约惨�(不如) （快）⑩絕巘多生怪柏(險峻的山崖或山峰)

　　第三段；

　　11素湍綠潭（白色的急流）12飛漱其間(沖刷)

　　13良多趣味(確實(shí))

　　第四段 14屬引凄異(連續；延長(cháng))14林寒澗肅(寂靜)

　　16哀轉久絕（轉同囀聲音曲折）

　�。�2）重點(diǎn)句子翻譯：

　�、� 重巖疊嶂，隱天蔽日、 自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月：

　　重重疊疊的巖峰像屏障一樣，遮蓋住了藍天和太陽(yáng)。如果不是正午，看不見(jiàn)太陽(yáng)；如果不是半夜，看不見(jiàn)月亮。

　�、谥劣谙乃�襄陵，沿溯（sù）阻絕：到了夏天，江水暴漲，漫上兩岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔斷了。

　�、垭m乘奔御風(fēng)，不以疾也。即使乘著(zhù)飛奔的馬或駕著(zhù)風(fēng)，也沒(méi)有這樣快。

　�、芩赝木G潭，回清倒影，絕巘多生怪柏。 白色的急流，回旋著(zhù)清波，碧綠的潭水，倒映著(zhù)山石林木的倒影。高山上生長(cháng)著(zhù)許多奇形怪狀的柏樹(shù)。

　�、� 清榮峻茂，良多趣味。水清，樹(shù)榮，山高，草盛，實(shí)在是趣味無(wú)窮。

　�、蘖趾疂久C，常有高猿常嘯，屬引凄異。

　　樹(shù)林山澗冷落而蕭索，常有猿猴在高處長(cháng)聲?shū)Q叫，聲音連續不斷，異常凄厲。

　　3、朗讀比賽

　　在疏通文意的基礎上試著(zhù)背誦課文，開(kāi)展小組比賽

　　4、反饋交流

　　讀完課文后，同學(xué)們還有哪些不明白的地方，可以提出來(lái)交流。

　　課堂練習。

　　小結：本節課只要學(xué)習和這篇課文的文言字詞和翻譯重點(diǎn)句子

　　【一詞多義】

　�、僮裕鹤匀龒{七百里中（在）

　　自非亭午夜分（如果）

　�、诮^：沿溯阻絕（斷絕）

　　絕巘多生怪柏（極，最）

　　哀轉久絕（停止）

　�、蹖伲� 屬引凄異

　　神情與蘇黃不屬

　　良田美池桑竹之屬

　　【通假字】

　�、俾詿o(wú)闕處（“闕”通“缺”，缺少）

　�、诎мD久絕（“轉”通“囀”，聲音曲折）

　　【詞類(lèi)活用】

　�、匐m乘奔御風(fēng)，不以疾也。（奔：動(dòng)詞用作名詞，飛奔的馬）

　�、诨厍宓褂埃ㄇ澹盒稳菰~用作名詞，清波）

　�、矍绯跛�旦（霜：名詞用作動(dòng)詞，將降霜）

　�、芩赝木G潭（湍：形容詞用作名詞，指急流）

　　【古今異義】

　　1、或王命急宣 （或 古義：有時(shí)

　　今義：常用于選擇復句的關(guān)聯(lián)詞）

　　2、雖乘奔御風(fēng) （雖 古義：即使

　　今義：雖然）

　　3、不以疾也 （疾 古義：快

　　今義：疾�。�

　　4、良多趣味 （良 古義：真，實(shí)在

　　今義：好）

　　四、整體感知課文內容

　　1、閱讀課文，找出具體描寫(xiě)三峽山和水的語(yǔ)句來(lái)，分別做好記號。

　　2、在描寫(xiě)三峽山的語(yǔ)句中，找出關(guān)鍵字詞來(lái)說(shuō)明三峽山的特點(diǎn)。用“”表示。

　　3、文章是按照什么順序來(lái)描寫(xiě)三峽水的？每個(gè)季節的水有什么特征？找出關(guān)鍵字詞用“ ”表示。根據以上問(wèn)題分析課文，達到背誦目的。（多媒體板書(shū)）

　　1、請學(xué)生朗讀有關(guān)山的語(yǔ)句，找出關(guān)鍵字詞說(shuō)明山的特點(diǎn)。

　　關(guān)鍵字詞：連、無(wú)闕、重疊、隱蔽

　　特點(diǎn)：山高嶺連，中間狹窄

　　2、根據以上特點(diǎn)，結合關(guān)鍵字詞來(lái)背誦山的語(yǔ)句。

　　3、請學(xué)生朗讀有關(guān)水的語(yǔ)句，說(shuō)出按照什么順序寫(xiě)的。

　　順序：①季節順序：夏、春冬、秋；②根據水由旺到枯的變化過(guò)程

　　4、請學(xué)生找出關(guān)鍵字詞說(shuō)明每個(gè)季節水的特點(diǎn)。

　　夏季 關(guān)鍵字詞：襄、阻絕、朝發(fā)暮到、乘奔御風(fēng)

　　特點(diǎn)：水勢浩大、流速迅猛（層層鋪展）——險

　　春冬 關(guān)鍵字詞：素、綠、清、影；清榮峻茂

　　特點(diǎn)：水退潭清、風(fēng)景秀麗（動(dòng)靜結合）——趣

　　秋季 關(guān)鍵字詞：寒、肅、凄、哀

　　特點(diǎn)：水枯氣寒、猿鳴凄涼（側面描寫(xiě)）——悲

　　指導學(xué)生注意作者描寫(xiě)景物，不但有形有色，而且有聲有情。

　　問(wèn)題二、作者寫(xiě)景運用了哪些方法？

　　討論明確：

　　1、正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合

　　“自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日�！闭�面寫(xiě)山的長(cháng)、多、陡、高�！白苑峭の缫狗�，不見(jiàn)曦月”從側面說(shuō)明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對峙，山下只見(jiàn)一線(xiàn)天。

　　“至于夏水襄陵，沿溯阻絕”正面描寫(xiě)，可見(jiàn)其兇險�！坝袝r(shí)朝發(fā)白帝，暮至江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也�！� 側面表現江水迅疾。

　　“每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長(cháng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕�！闭�面描寫(xiě)猿啼凄涼怪異，回聲久久不絕，悲哀婉轉，到處籠罩著(zhù)悲寂、凄涼的氣氛。

　　“故漁者歌曰：‘巴東三峽巫峽長(cháng)，猿鳴三聲淚沾裳�！�”以憂(yōu)傷的漁歌作結暗示三峽漁民的悲慘生活，側面表現三峽之秋的蕭瑟凄涼。

　　2、動(dòng)靜結合。靜景：山動(dòng)景：水

　　山（兩岸連山，群峰對峙）水（夏：大水猛漲，江流湍急；冬、春：素湍綠潭，清榮峻茂；秋：林寒澗肅，哀猿凄清。）

　　3、不但有形有色，而且有聲有情。如：文中描寫(xiě)春冬二季的景象，以“素”、“綠”繪色，以“湍”、“懸”、“漱”繪形。這些皆與“清榮峻茂”相照應。而寫(xiě)秋景，則重在繪聲，“長(cháng)嘯”、“凄異”、“哀轉”，渲染了肅殺的氣氛。其描繪手法因時(shí)而變，因景而異，顯得變化多端，搖曳生姿。而作者的情感則蘊涵其中，一個(gè)“趣”字，確切地表達了此時(shí)的愉悅之情，而末段的“凄”字，既是對猿聲的描述，也是對秋景所觸發(fā)的感情。

　　問(wèn)題三：寫(xiě)四時(shí)風(fēng)光為什么從“山”寫(xiě)起?為什么不按春夏秋冬的順序來(lái)寫(xiě)？

　　明確：因為“峽”的意思是兩山夾水的地方，有山才有水，所以從山寫(xiě)起。三峽的水又是最有特色的，所以接著(zhù)寫(xiě)水。寫(xiě)水先寫(xiě)夏水，后寫(xiě)春冬之水，后寫(xiě)秋天，是承水勢的漲落而安排。夏天江水暴漲，春冬風(fēng)平浪靜，秋天水枯谷干，順勢而下，入情入理。春冬二季之所以合在一起寫(xiě)，是因為水的狀況比較接近。

　　問(wèn)題四：文中流露出作者什么情感？

　　通過(guò)對三峽四季山水景物的描寫(xiě)，表現了三峽的壯麗景色，流露出作者對祖國壯麗山河的熱愛(ài)和贊美。

　　五、 學(xué)生小結學(xué)習本課的心得

　　六、 布置作業(yè)

　　1、整理課文翻譯并背誦課文

　　3、從文章中兩句漁歌，你還可聯(lián)想到哪些詩(shī)句？它們的意境相同嗎？

　　附：

　　板書(shū)設計：三峽

　　酈道元北魏

　　山：長(cháng)、多、陡、高峻

　　夏水：兇險、迅疾

　　春冬景色：色彩斑斕、景色清幽

　　秋：悲寂凄涼

　　《三峽》教學(xué)設計 篇11

　　一、教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )14個(gè)生字，理解“云霧纏繞、七彎八拐、東闖西撞”等詞的意思，理解詞句之間的關(guān)系，并找出自然段中的重點(diǎn)詞句。

　　2、學(xué)會(huì )借助段落中的重點(diǎn)詞句背誦課文，能背誦2—4自然段。

　　3、感受長(cháng)江三峽的風(fēng)光美，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的思想感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：學(xué)會(huì )用借助重點(diǎn)詞句背誦課文的方法，背誦課文2、3、4自然段。

　　難點(diǎn)：找出自然段中重點(diǎn)詞，并理解重點(diǎn)詞的意思。

　　三、預習要求：

　　1、讀準生字的音，分析字形聯(lián)系上下文理解新詞的意思。

　　2、讀通課文，思考課后的問(wèn)題。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�、提示課題。

　　同學(xué)們，今天陳老師跟大家一起學(xué)習22、船過(guò)三峽（齊讀課題）。你們知道嗎？“三峽”是指哪三峽？

　　這里的三峽是指長(cháng)江三峽，那就是從重慶到武漢之間的瞿塘峽、巫峽和西陵峽。

　�。ǘ�）、整體感知，理清層次。

　　1、下面我們跟隨作者一起去游覽世界聞名的長(cháng)江三峽吧！

　　2、請大家打開(kāi)課本，聽(tīng)錄音，看課文，注意生字記號的讀音，同時(shí)思考：

　�。ㄍ队俺鍪�，作者乘經(jīng)過(guò)長(cháng)江三峽看到了___________，聽(tīng)到了______________。）

　　3、同學(xué)們學(xué)得非常認真，課前又已充分預習了課文，下面老師檢查生字詞的學(xué)習情況。

　�。ㄩ_(kāi)火車(chē)認讀生字卡片，齊讀新詞卡片）

　　4、生字新詞掌握得不錯，下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者乘船經(jīng)過(guò)長(cháng)江三峽看到了什么？聽(tīng)到了什么？

　�。ò鍟�(shū)：自然風(fēng)光、神女峰的傳說(shuō)）

　　5、請大家掃讀課文，看看哪幾段寫(xiě)長(cháng)江三峽的自殺風(fēng)光？哪幾段寫(xiě)有關(guān)神女峰的傳說(shuō)？

　�。ㄈ�）、學(xué)習課文2—5段

　　1、這堂課我們學(xué)習寫(xiě)長(cháng)江三峽的自然風(fēng)光的這部分，那就是課文2—5段。作者看了長(cháng)江三峽的自然風(fēng)光后有什么感受呢？請大家快速讀2—5段、用浪線(xiàn)劃出表達作者感受的句子。

　　2、哪句話(huà)寫(xiě)作者看了三峽自然風(fēng)光后的感受的？

　�。ǔ鍪就队埃喊�，百里三峽，好一幅百里山水畫(huà)�。┱埓蠹野堰@句話(huà)有感情的朗讀一遍。這里的“山水畫(huà)”是指什么？作者采用了什么方法，表達了怎樣感情？這感情強烈嗎？你從哪里看出？是啊，一個(gè)“啊”，一個(gè)“好”，還有一個(gè)感嘆號，表達了作者那種對三峽風(fēng)光無(wú)限的贊美之情。下面我們再用這強烈的贊美之情朗讀的這句話(huà)。

　　3、讀得真不錯，那作者為什么會(huì )場(chǎng)出如此強烈的贊嘆呢？請大家默讀2、3、4段，用“因為……所以……”的句式說(shuō)一說(shuō)，（板書(shū)：山廳、水急、船險）“山奇”奇在哪兒呢？請同學(xué)朗讀第2段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊用雙橫線(xiàn)劃出總起句。

　　4、這一段的總起句是——齊讀。

　　5、請大家再認真讀讀這一段，看看作者是用哪些重點(diǎn)詞寫(xiě)出山奇這一特點(diǎn)的？請用橫線(xiàn)劃出，再聯(lián)系上下文想想重點(diǎn)詞的意思。

　　6、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文通過(guò)哪些重點(diǎn)詞寫(xiě)出山奇這一特點(diǎn)的？你是怎樣理解的？（板書(shū)：筆址陡峭、云霧纏繞、像……像……像……）

　　7、是呀，作者通過(guò)山的陡、高、怪寫(xiě)出出奇這一特點(diǎn)。我們該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這一段呢？請大家有感情朗讀一遍。

　　8、同學(xué)們讀得是那么有情，是因為三峽的山是那樣奇，作者筆下的文又是那么美。你們想把這優(yōu)美的語(yǔ)段深深地印在自己的腦海里嗎？下面老師教給你們一種背誦的好方法，請大家看"學(xué)習提示"，這里介紹的背誦方法是什么？

　　9、《船過(guò)三峽》第2段中的總起句，即重點(diǎn)句是——齊讀。重點(diǎn)詞是——（指板書(shū)）

　　10、借助這些重點(diǎn)詞句就能順利地把這段話(huà)背下來(lái)。下面請大家用這種方法自由試背一下，請╳╳同學(xué)背。

　　11、背得好級了，你能告訴大家是什么方法背誦嗎？

　　12、好，下面我們一起用這樣好方法背育第2段。

　　13、請大家回顧一下，剛才我們是怎樣借助重點(diǎn)詞句背育課文的？先干什么？接著(zhù)呢？再呢？

　　是的，剛才我們是按這樣的背誦方法來(lái)背誦第2段的。

　　出示小黑板：

　　背誦方法：

　�、僮x課文找出重點(diǎn)詞句。

　�、诼�(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句。

　�、劢柚�重點(diǎn)詞句背誦課文。

　　14、下面我們就用這種背誦方法學(xué)習背誦3、4段，完成練習題有疑難問(wèn)題同桌可以互相討論。

　　剛才，同學(xué)們都學(xué)得非常認真，下面我們就按這背誦方法交流自學(xué)情況。（板書(shū)……）

　　15、同學(xué)們學(xué)得很認真，理解很深刻，說(shuō)得也不錯，我們一起借助重點(diǎn)詞句，把3、4段有感情試背一遍。

　�。ㄖ赴鍟�(shū)）三峽的山是那樣奇，水是那樣急，船又是那樣的險峰，這自然風(fēng)光真是美如畫(huà)�。ò鍟�(shū)，美如畫(huà)）使人百看不大慶，你們還想再次跟隨作者去欣賞那美麗的自然風(fēng)光嗎？

　　16、好。下面請大家閉上眼睛，再次聽(tīng)錄音，再次跟隨作者去靜靜地欣賞長(cháng)江三峽那奇麗的風(fēng)光吧�。ù蜷_(kāi)錄音機）

　　17、此時(shí)此刻，你有什么感想呢？

　�。ㄋ模�、課堂小結：

　　是啊，三峽的自然風(fēng)光真是太迷人了，我們?yōu)樽鎳�有如此奇麗的山河感到驕傲，感到自豪�?/p>

　　長(cháng)江三峽還有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，我們下一堂課再學(xué)習。

　�。ㄎ澹�、下課。

　　六、板書(shū)設計：

　　22、船過(guò)三峽

　　筆直陡峭

　　山奇 云霧繚繞

　　像……像……像……

　　嘶鳴吼叫

　　美麗的自然的風(fēng)光 水急 東闖西撞 美如畫(huà)

　　嘶咬、拍打

　　翻卷、連、推

　　神女峰的傳說(shuō)…… 船險 像、又像、飄、碰、掉以輕心

　　七、教后感：

　　學(xué)習重點(diǎn)段落時(shí)，動(dòng)用變序教學(xué)方法。從重點(diǎn)句（��！百里三峽，好一幅百里三峽畫(huà)�。┤耸�，通過(guò)理解、朗讀重點(diǎn)句，牽發(fā)動(dòng)全身，從而理解課文內容，這樣能激起學(xué)生興趣，收到教好的教學(xué)效果。

　　2、3、4自然段構段方式相同，教學(xué)時(shí)采用舉一反三的方法，培養學(xué)生自學(xué)能力。

　　《三峽》教學(xué)設計 篇12

　　教學(xué)目標：

　　1、熟讀課文，理解文意。

　　2、反復誦讀，欣賞三峽的優(yōu)美風(fēng)光，品位語(yǔ)言的精妙。

　　3、激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，指導誦讀的方法，培養誦讀的習慣，形成誦讀的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)對課文的多遍不同形式的讀，完成教學(xué)目標，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養誦讀的習慣，形成誦讀的能力。

　　教學(xué)設想：

　　始終以“讀”貫穿全過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的讀，如默讀、齊讀、品讀句段等，在讀中完成教學(xué)目標，加深文本印象，力求當堂能背誦。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、析字義，賞三峽。

　　漢字是表義文字，每個(gè)漢字都有著(zhù)豐富的內涵，比如“峽”字，從字面上看，你看到了什么？（山）往深里想，你聯(lián)想到峽中還有什么？（水）對，詞典上解釋?zhuān)簝缮綂A水的地方稱(chēng)之為“峽”。所以，我們如果來(lái)欣賞“峽”就不僅要品它的山，還要讀它的水。今天，我們就一起欣賞中國的峽中極品——長(cháng)江三峽。（板書(shū)題目及作者）

　　二、走近作者及作品。

　�。▽W(xué)生齊讀書(shū)下注解）同學(xué)們，酈道元因一部《水經(jīng)注》而出名，《水經(jīng)注》因為具有極高的文學(xué)價(jià)值和地理價(jià)值而被后世稱(chēng)頌。這節課我們不僅要了解長(cháng)江三峽的地貌特征，還要欣賞《三峽》語(yǔ)言的魅力。

　　三、熟讀課文，理解文意。

　　一讀課文，正字音�！�—前兩組齊讀至“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”，后兩組接著(zhù)讀完。要求讀得準，聽(tīng)要聽(tīng)得清。聽(tīng)出學(xué)同朗讀中的錯誤，讀完后，幫他指出來(lái)。

　　二讀課文，準確停頓�！�—老師范讀一遍，學(xué)生認真聽(tīng)把自己把握不準的停頓在聽(tīng)老師讀是做上批注。學(xué)生再自由讀2遍，然后請一名同學(xué)展示一下，老師做評價(jià)。

　　三讀課文，譯《三峽》�！�—單排向后轉，組成四人學(xué)習小組，再讀課文，并借助課下注釋和相關(guān)資料把課文通順地譯成現代文。重要的詞作出批注，有疑問(wèn)出做出標記，六分鐘后教師通過(guò)小檢測，查看對課文的翻譯是否到位。

　�。ǔ鍪荆�準確譯，我能行！

　　1、重巖疊嶂，隱天蔽日。

　　2、自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月。

　　3、沿溯阻絕。

　　4、素湍綠潭，回清倒影。

　　四分段朗讀，欣賞三峽的優(yōu)美風(fēng)光。

　　四讀課文，知三峽�！�—男生讀寫(xiě)山和夏水的層次，女生讀春冬和秋景的句子。比比看誰(shuí)更能讀出三峽的特征來(lái)，讀完老師評價(jià)。通過(guò)朗讀，你能告訴大家你覺(jué)得三峽怎樣的地貌特征了嗎？（黑板上列出問(wèn)題，學(xué)生發(fā)言，并上黑板展示）

　　怎樣的山———————綿長(cháng)、高峻

　　夏水有什么特征———————水急、水量大

　　春冬景色如何———————清靜、幽美、趣味無(wú)窮

　　秋景給你什么感覺(jué)———————凄涼、肅殺

　　五讀課文，賞三峽�！�—了解了三峽的地貌特征，著(zhù)僅是撩開(kāi)了三峽面紗的一角，要想深入的感受三峽無(wú)窮的魅力，就需要我們有感情地朗讀課文（注意做到：聲音洪亮圓潤；停頓有序，重音準確；傾注自己的感情；語(yǔ)速適中）學(xué)生自由品讀，然后把你認為讀的最好的句子，讀出來(lái)與大家共同欣賞。

　　五、品位語(yǔ)言的精妙。

　　從修辭、色彩、觀(guān)察角度、準確精煉的語(yǔ)言等角度品味課文，在書(shū)上批注自己的理解和賞析，然后展示。

　　六、熟讀成誦，記三峽。

　　美麗的三峽風(fēng)光，我們先睹為快；美妙的課文語(yǔ)言，我們也先賞為快，下面讓我們先背為快，讓著(zhù)一切美好沉淀成為我們自身文化修養的一部分。

　　1、學(xué)生看著(zhù)黑板上的板書(shū)——行文層次和內容，自由背誦。

　　2、和老師同步背，老師只強調關(guān)鍵字，詞。

　　3、學(xué)生齊背。

　　七、結束學(xué)習，布置作業(yè)。

　　同學(xué)們，在這么短的時(shí)間里，不但掌握了學(xué)習內容還能準確地背誦全文，真棒！語(yǔ)文素養的提升在課堂更在課外，今天老師給大家再布置兩個(gè)作業(yè)：

　　1、把文章變?yōu)橐黄獌?yōu)美的現代文。

　　2、閱讀劉白羽的《長(cháng)江三日》和余秋雨的《三峽》。

　　《三峽》教學(xué)設計 篇13

　　一、教材分析

　　《三峽》是人教版語(yǔ)文教材八年級（上）第六單元的第一篇文章。八年級上冊一共安排了兩個(gè)文言單元�；�本上是篇幅短小，內容淺顯的古代散文和詩(shī)歌。旨在通過(guò)對它們的學(xué)習，讓學(xué)生逐步接觸、了解我國古代的優(yōu)秀文化，引起學(xué)生學(xué)習古代散文和詩(shī)歌的興趣；讓學(xué)生感受到古代文學(xué)作品的美。本文在第二個(gè)文言單元，是北魏酈道元《水經(jīng)注》中關(guān)于三峽的一段注釋?zhuān)�同時(shí)也是一篇很好的寫(xiě)景散文。課文通過(guò)對三峽的山水和一年四季三峽景色的描寫(xiě)，向我們展現了三峽的美麗風(fēng)光。文章寫(xiě)景生動(dòng)，用詞精準，有著(zhù)一種特殊的藝術(shù)魅力，尤其是作者的正面側面、動(dòng)靜相結合的描寫(xiě)手法，更是令人贊嘆。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生通過(guò)七年級和八年級上一個(gè)單元的學(xué)習，已經(jīng)有了一定的文言詞匯的積累，掌握了簡(jiǎn)單的學(xué)習文言文的方法。在利用工具書(shū)和課下注釋來(lái)疏通文意已能很好完成，但八年級學(xué)生的特點(diǎn)和知識結構，要賞析文章，尤其是寫(xiě)景散文，還是有一定難度的。對于本節課的學(xué)習學(xué)生可能遇到的障礙是：在欣賞“語(yǔ)言之美”環(huán)節。為了較好的達到教學(xué)目的，我通過(guò)從賞析內容到寫(xiě)法再到意境，逐步深入，并在“語(yǔ)言之美”環(huán)節時(shí)舉例，學(xué)生能夠做到舉一反三。

　　三、教學(xué)目標：

　�。ㄒ唬┲�識與技能

　　1、領(lǐng)會(huì )課文內容，體會(huì )三峽風(fēng)光自然美。

　　2、學(xué)習本文抓住特點(diǎn)描寫(xiě)三峽自然景物的方法，學(xué)習正面、側面相結合和動(dòng)靜相結合等描寫(xiě)方法。

　　3、通過(guò)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì )文章語(yǔ)言的精妙。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法

　　1、能在深入學(xué)習文本后，概括出各段的景物特點(diǎn)，提高概括能力。

　　2、通過(guò)示例，能舉一反三，培養學(xué)生分析、欣賞美文的能力；

　　3、使學(xué)生進(jìn)一步了解討論、合作活動(dòng)過(guò)程，培養學(xué)生共同協(xié)作能力；

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　1、有與他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的見(jiàn)解；

　　2、逐步領(lǐng)略文本的美妙，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的感情。

　　3、多媒體課件和豐富的網(wǎng)上資料，培養學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文、熱愛(ài)閱讀古代優(yōu)秀散文的情感。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )三峽風(fēng)光自然美。掌握作品景物描寫(xiě)的方法。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者字字珠璣的精美的語(yǔ)言的妙處。

　　五、教學(xué)方法：

　　引導、討論

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)設計與過(guò)程設計思想

　　【創(chuàng )設情景，引入新課】

　　多媒體展示三峽的風(fēng)光圖片。

　　導入：上節課我們走進(jìn)了《三峽》，疏通了文意，了解了課文內容�，F在請大家一起來(lái)背誦課文。

　　【揣摩文本，賞析品味】

　　一、在大家的背誦中，再一次把我們帶入了三峽美景，回顧上節課我們概括的四幅圖景，說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)出了三峽景物的什么特征，共同來(lái)體會(huì )文章的內容之美。

　　學(xué)生分組討論交流，每組負責一個(gè)語(yǔ)段，然后選四位同學(xué)全班交流。

　　1、學(xué)生明確：第1段重點(diǎn)寫(xiě)山，“兩岸連山，略無(wú)闕處”，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒(méi)有中斷的地方，突出群山連綿的特點(diǎn)�！爸貛r疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月”是說(shuō)一層層的懸崖，一排排的峭壁，把天空和太陽(yáng)都遮蔽了，如果不是在正午、半夜的時(shí)候，連太陽(yáng)和月亮都看不見(jiàn)。說(shuō)明江面狹窄，兩岸雄峰相連，峭壁對峙，只看見(jiàn)一線(xiàn)天。突出峰巒重迭，雄峻險拔的山勢。突出三峽群山連綿，高聳入云的雄壯美。

　　教師根據學(xué)生講述板書(shū)：

　　群山圖連綿高峻雄壯美

　　2、學(xué)生明確：第2、3、4段寫(xiě)水，描繪不同季節的不同景象。

　　第2段寫(xiě)夏季三峽情景�！跋乃�襄陵，沿溯阻絕”是說(shuō)夏天水漲，江水淹了山陵，上行和下航的船只都被阻絕，不能通航，突出大水猛漲�！盎蛲趺�急宣，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也�！笔钦f(shuō)有時(shí)皇帝的命令要急速傳達，才會(huì )有航船，只要清早坐船從白帝城出發(fā)，傍晚便可到江陵。中間相距一千二百里，即使騎著(zhù)駿馬，駕著(zhù)疾風(fēng)，也不如它快。以船行之快突出江流湍急的特點(diǎn)。突出江水浩蕩、日行千里的奔放美

　　教師根據學(xué)生講述板書(shū)：

　　夏水圖浩大湍急奔放美

　　3、學(xué)生明確：第3段寫(xiě)三峽春冬之景�！八赝木G潭，回清倒影”是說(shuō)在春冬兩個(gè)季節，雪白的急流，回旋著(zhù)清波；碧綠的深潭，倒映著(zhù)各種景物的影子。波光粼粼，景物重重，一派秀麗風(fēng)光�！敖^多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”是說(shuō)在極高的山峰上，生長(cháng)著(zhù)許多奇形怪狀的柏樹(shù)，在山峰之間，常有懸泉瀑布飛流沖蕩，山靜、泉飛、柏怪、水奇，構成一幅挺拔超脫的畫(huà)面�！扒鍢s峻茂，良多趣味”，水清，樹(shù)榮，山高，草盛，趣味無(wú)窮。用極為精練的四個(gè)字狀寫(xiě)四種景物，總結全段，突出春冬之時(shí)三峽秀美、挺拔的清幽美。

　　教師根據學(xué)生講述，板書(shū)：

　　春冬圖清榮峻茂清幽美

　　4、學(xué)生明確：第4段寫(xiě)三峽秋景�！懊恐燎宄跛�旦，林寒澗肅”是說(shuō)每到初晴的時(shí)候或下霜的早晨，樹(shù)林和山澗顯出一片清涼和寂靜，充滿(mǎn)凄清肅殺的氣氛�！俺Ｓ懈咴抽L(cháng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕”是說(shuō)高處的猿猴拉長(cháng)聲音鳴叫，聲音連續不斷，非常凄涼怪異�？諘绲纳焦葌鱽�(lái)猿啼的回聲，悲哀婉轉，很久很久才消失。寫(xiě)秋峽以代表性事物猿來(lái)表現，山猿哀鳴，渲染了秋天的蕭瑟氣氛。感受秋峽蕭瑟冷清的凄婉美。

　　教師根據學(xué)生講述板書(shū)：

　　深秋圖凄清寂靜凄婉美

　　二、三峽如此的險峻峭拔，全文僅150多字，可謂精致短小，然而作者竟在這極短的篇幅之內，濃縮了萬(wàn)千氣象，展現了無(wú)限風(fēng)光，可謂內容豐富，筆力雄健。下面我們就來(lái)欣賞作者的筆法之美吧。

　　描繪景物的方法很多，可從正面描寫(xiě)、側面烘托；可從動(dòng)、靜方面寫(xiě)；可從聲、色、形、味方面寫(xiě)；可從視、聽(tīng)、嗅、味、觸方面寫(xiě)；還可從高、低、遠、近方面寫(xiě)。請以第一、三段為例，分析作者是從哪些方面來(lái)寫(xiě)三峽的？

　　學(xué)生思考后，請同學(xué)說(shuō)說(shuō)：

　　1、正面寫(xiě)山“連”的特點(diǎn)，粗筆勾勒，輪廓分明�！半[天蔽日”，山隱于天空，遮住太陽(yáng)，側面烘托山“高”。正面描寫(xiě)和側面烘托相結合，寫(xiě)出了山高嶺連的特點(diǎn)。

　　教師小結并板書(shū)：正面側面

　　2、既有俯察近物，又有仰觀(guān)遠景�！八赝木G潭，回清倒影”屬俯視江中所見(jiàn)，動(dòng)靜相雜，色彩各異，相映成趣�！敖^多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”屬仰觀(guān)遠景，以“絕”狀山，以“怪”寫(xiě)柏，繪形寫(xiě)貌，形神兼備�！肮职亍憋@示著(zhù)旺盛的生命力和堅強的意志，給山水之間注入一股生命的活力，使人頓覺(jué)生意盎然。

　　教師小結并板書(shū)：正面動(dòng)靜俯視仰視

　　三、本文的作者酈道元是地理學(xué)家。一位地理學(xué)家卻用文學(xué)的語(yǔ)言，獨特的視角，把三峽描繪的如此出神入化，其用詞的精妙，實(shí)在不能不令人驚嘆。那么我們以第三、四段為例，來(lái)體會(huì )本文語(yǔ)言的精妙吧。

　　學(xué)生討論后回答：第三段中“素湍綠潭”，一“素”一“綠”，兩種色彩、兩種情態(tài)，動(dòng)靜交織，對比鮮明；“怪柏、懸泉、瀑”，也是有靜有動(dòng)、有聲有色，山水樹(shù)木交匯其中，蔚為奇觀(guān)�！扒鍢s峻茂”一句話(huà)四字寫(xiě)四物，一字一景，字字珠璣，驚人贊嘆�！傲级嗳の丁敝幸弧叭ぁ弊钟謸饺肓俗髡叩膶徝酪馊�，使得詩(shī)情畫(huà)意融為一體。

　　第四段中“林寒澗肅”，一“寒”一“肅”已經(jīng)是夠凄清的了，“空谷傳響”的“高猿長(cháng)嘯”已經(jīng)夠凄異了，然而啼聲的“哀轉久絕”更讓聞?wù)弑陡泻�意了。而且最后的“巴東三峽巫峽長(cháng)，猿鳴三聲淚沾裳”頓然將這凄寒之境進(jìn)行升華，它唱出了哀婉的猿聲中旅人的悲涼心境，更加烘托出秋景的凄涼。在盡寫(xiě)了山光水色之后將筆觸轉向“猿”與“人”，從而深化文章意境，這就是作者的妙筆所在。

　　教師小結并板書(shū)：作者在煉字選詞、情景韻味方面，實(shí)在精妙。所以余秋雨曾在自己的《三峽》中有這樣的評價(jià)：他還用最省儉的字句刻畫(huà)過(guò)三峽春冬之時(shí)的“清榮峻茂”，晴初霜旦的“林寒澗肅”，使后人再難調動(dòng)描述的詞章。

　　趣凄熱愛(ài)同情

　　四、拓展延伸

　　學(xué)完本文，你覺(jué)得作者的哪些寫(xiě)作技巧值得我們借鑒、學(xué)習的？

　　1、抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物。

　　2、用不同的描寫(xiě)方法。

　　3、注重字詞的錘煉。

　　五、課堂總結

　　《三峽》向我們展示的是一軸三峽四季景色的山水長(cháng)卷，讀來(lái)令人神往。作者以凝練生動(dòng)的筆墨寫(xiě)出了三峽的奇險、清秀，我們仿佛置身于那險拔清幽的三峽盛地。作者的描寫(xiě)手法因時(shí)而變，因景而異，顯得變化多端，搖曳生姿，同時(shí)作者的語(yǔ)言精練美妙且情感也蘊含其中。

　　六、布置作業(yè)

　　請融入自己的感受，把本文改寫(xiě)成一篇寫(xiě)景散文

　　七、板書(shū)設計

　　三峽

　　酈道元

　　山--群山圖連綿高峻雄壯美正面側面

　　夏水圖浩大湍急奔放美熱愛(ài)

　　水｛春冬圖清榮峻茂清幽美動(dòng)靜俯仰--趣

　　深秋圖凄清寂靜凄婉美--凄同情

　　通過(guò)觀(guān)看三峽美麗的風(fēng)光圖片，使學(xué)生在感受美麗風(fēng)光的同時(shí)激發(fā)他們課堂學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。

　　《三峽》教學(xué)設計 篇14

　　教學(xué)目標：

　　一、知識教學(xué)點(diǎn)

　　1、理解文章內容，識記常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。

　　2、學(xué)習賞析抒情小品文的方法。

　　3、了解三峽的相關(guān)知識。

　　二、能力訓練點(diǎn)

　　1、學(xué)會(huì )錘煉語(yǔ)言，細心觀(guān)察，寫(xiě)作時(shí)抓住景物特征形象描寫(xiě)，提高描寫(xiě)能力。

　　2、領(lǐng)略三峽的美，激發(fā)學(xué)生想象和創(chuàng )新能力。

　　三、情感體驗點(diǎn)

　　感受祖國山川的壯美雄奇、清幽秀麗，從而培養愛(ài)祖國的深厚感情。

　　教學(xué)設想：

　　一、教學(xué)重點(diǎn)：

　　把握三峽的景物特征是本課的教學(xué)重點(diǎn)，可通過(guò)反復吟誦、體味來(lái)解決。

　　二、教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解作者安排本文的順序的方法是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　課型：

　　講讀課

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教具準備：

　　有關(guān)三峽的圖片、若干膠片

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：理解字詞，疏通字詞，熟讀成誦，把握全文的整體布局，感受三峽的自然美。

　　教學(xué)步驟：

　　[布置預習]

　　1、讀準字音，揣摩朗讀節奏。

　　2、用“△”符號標記出需要重錘敲打的詞語(yǔ)。

　　3、結合注釋、工具書(shū)疏通文意。

　　[布置課前搜集]

　　有關(guān)描寫(xiě)三峽的詩(shī)句。

　　一、情境導入：

　　我國當代散文家余秋雨曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在國外，曾經(jīng)有一個(gè)外國朋友問(wèn)我：中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個(gè)地方嗎?一個(gè)，請只說(shuō)一個(gè)。我不假思索地回答：三峽!”是啊!長(cháng)江三峽以它雄峻秀美的自然風(fēng)光和廣博深厚的文化底蘊，吸引著(zhù)古往今來(lái)無(wú)數的游人，更有眾多的文人墨客被三峽的奇山異水所打動(dòng)，留下了數不勝數的名篇佳句，今天我們將在酈道元的帶領(lǐng)下飽覽三峽風(fēng)光，感受三峽自然之美。

　　二、整體感知。

　　[電腦播放課件](內容包括：三峽風(fēng)光圖片、音樂(lè ))

　　教師范讀

　　學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勀憧春蟮母惺堋?/p>

　　(目的是讓學(xué)生對三峽之風(fēng)景有一感性認識，感受其自然之美，并讓學(xué)生把握好朗讀的節奏和重音。)

　　三、交流預習情況，采用競賽的形式。

　　第一輪：朗讀比賽。

　　(投影出示評判要求)

　�、僖魷� ②句讀的停頓 ③語(yǔ)氣、語(yǔ)調的處理

　　1、學(xué)生自由試讀。

　　2、男女生各選一名代表，其他學(xué)生從以上三方面給予點(diǎn)評。

　　3、師作小結。

　　4、師生齊讀文章。

　　(目的是讓學(xué)生能準確流利地誦讀課文，在此基礎上感悟文章所寫(xiě)的景物。體味文章語(yǔ)言的美。)

　　第二輪：擂臺賽。(以個(gè)人為單位)

　　情境假設：假如你是一個(gè)導游，你該怎樣帶領(lǐng)游人欣賞三峽的美?

　　1、電腦播放所提供的三峽圖片，學(xué)生準備。

　　2、學(xué)生上臺帶領(lǐng)學(xué)生去欣賞三峽的風(fēng)光，感受三峽自然之美。

　　反饋交流：如果現在你有一個(gè)去三峽的機會(huì )，你最想在哪個(gè)季節去?請說(shuō)明理由。

　　(目的是讓學(xué)生在深入理解三峽四季景致的不同，要求學(xué)生選擇其一加以介紹，鍛煉學(xué)生想像能力、再創(chuàng )能力和口頭表達能力。)

　　四、小組討論：

　　1、為什么“自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月”?

　　2、為什么夏季江水暴漲，航道深了，行船反而被迫停止?

　　3、作者寫(xiě)了三峽春冬季節的哪些景物?各有何特點(diǎn)?

　　4、在寫(xiě)三峽秋季景色時(shí)，作者抓住了哪幾樣景物來(lái)寫(xiě)?各有何特點(diǎn)?

　　(目的是引導學(xué)生準確把握文意，體會(huì )作者抓住特征來(lái)寫(xiě)三峽四時(shí)景色的方法。)

　　五、拓展延伸。

　　比較閱讀。

　　(投影出示李白《早發(fā)白帝城》)

　　早發(fā)白帝城

　　朝發(fā)白帝彩云間，千里江陵一日還。

　　兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。

　　思考：找出《三峽》中與此詩(shī)中相對應的句子。

　　搜集交流：你能說(shuō)出其他描寫(xiě)三峽的詩(shī)句。

　　(目的是讓學(xué)生養成積累習慣，并能將所學(xué)內容加以比較閱讀，體會(huì )其中聯(lián)系。)

　　六、質(zhì)疑問(wèn)難。

　　[鼓勵學(xué)生敢于對課文的內容和學(xué)法，提出自己的看法、疑問(wèn)和建議，尋求其他同學(xué)和老師的幫助，能當堂解決的可以當堂解決，不能解決的可留作下堂課探究?jì)热輂 (提倡學(xué)生有發(fā)問(wèn)精神，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力)

　　九、情境再現(作業(yè))

　　三峽的四季景致固然美不勝收，但我們暫時(shí)沒(méi)機會(huì )去，請同學(xué)們根據課文內容，充分發(fā)揮自己的想像力，寫(xiě)一篇文章：《我夢(mèng)中的三峽》。

　　板書(shū)設計：

　　山——重巖疊嶂，隱天蔽日

　　夏：水——水大、流急

　　春冬：水清樹(shù)榮山峻草茂

　　秋：林樹(shù)林寒清涼澗山澗肅寂靜

　　《三峽》教學(xué)設計 篇15

　　教學(xué)目標

　　1、知識與技能：積累文言詞語(yǔ)，掌握讀音和意義，領(lǐng)會(huì )課文內容。

　　2、過(guò)程與方法：在反復朗讀、整體感知的基礎上把握各段寫(xiě)景重點(diǎn)及景物特征，體會(huì )文章整體布局的妙處。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的大好河山的感情及對珍貴自然遺產(chǎn)的欣賞、保護意識。

　　重點(diǎn)反復朗讀課文，把握各段寫(xiě)景重點(diǎn)及景物特征。

　　難點(diǎn)體會(huì )文章整體布局的妙，把握作者的思想感情。

　　教學(xué)用具

　　多媒體

　　教學(xué)環(huán)節說(shuō)明

　　復習

　　新課導入

　　一、導語(yǔ)：語(yǔ)文真是一座包羅萬(wàn)象的藝術(shù)殿堂，走進(jìn)這座殿堂，我們去欣賞過(guò)古樸的趙州橋，參觀(guān)過(guò)宏偉的故宮，游覽過(guò)如畫(huà)的蘇州園林，真是美不勝收。曾經(jīng)有外國朋友問(wèn)當代著(zhù)名學(xué)者余秋雨：“中國最值得去的一個(gè)地方在哪？”他脫口而出——三峽。為什么三峽在余秋雨的眼中會(huì )有那么大的魅力呢？同學(xué)們，你們也想去山峽游覽一番嗎？現在就開(kāi)始我們的三峽之旅吧！

　　課程講授

　　二、整體感知：

　　1、觀(guān)看視頻，欣賞三峽風(fēng)光，感受美。

　　2、談?wù)撚^(guān)感，說(shuō)說(shuō)你印象中的三峽是怎樣的。

　　3、了解作者及《水經(jīng)注》

　　三、朗讀

　　提示：讀好文言文關(guān)鍵要把字音讀對，把停頓讀對。

　　1、讀出下列字的正確讀音

　　闕(que)處疊嶂(zhàng)乘奔御(yù)風(fēng)

　　曦(xī)月屬(zhǔ)引素湍(tuān)綠潭

　　襄(xiāng)陵絕巘(yǎn)林寒澗(jiàn)肅

　　沿溯(sù)長(cháng)嘯(xiào)飛漱(shù)其間

　　2、根據文意標出停頓

　　A、自三峽七百里中B、自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月

　　C、至于夏水襄陵D、或王命急宣，有時(shí)朝發(fā)白帝

　　E、其間千二百里F、雖乘奔御風(fēng)

　　G、則素湍綠潭，回清倒影H、絕巘多生怪柏

　　3、自讀課文，在書(shū)上劃出標記。

　　4、齊讀課文，教師指導。

　　四、解讀——準確翻譯，理解內容

　　要求學(xué)生自己提出不懂的字詞，先由各組學(xué)生討論解決，再由老師于疑難處點(diǎn)撥，疏通文意。

　　1、釋新詞。

　　2、譯美句。學(xué)生自讀自譯，將疑難處做好標記。

　　3、合作交流，教師點(diǎn)撥。

　　五、研讀——質(zhì)疑探究，提煉主題。

　　把握作者寫(xiě)作手法，感受三峽四季之美

　　1、閱讀本文，說(shuō)說(shuō)本文四個(gè)自然段分別寫(xiě)了三峽的哪些內容，分別表現出三峽的哪些特征。

　　第一自然段：寫(xiě)三峽兩岸的山，整體概括三峽面貌，寫(xiě)出了三峽峽長(cháng)山高的雄偉氣象。

　　第二自然段：寫(xiě)三峽的夏水，表現出三峽之水的湍急，一瀉千里的氣勢。

　　第三自然段：寫(xiě)三峽的春冬之景，寫(xiě)出了春冬之景的美麗，如一幅山水畫(huà)。

　　第四自然段：寫(xiě)三峽的秋景，寫(xiě)出了樹(shù)林山澗一派肅殺的景象，突出三峽之秋的凄涼冷落。

　　2、作者在寫(xiě)夏水時(shí)，是如何突出夏水雄偉峻急的？

　　明確：首先，作者突出水勢之大，只著(zhù)了一個(gè)“襄”字便將水大之勢凸顯而出，并用“沿溯阻絕”一詞借用航道被堵來(lái)側面表現水勢之大。接下來(lái)作者描述水勢之急，以“乘奔御風(fēng)”來(lái)與水勢作比，突出水勢之急。從而將夏水的雄偉峻急的特征寫(xiě)盡無(wú)遺。

　　3、作者為何要將春冬兩季結合在一起寫(xiě)？三峽春冬兩季具有怎樣的美？請你簡(jiǎn)要分析。

　　明確：春冬兩季雨水減少，具有許多相似的特征，因此作者將兩者結合在一起寫(xiě)。此時(shí)的三峽有“素湍”，有“綠潭”，兩種色彩、兩種情態(tài)，動(dòng)靜交織，對比鮮明；“怪柏”“懸泉”“瀑布”，有動(dòng)有靜、有色有聲，山水樹(shù)木交匯其中，蔚為奇觀(guān)�！扒鍢s峻茂”一句，四字寫(xiě)四物：“清”字寫(xiě)水，“峻”字寫(xiě)山，“榮”字寫(xiě)樹(shù)，“茂”字寫(xiě)草。這四個(gè)字是三峽“美”的綜合表現。而“良多趣味”一詞，說(shuō)明了作者的審美意趣，詩(shī)情畫(huà)意融為一體。

　　4、作者是如何描寫(xiě)秋季的寒涼的？

　　明確：作者先用一個(gè)“霜”字暗示，寫(xiě)三峽秋景的清寒，然后用猿鳴來(lái)烘托蕭瑟的秋天，讓人不勝凄涼。

　　總結：本文先總體勾勒三峽概貌，再抓住四個(gè)季節的特點(diǎn)分別描寫(xiě)。先總后分，有分有合，結構嚴謹。

　　作者通過(guò)描寫(xiě)三峽的山水，8204;8204;表達了作者對祖國壯麗河山的熱愛(ài)、贊美之情。

　　六、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤

　　“山川之美，古來(lái)共談”讓我們一起來(lái)欣賞美景，品味美文吧！

　　用“三峽的（）美，你看（聽(tīng)）（）”的句式說(shuō)一說(shuō)你體會(huì )到的三峽美景。

　　明確：三峽的山美，你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒(méi)有中斷的地方。重重的懸崖，層層的'峭壁，遮蔽了天空，擋住了陽(yáng)光。

　　小結“仁者樂(lè )山，智者樂(lè )水”。山水景物曾經(jīng)引起了古今多少文人墨客的無(wú)限情思。大自然美景不光可以令我們的身心舒暢，更可以讓我們的靈魂得到滌蕩。讓我們多親近山水，多親近自然,做一個(gè)俗中雅人吧！

　　作業(yè)布置

　　1、背誦并翻譯原文。

　　2、寫(xiě)一篇描寫(xiě)山水的短文。

　　板書(shū)設計

　　三峽

　　酈道元

　　山：連綿高聳（靜）

　　水：兇險迅急（動(dòng)）

　　冬之景：水清，樹(shù)榮，山峻，草茂

　　秋景：悲寂凄清（情景交融）

　　《三峽》教學(xué)設計 篇16

　　【教學(xué)目標】

　　1、利用工具書(shū)熟練掌握生字，翻譯、理解課文內容。

　　2、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，在反復朗讀中形成初步的語(yǔ)感，使學(xué)生受到美的熏陶，豐富其文學(xué)素養。

　　3、學(xué)習本文抓住特點(diǎn)描寫(xiě)三峽自然景物的方法，體會(huì )文章整體布局的妙處。

　　4、培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國河山的思想感情。

　　【教學(xué)設想】

　　1、多媒體教學(xué)。以?xún)?yōu)美的畫(huà)面、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣，形成強烈的求知欲望。在視聽(tīng)想象中，鍛煉學(xué)生的思維，加深學(xué)生對文章的理解，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的情感。

　　2、讓學(xué)生懂得可以手中資料、網(wǎng)絡(luò )媒介等來(lái)查找自己所需的資料，培養學(xué)生利用資料解決問(wèn)題意識。

　　3、學(xué)習本文抓住特點(diǎn)描寫(xiě)三峽自然景物的方法，使學(xué)生能夠在練習中模仿運用。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　抓住特點(diǎn)描寫(xiě)三峽自然景物的方法，體會(huì )文章整體布局的妙處和作者的情感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，在反復朗讀中形成初步的語(yǔ)感，使學(xué)生受到美的熏陶，豐富其文學(xué)素養。

　　【教時(shí)安排】

　　兩課時(shí)(一課時(shí)預習;另一課時(shí)集中解決重難點(diǎn))

　　【課前準備】

　　1、布置預習：

　�、欧磸屠首x讀課文，借助工具書(shū)解決生字詞，畫(huà)出文中不理解的詞或句子，利用資料翻譯全文。

　�、祁A習課后練習一，準備與同學(xué)們交流。

　�、怯眯锌�抄寫(xiě)課文。

　　2、教師要準備的一些資料(如：三峽風(fēng)光圖片、錄音等)，以便引導學(xué)生理解課文，用多媒體輔助教學(xué)。

　　【教學(xué)內容、過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　引導學(xué)生預習課文，過(guò)程略。

　　第二課時(shí)

　　一、設置情境，導入新課

　　1、活動(dòng)導入：你知道長(cháng)江三峽嗎?(待生答)你了解三峽的人文、地理、自然風(fēng)光、名勝古跡嗎?不知道吧。好在老師今天有所準備，我有幸請到我們古柏最有名的導游，下面她將帶領(lǐng)二(3)班旅游觀(guān)光團和幾位趕扒車(chē)的老師一起去參觀(guān)風(fēng)景綺麗的三峽。

　　2、學(xué)生以導游口吻介紹《長(cháng)江三峽》，播放投影。

　　3、過(guò)渡：其實(shí)大家剛才看到的是現代版的導游，今天我們還準備了古典旅游，大家要不要也欣賞一下?(待生答)不過(guò)，我有一個(gè)要求，那就是請同學(xué)們閉上眼睛聽(tīng)，用心去感受。

　　4、配樂(lè )讀《三峽》(老師可范讀)。

　　二、確立學(xué)習目標

　　導引：大家可能通過(guò)剛才的活動(dòng)都已經(jīng)感覺(jué)到了，我們所做的跟今天我們學(xué)習的課文有關(guān)。我們今天要學(xué)的是──對，酈道元的游記散文《三峽》。(播放投影)

　　這是一篇古文。對于古文，我們總是怕它。其實(shí)啊，對于古文學(xué)習，只要我們掌握住方法，它并不可怕，關(guān)鍵就看你是不是想把它讀懂讀明白。

　　問(wèn)：對于這篇古文，同學(xué)們準備怎么讀?或者說(shuō)你想達到什么目標?

　　討論，抽生回答。(目標見(jiàn)前)

　　三、檢查預習

　　1、正音、釋詞：

　�、艑W(xué)生質(zhì)疑：提出預習中未解決的字詞，以考試方式問(wèn)他人，全班交流。

　�、仆队白衷~，找出現代漢語(yǔ)中相同意思的詞語(yǔ)或成語(yǔ)，鞏固學(xué)生學(xué)習所得。

　�、切〗Y：古漢語(yǔ)在現代仍然有旺盛的生命力。

　　2、簡(jiǎn)介作者、作品(抽生答)。

　　四、課文探究

　　1、齊誦，思考：這篇文章寫(xiě)“三峽”，它主要寫(xiě)了三峽的什么?

　　2、讀后討論：文章主要寫(xiě)了三峽的什么?(山、水)它們分別有什么特點(diǎn)?在文中找出相應的語(yǔ)句進(jìn)行說(shuō)明。

　　3、板書(shū)，投影。

　　4、綜合以上討論的內容，整個(gè)“三峽”給了你什么樣的感受?(你感覺(jué)到的三峽是什么樣的?)用一個(gè)或幾個(gè)形容詞來(lái)概括。例如：這是一個(gè)綺麗的三峽。(投影)

　　5、引導：剛才我們的分析好象一點(diǎn)沒(méi)有照顧到作者的情緒。作者寫(xiě)文章時(shí)，他總是會(huì )融自己的情感在里面。同學(xué)們想想看，這篇文章表達了作者怎樣的思想感情?(投影)

　　五、練習誦讀

　　抓住你最感興趣的一段，你用盡快的時(shí)間把它背誦出來(lái)。(注意評價(jià))

　　六、課堂總結

　　作者帶我們暢游了長(cháng)江三峽，感受其雄奇壯麗的美景，激發(fā)了我們熱愛(ài)祖國山河的感情。希望同學(xué)們帶著(zhù)這種感情背誦全文，并體會(huì )怎樣寫(xiě)山水游記。最后讓我們一邊瀏覽三峽風(fēng)光圖片一面朗讀課文，再次感受三峽的奇美。

　　七、布置作業(yè)

　　結合課文，請你以《我心目中的三峽》為題，寫(xiě)一篇文章。

　　《三峽》教學(xué)設計 篇17

　　設計理念：

　　《新課程標準》對八年級階段的學(xué)習要求是：“閱讀淺易的文言文、能借助工具書(shū)和注釋理解基本內容�！薄坝行┰�(shī)文應要求學(xué)生誦讀、以利于積累、體驗語(yǔ)感�！睋�此本課擬以誦讀、討論、探究的方法教學(xué)、讓學(xué)生小組合作借助工具書(shū)、結合注釋理解文章大意、課堂上指導學(xué)生聽(tīng)讀、試讀、齊讀、自由讀、評讀、品讀、通過(guò)朗誦來(lái)感悟文章的內容、做到理解成誦。

　　《新課程標準》指出：“欣賞文學(xué)作品、能有自己的情感體驗、能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)”“對作品中感人的情境、能說(shuō)出自己的體驗”、故此擬采用討論法教學(xué)、營(yíng)造寬松和諧民主的教學(xué)氛圍、調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、鼓勵他們在交流、啟發(fā)、爭議、展示自我中主動(dòng)獲取知識、培養《三峽》以凝煉生動(dòng)的筆墨、寫(xiě)出了三峽壯麗的景色。作者抓住了景物的特內在實(shí)質(zhì)、投入情感地體會(huì )出三峽的美；其次在于對景象的意韻把握；第三在于對文言詞語(yǔ)的準確理解。目前不少同學(xué)只局限于“考試”、把對古文的學(xué)習當成一項為了完成考試而不得不學(xué)的任務(wù)。對古文的美少有感知……

　　所以在教學(xué)中我力求醞釀出一種與教學(xué)內容相關(guān)的情感。如上課時(shí)、利用多媒體課件展示三峽的美麗的風(fēng)光、配上舒緩優(yōu)美的音樂(lè )、用聲情并茂的朗讀和直觀(guān)形象的板書(shū)等等、以此幫助學(xué)生理解、使之進(jìn)入情境、進(jìn)而領(lǐng)會(huì )文章的美。

　　教學(xué)目標：

　　1、知識目標

　　把握文章內容、節奏分明的朗讀課文、學(xué)習積累重點(diǎn)的文言詞語(yǔ)。

　　2、能力目標

　�。�1）具有一定的文字組合能力及表達能力、創(chuàng )造新意

　�。�2）感悟三峽獨特的美

　�。�3）情感目標

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　品味文章語(yǔ)言、展開(kāi)想象、體味作品意境。積累詞語(yǔ)、疏通文意、品味語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對三峽獨特美的欣賞。

　　教法：

　　品讀感悟法、 合作、探究法

　　課前準備：

　　朗讀帶、 音樂(lè ) “三峽情”和“三峽的孩子愛(ài)三峽”、三峽風(fēng)景圖片及三峽工程圖片。

　　教學(xué)設計：

　　一、 激情引入：

　　1、九寨溝的神秘令無(wú)數游人向往、因為那是人間的天堂；長(cháng)城的雄壯讓好漢們開(kāi)顏、因為不到長(cháng)城非好漢；三峽的神奇令古今文人揮毫潑墨、因為那是我們民族最動(dòng)人的樂(lè )章。今天、我們踏著(zhù)“三峽情”的節拍、去領(lǐng)略那神奇美麗的三峽風(fēng)光。

　　2、了解三峽的地理位置。

　　3、 作者介紹：

　　酈道元、字善長(cháng)、北魏著(zhù)名地理學(xué)家、散文家。道元好學(xué)歷覽奇書(shū)、撰注《水經(jīng)注》傳世。

　　二、 自主合作、疏通文意：

　�。ㄒ唬┮�求：

　　1、 找出文中你認為重點(diǎn)的詞語(yǔ)或句子的解釋。

　　2、 找出文中的通假字、活用的詞語(yǔ)。

　　3、 如果理解有困難的地方、小組共同探討或者舉手師生共同探討。

　�。ㄩ_(kāi)始合作學(xué)習、教師參與指導）

　�。ǘ�）檢查完成情況：

　�。�1） 解釋?zhuān)?/p>

　　闕：通“缺” 溯：逆流而上 或：有時(shí) 疾：快

　�。�2） 詞語(yǔ)活用：

　　奔：這里指飛奔的馬 良：

　�。�3） 一詞多意

　　自三峽七百里中 不以疾也

　　自 自非亭午夜分不見(jiàn)曦月 以 徐噴以煙

　�。�4） 翻譯：

　　自非亭午夜分、不見(jiàn)曦月。

　　清榮峻茂、良多趣味。

　　三、 研讀與賞析

　　1、 請同學(xué)們邊讀課文邊透過(guò)文字領(lǐng)略三峽的美、準備用：

　　“三峽的 真美： （用文中原文描述） �！�

　　2、 用自己的語(yǔ)言描述三峽的美、準備用：

　　“三峽的 真美、你看： （用自己的語(yǔ)言描述 ） ”。

　　3、老師把話(huà)題引向課外：三峽的美哪里是文字能窮盡的、它還存在于我們的想象之中、你能再說(shuō)一句想象的話(huà)嗎？

　　如：三峽的 云 真美、你看：那漂浮在十二峰上的白霧、似煙非煙、似云非云、多么婀娜多情、多么幽深秀麗。

　　2、 小結：

　　山：高峻、奇險 高峻美

　　夏：洶涌、奔放 奔放美

　　水： 春冬：秀麗、清幽 清幽美

　　秋：哀轉、凄清 凄清美

　　四、 拓展延伸：

　　高峻的山峰、洶涌的江流、清澈的碧水、飛懸的瀑布、哀轉的猿鳴、悲涼的漁歌、把三峽的神韻生動(dòng)的表現了出來(lái)、展現了三峽獨特的高峻美、奔放美、清幽美、凄清美�？墒�、隨著(zhù)三峽工程的進(jìn)行、有人認為三峽工程的修建將破壞三峽的美、你認為呢？

　　三峽工程建設成功后、酈道元筆下的三峽景色會(huì )有那些變化呢？隨著(zhù)三峽工程的順利進(jìn)行、新三峽的面貌一天比一天美麗、我們因有美麗的三峽而驕傲、我們更因為有舉世矚目的三峽工程而自豪、是三峽水滋養了我們一代代的三峽子民、我們是三峽的孩子、有什么理由不愛(ài)這美麗的三峽呢？

　　五、 課外作業(yè)：

　　三峽景美、人情美、請同學(xué)們以小組合作的方式去收集三峽的風(fēng)俗人情、辦一期以“三峽風(fēng)情”為主題的手抄報。

　　《三峽》教學(xué)設計 篇18

　　《三峽》

　　教學(xué)目標：

　　1、能積累文言詞匯，體會(huì )課文語(yǔ)言的特點(diǎn)。

　　2、能在把握作者的思想感情的基礎上正確流暢地朗讀課文，背誦課文。

　　4、能發(fā)揮想象，體會(huì )文章寫(xiě)景的妙處，了解文章所描寫(xiě)的三峽的特點(diǎn)。

　　★教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、積累文言詞匯。

　　2、正確流暢地朗讀、背誦課文。

　　3、發(fā)揮想象，體會(huì )文章寫(xiě)景的妙處。

　　★教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、把握作者的思想感情。

　　2、抓住特征描寫(xiě)景物的方法。

　　★教學(xué)安排：

　　1課時(shí)

　　★教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入：

　　師：同學(xué)們，請看幻燈片上的美麗風(fēng)景，先對圖片進(jìn)行一下描述，然后猜一猜，這是哪里的風(fēng)景？

　�。ǘ嗝襟w展示三峽圖片）

　�。ǖ谝环�）

　　生：這幅圖片中有高聳的群山，延綿不斷。群山當中有一條好像綠絲帶一樣的河流。

　　生：根據圖片我猜是三峽的圖片。

　�。ǖ诙�幅）

　　生：這是一條寬闊的江河，河兩岸的山像被刀削過(guò)的一樣，很平直，很陡峭。

　�。ǖ谌�幅）

　　生：這是一幅遠景圖，壯觀(guān)的山峽，山上有郁郁蔥蔥的植物，中間的江水有點(diǎn)像黃河，水面上有兩艘游覽的船。

　　師：你怎么知道是游覽的船？

　　生：因為船的造型就像是游覽的船，不像是其他的船，而且船邊上有很多人再看兩岸的風(fēng)景，有幾個(gè)人還拿著(zhù)望遠鏡。

　　師：恩，觀(guān)察聽(tīng)仔細的啊。

　�。ǖ谒姆�）

　　生：這幅圖像一幅中國山水畫(huà)，近處色彩鮮艷濃郁，遠處則顯得隨意淺淡，畫(huà)的風(fēng)景應該是長(cháng)江三峽的風(fēng)光。山高水淺，意境深遠。

　　師：很不錯，的確可以說(shuō)是一幅山水畫(huà)。

　�。ǖ谖宸�）

　　生：這是一個(gè)很大的水庫，從規模上來(lái)看，應該只能是長(cháng)江三峽水利工程。我想這肯定是三峽了。

　　師：正確。在座的同學(xué)有沒(méi)有去過(guò)三峽旅游的？給大家做做導游，介紹一以下三峽有哪些值得留戀的景物風(fēng)光？

　　生：三峽位于長(cháng)江中上游，重慶奉節和湖北宜昌之間。瞿塘峽山高水急，極為壯觀(guān)，人稱(chēng)“夔門(mén)天下雄”。

　　巫峽谷深峽長(cháng)，幽靜秀雅。有著(zhù)名的巫山十二峰恰似亭亭玉立的十二仙女，自古就有“朝為行云，暮為行雨”的浪漫傳說(shuō)，據我所知，偉大的愛(ài)國詩(shī)人屈原和漢代美女王昭君的故鄉都在巫峽附近。

　　西陵峽水急灘多、行船艱險而令人望而生畏。西陵峽兩岸石壁的形態(tài)、色澤都十分奇特，牛肝馬肺峽、兵書(shū)寶劍峽和黃牛峽等區段都名有特色。西陵峽下口正在修建宏偉的三峽水利樞紐工程，已形成以現代化建設為主要內容的新景觀(guān)。在到三峽工程之前還有白帝城和地縫天坑等景點(diǎn)。

　　師：真為同學(xué)說(shuō)得很詳細，真是一名出色的導游，那么我們所看到的是今天的三峽風(fēng)光，那么古人眼中的三峽又是一個(gè)什么樣的呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習北魏地理學(xué)家酈道元的《三峽》。請同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，翻到194頁(yè)。

　　二、作家作品：

　　師：請一個(gè)同學(xué)為大家介紹一下本文的作者及其作品。

　　生：本文的作者酈道元是北魏時(shí)期的地理學(xué)家，著(zhù)有《水經(jīng)注》，其書(shū)詳細記載了一千多條大小河流及有關(guān)的歷史遺跡、人物掌故、神話(huà)傳說(shuō)等，是我國古代最全面、最系統的綜合性地理著(zhù)作。這本書(shū)還記錄了不少碑刻墨跡和漁歌民謠，文筆絢爛，語(yǔ)言清麗，具有較高的文學(xué)價(jià)值。

　　師：謝謝××的清楚簡(jiǎn)練的介紹。對作者和《水經(jīng)注》一書(shū)大家作個(gè)了解即可。

　　三、自瀆課文，疏通文義：

　　師：請大家用3分鐘的時(shí)間自己把文章默讀一遍，不會(huì )讀的字查查字典，注上拼音，不懂的字詞作個(gè)標記。

　�。�3分鐘后）

　　師：請看幻燈片，請同學(xué)讀一讀屏幕上的生字：

　　生：闕處（quē）重巖疊嶂（diézhàng）隱天蔽日（bì）曦月（xī）

　　襄陵（xiānglíng）沿溯（sù）素湍（tuān）絕巘（yǎn）

　　飛漱（shù）長(cháng)嘯(xiào)屬引（zhǔ）

　　師：老師為大家范讀一遍課文，聽(tīng)的時(shí)候注意句讀和語(yǔ)氣，體會(huì )一下作者的思想感情。

　　師：下面請大家小組合作，把自己不懂得字詞提出來(lái)小組討論解決，小組解決不了的，等會(huì )兒提出來(lái)請其他小組幫忙。然后每組選擇一段結合課文的注釋在了解課文大意的基礎上發(fā)揮自己的想象，描繪一下三峽的優(yōu)美風(fēng)光，說(shuō)出來(lái)小組內部交流，然后每個(gè)小組派一個(gè)代表進(jìn)行全班交流，小組交流時(shí)間5分鐘。

　�。ㄐ〗M活動(dòng)，疏通字詞）

　　師：有沒(méi)有小組解決不了需要提出來(lái)幫忙的字詞？

　　生：“重巖疊嶂”是什么意思？這里的“嶂”怎樣解釋?zhuān)?/p>

　　生：“重巖疊嶂”實(shí)質(zhì)重重疊疊的懸崖�！搬帧笔侵赶衿琳弦粯拥母呱�。

　　師：回答得非常好，還有沒(méi)有需要幫助的？

　　生：“至于夏水襄陵”這句中，“襄”書(shū)上解釋為“上”，“陵”又怎么翻譯呢？

　　生：“陵”是指打的土山，這里是說(shuō)到了夏天水漫了上來(lái)，把大的土山都淹沒(méi)了。

　　師：翻譯的非常準確，看還有沒(méi)有問(wèn)題？

　　生：第二段最后“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”怎么翻譯？主要是“御風(fēng)”和“以”字我們不知道怎樣解釋。

　　生：“御風(fēng)”意思是駕乘著(zhù)風(fēng)，我想這里是夸張的手法，這句的意思是就算騎馬駕風(fēng)而行，都沒(méi)有從長(cháng)江中行船那么快。

　　師：解釋得非常好，看來(lái)你們小組的效率還挺高的。還有沒(méi)有小組在字詞的解釋上有問(wèn)題的？沒(méi)有的話(huà)我們就要請大家做做導游了。

　　四、討論體會(huì )：

　　師：縱觀(guān)整篇課文，大家想一想，課文體現了作者怎樣的思想感情，你是從哪里看出來(lái)的？小組討論2分鐘。

　�。�2分鐘后）

　　生：我們小組認為作者對三峽有一種驚嘆的感情。

　　師：驚嘆？有沒(méi)有一個(gè)成語(yǔ)可以更好的表達你這個(gè)觀(guān)點(diǎn)？這個(gè)成語(yǔ)中有一個(gè)“嘆”字。

　　生：嘆為觀(guān)止。

　　師：很好。你為什么這樣認為呢？

　　生：他寫(xiě)連山，用了“略無(wú)闕處”“隱天蔽日”這些詞，還有后兩段寫(xiě)的那些景物都不是平常所能見(jiàn)到的。

　　師：理由還比較充分，還有嗎？

　　生：我們小組認為作者對三峽充滿(mǎn)了喜愛(ài)之情。三峽嘛，我們現在都有這么多人喜歡去玩，說(shuō)明大家都喜歡，所以才能成世界著(zhù)名的旅游景點(diǎn)，說(shuō)明它很美很吸引人。

　　師：注意，是因為很多人喜歡它，所以它美嗎？最好在文中去找支持你們觀(guān)點(diǎn)的理由。

　　生：是因為三峽自古以來(lái)就是一美景奇景，所以人們喜歡去游玩。

　　師：那你們認為作者對三峽喜愛(ài)，理由是什么？請在文中找。

　　生：理由是第一，作者對三峽描寫(xiě)比較細致，尤其是對水的描寫(xiě)，分了夏、春冬和秋天來(lái)寫(xiě)水。第二，寫(xiě)景都是極力寫(xiě)它的奇險壯美，帶有一種前面他們說(shuō)的嘆為觀(guān)止的感情，既然嘆為觀(guān)止嘛，就說(shuō)明他很喜愛(ài)。

　　師：“奇險壯美”，這個(gè)詞用得很不錯，能不能在文中找出具體的詞句？

　　生：第一段中“略無(wú)闕處”、“隱天蔽日”、第三段中“素湍綠潭”“絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂”等等。

　　師：回答得很具體、很落實(shí)。我們知道《水經(jīng)》是一部地理著(zhù)作，而作為《水經(jīng)》中的一條注解的《三峽》，雖然說(shuō)是一篇介紹性、說(shuō)明性的文章，寫(xiě)得比較客觀(guān)，但字里行間的確可以體會(huì )到作者對三峽的欣賞贊美之情，通過(guò)這種贊美表現出了作者對祖國大好山河的熱愛(ài)。

　　好，下面請全班同學(xué)一起把課文朗讀一遍，讀的時(shí)候注意體會(huì )作者的這種欣賞和贊嘆的感情。

　�。ㄈ�班齊讀課文）

　　五、研讀賞析：

　　師：假設我們現在是三峽的導游，請你根據酈道元的這片《三峽》，充分發(fā)揮自己的想象，給正準備前往三峽旅游的游客作總體介紹。說(shuō)的時(shí)候盡量突出三峽風(fēng)光的特點(diǎn)、語(yǔ)言?xún)?yōu)美，有吸引力。每個(gè)小組選擇其中一段集中討論，組內交流3分鐘，然后選派一名代表起來(lái)當導游。在本組的導游介紹前需要小組四個(gè)人一起將所選的段落當堂背誦一遍，要求整齊、有感情。

　　我們將評選出最佳小組合作獎和表現最佳導游獎。獲獎的將得到精美禮品一份。

　�。�3分鐘后）

　　師：哪一組同學(xué)討論的是第一段？

　�。ㄒ恍〗M齊背第一段，“導游介紹”）

　　師：嗯，背得很整齊，也比較流利，不過(guò)速度稍微快了點(diǎn)，注意感情的把握。

　　生：親愛(ài)的游客朋友們，歡迎乘坐“中華之星”號游輪到著(zhù)名的長(cháng)江三峽旅游，三峽最有特色的就是兩方面——山和水。在三峽的七百里當中，兩岸山連著(zhù)山，一點(diǎn)也沒(méi)有中斷的地方；重重的懸崖，層層的峭壁，遮住了天空，擋住了日光請游客們到船邊上欣賞這連綿不斷、遮天蔽日的群山，現在是早上，到中午十一點(diǎn)半左右大家基本上才能在處于峽谷中的船上看到太陽(yáng)——如果天氣好的話(huà)，并且到下午一點(diǎn)過(guò)后太陽(yáng)又會(huì )躲到重巖疊山后面，一整天見(jiàn)不到面了。月亮也是一樣只有到半夜的時(shí)候才能看到。

　　師：很好，有想象力，介紹比較準確，若語(yǔ)氣和用詞能再增添一點(diǎn)吸引力就更好了，謝謝這名同學(xué)和他們小組。哪一組來(lái)介紹第二段的內容？

　�。�另一小組齊背第二段，“導游”介紹）

　　生：游客朋友們，請看岸邊那些山陵，到了夏天有時(shí)發(fā)大水，江水會(huì )漫上山陵，就像白素貞水漫金山。沿江上下的行船都被阻絕。據說(shuō)在古代有時(shí)皇帝的命令必須急速傳達，那清早從四川的白帝城發(fā)船，傍晚就到了湖北的江陵縣，壤中間相距一千二百余里，就算是騎快馬駕輕風(fēng)開(kāi)奔馳，也不象它這樣快。

　　師：這為同學(xué)語(yǔ)言很幽默，不過(guò)在座的應該沒(méi)有人見(jiàn)過(guò)百素貞水漫金山吧。類(lèi)比最好巨大家比較熟悉的東西。不錯，掌聲鼓勵，next。

　�。ǖ谌�小組齊背第三段，“導游”介紹）

　　生：現在是初春，大家雖然見(jiàn)不到壯觀(guān)的洪水，但是春冬的三峽也有其不同一般的景致，請游客們看這水面又潔白的浪花，還有綠茵茵的潭水洄旋著(zhù)清波，倒映著(zhù)兩岸各種風(fēng)物的影子。請抬頭看那高高的山頂上，長(cháng)著(zhù)很多奇怪的柏樹(shù)，注意留心山崖中會(huì )有一些懸泉和瀑布沖刷在怪柏之間，水清樹(shù)榮，山高草茂，實(shí)在有無(wú)窮的樂(lè )趣。

　　師：哪位同學(xué)來(lái)點(diǎn)評一下這名導游的介紹？

　　生：我來(lái)。這位導游語(yǔ)言豐富，口氣也挺有導游的味道。介紹全面，就是有些不流利。

　�。ǖ谒男〗M齊背第四段，“導游”介紹）

　　師：背得比較流暢，遺憾的是不夠整齊。有請導游。

　　生：親愛(ài)的游客朋友們，如果大家國慶十一黃金周有機會(huì )的話(huà)，不妨再來(lái)三峽旅游，不是我貪財還想賺大家的錢(qián)，而是秋日的三峽的確又別有一番風(fēng)味：每逢秋雨初晴的日子，或者有霜的早晨，你會(huì )感到這里的樹(shù)木很清涼，山間很寂靜，時(shí)常有高處的猿猴拉長(cháng)了聲音叫著(zhù)，連續不斷，非常凄涼怪異�？諘绲纳焦�，傳來(lái)了哀猿的回聲，悲切宛轉，很久才能消失。所以自古有打魚(yú)的人唱道：“巴東三峽巫峽長(cháng)，猿鳴三聲淚沾裳!”

　　師：很不錯�？磥�(lái)同學(xué)們小組合作的效果很好。幾位導游的表現都非常優(yōu)秀，老師真是難評定孰優(yōu)孰劣，課后請同學(xué)們投票選出吧。讓我們全班一起再讀一遍課文，讀的時(shí)候請注意文章的句讀和讀時(shí)的語(yǔ)氣，體會(huì )作者的思想感情。

　�。▽W(xué)生朗讀課文）

　　師：同學(xué)們讀得很好，需要注意一下最后那一句漁歌的語(yǔ)氣應帶一些憂(yōu)傷哀怨。

　　六、總結歸納：

　　師：根據剛才四位導游的介紹，結合原文，請同學(xué)們討論歸納一下這篇文章從哪些方面來(lái)描寫(xiě)三峽的自然景觀(guān)的？小組討論一分鐘。

　�。ㄒ环昼姾�，請小組代表發(fā)言）

　　生：文章先寫(xiě)山后寫(xiě)水，突出山連綿不斷、遮天蔽日的特點(diǎn)。寫(xiě)水，是從三峽最有特點(diǎn)的幾個(gè)時(shí)間季節——夏日、春冬、秋晨來(lái)描繪其不同的景象的。

　　師：概括得很好，很準確。

　　七、課后拓展延伸：

　　師：課后請同學(xué)們比較李白的《早發(fā)白帝城》和杜甫的《登高》，體會(huì )作者的語(yǔ)言特點(diǎn)和思想感情�？纯此鼈兒汀度龒{》有和聯(lián)系、異同？

　　早發(fā)白帝城

　　李白

　　朝辭白帝彩云間，

　　千里江陵一日還。

　　兩岸猿聲啼不住，

　　輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。

　　登 高

　　杜甫

　　風(fēng)急天高猿嘯哀，

　　渚清沙白鳥(niǎo)飛回。

　　無(wú)邊落木蕭蕭下，

　　不盡長(cháng)江滾滾來(lái)。

　　萬(wàn)里悲秋常作客，

　　百年多病獨登臺。

　　艱難苦恨繁霜鬢，

　　潦倒新停濁酒杯。

　　《三峽》教學(xué)設計 篇19

　　●學(xué)習目標：

　　1、朗讀課文，落實(shí)字詞，疏通文意，熟讀成誦。

　　2、品析課文，展開(kāi)想像，領(lǐng)略三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色。

　　3、在誦讀中深入體味作者對三峽獨特美的贊賞之情。

　　●學(xué)習重點(diǎn)：

　　課文誦讀，文意疏通，語(yǔ)言品味，感受體驗。

　　●學(xué)習難點(diǎn)：

　　品析課文，展開(kāi)想像，領(lǐng)略三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色。

　　●課時(shí)按排：一課時(shí)

　　●教學(xué)方法：合作探究和點(diǎn)撥法

　　●教學(xué)設計：

　　一、導入：

　　同學(xué)們，小學(xué)里我們一定學(xué)過(guò)《早發(fā)白帝城》這首詩(shī)吧。下面讓我們一起來(lái)背誦一下吧。

　　同學(xué)們，讀了這首詩(shī)后你有什么感受呢？寫(xiě)的是三峽美麗的景色。

　　是啊，美麗的三峽吸引了多少人為之而摧眉折腰，古往今來(lái)，無(wú)數文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪，也寫(xiě)不盡長(cháng)江的俊美。而北魏著(zhù)名地理學(xué)家酈道元就以其精妙的筆法揭開(kāi)了三峽神秘的面紗，下面就讓我們隨著(zhù)作者酈道元的筆端，去游一游那雄偉壯麗的長(cháng)江三峽吧。

　　二、基礎知識

　　1、作者簡(jiǎn)介：酈道元（466—527），字善長(cháng)，北魏地理學(xué)家、散文家。撰成《水經(jīng)注》，是一本有文學(xué)價(jià)值的地理巨著(zhù)。三峽包括：瞿塘峽、巫峽、西陵峽。（看圖）

　　2、讀準字音

　　闕（quē）疊嶂（zhàng）曦月（xī）屬引凄異（zhú）

　　襄陵（xiāng）沿溯（sù）素湍（tuān）沾裳（cháng）

　　二、整體感知課文

　　1、讀一讀：

　�、俾�(tīng)錄音

　�、趯W(xué)生學(xué)讀古文，結合書(shū)下注釋把語(yǔ)句讀通順，注意文中停頓：

　�、蹖W(xué)生放聲朗讀，體會(huì )感受贊美之情。

　　3自讀課文，互說(shuō)譯文

　　4、說(shuō)一說(shuō)：看完課文后，同學(xué)們還有哪些不明白的地方，可以提出來(lái)交流。

　　三、合作探究，品析美景。

　　1、看課文，概括每一自然段所描寫(xiě)的景色

　　明確：⑴、總寫(xiě)三峽兩岸山勢的雄偉。

　�、�、寫(xiě)三峽夏天江水之大，水流之急。

　�、�、寫(xiě)三峽春冬的奇麗景色。

　�、�、寫(xiě)三峽秋季的凄清景色。

　　2同學(xué)們，三峽很美，哪你覺(jué)得三峽美在哪里呢？你能用“三峽的____美，你看——”的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？（看圖）

　　例：三峽的山美，你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒(méi)有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽(yáng)光。

　　山——險峻、連、高重巖疊嶂，隱天蔽日雄壯美

　　水：夏——急猛水漲 兇險夏水襄陵，沿溯阻絕奔放美

　　春冬——多生怪柏素湍碧潭懸泉瀑布，飛漱其間清幽美

　　秋——林寒澗肅，高猿長(cháng)嘯凄婉美

　　3、文中寫(xiě)山水時(shí)應用什么表現手法？并找出相應的句子。

　　明確：課文的描寫(xiě)手法美，正面描寫(xiě)了“兩岸連山，略無(wú)闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日�！睂�(xiě)出了兩岸連山，群峰對峙的雄姿。同時(shí)又從“自非亭午夜分不見(jiàn)曦月”這一句側面烘托了三峽峰巒綿延，隱天蔽日的山勢。

　　寫(xiě)冬春季節時(shí)，應用了動(dòng)靜結合、

　　4、歸納本文的主旨

　　明確：作者通過(guò)對三峽形勢和四季景色的描繪，顯示了祖國河山的雄偉秀麗，表現了他熱愛(ài)祖國河山的深厚感情、

　　5、小結

　　四、作業(yè)布置

　�、俦痴b翻譯課文。

　�、谧龊谩墩Z(yǔ)文作業(yè)本相關(guān)練習》

　�、蹏L試寫(xiě)一篇游記散文。

　　《三峽》教學(xué)設計 篇20

　　一、教學(xué)思路：

　　《三峽》以凝練生動(dòng)的筆墨，寫(xiě)出了三峽的雄奇險拔、清幽秀麗的景色。教讀本文，首先要重視朗讀，在反復朗讀中體會(huì )文章的意境和作者的思想感情；在熟讀成誦中引導學(xué)生品味文章的的語(yǔ)言，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，把想象中的三峽風(fēng)光用語(yǔ)言描述出來(lái)；并運用多媒體播放一些三峽風(fēng)光片，在學(xué)生想象的基礎上讓學(xué)生對三峽有感性認識。

　　二、教學(xué)目標：

　　1、知識與技能

　�。�1）節奏分明的朗讀課文，疏通文意，并能當堂成誦。

　�。�2）掌握“自”“至于”“則”等虛詞的用法，理解“闕”“襄”“沿”“溯”“奔”“疾”“素”“絕”“屬”等實(shí)詞的意義，翻譯重、難點(diǎn)句子。

　�。�3）品味文章語(yǔ)言，展開(kāi)想象，體味作品意境。

　　2、過(guò)程與方法

　　采用說(shuō)讀法教學(xué)本文。

　　第一步，節奏分明的朗讀課文，對照注釋疏通文意，整體感知內容，體會(huì )文章的意境和作者的思想感情。

　　第二步，引導學(xué)生品味語(yǔ)言。充分發(fā)揮想象力，讓學(xué)生把想象中的三峽風(fēng)光用語(yǔ)言描述出來(lái)。

　　第三步，總結本文的寫(xiě)法，背誦全文。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，訓練語(yǔ)言表達能力。欣賞三峽的獨特之美，激發(fā)熱愛(ài)祖國山河之情。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、節奏分明地朗讀課文，疏通文章大意，并能當堂成誦。

　　2、學(xué)習積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　3、對照注釋?zhuān)�疏通文意，品味文章語(yǔ)言，展開(kāi)想像，體味作品意境。體會(huì )作者對三峽獨特美的欣賞之情。

　　四、課時(shí)安排：兩課時(shí)（第課時(shí)）

　　五、課前準備

　　預習課文，了解大意。查找有關(guān)三峽的資料或圖片，查找作者酈道元的有關(guān)資料。

　　六、教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內容：

　　熟讀成誦，準確理解

　�。ň唧w內容見(jiàn)下表）

　　教學(xué)環(huán)節

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　創(chuàng )設情景導入

　　1、由《早發(fā)白帝城》導入：

　　2、檢查預習

　　學(xué)生交流查找的有關(guān)作者的資料：酈道元，字善長(cháng)，北魏著(zhù)名地理學(xué)家、散文家。道元好學(xué)，歷覽奇書(shū)，撰注《水經(jīng)》四十卷，《本志》十三篇。

　　熟讀理解，疏通文意

　　1、重點(diǎn)字詞正音：

　　2、解答學(xué)生不理解的字詞：

　　1、初讀課文：并讓學(xué)生齊讀重點(diǎn)字詞。

　　2、在限定時(shí)間內讓學(xué)生自由朗讀課文三遍，熟悉課文。

　　3、學(xué)生自主學(xué)習，根據課下注釋?zhuān)�疏通文意，并將不理解的句子�?huà)出來(lái)。

　　4、小組討論交流，解決自己未能解決的問(wèn)題。

　　5、全班討論交流質(zhì)疑。

　　作業(yè)

　　在疏通文意的基礎上，背誦課文

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內容：

　　品味語(yǔ)言，體味意境。

　�。ň唧w內容見(jiàn)下表）

　　教學(xué)環(huán)節

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　導入

　　《三峽》以凝練生動(dòng)的筆墨，寫(xiě)出了三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色。下面我們細細品讀課文，體會(huì )其寫(xiě)景的妙處。

　　集體背誦全文

　　研讀與質(zhì)疑

　　1、播放《三峽風(fēng)光》片，幫助學(xué)生理解。

　　2、在學(xué)生討論的基礎上小結：

　　作者先寫(xiě)三峽的整體風(fēng)貌，然后抓住了三峽最有特點(diǎn)的時(shí)間——夏天，春冬，晴初霜旦

　　寫(xiě)出了三峽獨特的美——奔放美、清悠美和凄婉美。

　　a、1、思考問(wèn)題：

　　b、（1）作者是從方面描寫(xiě)三峽的自然景觀(guān)的?

　�。�2）作者分別抓住了這些自然景物的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?

　�。�3）課文表現了作者怎樣的思想感情?

　　2、四人小組討論交流，全班討論。

　　3、找出相對應的語(yǔ)句，反復品讀，展開(kāi)想像，對照著(zhù)《三峽風(fēng)光》片用最美的語(yǔ)言描述出來(lái)。

　　4、學(xué)生質(zhì)疑：

　　拓展延伸：比較閱讀

　　1、《早發(fā)白帝城》與《三峽》都描繪了三峽風(fēng)光，前者是詩(shī)，后者是游記散文，試找出詩(shī)句與課文中相對應的、寫(xiě)相同景致的句子。

　　2、在學(xué)生討論的基礎上明確：抓住景物特點(diǎn)，從各種不同的角度寫(xiě)景；抓住不同的季節，以動(dòng)物、靜物相結合的方法來(lái)寫(xiě)景；凝聚自己深厚的感情來(lái)寫(xiě)景。

　　1、討論

　　2、體會(huì )怎樣寫(xiě)山水游記

　　《三峽》教學(xué)設計 篇21

　　教學(xué)目的：

　　1、認識祖國河山的壯麗，激發(fā)熱愛(ài)祖國錦繡河山的感情。

　　2、學(xué)習本文抓住景物特征，有層次的描寫(xiě)景物的方法。

　　3、朗讀并背誦本文。

　　4、通過(guò)對比認識多角度描寫(xiě)的好處。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)對比學(xué)習抓住景物特征、多角度描寫(xiě)的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解作者安排本文順序的方法。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀與討論分析相結合。

　　教學(xué)時(shí)數：

　　一課時(shí)

　　電教手段：

　　多媒體

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導入：毛主席在《沁園春﹒雪》中曾說(shuō)到：“江山如此多嬌，引無(wú)數英雄競折腰�！钡拇_，我們祖國的江山秀美壯麗，使無(wú)數中華兒女為之心動(dòng)不已。今天我們就來(lái)領(lǐng)略一下位于十大風(fēng)景之首的三峽的優(yōu)美風(fēng)光吧。引出課題。

　　一、范讀課文，整體感知。（注意字音、斷句）

　　二、分析課文。

　　1、根據課文提示讀全文。思考：每段所寫(xiě)內容及景物特點(diǎn)。

　　討論明確：

　　1）內容：三峽形勢，（總寫(xiě)）四季景色（分寫(xiě)）

　　2）景物特點(diǎn)：三峽形勢——連綿陡峭

　　夏——水大流急

　　春冬——清榮峻茂

　　秋——凄清悲涼（見(jiàn)屏幕）

　　2、根據圖象介紹三峽景物，深入體會(huì )作者是如何抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。（見(jiàn)屏幕）

　　3、討論：作者安排文章順序的思路。明確：作者是根據三峽景物的特點(diǎn)來(lái)安排順序的。三峽形勢是兩岸山嶺綿延高峻，山高谷窄則流急，因此，第二段緊接著(zhù)山高之后寫(xiě)水勢——寫(xiě)夏季江大流急。與迅猛的夏天水勢不同，春冬又是一番景象。春冬二季水勢狀況接近，故一并寫(xiě)。此時(shí)已非洪水滔滔，而是“素湍綠潭”、“清榮峻茂”的美景。與冬春“清榮峻茂”形成鮮明對照的則是“林寒澗肅”“凄清悲涼”的秋天。全文條理清楚，層次分明，頗見(jiàn)作者結構布局嚴謹有序的匠心。

　　4、討論：對比分析《三峽》與《霧中三峽》的異同。（見(jiàn)屏幕）

　　5、看今日三峽工程建設錄象，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國主義情感。

　　三、小結：

　　1、內容；

　　2、景物特點(diǎn)；

　　3、對比體會(huì )，多角度描寫(xiě)的好處。

　　四、作業(yè)：寫(xiě)短文：《美麗的懷柔》

　　要求：

　　1、抓住景物特點(diǎn)。

　　2、可從不同角度進(jìn)行描寫(xiě)。

　　《三峽》教學(xué)設計 篇22

　　教材簡(jiǎn)析

　　本文選自《水經(jīng)》，以凝練生動(dòng)的筆墨，寫(xiě)出了三峽的雄奇險拔、清幽秀麗的景色。作者寫(xiě)景善于抓住特點(diǎn)，三峽奇景，被描繪得淋漓盡致，采用大筆點(diǎn)染的手法，傳達景物神韻。文章先寫(xiě)山，后寫(xiě)水，布局自然，思路清晰，節奏上動(dòng)靜相生，使一幅幅風(fēng)格迥異而又自然和諧的畫(huà)面躍然眼前。

　　作者運筆富于變化，有正面落筆，有側面烘托，有粗線(xiàn)勾勒，有工筆細描，有明言直寫(xiě)，有隱喻暗示，有仰觀(guān)遠景，有俯察近物，有繪形寫(xiě)貌，有摹聲錄音，雖只幾百字短文，卻概括千里，包容四季，收納山水草木，羅入清猿怪柏，可謂片言敵萬(wàn)語(yǔ)，尺素羅千里。

　　教學(xué)目標

　　1、借助注釋和工具書(shū)，整體感知文意，積累文言詞語(yǔ)，掌握讀音和意義。

　　2、反復誦讀，深入品味短文的優(yōu)美意境，體會(huì )作者的思想感情。

　　3、品味文章的語(yǔ)言，感受作者景物描寫(xiě)的魅力，在課文的基礎上做擴展聯(lián)想，深入作品意境，獲得美的享受。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入

　　齊讀課題，談對三峽的了解。

　　二、品析文字美

　　1、讀正確：聽(tīng)錄音范讀，勾畫(huà)圈點(diǎn)生字并看提示弄清讀音-——大聲練讀、，用最短的時(shí)間讀正確——賽讀加深印象。

　　2、讀流暢：指名讀——學(xué)生點(diǎn)評——總結讀流暢的方法：停頓分明，節奏感強——運用以上方法練讀全文。

　　3、理思路：瀏覽全文，獨立理出作者思路，尋找歸納景物特點(diǎn)——同桌交流——梳理：1）先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么？2）這些景物分別有什么特點(diǎn)，從哪些詞句知道？你覺(jué)得畫(huà)面美嗎？

　　4、悟感情：作者對這里懷有怎樣的感情，能理解嗎？美美的朗讀。

　　三、品味畫(huà)面美

　　以春景為例賞析。

　　1、讀相關(guān)句子

　　2、作者描繪了哪些景物，它的季節特點(diǎn)是什么，憑你的想象，畫(huà)面中還會(huì )有些什么景物？

　　3、閉上眼睛，跟著(zhù)老師的提示進(jìn)行想象：組合景物，形成完整畫(huà)面（顯出來(lái)）——著(zhù)色（艷起來(lái)）——動(dòng)態(tài)想象（活起來(lái)）

　　4、表達通過(guò)神游三峽，感受到的美（說(shuō)出來(lái)）

　　1）總結提煉學(xué)生的表達技巧美：結構好——順序清——特點(diǎn)明

　　2）回到課文，再讀文句，檢驗想象的合理性（放回去）

　　5、在想象中，同學(xué)們合理地添加了一些景物，為什么作者沒(méi)寫(xiě)入文中——寫(xiě)作的需要（抓特點(diǎn)）

　　6、用以上方法，自由感知其他幾幅畫(huà)面的美。

　　7、用眼發(fā)現，感受三峽之美。（播放課件）

　　8、感情朗讀，當堂背誦。

　　四、拓展延伸

　　1、三峽以美征服世人，文人墨客留下了豐富的詩(shī)篇——朗讀欣賞相關(guān)詩(shī)文。

　　2、“高峽出平湖”與三峽工程，自然美與人力的完美結合。同時(shí)，也應留意不同的聲音。

　　《三峽》教學(xué)設計 篇23

　　一、內容簡(jiǎn)介

　　《三峽》是七年級上冊第四單元里的一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，描寫(xiě)了三峽四季雄奇險拔、清幽秀麗的景色。語(yǔ)言精練，思路清晰。朗讀起來(lái)朗朗上口。

　　二、學(xué)情分析

　　由于本文是用文言形式寫(xiě)的一篇寫(xiě)景抒情散文，教師在設計本堂課時(shí)既顧及到文言文的特點(diǎn)，又兼顧到寫(xiě)景抒情散文的特點(diǎn)。根據初一學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認知水平，在注釋和工具書(shū)的幫助下獨立理解基本內容。作為一篇優(yōu)美的寫(xiě)景文章，本文很有特色，應引導學(xué)生學(xué)習其中描寫(xiě)景物的方法，可這對學(xué)生的水平來(lái)說(shuō)尚是個(gè)難點(diǎn)，需教師借助多種教學(xué)手段，充分利用教材提供的有利條件和廣闊的創(chuàng )造空間，將其情境化，問(wèn)題化，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習和探究的欲望。

　　三、教學(xué)目標

　　在新課程標準讓學(xué)生能“誦讀古代詩(shī)詞，有意識的積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容”“培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習情境”“背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇”的理論指導下，將本課的教學(xué)目標確定為以下：

　　1、學(xué)生能理解文意，積累重要文言字詞的意義、用法。

　　2、學(xué)習文中描寫(xiě)景物的方法：抓住景物特征，動(dòng)靜結合，情景交融。

　　3、讓學(xué)生感受大自然的美，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的情感；

　　四、教學(xué)方法

　　激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，加強對文章的朗讀、體味，也可采取自主、合作的方式使學(xué)生逐步加深對文章內容的理解。

　　五、教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用多媒體

　　六、教學(xué)步驟

　�。ㄒ唬┱勗�(huà)啟發(fā)，導入新課

　　【設計說(shuō)明】調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，引入新課。

　　師：課前我讓你們查一下峽的含義？查了，那么從字面上看到左邊是山，右邊是夾。那么它的含義是什么？?jì)缮綂A水的地方，如果我們欣賞峽，不僅要品它的山，還要讀它的水，：今天我們來(lái)學(xué)習一位北魏時(shí)期的地理學(xué)家——酈道元的文章，看看他筆下的三峽是怎樣的一番景色。

　�。ǘ�）出示目標

　　1、熟讀課文，掌握重點(diǎn)詞含義，疏通文意。

　　2、反復朗讀，欣賞三峽的優(yōu)美風(fēng)光，品味語(yǔ)言的精妙。

　　3、掌握方法，輕松背誦。

　�。ㄈ�）走進(jìn)作者

　　師：誰(shuí)能給大家介紹一下本課的作者？

　　生：酈道元（約470–527），字善長(cháng)，北魏范陽(yáng)涿縣（今河北）。著(zhù)有《水經(jīng)注》。其文筆絢爛，語(yǔ)言清麗，具有較高的文學(xué)價(jià)值�！度龒{》節選自《水經(jīng)注江水》，作者酈道遠，北魏地理學(xué)家、散文家，字善長(cháng)，河北逐鹿人。歷任東荊州刺史、御史中函等職。他一生好學(xué)，博覽群書(shū)，所著(zhù)《水經(jīng)注》是為河流水道專(zhuān)注《水經(jīng)》作的注釋?zhuān)�是一部有很高文學(xué)價(jià)值的地理學(xué)專(zhuān)著(zhù)。

　�。ㄋ模┳衷~

　　師：這節課我們不僅要了解三峽的地貌特征，還要欣賞課文的語(yǔ)言魅力，接下來(lái)檢查你們的預習情況。

　　quē xiāng jiàn zhǔ sù

　　闕襄澗屬溯

　　shù xī tuān zhàng xiào

　　漱曦湍嶂嘯

　　師：字詞我們已經(jīng)掌握了，讀好文言文還要準確地把握好節奏，下面我們聽(tīng)一下錄音朗讀，拿出筆如果你覺(jué)得哪個(gè)句子的節奏把握不準，邊聽(tīng)邊在書(shū)上作批注。

　�。ㄎ澹┎シ耪n文錄音

　　師：這篇課文雖然短小，但生字比較多，而且又是文言文，大家能不能克服困難，把它讀得自然流暢？遇到困難時(shí)，可以在小組內互相請教，也可以和老師交流。

　　學(xué)生自己練讀，強調注意讀音、停頓、語(yǔ)調。

　　【設計說(shuō)明】既擺出困難，又激發(fā)學(xué)生戰勝困難的勇氣，還在朗讀技巧上予以一定的指導。

　　師：大家剛才自己讀的都不錯，哪些同學(xué)能給全班同學(xué)讀一讀？

　　【設計說(shuō)明】可通過(guò)多種朗讀形式，使學(xué)生體會(huì )文章精練的語(yǔ)言，品味其中的意境。

　�。�六）學(xué)生理解課文內容

　　1、師：大家通過(guò)剛才的朗讀，已經(jīng)初步體會(huì )到了作者筆下描述的三峽的美，下面，我想請大家以小組為單位，利用文中的書(shū)下注釋?zhuān)瑢ξ闹性~句理解有障礙的小組，可以請其它組幫助，也可以與老師交流。

　　【設計說(shuō)明】這個(gè)環(huán)節的設計，旨在將比較枯燥的文言文翻譯生動(dòng)化，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)，以小組為單位又可以培養學(xué)生的合作精神。教師在巡視過(guò)程中，可視學(xué)生提問(wèn)情況幫助學(xué)生解決重點(diǎn)和難點(diǎn)詞句。如：“雖”、“屬”、“兩岸連山，略無(wú)闋處”、“清榮峻茂”等。

　　2、文中重點(diǎn)詞語(yǔ)：

　�、�、自三峽七百里中：（自：“在”的意思）

　�、�、略無(wú)闕出：（闕：quē通“缺”）

　�、�、重巖疊嶂：（嶂：zhàng像屏障一樣的山峰）

　�、�、自非亭午夜分：（自：“如果”的意思）

　�、�、至于夏水襄陵：（襄：上。陵：大的土山。）

　�、�、或王命急宣：（或：有宣：傳達。）

　�、�、雖乘奔御風(fēng)，不以疾也：（雖：即使。奔bēn：指飛奔的馬。不以：不如。）

　�、�、素湍綠潭：（湍：急流的水）

　�、�、良多趣味：（良：實(shí)在，真。）

　　3、用現代漢語(yǔ)翻譯下面的句子

　�、�、自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月。

　　如果不是正午，就看不見(jiàn)太陽(yáng)，如果不是半夜，就看不見(jiàn)月亮。

　�、�、至于夏水襄陵，沿溯阻絕。

　　到了夏天，江水暴漲，漫上兩岸的山陵，上下航行的船都阻隔斷了。

　�、�、雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。

　　即使是騎著(zhù)奔馳的駿馬，駕著(zhù)長(cháng)風(fēng)，也不如船行得快。

　�、�、懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。

　　懸掛著(zhù)的泉水瀑布，從他們中間飛瀉、沖蕩下來(lái)，水清，樹(shù)茂，山高，草盛，實(shí)在是趣味無(wú)窮。

　�。ㄆ撸�、再讀課文，體會(huì )里面的精彩。（體驗朗讀）

　　1、朗讀課文回答問(wèn)題

　　山-----怎樣的山

　　綿長(cháng)高俊

　　夏水-----有什么特征

　　水急量大

　　春冬-----景色如何

　　清凈優(yōu)美趣味無(wú)窮

　　秋景------給你什么感覺(jué)

　　凄涼肅殺

　　2、分析體會(huì )文章寫(xiě)景特點(diǎn)

　　提問(wèn)：大家剛才在讀課文的過(guò)程中，是否注意到了這篇文章的寫(xiě)景有什么特點(diǎn)？哪些句子是你認為寫(xiě)得最美的？能不能給大家分析一下？

　�。ù谁h(huán)節的設計在于引導學(xué)生掌握必要的寫(xiě)景順序，如：按照景物先寫(xiě)山，后寫(xiě)水；按照季節由夏——春冬—秋。學(xué)生分析詞句時(shí)，教師可伺機點(diǎn)撥動(dòng)靜結合、情景交融等寫(xiě)作特點(diǎn)）

　　(八)再次播放《三峽風(fēng)光》

　　師：讓學(xué)生學(xué)習文中的手法描述自己在屏幕上所見(jiàn)到的景色。

　　(九)背誦積累

　　理清思路，想象文中的畫(huà)面，背誦全文

　�。ㄊ�）小結

　　師：同學(xué)們，酈道元寫(xiě)的《水經(jīng)注》本是為《水經(jīng)》作的注釋?zhuān)�有成了后人研究的文學(xué)巨著(zhù)，不得不讓我們佩服他的文學(xué)素養之深。這也給我們深深的啟示：學(xué)好了語(yǔ)文，提升了語(yǔ)文素養，它將成為我們一筆巨大的財富，使我們終生享用不盡。你知道怎樣才能擁有這筆財富嗎？對，要多讀多寫(xiě)才行。

　�。ㄊ�一）布置作業(yè)

　　1、請以生活中見(jiàn)到的花草樹(shù)木、鳥(niǎo)語(yǔ)花香為例，抓住他們的主要特點(diǎn)寫(xiě)幾句話(huà)。

　　2、假如讓你做導游向游客介紹三峽的風(fēng)光，你打算怎么介紹呢？

　�。ㄊ�二）板書(shū)設計

　　地貌特征（山）奇特險峻

　　群峰對峙

　　大水猛漲

　　夏江流湍急

　　三峽 回清倒影

　　四季變化（水）春、冬素湍綠潭搖曳生姿

　　清榮峻茂

　　林寒澗肅

　　秋

　　哀猿凄清

　　惜緣

　　《三峽》教學(xué)設計 篇24

　　【教學(xué)目標】

　　知識目標

　　1、讀準字音，讀清句讀，對照注解疏通文意，初步感知文章的內容。

　　2、積累一些文言知識，包括常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞、句式等。

　　能力目標

　　1、通過(guò)文言知識積累，朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和對文意的理解能力。

　　2、引導學(xué)生品味文章的語(yǔ)言，深入作品的意境，涵詠體會(huì )，獲得美的享受，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，讓學(xué)生把想像中的三峽風(fēng)光用語(yǔ)言描述出來(lái)。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

　　欣賞三峽雄偉壯麗的奇景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的感情。

　　【重難點(diǎn)】

　　通過(guò)品析語(yǔ)句領(lǐng)悟三峽的雄壯美、奔放美、清幽美、凄婉美，并且能用語(yǔ)言把美描述出來(lái)。能夠掌握一些描寫(xiě)景物的技法。

　　【教學(xué)方法】

　　朗讀法、討論點(diǎn)撥法

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　訓練朗讀，積累文言知識，逐步提高文言文的朗讀和翻譯理解能力。

　　一、導入：

　　二、讀一讀，讀通文意

　　1、初讀：生速讀課文，理出課文生字，借助工具書(shū)解決。師檢查字音。

　　2、順讀:根據學(xué)生讀課文出現的節奏問(wèn)題，老師加以指導。解決學(xué)生朗讀出現的問(wèn)題。

　　3、默讀：對照注釋?zhuān)�借助工具�?shū)，讀懂文意。

　　4、賽讀:男女生比賽朗讀，加深理解。

　　5、齊讀：理清內容。

　　三、作業(yè)

　　1、整理文言字詞。

　　2、背誦課文。

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)要點(diǎn)】品味文章美點(diǎn)，探究文章寫(xiě)作技巧，學(xué)以致用。

　　一、導入

　　以“三峽”視頻導入新課。

　　二、說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)出美點(diǎn)。

　　1、你能用“三峽的________美，美在________�！钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)嗎？

　　學(xué)生思考，然后發(fā)言。

　　如：三峽的山美，美在雄壯，你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒(méi)有中斷的地方，重重懸崖，層層峭壁，遮蔽了天空，擋住了陽(yáng)光。

　　……

　　教師點(diǎn)評小結。

　　2、播放三峽圖片，再次感受三峽的美。

　　三、品一品，品出技法。

　　三峽的這些美作者是通過(guò)怎樣的手法將它們表現出來(lái)的呢？如：

　　文章句式美。如“朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也，運用對偶句式，又兼用散句，使文章收放自如，很有節奏感。

　　文章修辭美、文章妙在語(yǔ)言精練……

　　學(xué)生思考發(fā)言，教師小結。

　　四、小結

　　本文寫(xiě)景生動(dòng)，用詞精準，有著(zhù)一種特殊的藝術(shù)魅力，尤其是作者的描寫(xiě)手法以及成功運用了對偶、夸張、引用等修辭和襯托的寫(xiě)作手法，更是令人贊嘆。

　　五、繪一繪，繪三峽美景

　　語(yǔ)文活動(dòng)設計：我是三峽小導游

　　1、活動(dòng)要求：人人都是小導游，緊扣課文內容，適當選擇課前搜集的相關(guān)資料或學(xué)過(guò)的有關(guān)詩(shī)文，發(fā)揮想象寫(xiě)一段情文并茂的導游詞。

　　導游詞設計范例：（多媒體視頻出示）

　　2、學(xué)生交流，進(jìn)行小組間合作。

　　3、交流反饋。

　　六、作業(yè)

　　1、根據課堂活動(dòng)整理導游詞。

　　2、用你從課文中學(xué)到的寫(xiě)作技法寫(xiě)一段文字描述家鄉的山水美景

　　《三峽》教學(xué)設計 篇25

　　一、教學(xué)目標

　�。�、學(xué)習文中抓住特征描寫(xiě)景物的方法；

　�。�、學(xué)習古人敘事抒情的方法；

　�。�、正確流利地朗讀課文并背誦；

　�。�、積累文言詞匯。

　　二、教學(xué)準備

　　學(xué)生準備：

　�。�、以四人小組為單位，查找有關(guān)三峽的資料或圖片，要求學(xué)生對三峽有些了解；

　�。�、 收集有關(guān)長(cháng)江或三峽的詩(shī)句。

　　教師準備：

　�。�、網(wǎng)上搜集有關(guān)三峽的圖片，各個(gè)角度的精選一副；

　�。�、搜集與教學(xué)內容相關(guān)的圖片和詩(shī)句。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。�、導入：認識作者酈道元，是在《中國石拱橋》，它提到了《水經(jīng)注》，回憶書(shū)的內容，《水經(jīng)注》是記敘我國江河分布的專(zhuān)著(zhù)，提到我國的江河，長(cháng)江與黃河最具代表性，關(guān)于黃河的詩(shī)句我們學(xué)了不少，那么關(guān)于長(cháng)江呢？（師生共同吟誦有關(guān)長(cháng)江的詩(shī)句）

　�。�、長(cháng)江確實(shí)壯美，尤以三峽為甚，讓我們目睹一下三峽的美景。（多媒體展示三峽的美景）三峽指上游自重慶白帝城至湖北宜昌之間的瞿塘峽、巫峽、西陵峽，都說(shuō)瞿塘雄、巫峽絢、西陵險，下面的幾句詩(shī)各是寫(xiě)哪個(gè)峽的？是否驗證古人的說(shuō)法？

　　多媒體展示：有關(guān)三峽的詩(shī)句。

　�、懦�辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

　　兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。

　�、剖�二巫山見(jiàn)九峰，船頭彩翠滿(mǎn)秋空。

　　朝云暮雨渾虛語(yǔ)，一夜猿啼月明中。

　�、潜庵坜D山曲，未至已先驚。

　　白浪橫江起，槎牙似雪城。

　�、裙路�遠影碧空盡，惟見(jiàn)長(cháng)江天際流。

　�、砂蜄|三峽巫峽長(cháng)，猿啼三聲淚沾裳。

　�、蚀蠼瓥|去浪淘盡，千古風(fēng)流人物。

　�、藣{盡天開(kāi)朝日出，山平水闊大城浮。

　�、虩o(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)。

　�。ㄗⅲ捍嗽O計讓學(xué)生從總體上了解三峽的特征，并能理論聯(lián)系實(shí)際，培養他們觀(guān)察能力和判斷能力。 ）

　�。�、看著(zhù)現代的畫(huà)面，讀著(zhù)古人的詩(shī)篇，我們知道，長(cháng)江不僅壯麗于現在，更壯麗于過(guò)去，你覺(jué)得三峽最美在什么地方？這個(gè)問(wèn)題還是朗讀過(guò)后再來(lái)解決。（學(xué)生齊讀）

　�。�、復習生字詞，再次齊讀課文。

　　多媒體展示：本文的生字、讀音。

　　quēxiāngyǎnzhǔ

　　闕處 襄陵 絕巘囑引

　　sù shù xī tuān

　　沿溯 飛漱曦月 急湍

　　xiàozhàng

　　長(cháng)嘯重巖疊嶂

　�。ㄗⅲ捍隧棴h(huán)節設計意在強化學(xué)生的誦讀能力，切實(shí)抓好基礎。）

　�。�、師生帶著(zhù)尋美的眼光找尋三峽最美的所在，教師引導：在山水。

　�。▽W(xué)生回答一有沾邊，便及時(shí)鼓勵：你們跟酈道元真是心有靈犀，他也覺(jué)得三峽美在山水）

　�。�、好的詩(shī)文不需要也不要求每個(gè)字都會(huì )翻譯，因為美需要的是體會(huì )而不是肢解，現在請同學(xué)們用自己的語(yǔ)言描繪一下文中三峽的美景。（各組一名學(xué)生限時(shí)１分鐘描繪）

　�。ㄗⅲ捍隧棴h(huán)節設計意在鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和概括能力。）

　�。�、教師點(diǎn)評：這幾位同學(xué)描繪的重點(diǎn)應該在哪些方面？（在山水）點(diǎn)出較好的同學(xué)給予鼓勵

　�。�、山是雄奇、險峻的山，水是清幽、柔美的水，山美水美，面對美景，你總不能說(shuō)好美好美，古人可沒(méi)照相機，他如何傳達目睹的美景，一是認真觀(guān)察，抓住事物的主要特征，二是運用恰當的語(yǔ)言。聯(lián)系你所見(jiàn)過(guò)的山，運用你腦中描寫(xiě)山的詞庫，你能說(shuō)出哪些？

　　多媒體展示：總結描寫(xiě)山的詞庫。

　　險峻磅礴嶙峋峻峭突兀

　　巍峨崢嶸連綿逶迤

　　千山萬(wàn)壑峰回路轉峰巒疊嶂

　　懸崖峭壁深山幽谷冰峰雪嶺

　　文中如何寫(xiě)山？

　　兩岸連山，略無(wú)闕處 ，重巖疊嶂，隱天蔽日

　�。ㄗⅲ捍隧棴h(huán)節設計意在引導學(xué)生積累詞匯）

　�。�、教師點(diǎn)評：我覺(jué)得是酈道元描繪的山美，他是針對山的高這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行描繪，而你們還談不上描繪，只是詞語(yǔ)的堆砌，因為你們腦中并無(wú)一副完整的圖畫(huà)�，F在，試想著(zhù)有一副水的圖畫(huà)（瀑布、泉水、小溪），你能說(shuō)出哪些詞語(yǔ)來(lái)描繪？

　�。ㄐ〗M競爭進(jìn)行想象積累性的描繪）

　�。ㄗⅲ豪�用初中生好勝的心理，故意給他們一個(gè)下馬威，激起他們思考的激情）

　�。保�、這次是你描繪的水美還是酈道元描繪的水美？先看一下酈道元的水，萬(wàn)物因水而有靈性，水因季節不同而呈不同景象，酈道元在描繪水時(shí)是分季節來(lái)寫(xiě)的。

　　多媒體展示：水因不同季節呈現不同景象。

　　夏之景：沿溯阻絕。

　　春冬之景：素湍綠潭，回清倒影，絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂。

　　秋之景：林寒澗肅，高猿長(cháng)嘯，屬引凄異。

　　多媒體展示：總結描寫(xiě)各類(lèi)水的詞庫：

　　潺潺淙淙涓涓汩汩

　　奔騰咆哮澄清(澈）

　　洶涌澎湃浩浩蕩蕩波瀾壯闊

　　驚濤駭浪萬(wàn)丈狂瀾煙波浩渺

　　碧波蕩漾飛瀑濺玉

　�。ㄗⅲ捍谁h(huán)節把文本和課外積累相結合，牽著(zhù)他們帶著(zhù)好勝的心進(jìn)入下一環(huán)節）

　�。保�、教師點(diǎn)評：我覺(jué)得還是酈道元描繪的水美，水不可能脫離其他事物而單獨存在，若是溪水，它有細沙、鵝卵石相伴；若是泉水，它有青松、綠柳相依；若是瀑布，它必與懸崖、巖石同時(shí)出現，作者沒(méi)有只看到單純的水，而是把水與周邊的景物緊密相連，這樣，有個(gè)性的水，三峽的水便活生生地出現在面前，而且，他多用四字對偶句，句勢略有變化，這樣讀起來(lái)很有節奏感，語(yǔ)言顯得精煉，充滿(mǎn)生氣。

　�。保�、讓我們再次欣賞本文的山美，水美和語(yǔ)言美。（學(xué)生齊讀）

　�。保�、多媒體欣賞圖片：找出與之相符的詩(shī)句，體會(huì )文中簡(jiǎn)練的語(yǔ)言。

　�、派钕獧M古樹(shù)，空巖臥幽石。

　�、扑娠L(fēng)吹解帶，山月照彈琴。

　�、侨�眼無(wú)聲惜細流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。

　�、雀≡撇还泊松烬R，山靄蒼蒼望轉迷。

　�、牲S昏半在下山路，卻聽(tīng)泉聲巒翠微。

　�、饰魅�山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。

　�。ㄗⅲ捍谁h(huán)節為課外拓展，在欣賞放松的同時(shí)積累知識，增強文化底蘊。）

　�。保�、詩(shī)句再好，意境再美，終究是別人的，還好現在引用不用付專(zhuān)利。我們能否學(xué)著(zhù)用優(yōu)美簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行描繪。選定你想描繪的一副山水畫(huà)，結合文中的句勢，等下同學(xué)們一起對號入座，能對得上號，說(shuō)明你觀(guān)察仔細，對得上號，又能贏(yíng)得同學(xué)的掌聲的，證明你已學(xué)到本課的精髓了。

　�。ㄗⅲ捍谁h(huán)節為課內兼課外的習作，訓練學(xué)生的觀(guān)察、書(shū)面表達能力。）

　�。保�、小結：點(diǎn)評學(xué)生習作，道出本節課重點(diǎn)，學(xué)習短小優(yōu)美的文章，講究手、腦、口、眼并用，讓我們再次用自己美妙的嗓音詮釋一下美。

　�。ㄗⅲ涸诶世蕰�(shū)聲中結束本文的學(xué)習，意猶未盡。）

　　《三峽》教學(xué)設計 篇26

　　【課型】

　　新授課

　　【教材分析】

　　《三峽》是北魏酈道元《水經(jīng)注》中關(guān)于三峽的一段注釋?zhuān)�同時(shí)也是一篇很好的寫(xiě)景散文。課文通過(guò)對三峽的山水和一年四季三峽景色的描寫(xiě)，向我們展現了三峽的美麗風(fēng)光。文章寫(xiě)景生動(dòng)，用詞精準，有著(zhù)一種特殊的藝術(shù)魅力，尤其是作者的描寫(xiě)手法以及成功的運用了對偶、夸張、引用等修辭手法和襯托的寫(xiě)作手法，更是令人贊嘆。

　　【教學(xué)目標】

　　1、知識與能力目標：了解一些文言知識，積累一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞、句式；了解文中所描寫(xiě)的三峽的自然景觀(guān)，感受三峽的自然美；把握本文景物描寫(xiě)的特點(diǎn)；背誦并默寫(xiě)全文。

　　2、過(guò)程與方法目標：指導學(xué)生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力；學(xué)習古人寫(xiě)景的方法，體會(huì )其語(yǔ)言的精妙；引導學(xué)生在想像中再現景物，體會(huì )作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鑒賞能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：文章描寫(xiě)了長(cháng)江三峽雄偉壯麗的奇景，通過(guò)教讀本文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的感情。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　�。�、欣賞三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫(huà)面美。

　�。�、把握文章描寫(xiě)景物生動(dòng)、傳神，語(yǔ)言精美的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)方法】

　�。�、誦讀法。酈道元的《三峽》抓住了三峽這一自然景觀(guān)的特點(diǎn)，描繪了三峽不同季節的壯麗景色，語(yǔ)言精美，描寫(xiě)生動(dòng)。教師可指導學(xué)生以多種形式反復誦讀，在誦讀中體會(huì )文章的意境和作者的思想感情，最后達到熟讀成誦�？梢龑�學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦，在板書(shū)中教師最好給學(xué)生提供背誦提綱。

　�。�、拓展閱讀法。選擇與三峽有關(guān)的詩(shī)文進(jìn)行拓展閱讀，培養學(xué)生的比較閱讀能力。

　�。�、討論法與點(diǎn)撥法相結合。充分體現學(xué)生閱讀的主體地位和教師的主導作用。

　　【課前準備】

　　1、學(xué)生準備：借助工具書(shū)識記生字詞，反復朗讀課文，直至熟練背誦。愛(ài)好美術(shù)的同學(xué)可以通過(guò)繪畫(huà)展示文中美景，也可選擇與美文相配的樂(lè )曲進(jìn)行配樂(lè )朗讀。

　　2、教師準備：小黑板或多媒體

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng )設情境，激情導入

　�。ㄒ唬�導語(yǔ)：　出示《三峽》圖。

　　如果說(shuō)滾滾東逝的長(cháng)江是一條藝術(shù)長(cháng)廊的話(huà)，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、變幻的四季、涌動(dòng)的波濤、聳峙的山巒，激發(fā)了古今詩(shī)人畫(huà)家多少情思與靈感！北魏地理學(xué)家酈道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我們學(xué)習選自《水經(jīng)注疏》的《三峽》。（板書(shū)文題）

　�。ǘ�）作者及作品簡(jiǎn)介

　　酈道元，字善長(cháng)，北魏范陽(yáng)涿鹿人。做過(guò)州刺史、御史中尉等官職，治政嚴整，執法峻刻，為權豪所憚。他生性好學(xué)，歷覽群書(shū)，撰《水經(jīng)注》４０卷，是為魏晉時(shí)代無(wú)名氏所著(zhù)的《水經(jīng)》一書(shū)所作的注釋�！端�經(jīng)》是一部記載全國水道的地理書(shū)，記錄得非常簡(jiǎn)略。酈道元收集了有關(guān)全國水道的記載以及自己游歷各地跋涉山川的見(jiàn)聞為《水經(jīng)》作注釋?zhuān)瑢Α端��?jīng)》中的記載加以詳細闡明和補充，引書(shū)達四百多種。它敘述了兩岸各地的地理古跡、神話(huà)傳說(shuō)和風(fēng)俗習慣，對各地秀麗的山川作了生動(dòng)的描繪，文筆簡(jiǎn)潔精美，具有很高的科學(xué)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值。

　　課文所選《三峽》節選自《水經(jīng)注》的《江水注》，是《水經(jīng)注》中最著(zhù)名的一篇。

　�。ㄈ�）出示教學(xué)目標

　�。ㄋ模�檢查預習：

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、學(xué)生初讀課文，對照注釋?zhuān)�借助工具�?shū)，初步理解文句。

　�、拧〗處煼职l(fā)文字資料，指導學(xué)生積累詞語(yǔ)。

　　資料內容如下：

　�、佟∽x準字音：

　�、啤∫孕〗M為單位，解決疑難詞句，教師巡視指導。

　�。�、教師指導學(xué)生朗讀：

　�、拧〗處煵シ攀痉独首x磁帶或教師范讀，要求學(xué)生聽(tīng)讀，把握節奏、韻律及情調。

　�、啤〗處熖崾纠首x需要注意的地方：

　　第１段，

　　自／三峽七百里中

　　自非／亭午夜分，不見(jiàn)曦月

　　第２段：

　　至于／夏水／／襄陵

　　沿／／溯／阻絕

　　或／王命急宣，有時(shí)／朝發(fā)白帝

　　其間／千二百里，雖／乘奔御風(fēng)，不以疾也

　　第３段：

　　則／素湍／／綠潭，回清／倒影

　　絕巘／多生怪柏

　　清／榮／峻／茂

　　第４段：

　　每至／晴初霜旦

　　故／漁者歌曰：“巴東三峽／巫峽長(cháng)，猿鳴三聲／淚沾裳�！�

　�、恰〗處燁I(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

　�、取�學(xué)生齊讀課文，根據朗讀提示，努力讀出最佳效果。

　　三、精讀課文，研讀賞析

　　根據文章想象三峽壯景，把握各段的寫(xiě)景重點(diǎn)及景物特征，體會(huì )文章整體布局的巧妙。

　　學(xué)生分組交流，每組負責一個(gè)語(yǔ)段，然后選四位同學(xué)全班交流。

　�。�、學(xué)生明確：第１段重點(diǎn)寫(xiě)山，“兩岸連山，略無(wú)闕處”，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒(méi)有中斷的地方，突出群山連綿的特點(diǎn)�！爸貛r疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月”是說(shuō)一層層的懸崖，一排排的峭壁，把天空和太陽(yáng)都遮蔽了，如果不是在正午、半夜的時(shí)候，連太陽(yáng)和月亮都看不見(jiàn)。說(shuō)明江面狹窄，兩岸雄峰相連，峭壁對峙，只看見(jiàn)一線(xiàn)天。突出峰巒重迭，雄峻險拔的山勢。

　　教師根據學(xué)生講述板書(shū)：

　　山　兩岸連山　隱天蔽日

　　學(xué)生齊讀第１段，想像群山連綿，高聳入云的三峽美景。

　�。�、學(xué)生明確：第２、３、４段寫(xiě)水，描繪不同季節的不同景象。

　　第２段寫(xiě)夏季三峽情景�！跋乃�襄陵，沿溯阻絕”是說(shuō)夏天水漲，江水淹了山陵，上行和下航的船只都被阻絕，不能通航，突出大水猛漲�！盎蛲趺�急宣，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也�！笔钦f(shuō)有時(shí)皇帝的命令要急速傳達，才會(huì )有航船，只要清早坐船從白帝城出發(fā)，傍晚便可到江陵。中間相距一千二百里，即使騎著(zhù)駿馬，駕著(zhù)疾風(fēng)，也不如它快。以船行之快突出江流湍急的特點(diǎn)。

　　教師根據學(xué)生講述板書(shū)：

　　水　夏水襄陵　乘奔御風(fēng)

　　學(xué)生齊讀第２段，想像江水浩蕩、日行千里的畫(huà)面，感受其奔放美。

　�。�、學(xué)生明確：第３段寫(xiě)三峽春冬之景�！八赝木G潭，回清倒影”是說(shuō)在春冬兩個(gè)季節，雪白的急流，回旋著(zhù)清波；碧綠的深潭，倒映著(zhù)各種景物的影子。波光粼粼，景物重重，一派秀麗風(fēng)光�！敖^多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”是說(shuō)在極高的山峰上，生長(cháng)著(zhù)許多奇形怪狀的柏樹(shù)，在山峰之間，常有懸泉瀑布飛流沖蕩，山靜、泉飛、柏怪、水奇，構成一幅挺拔超脫的畫(huà)面�！扒鍢s峻茂，良多趣味”，水清，樹(shù)榮，山高，草盛，趣味無(wú)窮。用極為精練的四個(gè)字狀寫(xiě)四種景物，總結全段。

　　教師根據學(xué)生講述，板書(shū)：

　　春冬　素湍綠潭　懸泉瀑布　清榮峻茂

　　學(xué)生齊讀第３段，想像三峽的秀美、挺拔，感受其清悠美。

　�。�、學(xué)生明確：第４段寫(xiě)三峽秋景�！懊恐燎宄跛�旦，林寒澗肅”是說(shuō)每到初晴的時(shí)候或下霜的早晨，樹(shù)林和山澗顯出一片清涼和寂靜，充滿(mǎn)凄清肅殺的氣氛�！俺Ｓ懈咴抽L(cháng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕”是說(shuō)高處的猿猴拉長(cháng)聲音鳴叫，聲音連續不斷，非常凄涼怪異�？諘绲纳焦葌鱽�(lái)猿啼的回聲，悲哀婉轉，很久很久才消失。寫(xiě)秋峽以代表性事物猿來(lái)表現，山猿哀鳴，渲染了秋天的蕭瑟氣氛。

　　教師根據學(xué)生講述板書(shū)：

　　秋　林寒澗肅　高猿長(cháng)嘯

　　學(xué)生齊讀第４段，感受秋峽蕭瑟凄涼的氛圍。

　　四、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究

　　根據課文內容，想像三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。和課文對照，把握作者的思想感情

　�。�、選兩位同學(xué)用自己的語(yǔ)言描述三峽奇景，其余同學(xué)點(diǎn)評。

　　教師提醒學(xué)生注意扣住山水，扣住季節，扣住景物特征，如高峻的山峰、洶涌的江流、清澈的碧水、飛懸的瀑布、哀轉的猿鳴、悲涼的漁歌等。

　�。�、提問(wèn)：本文對三峽的描寫(xiě)比較客觀(guān)，作者的思想感情并沒(méi)有用語(yǔ)言直接表述出來(lái)，但從字里行間我們可以體會(huì )得到，請結合文章試作分析。

　　學(xué)生結合自己的閱讀體驗分析。

　　明確：作者描繪三峽奇景，景中含情，情景交融。如寫(xiě)群山連綿，高聳入云，體現了作者欣賞贊嘆的情感。他驚嘆自然的神奇，盛贊夏日三峽的奔放美，春冬之時(shí)的清幽美，秋日三峽的凄婉美，“良多趣味”作者直抒其懷，體現其獨特的審美觀(guān)。特別是秋日三峽，水枯氣寒，猿鳴凄涼，讀來(lái)使人不覺(jué)潸然淚下，那悲涼的漁歌，使人覺(jué)得作者是在嘆人生多舛，百姓艱難�？傊�，步入酈道元筆下的“三峽”，似乎也走出了作者豐富的內心世界。

　　五、拓展延伸

　　閱讀李白的《早發(fā)白帝城》一詩(shī)，請說(shuō)出它和本文內容上的聯(lián)系。

　　早發(fā)白帝城

　　李　白

　　朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

　　兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。

　　學(xué)生讀詩(shī)，思考，明確：《早發(fā)白帝城》和《三峽》都描寫(xiě)了三峽風(fēng)光，前者是詩(shī)，后者為游記散文。文章第二段與這首詩(shī)的一、二、四句相印證，都表現了夏天三峽水流速度極快；文章第四段與詩(shī)的第三句相對應，都是寫(xiě)連續不斷的猿啼；文章第一段則和詩(shī)中的“萬(wàn)重山”相應。

　　六、課堂總結

　　1、學(xué)生談收獲

　　2、教師結束語(yǔ)：

　　《三峽》向我們展示的是一軸三峽四季景色的山水長(cháng)卷，讀來(lái)令人神往。作者以凝練生動(dòng)的筆墨寫(xiě)出了三峽的奇險、清秀，我們仿佛置身于那險拔清幽的三峽盛地。酈道元用文筆裝點(diǎn)三峽，科學(xué)家用智慧改造三峽，親愛(ài)的同學(xué)們，現在就讓我們走近三峽，用自己的獨特歌喉贊美三峽，將來(lái)，我相信，三峽古老的歷史畫(huà)卷上會(huì )留下屬于我們的一筆的！

　　七、布置作業(yè)

　　課外閱讀《水經(jīng)注陽(yáng)城淀》，并想像文中的畫(huà)面。

　　陽(yáng)城淀

　　博水又東南經(jīng)谷梁亭南，又東經(jīng)陽(yáng)城縣，散為澤渚。渚水潴漲，方廣數里，匪直蒲筍是豐，實(shí)亦偏饒菱藕。至若簍婉口童，及弱年崽子，或單舟菱，或疊舸折芰，長(cháng)歌陽(yáng)春，愛(ài)深綠水，掇拾者不言疲，謠詠者自流響。于時(shí)行旅過(guò)矚，亦有慰于羈矣！世謂之為陽(yáng)城瀉也。

　　提示：①渚：zhǔ，水中小塊陸地。②潴：zhū，積聚。③孌：luán，美好。④折芰：采菱。

　　陽(yáng)城淀在今河北省望都縣的東面，如今早已不復存在了。但通過(guò)本文的描述，我們還可以想見(jiàn)１５００年前這里的地貌和風(fēng)情。這原是博水（即今唐河）流經(jīng)此處時(shí)匯聚“潴漲”而成的一片水泊，長(cháng)著(zhù)豐茂的水草，也盛產(chǎn)鮮嫩的菱藕。本文選取的是初秋季節，人事活動(dòng)是“采菱”，采菱者是一群天真爛漫的孩子，一邊不知疲倦地采摘著(zhù)，一邊信口歌唱著(zhù)自編的小曲，贊美春天，贊美勞動(dòng)，贊美寧靜的幸福生活。于是構成了一幅清新嫵媚的北國江南畫(huà)圖，令過(guò)往行人“有慰于羈望”，簡(jiǎn)直就是一個(gè)詩(shī)的意境。

　　八、板書(shū)設計

　　三峽酈道元

　　山　兩岸連山　隱天蔽日

　　水　夏水襄陵　乘奔御風(fēng)

　　春冬　素湍綠潭　懸泉瀑布　清榮峻茂

　　秋　林寒澗肅　高猿長(cháng)嘯

　　【課后反思】

　　xxx

　　《三峽》教學(xué)設計 篇27

　　一、導入

　　同學(xué)們齊背已經(jīng)學(xué)過(guò)的李白的《早發(fā)白帝城》：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山�！�

　　問(wèn)：詩(shī)歌寫(xiě)了那些景物？景物的特點(diǎn)是什么？這是哪里的風(fēng)光？

　　學(xué)生思考后回答，并引出《三峽》。

　　二、聽(tīng)課文錄音，了解課文內容

　　問(wèn)：能夠找出課文中與詩(shī)歌《早發(fā)白帝城》描寫(xiě)的相對應的內容嗎？

　　同學(xué)們自讀課文，可以勾畫(huà)語(yǔ)句，可以討論交流。

　　最后明確：

　　的第二段“至于夏水襄陵，沿溯阻絕�；蛲趺�急宣，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”與詩(shī)歌的一、二、四句“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”相對應，都表現了夏天三峽水流速度極快；

　　第四段“每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長(cháng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。故漁者歌曰：‘巴東三峽巫峽長(cháng)，猿鳴三聲淚沾裳’”與詩(shī)歌的第三句“兩岸猿聲啼不住”相對應，都寫(xiě)連綿不斷的猿鳴；

　　第一段“自三峽七百里中，兩岸，略無(wú)闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月”與詩(shī)歌第四句中的“萬(wàn)重山”相對應，都寫(xiě)三峽的崇山峻嶺。

　　三、結合注釋?zhuān)�自己研讀，落實(shí)字詞意思，整體感知課文內容

　　同學(xué)們結束后，問(wèn)：自學(xué)得怎么樣呢？我們來(lái)一個(gè)有趣的檢測好嗎？。

　　分成四組，每一組負責一段文字。先討論，聯(lián)想，商量景物及景物的特點(diǎn)，準備繪畫(huà)。

　　四、每一組抽一位同學(xué)代表，在黑板上繪出課文所描寫(xiě)的四幅圖畫(huà)

　　不要求精細，只求能表現課文內容，特別是關(guān)鍵的句意。

　　本小組同學(xué)要關(guān)注并提示。

　　五、交叉檢查

　　1、讀課文語(yǔ)句，看圖畫(huà)表現。如有遺漏，請上前添補修改。

　　2、結合同學(xué)所繪圖畫(huà)，師生共同明確所描繪景物的特點(diǎn)：

　　山： 兩岸，略無(wú)闕處，重巖疊嶂，隱天蔽日——雄壯美。

　　水： （夏季）夏水襄陵，沿溯阻絕，乘奔御風(fēng)，不以疾也——奔放美

　�。ù憾�）素湍綠潭，回清倒影，清榮峻茂，良多趣味——清秀美

　�。ㄇ锛荆┝趾疂久C，高猿長(cháng)嘯，哀轉久絕——凄婉美

　　六、離開(kāi)課本，根據同學(xué)所繪四幅圖畫(huà)，回想并說(shuō)出課文相應的語(yǔ)句

　　同桌一組，看黑板上的四幅圖畫(huà)，試著(zhù)憶讀課文。交換進(jìn)行。

　　七、自己通讀課文，加深對語(yǔ)句含義的理解，并勾畫(huà)出還不能準確解釋的字詞句（為下節課質(zhì)疑、翻譯做準備）

　　《三峽》教學(xué)設計 篇28

　　一、全班同學(xué)齊讀課文，回想上一節課的“詩(shī)”、“畫(huà)”、“文”

　　二、同學(xué)輪流口頭翻譯課文

　　抽同學(xué)輪流進(jìn)行，每人一句。實(shí)在不知怎么譯的，可請同學(xué)幫忙。教師點(diǎn)撥重點(diǎn)字詞（加點(diǎn)）的含義與用法，強化識記積累。

　　自（在）三峽七百里中，兩岸，略無(wú)（毫無(wú)）闕（通“缺”）處。重巖疊嶂（zhàng,高聳險峻如屏障的山峰），隱天蔽日，自（如果）非亭午夜分，不見(jiàn)曦（xī,日光，這里指太陽(yáng)）月。

　　至于夏水襄（xiāng,漫上）陵，沿（順流而下）溯（sù,逆流而上）阻絕�；颍ㄓ袝r(shí)）王命急宣，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖（即使）乘奔（bēn,動(dòng)詞作名詞，指飛奔的馬）御風(fēng)，不以（認為，覺(jué)得）疾也。

　　春冬之時(shí)，則素湍(tuān,急流的水)綠潭，回清倒影。絕巘（ǎn,險峻的山崖或山峰）多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱（shù,沖刷）其間，清（江水清清）榮(樹(shù)木蒼郁)峻(山勢險峻)茂(百草豐茂)，良（很）多趣味。

　　每至晴初霜（名詞動(dòng)用，降霜）旦，林寒澗肅（寂靜），常有高猿長(cháng)嘯，屬（zhǔ,連續）引（延長(cháng)）凄異，空谷（名詞作狀語(yǔ)，在空谷）傳響，哀轉久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長(cháng)，猿鳴三聲淚沾裳�！�

　　三、教師口頭翻譯（速度稍慢），學(xué)生再次跟譯，糾正自己的誤解，落實(shí)句意

　　翻譯已經(jīng)不存在問(wèn)題的同學(xué)，則聽(tīng)老師的譯句，回譯成課文原句。（學(xué)生存在個(gè)體差異，學(xué)的層次不同，要求也應該體現層次性。）

　　在三峽的七百里地界中，江流兩岸都是連綿不斷的大山，連一點(diǎn)兒缺斷的地方也沒(méi)有；重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽住天光日影，如果不是正午，就看不見(jiàn)太陽(yáng)，如果不是半夜，就看不見(jiàn)月亮。

　　到了夏天江水漫上山陵的時(shí)候，下行和上行的航路就被阻絕了。有時(shí)皇帝有令必須急速傳達，就早晨坐船從白帝城出發(fā)，晚上即可到達江陵，這中間相隔一千二百多里地，一日之內就到，即使是騎上快馬駕起風(fēng)來(lái)，也沒(méi)有這樣快。

　　三峽之內，每到春、冬兩季的時(shí)候，那雪白的急流，碧綠的潭水，打著(zhù)回旋的清波，倒映在水中的山影，都十分壯觀(guān)。江岸的極高的山峰上，長(cháng)著(zhù)許多奇形怪狀的柏樹(shù)。又有懸泉瀑布，從高崖上垂掛下來(lái)，飛流沖蕩在巖崖之間。江水清清，樹(shù)木蒼郁，山勢險峻，百草豐茂，真是情趣無(wú)限。

　　而每到雨后初晴或秋霜始降的早晨，三峽中又別是一番景象。樹(shù)林和山澗現出一片清涼和寂靜，常常又爬上高崖的猿猴在放聲長(cháng)叫，聲音連續不斷，甚是凄涼，空蕩的山谷傳來(lái)回聲，悲哀婉轉，很久很久也不消失。所以當地打魚(yú)的人的歌中唱道：“巴東三峽巫峽長(cháng)，猿鳴三聲淚沾裳!”

　　四、師生共同總結（填空的方式）

　　本文精要地描述了三峽 的景色，表達了作者 之情，激發(fā)了自己 的感情。

　　1、學(xué)生答后總結歸納：（不強調統一，語(yǔ)意相近即可。）

　　本文精要地描述了三峽 雄奇險拔、清幽秀麗 的景色，表達了 作者對大自然的欣賞、贊嘆之情，激發(fā)了自己 關(guān)注自然，熱愛(ài)祖國壯麗河山 的感情。

　　2、追問(wèn)：如何理解“精要”呢？

　　進(jìn)一步明確：

　　抓住景物特點(diǎn)，從不同的角度寫(xiě)；

　　抓住不同的季節，動(dòng)、靜結合的寫(xiě)；

　　凝聚自己深厚的感情寫(xiě)。

　　五、背誦課文

　　同桌互相抽查。

　　六、作業(yè)

　　1、查閱資料，了解酈道元、《水經(jīng)注》、《水經(jīng)》。

　　《三峽》教學(xué)設計 篇29

　　一、教學(xué)目標

　　知識與能力：

　　理解文意，品析課文，引導學(xué)生領(lǐng)略三峽景色之美。

　　過(guò)程與方法：

　　1、借助注釋?zhuān)�運用工具書(shū)，準確譯文。

　　2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)賞析文章的寫(xiě)景意境。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　展開(kāi)想象，體味文章意境，培養熱愛(ài)祖國河山的感情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　疏通文意，感受三峽的獨特美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　把握三峽四季江水的不同特色。

　　三、教學(xué)策略

　　本課主要采用朗讀法、翻譯法、賞讀法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)運用多媒體，引導學(xué)生結合文本領(lǐng)略三峽的風(fēng)景美以及酈道元的描摹之美。

　　1、朗讀法：學(xué)生在反復朗讀中正音，在準確句讀中把握大意。

　　2、翻譯法：準確的翻譯文言文是文言文學(xué)習的重點(diǎn)。教師在引領(lǐng)學(xué)生運用書(shū)下的注釋?zhuān)�使用工具�?shū)的基礎上，讓學(xué)生先突破四字短語(yǔ)的翻譯，再完成全文的翻譯，為后面的賞讀奠定基礎。

　　3、學(xué)生欣賞文章布局之美和山水景色之美時(shí)，注意設置主要問(wèn)題，引導學(xué)生層層深入地認識《水經(jīng)注》的文學(xué)魅力。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導入

　　師：向學(xué)生簡(jiǎn)介酈道元和《水經(jīng)注》。

　　資料：

　　酈道元，字善長(cháng)，北魏人。地理學(xué)家，散文家。著(zhù)有《水經(jīng)注》，《水經(jīng)注》是一部有文學(xué)價(jià)值的地理巨著(zhù)。

　　酈道元在寫(xiě)《水經(jīng)注》時(shí)，突破了《水經(jīng)》只記河流的局限。他以河流為綱，詳細地記述了河流流經(jīng)區域的地理情況，包括山脈、土地、物產(chǎn)、城市的位置和沿革、村落的興衰、水利工程、歷史遺跡等古今情況，并且具有明確的地理方位和距離的觀(guān)念�！端�經(jīng)注》是第一部完整記錄華夏河流山川地貌的書(shū)，在歷史上被稱(chēng)為“圣經(jīng)賢傳”“宇宙未有之奇書(shū)”。

　　【設計意圖】開(kāi)闊學(xué)生的知識視野。

　�。ǘ�）讀準確

　　師：檢查學(xué)生朗讀情況，強調重點(diǎn)字讀音，嘗試去掉標點(diǎn)，準確停頓。

　　略無(wú)闕處（quē） 重巖疊嶂（zhàng） 夏水襄陵（xiāng）

　　沿溯阻絕（sù） 素湍綠潭（tuān） 絕巘（yǎn）

　　飛漱（shù） 屬引凄異（zhǔ） 淚沾裳（cháng）

　　【設計意圖】準確掌握生僻字和多音字的讀音，大致了解文意。

　�。ㄈ�）讀明白

　　師：逐段翻譯，每段先圈畫(huà)書(shū)下注解，將重點(diǎn)詞語(yǔ)的義項羅列出來(lái)，根據書(shū)下注釋及已知解釋?zhuān)�選擇合適的解釋。四字詞語(yǔ)則注意強調對應，最后翻譯全文。

　　1、重點(diǎn)字詞。

　　略無(wú)闕處：毫（無(wú)），一點(diǎn)兒；同“缺”，缺口。

　　重巖疊嶂：像屏障一樣的山。 自非：如果。

　　亭午夜分：正午。 不見(jiàn)曦月：陽(yáng)光。

　　夏水襄陵：上。 沿溯阻絕：順流而下，逆流而上。

　　或王命急宣：有時(shí)。 雖乘奔御風(fēng)：即使；飛奔的馬；駕（車(chē)）。

　　不以疾也：認為，覺(jué)得。 素湍綠潭：白色的急流。

　　絕巘：極（高的）山峰。 飛漱其間：沖刷。

　　林寒澗肅：寂靜。

　　2、易錯句。

　　隱天蔽日：把天空和太陽(yáng)都遮蔽了。（注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔）

　　或王命急宣，有時(shí)朝發(fā)白帝：有時(shí)皇帝的命令要急速傳達，這時(shí)候只要清早坐船從白帝城出發(fā)。（“或”與“有時(shí)”的區分）

　　林寒澗肅：樹(shù)林和山澗顯出一片清涼和寂靜。（類(lèi)似于“互文”）

　　高猿長(cháng)嘯：高處的猿猴拉長(cháng)聲音鳴叫。（“高”與“長(cháng)”的準確理解）

　　【設計意圖】訓練學(xué)生借助注釋與工具書(shū)讀通、讀懂文言文，并能用通順的現代漢語(yǔ)翻譯文章。

　�。ㄋ模┥钊胩骄�

　　師：1、結合圖片和字形，說(shuō)說(shuō)什么是“峽”。

　　2、三峽的山有什么特點(diǎn)？找出相關(guān)語(yǔ)句，簡(jiǎn)單概括。

　　3、三峽的水在不同季節各有怎樣的特點(diǎn)？找出相關(guān)語(yǔ)句，簡(jiǎn)單概括。

　　4、文章三段對江水的描寫(xiě)是按照怎樣的順序排列的？

　　內容鑒賞：

　　“峽”指兩山夾水的地方�！度龒{》一文寫(xiě)山，突出高峻險拔、連綿不斷、遮天蔽日的特點(diǎn)�！白匀龒{七百里中”，交代峽之長(cháng)。接著(zhù)指出兩岸山的特點(diǎn)在于“連”，“略無(wú)闕處”，毫無(wú)殘缺的地方，進(jìn)一步寫(xiě)“連”。下面接著(zhù)寫(xiě)山的“高”：山峰相重，群山復疊，山上壘山，說(shuō)明山高；山隱匿于天空，遮蔽住太陽(yáng)，從另一個(gè)角度寫(xiě)山的高；“重”和“疊”，就山本身的狀態(tài)寫(xiě)其高，是俯瞰而得；“隱”和“蔽”，以天和日來(lái)襯其高，乃仰視所見(jiàn)。接下來(lái)的兩句，只有正午和半夜的時(shí)候才能見(jiàn)到太陽(yáng)和月亮。如果不是“兩岸”連山，哪怕只有一岸連山，也不會(huì )形成這種狀況；如果連山有缺，其他時(shí)間于缺處也能見(jiàn)到日月；如果連山不高，也不必待到這時(shí)才見(jiàn)日月；如果三峽不窄，其他時(shí)候也可見(jiàn)到日月。

　　寫(xiě)水，則描繪不同季節的不同景象。夏天，江水漫上丘陵，來(lái)往的船只都被阻絕了�！按憾�之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影，絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間……”雪白的激流，碧綠的潭水，回旋的清波，美麗的倒影，使作者禁不住贊嘆“良多趣味”。而到了秋天，則“林寒澗肅，常有高猿長(cháng)嘯”，那凄異的叫聲持續不斷，在空曠的山谷里“哀轉久絕”。三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致。

　　作者重點(diǎn)是寫(xiě)水，而水以夏季為盛，故先寫(xiě)“夏水”。為寫(xiě)水勢，先寫(xiě)山勢，這既能揭示水速的原因，又能使急流和峻嶺相互映襯，能形成一幅險峻壯奇的圖畫(huà)。

　　【設計意圖】人教版《教師教學(xué)用書(shū)》提供了非常全面的鑒賞，學(xué)生需要通過(guò)直觀(guān)的認識、詞句的揣摩將這些鑒賞變?yōu)樽约旱睦斫�，進(jìn)而真正了解《水經(jīng)注》的文學(xué)特色。

　�。ㄎ澹┱n外拓展

　　師：我們一起來(lái)欣賞李白的《早發(fā)白帝城》，找出《三峽》中的描寫(xiě)與之相一致的地方。

　　明確：1、朝辭白帝彩云間──朝發(fā)白帝。

　　2、千里江陵一日還──朝發(fā)白帝，暮到江陵。

　　3、兩岸猿聲啼不住──高猿長(cháng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。

　　4、輕舟已過(guò)萬(wàn)重山──雖乘奔御風(fēng)不以疾也。

　　【設計意圖】培養學(xué)生的比較閱讀能力，進(jìn)一步加深對本文的理解。

　�。�六）布置作業(yè)

　　1、背誦全文。

　　2、閱讀《右溪記》（唐·元結）。

　　【設計意圖】

　　1、增強對課文的記憶；

　　2、引入與本篇課文相似的同樣是描寫(xiě)自然景觀(guān)的文章，作為學(xué)生的拓展閱讀。

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