《古詩(shī)》教學(xué)設計（通用36篇）

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的《古詩(shī)》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《古詩(shī)》教學(xué)設計 1

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)預習和合作會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)全字，能正確讀寫(xiě)“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞語(yǔ)。

　　2、通過(guò)有感情的朗讀，達到能背誦兩首詩(shī)。

　　3、能借助工具書(shū)和注釋用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的`感情，感悟大自然的美好。

　　學(xué)習目標：

　　1、學(xué)會(huì )本課的字詞，能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

　　2、體會(huì )詩(shī)人感情，背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì )詩(shī)人感情，背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能借助工具書(shū)和注釋用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思。

　　教學(xué)準備：

　　1、教具準備：課件

　　2、預習要求：

　�。�1）練習把古詩(shī)讀得正確、流利。

　�。�2）搜集有關(guān)春天的詩(shī)歌

　　教學(xué)過(guò)程與方法：

　　一、導入揭題

　　1．簡(jiǎn)介賀知章：唐朝詩(shī)人，字箱子真，代表作《回鄉偶書(shū)》《采蓮》

　　2．解題：春天里的柳樹(shù)是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣的？能用語(yǔ)言或學(xué)過(guò)的詩(shī)句來(lái)形容嗎？（自由說(shuō)）看看古代的詩(shī)人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題

　　詠柳：詠即贊美

　　二、明確學(xué)習目標。（反思時(shí)明確）

　　三、引導學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)生充分展示自我

　�。ㄒ唬�檢查預習情況：

　　1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認記生字"詠、絳"，

　　2、指名讀詩(shī)，提醒讀準“絳”“妝”“裁”

　�。ǘ�）、初讀古詩(shī)，整體感知

　　過(guò)渡語(yǔ)：詩(shī)人是怎樣贊美柳樹(shù)的呢？那就從課文中找答案。

　　《古詩(shī)》教學(xué)設計 2

　　教材簡(jiǎn)析

　　《蜂》《憫農》《赤日炎炎》三首古代詩(shī)歌選自教科版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第五單元第十課，緊緊圍繞“同情弱者”的單元主題，鞭撻統治者掠奪人民的罪行，表達了對下層勞動(dòng)人民的深切同情�！斗洹肥翘拼�詩(shī)人羅隱寫(xiě)的七言絕句，贊美了蜜蜂為釀蜜而勞苦一生，積累甚多而享受甚少的奉獻精神�！稇戅r》是宋代大詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的七言絕句，全詩(shī)滲透出詩(shī)人對農民疾苦的深切同情�！冻嗳昭籽住肥撬卧獣r(shí)代的一首民歌，摘自《水滸傳》，詩(shī)歌反映了勞動(dòng)人民的愁苦與辛勞，揭露了封建社會(huì )的不公平與不合理的制度。

　　設計理念

　　先引導學(xué)生整體悟詩(shī)情，指導朗讀的基礎上引導學(xué)生回顧學(xué)法，導學(xué)結合。抓住古詩(shī)中的重點(diǎn)詞，自讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，邊讀邊悟，掌握自主學(xué)習古詩(shī)的方法。

　　教學(xué)目標

　　1.正確理解三首古詩(shī)的意思。

　　2.通過(guò)閱讀三首古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)人所表達的情感。

　　3.有感情、有韻律地朗讀和背誦三首古詩(shī)。

　　4.認識“限、閏”這兩個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“限、憫”等7個(gè)生子。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.反復吟詠誦讀，讀準字音，讀出節奏。

　　2.理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第1課時(shí)

　　一、引入詩(shī)境，感知詩(shī)味

　　農民終日忙碌卻常被剝削;農民常年辛勤勞動(dòng)到頭來(lái)卻只能忍饑挨餓;農夫與貴族統治階級過(guò)著(zhù)截然不同的生活，這是怎樣的情景？讓我們一起走進(jìn)古詩(shī)三首去探個(gè)究竟吧!

　　二、整體感知，初悟詩(shī)情

　　1.學(xué)生自由讀詩(shī)，讀準字音，讀通詩(shī)句。

　　2.指名讀詩(shī)，大家訂正，相互欣賞。

　　3.領(lǐng)讀：師帶領(lǐng)學(xué)生讀，讀出節奏，讀出韻律。

　　蜂

　　不論//平地與山尖，

　　無(wú)限/風(fēng)光//盡/被占。

　　采得/百花//成/蜜后。

　　為誰(shuí)/辛苦//為誰(shuí)/甜？

　　憫農

　　稻云/不雨//不/多黃，

　　蕎麥/空花//早/著(zhù)霜。

　　已分/忍饑//度/殘歲，

　　更堪/歲里//閏/添長(cháng)。

　　日炎炎

　　赤日/炎炎//似/火燒，

　　野田/禾稻//半/枯焦。

　　農夫/心內//如/湯煮，

　　公子/王孫//把/扇搖。

　　三、初知詩(shī)意，質(zhì)疑解疑

　　(一)回顧學(xué)法，導學(xué)結合

　　1.了解詩(shī)題和作者。

　　2.抓重點(diǎn)詞，明詩(shī)意。

　　3.透佳句，悟情感。

　　4.想象畫(huà)面，朗讀品悟。

　　(二)師生合作試學(xué)《蜂》這首古詩(shī)。

　　1.我們先來(lái)看詩(shī)題《蜂》讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對蜜蜂的印象，教師隨機用多媒體課件出示蜜蜂采蜜的情形，師簡(jiǎn)介作者和寫(xiě)作背景。

　　2.利用課下注釋或工具書(shū)了解詩(shī)的大意，鼓勵學(xué)生獨立思考質(zhì)疑。

　　找出自己不理解的詞或詩(shī)句先在小組內交流。

　　3.全班交流對詩(shī)句的理解，對不理解的地方重點(diǎn)指導。

　　重點(diǎn)詞：無(wú)限、占、盡、甜。

　　預設需要指導的詩(shī)句：

　　無(wú)限風(fēng)光盡被占：凡是景致美的地方都有蜜蜂奔忙的'身影。

　　為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜：到底蜜蜂為誰(shuí)辛苦忙碌，為誰(shuí)奉獻甜蜜呢？

　　4.透過(guò)采得百花成蜜后。為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜？讓學(xué)生談?wù)勼w會(huì )。

　　5.小結。

　　四.想象畫(huà)面，悟詩(shī)情

　　1.有感情地朗讀古詩(shī)，圖文結合想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面。

　　體會(huì )作者的情感變化。

　　2.誦詩(shī)，悟詩(shī)。

　　(1)多媒體課件播放蜜蜂采蜜那忙碌的身影和場(chǎng)主甩蜜的情形。

　　(2)從這兩組畫(huà)面中你又感受到了什么？

　　(3)配樂(lè )誦讀。

　　(4)練習背誦。

　　五.總結方法，自主解讀

　　1.總結學(xué)習《蜂》的學(xué)習方法：了解詩(shī)題和作者、抓重點(diǎn)詞、畫(huà)面聯(lián)想、朗讀品悟。

　　2.運用剛才所學(xué)的方法，小組合作，自主學(xué)習《憫農》《赤日炎炎》。

　　3.交流匯報。

　　4.指導朗讀、背誦。

　　5.小結。

　　第2課時(shí)

　　一、回歸整體，讀中悟情

　　1.有感情的誦讀三首古詩(shī)。(達到熟讀成誦，感受古詩(shī)的韻律美)

　　2.播放音樂(lè )，讓學(xué)生自由試背三首古詩(shī)。

　　3.在品讀的基礎上，比較三首古詩(shī)的異同，思考三首古詩(shī)所反映的社會(huì )現狀。

　　二.積累內化

　　1.認字寫(xiě)字。

　　(1)認讀2個(gè)生字，交流識字方法。

　　(2)課件出示課后由生字構成的詞，開(kāi)火車(chē)讀。

　　(3)指導書(shū)寫(xiě)生字，重點(diǎn)指導“憫、堪、焦”的寫(xiě)法。

　　(4)練寫(xiě)生字，注意筆順。

　　2.獨立完成自選佳句。

　　三.拓展延伸

　　1.課內閱讀拓展。

　　(1)自由閱讀《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源》中26課《避難的翅膀》一文。思考：對于麻雀提出到翅膀下取暖的要求，鴿子的態(tài)度開(kāi)始怎樣，后來(lái)是怎樣的，結果如何？讀了這個(gè)故事你有何感想？

　　(2)讀后交流

　　2.課外閱讀拓展。

　　(1)推薦課外閱讀李紳的《憫農》。

　　(2)用自己的話(huà)把其中一首古詩(shī)改寫(xiě)成一篇敘事小短文。

　　(3)收集描寫(xiě)古代勞動(dòng)人民的詩(shī)詞和文章，再和大家交流。

　　《古詩(shī)》教學(xué)設計 3

　　教學(xué)目標：

　　1、認識月亮的意象特征。（重點(diǎn)）

　　2、感悟傳統的月亮情結。（難點(diǎn)）

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)設想：

　　1、課前播放歌曲《月滿(mǎn)西樓》營(yíng)造氣氛，借助多媒體教學(xué)手段，顯示與“月”有關(guān)的詩(shī)歌。

　　2、教師介紹與“月”有關(guān)的詩(shī)歌，讓學(xué)生從自己接觸過(guò)的詩(shī)句中體會(huì )情感，引導學(xué)生認識月亮的意象特征。

　　3、感悟月亮情結時(shí)，教師引導比較東西方民族的性格特點(diǎn)，比較月亮和太陽(yáng)的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，討論。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入：

　　中秋節有賞月的習俗，在八月十五晚上欣賞夜空中的朗朗明月；今天我們也來(lái)賞月，鑒賞詩(shī)詞中的“月亮”。

　　二、交流分享：

　　1、交流感知

　　月亮意象在詩(shī)詞中出現的頻率特別高，你知道的月亮詩(shī)詞有哪些呢？

　　《望月懷遠》、《春江花月夜》、《山居秋暝》、《出塞》、《靜夜思》、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》、《峨眉山月歌》、《月下獨酌》、《夜泊牛渚懷古》、《月夜》、《月夜憶舍弟》、《旅夜書(shū)懷》、《琵琶行》、《十五夜望月寄杜郎中》、《江樓感舊》、《關(guān)山月》、《泊秦淮》、《錦瑟》、《泊船瓜洲》、《虞美人》（春花秋月何時(shí)了）、《水調歌頭》（明月幾時(shí)有）、《念奴嬌赤壁懷古》、《西江月》（明月別枝驚鵲）、《一剪梅》（紅藕香殘玉簟秋）、《揚州慢》（淮左名都）……

　　2、分享體悟

　　這些都是我們耳熟能詳的月亮詩(shī)詞，有的還被演繹成流行歌曲。相信同學(xué)們一定有自己特別喜歡的，哪位同學(xué)先吟誦自己喜歡的詩(shī)詞？

　　三、月亮的意象特征：

　　1、感悟月亮意象特征

　　剛才同學(xué)們的吟誦讓我們感悟到詩(shī)詞的魅力，詩(shī)詞的魅力來(lái)源于情感，情感的表達往往借助意象。經(jīng)過(guò)幾千年的吟詠，許多意象已蘊含有特定的思想情感。請依據這些詩(shī)句歸納月亮的意象特征。

　　海上生明月，天涯共此時(shí)�！�—張九齡《望月懷遠》

　　舉頭望明月，低頭思故鄉�！�—李白《靜夜思》

　　露從今夜白，月是故鄉明�！�—杜甫《月夜憶舍弟》

　　共看明月應垂淚，一夜鄉心五處同�！�—白居易

　　行宮見(jiàn)月傷心色，夜雨聞鈴腸斷聲�！�—白居易《長(cháng)恨歌》

　　今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家�！�—王建《十五夜望月》

　　誰(shuí)家今夜扁舟子？何處相思明月樓�！�—張若虛《春江花月夜》

　　春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！�—王安石《泊船瓜洲》

　　小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中�！�—李煜《虞美人》

　　人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。

　　——蘇軾《水調歌頭》

　　料得年年腸斷處，明月夜，短松岡�！�—蘇軾《江城子》

　　云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓�！�—李清照《一剪梅》

　　這些詩(shī)句里都有月亮這一意象，它們表達的情感有沒(méi)有相同之處？

　　思念

　　2、分析原因

　　月亮意象的意象特征是思念，同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)為什么？月亮為什么容易勾起人們的思念之情？可以互相討論一下。

　　第一、形觸情：月圓人不圓，所以期盼團圓，分居兩地的人不能團圓，但可以共享月光，因此托月亮傳達思念之情。

　　第二、景生情：月光皎潔清冷，讓人略生寒意，此時(shí)沒(méi)有了白天的忙碌和喧囂，內心比較沉靜，心靈深處的`思緒與感情（如思念故鄉，思念親人）就油然而生。

　　3、月亮容易勾起人們的思念之情，但月亮意象所表達的情感是不是都是思念呢？

　　不是

　　請看下面詩(shī)句中的月亮有什么象征意義？

　　花間一壺酒，獨酌無(wú)相親。舉杯邀明月，對影成三人。

　　——李白《月下獨酌》

　　今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此。

　　——李白《把酒問(wèn)月》

　　人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見(jiàn)長(cháng)江送流水。

　　——張若虛《春江花月夜》

　　李白在月下獨酌時(shí)把月亮當成知己，“今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人”、“人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似”中的月亮則象征宇宙永恒。

　　四、月亮情結：

　　自然界中的月亮有悲歡離合，詩(shī)詞中的月亮也是多情的。

　　“明月松間照，清泉石上流”，王維令明月蒙上淡淡禪意；

　　李白在《夢(mèng)游天姥吟留別》中“我欲因之夢(mèng)吳越，一夜飛渡鏡湖月。湖月照我影，送我至剡溪�！彼�把皎月作為人生知己；

　　白居易在潯陽(yáng)江邀秋月一起聆聽(tīng)琵琶曲，此時(shí)“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”；

　　“滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙”，李商隱托皓月感傷凄涼身世；

　　“春花秋月何時(shí)了，往事知多少？小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中”，李煜用凄月演繹生命絕唱；

　　柳永借“楊柳岸，曉風(fēng)殘月”渲染離別情懷；

　　蘇軾在赤壁面對江月感悟人生哲理，“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”；

　　“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”，新婚不久的李清照向滿(mǎn)月傾訴閨閣憂(yōu)怨；

　　“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無(wú)聲，”南宋詞人姜夔以冷月烘托劫后荒涼的場(chǎng)面。

　　從這些月亮詩(shī)詞可以看出，古人有很深的月亮情結，特別是一些詩(shī)人詞客，他們?yōu)楹螌υ铝燎橛歇氱娔兀?/p>

　　一是月的陰晴圓缺對應人的悲歡離合，月亮有規律的形狀變化能引發(fā)人的的生命意識。

　　二是月亮有一種和諧之美，給人以光明卻不耀眼。月亮的清、幽、淡、雅的特點(diǎn)符合中華民族含蓄內斂的性格特點(diǎn)，更符合文人自然閑適、淡泊寧靜的審美感知世界。

　　三是古代文人常常為了功名或生計，背井離鄉，心中向往“圓”的事物，于是以月寄情，抒發(fā)感想。

　　五、表達交流：

　　通過(guò)前面的內容，我們認識了月亮的意象特征，感悟到傳統的月亮情結。的確，這輪明月，照古亦照今。假如你現在面對明月，你會(huì )有何感想？最想說(shuō)的是什么？請訴說(shuō)自己的月亮情結。

　　有一種憂(yōu)傷，叫做月亮。

　　曾經(jīng)的我們，最好的朋友，也曾在這中秋之夜，伴著(zhù)皎潔的月光，坐在屋頂，互相訴說(shuō)著(zhù)自己的理想，我們也曾對著(zhù)月亮，進(jìn)行著(zhù)童年最純真的幻想，我們都喜歡月亮，它帶給人們光明希望，如今看到月，想起你，我最好的朋友，心里就涌起萬(wàn)千愁緒，曾經(jīng)我們看到“那些說(shuō)好在一起永遠不分開(kāi)的人，如今早已各奔東西”時(shí)覺(jué)得很凄涼，而今我獨自一人，才知道那更是一種刻骨銘心的思念，明月在此，遙寄相思。

　　此刻，一輪清澈明月，傾瀉在我身上，沐浴在月光中，我懷念，我留戀，當初在我身邊的人，不知此時(shí)身在何方，不知她們是否知道，當初一起嬉笑玩鬧的我們，如今各奔東西，而我，正以當年的方式，面對皓月，訴說(shuō)我的思念，讓明月遙寄遠方。

　　又是月圓夜，我在思念，亦在憂(yōu)傷�！�—孔玉嬌

　　六、小結：

　　懸掛在中國古典詩(shī)壇上空的月亮是多情的。她是一種道具、一種背景、一種氣氛，更是一種文化符號、一種情感媒介、一種審美意趣。她清、幽、淡、雅的品性，暗示、象征等效用，令無(wú)數詩(shī)人傾倒。于是，月亮意象無(wú)處不在地滲入古典詩(shī)詞的字里行間，鑄就作品的血脈和靈魂。

　　七、作業(yè)：

　　課下從“菊花、梅花、松、柳”等意象中自選一個(gè)鑒賞。

　　步驟：1、收集詩(shī)詞；2、分析意象特征；3、感悟文化內涵。

　　板書(shū)：

　　教學(xué)反思：

　　高中語(yǔ)文課程要滿(mǎn)足多樣化和選擇性的需要，必須增強課程資源意識，要求語(yǔ)文教師應該高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。人教版《中國古代詩(shī)歌散文欣賞》30首詩(shī)詞中就有12首出現月亮這一意象，魯教版《唐詩(shī)詩(shī)詞》中有月亮意象的詩(shī)詞更多。根據課程標準要求，結合課程開(kāi)發(fā)與利用的實(shí)際，整合了本節課的內容。有這樣三點(diǎn)體會(huì )：

　　1、整合課程內容，有利于培養合作意識，形成系統性認識，加深對內容的理解。

　　2、有助于陶冶學(xué)生情操，豐富情感體驗。

　　3、學(xué)習效果突出，能切實(shí)理解古代優(yōu)秀詩(shī)篇的內涵，達到文化傳承目的。

　　《古詩(shī)》教學(xué)設計 4

　　教材分析：

　　這首古詩(shī)是清代文人高鼎所作，從題目可知許的內容為詩(shī)人在鄉村的所見(jiàn)所感，是一首風(fēng)箏詩(shī)，描寫(xiě)了春光明媚，麗日和風(fēng)，兒童沐浴著(zhù)春光呼吸著(zhù)新鮮空氣，快樂(lè )的放風(fēng)箏的情景，詩(shī)歌就像一幅畫(huà)美麗的通俗畫(huà)。

　　教學(xué)理念：

　　以讀為主，以評價(jià)促發(fā)展，在讀與評價(jià)相結合中感悟詩(shī)文的聲調，節奏等體味作品的內容和情感，從而向往和追求美好的理想。在全面提高語(yǔ)文素養中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

　　教學(xué)目標：

　　知識目標：

　　1、學(xué)會(huì )本課生字，了解生字組成詞語(yǔ)的大意。

　　2、正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　能力目標：能聯(lián)系課文內容理解詩(shī)句的大意，在朗讀、感悟中想像

　　詩(shī)中描繪的情景。

　　情感目標：

　　借助課文的語(yǔ)言材料，感受田野春光的美好和農村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然，珍惜童年的美好感情。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導學(xué)生通過(guò)朗讀感受詩(shī)篇的語(yǔ)言美，情景美，達到熟讀成誦，積累豐富的語(yǔ)言材料。

　　教學(xué)準備：

　　生字卡片、課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、播放課件，初識意境。

　　師：今天老師先請同學(xué)們欣賞一段優(yōu)美的樂(lè )曲，同時(shí)觀(guān)賞老師為你們作的畫(huà)，好嗎？

　�。◣煼殴殴~樂(lè )，按詩(shī)句描繪的景物順序展現畫(huà)面）

　　1、整幅詩(shī)課文插圖

　　2、草長(cháng)鶯飛

　　3、拂堤楊柳

　　4、水澤散發(fā)的霧氣

　　5、兒童歡樂(lè )放風(fēng)箏

　　6、回歸整幅詩(shī)文插圖

　　師：誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你看到了什么景致？

　　生：我看見(jiàn)了翠綠的草地。

　　生：我看見(jiàn)了黃鶯在飛舞。

　　生：我看見(jiàn)柳條在隨風(fēng)飛舞（擺動(dòng)）

　　生：我看煙霧，不是水霧。

　　生：我看小朋友在放風(fēng)箏。

　　生：……

　　師：同學(xué)們觀(guān)察的真仔細，我國清朝詩(shī)人，高鼎坐在他居住的草堂內看到此情此景，僅用了四句話(huà)就寫(xiě)下了這千古傳頌的《村居》課件演示古詩(shī)內容，板書(shū)課題。

　　二、初讀詩(shī)文，感知意境。

　　1、釋題：在鄉村居住，作者高鼎，清朝人，善于描寫(xiě)自然景物。

　　2、聽(tīng)錄音讀。

　　3、自由讀，要讀準生字的音，讀通句子，讀后檢查。

　　4、出示生字卡片。

　　師：怎樣記住這些生字寶寶。

　　生：舊字加偏旁，寸加木字旁變成鄉村的村。

　　生：順口溜，一木一寸交朋友合在一起叫山村。

　　生：……

　　5、指導書(shū)寫(xiě)，生描紅、臨寫(xiě)。

　　6、指導朗讀、正音。

　　三、細讀詩(shī)文，感受意境。

　　1、師：請同學(xué)邊讀邊觀(guān)看畫(huà)面，哪些詞的意思自己理解，還有哪些不懂的詞語(yǔ)，分別做上記號。

　　2、師：請同學(xué)們分小組交流，在組內提不懂之處，依靠大家的力量解決問(wèn)題。

　　春煙：春天水澤草木蒸發(fā)的霧氣，拂堤：柳枝很長(cháng)，下垂著(zhù)，像撫摸著(zhù)堤岸。

　　紙鶯：風(fēng)箏。

　　3、師：根據你對詩(shī)文的`理解，能說(shuō)一說(shuō)詩(shī)文的大意嗎？

　　生：敘述詩(shī)意（大概詩(shī)意）

　�。ㄔ绱憾�月，正是青草生長(cháng)，黃鶯飛舞的時(shí)候，拂堤岸的楊柳，就像陶醉在迷人的春色里一樣，孩子們放學(xué)后，早早地回到家里，趕忙趁著(zhù)春風(fēng)放起風(fēng)箏來(lái)）

　　四、吟誦詩(shī)文，品評意境。

　　師：請同學(xué)們帶著(zhù)自己對這首詩(shī)的理解同桌間互讀詩(shī)文。

　　生：練讀，相互糾正。

　　師：請你推薦一名同學(xué)到前面來(lái)讀給大家聽(tīng)。

　　生：吟誦詩(shī)文。

　　師：誰(shuí)能再評一評，通過(guò)他的吟誦，你感受到了什么？有什么建議嗎？

　　生：評價(jià)。

　�。�1） 他晃著(zhù)頭，我感受到柳樹(shù)在風(fēng)中搖擺很美、

　�。�2） 他的笑得再開(kāi)心些，就更能體現孩子們放風(fēng)箏時(shí)的興奮心情。

　　師：那你能來(lái)試著(zhù)讀一讀嗎？

　　生：有感情的吟誦。

　　師：誰(shuí)來(lái)給他評一評。

　　生：他讀的聲音很響亮，要是把醉春煙讀得慢一些會(huì )更好。

　　師：你的意思是把醉春煙這幾個(gè)字讀的聲音再拉長(cháng)一些（師范讀前兩行話(huà)）是這樣嗎？

　　生：是的。

　　師：從老師的讀你感受到了什么？

　　生：我感受到柳樹(shù)在飛舞，整座山村到處是霧氣……

　　師：誰(shuí)愿意來(lái)試著(zhù)再來(lái)讀一讀。

　　生：試讀，同桌比讀、男女賽讀。

　　五、賞讀詩(shī)文，進(jìn)入意境。

　　師：放古箏樂(lè )曲，吟誦古詩(shī)，生閉眼想像畫(huà)面。

　　師：同學(xué)們此時(shí)此刻，在你的頭腦中呈現出了怎樣的畫(huà)面。

　　生：我看見(jiàn)風(fēng)箏飛得很高，美極了。

　　生：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)黃鶯在歌唱。

　　生：我聽(tīng)見(jiàn)小朋友在歡笑。

　　生：……

　　六、欣賞畫(huà)畫(huà)，升華意境。

　　1、回放課件，生齊誦詩(shī)文。

　　2、詩(shī)人寫(xiě)出了我們兒童生活的樂(lè )趣，你喜歡這首詩(shī)嗎？

　　看畫(huà)面，練背誦。

　　七、拓展作業(yè)，張揚個(gè)性。

　　1、把《村居》這首詩(shī)描寫(xiě)的內容編成一個(gè)小故事，講給同學(xué)聽(tīng)。

　　2、為古詩(shī)配畫(huà)。

　　3、吟唱詩(shī)。

　　以上任選一題

　　板書(shū)：

　　村居

　　草鶯飛 醉春煙 兒童學(xué)

　　拂堤楊柳 早春 竟放紙鶯

　　《古詩(shī)》教學(xué)設計 5

　　教學(xué)目標

　　1.會(huì )寫(xiě)“熏、杭”2個(gè)生字。

　　2.有感情地朗讀這首詩(shī)，理解詩(shī)歌的意思。

　　3.感受詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的情感以及對統治者醉生夢(mèng)死的諷刺，激發(fā)愛(ài)國意識。

　　教具準備

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導入

　　古人表達愛(ài)國情感的方式多種多樣，上節課我們學(xué)習了陸游的《示兒》，感受了詩(shī)人直接表達的方式。這節課，我們看看林升是怎樣表達愛(ài)國情感的。

　　二、課前預習布置

　　1.自學(xué)生字;

　　2.熟讀這首詩(shī)，并讀出感情。

　　三、解詩(shī)題

　　1.出示詩(shī)題，明確“題、邸”的意思。

　　題：題寫(xiě)，把詩(shī)句寫(xiě)上。

　　�。汗賳T居住的`地方。

　　題目的意思：寫(xiě)在官員府邸上的`詩(shī)句。

　　板書(shū)：題臨安邸

　　2.介紹詩(shī)人

　　林升，字云友，又名夢(mèng)屏，南宋詩(shī)人，約生活于南宋孝宗年間(1163~1189)，生平不詳，浙江平陽(yáng)(今浙江蒼南縣繁枝林坳)人。

　　四、讀詩(shī)句

　　1.大聲朗讀詩(shī)句。

　　2.根據節奏，帶著(zhù)感情小聲朗讀詩(shī)句。

　　山外/青山/樓外/樓，西湖/歌舞/幾時(shí)/休。

　　暖風(fēng)/熏得/游人/醉，直把/杭州/作/汴州。

　　3.在讀的過(guò)程中根據注釋解決生字詞。

　　五、釋詩(shī)意

　　輕聲讀詩(shī)句，用下面幾種方法理解詩(shī)句的意思。

　　(學(xué)生自學(xué)，教師巡視)

　　看注釋、查字典、查資料將詩(shī)句譯通譯順

　　學(xué)生匯報，教師指導。

　　六、入詩(shī)境

　　師：這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么地方？都描寫(xiě)了什么？給你什么感覺(jué)？哪個(gè)字詞句讓你感到了美？

　　七、悟詩(shī)情

　　1.引出詩(shī)歌主題：愛(ài)國

　　師：從詩(shī)句來(lái)看這是一首描寫(xiě)什么的詩(shī)？你是怎么知道的？(寫(xiě)作背景)

　　2.抓住含義深刻的詩(shī)句

　　品味：西湖歌舞幾時(shí)休？(對統治者的辛辣諷刺，作者的無(wú)奈)

　　暖風(fēng)熏得游人醉(暖風(fēng)：溫暖的風(fēng);上層社會(huì )的糜爛奢華之風(fēng)�！把�”與“醉”的解析)

　　直把杭州作汴州(直：簡(jiǎn)直。作：當作。這些人簡(jiǎn)直把杭州當成了自己的都城汴州。作者直斥統治者忘記國恥家丑的丑態(tài)，蘊含諷刺、憤怒及無(wú)窮的隱憂(yōu)。)

　　3.填空

　　《題臨安邸》這首詩(shī)表達了作者對祖國( )，對統治者( )。

　　板書(shū)：憂(yōu)國憂(yōu)民對統治者的辛辣諷刺

　　4.有感情地讀詩(shī)

　　師：(放音樂(lè ))請大家跟著(zhù)音樂(lè )練習讀詩(shī)，讀出詩(shī)句的含義，讀出作者的感情。

　　八、作業(yè)設計：

　　1.背誦這首詩(shī)。

　　2.在網(wǎng)上找表達愛(ài)國情感的詩(shī)歌，并背誦下來(lái)。

　　《古詩(shī)》教學(xué)設計 6

　　一、教材分析

　　《四時(shí)田園雜興》是西師大六語(yǔ)下冊第二課，主要讓學(xué)生學(xué)會(huì )熟讀并在熟讀的基礎上借助注釋理解詩(shī)句的意思，背誦古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。

　　二、學(xué)情分析

　　讓學(xué)生在熟讀的基礎上借助注釋理解詩(shī)句的意思，并把詩(shī)意連起來(lái)讀一讀，體會(huì )作者勞動(dòng)人民的贊美。

　　三、教學(xué)目標

　　1．了解作者范成大及其《四時(shí)田園雜興》，理解詩(shī)句，并能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思。

　　2．進(jìn)一步通過(guò)朗讀和語(yǔ)言的品味欣賞，體會(huì )詩(shī)歌的意境。3．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美好事物的情趣，感受農民勤勞簡(jiǎn)樸的生活。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　指導學(xué)理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì )感情，培養學(xué)生的想象能力。

　　五、教學(xué)方法

　　導學(xué)互動(dòng)

　　六、教具

　　多媒體課件

　　七、教學(xué)過(guò)程：

　　一提綱導學(xué)

　　1激趣導入，板書(shū)課題

　　圖片導入，釋題，簡(jiǎn)介作者：

　　請同學(xué)們仔細看看這張圖片，你能不能用自己的話(huà)來(lái)形容一下眼前的這片風(fēng)景。（如果能用上自己積累的詩(shī)句，那就更美了�。�

　　這個(gè)地方叫石湖，正如同學(xué)們所說(shuō)，是一個(gè)山青水秀，風(fēng)景優(yōu)美的好地方。樹(shù)木成蔭，掩映著(zhù)白墻黑瓦，再加上碧綠的秧苗，清澈的河水，金黃的菜花，還有自由嬉戲的野鴨，一派田園風(fēng)光！這里是宋朝著(zhù)名詩(shī)人范成大的家鄉，他辭官后回到故鄉住了十年，把這里的田園風(fēng)光，這里的田園生活都寫(xiě)進(jìn)詩(shī)里，寫(xiě)了60首詩(shī)。而且每首詩(shī)的題目都是一樣的——（課件出示）跟老師念：《四時(shí)田園雜興》（再讀一遍）

　　板書(shū)課題，理解題意：

　　讀詩(shī)首先要讀懂詩(shī)題，“四時(shí)”指的就是一年四季，這個(gè)詞語(yǔ)用的巧，把春、夏、秋、冬四個(gè)季節都包含在內了，仔細品味一下，還有哪個(gè)詞用的也很巧？（雜興）你很會(huì )品味，能說(shuō)說(shuō)你的`理解嗎？（雜興這個(gè)詞，其實(shí)就相當于我們現在所說(shuō)的“隨感”，各種各樣的感受都可以。）

　　因為有了這60首《四時(shí)田園雜興》，石湖的田園風(fēng)光顯得更為詩(shī)情畫(huà)意了，也因為這60首傳誦千古的《四時(shí)田園雜興》，大家又把范成大叫做——范石湖。

　　2、出示導綱

　　了解作者范成大及其《四時(shí)田園雜興》，理解詩(shī)句，并能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思。

　　3、自學(xué)設疑

　　二合作互動(dòng)

　　1小組交流

　　2展示評價(jià)（美讀第一首：

　　在范成大眼中，田園的一草一木，一花一果，都能成為《四時(shí)田園雜興》的主角。（出示）

　　梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長(cháng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓蛺蝶飛。

　　請大家自由讀讀，思考：這首詩(shī)描寫(xiě)的是四時(shí)中那個(gè)季節的風(fēng)景？（生自由讀）

　　蛺，蛺蝶指的就是蝴蝶。

　　誰(shuí)來(lái)讀讀這首詩(shī)，把你要提醒同學(xué)們注意的地方讀好

　　讀出來(lái)了嗎？（春天）你是從哪里感受到春天的氣息的？

　　再請同學(xué)們自由讀讀這首詩(shī)，邊讀邊想像，你看到了春天田園怎樣的畫(huà)面？（自由讀）

　　從這幾句詩(shī)中，同學(xué)們感受到了怎樣的田園風(fēng)光，用自己的話(huà)來(lái)描述一下你眼前出現的畫(huà)面。

　　1．梅子金黃杏子肥，

　　“肥”就是指梅子的個(gè)兒很大，是這樣的嗎？這就是金黃的梅子，肥大的杏子，我看到同學(xué)們驚喜的表情，那就請你帶著(zhù)這份驚喜來(lái)讀讀——相信詩(shī)人的感受也和我們一樣。我們一起讀，和詩(shī)人分享這份驚喜！

　　2．麥花雪白菜花稀。

　　你還從哪里感受到春的氣息？麥子開(kāi)花白白的，菜花稀稀落落的。

　　果子肥，菜花稀，他們自由自在地生長(cháng)著(zhù)，你還看到了什么？

　　3．日長(cháng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓蛺蝶飛。

　　這就是范成大眼中的家鄉，詩(shī)人的心是多么悠閑，他淡淡地把自己看到的景物用文字描出來(lái)。這樣的田園風(fēng)光，用一個(gè)字形容就是——美。（板書(shū)：風(fēng)光美）

　　誰(shuí)愿意美美地來(lái)讀讀整首詩(shī)讓我們一邊想像，一邊讀，把這份美，讀出來(lái)�。�齊讀）3質(zhì)疑解難

　　三導學(xué)歸納

　　1、學(xué)生歸納

　　課文圍繞“學(xué)會(huì )聆聽(tīng)”、“把聆聽(tīng)的經(jīng)驗教給他人”展開(kāi)故事內容。

　　2、教師指導：學(xué)了課文你有什么收獲

　　四拓展訓練

　　1、拓展運用

　　2、編題自練

　　八、板書(shū)設計

　　四時(shí)田園雜興動(dòng)物蜻蜓

　　蛺蝶

　　植物梅子

　　杏子

　　麥花

　　菜花

　　《古詩(shī)》教學(xué)設計 7

　　一、教材分析

　　《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》是西師大六語(yǔ)下冊第二課，主要讓學(xué)生學(xué)會(huì )熟讀并在熟讀的基礎上借助注釋理解詩(shī)句的意思，背誦古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。

　　二、學(xué)情分析

　　讓學(xué)生在熟讀的基礎上借助注釋理解詩(shī)句的意思，并把詩(shī)意連起來(lái)讀一讀，體會(huì )作者對夏季美景的喜愛(ài)。

　　三、教學(xué)目標：

　　1、知道詩(shī)的大致意思。

　　2、能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

　　3、感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。

　　四、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　指導學(xué)理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì )感情，培養學(xué)生的想象能力。

　　五、教學(xué)方法

　　導學(xué)互動(dòng)

　　六、教具

　　多媒體課件

　　七、教學(xué)過(guò)程：

　　一、提綱導學(xué)

　　1、聯(lián)系生活、談話(huà)導入

　　板書(shū)課題

　　提問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)夏天的陣雨嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)當時(shí)的情景？

　　引入詩(shī)題：今天我們來(lái)學(xué)習宋代詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的一首古詩(shī)：《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》，看看他是怎樣寫(xiě)夏日忽雨忽晴的天氣的。（板書(shū)并領(lǐng)讀課題，注意停頓）

　　讀了這個(gè)題目，你們知道了什么？還有什么疑問(wèn)？

　�。ㄖ�道“六月二十七日”是寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)間，此時(shí)正是一年中最熱的時(shí)候，經(jīng)�；赜嘘囉昊蚶子瓿霈F。地點(diǎn)在望湖樓。）

　　解疑：“醉書(shū)”，在似醉非醉的情況下寫(xiě)的詩(shī)。

　　2、出示導綱

　　了解作者理解詩(shī)句，并能用自己的`話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思。

　　3、自學(xué)設疑

　　二、合作互動(dòng)

　　1小組交流

　　2展示評價(jià)

　　解疑、教學(xué)生字：翻墨——像黑墨一樣的翻滾

　　跳珠——活蹦亂跳的珠子

　　學(xué)生嘗試理解詩(shī)句的意思。

　　1）天空中的烏云，想潑翻了的黑墨水一樣地散開(kāi)來(lái)，還沒(méi)有把整座山遮住。

　　2）白色的大雨點(diǎn)像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。

　　3）忽然刮來(lái)一陣大風(fēng)，把滿(mǎn)天烏云吹的無(wú)影無(wú)蹤。

　　4）望湖樓下的水顏色和藍天顏色一樣。

　　誰(shuí)愿意美美地來(lái)讀讀整首詩(shī)讓我們一邊想像，一邊讀，把這份美，讀出來(lái)�。�齊讀）

　　3質(zhì)疑解難

　　三、導學(xué)歸納

　　1、學(xué)生歸納

　　2、教師引導：學(xué)了課文你有什么收獲

　　這節課，我們感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之情

　　四、拓展訓練

　　1、拓展運用

　　2、編題自練

　　八、板書(shū)設計

　　《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》

　　雨前-----黑云翻墨未遮山，

　　雨中-----白雨跳珠亂入船。

　　雨后-----卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天

　　《古詩(shī)》教學(xué)設計 8

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、在誦讀中領(lǐng)悟詩(shī)人情感；體會(huì )青松不畏嚴寒，純潔高尚的品格。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體會(huì )青松不畏嚴寒，純潔高尚的品格；在誦讀中領(lǐng)悟詩(shī)人情感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一課時(shí)

　　一、談話(huà)導入

　　1、談話(huà)

　　今天我們來(lái)學(xué)一首詩(shī)，這首詩(shī)是陳毅爺爺寫(xiě)的。

　　2、板書(shū)課題：青松

　　3、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景。

　　二、初讀課文

　　1、錄音范讀課文。

　　2、學(xué)生自讀課文。

　　3、指名試讀。

　　注意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、寺”是翹舌音。

　　要求讀出節奏，不能唱讀。

　　三、細讀課文。

　　1、自學(xué)課文

　　自由輕聲讀課文，查字典理解不懂的`詞語(yǔ)，想想詩(shī)句的意思。

　　2、引導理解詩(shī)句。大雪壓青松，青松挺且直。壓：重壓。挺：直立而高聳。且：而且

　　指名說(shuō)說(shuō)

　　一、二行的意思。

　　結合看圖，說(shuō)說(shuō)青松是怎樣不畏嚴寒的。學(xué)生練習讀

　　一、二兩行。要知松高潔，待到雪化時(shí)。

　　“潔”是什么意思？“高潔”呢？（高尚純潔）“待”是什么意思？（等待，等到）“化”是什么意思？（融化）指名說(shuō)說(shuō)

　　三、四兩行的意思。

　�。ㄒ�想知道青松怎樣高尚純潔，請等到大雪融化的.時(shí)候）大雪融化后，青松又是什么樣兒呢？請小朋友看圖。出示雪融化以后的青松圖，指名說(shuō)說(shuō)這時(shí)修建青松的樣子。指導朗讀。（要讀出贊、自豪的感情）

　　3、練說(shuō)全詩(shī)的意思。

　　自由練說(shuō)，同桌互說(shuō)，指名說(shuō)。

　　4、小結全詩(shī)。

　　課文

　　一、二兩行寫(xiě)看到的景象，突出表現青松不畏嚴寒；

　　三、四兩行表達了詩(shī)人的情感，贊美了青松的高尚純潔。（板書(shū)：景不畏嚴寒情純潔高尚）

　　四、指導朗讀、背誦全文

　　討論怎樣停頓才能讀出詩(shī)中的意思。

　　讀一讀，在什么地方停頓更能表現青松的“挺且直”和“高潔”呢？

　　大雪／壓／青松，

　　青松／挺且直。

　　要知／松／高潔，

　　待到／雪／化時(shí)。

　　找生讀，再相互評價(jià)，然后男女生賽讀。

　　朗讀。

　　全詩(shī)朗讀的速度不要太快，要讀出停頓和重音。

　　五、背誦再升華

　　陳毅的一首詩(shī)，我們反復讀竟然有這么多的意思，讓我們先來(lái)記住它吧！相信這首詩(shī)會(huì )激勵你的一生。

　　六、作業(yè)：背誦《紅梅》和《秋菊》。

　　《古詩(shī)》教學(xué)設計 9

　　學(xué)習目標：

　　1、認識本課生字詞，并理解其意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并會(huì )默寫(xiě)。

　　3、感悟詩(shī)歌內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友間的深厚情誼。

　　4、激發(fā)對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)，培養主動(dòng)積累詩(shī)歌的習慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解古詩(shī)意思，并能背誦和默寫(xiě)古詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　想象古詩(shī)所描述的情景，體會(huì )古詩(shī)所表達的思想感情。

　　教學(xué)準備：

　　1、多媒體課件。

　　2、歌曲《祝您一路順風(fēng)》。

　　3、了解詩(shī)歌的創(chuàng )作背景及詩(shī)中所涉及到的人物與作者的關(guān)系。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、提問(wèn)導入，激發(fā)學(xué)習興趣

　　1、提問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，你們認識李白，孟浩然嗎？知道他們之間是什么關(guān)系嗎？

　　2、介紹李白和孟浩然，并且讓學(xué)生明白他們之間的關(guān)系，由此而導入課題。

　　二、講授課文內容

　�。ㄒ唬┏踝x

　　1、讓學(xué)生大概了解黃鶴樓，理解課題意思。

　　2、聽(tīng)課文讀音，然后給課文劃分節奏。

　　3、學(xué)習生字詞。

　　4、練習朗讀詩(shī)歌，然后比一比看誰(shuí)讀得更有節奏、更有感情。

　　5、獎勵讀得好的同學(xué)。

　　6、理解課文詞語(yǔ)。

　　7、說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這首古詩(shī)的。

　�。ǘ�）細讀

　　1、請學(xué)生再讀詩(shī)歌然后思考：你認為這首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的感情？

　　2、想象描述“煙花三月”是一個(gè)怎樣的圖景，李白這時(shí)候有心情

　�。ㄈ�）精讀

　　1、請同學(xué)們想一想：李白與孟浩然告別時(shí)能說(shuō)些什么？發(fā)揮你們的想象，同學(xué)之間互相交流。

　　2、李白站在岸邊，看著(zhù)好友的船只由近而遠，心里會(huì )想些什么？

　　三、課外延伸

　　1、想一想，我們還學(xué)過(guò)哪些關(guān)于送別的古詩(shī)？

　　2、讓學(xué)生由詩(shī)歌聯(lián)想到現在的`歌曲，比較古時(shí)候人們表達離別之情的的方式與現在的有什么不同？

　　3、欣賞音樂(lè )：《祝您一路順風(fēng)》

　　4、回憶一下，平時(shí)生活中你有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)或看到過(guò)送別的場(chǎng)面？

　　四、總結

　　五、布置作業(yè)：

　　練習背誦古詩(shī)。

　　板書(shū)設計：

　　西辭黃鶴樓

　　黃鶴樓送孟 敘事

　　三月下?lián)P州浩然之廣陵寫(xiě)景孤帆碧空盡

　　長(cháng)江天際流

　　春景送別 情景交融 依依惜別

　　《古詩(shī)》教學(xué)設計 10

　　教學(xué)目標：

　　1、了解作者及寫(xiě)作時(shí)代背景。

　　2、理解詞的意思，感悟作者所要表達的情感。

　　3、有感情地朗讀這首詞，并能背誦下來(lái)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解“生當作人杰，死亦為鬼雄”的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解項羽為什么“不肯過(guò)江東”。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課，簡(jiǎn)介作者，了解歷史背景。

　　二、出示全詩(shī)內容，指導朗讀。

　　三、分小組討論，理解詩(shī)句含義。

　�。ㄒ唬┠�讀這首詩(shī)，看看你能讀懂什么？尤其注意抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解詩(shī)句，想好之后，可以和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

　�。ǘ�）匯報。

　　1、理解前兩句“生當作人杰，死亦為鬼雄�！�

　　學(xué)生發(fā)言：活著(zhù)要做人中豪杰；死了，也要成為鬼中英雄。

　　師指導朗讀：詩(shī)人用哪兩個(gè)詞來(lái)稱(chēng)贊項羽？從古至今，還有哪些人可以稱(chēng)得上是“人杰”“鬼雄”？這兩句應該怎樣讀？

　　學(xué)生自讀后指名讀。

　　2、理解“至今思項羽，不肯過(guò)江東�！�

　　學(xué)生發(fā)言：至今人們還懷念項羽，佩服他寧死不肯逃回江東。

　　思考討論：

　�。�1）“項羽”是什么人？李清照為什么“至今思項羽”（說(shuō)說(shuō)項羽的故事。）教師適時(shí)用多媒體出示項羽資料。

　�。�2）讀了這段文字，你理解了項羽為什么“不肯過(guò)江東”嗎？

　　師小結：是��！項羽活著(zhù)是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而決不屈膝投降。他不是“不能”，不是“不想”，不是“不愿”，而是不肯茍且偷生（板書(shū)不肯），這樣的精神和氣節無(wú)愧于七尺男兒之身，無(wú)愧于江東父老。與項羽比起來(lái)，大敵當前，南宋的那些統治者卻在做什么呢？請同學(xué)們再看一段資料。（多媒體播放一段有關(guān)的歷史資料）

　�。�3）看完這段介紹，你又有何感想？

　　師小結：有一首詩(shī)寫(xiě)道“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”反映的就是當時(shí)中原人民的狀況，而另一首寫(xiě)在臨安城一家旅館墻壁上的詩(shī)“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”（多媒體出示）反映的就是這種狀況，面對這樣的遺民，面對這樣的統治者，李清照再也忍不住了。（師領(lǐng)讀全詩(shī)）

　　四、在理解全詩(shī)的基礎上，對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練和朗讀指導。

　　師過(guò)渡：李清照大聲地呼喊“南宋的統治者��！你們?yōu)槭裁床荒芟耥椨鹉菢印�…”生接�?zhù)說(shuō)“南宋的統治者��！你們?yōu)槭裁础�…�?/p>

　　師再次領(lǐng)讀，過(guò)渡：此時(shí)此刻，詩(shī)人在贊頌項羽、思念項羽的`同時(shí)，還表現了她怎樣的情感？（對南宋統治者的憤恨、失去家園的悲痛、為國家擔憂(yōu)等等。）此時(shí)，詩(shī)人是怎樣的心情？（氣憤、悲傷……）

　　師：把這種心情讀出來(lái)！

　　五、總結全詩(shī)，朗讀升華

　　1、師總結：李清照，一個(gè)封建時(shí)代的弱女子，竟有如此的愛(ài)國情懷，竟有如此的胸襟和氣魄，實(shí)在令人佩服。

　　2、討論：讀了這首詩(shī)，你懂得了應當怎樣做人？

　　3、師小結：做人要像李清照那樣，做一個(gè)熱愛(ài)祖國的人，做一個(gè)頂天立地的人。同學(xué)們只有從小樹(shù)立遠大的理想，勤奮學(xué)習，將來(lái)把我們的祖國建設得更加強大，才不會(huì )受敵人的欺辱。讓我們懷著(zhù)對李清照的敬仰，讓我們抱著(zhù)“生當作人杰，死亦為鬼雄”的信念，再一次大聲有感情地朗讀這首詩(shī)吧！

　　《古詩(shī)》教學(xué)設計 11

　　活動(dòng)目標

　　1、培養幼兒聽(tīng)古詩(shī)的興趣，并能記住詩(shī)名，初步理解古詩(shī)的意

　　2、引導幼兒按要求進(jìn)行觀(guān)察，并完整地講述圖畫(huà)內容。

　　3、知道賀知章是我國古代偉的詩(shī)人。

　　活動(dòng)準備

　　幼兒教材、書(shū)、錄音機，磁帶柳樹(shù)的圖片

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、談話(huà)：柳樹(shù)

　　1、提問(wèn)：小朋友，春天來(lái)了，身邊的景物發(fā)生了哪些變化，請幼兒說(shuō)出春天的美好景色

　　2、教師出示柳樹(shù)的圖片，提問(wèn)：這是什么?

　　3、你覺(jué)得春天的柳樹(shù)像什么?鼓勵幼兒自由想象，回答問(wèn)題

　　二、請幼兒學(xué)燕子飛，到指定的位置取書(shū)

　　三、請幼兒將書(shū)翻到第15頁(yè)，和乖乖熊一起看圖講述

　　看圖片上是什么季節?什么地方?近處有什么?什么樣子的?遠處有什么?什么樣子的?

　　四、看動(dòng)畫(huà)，與老師一起欣賞古詩(shī)。并回答問(wèn)題

　　1、請一名幼兒在書(shū)上示范欣賞古詩(shī)，師生共同提出欣賞要求

　　2、提問(wèn)：這首古詩(shī)的``名字是什么?請幼兒在書(shū)上劃指古詩(shī)的名字，集體回答

　　3、提問(wèn)：你知道“詠柳”是什么意思嗎?鼓勵幼兒膽說(shuō)出自己的理解。教師小結：詠就是歌頌、贊美的意思，“詠柳”就是贊美柳樹(shù)

　　4、介紹作者賀知章，他是我國唐朝偉的詩(shī)人

　　5、再次欣賞古詩(shī)一遍。

　　《古詩(shī)》教學(xué)設計 12

　　學(xué)習目標：

　　1、讀讀背背唐詩(shī)，了解中國傳統文化。

　　2、閱讀短文，理解文章內容。

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行口語(yǔ)交際。

　　4、把搜集到的材料進(jìn)行刪減后，抓住重點(diǎn)，寫(xiě)家鄉的變化。

　　學(xué)習重點(diǎn)：

　　1．閱讀，理解文章內容。

　　2．提高學(xué)生處理信息的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　提高學(xué)生處理信息的能力。

　　課前準備：

　　整理收集到的信息。

　　學(xué)習過(guò)程：

　　一、讀一讀、背一背古詩(shī)《終南望余雪》。

　　1．自由讀，互相交流理解古詩(shī)。

　　2．練習背誦。

　　二、朗讀《霧凇》，理解內容。

　　請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習方式自學(xué)：（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習方式；教師巡視課堂，或詢(xún)問(wèn)、或指導、或鼓勵。）

　　1、學(xué)生圍繞問(wèn)題自學(xué)短文，試著(zhù)解決問(wèn)題。

　　2、討論交流：

　�。�1）說(shuō)說(shuō)作者是從那幾方面描寫(xiě)霧凇的？

　�。�2）你從中受到什么啟發(fā)？

　　三、結合自己生活

　　3 、 用wu輕聲哼唱歌曲。

　　4、 前倚音教學(xué)

　�、�、師：在這首歌的學(xué)習中，出現了哪些我們之前很少見(jiàn)到的音符呢？（引出前倚音） ②、師：前倚音像什么？它應該怎么唱？（教師示范）

　　師：像是媽媽牽著(zhù)自己的`孩子，緊緊挨在一起時(shí)的樣子。

　�、�、師：讓我們把所有的前倚音都找出來(lái)吧。（學(xué)生用圓圈圈出所有前倚音）我們把它們唱一唱，唱時(shí)要注意，兩個(gè)音應該緊緊相連。

　�、�、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )出現這么多的前倚音呢？（因為要體現母子情）

　　師：既然前倚音在我們這首歌曲里起到了這么重要的作用，那我們一定要把它唱得更好，對嗎？下面我們就一起來(lái)唱唱前倚音。

　�、�、學(xué)唱歌詞

　　a、范唱，在心里默唱歌詞。

　　b演唱歌曲。

　�、�、有感情地演唱歌曲

　　師：這是一首表達母子深情的歌曲，我們應該帶著(zhù)什么樣的情緒來(lái)唱呢？（深情地） 師：那就請大家帶著(zhù)對母親的`感激之情，深情地演唱這首歌。

　　四、 為歌曲創(chuàng )編舞蹈動(dòng)作

　　1、師示范，全體同學(xué)一起跟著(zhù)老師有加上優(yōu)美的動(dòng)作，有感情的演唱唱歌曲。

　　2、請同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋根據對媽媽的感情，還有什么更加好呃舞蹈動(dòng)作能夠融入歌曲之中，讓學(xué)生自由發(fā)揮。

　　五、歌曲拓展。

　　學(xué)唱這首歌曲你有些什么感想？

　　媽媽都為你做過(guò)什么？你為媽媽又做過(guò)些什么？媽媽是怎樣愛(ài)你？你又是怎樣愛(ài)媽媽的呢？你能為媽媽做些什么？

　　六、課堂總結

　　同學(xué)們，今天我們不僅學(xué)習了《游子吟》這首歌，并且還為它編上了舞蹈。老師希望同學(xué)們在母親節的時(shí)候能夠為自己的母親獻上這個(gè)節目，表達一下你們對媽媽的感激之情。

　　《古詩(shī)》教學(xué)設計 13

　　教材分析：

　　本學(xué)期主要學(xué)習在WORD中編輯圖文并茂的文檔，本課是十九課重點(diǎn)學(xué)習文本框的使用方法。

　　由于插入文本框比較枯燥，故我將語(yǔ)文課中祖國山河的古詩(shī)與之整合，設計了古詩(shī)配畫(huà)教學(xué)網(wǎng)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中學(xué)習讓插入文本框成為一種工具方法，學(xué)生在信息技術(shù)課讀古詩(shī)、寫(xiě)古詩(shī)，充分感受古詩(shī)的美，進(jìn)一步理解古詩(shī),了解祖國壯麗的山河，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)，熱愛(ài)祖國的情感。

　　學(xué)生分析:

　　三年級學(xué)生已具備一定的計算機操作能力，前面的課時(shí)里學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )編輯文字、插入圖片、設置圖片格式的操作，因此，這節課學(xué)生插入圖片及對圖片進(jìn)行操作都是舊知識，對窗口也非常熟悉，新知識學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)探索掌握簡(jiǎn)單的操作方法。

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生掌握在WORD中插入文本框，在文本框中輸入信息并對文字效果進(jìn)行修飾的操作方法。

　　2、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生還能綜合運用所學(xué)過(guò)的語(yǔ)文學(xué)科知識，創(chuàng )作出具有詩(shī)情畫(huà)意的作品。

　　3、培養學(xué)生的學(xué)習興趣、自主學(xué)習能力、審美能力和創(chuàng )新精神。

　　4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的情感。教學(xué)內容：

　　1、在word中插入文本框。

　　2、在文本框中輸入信息并對文字效果進(jìn)行修飾。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：文本框中插入文字和文字效果的修飾。

　　難點(diǎn)：設置文本框格式。

　　教學(xué)準備：

　　網(wǎng)絡(luò )教室、古詩(shī)配畫(huà)教學(xué)網(wǎng)、教學(xué)PowerPoint課件、

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、看圖吟詩(shī)，激趣導入：

　　師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)很多首古詩(shī)了，現在我們一起來(lái)做個(gè)看圖吟詩(shī)的游戲好嗎？生：好！師出示圖片；

　　生涌躍舉手，一生快速背誦《望天門(mén)山》古詩(shī)。

　　師：看著(zhù)這么美的畫(huà)面，老師再給你配上音樂(lè )能不能有感情的為大家朗讀一遍？生有感情的為大家吟誦。師：看著(zhù)這么美的畫(huà)面，聽(tīng)著(zhù)動(dòng)人的古詩(shī)，把我們帶入了一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的境界，如果我們能把這美麗的畫(huà)面與動(dòng)人的古詩(shī)組合在一起，那就更能體現出詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)的藝術(shù)效果了，今天我們就來(lái)上一節古詩(shī)配畫(huà)課好嗎？

　　生：好！

　　二、作品欣賞，引學(xué)新知：

　　1、欣賞古詩(shī)配畫(huà)作品

　　師：現在請同學(xué)們登陸我們的古詩(shī)配畫(huà)教學(xué)網(wǎng)站，進(jìn)入賞心園，來(lái)欣賞一些古詩(shī)配畫(huà)作品。

　　生欣賞。

　　師：同學(xué)們欣賞完這些作品感覺(jué)如何？生1：美！生2：太美了！生3：好！生4：美極了！??

　　師：那同學(xué)們想不想用WORD也做一幅這樣藝術(shù)型的古詩(shī)配畫(huà)作品呢？生：想！

　　師：那你知不知道怎樣才能做出這些不同效果的作品嗎？生：不知道！

　　生1：老師我知道望廬山瀑布那幅詩(shī)配畫(huà)是怎么做出來(lái)的！師：太好了，能不能說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？

　　生：先把望廬山瀑布這首詩(shī)輸入到WORD中，然后插入一幅這樣的圖片，再把圖片的版式設成襯于文字下方就可以了。

　　師：真是個(gè)善于思考的好孩子，知道運用學(xué)過(guò)的知識來(lái)解決問(wèn)題，但是我們在WORD中輸入文字時(shí)都是一排排橫著(zhù)顯示的，這種文字豎排的效果怎么處理呢？

　　生：不知道。

　　師：同學(xué)們別著(zhù)急，其實(shí)WORD里就藏著(zhù)一個(gè)工具能幫我們做出各種效果的古詩(shī)配畫(huà)來(lái)，同學(xué)們想不想認識它呢？

　　生：想！

　　師：它的名字就叫文本框，不僅能輸入文字、添加圖片，還可以將其放置于頁(yè)面上的任意位置，使用起來(lái)靈活方便。

　　2、講解示范文本框的操作

　　師：執行“插入”→“文本框”，根據需要選擇“橫排”或“豎排”；單擊“繪圖”工具欄上的“文本框”或“豎排文本框”按鈕，移至工作區，鼠標指針將變?yōu)槭�字形，可用鼠標左鍵拖動(dòng)繪制文本框；在文本框中單擊，其周?chē)鷮⒊霈F斜線(xiàn)邊框，內部出現插入點(diǎn)，可進(jìn)行文字的輸入和格式設置，這是文本框的編輯狀態(tài)；將鼠標指針移至文本框邊框處，形狀變?yōu)槭�字形箭頭時(shí)單擊，其周?chē)�出現網(wǎng)狀邊框，這是文本框的`選中狀態(tài)，此時(shí)可刪除文本框，也可以設置其格式。執行“格式”→“文本框”，或利用快捷菜單中的“設置文本框格式”命令，也可以直接在其邊框上雙擊，打開(kāi)“設置文本框格式”對話(huà)框。前三個(gè)選項卡可分別設置文本框的顏色與線(xiàn)條、大小、版式。在“文本框”選項卡中，可以設置文字距離邊界的距離。操作時(shí)同學(xué)們可自己體驗其不同效果。

　　3、介紹網(wǎng)站結構：

　　師：現在我們有了文本框的幫助，在古詩(shī)配畫(huà)教學(xué)網(wǎng)上還為同學(xué)們提供了很多古詩(shī)配畫(huà)的資源，如：古詩(shī)園中有很多同學(xué)們熟悉的古詩(shī)，圖片庫中存有大量與古詩(shī)內容相關(guān)的圖片供同學(xué)們選擇，老師相信有了這些同學(xué)們一定可以完成任務(wù)區中的五項任務(wù)，做出優(yōu)秀的古詩(shī)配畫(huà)作品來(lái)，如果在操作過(guò)程中遇到困難還可以點(diǎn)擊幫助按鈕，獲取幫助信息。最后還可以進(jìn)入高手加油站接受新的挑戰。好，現在同學(xué)們有沒(méi)有信心做出一幅漂亮的古詩(shī)配畫(huà)作品呢？

　　生：有！

　　師：好，現在同學(xué)們萬(wàn)事俱備，就快點(diǎn)開(kāi)始自己的創(chuàng )作吧！

　　三、學(xué)生探究，教師輔導：教師強調：

　　1、選擇的畫(huà)要與詩(shī)的意境相輔相稱(chēng)。

　　2、提示注意字體、字號和字的顏色的選擇，要和畫(huà)面和諧統一，符合詩(shī)的意境。

　　四、交流作品，資源共享：

　　1、學(xué)生自告奮勇展示并介紹自己的作品。

　　2、學(xué)生針對其作品自由發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　3、教師對學(xué)生作品給予鼓勵性評價(jià)

　　《古詩(shī)》教學(xué)設計 14

　　【教學(xué)目標】

　　1.會(huì )認“徑、斜”2個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“寒、徑”等4個(gè)字。

　　2．通過(guò)看注釋?zhuān)�查字典，�?lián)系學(xué)過(guò)的古詩(shī)、成語(yǔ)，根據上下文和生活積累推測、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩(shī)意。

　　3．能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)并能背誦,通過(guò)對詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì )詩(shī)中描繪的濃濃秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情,感受詩(shī)歌美的意境。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)美的意境，獲得審美的愉悅。

　　2.通過(guò)對詩(shī)句的誦讀感悟，培養學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達能，體會(huì )詩(shī)的意境，激發(fā)學(xué)生對秋天的欣賞美的欣賞，以及對大自然的熱愛(ài)之情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)美的意境，獲得審美的愉悅。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng )設情境，導入新課。

　　1.交流古詩(shī)，體驗情趣：同學(xué)們一定非常喜歡古詩(shī)，古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶，用最凝練、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達出美妙的境界。大自然的花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)都是詩(shī)人作詩(shī)的素材，春夏秋冬各具特色的美景在詩(shī)人筆下變得更加奇妙。

　　請同學(xué)們交流自己積累的描寫(xiě)四季景色的古詩(shī)。（學(xué)生自由交流）

　　2.全班交流，教師根據學(xué)生交流情況進(jìn)行評議和小結。

　　3.（課件出示2—5）描寫(xiě)四季的古詩(shī)，鼓勵學(xué)生閱讀積累。

　　詠柳

　�。ㄌ拼�）賀知章

　　碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。

　　不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

　　春日

　�。ㄋ未�）朱熹

　　勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。

　　等閑識得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。

　　小池

　�。ㄋ未�）楊萬(wàn)里

　　泉眼無(wú)聲惜細流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　曉出凈慈寺送林子方

　�。ㄋ未�）楊萬(wàn)里

　　畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。

　　接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

　　秋夕

　�。ㄌ拼�）杜牧

　　銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。

　　天階夜色涼如水，臥看牽�？椗�星。

　　秋思

　�。ㄌ拼�）張籍

　　洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。

　　復恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。

　　逢雪宿芙蓉山主人

　�。ㄌ拼�）劉長(cháng)卿

　　日暮蒼山遠，天寒白屋貧。

　　柴門(mén)聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。

　　江雪

　�。ㄌ拼�）柳宗元

　　千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。

　　孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

　　4.交流秋天：同學(xué)們，現在正是深秋季節。你能用自己積累的.四字詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這個(gè)季節的景色或你的感受嗎。（課件出示6）秋景圖，學(xué)生自由交流。

　　5.導入課題：在我國唐代著(zhù)名詩(shī)人杜牧眼中，秋天楓葉的生命力仿佛比春天鮮花的生命力還要旺盛，晚秋的景色也同樣生氣勃勃，充滿(mǎn)活力。

　　深秋的一天，詩(shī)人杜牧乘著(zhù)馬車(chē)在山中行走的時(shí)候，被那美景所吸引，山上美景讓他流連忘返，他觸景生情，揮毫寫(xiě)下了千古傳頌的名詩(shī)——《山行》。這節課，我就和大家一起來(lái)學(xué)這首詩(shī)。板書(shū)：山行（杜牧）

　　6.（課件出示7）古詩(shī)《山行》，學(xué)生自由朗讀。

　　7.簡(jiǎn)介作者。

　�。ㄕn件出示8）

　　杜牧（803～852年）：唐代詩(shī)人。字牧之，號樊川，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人。杜牧的詩(shī)文集《樊川文集》共二十卷，他的詩(shī)豪放、曠達、俊逸。他的七律和七絕都寫(xiě)得很成功，而七絕尤為凝煉、自然，很多名篇為后人所傳誦。由于他在詩(shī)歌方面成就較高，后人把他與杜甫相提，稱(chēng)為“小杜”，與李商隱并提，稱(chēng)為“小李杜”。

　　二、誦讀古詩(shī)，探究初成。

　�。ㄒ唬┏踝x課文，感知詩(shī)意。

　　1.鼓勵交流：同學(xué)們，首先請你們自由朗讀這首古詩(shī)，用你們平時(shí)學(xué)會(huì )的學(xué)習古詩(shī)的方法學(xué)習交流，朗讀的時(shí)候，要把字音讀準，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么，標出讀不懂的地方。

　　2.（課件出示9）閱讀與交流的要求：

　�。�1）自己讀，定位識字，讀準字音。

　�。�2）自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。

　�。�3）小組讀，合作學(xué)習，理解詞義。

　　3.生自由朗讀，小組交流。

　　4.檢查交流情況。

　�。ㄕn件出示

　　10：生字）

　　hán jìnɡ xié shuānɡ

　　寒徑斜霜

　�。�1）指名朗讀，師生評價(jià)，糾正不正確的讀音。

　　注意讀準翹舌音“霜”，前鼻音“寒”，后鼻音“徑”。

　�。�2）交流對重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。教師評議，多媒體出示重點(diǎn)詞語(yǔ)的注釋。

　�。ㄕn件出示

　　11、12）

　�、偕叫校涸谏缴闲凶�。

　�、谶h上：登上遠處的。

　�、酆�山：深秋時(shí)節的山（寒山：深秋季節，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱(chēng)寒山，實(shí)指秋天的山）。

　�、苁瘡剑菏�子的小路。

　�、菪保簝A斜，這里有曲折不直的意思。

　�、奚�：產(chǎn)生，生出，文中是說(shuō)形成白云的地方。

　�、哕�(chē)：轎子。

　�、嘧�：因為。

　�、釔�(ài)：真愛(ài)，留戀。

　�、鈼髁滞恚喊�晚時(shí)的楓樹(shù)林。

　　霜葉：楓樹(shù)的葉子經(jīng)深秋寒霜之后變成了紅色。

　　紅于：比……更紅。本文指霜葉紅于二月花。

　　教師點(diǎn)撥“白云生處”與“白云深處”的區別：

　　深：濃厚，濃郁。

　　生：產(chǎn)生，生出（指有白云繚繞的地方，也說(shuō)明那地方比較高。）一個(gè)“生”字，形象地表現了白云升騰，繚繞和漂浮種種動(dòng)態(tài)，也說(shuō)明山很高。

　�。ㄕn件出示13）有關(guān)圖片。

　�。ǘ�）識記字形，書(shū)寫(xiě)生字。

　�。ǔ鍪旧�字田字格課件

　　14：）寒徑斜霜

　　1.你是怎樣記住這些生字的。

　　形近字辨析：“塞—寒”“經(jīng)—徑”“雷—霜”。

　　加一加：“余+斗=斜”。

　　2.觀(guān)察字在田字格中的位置及筆畫(huà)，交流討論如下：

　�。�1）“霜”：“雨”作偏旁時(shí)，左邊豎變點(diǎn)，橫折鉤變成橫鉤。

　�。�2）“寒”字的下面不是兩點(diǎn)水。

　　3.教師示范，提示重點(diǎn)筆畫(huà)。

　　提醒學(xué)生注意：

　　“徑、斜”是左右結構的字，“徑”要寫(xiě)得左窄右寬；“斜”要寫(xiě)得左右等寬。

　　“霜”是上下結構的字，寫(xiě)的時(shí)候是上寬而扁，下長(cháng)而寬；“寒”上窄下寬。

　　4.學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導。

　�。ㄈ�）學(xué)生熟讀課文：開(kāi)火車(chē)讀、賽讀、小組讀、同桌讀。

　　三、品讀欣賞，深入探究。

　�。ㄒ唬┏踅庠�(shī)意。

　　1.談話(huà)激趣：杜牧在這首詩(shī)中只用了二十幾個(gè)字，就為我們描畫(huà)了一幅異常美麗的秋景圖。

　　詩(shī)人真了不起呀。其實(shí)，這每一個(gè)字都是經(jīng)過(guò)詩(shī)人精心雕琢的，下面我們靜下心來(lái)，來(lái)細細地品味，相信我們一定會(huì )有新的發(fā)現。

　　2.“山行”就是在山中行走的意思。

　　你知道作者在山中行走時(shí)是什么季節嗎。（深秋）詩(shī)中哪些地方告訴了我們季節呢。（霜葉、寒、晚表示季節）作者在山中行走看到了什么。

　�。ê�山、石徑、白云、人家、楓葉、霜葉）

　　3.這么多的景物中，最吸引作者的是什么。（霜葉）

　　4.作者喜歡楓葉的原因是什么。（霜葉紅于二月花）

　　5.正是美麗的楓林晚景使得作者難以抑制自己的驚喜之情，作者的什么動(dòng)作讓我們感受到這份驚喜。（停車(chē)）

　　6.讓作者“停車(chē)”的原因是什么。

　�。ㄋ�葉紅于二月花）

　　這里讓我們感受到作者眼里深秋的紅葉有什么特點(diǎn)。

　�。ê投�月花相比，讓我們感受到紅葉紅得鮮艷，紅得旺盛，紅得有生命力；我們從秋天的葉子中感受到的是生機勃勃，甚至比春天的花更覺(jué)生命力旺盛，絲毫看不出要走進(jìn)冬天、走進(jìn)衰敗的痕跡。

　�。�

　　7.詩(shī)人為我們展現出的是一幅動(dòng)人的山林秋色圖。這里有寒山、石徑、白云、人家、紅葉，這些景物構成了一幅和諧統一的畫(huà)面。但是讓詩(shī)人更動(dòng)心的是深秋的紅葉。

　　作者是用什么手段表現出來(lái)的呢。（霜葉紅于二月花）這句詩(shī)是什么意思呢。

　�。ê投�月的紅花對比。

　　讓我們看到了深秋的楓葉上除了顏色的艷麗，還具有更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗，經(jīng)霜不凋，遇寒更顯出旺盛的生命力。）

　�。ǘ�）深入體會(huì )。

　　1.教師導言：深秋時(shí)節，天氣已經(jīng)轉冷。

　　遠處山林中詩(shī)人杜牧乘坐的轎子正慢慢走來(lái)，首先映入詩(shī)人眼簾的是什么。（遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。）

　　2.（課件出示15）多媒體出示情境圖片，學(xué)生認真觀(guān)察說(shuō)說(shuō)看到的景物。

　　結合圖片小組交流景物的特點(diǎn)。

　　3.小組代表發(fā)言，教師小結：

　　一個(gè)“遠上”寫(xiě)出了“山”的綿延起伏；

　　一個(gè)“寒”刻畫(huà)了“山”的凄清寒冷。詩(shī)人面前是一條石頭鋪就的小路。

　　一個(gè)“斜”字讓我們體會(huì )石徑的彎彎曲曲。在虛無(wú)飄渺，白云升騰的遠處隱隱約約可以看到有幾戶(hù)人家。

　　4.小組交流：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)前兩句詩(shī)的意思。

　　5.小組代表發(fā)言，教師小結：一條彎彎曲曲的小路蜿蜒伸向山頂，在白云飄浮的地方有幾戶(hù)人家。

　　6.學(xué)生邊觀(guān)察圖畫(huà)，邊誦讀前兩句詩(shī)句。

　　7.鼓勵學(xué)生根據自己對詩(shī)句的理解，描繪出“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”的簡(jiǎn)筆畫(huà)。

　　8.教師導言：正當轎子緩緩前進(jìn)時(shí)，詩(shī)人又看到了什么。

　　接下來(lái)發(fā)生了什么事。

　　9.（課件出示

　　16：后兩句詩(shī)圖片及譯文）多媒體出示情境圖片，學(xué)生認真觀(guān)察說(shuō)說(shuō)看到的景物。結合圖片小組交流景物的特點(diǎn)及接下來(lái)發(fā)生的事情。

　　10.小組代表發(fā)言，教師小結：詩(shī)人坐在轎子里，忽然讓轎子停下來(lái)，原來(lái)詩(shī)人看到了比二月的鮮花還要艷麗的霜葉，他想停下來(lái)仔細欣賞。

　　11.小組交流：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。

　　12.小組代表發(fā)言，教師小結：停下來(lái)欣賞這楓林的景色，那火紅的楓葉比江南二月的花還要紅。

　　13.學(xué)生邊觀(guān)察圖畫(huà)，邊誦讀后兩句詩(shī)句。

　　14.鼓勵學(xué)生認真體會(huì )、感悟“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”，繼續完善自己的簡(jiǎn)筆畫(huà)。

　　15.引導體會(huì )：“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛(ài)之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對楓葉的喜愛(ài)、贊美之情表達得更加淋漓盡致，以至作為名句千古流傳。

　�。ㄈ�）指導朗讀，體會(huì )情感。

　　1.（課件出示17）：

　　遠上︱寒山‖石徑︱斜，

　　白云︱生處‖有︱人家。

　　停車(chē)︱坐愛(ài)‖楓林︱晚，

　　霜葉︱紅于‖二月︱花。

　�。ò鍟�(shū)帶節奏標志的古詩(shī)《山行》）

　　2.教師引導：詩(shī)中的豎線(xiàn)是停頓符號。

　　單豎線(xiàn)表示停頓的時(shí)間稍短些，雙豎線(xiàn)表示停頓的時(shí)間稍長(cháng)些。

　　3.指名朗讀。

　　學(xué)生自由評議。

　　4.教師小結：讀古詩(shī)應該抑揚頓挫，還應有感情。

　　5.教師范讀，指名讀，指名領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。

　　6.自由讀，練習背誦。

　�。ㄋ模�檢查背誦，體會(huì )感情。

　　1.抽取學(xué)生檢查背誦，學(xué)生一起背誦。

　　2.教師引導，體會(huì )感情：詩(shī)人用寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色圖。

　　前兩句寫(xiě)遠景，詩(shī)人只是作客觀(guān)描述。

　　后一句寫(xiě)近景，寫(xiě)出了作者內心深處對秋天的獨特感受。

　　四、拓展延伸，積累實(shí)踐。

　　1.教師導言：同學(xué)們，唐代大詩(shī)人杜牧，用一首簡(jiǎn)短的小詩(shī)把自己對秋天的熱愛(ài)之情表現得淋漓盡致，為我們描繪了一幅美麗的山林秋色圖。我們家鄉的大自然的秋天到處都是美麗的圖畫(huà)。

　　希望你們選擇自己喜歡的方式表達自己對秋天的熱愛(ài)之情。

　　2.學(xué)生自選作業(yè)。（課件出示18）

　�。�1）畫(huà)：畫(huà)一幅畫(huà)，畫(huà)出秋天的美景，在圖畫(huà)中表達自己對秋天的喜愛(ài)之情。

　�。�2）寫(xiě)：寫(xiě)一首小詩(shī)或一篇日記，用自己的親眼所見(jiàn)和親身感受表達自己對秋天的喜愛(ài)之情。

　�。�3）找：另找一首描寫(xiě)秋天的詩(shī)，試著(zhù)理解，體會(huì )作者的情感。

　�。�4）學(xué)：收集杜牧的詩(shī)，借助有關(guān)資料進(jìn)行自學(xué)。

　　《古詩(shī)》教學(xué)設計 15

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞。

　　2、聯(lián)系課文內容，理解詩(shī)句的意思，初步體會(huì )詩(shī)句中對伏句的特點(diǎn)。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　4、借助課文具體的語(yǔ)言材料，感受朋友之間聚散兩依依的情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、理解詩(shī)句的意思，品味詩(shī)的內涵。

　　2、從平淡的描寫(xiě)中領(lǐng)悟濃厚的情味。感受語(yǔ)言美和情境美。

　　教學(xué)用具：

　　小黑板、錄音機

　　教學(xué)用時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、提示課題。

　　人與人之間存在著(zhù)很多感情，其中友情是非常值得留戀的。我國的古代詩(shī)人為了表現彼此之間的友情，留下許多千古名句，今天，我們就要學(xué)習兩首古詩(shī)，這兩位詩(shī)人用不同的筆法表達了朋友之間的濃厚情誼。讓我們一首一首來(lái)欣賞。

　　二、學(xué)習第一首古詩(shī)《贈汪倫》

　　1、初讀古詩(shī)。

　�。�1）自讀《贈汪倫》，要求讀準字音。

　�。�2）標出停頓的符號，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。

　�。�3）檢查自讀情況。

　　a、指名讀古詩(shī)，相機正音。

　　b、指名標出停頓。

　　贈汪倫

　　李白/乘舟//將欲行，忽聞/岸上//踏歌聲。

　　桃花/潭水//深千尺，不及/汪倫//送我情。

　　2、學(xué)習古詩(shī)的學(xué)習方法。

　　師：我們學(xué)習古詩(shī)一般可以分為四步進(jìn)行。

　�。�1）釋詩(shī)題

　�。�2）知詩(shī)人

　�。�3）明詩(shī)意

　�。�4）悟詩(shī)情。

　　3、用這四步方法自學(xué)《贈汪倫》。

　　交流。

　�。�1）釋詩(shī)題。

　　贈：贈送。

　�。�2）知詩(shī)人。

　　作者是同學(xué)們非常熟悉的李白。汪倫是他的朋友，這首詩(shī)是汪倫為李白送行時(shí)，李白送給汪倫的。

　�。�3）明詩(shī)意。

　　a、交流難解的字詞。

　　欲：將要。聞：聽(tīng)到。不及：比不上。踏歌：用腳步打著(zhù)拍子唱歌。

　　b、朗讀詩(shī)句。

　　開(kāi)火車(chē)讀。

　　齊讀。逐行朗讀，理解。

　　c、指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

　　李白我乘船要走的時(shí)候，忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)腳

　　打節拍唱歌的聲音。即使那桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫送我的情誼深。

　�。�4）悟詩(shī)情。

　　a、李白描寫(xiě)自己要走了，汪倫來(lái)送行的一件事，從詩(shī)中的哪些語(yǔ)句你體會(huì )到他們二人比潭水還深的情誼？

　　b、如果你是李白，你看到這感人的情景，該如何表達自己的感嘆與感激之情。你能來(lái)朗誦一下這首詩(shī)嗎？

　　指名朗讀，體會(huì )情感。

　　有感情地試背。

　　三、總結全詩(shī)

　　李白運用夸張的寫(xiě)法，向我們表達了他與汪倫之間深厚的情誼。一個(gè)“忽”字既表現了詩(shī)人吃驚的心情，也緊緊抓住了我們讀者的心。全詩(shī)濃烈奔放，是李白的傳世名作，現在更用“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”這句話(huà)來(lái)表達朋友之間的濃情厚意。

　　再讀全詩(shī)。

　　第二課時(shí)

　　一、復習

　　1、齊背《贈汪倫》。

　　2、《贈汪倫》的作者李白運用夸張的手法，奔放的語(yǔ)言，抒發(fā)了自己與汪倫之間濃厚的`情誼，而《過(guò)故人莊》這首詩(shī)的作者孟浩然則用細膩的語(yǔ)言，平淡的詞匯告訴了我們與人交友于平淡中見(jiàn)真情的真諦。

　　二、初讀古詩(shī)《過(guò)故人莊》

　　1、自讀，注意讀準字音。

　　2、劃出詩(shī)中不理解的詞語(yǔ)，準備交流。

　　3、指名讀詩(shī)，正音。

　　三、再讀古詩(shī)《過(guò)故人莊》

　　1、釋詩(shī)題。

　　“過(guò)”：訪(fǎng)問(wèn)，“故人”：老朋友。

　　訪(fǎng)問(wèn)村莊里的老朋友。

　　2、知詩(shī)人。

　　簡(jiǎn)介作者孟浩然。

　　3、明詩(shī)意。

　�。�1）自讀，畫(huà)出難理解的詞語(yǔ)。

　�。�2）交流。

　　具：準備。黍：煮飯的小米。郭：外城。

　　軒：窗子。話(huà)桑麻：閑談農家生活。就：親近。

　�。�3）朗誦。

　　“開(kāi)火車(chē)”朗讀。

　　齊讀。

　　逐行朗讀，逐行理解。

　�。�4）指名試說(shuō)詩(shī)意。

　　老朋友備辦了豐盛的飯菜，“我”接受邀請來(lái)到農家探望；只見(jiàn)綠樹(shù)將村舍環(huán)繞；青山在城墻外蜿蜒起伏；打開(kāi)窗戶(hù)對著(zhù)屋旁的園地，舉著(zhù)酒杯閑談農的生活；等到九月九日重陽(yáng)節這一天，我會(huì )乘菊花開(kāi)時(shí)再來(lái)探望。

　　4、悟詩(shī)情。

　�。�1）這首詩(shī)非常平淡，你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì )到作者所要表達的與友人之間的感情的？

　�。�2）你喜歡讀讀詩(shī)中的哪些句子，為什么？

　　四、總結全詩(shī)

　　這首詩(shī)用詞清雅，仿佛拿出了一幅水墨畫(huà)放在了我們面前，畫(huà)中最濃的是友人間彼此惜別，不忍離去的畫(huà)面，讓我們再好好品味一下這優(yōu)美的詩(shī)句。

　　訓練學(xué)生讀好古詩(shī)。

　　齊讀古詩(shī)。

　　《古詩(shī)》教學(xué)設計 16

　　目標：

　　知識：正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)，認識4個(gè)生字。

　　能力：背誦三首古詩(shī)。

　　情感：體會(huì )詩(shī)中蘊含的思想感情，想象詩(shī)中描繪的優(yōu)美詩(shī)境。

　　重點(diǎn)：

　　朗讀背誦三首古詩(shī)。

　　難點(diǎn)：

　　想象詩(shī)中描繪的優(yōu)美意境。

　　教法：

　　讀中領(lǐng)悟。學(xué)法：自主探究。

　　教具：

　　掛圖、課件、資料。

　　流程：

　　第一課時(shí)

　　一、組織教學(xué)：

　　二、讀熟詩(shī)句：

　　1.讀準字音。

　　2.把詩(shī)句讀通順，讀流利。

　　3.讓學(xué)生體會(huì )怎樣才是讀詩(shī)，為下一步誦詩(shī)奠定基礎。

　　三、讀懂詩(shī)意：

　　1.讓學(xué)生自己對照時(shí)候的注釋?zhuān)�想一想每句�?shī)的大概意思，在想想哪些詞語(yǔ)的意思還不理解。

　　2.小組學(xué)習，向同學(xué)和老師請教。

　　3.教師對學(xué)生的提問(wèn)予以點(diǎn)撥后，要求學(xué)生把各句的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　四、體會(huì )詩(shī)境：

　　1.學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，選擇自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習。

　　2.在讀的`基礎上，綻開(kāi)豐富的想象，并把想象到的景象用語(yǔ)言描繪出來(lái)。

　　第二課時(shí)

　　一、組織教學(xué)

　　二、朗讀抒情：

　　1.指導學(xué)生入情入境地朗讀，用自己的朗讀把詩(shī)人的感情表達出來(lái)。

　　2.配樂(lè )朗讀，在朗讀中加深體會(huì )，獲得審美感受。

　　3.在朗讀中自然成熟。

　　三、欣賞解讀：

　　請學(xué)生選擇自己喜歡的一首古詩(shī)，從詩(shī)的感情、意境、語(yǔ)言等方面談自己的理解。

　　四、拓展誦讀。

　　五、積累內化：

　　1.認讀文中的生字詞，背誦三首古詩(shī)。

　　2.閱讀其他描繪植物的古詩(shī)。

　　板書(shū)：

　　《早梅》

　　………白玉條

　　似玉

　　………傍西橋

　　不知……花先發(fā)

　　如雪

　　疑是……雪未消

　　《古詩(shī)》教學(xué)設計 17

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習古詩(shī)《菊花》，了解詩(shī)中所描寫(xiě)的景物，理解詩(shī)句的意思，體會(huì )作者所表達的思想感情。有感情地朗讀、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

　　2、學(xué)習詩(shī)中生字，理解詞句意思，有感情地背誦并默寫(xiě)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解詩(shī)句的意思，體會(huì )作者愛(ài)菊的原因。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、出示課題，導入新課。

　　同學(xué)們都觀(guān)賞過(guò)菊花嗎？你是什么時(shí)間觀(guān)賞的？揭題《菊花》。

　　二、檢查預習情況，介紹作者，學(xué)習生字詞。

　　1、師生共同介紹作者：元�。�779—831），字微之，唐代詩(shī)人。河南府（今河南省洛陽(yáng)市）人。九歲能詩(shī)，十五歲明經(jīng)及第。他與白居易共同開(kāi)創(chuàng )淺切的新詩(shī)風(fēng)，世評“元輕白俗”。他兩人均曾企圖以詩(shī)為救世之工具，共同致力于諷諭詩(shī)。其詩(shī)樸質(zhì)深切，反映了廣泛的現實(shí)生活。與此同時(shí)，他還遺有許多感傷性質(zhì)的杰作。有許多歌詠元、白兩人深厚友情的酬答詩(shī)。有《元白長(cháng)慶集》。

　　2、小組討論預習生字詞的情況并匯報。

　　秋叢——秋天的菊花叢。

　　舍 ( sh8 )——房屋。（組詞：宿舍、校舍）

　　陶（ t2o ）——本詩(shī)中指姓陶的家，即陶淵明家。（陶淵明是晉朝著(zhù)名詩(shī)人，最喜愛(ài)菊花）

　　偏（ pi1n ）——偏愛(ài)，在幾個(gè)人或幾件事中特別喜愛(ài)其中的一個(gè)或一件。

　　此（ c! ）——此花，這個(gè)花。

　　盡（ j@n ）——完。開(kāi)盡：開(kāi)完。

　　籬（ l0 ）——籬笆。

　　三、學(xué)習古詩(shī) （看視頻，屏幕出示《菊花》全文字幕）

　�。� 1）自由讀：結合課后注釋?zhuān)�試�?zhù)小聲說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和表達了作者怎樣的思想感情。

　�。� 2）互助學(xué)習：在小組里每位同學(xué)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，不懂的地方請同學(xué)、老師幫助。

　�。� 3）各小組推舉一位同學(xué)匯報學(xué)習情況。

　　“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜�！边@句詩(shī)的意思是：一叢叢的菊花圍著(zhù)院墻屋舍開(kāi)放，仿佛到了陶淵明的家。詩(shī)人圍繞著(zhù)開(kāi)滿(mǎn)菊花的籬笆流連觀(guān)賞，以至不覺(jué)中太陽(yáng)已西斜。這兩句詩(shī)是寫(xiě)景，寫(xiě)菊花之多，使觀(guān)賞者留連忘返，不知時(shí)間流逝。

　　“不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花�！边@兩句詩(shī)的意思是：不是人們偏愛(ài)菊花，是因為這種花開(kāi)完后，就沒(méi)有別的花再比的上它。（菊花是百花中最后凋謝的）這兩句寫(xiě)了作者偏愛(ài)菊花的原因。表達了詩(shī)人熱愛(ài)菊花的深情，也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質(zhì)。

　　四、再讀古詩(shī)，體會(huì )意境及表達了作者怎樣的'思想感情。

　　1、同學(xué)之間互相讀。

　　2、互相交流，談?wù)勗?shī)中表達的`意境和詩(shī)人怎樣的思想感情。

　　《菊花》一詩(shī)，詩(shī)人描寫(xiě)了菊花的多、美以及自己偏愛(ài)菊花的原因，表達了詩(shī)人熱愛(ài)菊花的深情，也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質(zhì)。

　　五、指導朗讀

　　秋菊繞舍 / 似 / 陶家，遍繞籬邊 / 日 / 漸斜。

　　不是花中 / 偏 / 愛(ài)菊，此花開(kāi)盡 / 更 / 無(wú)花。

　　前兩句賞花，用緩慢輕松的語(yǔ)調讀出詩(shī)人清高自豪的情感。后兩句詩(shī)人直白內心想法，朗讀的語(yǔ)氣肯定，干凈利落，表達對菊花的情有獨鐘。

　　六、背誦古詩(shī)

　　1、自己讀一讀，試著(zhù)背一背。

　　2、同學(xué)之間互相背一背。

　　《古詩(shī)》教學(xué)設計 18

　　設計思路：

　　《夜書(shū)所見(jiàn)》也是七言絕句，作者是宋代詩(shī)人葉紹翁。全詩(shī)描繪了深秋夜晚，兒童提著(zhù)燈籠捉蟋蟀的情景，富有生活情趣。

　　教學(xué)目標：

　　1、認識生字，會(huì )寫(xiě)“客、借”等字。

　　2、有感情地朗讀并背誦課文，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

　　3、從《夜書(shū)所見(jiàn)》中感悟詩(shī)人孤獨、寂寞的心情以及對故鄉、親人的思念之情。

　　重難點(diǎn)分析：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：感情詩(shī)意，體會(huì )情感。

　　課前準備：

　　1、生字卡片。

　　2、多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習導入，學(xué)習新知

　�。ㄒ唬┍痴b古詩(shī)《小兒垂釣》。

　�。ǘ�）這節課我們接著(zhù)學(xué)習另外一首古詩(shī)。

　�。ㄈ�）板書(shū)課題《夜書(shū)所見(jiàn)》。

　�。ㄋ模�齊讀課題。

　　二、初讀古詩(shī)，認識生字

　�。ㄒ唬�學(xué)生自由讀古詩(shī)，圈出古詩(shī)中的生字。

　�。ǘ�）試著(zhù)拼讀生字，把字音讀準，把古詩(shī)讀通順。

　�。ㄈ�）認讀生字。

　　1、出示帶有拼音的生字卡片，指名拼讀，重點(diǎn)讀好“借”“應”。

　　2、請讀對的'學(xué)生領(lǐng)讀。

　　3、小組交流：用什么方法記住它們？

　　4、全班交流。

　�。ㄋ模┳x詞語(yǔ)。

　　1、出示詞語(yǔ)指名讀。

　　2、開(kāi)火車(chē)讀。

　�。ㄎ澹┲该�讀古詩(shī)。

　�。�六）師范讀古詩(shī)。

　�。ㄆ撸�學(xué)生齊讀古詩(shī)。（讓學(xué)生有學(xué)習主人的意識，調動(dòng)學(xué)生積極性。）

　　三、細讀古詩(shī)，理解詩(shī)意

　�。ㄒ唬┻@首詩(shī)寫(xiě)了什么呢？看了這幅圖，你一定會(huì )明白的。

　�。ǘ�）請同學(xué)們仔細看圖，你看到了什么？

　�。ㄈ�）學(xué)生反饋。

　�。ㄋ模┠銈冋f(shuō)的這些，都能從這首詩(shī)中找到相對應的字或詞，請大家找一找。

　�。ㄎ澹┬〗M內交流找到的內容。

　�。�六）全班交流。（讓學(xué)生從形象直觀(guān)的圖入手，找文中相對應的景，圖文結合理解詩(shī)意。）

　�。ㄆ撸┯懻撛�(shī)意。詞的意思我們理解了，現在再加上自己的想象，整首詩(shī)的意思相信大家也能理解。請大家四人一組討論詩(shī)意。

　�。ò耍┙涣鳎�

　　1、重點(diǎn)提示，引導學(xué)生從圖中看“江中的詩(shī)人在很冷的夜晚還不睡”，來(lái)想象他不睡的原因，從而體會(huì )出詩(shī)人思念親人思念家鄉的情感。

　　2、第二行詩(shī)也可引導學(xué)生想象：詩(shī)人看到小孩子在捉蟋蟀時(shí)想到了什么。

　　四、朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)

　�。ㄒ唬┞�(tīng)朗讀錄音，學(xué)生練習讀。

　�。ǘ�）誰(shuí)給我們展示一下？

　�。ㄈ�）學(xué)生讀詩(shī)。

　�。ㄋ模�學(xué)生自由背一背。

　�。ㄎ澹�師生背，師背前一句，生接后一句。

　�。�六）齊背。

　　五、總結升華，課外拓展

　�。ㄒ唬�學(xué)生談學(xué)習收獲。

　�。ǘ�）師小結：今天的學(xué)習就到這里，大家的收獲不少，希望大家在今后的學(xué)習中，能有更多的收獲。

　　《古詩(shī)》教學(xué)設計 19

　　【教材分析】

　　本組課文都記敘了漂泊在外的人們，懷著(zhù)一顆眷戀家鄉的赤子之心，懷念和贊美故鄉。古詩(shī)詞三首王安石的《泊船瓜洲》、張籍的《秋思》和納蘭性德的《長(cháng)相思》都通過(guò)詩(shī)詞的形式展示了離別家鄉人的思念情感。這情感在春風(fēng)又綠中，在臨發(fā)又開(kāi)封里，更在故園無(wú)此聲里�！睹坊ɑ辍方柰庾娓刚鋹�(ài)梅花，展示了老華僑內心深處對中華民族深深的愛(ài)，梅花是國之魂，是融入到每個(gè)炎黃子孫血脈中的�！豆鸹ㄓ辍�，似春雨把對家鄉熱愛(ài)的思想植入孩子心中。母親的話(huà)語(yǔ)以及作者回憶童年時(shí)代的搖花樂(lè )，這陣陣桂花雨，無(wú)不是家鄉思念的依托�！缎�橋流水人家》作者熱愛(ài)家鄉在我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì )忘記這樣直接的傾訴中，在優(yōu)美的風(fēng)景中，在平淡的敘事中。圍繞一個(gè)情字，一枝一葉總讓人難忘，總流露出這份思鄉情感。

　　【教學(xué)目標】

　　1.正確流利有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì )生字新詞，并理解關(guān)鍵詞語(yǔ)表達的思想情感。

　　3.用心體會(huì )作者表達的情感，體會(huì )作者表達情感的方法。

　　4.繼續深入把握同主題文章的閱讀方法，學(xué)會(huì )把握單元學(xué)習的方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.理解關(guān)鍵詞語(yǔ)表達的思想情感。

　　2.體會(huì )作者表達情感的方法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話(huà)導入

　　談一談你的家鄉好嗎？假如有一天當你離開(kāi)你的家鄉，你會(huì )想念這個(gè)地方嗎？你又會(huì )怎樣回憶你在家鄉度過(guò)的生活呢？今天我們就跟隨離家的'游子感受他們對家鄉的情感。

　　二、檢查預習收獲，提練研討問(wèn)題

　　1.檢查朗讀課文。

　　(1)《古詩(shī)詞三首》

　　(2)《梅花魂》3.13段。

　　(3)《桂花雨》2.5段。

　　(4)《小橋流水人家》1.5段。

　　2.檢查課文內容了解情況。

　　本單元課文所講的離家的人分別是誰(shuí)？快速找一找。學(xué)生匯報：王安石、張籍、納蘭性德、外祖父、我等。

　　3.他們通過(guò)文章表達著(zhù)對家鄉怎樣的情感？又是通過(guò)哪些內容表現出來(lái)的？請結合課文內容想一想。

　　三、交流匯報學(xué)習收獲

　　重點(diǎn)研讀

　　1.《古詩(shī)詞三首》《泊船瓜洲》中的一水、數重離家之近、又綠、何時(shí)離家之久來(lái)表現(景-明月)，《秋思》中意萬(wàn)重之心事重重、又開(kāi)封之無(wú)限話(huà)語(yǔ)來(lái)表現(行-秋風(fēng))，《長(cháng)相思》從山一程、水一程之路途之遠、風(fēng)一更、雪一更前行之難來(lái)表現。重點(diǎn)引導學(xué)生想象綠的美好景象、萬(wàn)重語(yǔ)言里、碎的無(wú)眠中，培養想象表達能力。

　　2.《梅花魂》重點(diǎn)引導學(xué)生作者借梅花之愛(ài)，抒熱愛(ài)民族之情，對民族熱愛(ài)表現在吟誦詩(shī)文的悲傷中、在對墨梅圖的愛(ài)惜中、在不能回國的痛哭中、對鶯兒的深刻教誨中、在送梅花手絹的淚眼中，深刻領(lǐng)會(huì )內心的眷戀中。培養理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的刻畫(huà)了解。

　　3.《桂花雨》重點(diǎn)引導學(xué)生借理解母親的話(huà)這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。體會(huì )家鄉給作者帶來(lái)的無(wú)限快樂(lè )回憶，深刻把握母親話(huà)語(yǔ)的深刻意思。

　　4.《小橋流水人家》中直接提示學(xué)生通過(guò)句子出示明確作者通過(guò)景物的描寫(xiě)、通過(guò)事情的敘述、通過(guò)直接的表白，展現自己對家鄉的熱愛(ài)之情。

　　四、總結拓展

　　1.出示《日積月累》中詩(shī)句，深入領(lǐng)會(huì )思鄉之情。

　　2.布置作業(yè)：

　　(1)抄一抄：把本課描寫(xiě)人物、景色精彩的句子摘抄下來(lái)。

　　(2)寫(xiě)一寫(xiě)：圍繞家鄉讓你難忘的一景一物，表現對家鄉的喜愛(ài)之情。

　　(3)唱一唱：課下搜集有關(guān)思念家鄉的歌曲，練習唱一唱。

　　(4)讀一讀：課下找一些表達思鄉情感的文章看一看是如何描寫(xiě)的。

　　《古詩(shī)》教學(xué)設計 20

　　教學(xué)目標

　　1．正確、流利、有感情朗讀、背誦兩首古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)中所表達的情感。

　　2．獨立識字、學(xué)詞，認字3個(gè)，寫(xiě)字7個(gè)。

　　3．理解市局的意思，初步體會(huì )這兩首古詩(shī)詠物言志的寫(xiě)法特點(diǎn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　古詩(shī)的詩(shī)句以學(xué)生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學(xué)的始終，在讀中整體感知，在讀中自悟詞句的大致意思，在自讀體會(huì )的基礎上合作學(xué)習，交流對語(yǔ)句的體會(huì )。

　　教學(xué)準備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入新課，出示課題

　　同學(xué)們喜歡馬嗎？你最喜歡馬的哪些方面？給大家說(shuō)一說(shuō)。通過(guò)這一階段的閱讀，馬在我們每個(gè)人心中都留下了美好的形象，今天我們來(lái)學(xué)習兩位著(zhù)名的詩(shī)人筆下的馬，看看能為我們帶來(lái)哪些新的感受。（板書(shū)課題：古詩(shī)二首）

　　二、初讀古詩(shī)，整體感知。

　　1．自由讀兩首古詩(shī)，要求讀正確，讀通順。讀后借助注釋?zhuān)�試�?zhù)說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)的大概意思。

　　2．指名朗讀古詩(shī)，一人讀一首，聽(tīng)聽(tīng)是否讀得既正確又通順。

　　3．全班齊讀兩首古詩(shī)，邊讀邊想：這兩首詩(shī)有哪些相同的地方？讀后交流：

　�。�1）作者都是唐朝的詩(shī)人，隨機讓學(xué)生借助自己搜集的有關(guān)資料，談?wù)剬ψ髡叩牧私�，教師作適當的補充，介紹背景。（課件出示）

　�。�2）都描寫(xiě)了馬。隨機設疑：寫(xiě)馬只為寫(xiě)馬嗎？對此我們需要認真體會(huì )。

　　三、交流釋疑、品悟詩(shī)情。

　　中心議題1：這兩首詩(shī)分別描寫(xiě)了怎樣的馬？表達了作者什么樣的思想感情？

　　有效策略：

　　1、反復朗讀詩(shī)句，借助工具書(shū)理解重點(diǎn)字詞及詩(shī)句的意思，在書(shū)上批注。（學(xué)生先學(xué)，師補充關(guān)鍵詞意思）。

　　大宛：漢代西域國名，素以產(chǎn)“汗血馬“著(zhù)稱(chēng)。

　　竹批：馬的耳朵似劈開(kāi)的竹子。

　　驍騰：健壯、快捷。

　　鉤：一種彎刀，古代的一種兵器。

　　金絡(luò )腦：貴重的鞍具，象征馬受重用。

　　何當：什么時(shí)候才能夠。

　　2、自由讀詩(shī)，用“----”畫(huà)出表達詩(shī)人思想感情的詩(shī)句，反復朗讀、體會(huì )，簡(jiǎn)單批注表達了詩(shī)人什么樣的思想感情。

　　中心議題2：這兩首詩(shī)都是寫(xiě)馬的，比較它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

　　有效策略：

　　1、這兩首詩(shī)在寫(xiě)法上有什么相同特點(diǎn)和不同點(diǎn)？（相同點(diǎn)：詠物言志。不同點(diǎn)：《房兵曹胡馬》前四句正面寫(xiě)正面寫(xiě)馬的外形動(dòng)態(tài)，是實(shí)寫(xiě)，后四句轉寫(xiě)馬的品格，由詠物轉入抒情，是虛寫(xiě)�！恶R詩(shī)》沒(méi)有直接描寫(xiě)馬的外形特點(diǎn)，而是借馬的品格，表達自己的感情。）

　　2、這兩首詩(shī)分別表達了作者怎樣不同的思想感情？（《房兵曹胡馬》表達了作者積極進(jìn)取、建功立業(yè)的抱負�！恶R詩(shī)》表達了作者想要實(shí)現理想卻懷才不遇的復雜心情。）

　　四、感受意境，總結全文：

　　如果說(shuō)《房兵曹胡馬》的'前四句主要是通過(guò)描寫(xiě)馬的外形特點(diǎn)來(lái)刻畫(huà)馬的雄健神駿，表達詩(shī)人內心所受到的視覺(jué)沖擊的話(huà)，那么在詩(shī)歌的后四句，則是通過(guò)轉寫(xiě)馬的品性來(lái)抒發(fā)自己的豪邁情懷，英豪之氣�？吹椒勘�曹擁有如此的好馬，詩(shī)人杜甫的靈感煥然噴發(fā)，于是他大筆一揮，創(chuàng )造出了一幅形神兼備、惟妙惟肖的“胡馬”圖，言簡(jiǎn)意賅又淋漓盡致。千載之下，我們都似乎可以體會(huì )到杜甫在寫(xiě)作此詩(shī)時(shí)那種欲罷不能、不吐不快的創(chuàng )作欲望及詩(shī)人建功立業(yè)的鴻鵠之志，壯闊胸襟！

　　《馬詩(shī)》一、二句展現出一片富于特色的邊疆戰場(chǎng)景色，三、四句借馬以抒情：什么時(shí)候才能披上威武的鞍具，在秋高氣爽的疆場(chǎng)上馳騁，建樹(shù)功勛呢？顯然，這是作者熱望建功立業(yè)而又不被賞識所發(fā)出的嘶鳴。

　　五、拓展延伸，實(shí)踐積累

　　搜集其它描寫(xiě)馬的古詩(shī)，欣賞交流體會(huì )。

　　六、當堂檢測：

　　1、 說(shuō)說(shuō)兩首古詩(shī)中重點(diǎn)字詞意思及詩(shī)句意思。

　　2， 兩首詩(shī)分別表達了詩(shī)人怎樣的思想感情？

　　3、 背誦古詩(shī)。

　　七、分層作業(yè)。

　　必做題：背誦古詩(shī)并默寫(xiě)。

　　選做題：收集馬的成語(yǔ)。閱讀《同步閱讀文庫》相關(guān)篇目。

　　《古詩(shī)》教學(xué)設計 21

　　教學(xué)目標：

　　1、隨詩(shī)句認識1個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀古詩(shī)，學(xué)會(huì )積累詩(shī)詞。

　　3、指導學(xué)生在反復吟誦中，想象深秋山林的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、隨詩(shī)句認識2個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀古詩(shī)，學(xué)會(huì )積累詩(shī)詞。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　指導學(xué)生在反復吟誦中，想象深秋山林的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。

　　教具準備：

　　生字卡片、教學(xué)掛圖

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課、揭示課題（出示掛圖）。

　　1、今天我們來(lái)學(xué)習唐代詩(shī)人杜牧的詩(shī)《山行》。板書(shū)課題，指名朗讀，全班齊讀。

　　2、介紹詩(shī)人杜牧。

　　二、初讀課文。

　　1、自讀課文。

　�。�1）自由讀課文，注意讀準每個(gè)字的`字音。

　�。�2）再讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字，并將生字讀三遍。

　�。�3）把課文連起來(lái)讀一讀，注意把句子讀連貫。

　�。�4）同桌互讀課文。

　　2、檢查自讀。

　�。�1）抽讀生字卡（指名、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀）

　�。�2）指名讀課文，注意正音。

　�。�3）教師示范讀課文。

　�。�4）齊讀課文。

　　三、導讀，初步理解詩(shī)意。

　　1、學(xué)習第一、二行。

　�。�1）師范讀。

　�。�2）生自由讀。說(shuō)說(shuō)你想知道些什么？

　�。�3）教師講解：

　　“寒”寒冷，點(diǎn)明季節是深秋。

　　“石徑斜”高而緩的山勢，坡度不大，所以可以乘車(chē)游山。 “生”白云升騰、繚繞和飄浮的種種動(dòng)態(tài)，說(shuō)明山很高。

　�。�4）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)里描繪的景象。

　　一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿(mǎn)秋意的山巒，在白云繚繞的'地方有一處人家，炊煙裊裊。

　�。�5）指名讀、齊讀。

　　2、學(xué)習第三、四行。

　�。�1）指名讀。

　�。�2）生自由讀。說(shuō)說(shuō)又讀懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？

　�。�3）教師講解：

　　“坐”因為。

　�。�4）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)里描繪的景象。

　　因為夕照楓林的晚景實(shí)在是太迷人了，所以詩(shī)人特地停車(chē)觀(guān)賞。楓葉秋霜染過(guò)，艷比二月春花。

　　3、分組讀第三、四行詩(shī)。

　　4、指導朗讀。

　�。�1）自由讀。

　�。�2）指名讀。

　�。�3）女生讀。

　�。�4）男生讀。

　�。�5）齊讀。

　　四、指導背誦全詩(shī)。

　�。�1）有感情地朗讀全詩(shī)。

　�。�2）試背。

　�。�3）指名背。

　�。�4）對不準確的地方教師進(jìn)行指導。

　�。�5）男女生背誦比賽。

　�。�6）齊背。

　　五、作業(yè)設計。

　　背誦全詩(shī)。

　　《古詩(shī)》教學(xué)設計 22

　　【教學(xué)目標】

　　1、認知目標：學(xué)生通過(guò)學(xué)習能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。掌握生字“焚”，能理解詩(shī)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。了解作者生平事跡。

　　2、能力目標：學(xué)生能憑借詩(shī)歌語(yǔ)言文字，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。結合作者生平及當時(shí)時(shí)代背景體會(huì )作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。

　　3、情感目標：憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受古詩(shī)的意境美，并使學(xué)生受到情感教育。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì )作者表達的思想感情。

　　2、感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到情感教育。

　　【教學(xué)準備】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話(huà)激趣，走近古詩(shī)。

　　1、同學(xué)們，我國是四大文明古國之一，有著(zhù)悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠流長(cháng)、豐富多彩的文化長(cháng)河中，詩(shī)歌朝氣蓬勃，彌久不衰。我們從小一直學(xué)古詩(shī)，請同學(xué)們回想一下，你還記得哪些詩(shī)？（指名吟誦兩至三首古詩(shī)）

　　2、賀知章寫(xiě)了一首《詠柳》，大家會(huì )背嗎？（齊背），詩(shī)中的“剪刀”可以換成“菜刀”嗎？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由，教師用“推敲”和“春風(fēng)又綠江南岸”的典故引導學(xué)生體味詩(shī)歌語(yǔ)言的精煉及韻味）

　　二、導入新課，揭示課題。

　　1、今天我們再來(lái)學(xué)習一首有名的詩(shī)——《石灰吟》（板書(shū)課題），齊讀詩(shī)題。

　　2、了解詩(shī)人：《石灰吟》的作者是明代詩(shī)人于謙。

　　于謙（1398—1457），浙江杭州人。明代著(zhù)名的政治家、軍事家和詩(shī)人。公元1421年，考中進(jìn)士，歷任監察御史，山西、河南巡撫，兵部尚書(shū)等職。為官清正，深受人民愛(ài)戴。公元1457年，被奸官誣陷殺害，1465年，明朝政府為于謙平反昭雪，并賜謚號為“忠肅”。

　　3、釋題：吟：吟誦，古代詩(shī)歌體裁的一種名稱(chēng)，如孟郊的《游子吟》、白居易的'《暮江吟》、李白的《白頭吟》等。

　　4、質(zhì)疑：作者為什么要吟誦石灰呢？大家了解石灰嗎？

　　課件出示《石灰的自述》，引導學(xué)生了解石灰的相關(guān)知識。

　　三、初讀古詩(shī)，抓字眼，明詩(shī)意。

　　1、出示古詩(shī)，學(xué)生自由讀詩(shī)，要求讀正確。

　　2、指名讀，正音。學(xué)習生字“焚”，描紅。

　　3、范讀，明確節奏。

　　石灰吟

　　千錘/萬(wàn)擊//出深山，

　　烈火/焚燒//若等閑。

　　粉骨/碎身//全不怕，

　　要留/清白//在人間。

　　4、指名讀，要讀出韻律美。

　　5、默讀，想一想有什么不懂的地方，做上記號。

　　集體交流：（預設）

　�。�1）“千錘萬(wàn)擊出深山，烈火焚燒若等閑�！保ò鍟�(shū)：千錘萬(wàn)擊、烈火焚燒）

　　千錘萬(wàn)擊：形容開(kāi)采石灰原料非常艱難。錘，錘打。擊，擊打、開(kāi)鑿。若等閑：好像很平常的事情。這兩句詩(shī)的意思是：經(jīng)受千錘萬(wàn)擊才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫(xiě)開(kāi)采石灰巖的艱難困苦，表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗。第二句寫(xiě)了石灰在燒制過(guò)程中要經(jīng)過(guò)烈火的煅燒。面對嚴峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然�！傲一鸱贌�”與“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。

　�。�2）“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間�！保ò鍟�(shū)：粉骨碎身、清白留世）

　　清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的`節操。這兩句詩(shī)的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語(yǔ)雙關(guān)。表示出作者不怕?tīng)奚�的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。

　　四、再讀古詩(shī)，想意境，悟詩(shī)情。

　　1、討論交流：讀1、2兩句你想到了什么樣的情景？“千、萬(wàn)”說(shuō)明次數多，這個(gè)詞說(shuō)明了什么？（抓住“千錘萬(wàn)擊”引導學(xué)生想象山石承受千錘萬(wàn)擊以及烈火焚燒的情景）。見(jiàn)到此情此景，你體會(huì )到了石灰的哪些品質(zhì)？（不怕磨難、不畏艱險）齊讀1、2兩句。

　　2、過(guò)渡：石灰還受到了什么磨難？讀3、4兩句，這時(shí)你看到了什么畫(huà)面？這兩句寫(xiě)出了石灰的什么特點(diǎn)？（勇于獻身、清白留世、潔身自好）齊讀3、4兩句。

　　3、小結石灰的高貴品質(zhì)并指導學(xué)生練讀全詩(shī)，讀出對石灰的尊敬。

　　4、由這樣的石灰你會(huì )想到什么樣的人？（剛強勇敢、勇敢奉獻、勇于犧牲的英雄）于謙是不是這樣的人呢？

　　五、三讀古詩(shī)，融情感，練誦讀。

　　1、于謙僅僅是寫(xiě)石灰嗎？他為什么要寫(xiě)這首詩(shī)呢？（他要做個(gè)像石灰一樣清清白白的人，不畏艱險、不怕?tīng)奚�）齊讀全詩(shī)，讀出贊揚之情。

　　《古詩(shī)》教學(xué)設計 23

　　教學(xué)目標：

　　1、讀懂古詩(shī)《江雪》，并能用自己的話(huà)語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)的意思。

　　2、理解部分詞語(yǔ)的意思。

　　3、體會(huì )作者的思想感情何詩(shī)中所描繪的景色。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、理解課題，認識作者。

　　江雪：江上的雪。柳宗元（唐代）學(xué)生補充作者的簡(jiǎn)介。

　　二、解釋詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

　　1、千山：周?chē)�的群山。絕：斷絕

　　詩(shī)意：許多山嶺看不到一只飛鳥(niǎo)。

　　2、萬(wàn)徑：數量很多的.道路。蹤：腳印。滅：消滅，消失（沒(méi)有了）

　　詩(shī)意：條條道路上都不見(jiàn)人走動(dòng)留下的腳印。

　　3、孤舟：孤單單的一條小船。蓑笠翁：身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁。

　　詩(shī)意：孤單單的小船上，有個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老漁翁。

　　4、山：寒冷江面上。

　　詩(shī)意：獨自一人冒著(zhù)滿(mǎn)天飛雪在寒冷的江面上釣魚(yú)。

　　四、說(shuō)古詩(shī)，讀古詩(shī)，背古詩(shī)。

　　五、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象

　　六、整首古詩(shī)給人一種什么感覺(jué)？

　　學(xué)生交流（凄冷、孤傲）

　　七、學(xué)生質(zhì)疑：解決問(wèn)題

　　八、感情朗讀，體會(huì )詩(shī)境

　　九、作業(yè)

　　《古詩(shī)》教學(xué)設計 24

　　第一課時(shí)

　　《鄉村四月》《四時(shí)田園雜興》

　　一、以圖導題，理解題意

　　1、仔細觀(guān)察插圖，說(shuō)說(shuō)你對這幅圖的理解。

　　2、認真讀讀題目，說(shuō)說(shuō)你從題目上了解到了什么？（題目點(diǎn)名了時(shí)間和地點(diǎn)）

　　3、你還想了解這首詩(shī)的什么內容？這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的？他的創(chuàng )作有什么特點(diǎn)？這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么？表達了作者的什么情感？

　　4、怎樣才能讀懂這首詩(shī)？怎樣才能讀好這首詩(shī)？

　　二、以疑促讀，理解詩(shī)意

　　1、自由朗讀，讀準字音，讀通句子，注意蠶桑的讀音以及多音字了的音、義。

　　2、指名讀詩(shī)，師生正音。

　　3、默讀古詩(shī)，思考大家提出的問(wèn)題，解決不了的請做記號。

　　4、小組交流。

　　5、全班交流，教師指導。

　　三、解疑品讀，感悟詩(shī)情

　　1、自由品讀，邊讀邊想畫(huà)面，同時(shí)要注意朗讀的節奏，尤其讀前兩句時(shí)要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的勞動(dòng)生活的場(chǎng)面。注意少才又的'讀法。

　　2、指名朗讀，師生共賞。

　　3、感情朗讀，體會(huì )詩(shī)情。

　　四、背誦，積累語(yǔ)言

　　五、引導自學(xué)

　　《四時(shí)田園雜興》

　　1、先用學(xué)習《鄉村四月》的以疑促讀、理解詩(shī)意的方法自學(xué)。

　　2、小組內交流，教師指導點(diǎn)撥。

　　3、全班交流自學(xué)成果。

　　4、搜集描寫(xiě)田園生活的詩(shī)詞，讀一讀，背一背。

　　第二課時(shí)

　　《漁歌子》

　　一、創(chuàng )設意境，理解課題

　　1、老師范讀《漁歌子》，你能感受到什么？（初步感受到景色美；它和古詩(shī)在表達上不太一樣）

　　2、你們了解詞嗎？試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。

　　3、簡(jiǎn)介詞的相關(guān)內容。（略）

　　4、簡(jiǎn)介作者背景：

　　張志和：在朝廷做過(guò)小官，后來(lái)隱居在江湖上，自稱(chēng)煙波釣徒。這首詞就借表現漁夫生活來(lái)再現自己隱居生活的樂(lè )趣。

　　二、渲染氣氛，理解詞義

　　1、配樂(lè )朗讀，營(yíng)造氣氛。

　　2、自由朗讀，讀準字音，讀通句子，整體感知。

　　3、指名朗讀，師生正音。

　　4、自由學(xué)習，運用學(xué)習古詩(shī)的方法逐句理解，遇到自己解決不了的問(wèn)題畫(huà)出來(lái)。

　　5、小組交流學(xué)習成果。

　　6、全班交流，教師點(diǎn)撥指導。

　　白鷺；閑適的象征。它能襯托出漁夫的生活環(huán)境。

　　桃花流水：桃花盛開(kāi)的季節正是春水盛漲的時(shí)候，俗稱(chēng)桃花汛或桃花水。

　　不須歸：樂(lè )而忘返，不想回家。

　　7、教師小結：

　　這首詩(shī)有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩(shī)寫(xiě)成的山水畫(huà)。

　　三、反復吟誦，感悟意境

　　1、教師范讀，再入意境。

　　2、自由朗讀，邊讀邊想象每一個(gè)畫(huà)面。

　　3、指名朗讀，教師指導。

　　小組輪讀，相互欣賞。

　　5、感情朗讀，感悟意境。

　　四、積累語(yǔ)言，拓展延伸

　　1、有感情地背誦《漁歌子》。

　　2、到課外找一找有關(guān)描寫(xiě)景物的詩(shī)詞，讀一讀，背一背。

　　3、默寫(xiě)兩首古詩(shī)。

　　《古詩(shī)》教學(xué)設計 25

　　教學(xué)目標

　　1、閱讀寫(xiě)作方面：引導學(xué)生掌握讀懂古詩(shī)的方法，領(lǐng)會(huì )改寫(xiě)古詩(shī)的技巧。

　　2、情感態(tài)度方面：引發(fā)學(xué)生誦讀古詩(shī)的興趣，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國古代詩(shī)歌的情感。

　　教學(xué)板塊一：學(xué)文寫(xiě)事

　　教學(xué)環(huán)節一：故事引路，明確主題

　　一、提問(wèn)導入——古詩(shī)知識小調查

　　1、你能說(shuō)出幾個(gè)熟知的中國古代詩(shī)人的名字嗎？

　　2、你能說(shuō)出幾個(gè)古詩(shī)的題目嗎？

　　3、你能完整地背誦一首古詩(shī)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

　　同學(xué)們，我們中國是一個(gè)詩(shī)的國度，詩(shī)的歷史源遠流長(cháng)，關(guān)于古詩(shī)的有趣故事也不少，來(lái)聽(tīng)一個(gè)吧！

　　二、故事引路

　　聽(tīng)故事《解縉的應變之作》，思考回答：

　　1、皇帝說(shuō)的事情是真的嗎？

　　2、請把解縉的詩(shī)句連起來(lái)讀一讀，你覺(jué)得寫(xiě)得怎么樣？

　　3、說(shuō)說(shuō)解縉的詩(shī)是怎樣得來(lái)的？說(shuō)明了什么？

　　三、明確主題

　　“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”。多讀古詩(shī)對提高我們的文學(xué)功底是大有好處的。雖然說(shuō)古語(yǔ)有“熟讀百遍，其義自見(jiàn)”的說(shuō)法，可是光靠背誦的方法來(lái)學(xué)習古詩(shī)是遠遠不夠的。今天我們掌握一種學(xué)習古詩(shī)的新方法，把學(xué)習古詩(shī)和習作練習結合起來(lái)。

　　學(xué)習古詩(shī)的新方法——改寫(xiě)古詩(shī)（根據古詩(shī)寫(xiě)現代文）

　　教學(xué)環(huán)節二：技法點(diǎn)撥

　　環(huán)節過(guò)渡：要根據古詩(shī)寫(xiě)好作文，我們需要掌握哪些讀寫(xiě)技巧呢？

　　一、讀懂原作

　�。ㄒ唬┳x懂古詩(shī)的方法

　　讀懂古詩(shī)做到“三要”

　　1、要理解古詩(shī)的原意（正確理解詩(shī)句的含義）

　　2、要把握古詩(shī)的意境（了解古詩(shī)描寫(xiě)的環(huán)境和具體的事物）

　　3、要展開(kāi)合理的想象（想象發(fā)生的事情、人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理和表情等）

　�。ǘ�）例文閱讀

　　讀古詩(shī)《宿新市徐公店》，完成練習：

　　1、讀懂原詩(shī)

　　2、讀改寫(xiě)，大家評：

　�。�1）小作者寫(xiě)的人和事和原詩(shī)里寫(xiě)的相同嗎？

　�。�2）改寫(xiě)的文章比原詩(shī)增加了哪些內容？這樣增加好不好？

　�。�3）你還覺(jué)得文中的哪些地方值得我們學(xué)習？

　　二、改變寫(xiě)法

　�。ㄒ唬└淖儗�(xiě)法的要點(diǎn)

　�。�1）不要純粹翻譯詩(shī)句。

　�。�2）適當運用修辭手法，令改寫(xiě)的文字更加生動(dòng)。

　�。�3）描寫(xiě)人物可適當運用語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。

　�。�4）適當補充背景材料。

　　適當補充古詩(shī)背后的故事，使改寫(xiě)的內容更加具體，生動(dòng)形象。

　�。ǘ�）例文閱讀

　　讀《桃花潭送別——改寫(xiě)<贈汪倫>》，完成練習：

　　1、你知道李白和汪倫的故事嗎？請給大家講一講！

　　2、改寫(xiě)文章里的人稱(chēng)發(fā)生了什么改變？

　　3、小作者的改寫(xiě)比原詩(shī)增添了哪些內容？你覺(jué)得怎么樣？

　　三、掌握改寫(xiě)古詩(shī)的步驟與格式

　�。ㄒ唬┎襟E與格式

　　1、改寫(xiě)古詩(shī)分三步

　　第一步：讀。（讀懂詩(shī)句）

　　第二步：想。（想象詩(shī)句的環(huán)境和人、事、物）

　　第三步：寫(xiě)。（把想到的通順、連貫地寫(xiě)下來(lái)。）

　　2、改寫(xiě)的文章有格式

　　題目居中不能少，古詩(shī)原文要寫(xiě)好。

　　下面接著(zhù)細思考，改寫(xiě)詩(shī)句語(yǔ)言妙。

　�。ǔ鍪菊�確格式）

　�。ǘ�）讀讀品品

　　欣賞動(dòng)畫(huà)例文《小池》，思考回答：

　　1、說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思？

　　2、這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么季節的景色？為什么？

　　3、詩(shī)句里具體描寫(xiě)了哪些景物？小作者的改寫(xiě)，寫(xiě)出了這些景物嗎？

　　4、小作者通過(guò)想象，還補充寫(xiě)出了哪些景物？

　　教學(xué)環(huán)節三：積累表達

　　一、詞語(yǔ)積累

　　我們改寫(xiě)古詩(shī)要做到：

　　忠實(shí)原作用心領(lǐng)悟反復吟詠體會(huì )妙處

　　美妙的古詩(shī)讓我們

　　沉浸其中心曠神怡美不勝收贊不絕口

　　二、念念歌訣

　　教學(xué)環(huán)節四：課后體驗

　　請在課后誦讀幾首古詩(shī)，并選出一首自己最喜歡的。做個(gè)小記錄：

　　1、這首詩(shī)叫什么題目，作者是誰(shuí)？你能背誦和默寫(xiě)嗎？

　　2、你理解這首詩(shī)的`意義嗎？你能準確地說(shuō)出詩(shī)句的意思嗎？

　　3、你知道這首詩(shī)背后有什么故事嗎？

　　4、你想怎樣改寫(xiě)這首古詩(shī)？

　　教學(xué)板塊二：讀寫(xiě)拓展

　　1、改寫(xiě)古詩(shī)的技巧要點(diǎn)是什么？

　　2、你在課后讀了古詩(shī)嗎？請給同學(xué)們背誦一首吧！

　　教學(xué)環(huán)節二：閱讀拓展

　　環(huán)節過(guò)渡：為了改寫(xiě)好古詩(shī)，我們再來(lái)欣賞兩篇文章，學(xué)一學(xué)作者的寫(xiě)法吧！

　　一、巧用修辭，描寫(xiě)生動(dòng)

　　認真讀《改寫(xiě)〈游園不值〉》，完成下列練習：

　　1、解釋詩(shī)的題目“游園不值”和詩(shī)句。

　　我在游園時(shí)沒(méi)有遇到主人。這里是說(shuō)沒(méi)有進(jìn)園游賞。

　　2、小作者在改寫(xiě)文章的前兩個(gè)自然段介紹了什么事？這樣介紹好不好？

　　3、小作者的筆下“滿(mǎn)園春色”是怎樣的景色？請從文章里找出來(lái)讀一讀！

　　二、適當補充，故事精彩

　　認真讀《黑夜射虎》，完成下列練習：

　　1、《黑夜射虎》是改寫(xiě)的哪首古詩(shī)？

　　2、請簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含意。

　　3、小作者給我們講了個(gè)什么故事？

　　4、改寫(xiě)文章與原詩(shī)相比，哪些內容是小作者想象的？

　　教學(xué)環(huán)節三：寫(xiě)作拓展

　　請把自己喜歡的一首古詩(shī)改寫(xiě)成現代文。

　　溫馨提示：

　　1、正確體現古詩(shī)的原意，不能改變詩(shī)句的意思。

　　2、大膽想象、適當補充、巧妙修辭、描寫(xiě)細致。

　　3、改寫(xiě)文章的格式要正確，語(yǔ)句要通順流暢，書(shū)寫(xiě)要工整干凈。

　　《古詩(shī)》教學(xué)設計 26

　　【教學(xué)目標】

　�。�、認識“劉、菊”等１０個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“于、首”等６個(gè)生字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )詩(shī)人對秋天的贊美之情。

　�。�、有背誦古詩(shī)的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識字、寫(xiě)字。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

　　【用具準備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)設想】

　　本課兩首古詩(shī)，從不同的側面表現了秋天的盎然生機。學(xué)習時(shí)，重在朗讀、背誦。詩(shī)歌的韻味和意境的美好，可讓學(xué)生結合課件插圖，在反復誦讀的過(guò)程中自己理解、感悟�？梢龑�學(xué)生說(shuō)說(shuō)“讀懂了什么”或者“體會(huì )到什么”。學(xué)生如果提出不懂的字詞，教師可簡(jiǎn)單講解。古詩(shī)朗讀要把每個(gè)字的音讀準，還要注意咬字吐字�？勺寣W(xué)生反復練習朗讀。教師可通過(guò)同桌互相聽(tīng)讀、有針對性地抽查、鼓勵到臺上朗讀等方式檢查學(xué)生讀的情況。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、交流資料，了解背景

　�。�、學(xué)生展示，交流課前查閱資料所得。

　�。�、教師可講解：

　　我國宋朝有個(gè)大詩(shī)人叫蘇軾，號東坡居士，別人又叫它蘇東坡。一天，他和朋友聚會(huì )，其中一個(gè)叫劉景文的，學(xué)問(wèn)淵博，詩(shī)又寫(xiě)得好，蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著(zhù)酒，非常高興，他提筆寫(xiě)了一首詩(shī)送給劉景文。大家想知道寫(xiě)了什么嗎？

　　二、自主學(xué)習，初步感知

　�。�、自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。

　�。�、同桌互讀，糾正讀音。

　�。�、默讀古詩(shī)，圈出不理解的詞語(yǔ)。

　�。�、小組合作學(xué)習，共同討論，解決各自不理解的問(wèn)題，老師巡回點(diǎn)撥、指導。

　�。�、課件出示生字，學(xué)生認讀。

　�。�、齊讀古詩(shī)，要求讀的正確、流利。

　　三、再讀感悟，練習背誦

　�。�、試著(zhù)有感情朗讀，教師適當指導。

　�。�、課件出示課文插圖，教師范讀古詩(shī)。學(xué)生邊聽(tīng)邊仔細觀(guān)察、思考：

　　畫(huà)面中的景象表現了哪幾句詩(shī)的意思？

　�。�、學(xué)生討論，對上述問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解。

　�。�、質(zhì)疑：

　　還有什么問(wèn)題？

　�。�、同桌練習背誦這首詩(shī)。

　　四、趣味實(shí)踐活動(dòng)

　�。�、我說(shuō)你讀：

　　老師描述詩(shī)句的'意思，學(xué)生讀出相對應的詩(shī)句。

　�。�、卡片連詩(shī)：

　　出示本課的生字卡片，學(xué)生按生字出現在詩(shī)句的先后順序，擺好卡片，然后連起來(lái)，試著(zhù)背詩(shī)句。

　　五、指導寫(xiě)字

　�。�、課件出示“劉、記、枝”三個(gè)字，學(xué)生認讀。

　�。�、學(xué)生觀(guān)察、說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　�。�、教師范寫(xiě)，學(xué)生跟著(zhù)老師書(shū)空練習。

　�。�、學(xué)生仿寫(xiě)一個(gè)字后，同桌互相評改，找出問(wèn)題，進(jìn)行修改。

　�。�、自己練習寫(xiě)生字。

　　六、布置課外閱讀古詩(shī)

　　第二課時(shí)

　　一、復習導入

　�。�、小組比賽背誦《贈劉景文》。

　�。�、出示課題《山行》。

　　二、自主學(xué)習，感悟詩(shī)意

　�。�、學(xué)生按自己喜歡的方式自主學(xué)習，老師巡視指導。

　�。�、交流、分享、展示自己的學(xué)習所獲。

　�。�、集體討論，解決學(xué)習中還沒(méi)有弄懂的問(wèn)題。

　�。�、小組比賽朗讀《山行》，老師針對學(xué)生情況相機進(jìn)行指導。

　　三、趣味實(shí)踐活動(dòng)

　�。�、卡片連詞練背誦。

　�。�、看圖貼詩(shī)句練背誦。

　�。�、賽詩(shī)會(huì )：

　�、琶總�(gè)小組出一個(gè)節目，集體背誦兩首古詩(shī)，一首課內，一首課外。

　�、菩〗M內先比賽，每一個(gè)小組派一名代表參加比賽。

　　四、指導寫(xiě)字

　�。�、指名學(xué)生在黑板上的田字格中寫(xiě)“于、首”兩個(gè)字，集體評議。

　�。�、教師范寫(xiě)“楓”字，學(xué)生書(shū)空練習。

　�。�、學(xué)生描紅仿寫(xiě)，同桌交換評、改。

　�。�、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)生字，教師巡視指導。

　　【教學(xué)后記】

　　《贈劉景行》讀起來(lái)非常拗口，學(xué)生在讀上下了不少功夫。因為這首詩(shī)距離學(xué)生生活較遠，學(xué)生不是很感興趣，對于詩(shī)意的理解也比較生疏。這首古詩(shī)大部分同學(xué)已經(jīng)背過(guò)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，小組合作學(xué)習，互相幫助，學(xué)習效果較好。

　　《古詩(shī)》教學(xué)設計 27

　　教學(xué)目標：

　�。�、學(xué)會(huì )偶鬢衰三個(gè)生字，了解古詩(shī)大意。

　�。�、理解領(lǐng)悟詩(shī)意，學(xué)會(huì )有感情地朗讀古詩(shī)。

　�。�、想象古詩(shī)所表現的情景，體會(huì )作者憂(yōu)傷之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　了解大意，把握作者的思鄉之情，想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面。

　　課前準備：

　　多媒體課件。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入，據題質(zhì)疑

　�。�、復習導入：

　　同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一首古詩(shī)叫《詠柳》，你還能背下來(lái)嗎？（指名背再齊背）（課件）

　�。�、介紹背景：（出示課件）

　　你們還記得這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？對，他是詩(shī)人賀知章，他以寫(xiě)七絕為見(jiàn)長(cháng)。他一生仕途順利，直到八十六歲才告老還鄉，在離開(kāi)京城時(shí)，文武百官都來(lái)送行，直到城門(mén)外，唐玄宗還親自寫(xiě)詩(shī)送行，真夠風(fēng)光榮耀。當他以一個(gè)普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉時(shí)，又是一番怎樣的場(chǎng)景呢？

　�。�、揭示題目：

　　今天，我們來(lái)學(xué)習古詩(shī)《回鄉偶書(shū)》。（師板書(shū)課題）

　�。�、據題質(zhì)疑：

　�、� 理解“偶書(shū)”，這里的“偶”“書(shū)”各是什么意思？

　�、� 看了題目，你想知道什么？

　�。◣煾鶕�學(xué)生所提問(wèn)題，進(jìn)行副板書(shū)，并梳理歸納）

　　二、自主合作，初步感知

　　師：自由讀詩(shī)，邊讀邊觀(guān)察，你發(fā)現了什么？或者你讀懂了什么？

　�。�、生自學(xué)，并在小組內交流：自己讀懂了什么？

　�。�、檢查反饋：（課件）

　�、� 出示生字新詞，指名讀，師生糾正。

　　齊讀生字新詞。

　�、� 指名讀詩(shī)、范讀（出示課件）、生畫(huà)節奏。

　　分組讀詩(shī)。

　　齊讀古詩(shī)。

　　三、細讀品味，感悟理解

　�。�、學(xué)習第一句：（課件）（出示第一二行）

　�、� 指名讀。

　�、� 點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語(yǔ)：少小、老大、鄉音、無(wú)改、鬢毛衰。

　　引導學(xué)生邊觀(guān)察插圖邊說(shuō)意思（板書(shū)：少小、老大、音無(wú)改、鬢毛衰）

　�、� 這兩行詩(shī)的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽(tīng)，最后全班交流）

　�、� 師歸納，生質(zhì)疑。

　�、� 師：看來(lái)同學(xué)們不僅會(huì )讀，還會(huì )思考。那么你們能“從鄉音無(wú)改”與“鬢毛衰”這兩個(gè)詞中體會(huì )到什么？

　�、� 指導朗讀：

　　想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養育了自己的家鄉與故鄉的人們團聚，想到家鄉人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時(shí)一定會(huì )興奮不已�，F在誰(shuí)能用讀出作者此時(shí)的喜悅心情？（指名讀、齊讀）

　�、� 總結學(xué)法：

　　請同學(xué)們回憶一下，我們剛才學(xué)習的方法。（生試講，師概括：抓住重點(diǎn)字詞，聯(lián)系上下文或觀(guān)察插圖，理解詩(shī)意。）現在請同學(xué)們運用這種方法來(lái)自學(xué)第三四行詩(shī)句。

　�。�、學(xué)習第二句：（課件出示第三四行）

　�、� 出示句子，指名讀、齊讀。

　�、� 學(xué)生運用自學(xué)，再集體交流。

　　師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這兩行詩(shī)的？

　　師：你能想像出作者當時(shí)的心情嗎？（無(wú)奈、憂(yōu)傷）

　　誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)表達這種感情？

　�、� 指導朗讀古詩(shī)。

　�。�、串講詩(shī)意，體會(huì )情感：

　�、� 誰(shuí)能用自己的話(huà)把全詩(shī)的意思講一講？

　�。ㄖ该�講，同桌互講，全班交流）

　�、� 從這首詩(shī)中，你體會(huì )到什么？（板書(shū)：思鄉）

　�、� 小結：是啊，“月是故鄉明，人是故鄉親，樹(shù)高千丈，葉落歸根”詩(shī)人少小時(shí)離開(kāi)家鄉，年紀老了才得以重返家鄉，離開(kāi)家鄉久了，一切都可以改變，惟有“鄉音無(wú)改”，這無(wú)改的鄉音里流露出詩(shī)人對家鄉的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂(yōu)傷，那么我們就帶著(zhù)對家鄉的思念，懷著(zhù)淡淡的憂(yōu)傷讀一讀這首詩(shī)。

　�、� 指導朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）

　�。�、挖掘課程，欣賞佳作：

　　同學(xué)們，賀知章回到故鄉后，面對熟悉的情和景，他一共寫(xiě)了兩首《回鄉偶書(shū)》。剛才我們學(xué)習的是第一首，現在請同學(xué)習們欣賞第二首，一起與作者體會(huì )回到家鄉的.那種感受。

　�。ǔ鍪菊n件，師誦讀：離別家鄉歲月多，

　　近來(lái)人事半消磨。

　　惟有門(mén)前鏡湖水，

　　春風(fēng)不改舊時(shí)波。）

　　四、表演想象，拓展延伸

　�。◣煟和瑢W(xué)們學(xué)得真起勁，下面請同學(xué)們根據詩(shī)的內容，結合自己的想象，試著(zhù)將《回鄉偶書(shū)》編成故事，再與同伴合作演一演。（提示：如果你是賀知章，離開(kāi)家鄉幾十年之后，回到自己的家鄉，你當時(shí)的心情會(huì )怎樣？你當時(shí)看到的、聽(tīng)到的和你想象中的一樣嗎？）

　�。�、分角色試練表演：

　　指定小組在班上展示表演。

　　師模仿“記者”，采訪(fǎng)“賀知章”。

　　師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩(shī)后還有什么收獲？（生談）

　�。�、齊背古詩(shī)，并邊背邊想象情景。

　　五、示范指導，培養習慣

　�。�、讓生找出本詩(shī)的生字，并看看要怎么正確書(shū)寫(xiě)。

　�。�、出示課件中的生字書(shū)寫(xiě)順序，師邊講解。

　�。�、學(xué)生試寫(xiě)（每個(gè)生字各寫(xiě)２個(gè)），師巡視，生寫(xiě)后互檢。

　　六、自主選擇，培養能力（任選一題）

　　師：同學(xué)們，本節課的學(xué)習任務(wù)我們都完成了，現在我們到作業(yè)超市去逛逛，然后你們選拔自己喜歡的題目作為課后的練習題。

　�。�、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。

　�。�、為《回鄉偶書(shū)》完成一幅詩(shī)配畫(huà)。

　�。�、自編故事，再與伙伴交流。

　　《古詩(shī)》教學(xué)設計 28

　　【教學(xué)目標】

　�。�、認讀２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)２個(gè)生字。

　�。�、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　�。闭n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入新課談話(huà)

　�。�、請大家把你課前準備好的小草拿出來(lái)。

　�。�、請同學(xué)們談?wù)剬π〔莸恼J識。

　�。�、在什么地方發(fā)現的`小草？

　�。�、小草長(cháng)得如何？

　�。�、你是如何拔出小草？

　　教師小結：小草很頑強，春天一到，它又快樂(lè )地來(lái)到我們生活中，人們看到小草就會(huì )被它所震撼。唐代詩(shī)人白居易也看到了小草，還寫(xiě)了一首非常有名的小詩(shī)，題目是《草》。

　�。ń處煱鍟�(shū)課題）

　　二、教師范讀

　　學(xué)生認真聽(tīng)，聽(tīng)后匯報記住哪一句。

　　三、學(xué)生自由讀詩(shī)

　　畫(huà)出生字，同桌或小組互相交流。

　　四、生字教學(xué)

　�。�、出示字卡認讀：

　　“枯”“榮”。

　�。�、出示帶有生字的句子。

　　五、學(xué)習古詩(shī)

　�。�、自由讀詩(shī)，教師畫(huà)出節奏范讀：

　　草

　　離離／原上草，

　　一歲／一枯榮。

　　野火／燒不盡，

　　春風(fēng)／吹又生。

　�。�、學(xué)生自由模仿讀詩(shī)。

　�。�、教師指名讀詩(shī)。

　�。�、小組合作，了解詩(shī)歌大意。

　　5、以組匯報。

　�。�、教師出示春草圖、冬草圖：

　　引導學(xué)生觀(guān)察圖，講圖意，理解前兩句“離離／原上草，一歲／一枯榮�！�

　　問(wèn)：小草冬天都經(jīng)歷了冰凍、火燒，但到了春天，它們卻又長(cháng)出來(lái)了，這又說(shuō)明了什么？

　�。▽W(xué)生大膽發(fā)言說(shuō)明小草頑強、勇敢、生命力強等）

　　請大家齊讀后兩句。

　　六、朗讀全詩(shī)

　　七、試背全詩(shī)

　　八、指導書(shū)寫(xiě)

　�。�、教師范寫(xiě)。

　�。�、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

　　九、拓展延伸

　�。�、把這首古詩(shī)編成一個(gè)小故事。

　�。�、積累白居易的古詩(shī)。

　　《古詩(shī)》教學(xué)設計 29

　　一、導入

　�。�、小朋友們，日月星辰、風(fēng)云雷電、山川樹(shù)木、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)……大自然是一副多姿多彩的畫(huà)卷，它會(huì )向你展示美麗神奇的自然景象。大自然更是一部永遠也讀不完的“書(shū)”，它會(huì )向你傾訴古老的歷史，它會(huì )為你指引前行的方向。走進(jìn)大自然，你一定會(huì )得到更多的樂(lè )趣，發(fā)現更多的秘密。今天我們就一起來(lái)欣賞一幅畫(huà)。

　�。�、學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)自己看到的圖，看誰(shuí)說(shuō)得美。今天我們就一起來(lái)學(xué)習一首小詩(shī)《望廬山瀑布》，隨機引導認識生字“廬、瀑”，并引導學(xué)生了解作者。

　　二、感悟讀詩(shī)并識字

　�。�、在語(yǔ)境中整體識字：

　�、� 通讀古詩(shī)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中圈畫(huà)出不認識或認為容易讀錯的字。如：“紫”是平舌音，“嶺”是后鼻音，要讀準。

　�、� 用自己習慣的方式自主識字。如，在課文下面的'和字背景圖中找生字的讀音；可以請教老師或周?chē)�的伙伴�?/p>

　�、� 再把生字放入詩(shī)中識字。

　�。�、調動(dòng)生活經(jīng)驗識記生字：

　　出示生字，隨著(zhù)提示語(yǔ)“我會(huì )認”，學(xué)生自愿認讀自己會(huì )認的生字，并說(shuō)說(shuō)自己在生活中什么時(shí)候，什么地方曾見(jiàn)過(guò)這個(gè)字，是用什么辦法記住這個(gè)字的。在交流中老師要注意多鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生在生活中識字的興趣，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，調動(dòng)學(xué)生自主識字的積極性。

　�。�、將開(kāi)課時(shí)看到圖時(shí)的感情投入詩(shī)中，讀詩(shī)。自由讀、單個(gè)讀、評讀。

　�。�、說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)讀詩(shī)在腦子中看到了什么？

　�。�、個(gè)人情感體驗鞏固識字：

　　讓學(xué)生在會(huì )認、會(huì )寫(xiě)的字中，選擇自己最喜歡的字，聯(lián)系自己的情感體驗，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。學(xué)生根據自己的喜好選擇喜歡的熟悉的字組詞說(shuō)話(huà)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解字義。

　　三、示范講解指導書(shū)寫(xiě)生字

　　“銀”字有兩個(gè)“豎提”，“艮”的豎提應略向下，長(cháng)于金字旁的豎提�！按啊弊肿中螐碗s，學(xué)生容易忽視“囪”字上的小撇，建議邊示范邊領(lǐng)著(zhù)學(xué)生一筆一筆地書(shū)寫(xiě)。

　　《古詩(shī)》教學(xué)設計 30

　　一、教學(xué)目標：

　　1.知識與技能：了解作家曹操基本情況;掌握《短歌行》的思想內容;背誦本詩(shī)。

　　2.過(guò)程與方法：在誦讀過(guò)程中培養學(xué)生合作探究的能力，品味詩(shī)歌的藝術(shù)特色。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：從歷史的高度認識曹操，理解曹操的“憂(yōu)”的內涵，體會(huì )詩(shī)人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì )詩(shī)人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.通過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言把握詩(shī)歌的意境(內容)。

　　2.運用典故及比興手法表達感情的技巧。

　　四、教學(xué)方法：

　　誦讀法、討論法、比較賞析法

　　五、課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　1、情境導入

　　導語(yǔ)：今天我們要學(xué)習的.是曹操的《短歌行》。曹操是我們所熟知的歷史人物，他曾經(jīng)在三足鼎立的歷史舞臺上叱咤風(fēng)云，盡管人們對他的評價(jià)不盡相同，有“英雄”、“奸雄”和“梟雄”之別，但不爭的事實(shí)是——他是中國歷史上一個(gè)舉足輕重的軍事家、政治家和文學(xué)家，尤其他是一個(gè)大氣磅礴，慷慨激昂的詩(shī)人。大家在初中學(xué)過(guò)曹操的什么詩(shī)?哪些詩(shī)句曾經(jīng)深深地震撼過(guò)你?

　　2、比較鑒賞

　　請學(xué)生觀(guān)看《三國演義》中曹操“橫槊賦詩(shī)”的一段剪輯，同時(shí)給學(xué)生布置兩個(gè)思考練習。(1)剪輯中曹操所吟唱的《短歌行》與課本上的《短歌行》有幾處不同?

　　(2)剪輯當中的曹操留給你什么樣的印象?

　　3、合作探究

　　教師引導問(wèn)題預設：

　�、偈紫葟奈谋镜牟煌�文字入手，理解其字面的不同意義。

　�、诮又�(zhù)討論不同文字有什么不同的表達效果。

　�、圩詈竺鞔_兩個(gè)文本所表現出來(lái)的曹操的不同心境。(說(shuō)明：教師要根據學(xué)生討論交流的情況適時(shí)引導。如：“掇”和“輟”分別是什么意思?“掇”和“輟”分別造成了什么表達效果，從中我們又可以體會(huì )什么不同的心境呢?分別討論完兩個(gè)文本的三組不同之處后再對曹操的心境進(jìn)行全面的總結概括。教師應引導學(xué)生要結合文本用準確而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達自己的看法，從而達到既提高學(xué)生文本解讀能力又提高學(xué)生口頭表達能力。)

　　4、深入探討

　　教師引導問(wèn)題預設：

　　通過(guò)前面的討論我們已經(jīng)大體感受到了曹操的“憂(yōu)思”，現在結合原詩(shī)進(jìn)一步明確：①曹操有哪些“憂(yōu)思”?②曹操是如何解憂(yōu)的呢?

　　換角度思考并討論：從賢才們的角度來(lái)看這首詩(shī)，體會(huì )他們看到這首詩(shī)的感受，從而更深刻地理解詩(shī)的內涵和魅力。

　　(說(shuō)明：教師引導學(xué)生著(zhù)重品味曹操禮待賢才的詩(shī)句，體會(huì )曹操良苦用心，以達到培養學(xué)生結合文本多角度深入理解文本的能力。)

　　小結：通過(guò)多種形式的閱讀鑒賞，學(xué)生能真正走進(jìn)作者的內心，明白曹操在詩(shī)中不僅表明了自己的求賢之心，也表明了對賢才的禮待，更表現著(zhù)一種感人的力量�？梢哉f(shuō)，這首詩(shī)本身就是在為求賢做著(zhù)努力。

　　5、總結提升

　　(1)探討詩(shī)歌的感情基調

　　請學(xué)生結合誦讀自由發(fā)表看法，教師作有效引導，但不限制學(xué)生的答案，鼓勵個(gè)性化的解讀。

　　閱讀參考：慷慨激昂。

　　6、個(gè)性解讀

　　此環(huán)節設計意在尊重學(xué)生的個(gè)性化思維，豐富對本詩(shī)的理解，提高他們對詩(shī)歌的品評鑒賞能力。

　　《短歌行》原文

　　對酒當歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多。

　　慨當以慷，憂(yōu)思難忘。 何以解憂(yōu)，唯有杜康。

　　青青子衿，悠悠我心。 但為君故，沉吟至今。

　　呦呦鹿鳴，食野之蘋(píng)。 我有嘉賓，鼓瑟吹笙。

　　明明如月，何時(shí)可掇。 憂(yōu)從中來(lái)，不可斷絕。

　　越陌度阡，枉用相存。 契闊談宴，心念舊恩。

　　月明星稀，烏鵲南飛。 繞樹(shù)三匝，何枝可依?

　　山不厭高，海不厭深。 周公吐哺，天下歸心。

　　《古詩(shī)》教學(xué)設計 31

　　一、設計理念

　　新課程標準又重新確定了朗讀在閱讀教學(xué)中的重要作用，詩(shī)歌一般片言只語(yǔ)，要想充分感受其中深厚的情感與豐富的旨意，需要反復的誦讀。當然這樣的誦讀不僅僅是一遍遍對詩(shī)歌內容的重復上，最重要是從情感、節奏等多層面拿捏作者創(chuàng )作時(shí)的體驗，這樣，文字與讀者有了一種心理上的親近。接下來(lái)，順勢利導，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對詩(shī)歌所呈現的畫(huà)面的想象中，有了具象的思維，學(xué)生對詩(shī)歌內容的理解變得清晰起來(lái)。所以，這節詩(shī)歌賞析課，我準備以讀、賞為主�！白x”是醞釀一種氛圍，“賞”是獲得感性的解讀，那么，之后的感悟與品味也就顯得順理成章了。

　　二、教學(xué)目標

　　1、通過(guò)師領(lǐng)讀、學(xué)生齊讀等多種誦讀方式引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌，獲得一種感性認識。

　　2、在誦讀的基礎上，借助資料，讓學(xué)生對詩(shī)歌的創(chuàng )作背景、內容意蘊有一種豐厚的認識。

　　3、熱愛(ài)詩(shī)歌，熱愛(ài)中國雅致雋永的古典文化，從而愛(ài)上詩(shī)意的美好生活。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　導語(yǔ)設計：同學(xué)們，蘇東坡曾這樣評價(jià)王維的詩(shī)歌：“味摩詰之詩(shī),詩(shī)中有畫(huà)。觀(guān)摩詰之畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習詩(shī)人王維的《竹里館》，看看這里面為我們呈現了一幅怎樣的畫(huà)?環(huán)節一：讀

　　1、范讀、生跟讀。

　　2、教師從韻律、詞義、情感等角度指導學(xué)生朗讀。

　　3、找同學(xué)讀，齊讀。

　　4、出示問(wèn)題：通過(guò)反復朗讀，我們的腦海中出現了一幅怎樣的畫(huà)面?環(huán)節二：賞

　　1、引導學(xué)生把詩(shī)歌內容中所涉及的竹林、琴、詩(shī)人王維、明月等內容一一找出，以藝術(shù)板書(shū)的形式呈現。

　　2、補充“竹”的`資料(如下)，并提問(wèn)：通過(guò)這些關(guān)于竹的詩(shī)歌，以及詩(shī)歌中的“明月”、“琴”等內容，思索：這幅畫(huà)呈現出怎樣的風(fēng)格特點(diǎn)?

　　資料補充：

　�、傥疑�性放誕，雅欲逃自然。嗜酒愛(ài)風(fēng)竹，卜居必林泉。

　�、诳墒故碂o(wú)肉，不可居無(wú)竹。無(wú)肉令人瘦，無(wú)竹令人俗。

　�、畚曳N南窗竹，戢戢已抽萌。坐獲幽林賞，端居無(wú)俗情。

　　3、出示王維時(shí)代關(guān)于唐朝人生活的文獻以及詩(shī)歌資料，并引導學(xué)生思考：王維的生活與其有什么不同?從中可以看出王維是一個(gè)怎樣的人?

　　資料補充：宴會(huì )、烹飪、飲酒、伶人及其表演、雜耍、摔跤、幻術(shù)、馴獸表演、舞蹈、戲劇、傀儡戲、說(shuō)書(shū)、打獵、蹴鞠、馬球、斗雞、圍棋、投壺……

　　——《中國的黃金時(shí)代--唐朝的日常生活》

　　大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。

　　——《琵琶行》

　　烹羊宰牛且為樂(lè )，會(huì )須一飲三百杯。

　　——《將進(jìn)酒》

　　弦鼓一聲雙袖舉，回雪飄飖轉蓬舞。

　　左旋右轉不知疲，千匝萬(wàn)周無(wú)已時(shí)。

　　——《胡旋女》

　　環(huán)節三：悟

　　1、出示《江雪》、《陋室銘》、《雅舍》等資料，讓學(xué)生繼續感悟與品味中國文人代代相續的高雅情懷。

　　2、繼續誦讀詩(shī)歌，以低緩而韻味的朗讀聲結束課堂。

　　四、課后反思

　　中國詩(shī)歌尤其是古代詩(shī)歌傳承了山水派的特點(diǎn)，往往一幅畫(huà)就是一首詩(shī)，一首詩(shī)也是一幅畫(huà)，或者幾幅畫(huà)面的有機融合。本課，我以“讀”和“賞”為主，達到了一種詩(shī)畫(huà)相連的效果。這一課，有詩(shī)，有畫(huà)，有學(xué)生的沉浸，有老師的享受，感覺(jué)不錯!

　　《古詩(shī)》教學(xué)設計 32

　　學(xué)習目標

　　1、.品讀詩(shī)句，感悟恬淡、清新、幽雅的詩(shī)境。

　　2、誦讀詩(shī)句，陶冶情操，提高審美情趣。

　　3、走近王維，感知田園，領(lǐng)悟田園。

　　4、學(xué)會(huì )讀詩(shī)、品詩(shī)、入詩(shī)、賞詩(shī)的學(xué)詩(shī)方法。

　　蘇軾贊嘆王維的詩(shī)：「詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)」。王維確實(shí)在描寫(xiě)自然景物方面，有其獨到的造詣。無(wú)論是名山大川的壯麗宏偉，或者是邊疆關(guān)塞的壯闊荒寒，小橋流水的恬靜，都能準確、精煉地塑造出完美無(wú)比的鮮活形象，著(zhù)墨無(wú)多，意境高遠，詩(shī)情與畫(huà)意完全融合成為一個(gè)整體。對于田園詩(shī)的'鑒賞，應指導學(xué)生了解詩(shī)人的生平經(jīng)歷，感受詩(shī)人的人生追求，教師更要創(chuàng )設情境，渲染氛圍，把學(xué)生帶到寂靜的“田園”中去品味。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　透過(guò)《竹里館》《山居秋暝》等田園詩(shī)，體味熱愛(ài)自然，追求恬淡及詩(shī)人淡泊、寧靜的心境和情懷。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一學(xué)時(shí)

　　教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)

　　【導入】王維田園詩(shī)鑒賞

　　一、談話(huà)導入，激情入境。

　　二、按照學(xué)詩(shī)方法組織教學(xué)《竹里館》

　　1、知作者：

　　王維(七零一-七六一)，字摩詰，蒲州(今山西永濟縣)人。他九歲就負有才名，年十九，赴京城試，舉解頭(即第一名舉子)，二十一歲成進(jìn)士。曾一度奉使出塞，此外大部分時(shí)間在朝任職。安史之亂，被拘禁于菩提寺中，他偽裝病疾。安史亂平，以諂賊官而論罪，因曾作詩(shī)寄慨，因而只受到降官的處分。后官至尚書(shū)右丞。

　　王維在詩(shī)歌上的成就是多方面的，無(wú)論邊塞、山水詩(shī)，無(wú)論律詩(shī)、絕句等都有流傳人口的佳篇。王維又是一位著(zhù)名的繪畫(huà)大師。蘇軾說(shuō)他：「詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)」。王維確實(shí)在描寫(xiě)自然景物方面，有其獨到的造詣。無(wú)論是名山大川的壯麗宏偉，或者是邊疆關(guān)塞的壯闊荒寒，小橋流水的恬靜，都能準確、精煉地塑造出完美無(wú)比的鮮活形象，著(zhù)墨無(wú)多，意境高遠，詩(shī)情與畫(huà)意完全融合成為一個(gè)整體，著(zhù)有《王右丞集》二十八卷

　　2、解詩(shī)題：《竹里館》《山居秋暝》。

　　3、品詩(shī)句

　　4、體詩(shī)情：

　　《竹里館》此詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人在竹林里獨自彈琴、長(cháng)嘯、與明月相伴的情景，表達出詩(shī)人寧靜、淡泊的心情。

　　《山居秋暝》這首詩(shī)是王維晚年隱居輞川時(shí)所作，寫(xiě)秋晚山景，借以表達作者對純樸安靜、放縱山林生活的熱愛(ài)。詩(shī)人描繪了山中秋雨過(guò)后清朗明凈的月夜：松間的明月、石上的清泉、竹林中的浣女、溪中的漁舟有機地構成了一幅明麗的畫(huà)圖。

　　5、入詩(shī)境：畫(huà)面美、音樂(lè )美、意境美、生活美、情感美。

　　三、學(xué)生分小學(xué)小組，自主合作賞析《山居秋暝》空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

　　四、拓展賞析詩(shī)歌。

　　1、《渭城曲》(《送元二使安西》)配樂(lè )《陽(yáng)關(guān)三疊》)

　　2、《竹里館》《山居秋暝》用自己熟悉、相宜的曲調唱出來(lái)。

　　五、課堂小結

　　詩(shī)海泛舟，擷取明

　　珠。陶冶性情，提高素養。學(xué)會(huì )品詩(shī)，提升品位。

　　愿同學(xué)們，在古典詩(shī)歌的沐浴中，與詩(shī)為伴，與詩(shī)人同行，使你的人生之路充滿(mǎn)快樂(lè )，充滿(mǎn)陽(yáng)光，充滿(mǎn)激情

　　《古詩(shī)》教學(xué)設計 33

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì )本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。

　　3、認識對話(huà)的書(shū)面表達形式。

　　4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì )本課生字，正確、流利的朗讀課文，背誦《靜夜思》。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　背誦《靜夜思》，并理解這首詩(shī)的詩(shī)意。

　　教具準備：

　　投影片、生字卡、小黑板

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課

　　小朋友們，你們在家里學(xué)過(guò)古詩(shī)嗎？誰(shuí)能把學(xué)過(guò)的古詩(shī)背給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

　　今天我們要學(xué)的新課文，說(shuō)的是一個(gè)小朋友在學(xué)校學(xué)了一首古詩(shī)背給他奶奶聽(tīng)的。這篇新課文是——

　　二、板書(shū)課題

　　3英英學(xué)古詩(shī)

　　三、解釋課題，教題中生字

　　1、“英英”是一位女小朋友的名字，“英”是整體認讀音節，又是后鼻音“ying”，古詩(shī)的“詩(shī)”也是整體認讀音節，是翹舌音“shi”。（領(lǐng)讀課題兩遍）

　　2、教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。

　　四、初讀指導。

　　1、看圖。

　�。�1）出示圖：圖上有哪兩個(gè)人？她們在做什么？

　�。�2）小結：畫(huà)面上的意思是英英和奶奶正在說(shuō)話(huà)，兩個(gè)人有說(shuō)有應，有問(wèn)有答，這種情況叫做對話(huà)。

　　2、自學(xué)課文。

　�。�1）講述對話(huà)書(shū)面表達方式。

　　課文中表示說(shuō)話(huà)人名字回與他說(shuō)的話(huà)區分開(kāi)，第一行“英英”指的是說(shuō)話(huà)人，緊接著(zhù)是英英說(shuō)的話(huà)。

　�。�2）借助拼音輕聲讀課文。畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，并讀一讀。

　�。�3）檢查學(xué)習情況：（出示小黑板）指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。

　�。�4）自讀課文。要求：讀通句子，做到不添字、不漏字、不錯字，把標點(diǎn)符號讀正確。

　�。�5）分段指名讀、齊讀。

　�。�6）分角色讀對話(huà)。自讀、同座二人分角色對讀、指名二人對讀各一次、分兩個(gè)大組對讀各一次。

　　3、再讀課文。要求：說(shuō)說(shuō)課文里英英和奶奶對話(huà)，英英說(shuō)了幾次？奶奶說(shuō)了幾次？

　　五、指導讀好古詩(shī)

　�。ǔ鍪竟旁�(shī)內容）：

　　1、自由讀。要求：讀準字音。

　　2、指名讀、齊讀。

　　過(guò)渡：下一節課我們一同來(lái)學(xué)習《靜夜思》。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習《靜夜思》

　　1、（出示古詩(shī)）解釋詩(shī)題。

　　“靜夜”就是“靜靜的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起來(lái)就是在“靜靜的夜晚有著(zhù)深深地思念。

　　2、看圖。

　　出示投影片《靜夜思》。

　�。�1）圖上出現的是什么人？你從哪兒看出來(lái)的？（我以為圖上出現的'就是唐代大詩(shī)人李白，從他穿戴的是古人的衣帽可以看出來(lái)）（這幅圖是為《靜夜思》配的畫(huà)，《靜夜思》作者是李白，所以圖上出現的人就是他）（這幅圖左邊有個(gè)大筒子，插著(zhù)許多詩(shī)稿，說(shuō)明這個(gè)人就是大詩(shī)人李白）對，你們看得很仔細，想得很合情理。

　�。�2）從圖上看，他正在做什么？（他在望著(zhù)窗外天空的明月）（他好像是在想著(zhù)什么）（也許他正在想著(zhù)做詩(shī)呢）對，你們說(shuō)的畫(huà)面意思正和詩(shī)題的意思相同。

　　望思鄉

　　奶奶

　　《古詩(shī)》教學(xué)設計 34

　　教學(xué)內容：

　　初步感知課文，學(xué)會(huì )本課生字，理解詞語(yǔ)。

　　教學(xué)目標 ：

　　初讀課文，學(xué)會(huì )本課生字，理解詞語(yǔ)

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　掌握生字詞

　　教學(xué)準備:

　　投影片

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、談話(huà)導入

　　同學(xué)們，誰(shuí)能背一首古詩(shī)給大家聽(tīng)聽(tīng)。今天我們要學(xué)習的課文的一個(gè)小學(xué)生把在校學(xué)習的一首古詩(shī)背給奶奶聽(tīng)的。

　　二、板書(shū)課題3 英英學(xué)古詩(shī)

　　三、初讀課文

　　1、看圖出示投影片

　　學(xué)生說(shuō)圖意

　　小結畫(huà)面上是英英和奶奶正在說(shuō)話(huà)。

　　兩個(gè)人有說(shuō)有應，這叫對話(huà)。

　　2、自學(xué)課文

　�。�1）教師講述對話(huà)的書(shū)面形式

　�。�2）借助拼音輕聲讀課文，劃出不認識不理解的詞語(yǔ)。

　�。�3）會(huì )讀本課生字，識記字形。

　�。�4）理解下列詞語(yǔ)

　　故鄉明亮意思不由得家鄉唐代

　　3、檢查自學(xué)效果

　�。�1）出示字詞

　　教 一首 故鄉 靜意思

　�。�2）指名讀準每個(gè)帶點(diǎn)的.字音。

　�。�3）了解詞語(yǔ)掌握情況：故鄉唐代不由得

　　4、通讀課文

　　輕聲讀課文，指名讀，齊讀，分角色對話(huà)

　　指出：文中人物名只默記心中，不讀出來(lái)。

　　5、理清脈絡(luò )

　　課文中英英和奶奶各說(shuō)了幾次？

　�。ㄓ⒂⑷�次，奶奶二次）

　　每次各人都說(shuō)了些什么？

　　小結：英英和奶奶的對話(huà)里有說(shuō)有應，有問(wèn)有答。內容完整，層次清楚。

　　我們平時(shí)和人對話(huà)也要注意互相對應，把話(huà)說(shuō)清楚。

　　過(guò)渡：英英學(xué)習的是哪首古詩(shī)，我們下節課再認真學(xué)一學(xué)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內容：理解課文內容。

　　教學(xué)目標 ：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。

　　2、認識對話(huà)的書(shū)面表達形式。

　　3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂詩(shī)的意思。

　　教學(xué)準備：小黑板、投影膠片

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、學(xué)習《靜夜思》。

　　1、板書(shū)課題，解釋詩(shī)題。

　　靜夜意思就是靜靜的夜晚。思就是想念的意思，合起來(lái)說(shuō)靜夜思就是在靜靜的夜晚有著(zhù)深深的思念。

　　2、看圖。

　　出示投影片《靜夜思》。

　�。�1）圖上出現的是什么人？你從那里看出來(lái)的？

　�。�2）從圖上看，他正在做什么？

　　3、學(xué)詩(shī)句。

　�。�1）指名讀《靜夜思》。

　�。�2）這首詩(shī)有幾句？現在我們依次來(lái)學(xué)習。

　　第一句

　�。�1）指名讀。

　�。�2）這句詩(shī)，英英是怎樣理解的？請默讀英英第二次說(shuō)的話(huà)再回答。

　�。�3）為什么英英知道這是秋天的夜晚呢？

　　理解霜、疑是。

　　第二句

　�。�1）指名讀。

　�。�2）舉頭望明月中的舉頭是什么意思？為什么要舉頭？

　�。�3）想象一下，詩(shī)人抬頭望明月會(huì )有什么樣的感受？

　　當他想念故鄉時(shí)，頭還是抬著(zhù)望月亮嗎？詩(shī)里是怎么說(shuō)的？

　　指名讀英英對全詩(shī)的解釋。

　　齊讀《靜夜思》。

　　4、朗讀指導。

　�。�1）用/畫(huà)出句中的停頓。

　�。�2）疑是、低頭語(yǔ)速要慢，表示詩(shī)人在沉思。

　�。�3）光、霜、鄉要讀得清晰。

　　二、朗讀課文，練習背誦。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內容：

　　1、指導背誦。

　　2、生字書(shū)寫(xiě)。

　　教學(xué)目標 ：

　　1、學(xué)會(huì )本課字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。

　　教學(xué)準備：小黑板

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、指名朗讀課文。

　　二、總結課文。

　　小朋友們，你們學(xué)習這篇課文以后，對學(xué)習古詩(shī)有什么認識，可以談?wù)劇?/p>

　　三、指導背誦《靜夜思》。

　　1、聽(tīng)錄音欣賞。

　　2、揭示板書(shū)，引導背誦。

　　3、分兩個(gè)大組，交替背，聽(tīng)各一次。

　　四、寫(xiě)字指導。

　　1、按筆順描紅的生字。代英舉

　　2、其它要描紅的生字。詩(shī)意

　　五、作業(yè) 練習。

　　1、描紅練習。

　　2、比一比，再分別組詞。

　　波（）代（）

　　披（）袋（）

　　3、背誦課文。

　　《古詩(shī)》教學(xué)設計 35

　　一、教材解讀

　　《漁歌子》是人教版實(shí)驗教材四年級下冊第六單元第23課《古詩(shī)詞三首》中的一首詞。這個(gè)單元圍繞"走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村"這一專(zhuān)題編排，目的在于引導學(xué)生通過(guò)讀文，感受充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗洋溢著(zhù)泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉村生活，并由此產(chǎn)生向往之情；同時(shí)引導學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點(diǎn)，體味優(yōu)美語(yǔ)言，學(xué)會(huì )表達方法，積累精彩句段。

　　《漁歌子》的作者是唐代詩(shī)人張志和。他既是詩(shī)人，又是畫(huà)家。所以他筆下是一片詩(shī)情畫(huà)意：遠山，白鷺，桃花，流水，鱖魚(yú)﹑垂釣的漁翁……這畫(huà)面是那么清新，這色彩是那么明麗，整個(gè)天地浸潤在朦朦煙雨中，寧靜而美好。整首詞動(dòng)靜結合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動(dòng)地表現了漁夫悠閑自在的生活情趣。

　　王國維在《人間詞話(huà)》里這樣說(shuō)："詞以境界為最上。有境界則自成高格。"對四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)掌握了一定的詩(shī)詞學(xué)會(huì )方法。本學(xué)期，他們在第一單元學(xué)會(huì )《憶江南》時(shí)已經(jīng)接觸了詞這種文學(xué)樣式，對詞的常識也有了初步的了解。但如何引導學(xué)生感受張志和"詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞"的表現特點(diǎn)，尤其是感悟"不須歸"的境界就成了教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)目標

　　1、A類(lèi)（基礎目標）

　　認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)三個(gè)生字，準確流利有節奏地朗誦詩(shī)詞。

　　2、B類(lèi)（核心目標）

　　展開(kāi)想象，體會(huì )詞中的畫(huà)面感，感受"詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞"的表現特點(diǎn)，并感悟作者對悠閑自在生活的向往之情，在這些感受與感悟中引起情感共鳴，通過(guò)有感情地朗讀加深與體現。

　　3、C類(lèi)（延伸目標）

　　了解"漁夫"在古詩(shī)詞中的文化意象。

　　三、預習作業(yè)

　　認準生字詞；了解作者張志和的生平。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�憶主題、醞詩(shī)情。

　　1、同學(xué)們，我們都是生活在農村的孩子，鄉村生活對我們來(lái)說(shuō)是習以為常的，可是你們知道嗎，正是因為這種悠閑舒適、與世無(wú)爭的特點(diǎn)，被城里人所向往，今人如此，古人也是這樣。我們學(xué)會(huì )過(guò)哪些描寫(xiě)鄉村生活的詩(shī)歌呢？

　　2、是啊，鄉村生活是翁卷筆下"才了蠶桑又插田"的忙碌，是范成大筆下"也傍桑陰學(xué)種瓜"的天真。那么在唐代詩(shī)人張志和的筆下，鄉村生活又是什么樣子的呢？這節課就讓我們一起走進(jìn)張志和的《漁歌子》感受他筆下的鄉村�！景鍟�(shū)：漁歌子唐張志和】

　　3、請同學(xué)們齊讀課題。這是什么體裁呀？我們以前學(xué)過(guò)詞么？（白居易的《憶江南》）詞和詩(shī)有什么區別呢？同桌討論一下。

　　4、這節課老師將和同學(xué)們一起合作闖過(guò)詩(shī)詞旅途上的四道關(guān)卡，摘取勝利的果實(shí)，同學(xué)們有沒(méi)有信心？趕緊看看我們將要打通的哪四關(guān)？大家一起來(lái)讀一下：（第一關(guān)、字正腔圓讀正確；第二關(guān)、抑揚頓挫讀韻律；第三關(guān)、入情入境讀畫(huà)面；第四關(guān)、知人論事讀情感）。

　�。ǘ�）闖四關(guān)、讀詩(shī)情。

　　1、字正腔圓讀正確。

　�。�1）通過(guò)自讀、同桌互讀的形式把詞讀正確。給大家三分鐘的時(shí)間完成。

　�。�2）誰(shuí)為大家展示自己的朗讀功力？這首詞雖然只有短短的二十幾個(gè)字，但是想讀好可不太容易，我們一起來(lái)看：西塞山的"塞"是多音字，鱖魚(yú)的"鱖"字非常的生僻，好多成年人都讀不對，還有"箬笠、蓑衣"都不太常見(jiàn)�，F在跟我讀：西塞山，鱖魚(yú)，箬笠，蓑衣。同學(xué)們，箬笠和蓑衣是什么東西呢？看一下"箬笠"這兩個(gè)字是什么偏旁部首？可能和什么有關(guān)？（箬笠是用竹篾編制的斗笠，而蓑衣呢，是用草編織的雨衣）

　�。�3）讀準字音之后，請同學(xué)們再通過(guò)同桌互讀的形式讀詞，要字字落實(shí)。

　　2、抑揚頓挫讀節奏。

　�。�1）抑揚頓挫地朗誦，與同桌商量著(zhù)試著(zhù)讀出詞的節奏。每首古詩(shī)都有不同的節奏，每個(gè)人也有自己不同的節奏，現在同學(xué)們按照自己的節奏來(lái)讀詞，給大家兩分鐘的時(shí)間。

　�。�2）請你來(lái)展示一下，你用的是二二三的節奏，請同學(xué)們按照這個(gè)節奏來(lái)試讀一下。詩(shī)詞中的每次停頓要做到語(yǔ)斷而氣連，千萬(wàn)不要讀的斷開(kāi)。請你再讀一下，你用的是二二二一的節奏。老師也有兩種讀法介紹給大家，看遠處跳過(guò)來(lái)一只小青蛙，它的節奏是"呱、呱、呱、呱"，舉起你們的右手，我們學(xué)著(zhù)青蛙叫的節奏來(lái)讀一遍。青蛙剛走又來(lái)了一只小麻雀，麻雀跳的節奏是"呱呱呱呱、呱呱呱"，來(lái)我們再跟著(zhù)麻雀的節奏跳一遍。

　�。�3）除了剛介紹的讀詩(shī)節奏，還有一種節奏。我們知道一二聲稱(chēng)為平聲，三四聲稱(chēng)為仄聲，平聲讀的悠長(cháng)一點(diǎn)，仄聲讀的稍快一點(diǎn)，（課件），聽(tīng)老師來(lái)示范一下�，F在同學(xué)們自己試著(zhù)讀一下體會(huì )平仄的韻律美。男生先試讀一次，我們女生也不能落后，再來(lái)試讀。

　�。�4）除此之外呢，在注意詩(shī)歌字與字之間節奏的同時(shí)我們還要注意標點(diǎn)符號，不同的標點(diǎn)符號也說(shuō)明停頓的時(shí)長(cháng)不同，逗號時(shí)間短，句號時(shí)間長(cháng)。讓我們跟著(zhù)大屏幕上的節奏再齊誦這首詩(shī)。

　　3、入情入境讀畫(huà)面

　�。�1）詩(shī)歌是一朵綻放的花，俏麗迷人；詩(shī)歌是一幅濃墨重彩的水墨畫(huà)，引人入勝；詩(shī)歌是一方清秀宜人的山水，醉人心扉；詩(shī)歌是人類(lèi)最美的語(yǔ)言。詩(shī)詞中的每一字每一詞每一句都是一幅幅鮮活的畫(huà)面。請同學(xué)們閉上眼睛，在音樂(lè )聲中、在老師的朗誦聲中張開(kāi)想象的翅膀，你仿佛看見(jiàn)了什么？

　�。�2）同學(xué)們真是聽(tīng)的如癡如醉，相信此時(shí)你們的眼前一定出現了很多的畫(huà)面吧，先讓我們走進(jìn)詞的第一句，看看它為我們呈現了怎樣的畫(huà)面。

　　看到了西塞山和白鷺。西塞山在哪里？江南的山是什么樣子的？生：秀美的。我們來(lái)欣賞一下秀美的西塞山（課件）。白鷺是什么樣子的呢？（課件）。白鷺飛翔的姿態(tài)特別的優(yōu)美。注意："鷺"字的寫(xiě)法指導。

　　哪位同學(xué)能把這些詞連成一句話(huà)組成一幅畫(huà)面呢？（秀美的西塞山前，姿態(tài)優(yōu)美的白鷺在自由的飛翔。）

　�。�3）我們再走進(jìn)第二句的美景中去盡情的欣賞一番吧。你看到了什么？（桃花、鱖魚(yú)、流水）桃花是什么顏色的？長(cháng)在什么地方？桃花樹(shù)下有什么？給流水加上一個(gè)形容詞你想用哪個(gè)詞？河水里有什么？我們來(lái)認識一下鱖魚(yú)是什么樣子的？（課件）試著(zhù)用這幾個(gè)詞連成一句話(huà)來(lái)描述一下這美景吧。（三三兩兩的桃花開(kāi)在岸上，潺潺的流水中有淡黃色的鱖魚(yú)在不時(shí)的`躍動(dòng)著(zhù)。）

　�。�4）秀美的西塞山，姿態(tài)優(yōu)美的白鷺，三三兩兩的桃花，潺潺的流水，淡黃色跳躍的鱖魚(yú)，這是一幅多么優(yōu)美的寫(xiě)意山水畫(huà)��？【板書(shū)：山水畫(huà)】

　�。�5）引讀：看啊，在秀美的西塞山前，從水田里飛過(guò)來(lái)的白鷺上下翻飛，姿態(tài)優(yōu)美，在這明媚的大好春光里自由嬉戲——

　　西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。

　　三月的陽(yáng)光里，桃花盛開(kāi)，那片片粉紅倒映在水中，紅的花綠的水，引得水中的鱖魚(yú)也爭相追逐這落花——

　　西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。

　　煙花三月，草長(cháng)鶯飛，陽(yáng)光在河面灑下點(diǎn)點(diǎn)金光，肥美的鱖魚(yú)也不甘寂寞，時(shí)不時(shí)的躍出水面，也想欣賞這迷人山水畫(huà)，看到這美景，張志和的信不由的歡悅起來(lái)，讓我們用歡快的語(yǔ)氣讀出來(lái)——

　　西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。

　�。�6）這美景讓人流連忘返，所以張志和"斜風(fēng)細雨"也"不須歸"，"青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。"讀到這兩句，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫(huà)面呢？（頭戴斗笠身披蓑衣的作者在湖上釣魚(yú)。）箬笠是什么顏色的？蓑衣呢？再加上青山綠水和白鷺，色彩美不美？除了這色彩還有什么？（斜風(fēng)細雨）為什么是斜風(fēng)細雨��？春天的風(fēng)雨也是多情的、溫柔的，沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。飛翔的鳥(niǎo)、躍動(dòng)的魚(yú)，拂過(guò)臉頰的微風(fēng)、灑落湖面的細雨，再加上沉穩不動(dòng)的青山，有動(dòng)有靜，美不美？作者流連在美景之中不舍得回去，我們應該讀出什么樣的感覺(jué)��？對了，不舍的，舒緩的。請你來(lái)試一下，看來(lái)這美景還沒(méi)有完全吸引住你�！景鍟�(shū)：垂釣人】

　�。�7）想著(zhù)那一幅幅畫(huà)面，我們在美讀中盡情的欣賞這美景吧（課件）。

　　4、知人論事讀情感

　�。�1）風(fēng)和日麗的時(shí)候作者徜徉在秀美的山水之中，風(fēng)雨來(lái)臨也"不須歸"。作者為什么不歸呢？學(xué)會(huì )詩(shī)詞講究知人論事，課前預習時(shí)候咱們搜集了張志和的資料，現在我們一起來(lái)了解一下張志和（課件）。

　�。�2）所謂無(wú)官一身輕，心無(wú)掛礙才能真正領(lǐng)略這山水之美。在這里老師告訴大家一個(gè)小秘密：張志和釣魚(yú)從來(lái)不設魚(yú)鉤不放魚(yú)餌，那么他釣的是什么��？同學(xué)們討論一下。請你說(shuō)一下，你來(lái)說(shuō)，釣的是美景，釣的是閑情。那同學(xué)們大膽的想像一下，"不須歸"的"須"字還能換成什么字呢？（舍、愿、想……）

　�。�3）引讀：不舍歸，一襲蓑衣，一頂斗笠，便融入這青山綠水之中，請你；青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。好自在的張志和啊——

　　青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。

　　不愿歸，是不愿陷入那勾心斗角爾虞我詐的污穢官場(chǎng)，請你；青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。好率性的張志和——

　　青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。

　　不想歸，是不想讓世俗紛擾牽絆住自己不羈的心，請你；青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。好逍遙的張志和！讓我們一起走近那逍遙的煙波釣徒——

　　青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。

　�。�4）感受"漁夫"的文化意象。

　　張志和在南方的春日中垂釣，不舍歸去，無(wú)獨有偶，在北方大雪紛飛的寒冬中也有人垂釣不舍歸去，這就是柳宗元。齊誦柳宗元的《江雪》�？梢�(jiàn)，在古詩(shī)中，漁夫代表的是一種生活態(tài)度，一種與世無(wú)爭、縱情山水的生活狀態(tài)，他是詩(shī)人自己內心的選擇，與景無(wú)關(guān)，與情有關(guān)。俗話(huà)說(shuō)"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)"，同學(xué)們?yōu)槭裁床话延嘘P(guān)漁夫的文化內涵標注在自己的課本上呢？

　�。�5）通過(guò)這節課的學(xué)會(huì )，《漁歌子》這首詞在我們的朗讀聲中被喚醒了，并被賦予了新的生命，也正是通過(guò)《漁歌子》這座橋梁，我們認識了張志和，走進(jìn)了張志和的內心世界，和他展開(kāi)了跨越千年的對話(huà)，他的經(jīng)歷也引起了我們的共鳴，這就是詩(shī)歌的魅力，這就是我們中華少年經(jīng)典誦讀的意義所在。請全體起立，再次齊誦《漁歌子》。

　　在大家的共同努力下我們順利的闖過(guò)了所有的關(guān)卡，恭喜大家闖關(guān)成功，為這么優(yōu)秀的我們鼓鼓掌。

　�。ㄈ�）、學(xué)有疑，帶詩(shī)文。

　　1、孩子們，學(xué)貴有疑，張志和說(shuō)"不須歸"，難道就真的能不用歸了么？在他寫(xiě)的《漁歌子》廣為傳唱之后，他的哥哥張松齡也寫(xiě)了一首詞來(lái)回應："樂(lè )是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。"

　　2、一個(gè)說(shuō)"斜風(fēng)細雨不須歸"，一個(gè)卻說(shuō)"狂風(fēng)浪起且須還"，他們所表達的情感有何異同呢？課后請同學(xué)們賞析張松齡的《和答弟志和漁父歌》，看看他想告訴我們些什么。

　　《古詩(shī)》教學(xué)設計 36

　　教材簡(jiǎn)析：

　　這篇課文寫(xiě)了英英和奶奶的一段對話(huà)，對話(huà)中英英生動(dòng)而自然地介紹了古詩(shī)《靜夜思》的作者及詩(shī)句的意思，讓學(xué)生在饒有興味地朗讀祖孫對話(huà)的同時(shí)，不知不覺(jué)的進(jìn)入古詩(shī)的意境。教材有意創(chuàng )設具體生活情景，使離孩子生活比較遠的古詩(shī)貼近學(xué)生，把古詩(shī)意境用一種生活的情境展現在學(xué)生面前，既使學(xué)生學(xué)到對話(huà)的語(yǔ)言表達形式，又體會(huì )到古詩(shī)的內涵，深入淺出，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。

　　教學(xué)目標：

　　1.能正確、流利地朗讀課文，背誦古詩(shī)《靜夜思》。

　　2.學(xué)會(huì )本課生字，兩條綠線(xiàn)嫩的只識不寫(xiě)，人事一個(gè)偏旁，認識一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3.能聯(lián)系上下文，理解詩(shī)句意思體會(huì )作者思念、熱愛(ài)故鄉的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.能正確、流利地朗讀課文，背誦古詩(shī)《靜夜思》。

　　2.學(xué)會(huì )本課生字，能正確、美觀(guān)的.書(shū)寫(xiě)生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能聯(lián)系上下文，理解詩(shī)句意思體會(huì )作者思念、熱愛(ài)故鄉的感情。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體、教學(xué)掛圖、生字卡片。學(xué)生了解李白，收集他的詩(shī)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、簡(jiǎn)介李白，引入課題。

　　1.簡(jiǎn)單介紹李白。

　　2.板書(shū)課題，英英學(xué)古詩(shī)。

　　3.齊讀，正音，英是后鼻音。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.(出示投影)圖上有什么人?他們在干什么?

　　小結：英英正在和奶奶說(shuō)話(huà)，兩人有說(shuō)有應，有問(wèn)有答，這叫對話(huà)。

　　2.學(xué)會(huì )對話(huà)的書(shū)面表達形式。

　　3.下面請同學(xué)們輕聲堵課文，一邊讀一邊畫(huà)出小節號和生字詞。

　　4.在讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　5.檢查自學(xué)效果。

　　(1)學(xué)習生字。

　�、僮约鹤x讀詞語(yǔ)。

　�、谀阍谧忠羯嫌惺裁匆�提醒大家的?

　�、蹅�(gè)別讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀、

　�、苋サ羝匆艉�，齊讀生字詞。

　�、萁o生字找朋。

　　(2)學(xué)習二類(lèi)字

　�、僮宰x，齊讀。

　�、谌サ羝匆艉笤谧x詞語(yǔ)。

　　(3)同學(xué)們把這些生字詞帶入課文讀一讀，把課文讀正確，讀流利。

　�、僮宰x，同桌位互讀。

　�、谥该�讀，師生共同指導、糾正。

　　6.兩人自由組合分角色朗讀課文。

　　(1)兩人互相讀。

　　(2)指名讀，男女生對讀，分兩大組對讀。

　　7.這篇課文主要告訴我們什么?

　　四、指導寫(xiě)字

　　1.出示打亂順序的詞。指讀，齊讀。

　　2.看清筆順表里的生字，有什么字感覺(jué)比較難寫(xiě)?重點(diǎn)指導“靜、意”。

　　3.學(xué)生描紅。臨寫(xiě)。

　　五、布置作業(yè)：

　　1.熟讀課文。

　　2.抄寫(xiě)生字。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習《靜夜思》。

　　1.板書(shū)課題，解釋題意，“靜夜”是什么意思?“思”是什么意思?

　　2.指導看圖

　　(1)圖上畫(huà)的是誰(shuí)?你對李白有哪些了解?

　　(2)此時(shí)他在想些什么呢?

　　3.學(xué)詩(shī)句。

　　(1)指名讀詩(shī)句，找出與詩(shī)句意思相符的語(yǔ)句，用“____”畫(huà)出來(lái)。

　　(2)討論。

　　第一句：床前明月光，疑是地上霜。

　�、佟耙伞笔鞘裁匆馑�?這里的想象是多么奇特?

　�、谥笇в懈星槔首x第一句詩(shī)句。

　　第二句：舉頭望明月，低頭思故鄉。

　�、僬f(shuō)說(shuō)第二句詩(shī)句的意思。

　�、谥钢�(zhù)李白看見(jiàn)的這輪明月，想一想，什么時(shí)候的月亮是這樣圓圓的，亮亮的。

　�、墼谥星锕澙�，你們是怎么度過(guò)的呢?

　�、苤星锕澥羌壹覒�(hù)戶(hù)團圓的時(shí)候，假如你此時(shí)獨自一個(gè)人遠在外地，身邊沒(méi)有一個(gè)親人，你會(huì )怎么樣呢?

　�、菔前�，(指著(zhù)圖)此時(shí)此刻，李白遠離家鄉，孤孤單單一個(gè)人，他站在窗前，仰望明月，會(huì )想些什么呢?

　�、蕃F在，誰(shuí)愿意來(lái)當李白，有感情朗讀第二句詩(shī)句呢?

　　(3)表演吟誦詩(shī)句。

　�、龠吙磮D邊表演吟誦詩(shī)句。

　�、谥该�上臺表演吟誦詩(shī)句。

　　二、表演課文，鞏固詩(shī)意

　　1.誰(shuí)愿意來(lái)當奶奶和英英，把她們之間的對話(huà)演一遍呢?

　　2.指名一組上臺表演。

　　三、課外拓展，增加積累。

　　介紹唐朝王維的思鄉古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》。

　　四、小結課文

　　這篇課文通過(guò)對話(huà)形式，引出一首古詩(shī)，反應了英英對古詩(shī)《靜夜思》的正確理解，在今后生活中，我們要多背古詩(shī)，增加積累。

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