《郭沫若詩(shī)兩首》教學(xué)設計(4篇)
作為一名人民教師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的《郭沫若詩(shī)兩首》教學(xué)設計(4篇)，歡迎大家分享。
《郭沫若詩(shī)兩首》教學(xué)設計(4篇)1
【教學(xué)要點(diǎn)】
一、整體把握詩(shī)情，理解詩(shī)意。
二、學(xué)習理解詩(shī)中的景物描寫(xiě)（實(shí)寫(xiě)）與聯(lián)想想像（虛寫(xiě)）的關(guān)系。
三、重點(diǎn)討論最后兩句詩(shī)的含義。
四、做聯(lián)想和改寫(xiě)練習。
【教學(xué)內容和步驟】
一、導語(yǔ)：《天上的街市》寫(xiě)的是美麗的夜景引發(fā)了作者無(wú)盡的遐思，想像出天上的一幅美麗、幸福、自由的生活圖景，抒發(fā)了作者對美好生活的向往之情。今天我們來(lái)學(xué)習郭沫若寫(xiě)的另外一首詩(shī)《靜夜》，也是寫(xiě)于１９２１年，在日本留學(xué)時(shí)的一個(gè)夜晚，面對朦朧的月色，引發(fā)了詩(shī)人的聯(lián)想和想像，抒發(fā)了詩(shī)人無(wú)盡的情懷。
二、范讀、學(xué)生齊讀。
三、引導學(xué)生具體分析理解詩(shī)意。
�。保谝还潓�(xiě)的是哪些景物？（月光──松林──白云──疏星）
�。玻@些景物構成了一幅什么樣的景象？
�。ㄔ鹿怆鼥V，籠罩著(zhù)松林大地，團團的白云遮掩著(zhù)月亮和星星。給人的感覺(jué)是──朦朧、恬靜的美）
�。常诙潓�(xiě)了哪些景物？（天河──海霧──鮫人──流珠）
�。矗诙澋摹疤旌雍翁帯逼鹗裁醋饔�？與第一節有關(guān)聯(lián)嗎？
�。ǔ猩蠁⑾�，引發(fā)聯(lián)想。因月、星自然聯(lián)想到天河，又因“白云團團”而不見(jiàn)天河，故而引出了“天河何處”的發(fā)問(wèn)。上下過(guò)渡非常自然，聯(lián)系也非常緊密。）
�。担旅婊卮鹆恕疤旌雍翁帯钡膯�(wèn)題嗎？
�。ɑ卮鹆�，“遠遠的海霧模糊”就是回答，即“天河就在那遠遠的、海霧模糊的地方”。這說(shuō)明了“天河何處”是個(gè)設問(wèn)句。）
�。叮髡邽槭裁粗�(zhù)一“�！弊�？用得好嗎？
�。ㄓ玫煤�。因白云茫茫如海，即為云海；在月光下的云海朦朧不清，如霧一般，故為海霧。詩(shī)人再由“�！碑a(chǎn)生了聯(lián)想，引出海中的神話(huà)故事。）
�。罚醋⑨�?zhuān)斫庾詈髢删�。先由學(xué)生講，然后老師進(jìn)一步補充。
�。ㄑa充：鮫人，亦作“蛟人”。神話(huà)傳說(shuō)中的美人魚(yú)。張華的《博物志》中還說(shuō)：“鮫人從水出，寓人家積日，賣(mài)綃將去，從主人索一器，泣而成珠滿(mǎn)盤(pán)，以與主人�！眰髡f(shuō)中鮫人所織的綃叫“鮫綃”�！妒霎愔尽罚骸澳虾３鲺o綃紗，泉室（指鮫人）潛織，一名龍紗，其價(jià)百余金，以為服，入水不濡�！保�
�。福磅o人在岸”，岸在何處？
�。ㄔ谀虾０哆�，此在“海霧模糊”之海岸，即在天上。天上有海，岸邊有鮫人。當然也可以理解為，在天河岸邊。）
�。梗疄槭裁磳�(xiě)“對月流珠”呢？是表達了一種什么感情呢？
�。ㄟ@個(gè)神話(huà)傳說(shuō)中，最美的、最神奇的就是眼能泣珠，故作者既想像出鮫人，自然就會(huì )聯(lián)想到她的神奇本領(lǐng)�？蛇@到底表達一種什么感情呢？在學(xué)生討論基礎上歸納。）
�。ㄟ@首小詩(shī)，寫(xiě)于詩(shī)人留學(xué)日本期間，聯(lián)系當時(shí)的背景，和詩(shī)人的處境，我們可以感受到，當時(shí)，作者既有對現實(shí)的失望，也有對祖國、家鄉、親人的思念之情。在這月華滿(mǎn)天的時(shí)刻，詩(shī)人雖然寫(xiě)的是鮫人在對月流珠，其實(shí)是詩(shī)人自己在對月流淚。詩(shī)人此時(shí)的哀傷、無(wú)奈、惆悵，化作了粒粒淚珠，以此來(lái)抒發(fā)自己的悲傷、思念之情。作者寫(xiě)鮫人，目的是寫(xiě)自己的情感，但通過(guò)這樣的聯(lián)想和想像，既含蓄，又優(yōu)美。
可概括為：一個(gè)凄美的故事，抒發(fā)了作者對現實(shí)的失望，對祖國、家鄉、親人的思戀之情。）
四、讓學(xué)生再齊讀此詩(shī)，體會(huì )作者抒發(fā)的情感。
五、郭沫若這兩首詩(shī)，都發(fā)揮了豐富的聯(lián)想和想像。寫(xiě)眼前景的，一般是實(shí)寫(xiě)。寫(xiě)不在眼前的想像的一般叫虛寫(xiě)。請大家分別找出兩首詩(shī)中的實(shí)寫(xiě)和虛寫(xiě)。
�。ā短焐系慕质小分械谝还澥菍�(shí)寫(xiě)，第二、三、四節是虛寫(xiě)；《靜夜》中第一節是實(shí)寫(xiě)，第二節是虛寫(xiě)。）
六、任何兩個(gè)詞語(yǔ)都可以經(jīng)過(guò)四五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想，建立起聯(lián)系。如“木質(zhì)”和“皮球”是兩個(gè)意義相距很遠的詞語(yǔ)，但我們可以通過(guò)四步中間的聯(lián)想，就可以從“木質(zhì)”聯(lián)想到“皮球”：
木質(zhì)──樹(shù)林，樹(shù)林──田野，田野──足球場(chǎng)，足球場(chǎng)──皮球。
你也來(lái)試一試，完成“天空”和“茶”，“鋼筆”和“月亮”的聯(lián)想。也可任意選兩個(gè)詞作聯(lián)想的練習。
七、請看課文后邊的練習第三題，先讓學(xué)生讀《夕暮》，對詩(shī)意略作討論后，再把原詩(shī)改寫(xiě)為一段散文。如果有時(shí)間，可以課內完成，并作課內交流，如果時(shí)間不夠，就留到課外去完成。
補充：
《夕暮》是一首寫(xiě)景短詩(shī)，詩(shī)人廢名在２０世紀４０年代說(shuō)過(guò)：“像郭沫若的《夕暮》，是新詩(shī)的杰作，如果中國的新詩(shī)中準我選一首，我只好選它�！边@個(gè)評價(jià)有些夸張，但也可見(jiàn)這首小詩(shī)的魅力。
詩(shī)中用比喻的手法，編織了個(gè)童話(huà)故事般的情景，表現了詩(shī)人豐富的想像和善良美好的童心。
八、根據學(xué)生前一節課的要求和學(xué)生寫(xiě)作的情況，繼續鼓勵學(xué)生寫(xiě)詩(shī)，為下一節的練習課做好準備。
【板書(shū)】
《靜夜》
郭沫若
月光──松林──白云──疏星朦朧、恬靜的美
天河──海霧──鮫人──流珠一個(gè)凄美的故事，抒發(fā)了作者對現實(shí)的失望，對祖國、家鄉、親人的思戀之情。
“木質(zhì)”和“皮球”：
木質(zhì)──樹(shù)林，樹(shù)林──田野，田野──足球場(chǎng)，足球場(chǎng)──皮球
第三課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
一、學(xué)習掌握兩詩(shī)的韻律。
二、掌握兩詩(shī)的節奏。
三、作業(yè)評講。
四、學(xué)生提問(wèn)、釋疑。
【教學(xué)安排】
一、學(xué)習把握兩詩(shī)的韻腳。
前段時(shí)間，有同學(xué)在作業(yè)中問(wèn)我，寫(xiě)詩(shī)一定要押韻嗎？應怎樣押韻呢？
�。保F在就請大家來(lái)讀一讀第一這首新詩(shī)，看看他是否押韻，是怎么押韻的？（由學(xué)生發(fā)言歸納出）
韻腳：第一節“星”──“燈”第二節“市”──“奇”
第三節“廣”──“往”第四節“游”──“走”
本詩(shī)的韻腳都在每節的二、四句的末尾，各小節所押的韻不一樣。第一節是inɡ與enɡ韻母相近，第二節是i韻母相同，第三節是uanɡ韻母相同，第四節是ou韻母相同。
�。玻倏吹诙自�(shī)的韻腳。
第一節：林──星一個(gè)in一個(gè)inɡ ,韻母接近。
第二節：處──糊──珠韻母都是u .
其實(shí)，新詩(shī)押韻沒(méi)有嚴格的規定，只要讀來(lái)有韻律感，流暢、順口就行。新詩(shī)也有很多不押韻的，不過(guò)押韻的讀來(lái)，比不押韻的總要優(yōu)美上口些。
二、新詩(shī)一般還具有一定的節奏，就像唱歌有節奏一樣。節奏感可以增加詩(shī)的美感，讀出詩(shī)的節奏，可以增強對詩(shī)的理解和領(lǐng)悟。（可先請一個(gè)學(xué)生來(lái)讀，要求分辯出節奏來(lái)，然后進(jìn)行糾正。老師可就一些兩可的情況略作說(shuō)明。）
三、作業(yè)講評。
主要做法：將學(xué)生的詩(shī)歌作品和改寫(xiě)收起來(lái)，選擇其中較好的進(jìn)行講評，針對比較集中的`問(wèn)題作一些講解。
四、學(xué)生提問(wèn)，大家討論解答，老師指導并解答學(xué)生難以解答的問(wèn)題。
《郭沫若詩(shī)兩首》教學(xué)設計(4篇)2
教材分析：
《郭沫若詩(shī)兩首》選的是《天上的街市》和《靜夜》，它們都短小、精粹，清新、優(yōu)美，適合訓練和培養學(xué)生的想像力，激發(fā)學(xué)生的追求理想、追求美的愿望。它們的結構、手法和情調都頗為類(lèi)似，可以進(jìn)行比較�！短焐系慕质小啡〔挠谖覈糯嘘P(guān)牛郎織女的傳說(shuō)，它借豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達了詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情；《靜夜》先描繪靜謐的夜景，然后放飛想像，給讀者留下無(wú)窮的回味。所以教學(xué)時(shí)要通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)歌優(yōu)美的意境、豐富的情感，同時(shí)，能讓學(xué)生了解詩(shī)歌中聯(lián)想和想像運用的重要性。
學(xué)習目標：
1、知識與能力目標：朗讀詩(shī)歌并背誦，要分清節奏，念準重音，讀出感情。
2、過(guò)程與方法目標：激活學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，積累創(chuàng )造思維的體驗。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：了解兩首詩(shī)的寫(xiě)法和風(fēng)格。
學(xué)習重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀。
2、在熟讀美讀基礎上，引導學(xué)生對詩(shī)歌進(jìn)行復述、擴寫(xiě)、改寫(xiě)等再加工創(chuàng )造。
課前準備：
老師準備鋼琴曲〈星空〉、二胡曲〈月夜〉，學(xué)生查閱郭沫若及詩(shī)集〈星空〉的有關(guān)資料。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：學(xué)習《天上的街市》
一、創(chuàng )設情境，激情導入。
你喜歡星光燦爛的夜晚嗎？能說(shuō)說(shuō)原因嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）燦爛星空總是能激發(fā)人們無(wú)窮的想象，浪漫的詩(shī)人往往會(huì )借助種種想象來(lái)寄托自己的理想，今天我們就來(lái)學(xué)習這樣一首極富想象力的詩(shī)：《天上的街市》。（投影課題及作者。）
二、初讀詩(shī)歌，指導朗讀。
1、學(xué)生小聲地自讀詩(shī)歌，了解作者。讀準字音，用學(xué)過(guò)的方法劃分詩(shī)歌的節奏和重音。
2、聽(tīng)讀（視頻朗讀）同學(xué)們通過(guò)自讀，對詩(shī)歌有了初步的感受，我們再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)專(zhuān)家的朗讀。通過(guò)比較，進(jìn)一步把握這首詩(shī)的朗讀要求。
3、歸納朗讀要求
1）節奏不宜強、聲音不宜大、速度不宜快，做到輕松、柔和、舒緩。
2）把握這首詩(shī)美好、恬靜、自在、清新而略帶憂(yōu)郁的感情。
三、再讀詩(shī)歌，整體感知。
同學(xué)們根據剛才歸納的朗讀要求再一次朗讀，要求讀出感情、讀出美、讀出悟。
1、再次自讀。
2、指導朗讀并評點(diǎn),齊讀。
3、師評點(diǎn)。
4、師讀。
四、深入感悟，鑒賞創(chuàng )新。
同學(xué)們在美讀的過(guò)程中，是否感覺(jué)到這首詩(shī)寫(xiě)得很美？那么你最喜歡這首詩(shī)的哪些地方？為什么？小組交流后、自由發(fā)言。
第一節：描寫(xiě)了美麗的夜景
�。�1）作者最先看到的是什么景物？
明確：作者最先看到的是街燈，由街燈聯(lián)想到了明星。
�。�2）為什么會(huì )有這種聯(lián)想？
明確：因為它們有相似點(diǎn)。
�。�3）街燈“點(diǎn)”，明星“閃”，“點(diǎn)”和“閃”能否互換？
明確：不能，“點(diǎn)”暗示天上有人在點(diǎn)燈。
第二節：由街燈聯(lián)想到了街市，進(jìn)一步想到街市上的物品。
�。�1）你能想象出天上的街市會(huì )有哪些物品嗎？或者你想到天上的街市去買(mǎi)些什么物品呢？
�。�2）兩個(gè)“定然”能否改成“是否”？為什么？
第三節：描繪了一幅什么圖畫(huà)？（騎牛圖）
第四節：描繪了一幅什么圖畫(huà)？（閑游圖）
這兩節描寫(xiě)了牛郎、織女在天上過(guò)著(zhù)幸福美好的生活，指名復述牛郎、織女的民間故事。
教師起頭：從前，有一位勤勞能干的青年名叫牛郎，他和一位名叫織女的仙女幸福地生活在一起，可是，好景不長(cháng)、、、
�。�1）詩(shī)中所寫(xiě)的和傳說(shuō)中的一樣嗎？
�。�2）作者為什么要改寫(xiě)傳說(shuō)呢？
明確：不一樣.表達作者對美好幸福生活的向往。分析這一點(diǎn)時(shí),穿插介紹作者及詩(shī)歌的創(chuàng )作背景。
�。�3）詩(shī)人所寫(xiě)的天上的人及他們的生活，這些都存在嗎？（不存在）這是一種什么方法呢？
明確:不存在，想象。
教師講述:同樣是通過(guò)想象創(chuàng )造的故事，結局卻截然不同。
小結：這首詩(shī)詩(shī)人通過(guò)兩個(gè)神話(huà)般的意象，給我們展示了富有浪漫色彩的詩(shī)的意境。那么作者是怎樣一步步由地上想到天上的呢？
五、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究。
思考下列問(wèn)題：
1)詩(shī)中哪些是寫(xiě)實(shí)的詩(shī)句？哪些是想象的詩(shī)句？
2)詩(shī)人由遠遠的街燈聯(lián)想到什么？為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？
3)詩(shī)人怎樣由聯(lián)想而進(jìn)入想象？想象又是怎樣逐步展開(kāi)的？
4)天上的人們生活是怎樣的呢？最后一節寄寓了詩(shī)人怎樣的思想感情？
學(xué)生自由討論、交流，教師予以引導、明確，掌握全詩(shī)結構和主旨。
歸納想象思路
街燈→明星→街市→物品→人→生活向往幸福美好的生活
六、課堂小結。
詩(shī)人運用聯(lián)想與想像的手法，用優(yōu)美而又親切的語(yǔ)言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng )造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著(zhù)詩(shī)人對自由幸福美好生活向往與追求，體現了浪漫主義的創(chuàng )作。讓我們再一次有感情地背誦一遍這首詩(shī)，感受詩(shī)人的美好情懷吧。
七、布置作業(yè)。
1、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)歌。
2、用自己的話(huà)把詩(shī)歌的想象世界寫(xiě)出來(lái)。
第二課時(shí)
一、激情導入。
唐代詩(shī)人王維有一名句：“明月松間照，清泉石上流�！�，在這樣月光如水的晚上，你會(huì )有哪些遐思呢？（讓學(xué)生暢所欲言）這節課，讓我們再隨同詩(shī)人觀(guān)賞奇景，馳騁想像。
二、朗讀品味
1、聽(tīng)〈靜夜〉詩(shī)歌朗誦，配上二胡曲〈月夜〉。
思考：這首詩(shī)哪部分是寫(xiě)實(shí)，哪部分是想象？寫(xiě)實(shí)與想象部分都突出了夜晚的什么特點(diǎn)？
明確：第一節描繪了靜謐的夜景，屬寫(xiě)實(shí)，第二節屬想象，無(wú)論是寫(xiě)實(shí)還是想象，都突出了夜晚的“靜”
2、學(xué)生自己朗讀第一節，描述一下作者所描繪的夜景景象。
這是一個(gè)“平和潔凈”的世界：淡淡的月光，籠罩著(zhù)翠綠的松林，還有旁近的村莊。月色白而淡，是一種朦朧的美；松林綠而濃，有一種蒼勁之美。夜空明凈，月朗星稀，抬頭還可依稀瞧見(jiàn)團團白云，更有幾點(diǎn)星星點(diǎn)綴天幕，似從白云縫隙漏出……環(huán)境非�！把拧�，而這種“雅”的氛圍，是一種俗心難成的無(wú)言的教化。
3、在這樣的月夜，作者想到了什么呢？
第二節開(kāi)頭劈頭一問(wèn)“天河何處”，結束了第一小節的寫(xiě)景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙，又以“遠遠的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神�！磅o人在岸，對月流珠”寫(xiě)出詩(shī)人的想象已經(jīng)像脫韁的野馬，穿過(guò)茫茫的海霧，想像著(zhù)一位“鮫人”立在岸邊，對著(zhù)月亮無(wú)聲地流下串串珍珠淚……
詩(shī)人面對縹緲的星空，浮想連翩。晴夜高穹，銀河該在何處?站在村邊松林遠遠望去，只見(jiàn)一片白色迷蒙，如煙、似霧，虛幻空靈。而銀河岸邊，只怕有一位鮫人對月傷心，泣淚而成珠。寫(xiě)作本詩(shī)時(shí)，已是“五四”運動(dòng)退潮后的低沉時(shí)期，思想上的苦悶與矛盾，內心中的痛苦和煎熬，讓詩(shī)人怎能不鮫人泣珠、杜鵑啼血!
4、多么奇瑰的想像，你能結合詩(shī)的意境，發(fā)揮你的想像，探究出詩(shī)人所“泣”的內容嗎?是喜極而泣，還是傷心落淚？或者是無(wú)窮的思念？
先引導學(xué)生結合全文和注釋來(lái)理解。接著(zhù)讓學(xué)生發(fā)揮想像，暢所欲言，然后教師談?wù)勛约旱睦斫�。最后明確：結尾給讀者留下了無(wú)窮的回味，讓人產(chǎn)生無(wú)盡的回味和神往！這正是詩(shī)歌的留白藝術(shù)。我們可以聯(lián)系詩(shī)人當時(shí)的心境、處境，當時(shí)的社會(huì )現實(shí)，來(lái)填補這未說(shuō)出的內容??是懷戀親人，期待著(zhù)即將來(lái)到的甜美的團聚；是思戀家園，期待著(zhù)它們走出愁霧早見(jiàn)清朗；是孤獨、無(wú)望，期盼美好自由溫柔的人間??總之，這空白可填的有很多，它包含著(zhù)詩(shī)人對祖國、對家園、對人民的一片深情。不同的人讀著(zhù)會(huì )聯(lián)想出不同的美好答案。
三、再次朗讀，探究解疑。
1、有感情地朗讀詩(shī)歌，把握好詩(shī)歌的感情基調。
讓學(xué)生談?wù)�，然后明確：這首詩(shī)意境優(yōu)美，節奏舒緩，有著(zhù)古典詩(shī)歌的韻味和意趣。把握好詩(shī)歌美好、恬靜、清新而略帶一絲憂(yōu)郁的感情基調；朗讀時(shí)節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
2、請同學(xué)朗讀，思考：這首詩(shī)的兩個(gè)小節之間有著(zhù)什么內在聯(lián)系？
第一節的景物描寫(xiě)，是想像的基礎，而沒(méi)有了第二節的想像，第一節的的景便沒(méi)有活力，沒(méi)有生氣。有了第二節的想像，才使看似平淡無(wú)奇的景變得空靈、美麗。
四、比較閱讀，鑒賞提升。
1、兩首詩(shī)歌更喜歡哪一首？為什么？
可從內容、意境、語(yǔ)言、寫(xiě)法等方面談，言之成理即可。
2、兩首詩(shī)歌有何異同？
相同點(diǎn)：創(chuàng )作背景：都選自于《星空》，寫(xiě)于五四以后詩(shī)人最苦悶的時(shí)期。
內容:題材:由現實(shí)的情景聯(lián)想到天上傳說(shuō)中的人和事。
主題：表現了詩(shī)人對當時(shí)黑暗現實(shí)的失望和痛苦,對光明未來(lái)的向往。
感情：都充滿(mǎn)了恬靜美好,而又淡淡的憂(yōu)傷。
不同點(diǎn)：《天上的街市》更積極、樂(lè )觀(guān)一些。
五、體驗反思，拓展延伸。
1、區別聯(lián)想和想象
聯(lián)想：是由眼前的事物想到與此相關(guān)或相似的另一事物的心理過(guò)程。
想象：是在原有感性形象的基礎上創(chuàng )造出新形象的心理過(guò)程。
2、聯(lián)想和想象練習
仿句示例：天上的明星現了，好象點(diǎn)著(zhù)無(wú)數的街燈
1、牽�；ㄩ_(kāi)放了，________________________________________________。
2、籠中的小鸚鵡，________________________________________________。
3、月光照在地上，_______________________________________________
六、課堂小結。
多么奇妙的想像，多么美好的詩(shī)歌，請大家課外閱讀《星空》，詩(shī)歌能讓你更加領(lǐng)略生活的美好！
七、朗誦比賽。
背誦兩首詩(shī)歌。小組間互背，推薦背的好的全班交流。
八、布置作業(yè)。
《郭沫若詩(shī)兩首》教學(xué)設計(4篇)3
一、目標與要求
1．正確誦讀這兩首詩(shī)。
2．區分詩(shī)中寫(xiě)實(shí)的詩(shī)句和想象的詩(shī)句。
3．體會(huì )聯(lián)想在詩(shī)中的作用。
4．理解作者思路，把握詩(shī)的大意。
二、教與導設計
�、賹W(xué)法指導
學(xué)習這兩首詩(shī)，要了解作者郭沫若的相關(guān)情況，理清作者的思路，想一想：詩(shī)中哪些是寫(xiě)實(shí)的詩(shī)句，哪些是想象的詩(shī)句。詩(shī)人是怎樣由聯(lián)想而進(jìn)人想象的，想象又是怎樣展開(kāi)的。在讀懂大意的基礎上，讀讀背背。
�、僦攸c(diǎn)與難點(diǎn)
1．《天上的街市》的結構層次。
這首詩(shī)共四節。
第一節，從地上的街燈寫(xiě)到天上的明星。
這一節通過(guò)街燈像明星、明星像街燈的回環(huán)往復的互喻，相映成趣，創(chuàng )造了一個(gè)充滿(mǎn)幻想。充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)境的美妙意境。
第二節，寫(xiě)天上的街市。這一節通過(guò)想象天上街市的繁華富庶，天上生活的幸福美好，塑造了一個(gè)理想的世界。
第三、四節，由天上的街市進(jìn)而想象天上的生活。牛郎織女，一對恩愛(ài)夫妻，在耕織之余，悠閑地在美麗的街市上游逛，自由而美滿(mǎn)。
2．《靜夜》的結構層次。
這首詩(shī)只有兩節。
第一節，描繪靜夜的景色。著(zhù)重突出一個(gè)“靜”字，淡淡的月光，靜溢的松林，掛著(zhù)的白云，稀疏的星辰，塑造了月夜靜思的環(huán)境。
第二節，由靜夜聯(lián)想到跤人流珠的傳說(shuō)。
較含蓄地表達了作者對黑暗現實(shí)的厭惡，流露出感傷的情緒。
3．聯(lián)想在詩(shī)中的作用。
聯(lián)想是藝術(shù)想象的形式之一，它是以現實(shí)生活中的某一點(diǎn)為“觸媒”，由此及彼，由現實(shí)想到歷史，由自然想到傳說(shuō)，想到社會(huì )，由生活想到哲理、人生，從而表現詩(shī)人獨特的內心感受和思想情懷。這兩首詩(shī)都成功地運用了聯(lián)想，由星空聯(lián)想到天河，聯(lián)想到跤人流珠的傳說(shuō)，由地上的街市聯(lián)想到天上的明星，聯(lián)想到牛郎織女的傳說(shuō)，從而抒發(fā)了作者對反動(dòng)統治下的黑暗社會(huì )的厭惡，對美好自由生活的向往。
0．問(wèn)題與方法
1．詩(shī)中哪些是寫(xiě)實(shí)的句子，哪些是想象的句子？
兩首詩(shī)中第一節都是寫(xiě)實(shí)句子，其余的都是想象的句子。
2．這兩首詩(shī)的寫(xiě)作背景如何？
這兩首詩(shī)都選自《女神》之后的詩(shī)文集《星空》，寫(xiě)于1921年至1922年，這時(shí)國內的“五四’海潮已過(guò)，政局混亂。作者思想感情極端矛盾，他既對現實(shí)不滿(mǎn)，有強列的愛(ài)國主義思想和反抗精神，又希望在大自然里或在超現實(shí)的空幻境界里找尋暫時(shí)的逃避和慰安。因此，詩(shī)中想象大膽，表情含蓄。
三、學(xué)與練設計
0識記與理解
1．解釋下列詞語(yǔ)，并給加點(diǎn)的字注音。
縹緲（）：閑游：籠罩（）：鮫（）人：
2．填空。
這兩首詩(shī)的作者是郭沫若，他原名，是我國現代著(zhù)名的、。他的代表詩(shī)集有____。一等
3。理出作者聯(lián)想的思路。
《天上的街市》：《靜夜》：—————
0鞏固與掌握閱讀下面兩節詩(shī)，然后答題。
你看，那淺淺的天河，定然是不甚（）。
那隔著(zhù)河的牛郎織女，定能夠騎著(zhù)牛兒來(lái)往。
我想他們此刻，定然在天街（）。
不信，請看那朵流星，是他們提著(zhù)燈箱在走。
1．詩(shī)中的兩處括號，依次填上合適的詞的一項是（）。
A寬闊閑游B．寬廣旅游C．寬廣閑游D．寬闊旅游
2．詩(shī)中的牛郎織女的命運和傳說(shuō)中牛郎織女的命運有什么不用？作者為什么要這樣寫(xiě)？
3．結合全詩(shī)，對本詩(shī)中心意思理解準確的一項是（）。
A．作者由現實(shí)生活聯(lián)想到美好的天街生活，表達了熱愛(ài)生活的感情。
B．作者通過(guò)描繪天街的美好生活，告訴讀者那不過(guò)是縹緲的幻想，表達了自己郁悶的感情。
C．通過(guò)天街美好生活的描繪，表現了對黑暗現實(shí)的痛恨，對理想�；畹南蛲�，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現這一理想而奮斗。
D．通過(guò)天街美好生活的描繪，表現了作者對現實(shí)黑暗生活的逃避。
4．給上面兩節詩(shī)標上朗讀的節奏和重音。
拓展與遷移閱讀課后練習三郭沫若的《夕暮》，回答下列問(wèn)題。
1．作者在這首詩(shī)里，是看到了什么而聯(lián)想到什么，最后才聯(lián)想到“牧羊的人”的？
2．任何兩個(gè)詞語(yǔ)，經(jīng)過(guò)四、五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想，可以建立聯(lián)系。如：鋼筆一月亮可以作如下聯(lián)想：鋼筆一作文一題目一中秋一月亮。再如大海一小狗：大海一漁家一寵物一小狗。
請你也試一試就下面詞語(yǔ)進(jìn)行聯(lián)想：田野一汽車(chē)；人一木星；電腦一垃圾。
《郭沫若詩(shī)兩首》教學(xué)設計(4篇)4
【學(xué)習目標】
1、培養聯(lián)想和想像能力。
2、引導學(xué)生體會(huì )作者強烈的愛(ài)憎感情和渴望自由追求光明的理想。
3、領(lǐng)略這兩首詩(shī)所表現的意境美、韻律美和情感美。
【學(xué)習重點(diǎn)】講清聯(lián)想和想象的知識，培養聯(lián)想和想象的能力。
【學(xué)習難點(diǎn)】對聯(lián)想和想象的區分。
【知識鏈接】
1、走近作者
郭沫若(1892——1978)，原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè )山人，詩(shī)人、學(xué)者，代表詩(shī)集有《女神》《星空》等。
2、寫(xiě)作背景：
《天上的街市》這首詩(shī)寫(xiě)于19世紀20年代初期，此時(shí)，“五四”已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著(zhù)。面對這種現實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實(shí)，向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)下了這首充滿(mǎn)浪漫色彩的著(zhù)名詩(shī)篇《天上的街市》�！鹅o夜》最初發(fā)表于1922年8月18日上�！稌r(shí)世新報學(xué)燈》，原題《靜夜吟》。
3、關(guān)于聯(lián)想和想象：
聯(lián)想是根據事物互相聯(lián)系這一客觀(guān)規律，由一事物想到另一事物的心理過(guò)程。而想象是在原有的感性形象的基礎上，創(chuàng )造新形象的心理過(guò)程。在文學(xué)作品中，聯(lián)想可以豐富想象的內容，促進(jìn)想象的發(fā)展，使人物形象更豐滿(mǎn)，性格更鮮明突出，情節更生動(dòng)感人，環(huán)境場(chǎng)面描寫(xiě)更充分發(fā)揮襯托人物、烘托氣氛的作用。想象則具有鮮明的目的性，合理的想象是為塑造形象、表現主題服務(wù)的。想象可以加深對文章的理解，辨別真假、善惡、美丑，提高鑒賞能力，豐富知識，接受美的陶冶，受到教育和啟迪。
【自主學(xué)習】
1、指導、訓練朗讀，體會(huì )全詩(shī)的感情基調，并試著(zhù)劃分兩首詩(shī)的節奏和重音。
(這兩首詩(shī)在朗讀時(shí)節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到柔和、舒緩。)
2、給下列加點(diǎn)的字注音。
縹緲（）（）燈籠（）籠罩（）漏出（）鮫人（）
3、填空。
這兩首詩(shī)選自________，作者________，原名________，籍貫________，是著(zhù)名________、________，代表詩(shī)集有________、________等。
4、選詞填空。
(點(diǎn)閃明現)
(1)遠遠的街燈___了，好像___著(zhù)無(wú)數的明星。天上的明星___了，好像____著(zhù)無(wú)數的街燈。
(2)這四個(gè)詞的位置能否互換?為什么?
【合作探究】
《天上的街市》
5、全詩(shī)共四節，每節寫(xiě)的是什么?
6、作者怎樣展開(kāi)聯(lián)想和想像的?詩(shī)中哪些是聯(lián)想，哪些是想像?
7、詩(shī)中牛郎織女和傳說(shuō)中牛郎織女的命運有什么不同，作者為什么這么寫(xiě)?
8、細讀《靜夜》詩(shī)文，看詩(shī)人具體寫(xiě)了什么。其中哪些是寫(xiě)實(shí)，哪些是想像?
9、用優(yōu)美的語(yǔ)言描述《靜夜》全詩(shī)的意境。
11、比較一下：這兩首詩(shī)的結構有哪些異同?同是夜晚，同在天上，同條天河，可在兩首詩(shī)中表達了不同的情感、不同的意境，你能說(shuō)說(shuō)原因嗎?
【精讀精練】
我想那縹緲的空中，
定然有美麗的街市。
街市上陳列的一些物品，
定然是世上沒(méi)有的珍奇。
12、“我想那縹緲的空中”，“縹緲”一詞換成“晴朗”不是更好嗎?能不能換，請說(shuō)說(shuō)理由。
13、既是想像，作者為什么又用“定然”一詞來(lái)作充分肯定呢?
14、這一小節表達了作者的一種什么感情?試結合背景分析作者這一美好想像的根源在何處?
15、“美麗的街市”在作者心中是對什么的追求?而“世上沒(méi)有的珍奇”是作者對什么的追求?
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