《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計(匯編15篇)
作為一名教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？以下是小編精心整理的《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計1
教材說(shuō)明：
《珍珠鳥(niǎo)》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊第七組教材的一篇略讀課文。本組教材的整體教學(xué)目標是：要求學(xué)生在理解課文內容的同時(shí)，注意體會(huì )作者表達的思想感情；體會(huì )并運用課文中不同的表達方法。作者馮驥才為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過(guò)程。告訴我們：信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界。
設計理念：
本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習的伙伴，注重課內外延伸，訓練學(xué)生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)；讓學(xué)生讀議結合，讀寫(xiě)結合，給學(xué)生提供充足的表達機會(huì )，讓學(xué)生學(xué)會(huì )表達。
教學(xué)目標：
1、知識與能力：了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內容。
2、過(guò)程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會(huì )，讀中學(xué)寫(xiě)，繼續練習用比較快的速度默讀課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過(guò)程及感受人與動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。，難點(diǎn)是理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！� 培養學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力
教具準備：
1、準備珍珠鳥(niǎo)的圖片資料和一首歌曲《奉獻》，一些制作好的幻燈片。
2、布置學(xué)生閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況。
3、熟讀課文，借助工具書(shū)解決字詞。
4、準備好值得探究的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
我們中華民族有著(zhù)優(yōu)秀文化傳統，誠信是其中一個(gè)重要的課題。什么是誠信呢？就是互相忠誠、互相信賴(lài)。其實(shí)不單是人與人的交往需要它，就是與動(dòng)物交往也需要如此。下面先請欣賞一組配樂(lè )的畫(huà)面：百花盛開(kāi)，百鳥(niǎo)爭鳴。這是一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界，也是人類(lèi)追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的存在，使鳥(niǎo)兒有了依托，鳥(niǎo)的存在，給人平添了多少情趣！鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，它為我們的生活帶來(lái)色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鳥(niǎo)豈止是人類(lèi)的朋友，簡(jiǎn)直就是疼愛(ài)有加的兒女。不信嗎，那么我們一起來(lái)欣賞曾經(jīng)是專(zhuān)業(yè)籃球運動(dòng)員的當代作家馮驥才寫(xiě)的散文《珍珠鳥(niǎo)》。
二、初讀課文，整體感知
1、快速閱讀課文，用一句話(huà)，概括文章內容（出示幻燈片提示完成填空）
�。�"我"與一家三口珍珠鳥(niǎo)由陌生、害怕到親近的過(guò)程）
2、通過(guò)讀課文，你有何體會(huì )？
三、精讀理解，合作探究
1、認為是什么原因使鳥(niǎo)有這樣的變化？（作者的愛(ài)心。耐心
2、從哪兒看出的？劃出文中交代"我"的舉動(dòng)的語(yǔ)句
劃出文中交代"我"的舉動(dòng)的語(yǔ)句，從這些舉動(dòng)中，你可以看出"我"是一個(gè)怎樣的人？
找出在“我”的舉動(dòng)下鳥(niǎo)兒的反應。
�。ㄓ没脽羝鞔_：先明確題1的“舉動(dòng)”，再補充上題2的“反應”）
"我"的舉動(dòng)的語(yǔ)句與鳥(niǎo)的反應
a、掛在窗前，用吊蘭長(cháng)長(cháng)的、串生著(zhù)小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，格外輕松自在
b、我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們，—便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我
c、決不掀開(kāi)葉片往里看，不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們，一個(gè)更小的腦袋探出來(lái)
d、我不管它，打開(kāi)窗子，決不飛出去
e、我不去傷害它、只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西，蹦到杯子上喝茶，繞者我的筆尖蹦來(lái)蹦去
f、我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，用手撫一撫它細膩的絨毛，啄顫動(dòng)的筆尖，啄我的手指
g、我手中的筆不覺(jué)停了，—趴在我的肩頭睡著(zhù)了
h、我輕輕抬一抬肩，—它沒(méi)醒，睡得好熟！還呷呷嘴
從這些舉動(dòng)中可以看出"我"有愛(ài)心、耐心、感情細膩，總之是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)有情、養鳥(niǎo)有道的人
是呀，一只原本怕人的鳥(niǎo)，因為“我”的尊重、寬容、呵護，因為“我”的“愛(ài)”的付出，它同樣也給予人以“愛(ài)”的回報。瞧，珍珠鳥(niǎo)竟趴在我的肩頭睡著(zhù)了，睡的好熟，還呷呷嘴，睡得多甜那，這是一幅多么甜美的畫(huà)面��！
3、請大家自由地讀一讀課文體會(huì )作者的愛(ài)鳥(niǎo)之心，即鳥(niǎo)兒的調皮可愛(ài)
4、文中有許多吸引人的描寫(xiě)，請你找出你覺(jué)得好的地方，把你的感受寫(xiě)在旁邊。再有感情的朗讀一下。有不懂的可以做上記號
四、品讀感悟，拓展延伸
提出不懂的問(wèn)題，分組討論交流：
讓學(xué)生分組賞讀文章，思考：
1、文章開(kāi)頭為何強調珍珠鳥(niǎo)是一種"怕人"的鳥(niǎo)？
�。�"怕人"是珍珠鳥(niǎo)的突出特點(diǎn)，由于"我"對鳥(niǎo)兒的愛(ài)護、尊重，鳥(niǎo)兒才會(huì )有由膽小——漸漸膽大——開(kāi)始親近我——完全信任我這樣的變化過(guò)程。這為下文做了鋪墊，前后形成對比也突出了本文的中心。）
2、文章的結尾有何深刻含義？或者說(shuō)你對“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！边@句話(huà)怎么理解。（人對鳥(niǎo)類(lèi)信賴(lài)，相信鳥(niǎo)類(lèi)能給人們一個(gè)好的生活環(huán)境，給人們精神上增添情趣，鳥(niǎo)對人類(lèi)信賴(lài)，相信人類(lèi)能保護鳥(niǎo)類(lèi)，給鳥(niǎo)類(lèi)一個(gè)舒適安全的生存環(huán)境，這樣就能創(chuàng )造出美好的境界。）板書(shū)：信賴(lài)創(chuàng )造出美好的境界
作者說(shuō)的僅僅是人和鳥(niǎo)之間的信賴(lài)嗎？
�。ㄟ@句話(huà)富有深刻的哲理，不僅僅是人與動(dòng)物，人與人也是如此，尊重對方的生存空間，真正做到不以強凌弱，不以大欺小，這是建立信賴(lài)關(guān)系的前提條件，而有了信賴(lài)無(wú)疑會(huì )使世界多一抹溫柔的色彩。）
3、既然人與動(dòng)物尚能如此，那我們人與人要創(chuàng )造這種境界應該如何？彼此尊重 真誠相待 相互信賴(lài)）
是啊，一只本是怕人的珍珠鳥(niǎo)，因為信賴(lài)，變得與人親密、友好。老師聽(tīng)了大家的發(fā)言，對這句話(huà)也有了自己的理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫(xiě)下自己對信賴(lài)一詞內涵的贊美和認識。你們想嗎？那就讓我們一起動(dòng)筆吧！
信賴(lài)是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴(lài)是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴(lài)是一縷縷陽(yáng)光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。
參考格言：① 信賴(lài)，是溝通心靈的橋梁。
�、� 信賴(lài)，能創(chuàng )造奇跡。
�、� 信賴(lài)，能給我們的生活帶來(lái)光明。
�、� 信賴(lài)，給世界增添一抹溫柔的色彩。
五、欣賞歌曲，激發(fā)情感
�。ㄒ贿吢�(tīng)韋唯的歌曲《奉獻》，教師一邊總結）
同學(xué)們，正當我們陶醉在人鳥(niǎo)和諧相處的美好意境中時(shí)，有時(shí)我們會(huì )看到不愿看到的畫(huà)面。但是，這是事實(shí)，是客觀(guān)存在。是我們人類(lèi)的殘忍和貪婪使我們失去了鳥(niǎo)兒對我們的“信賴(lài)”，失去了人與人之間的“信任”。什么才能使“信賴(lài)”永駐人間呢？通過(guò)這課的學(xué)習，我們認為是“愛(ài)”！讓我們一起來(lái)唱這首愛(ài)的頌歌：只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好人間！
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計2
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課生字，綠線(xiàn)里的生字只識不寫(xiě)。理解有生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用"居然"、"情不自禁"造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后4個(gè)自然段。
3、了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍。理解信賴(lài)"就能發(fā)明出美好的境界"的深刻含義，培養學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：理解信賴(lài)"就能發(fā)明出美好的境界"的深刻含義，培養學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課
小朋友們，本學(xué)期我們學(xué)過(guò)《鳥(niǎo)語(yǔ)》這一課，懂得鳥(niǎo)兒是我們的好朋友。今天我們要學(xué)習的一篇課文講的是人和鳥(niǎo)兒友好的相處的樂(lè )趣。
二、揭示課題
1、板書(shū)課題
2、簡(jiǎn)介珍珠鳥(niǎo)：珍珠鳥(niǎo)體形小，因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名，是一種觀(guān)賞鳥(niǎo)。
三、初讀課文
1、出示自學(xué)題。
�。�1）、給課文各自然段寫(xiě)上序號。
�。�2）、輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順句子和課文。
�。�3）、讀讀下面的詞語(yǔ)，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。
撥開(kāi)、細膩、淘氣、索性、幫晚、呼喚、扭動(dòng)、情不自禁、信賴(lài)、居然、神氣十足
2、學(xué)生自學(xué)。教師巡視，適時(shí)輔導后進(jìn)生。
3、檢查自學(xué)。
�。�1）、抽讀生字卡片，注意讀準下列生字：
撞、傍、蹦、喚、肩、膩、扭、賴(lài)、蔓、雛
�。�2）、解釋詞語(yǔ)
撥開(kāi)、細膩、淘氣、呼喚、扭動(dòng)
�。�3）指名學(xué)生試讀課文，教師相機指點(diǎn)。
�。�4）、齊讀課文。
四、細讀課文
1、第1、2自然段。
�。�1）指名讀。
�。�2）第1自然段開(kāi)頭用"真好！"反映作者什么樣的心情？（高興、喜悅）這一段最后一句話(huà)里的"巢"指什么？（鳥(niǎo)的窩）"舒適而溫暖的巢"是誰(shuí)給珍珠鳥(niǎo)布置的？（是課文里的"我"給布置的）這反映"我"對珍珠鳥(niǎo)什么的感情？（反映了"我"對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
�。�3）"我"對珍珠鳥(niǎo)還有哪些表示？齊讀第2自然段再回答。"垂蔓"、"蒙蓋"、"幽深的叢林"是什么意思？"我"把鳥(niǎo)籠掛在窗前一盆吊蘭的下面，讓珍珠鳥(niǎo)得到了一個(gè)平安的環(huán)境，也說(shuō)明我對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
�。�4）小結：想想，這兩個(gè)自然段用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。
�。�5）齊讀第1、2自然段。
四、寫(xiě)字指導
1、提示生字描紅的注意點(diǎn)。
2、學(xué)生用鋼筆描紅這些生字。
五、安排作業(yè)
1、朗讀課文三遍。
2、讀、抄詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復習
1、課文講了哪四個(gè)內容？
2、從中你體會(huì )到了些什么？
二、學(xué)習第3、4自然段。
1）指名讀。
2）這一自然段寫(xiě)了什么？珍珠鳥(niǎo)雛兒的外形特點(diǎn)怎樣？
三、細讀"活動(dòng)情況"
�。ㄒ唬┱w感知內容。
1、自由朗讀4--6句， 簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)每一節中珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)情況
2、板書(shū)： 籠子周?chē)?屋里 小桌上 "我"的窗口
�。ǘ� 細讀句4
1、自由讀句4 導讀：你從哪些地方體會(huì )到珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)？用"о"圈出有關(guān)詞語(yǔ)；你從哪些地方體會(huì )到作者對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)？用"--"劃出有關(guān)句子。
2、關(guān)于珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài) （以句子為單位，交流圈劃的詞語(yǔ)、體會(huì )）
�。�1） "……一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒……？
a 讀句 交流詞語(yǔ)。 b 進(jìn)行補充發(fā)言。 C a生進(jìn)行朗讀。 D 余生評價(jià) 指名再讀 E 齊讀：增加難度
�。�2）"……竟然……小桌上……"
�。�3）"……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……"
�。�4）"……啄……筆尖……。"
�。�5）"……啄……手指……。" （討論方法同句①）
3、流作者對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)
4、配樂(lè )朗讀
�。ㄈ� 同法學(xué)習句5
1、指讀、圈劃
2、交流
3、激趣：同桌對演，一生扮演珍珠鳥(niǎo)，一生扮演珍珠鳥(niǎo)的爸爸和媽媽?zhuān)缪菟鼈兒魡緫鸬倪^(guò)程。
�。ㄋ模� 同法學(xué)習句6
1、默讀圈劃
2、交流
3、想象，珍珠鳥(niǎo)趴在作者肩上甜甜地睡著(zhù)了，它做的夢(mèng)也一定會(huì )又香又甜，它會(huì )夢(mèng)到些什么呢？
四．學(xué)習悟出道理
1、示句："信賴(lài)……境界……"
a．："信賴(lài)"的意思？誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)？是一下子就信賴(lài)的嗎？看看板書(shū)，說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)是怎樣信賴(lài)我的？ 板書(shū)： 信 信 信
b．珍珠鳥(niǎo)為什么會(huì )逐步信賴(lài)"我"？ 板書(shū)：
c．理解"美好的境界"（看板書(shū)回答）
d．配樂(lè )賞讀。找出文中"美好的情景"朗讀 e．給文章插圖起名字，可以用三個(gè)文末一節中的詞語(yǔ)。
2、總結： 通過(guò)這節課的學(xué)習，我們不只認識了一只活潑可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)，體會(huì )到了作者對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，還懂得了：只有信賴(lài)，人鳥(niǎo)才會(huì )和平共處，發(fā)明出美好的境界，所以，我們人與人之間，只要互相信賴(lài)，也能發(fā)明出美好的境界。 板書(shū)設計： 籠子四周 屋里 小桌上 "我"的窗上
五、安排作業(yè)
1、熟讀課文，練背第4-7自然段。
2、用"居然"、"情不自禁"口頭造句。
教后反思：
由于課前沒(méi)有要求學(xué)生預習，我也沒(méi)有做任何準備，所以只有依靠“靈感”了。不知怎么了，今天上課沒(méi)有一點(diǎn)感覺(jué)，自身都調動(dòng)不起自身的熱情來(lái)，后來(lái)才慢慢找回來(lái)。說(shuō)來(lái)還是學(xué)生幫了我。
一上課，我就請學(xué)生聽(tīng)錄音，自學(xué)課文。 “它先是離我較遠，見(jiàn)我不去傷害他，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應。后來(lái)，它完全放心了，索性用那小紅嘴，‘嗒嗒’啄著(zhù)我正在寫(xiě)字的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下的我的手指�！� 當學(xué)生聽(tīng)到這里時(shí)，都笑出聲來(lái)，可見(jiàn)他們已經(jīng)有體會(huì )了。從這里我想到，肢離破碎的課文講解真是要不得，有時(shí)，不預習會(huì )有更好的效果。
在課堂上，仿照孫建鋒老師，我先后提出了這些問(wèn)題：“這篇課文共有七個(gè)自然段，我相信，同學(xué)們一能讀得正確、流暢，愿意試一試嗎？” “為了更好的學(xué)習課文，請自由的、大聲的再讀課文，把不懂的問(wèn)題標出來(lái)�！� “讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)讀書(shū)，也許，你自身就能解決這些問(wèn)題�！� “教師想你們美妙的讀書(shū)聲，愿意展示一下自身嗎？” “請同學(xué)們匯報閱讀中的感受，讓我們一起分享你收獲的快樂(lè )�！� “有聲地讀書(shū)是一種交流，無(wú)聲的讀書(shū)是一種考慮，最后請同學(xué)默默地讀讀課文，來(lái)體會(huì )這只美麗聰明的小珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)與淘氣的地主�！�
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
1.學(xué)會(huì )9個(gè)生字（其中1個(gè)多音字“挨”）以及新詞。
2.想象人和小鳥(niǎo)友好相處的情景，體會(huì )作者是怎樣寫(xiě)的。
3.聯(lián)系課文內容和生活實(shí)際理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”這句話(huà)的意思。
4.有感情地朗讀課文。
5.了解原本怕人的小鳥(niǎo)竟然在“我”肩頭睡著(zhù)了原因，并能和同學(xué)交流，能體會(huì )到人與小鳥(niǎo)的和諧關(guān)系是靠相互依賴(lài)建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥(niǎo)的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解原本怕人的小鳥(niǎo)竟然在“我”肩頭睡著(zhù)了原因，并能和同學(xué)交流，能體會(huì )到人與小鳥(niǎo)的和諧關(guān)系是靠相互信賴(lài)建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥(niǎo)的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系課文內容和生活實(shí)際理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”這句話(huà)的意思。
【學(xué)情分析】
學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)應該是比較熟悉的，但是對珍珠鳥(niǎo)沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)，《珍珠鳥(niǎo)》一課，學(xué)生初讀后似乎沒(méi)有什么不懂，但作品借助語(yǔ)言、結構、手法等形式因素表現出來(lái)的思想內容卻是極為復雜和微妙的，不易被讀者真正把握到。在閱讀教學(xué)中，教師要引導學(xué)生剝開(kāi)各種表面形態(tài)看到它們的精神實(shí)質(zhì)，其方法便是“感受、理解、欣賞、評價(jià)”。在感受中有所理解，在理解中加以欣賞，在欣賞中進(jìn)行評價(jià)，會(huì )使閱讀活動(dòng)的內容更加豐富多彩。
【教學(xué)方法】
作者以充滿(mǎn)愛(ài)意的筆觸，為我們精心勾勒了可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)的形象，譜寫(xiě)了一曲人與動(dòng)物之間的愛(ài)的頌歌。文章按照時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識、熟悉、親近到相依相伴的關(guān)系變化過(guò)程。其間，小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后簡(jiǎn)直與人融為一體，整個(gè)過(guò)程在作者筆下顯得如此細膩、動(dòng)情。不僅如此，作者更于此中開(kāi)掘出樸素而深刻的哲理：“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！憋@示出作者對自然、人生的摯愛(ài)，給讀者以豐富的啟迪，堪為當代散文中的精品。本文旨遠而言近，文字淺近通俗卻又生動(dòng)形象，實(shí)在是語(yǔ)文學(xué)習的好例子。如何讓學(xué)生去感受這種語(yǔ)言美呢？最直接有效的辦法莫過(guò)于朗讀。設計中以多種形式的朗讀來(lái)品悟語(yǔ)言，尤其是扮演角色的朗讀，能通過(guò)換位思考，邊讀邊感悟人（或鳥(niǎo)）的內心世界，來(lái)淋漓盡致地展現文本中無(wú)限意蘊。這樣做恰恰符合了新課程強調學(xué)生主體地位，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式這一理念。
【教學(xué)理念】
本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習的伙伴，注重課內外延伸，訓練學(xué)生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)；讓學(xué)生讀議結合，讀寫(xiě)結合，給學(xué)生提供充足的表達機會(huì )，讓學(xué)生學(xué)會(huì )表達。
【教學(xué)準備】
布置學(xué)生預習，查閱有關(guān)資料。
準備珍珠鳥(niǎo)的圖片資料和一首節奏舒緩配有鳥(niǎo)叫的音樂(lè )。
制作課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
正確、流利地朗讀課文。學(xué)習生字新詞。給課文分段，概括段意。
一、談話(huà)導入，揭示課題
1.同學(xué)們，大家知道動(dòng)物是我們的好朋友，今天我們學(xué)習的一篇課文講的是人和鳥(niǎo)兒友好相處的樂(lè )趣。
2.揭示課題：板書(shū)：珍珠鳥(niǎo)
�。�1）出示圖片，讓學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)的樣子。
�。�2）師介紹：珍珠鳥(niǎo)體形小，因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名，是一種觀(guān)賞鳥(niǎo)。
二、初讀課文，自學(xué)字詞
1.自讀課文，要求：
�。�1）讀準字音，認清字形，了解字義。
�。�2）讀通句子。
�。�3）給課文各個(gè)自然段標上序號。
2.學(xué)生按要求自學(xué)。
3.檢查自學(xué)情況。
�。�1）出示生字詞，讀準下列字音。
蔥蘢 細膩 垂蔓 雛兒
一步一挨挨著(zhù)
�。�2）重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)
斑斑駁駁雛兒細膩信賴(lài)索性居然生意蔥蘢
�。�3）自由讀課文，說(shuō)說(shuō)自己不懂的詞語(yǔ)。
三、再讀課文，整體感知
1.輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什么？
2.學(xué)生交流。
3.默讀課文，說(shuō)說(shuō)怎樣分段，各段寫(xiě)了什么？
第一段（1）：寫(xiě)的是朋友送給我一對珍珠鳥(niǎo)，“我”把它們放進(jìn)舒適溫暖的籠子里。
第二段（2—5）：寫(xiě)的是“我”把吊蘭長(cháng)長(cháng)的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，而且很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們。
第三段（6—13）：寫(xiě)的是珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，“我”還像以前一樣從不打擾它們，雛兒和“我”漸漸親近起來(lái)。
四、指導寫(xiě)字
提示：你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)？
重點(diǎn)指導：膩
五、布置作業(yè)
1.朗讀課文
2.抄寫(xiě)生字詞
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課。
�。ㄓ枚嗝襟w播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》）同學(xué)們，剛才大家欣賞了一首凄美的歌曲。今天我向大家講述一個(gè)這首歌曲背后的真實(shí)故事。江蘇鹽城一位名叫徐秀娟的女孩，從小愛(ài)養丹頂鶴，并與兩只丹頂鶴建立濃厚的感情。大學(xué)生畢業(yè)后，她又自愿去喂養丹頂鶴它們，最后為了救出一只受傷的丹頂鶴滑進(jìn)了沼澤地而獻出了年僅23歲的生命，譜寫(xiě)了一曲“人與鳥(niǎo)的愛(ài)的頌歌”。從此她那高尚的靈魂隨著(zhù)這首叫《一個(gè)真實(shí)的故事》的歌而永遠流傳。今天，我們一起走進(jìn)著(zhù)名作家馮驥才的家里，看看他那只可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)，從中我們又會(huì )找到什么呢？
二、初讀課文，感受“情意”。
首先播放課件，讓學(xué)生認識珍珠鳥(niǎo)，引起興趣，然后讓學(xué)生初讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
學(xué)生初讀后，有的可能感受到“珍珠鳥(niǎo)是一種可愛(ài)的小鳥(niǎo)，作者非常喜愛(ài)它”，有的可能說(shuō)“珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的小鳥(niǎo)，但它卻不怕作者”，還有的可能說(shuō)“感受到作者和珍珠鳥(niǎo)有種親近的情意”。
三、細讀課文，理解“真愛(ài)”
�。ㄒ唬┱n件出示自學(xué)提示：“珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的小鳥(niǎo)，但它不但不怕作者，還竟然在作者的肩頭睡著(zhù)了，這是什么原因呢？你是從哪兒感受到的？”默讀課文，并做簡(jiǎn)單的批注。
�。ǘ⿲W(xué)生細讀課文，體會(huì )作者對珍珠鳥(niǎo)“不一般”的愛(ài)。
�。ㄈ┲笇W(xué)生感受人與鳥(niǎo)的和諧關(guān)系是靠相互信賴(lài)賴(lài)建立的。
1．大鳥(niǎo)和“我”由怕人到熟悉的過(guò)程
�。�1）提示：我一開(kāi)始喜歡珍珠鳥(niǎo)嗎？從哪里可以看出來(lái)？該讀出什么語(yǔ)氣？（欣喜）
�。�2）引導：珍珠鳥(niǎo)喜歡我嗎？為什么？我針對這一特點(diǎn)做了哪些事呢？①設置環(huán)境：掛鳥(niǎo)籠、蓋垂蔓――溫暖、舒適、安全②不加干擾很少扒開(kāi)葉蔓去瞧它們。
起初，作者把珍珠鳥(niǎo)掛在“異常茂盛”的“生著(zhù)長(cháng)長(cháng)垂蔓的法國吊蘭”中間，為它營(yíng)造了“深幽的叢林一樣安全”的環(huán)境，鳥(niǎo)兒才傳出“笛兒”般的叫聲。接著(zhù)，小鳥(niǎo)出生了，愛(ài)鳥(niǎo)的作者該是多么好奇��！可作者卻“決不掀開(kāi)葉片往里看”，連“添食加水”時(shí)也“不睜大眼睛”驚動(dòng)它們。于是，鳥(niǎo)兒漸漸把“小腦袋從葉間探出來(lái)”。作者所做的這一切，是對鳥(niǎo)兒的愛(ài)，體現在對鳥(niǎo)兒生活習性的充分尊重。
指名讓學(xué)生找出來(lái)并朗讀這一段。
�。�3）提示：我這么細心地呵護這對小鳥(niǎo)，它們是怎樣回報我的？（輕松地叫瞅我熟悉）
�。�4）小結：珍珠鳥(niǎo)由怕人到和我熟悉起來(lái)的原因是我對它關(guān)心愛(ài)護并創(chuàng )造一個(gè)寬松的環(huán)境。
2．雛鳥(niǎo)和“我”由疏遠到親近的過(guò)程
�。�1）小鳥(niǎo)的出生過(guò)程我知道嗎？這說(shuō)明了什么？（我平時(shí)很少去驚擾它們）我又是怎么知道它們有雛兒的？我的心情會(huì )怎樣？我這樣做了嗎？找出語(yǔ)句。為什么？
�。�2）我是怎么看到小鳥(niǎo)的？見(jiàn)到它我心情如何？它的樣子怎樣？找出語(yǔ)句來(lái)讀一讀。這些語(yǔ)句寫(xiě)出了小鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)？（嬌憨可愛(ài)）流露出作者怎樣的感情？
�。�3）這么可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)，是怎樣一步一步成為“我”的好朋友的？文中從哪里開(kāi)始的？（點(diǎn)撥：說(shuō)出小鳥(niǎo)動(dòng)作、神態(tài)和活動(dòng)范圍變化的詞句）
�。�4）珍珠鳥(niǎo)本是一種怕人的鳥(niǎo)呀，是我的哪些舉動(dòng)，贏(yíng)得了小鳥(niǎo)對我的信賴(lài)？文中哪些語(yǔ)句可表現出來(lái)？指名找出并仔細品味。
小鳥(niǎo)在“屋里飛來(lái)飛去”，“落在柜頂上”、“書(shū)架上”、“畫(huà)框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”，可作者卻“不管它”，任由它自由自在地飛。這里體現了作者的包容，是愛(ài)的另一種表現形式，即對鳥(niǎo)兒的充分理解和寬容。
鳥(niǎo)兒膽子越來(lái)越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”，“啄‘我’顫動(dòng)的筆尖”，而“我”卻“不動(dòng)聲色”，“默默享受這小家伙親近的情意”，以至于“我”“撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕”。這時(shí)，鳥(niǎo)兒接近“我”，“我”接近鳥(niǎo)兒，這濃濃的愛(ài)意，是一種溝通，是零距離的接觸，是一種互為欣賞。
直到有一天，鳥(niǎo)兒落在“我”的.肩上睡著(zhù)了，作者流出一時(shí)的感受“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”。這種你離不開(kāi)我，我離不開(kāi)你的人鳥(niǎo)合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛(ài)——“信賴(lài)”。這種“美好的境界”不是每個(gè)人隨時(shí)隨處都能感受到的，那是需要付出的。有了作者對鳥(niǎo)兒的“不一般”的愛(ài)，才有了“信賴(lài)”，才有了享受那份美好境界的幸運。
�。�5）感受美好的畫(huà)面：
在教學(xué)第14自然段時(shí)，設計這樣的情境，讓學(xué)生邊想象鳥(niǎo)兒伏眠于作者肩頭的情景，邊配樂(lè )朗讀。
在“愛(ài)之羅曼斯”裊裊的樂(lè )聲里，讓孩子們陶醉地讀，情不自禁地表達出自己的感受。
激發(fā)情感：“在作者眼里，珍珠鳥(niǎo)太可愛(ài)了。小鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界��！這多像一幅畫(huà)啊，你能給這幅畫(huà)起個(gè)名字嗎？”
學(xué)生給這幅畫(huà)面起個(gè)名字。
�。�6）小結：在作者的心目中，珍珠鳥(niǎo)不是玩物，而是一個(gè)平等的生命。小鳥(niǎo)每靠近“我”一步，都是“我”的舉動(dòng)起了決定作用．正是“我”用“我”的愛(ài)心為它們營(yíng)造了一個(gè)寬松，自由的空間．因此才贏(yíng)得了珍珠鳥(niǎo)一家三口對我的信賴(lài)。
�。�7）結合實(shí)際說(shuō)說(shuō)對“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的理解，并且動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
引導：文章用一個(gè)感人的故事詮釋了“信賴(lài)”的含義，現在請你們發(fā)揮智慧用用一個(gè)比喻句來(lái)對“信賴(lài)”一詞作形象化的贊美，可以參考“信賴(lài)是……讓……”的句式，更鼓勵句式上的創(chuàng )新。
舉例：
信賴(lài)是一座橋梁，讓我們心靈相通。
信賴(lài)是一盞明燈，照亮夜行的路。
信賴(lài)如一泓清泉，滋潤你干涸的心田。
學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)。
四、欣賞精彩，積累表達
1．（出示幻燈片）珍珠鳥(niǎo)是可愛(ài)的，文中處處流露出作者對它們的喜愛(ài)之情，請同學(xué)們找出一兩處你喜歡的地方來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
2.提示：其實(shí)在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請你任選一個(gè)發(fā)揮你的想象力，寫(xiě)一個(gè)片斷，要寫(xiě)得讓人讀了就喜愛(ài)這些珍珠鳥(niǎo)。怎么想就怎么寫(xiě)？
�、偈孢m、安全的巢。
�、诳蓯�(ài)鳥(niǎo)雛兒。
�、坌▲B(niǎo)喝茶。
�、苄腋５摹叭谥摇�。
�、荨半r鳥(niǎo)兒的夢(mèng)”。
五、熱愛(ài)動(dòng)物，善待生命
總結：同學(xué)們，今天，我們懂得了應該熱愛(ài)動(dòng)物，善待生命，要讓我們這個(gè)世界充滿(mǎn)和諧，充滿(mǎn)溫情。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1.學(xué)習“柜、扭、賴(lài)”等生字新詞，讀準多音字“卷、蒙、蔓”的讀音，能正確、流利地朗讀課文。
2.理清文章脈絡(luò )，能連貫地說(shuō)出課文的主要內容。
3.講讀課文第一段，體會(huì )“我”對鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，設置懸念
同學(xué)們你們喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)?鳥(niǎo)不僅有漂亮的羽毛，悅耳的歌聲，還能幫我們消滅無(wú)數的害蟲(chóng)，更為大自然增添了無(wú)限生機和活力，所以自古鳥(niǎo)就成了人們的朋友。
1.同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習著(zhù)名作家馮驥才寫(xiě)的一篇文章《珍珠鳥(niǎo)》。(師板書(shū)珍珠鳥(niǎo))讀好題目�？戳诉@名字，有什么問(wèn)題?
趕快讀課文吧?把課文讀正確讀通順，讀得不順暢的句子多讀兩遍。
二、初讀課文，解決字詞
1.讀讀生字詞。自由朗讀課文。
分小節指讀課文，要求邊跟讀邊想，每小節寫(xiě)了什么?可以選用課文中的主要詞句來(lái)概括。教師幫助概括。
2.隨機正音和解詞。學(xué)生交流(字義：蔓、細膩、伏案、信賴(lài)。字形：卷、柜。相機指導句子朗讀。第四小節范讀幾句。)
3.描紅。
三、再讀課文，理清脈絡(luò )
1.我們解決了部分的生字詞，我們還要弄清課文的條理，請同學(xué)們再次瀏覽課文，看看課文寫(xiě)了幾只珍珠鳥(niǎo)呢?(三只，一對和它們的雛兒)
2.課文哪幾小節寫(xiě)的是一對珍珠鳥(niǎo)?(1-2)。(板書(shū)：安家)
3.課文哪些地方寫(xiě)了可愛(ài)的雛兒?(3-6)(板書(shū)：外形、活動(dòng))
4. 最后寫(xiě)了什么?小結文章內容，給學(xué)生思考時(shí)間，先寫(xiě)------再寫(xiě)------最后寫(xiě)------
相機板書(shū):安家 外形活動(dòng) 感悟
珍珠鳥(niǎo)到底什么樣子，找出寫(xiě)它樣子讀一讀，這是雛的樣子，你覺(jué)得雛怎樣?說(shuō)說(shuō)它的可愛(ài)之處，(顏色和體形)把感受讀出來(lái)。
(1)聽(tīng)了你的朗讀，我仿佛看到了那只可愛(ài)的小家伙。雛長(cháng)得可愛(ài)，作者也寫(xiě)得有條理，出示句子，請學(xué)生再來(lái)讀一讀，指導寫(xiě)作順序。那大珍珠鳥(niǎo)什么樣子，看圖，說(shuō)說(shuō)它媽媽的樣子。(圖片文字)你覺(jué)得它的外形怎樣?讀出自己的感受來(lái)，它的樣子你明白了什么?
四、講讀第一段，悟喜愛(ài)之情
1.讓我們趕緊來(lái)看看課文的第一部分吧。自由讀讀1、2兩小節，這兩小節寫(xiě)了什么呢?(朋友送“我”珍珠鳥(niǎo)，“我”為它們做巢)
這是一個(gè)怎樣的巢?
(1)為什么說(shuō)它是一個(gè)舒適而又溫暖的巢呢?(一卷干草就像------)你從哪里讀出來(lái)了?交流。
(2)為什么又說(shuō)它是個(gè)安全的巢呢?交流。
作者給它們安排了溫暖、舒適、安全的巢，可見(jiàn)------(喜愛(ài))
4、難怪作者一開(kāi)始就說(shuō)：
(1)“真好!朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)�！�(出示句子)
(2)師：老師想把這個(gè)句子改一改，同桌倆一人一句讀讀看，你覺(jué)得有什么不一樣?(出示：“朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)，真好!)同桌練讀。
表?yè)P學(xué)生，“真棒!你把作者的喜愛(ài)之情讀出來(lái)了�！睂W(xué)生仿句“真高興!老師今天上課重重地表?yè)P了我�！闭垖W(xué)生再來(lái)讀好這句話(huà)，讀出作者的喜愛(ài)之情。
(3)指導讀好第一部分。
創(chuàng )境留白：暖暖的陽(yáng)光穿過(guò)吊蘭綠蔓的縫隙，舒適安全的巢里傳來(lái)聲聲清脆的鳥(niǎo)鳴，美好在這里，溫馨在這里，和諧在這里。下節課，讓我們去尋覓“我”和小家伙之間更美好的故事吧!(板書(shū)“我”——小家伙)
五、布置作業(yè)
1.完成書(shū)后描紅。
2.完成習字冊。
3.試著(zhù)有感情地朗讀課文。
教后反思：
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng )設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。
本節課我在教學(xué)中努力地體現著(zhù)我對情境教學(xué)的理解和運用。
課堂中我借助多媒體呈現珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)形象，借助一盆造型很美的吊蘭創(chuàng )設了一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)境，在課堂中我從談為什么喜歡鳥(niǎo)，引發(fā)學(xué)生的生活體驗，激起學(xué)生學(xué)習的興趣讓學(xué)生在好奇和一種美的感受中進(jìn)入文本。
但這并不就等于是情境教學(xué)，情境教學(xué)法的一個(gè)本質(zhì)特征是激發(fā)學(xué)生的情感，以此推動(dòng)學(xué)生認知活動(dòng)的進(jìn)行。如果不能激發(fā)學(xué)生情感，這只能是一種演示法，是一中冷冰冰的智力操作。
在理解“蔓、細膩、伏案、信賴(lài)”等詞時(shí)我這樣處理：“蔓”的理解直接觀(guān)察實(shí)物吊蘭，“細膩”的理解通過(guò)學(xué)生去觸摸不同的衣物等感知，“伏案”的理解借助于插圖來(lái)描述，“信賴(lài)”則可以用拆分組詞的方法理解------我想這不同的解詞方法，都緊密聯(lián)系學(xué)生已有的認知水平，借助生活體驗，激起學(xué)生新的情感體驗，獲得新的知識。
在對課文的賞析中，我借助珍珠鳥(niǎo)的圖片，引導學(xué)生觀(guān)察、描述、朗讀，再運用，循序漸進(jìn)，使學(xué)生不但了解了寫(xiě)動(dòng)物外形的一般方法，而且體會(huì )到了作者怎樣寫(xiě)出對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
珍珠鳥(niǎo)的“家”既安全又舒適，我引導學(xué)生借助于實(shí)物，和課文的具體描述來(lái)體會(huì )，讓學(xué)生聯(lián)系生活想象，那“一卷干草”成了海綿，席夢(mèng)思，那吊蘭成了它們的掩體，它們可以躲在后面窺探著(zhù)你，它們一家快樂(lè )地生活著(zhù)-----
最后我呈現了一張珍珠鳥(niǎo)的“全家�！钡漠�(huà)面，并以一段生動(dòng)抒情的描述激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步想了解珍珠鳥(niǎo)的情感。
生動(dòng)的語(yǔ)言描繪、具體的生活感受、畫(huà)面的欣賞、實(shí)物的演示------把我們的教學(xué)設計充分地建立在學(xué)生的情感激發(fā)這個(gè)點(diǎn)上，喚起學(xué)生的激情，產(chǎn)生新的感受，獲得新的認知，這就是我對情境教學(xué)的理解。
這節課也引發(fā)了我許多思考，通過(guò)課題組老師的評課，我對我的教學(xué)有了更新更深的認識：
1、學(xué)法滲透意識強，要更具體地滲透在實(shí)踐中，使學(xué)生形成能力。
2、對生字詞的學(xué)習從音形義上指導有實(shí)效，可以作適當的拓展。
3、課堂中學(xué)生有練說(shuō)的機會(huì )，但不能僅停留在這樣的要求上，要形成學(xué)生的語(yǔ)言運用能力，必須安排動(dòng)筆的時(shí)間，這樣訓練更有實(shí)效性。
4、課堂教學(xué)的環(huán)節可多推敲，力求高效整合。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段
2、學(xué)會(huì )文中生字，理解新詞
3、體會(huì )珍珠鳥(niǎo)是怎么樣逐步信賴(lài)“我”的。
4、讀中感悟，培養孩子心中有愛(ài)、學(xué)會(huì )去愛(ài)，創(chuàng )造美好的境界。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感悟珍珠鳥(niǎo)逐步信賴(lài)“我”的過(guò)程，明白有愛(ài)、會(huì )愛(ài)的人才能創(chuàng )造出美好的境界。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第二課時(shí)
一、整體入手，奠定基調
1、讀題，回憶主要內容，板書(shū)：逐步信賴(lài)
2、珍珠鳥(niǎo)什么樣兒？指說(shuō)
二、整體感知，逐步信賴(lài)
3、喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)嗎？來(lái)看看吧，看看它是怎么樣一步步地信賴(lài)我的。欣賞課件
4、看出來(lái)了嗎？初步感知
文中哪兒重點(diǎn)寫(xiě)的？自讀第四節，看看大致分幾個(gè)過(guò)程
指說(shuō)，板書(shū)：起先 漸漸地 后來(lái)
5、起先怎么樣？讀，悟，讀
6、漸漸地呢？讀，悟，竟然什么意思？我會(huì )有什么反應？
7、后來(lái)？讀，悟，感覺(jué)？怎樣交流？啄，好像在說(shuō)什么？撫呢？再啄？ 讀
8、連起來(lái)說(shuō)，加進(jìn)想象更好。
三、完全信賴(lài)，美好境界，有愛(ài)會(huì )愛(ài)
9、完全放心還從哪兒看出？指讀第六節，悟因為信賴(lài)，小家伙美美地睡著(zhù)了，因為信賴(lài)，它做起了甜甜的夢(mèng)，會(huì )夢(mèng)見(jiàn)什么呢？
這不就是因為信賴(lài)而創(chuàng )造出的——板書(shū)：美好境界
看插圖，想到了哪些詞句？學(xué)生板書(shū)
10“我”為什么能獲得珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)？指說(shuō)，板書(shū)：有愛(ài)
11、你喜愛(ài)這樣的小家伙嗎？你有過(guò)這樣的小鳥(niǎo)依你的情景嗎？文中的我為什么能夠呢？
愛(ài)的方式有很多種，溫暖地撫摸是愛(ài)，靜靜地注視也是愛(ài)；逗它玩是愛(ài)，讓他獨自耍也是愛(ài)；為它做這做那是愛(ài)，啥也不做，放在心里默默地關(guān)注也是愛(ài)；給它舒適的家是愛(ài)，放飛它，讓它自由飛翔也是愛(ài)。所以我們不僅要心中有愛(ài)，還要學(xué)會(huì )選擇如何去愛(ài)。板書(shū)：會(huì )愛(ài)
正因為我有愛(ài)，因為我會(huì )愛(ài)，所以這個(gè)小家伙才完全信賴(lài)了，是不是的？
說(shuō)到這兒，我又不由地想起我家小坦克了，你們想他嗎？每次他一來(lái)，你們就圍著(zhù)他、逗他、抱他，可他的表現呢？現在明白為什么了嗎？
四、在線(xiàn)閱讀，感受樂(lè )趣
12、有一只貓早等不及了，它就是人民作家老舍筆下的貓，讀吧，看看有沒(méi)有趣兒。
五、結語(yǔ)
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計6
教材分析：
《珍珠鳥(niǎo)》是一篇閱讀課文，文中生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過(guò)程。告訴我們：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》要求“語(yǔ)文課程還應重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣�！苯虒W(xué)《珍珠鳥(niǎo)》時(shí)，我考慮到這篇文章是一篇詞美、句美、情美的佳作。故將教學(xué)目標定為“用我的心感受美好的感情”，“用我的心抒發(fā)自己的心聲”，以此培養學(xué)生獨特的感受。學(xué)生通過(guò)朗讀，認識大自然的朋友；通過(guò)自由品讀、研讀分析，感受到“我”對珍珠鳥(niǎo)的尊重、熱愛(ài)、感激等，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，思考人與自然的關(guān)系。
學(xué)情分析：小動(dòng)物對于四年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常富有吸引力的。學(xué)生對于動(dòng)物的喜愛(ài)能是學(xué)生更好地進(jìn)入文本，與文本對話(huà)，產(chǎn)生自己的見(jiàn)解。
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生把握文章內容，領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿(mǎn)的愛(ài)和信賴(lài)的理想境界和深刻的哲理。
2、喚醒學(xué)生內心的愛(ài)的情感，引導他們體驗反思，激發(fā)他們愛(ài)護動(dòng)物、善待生命的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：?jiǎn)拘褜W(xué)生內心的愛(ài)的情感，引導他們聯(lián)系自己生活實(shí)際，思考人和動(dòng)物之間的關(guān)系。
2、難點(diǎn)：文章中融注喜愛(ài)之情的描寫(xiě)筆法和蘊涵的深刻哲理。
教學(xué)準備：錄象、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，入“溫馨之境”
1、錄象導入：
師：同學(xué)們好！首先給大家看一則短片（省動(dòng)物保護中心的實(shí)況錄象），大家看了這些有什么感觸？
生討論交流。
2、探求新知：今天老師就和大家一起來(lái)熟悉一種鳥(niǎo)，它就是珍珠鳥(niǎo)。請大家看老師寫(xiě)課題（板書(shū)：珍珠鳥(niǎo)）
3、自讀課文，整體感知：
第一遍讀課文，請學(xué)生大家朗讀課文，讀準字音，讀通課文內容。
第二遍讀課文，請學(xué)生快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么？（課文主要寫(xiě)了什么？珍珠鳥(niǎo)長(cháng)什么樣兒？珍珠鳥(niǎo)的習性。）
�。ò鍟�(shū)：怕人————親近）
�。▽W(xué)生并不是一個(gè)知識積淀為零的容器，我們應充分考慮學(xué)生已有能力水平，促其主動(dòng)求知。所以學(xué)生初讀課文后會(huì )有自己的理解，而且有的還會(huì )很深刻。另外，我們常常提倡學(xué)生自由讀書(shū)，弘揚主體精神，但學(xué)生讀一遍書(shū)應有一遍的收獲，不能盲目而漫無(wú)目的，教師應適當引導、點(diǎn)撥，讓學(xué)生體驗成功的快樂(lè )。）
4、創(chuàng )境學(xué)文：我們知道珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)，而作家馮驥才就在自己的書(shū)房里給珍珠鳥(niǎo)安了一個(gè)溫馨而舒適的家。（出示課件：伴著(zhù)恬靜的音樂(lè )漸漸出現吊蘭蒙蓋著(zhù)的鳥(niǎo)籠。）
解說(shuō)：你看，那兒有一盆茂盛的法國吊蘭，吊蘭長(cháng)滿(mǎn)綠葉的藤蔓覆蓋在鳥(niǎo)籠上，珍珠鳥(niǎo)就像躲在幽深的樹(shù)叢里一樣安全……直到有一天，伴著(zhù)一聲尖細而嬌嫩的叫聲，珍珠鳥(niǎo)的雛兒誕生了……
二、以情入文，悟“喜愛(ài)之情”
1、想看看那小家伙嗎？請打開(kāi)書(shū)，自由地讀讀課文的第三自然段。
2、板書(shū)：“探”， “探”是什么意思？從“探”你體會(huì )到什么？可以換成“伸”嗎？
3、真好，一個(gè)“探”字，多么精妙、準確，讀書(shū)時(shí)有時(shí)就要這樣咬文嚼字。誰(shuí)能給大家學(xué)學(xué)那小腦袋是怎樣探出來(lái)的嗎？
�。ㄒ粋�(gè)“探”字探出了小家伙的“趣”，探出了孩子對“小寶寶”的情，讓學(xué)生探到了跟文本對話(huà)的樂(lè )趣。）
4、如果老師請你給大家介紹那小家伙，你行嗎？介紹之前，老師還有個(gè)要求，你介紹的語(yǔ)氣中要飽含著(zhù)喜愛(ài)之情，也就是能以聲傳情。誰(shuí)先試試？（指名讀課文。）
5、同學(xué)們這么喜愛(ài)這個(gè)小家伙，在朗讀聲中表達我們的喜愛(ài)之情吧！
三、動(dòng)情品文，悟“關(guān)愛(ài)之心”
1、這小家伙還有哪些有趣的事兒呢？請接著(zhù)往下讀，你會(huì )有哪些發(fā)現呢？
�。ㄉ杂勺x四、五兩個(gè)自然段）
學(xué)生交流。
2、開(kāi)始這小家伙只敢探一探小腦袋，現在膽子怎么變得這么大呢？
板書(shū)：撫一撫 （讓學(xué)生學(xué)著(zhù)輕輕愛(ài)撫的動(dòng)作。）
3、這種感覺(jué)多像一位慈愛(ài)的父親，撫摸著(zhù)自己疼愛(ài)的孩子！小家伙啄“我”的手指，分明就是一位調皮可愛(ài)的孩子在親昵地向大人——干什么？
4、設問(wèn)：如果我們再細細的想一想，一開(kāi)始當這小家伙在屋里飛來(lái)飛去的時(shí)候，或把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)的時(shí)候，如果“我”就學(xué)著(zhù)鳥(niǎo)叫逗著(zhù)它玩，小家伙還會(huì )從籠中飛出來(lái)嗎？（不會(huì )）當它蹦到“我”杯子上喝茶的時(shí)候，如果“我”不小心動(dòng)了一下手臂，結果會(huì )怎么樣呢？（鳥(niǎo)就飛走了）當小家伙啄“我”的手指時(shí)，如果 “我”不僅僅是輕輕的撫一撫他那細膩的絨毛，而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳，小家伙還會(huì )一步步親近“我”嗎？（不會(huì )）是呀！只要“我”一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動(dòng)，或者僅僅是好奇的眼神都可能會(huì )驚嚇了這小家伙。因此，我們在讀這兩段話(huà)的時(shí)候，應該感受到在這小家伙淘氣與可愛(ài)的背后，是“我”無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心的呵護！
�。ā靶〖一铩痹隈T驥才的疼愛(ài)下是自由的，自主的，學(xué)生在老師的尊重下，在與文本的親密接觸中，對“小家伙”的感受也是自由的，自主的，獨特的。雙雙的自由，雙雙的自主，難道不是教學(xué)的美好境界嗎？）
四、融情入境，悟“美好境界”
1、出示課件：小鳥(niǎo)在“我”的肩頭睡熟了
2、提問(wèn)：看到這一幅畫(huà)面，我相信我們都會(huì )有一種怦然心動(dòng)的感覺(jué)，在這幅畫(huà)面中我們看到了什么？
指名回答。
3、是��！可愛(ài)的小家伙睡熟在我的肩膀上，多么有趣；我也含笑目視著(zhù)小鳥(niǎo)，這多么有情！真是趣中生情，情中生趣，情趣相映。如果老師請你給這幅畫(huà)加個(gè)題目，用一個(gè)詞或一句話(huà)，你會(huì )寫(xiě)上什么？
4、帶著(zhù)美好的感覺(jué)，在朗讀聲中讓我們一起走進(jìn)這美好的境界。
�。ā爱�(huà)題”打開(kāi)了“話(huà)題”，人與文、情與思交融在一起，流瀉出人間最美的感受，創(chuàng )造出課堂最美的境界。）
5、這小家伙睡得這么熟，這么香，這么甜，那它的夢(mèng)一定也很美很美，它會(huì )夢(mèng)到什么呢？我相信同學(xué)們腦海中的夢(mèng)境該是那么的美麗、溫馨，不要說(shuō)出來(lái)，把這美好的夢(mèng)境留在心底，用你們的朗讀領(lǐng)著(zhù)我走進(jìn)這美好的境界，好嗎？
6、小結：今天這節課我們在作家馮驥才的書(shū)房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷，這是“信賴(lài)”創(chuàng )造出這美好的境界！
師：我想同學(xué)們都有養動(dòng)物的經(jīng)歷吧，你們是怎樣對待你們養的動(dòng)物的？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)！
師：愛(ài)心、寬容、尊重，是通向信賴(lài)的橋梁！是創(chuàng )造美好生活的基石！有了它們，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動(dòng)物之間也可以相互信賴(lài)！我想這就是作者想傳達給讀者的心聲。（齊讀此句）
配樂(lè )：《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》，展示一組畫(huà)面——人與自然之間的和諧、人與人之間的關(guān)愛(ài)。
�。▌�(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人和諧相處的組畫(huà)展現在孩子眼前，《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》的音樂(lè )縈繞在孩子的耳邊，人鳥(niǎo)之情從馮驥才的書(shū)房流到了每一個(gè)孩子的心里，流向世界的每一個(gè)角落，這“情”的拓展真是意味無(wú)窮。）
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
�。�、知道珍珠鳥(niǎo)很怕人，了解由于“我”為它們創(chuàng )造了一個(gè)安逸舒適的生活環(huán)境，使它們與“我”越來(lái)越親近。
�。�、領(lǐng)悟課文是怎么具體表達“信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界”的意思。
�。�、幫助學(xué)生將文章描繪的“我與珍珠鳥(niǎo)相處的情景”整合成三、四個(gè)畫(huà)面，感受我們“日漸親近的情誼”。
�。�、有感情地朗讀課文。
【課前準備】
�。�、查找相關(guān)資料，了解珍珠鳥(niǎo)的生活習性。
�。�、準備將自己與小動(dòng)物間的生活故事講給同學(xué)們聽(tīng)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
這兩天，我們又結識了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥(niǎo)。他嬌小、可愛(ài)，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥(niǎo)之間動(dòng)人的故事。
二、初讀
�。�、請大家打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式讀課文，看看文中“哪些畫(huà)面”或者“哪些語(yǔ)言形成的畫(huà)面”給你留下的印象最深刻？
�。�、這一幅幅畫(huà)面描繪出“我”與珍珠鳥(niǎo)一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的配成課文的插圖，連起來(lái)展示“我”與珍珠鳥(niǎo)“日漸親近”的情誼？
三、細讀
�。�、學(xué)生講解自己打算怎樣配插圖。教師整合學(xué)生的“配圖方法”。
�。�、學(xué)習第一個(gè)畫(huà)面內容：
�、� 我們先進(jìn)入展現“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫(huà)面”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內容，一會(huì )兒請你談?wù)劯惺堋?/p>
�。▽W(xué)生自由朗讀３～５段。）
�、� 當學(xué)生品味到“我為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng )設了一個(gè)安全、自在的生活環(huán)境”時(shí)，引導學(xué)生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥(niǎo)，你有什么感受？
�、� 教師小結：
是關(guān)愛(ài)、理解與尊重，使他們與我熟悉起來(lái)。
�。�、學(xué)習第二個(gè)畫(huà)面內容：
�、� 這幅圖展現了小珍珠鳥(niǎo)“遠遠觀(guān)望”的畫(huà)面，還有誰(shuí)為這個(gè)畫(huà)面配了其他插圖？引導學(xué)生根據課文６～９段內容，用不同的畫(huà)面展現“人與鳥(niǎo)的關(guān)系”。
�、� 根據學(xué)生描畫(huà)的不同”插圖”，引導學(xué)生回到文本：文章中用了怎樣生動(dòng)的語(yǔ)言描繪這幅圖？指名朗讀。
�、� 當學(xué)生用“小家伙神氣十足地站在書(shū)柜上”作為文章插圖時(shí)，引導學(xué)生想象：“神氣十足的小家伙” 什么樣？讓我們欣賞一下吧。指名朗讀相關(guān)文字。
�、� 教師小結：
小家伙生活的多么的快樂(lè )，雖然還在遠遠的觀(guān)望，但離我越來(lái)越近了。
�。�、學(xué)習第三個(gè)畫(huà)面內容：
�、� “我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著(zhù)小家伙親近的情誼�！边@份親近的情誼誰(shuí)還能用其他圖畫(huà)展示？引導學(xué)生根據１０～１１段內容描畫(huà)插圖。
�、� 在這看似不動(dòng)聲色中，流露出我對小家伙深深的情誼，讓我們也來(lái)分享分享吧。同座位兩個(gè)人，一個(gè)人是小家伙，一個(gè)人是大作家，親近地交流一下吧。學(xué)生對讀這兩段。
�、� 指名朗讀，并讓學(xué)生談自己的感受。
�、� 教師小結：
小家伙感受到這份情誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無(wú)限享受。再指名讀這句話(huà)。
�。�、學(xué)習第四幅畫(huà)面：
�、� 有了這份信任，有一天，小家伙竟賴(lài)在我身上睡著(zhù)了。多么溫馨的畫(huà)面！讓我們靜靜的欣賞，默默地讀讀書(shū)中描寫(xiě)這一畫(huà)面的語(yǔ)句。
�。优錁�(lè )。）
�、� 誰(shuí)來(lái)把你的感受分享給大家？指名朗讀。
四、總結
�。�、這是信賴(lài)創(chuàng )造的美好的境界，能談?wù)勀銓ψ髡吡鳛a下的這一時(shí)感受的理解嗎？
�。�、欣賞了這一幅幅感人的畫(huà)面，你有什么感受？寫(xiě)在書(shū)上。
�。�、學(xué)生朗讀自己寫(xiě)的內容。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、體會(huì )文章的意蘊，激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。
2、從把握敘事線(xiàn)索、賞析精彩詞句等方面來(lái)訓練學(xué)生的閱讀理解能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)朗讀、揣摩、理清線(xiàn)索等方面的訓練來(lái)引導學(xué)生理解作品中所蘊涵的豐富、細膩的情感，培養學(xué)生愛(ài)護生命、善待動(dòng)物的觀(guān)念。
2、激發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活和寫(xiě)作經(jīng)歷，理解作者如何在對小鳥(niǎo)的描寫(xiě)中融入自己的喜愛(ài)之情。
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課題，設疑激趣
現代社會(huì )，人們崇尚回歸自然，親近自然。在這一過(guò)程中，人們驚奇地發(fā)現一種現象：當美麗的天鵝在翩翩起舞時(shí)，人們總想靠近一點(diǎn)去觀(guān)賞，可每到離天鵝一定的距離時(shí)，天鵝就飛走了。經(jīng)過(guò)多次的試驗，人們終于發(fā)現：原來(lái)鳥(niǎo)與人類(lèi)是有一定距離的，是可望不可及的。那是什么原因讓人和鳥(niǎo)之間橫隔著(zhù)一段距離呢？讓我們一起走進(jìn)馮驥才的散文《珍珠鳥(niǎo)》,或許大家會(huì )得到某種啟示。
二、整體感知，訓練學(xué)生聽(tīng)讀課文，把握大意，提煉表達的能力。
1、教師范讀，要求學(xué)生準備用：“真好！”的句子形式來(lái)表達自己的感受或從中所獲得的啟示。
2、提問(wèn)，探討，教師相機點(diǎn)撥。
參考：真好！人鳥(niǎo)相親。
真好！自由的小鳥(niǎo)。
真好！可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)，善良的作家。
真好！鳥(niǎo)兒在作家肩頭做夢(mèng)。
真好，信賴(lài)創(chuàng )造出的美好境界。
真好！讀到這樣美的文章！
真好！大鳥(niǎo)愛(ài)小鳥(niǎo)。
……
三、賞讀與積累精彩句子。
1、教師導入：可見(jiàn)，《珍珠鳥(niǎo)》這篇文章寫(xiě)出了小鳥(niǎo)的可愛(ài)、作家的善良和人鳥(niǎo)相親的美好畫(huà)面。我們要通過(guò)朗讀課文，賞析佳句去體會(huì )和感受作者的情感。
2、朗讀與賞析積累：
學(xué)生選擇課文中的精彩段落自由朗讀，要求讀出其中所蘊涵的細膩情感，
然后集體交流，教師在指導的過(guò)程中要相機對學(xué)生進(jìn)行朗讀技巧和詞句賞析方面的指導，力求讓學(xué)生理解作者在對小鳥(niǎo)的神態(tài)外形與動(dòng)作描寫(xiě)之中融入了自己的愛(ài)心，所以才寫(xiě)得動(dòng)人。
教師的準備：
�。�1）、第6、7段——讀出小鳥(niǎo)的稚嫩可愛(ài)，體驗“多么”“好肥”
�。�2）、第8、11、12、14段——讀出小鳥(niǎo)的頑皮可愛(ài)；讀出小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)，體驗疊詞的意味；讀出小鳥(niǎo)的嬌憨可愛(ài)；體驗句子的語(yǔ)氣。
小結：作者懷著(zhù)對珍珠鳥(niǎo)的憐愛(ài)之心，在文中賦予了無(wú)知的小鳥(niǎo)人的性靈，把小鳥(niǎo)描摹得嬌憨可愛(ài)。
四、深入研討。
1、設問(wèn)激疑：通過(guò)朗讀和體會(huì )交流，我們充分感受到了一個(gè)人鳥(niǎo)相親的美好畫(huà)面，那么，這個(gè)美好的境界是如何得來(lái)的呢？我們?yōu)槭裁磁霾坏竭@樣的小鳥(niǎo)呢？（學(xué)生答：信賴(lài)）�！拔摇迸c珍珠鳥(niǎo)之間的信賴(lài)關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的呢？
2、要求綜觀(guān)全文，擬出作者與鳥(niǎo)兒的關(guān)系發(fā)展變化的線(xiàn)索：
鳥(niǎo)（怕）人——人（愛(ài)）鳥(niǎo)——鳥(niǎo)（親）人
3、要求學(xué)生仔細研讀課文，填寫(xiě)下列表格：
“我”的舉動(dòng)小鳥(niǎo)的反應
很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們
敢伸出小腦袋瞅瞅我
決不掀開(kāi)葉片往里看
雛鳥(niǎo)腦袋“從葉間探出來(lái)”
我不管它
即使開(kāi)著(zhù)窗子也不會(huì )飛走
不去傷害它
“蹦到我杯子上”喝茶
我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西
繞著(zhù)我的筆尖蹦來(lái)蹦去
我不動(dòng)聲色地寫(xiě)
啄著(zhù)我顫動(dòng)的筆尖
伏案寫(xiě)作時(shí)
趴在我肩上睡著(zhù)了
4、小結：（1）、“我”的愛(ài)護：提供環(huán)境——不去驚動(dòng)——不去傷害——不去驚擾；鳥(niǎo)的變化：不去驚擾——顯得怕人——漸漸膽大——開(kāi)始親近——完全信賴(lài)。（2）正是因為有作者的一顆愛(ài)心，才會(huì )創(chuàng )造出這樣人與自然和諧美好的境界。同學(xué)們，地球是所有生物的家，人類(lèi)不能以地球的主宰自居，因為生命是平等的，并沒(méi)有高低優(yōu)劣之分，我們只有保護動(dòng)物，珍視生命，才能創(chuàng )造出真正幸福美好的生活。（展示人與動(dòng)物相親和人類(lèi)殘殺動(dòng)物的圖片）
五、拓展體驗：
在與珍珠鳥(niǎo)的相處中，作者由衷地感嘆道：信賴(lài)，往往創(chuàng )造美妙的境界。
那么，在你看來(lái)，人與人之間怎樣才能創(chuàng )造美妙的境界？
學(xué)生回答的角度有：寬容；理解；尊重；信任；溝通；放棄；付出；欣
賞別人等等。
�。◥�(ài)護、尊重、親近）信賴(lài)
人類(lèi)鳥(niǎo)類(lèi)
人類(lèi)？人類(lèi)
六、布置作業(yè)：課后寫(xiě)隨筆：＿＿＿＿，往往創(chuàng )造美妙的境界！
七、板書(shū)：
線(xiàn)索：鳥(niǎo)（怕）人——人（愛(ài)）鳥(niǎo)——鳥(niǎo)（親）人
“我”的愛(ài)護：提供環(huán)境——不去驚動(dòng)——不去傷害——不去驚擾；
鳥(niǎo)的變化：不去驚擾——顯得怕人——漸漸膽大——開(kāi)始親近——完全信賴(lài)。
�。◥�(ài)護、尊重、親近）信賴(lài)
人類(lèi)鳥(niǎo)類(lèi)
人類(lèi)？人類(lèi)
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計9
【教學(xué)目的】
�。�、以自主、合作、探究的學(xué)習方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探究精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難與相互切磋。
�。�、培養學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
�。�、調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，尊重生命的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、采用自主、合作、探究的學(xué)習方式。
�。�、調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，善待動(dòng)物，尊重生命。
【教具準備】
多媒體。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
可能喜歡體育的同學(xué)都知道，２００２年１月份在澳大利亞舉行的網(wǎng)球公開(kāi)賽上，當時(shí)賽場(chǎng)上的氣氛十分緊張，運動(dòng)員你來(lái)我往打得非常激烈，就在這個(gè)時(shí)候，不知道什么原因，一只小鳥(niǎo)飛進(jìn)了賽場(chǎng)，而球不偏不倚地擊中了它，當時(shí)小鳥(niǎo)慘叫了一聲，跌落到地上。本來(lái)在體育比賽中，運動(dòng)員的球擊傷小鳥(niǎo)的事情純屬偶然，沒(méi)有什么可大驚小怪的，可是接下來(lái)發(fā)生的一幕卻讓我們感到非常震驚，運動(dòng)員馬上停止了比賽，跑到小鳥(niǎo)跟前，當他發(fā)現小鳥(niǎo)已經(jīng)死去的時(shí)候，痛苦地跪在地上，默默地祈禱了許久，才重新投入了比賽�，F場(chǎng)的觀(guān)眾對此報以熱烈的掌聲�？墒怯腥苏f(shuō)這未免有些小題大作了，你的看法是什么呢？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）
在這個(gè)廣袤的星球上，人并不是惟一的生命形式，也不是惟一具有情感的生靈，人類(lèi)還有著(zhù)最親密的生存伙伴，那就是動(dòng)物。那么人和動(dòng)物之間，到底能不能建立起相互信賴(lài)、和諧共處的友好關(guān)系呢？馮驥才的散文《珍珠鳥(niǎo)》就告訴了我們問(wèn)題的答案。
二、整體感知
�。�、多媒體展示，掃除生字障礙。
�。�、聽(tīng)課文錄音，請學(xué)生體會(huì )作者的感情。
�。�、請學(xué)生用喜悅的語(yǔ)氣讀自己喜愛(ài)的片段，說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)這篇文章是為了向我們傳達什么信息。
三．合作探究
�。�、分組討論（大屏幕上顯示研討問(wèn)題）：
�、盼液托‰r鳥(niǎo)之間的信賴(lài)關(guān)系是如何建立起來(lái)的？
�、啤墩渲轼B(niǎo)》這篇散文寫(xiě)的是我們現實(shí)生活中點(diǎn)滴的小事，但卻感人至深，那么這篇文章中最讓你感動(dòng)的畫(huà)面是哪一幅？為什么？
請各小組選擇自己感興趣的問(wèn)題，集中力量進(jìn)行研討，之后全班各組交流，加深對課文的理解。
教師總結，深入文章主旨。
�。�、自由質(zhì)疑，大膽創(chuàng )新：
對于這篇散文，你還有哪些不理解的地方，請在小組內提出來(lái)，共同解決；如果有組內解決不了的問(wèn)題，全班共同討論。
組內自由質(zhì)疑探討；發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。有代表性的問(wèn)題，全班交流。
�。�、《珍珠鳥(niǎo)》是一篇優(yōu)秀的散文，語(yǔ)言清新優(yōu)美，內涵深刻下面我們來(lái)仔細品味一下：
請你找出自己最喜歡的段落、句子或詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡。
四、課外拓展，培養能力
�。�、《珍珠鳥(niǎo)》為我們描繪了人與動(dòng)物關(guān)系的理想境界，但在現實(shí)世界中是不是所有的事情都象我們想象的那樣美好呢？
看課外閱讀材料，用課文中的一句話(huà)概括其內容。
�。�、在日常生活中，我們可以為保護環(huán)境做哪些事情呢？（多媒體展示）
�。�、交流兩句當代作家的名言警句。（多媒體展示）
五、作業(yè)
�。�、為我們的校園設計一些環(huán)保標語(yǔ)。
�。�、用喜悅的語(yǔ)氣，寫(xiě)自己喜愛(ài)的動(dòng)物。
六、多媒體展示，聽(tīng)《一個(gè)真實(shí)的故事》
結束語(yǔ)：保護環(huán)境,關(guān)愛(ài)動(dòng)物不僅僅是一句口號，而應該落實(shí)到日常行動(dòng)中，如果我們每一位同學(xué)都
能奉獻出自己的一片愛(ài)心，那么這個(gè)世界將會(huì )更加和諧、美好。
【課后反思】
這堂課，是我參加縣初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評選的教學(xué)設計，現就其主要特點(diǎn)，點(diǎn)評如下：
�。�、創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣：
教師在開(kāi)始時(shí)用為一只鳥(niǎo)而下跪的故事引入，讓學(xué)生發(fā)表自己對這件事的見(jiàn)解，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習探討的沖動(dòng)和興趣，拉近了自己與課文的距離。
�。�、重視朗讀訓練，促進(jìn)整體感知：
語(yǔ)文教學(xué)應重視培養學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體感知課文的能力。這節課在教學(xué)指導過(guò)程中就突出體現了這一點(diǎn)，多角度、多方式地培養學(xué)生朗讀，調動(dòng)學(xué)生情感體驗，整體感知，很好地體現了語(yǔ)文課程改革新的理念，突出了語(yǔ)文課程標準對學(xué)生閱讀的基本要求，使學(xué)生受到情感熏陶。
�。�、突出了自主、合作、探究的學(xué)習方式：
這堂課體現了自主、合作、探究的學(xué)習方式，學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)地接受知識，而是積極地參與學(xué)習，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中通過(guò)與教師交流以及相互之間的交流，體現了他們的積極思維，學(xué)生真正成了課堂的主人，在自主中學(xué)習，在合作中學(xué)習，在探究中學(xué)習，獲益匪淺。
�。�、課外拓展，培養能力：
這堂課還有一個(gè)顯著(zhù)的特點(diǎn)，在于指導學(xué)生在理解課文的基礎上，利用課外資料（閱讀材料《我和狼的友誼》及歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》），不僅調動(dòng)了學(xué)生已有的知識儲備，進(jìn)行課外拓展，讓學(xué)生針對社會(huì )上殘害動(dòng)物的現象，談自己對關(guān)愛(ài)動(dòng)物、尊重生命的認識，并在日常生活中做些力所能及的保護動(dòng)物的事情，引導學(xué)生初步思考人與動(dòng)物關(guān)系問(wèn)題，對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)進(jìn)行了很好的培養。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計10
一、教學(xué)目標
1、知識：了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內容。
2、能力：有感情地朗讀課文；
掌握文中描寫(xiě)小動(dòng)物的方法；
培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習習慣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人與動(dòng)物是完全能和諧相處的。
二、教學(xué)重點(diǎn)
認識珍珠鳥(niǎo)在我的照料和呵護下發(fā)生變化的過(guò)程。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”這句話(huà)的深刻含義。
四、教具準備
多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節
設計這樣一個(gè)環(huán)節來(lái)導入新課：
1、安排幾個(gè)同學(xué)在教室前面來(lái)作一個(gè)游戲。兩人一組，一同學(xué)站到板凳上，另一同學(xué)在其身后作保護，然后聽(tīng)老師的口令，看站在凳子上的同學(xué)是否敢往后倒。
2、現場(chǎng)采訪(fǎng)站在板凳上的同學(xué)；
為什么敢放心地倒下去？
為什么不敢往后倒？
3、總結游戲成功的經(jīng)驗，引出——信賴(lài)。
第二環(huán)節
熟悉課文內容，分析“我”與珍珠鳥(niǎo)建立信賴(lài)關(guān)系的過(guò)程。
1、學(xué)生自由朗讀課文，分配給相應的任務(wù)。
將全班同學(xué)分成兩大組。一組負責找出文中所寫(xiě)“我的努力”的語(yǔ)句；一組負責找出在我的照料與呵護下“珍珠鳥(niǎo)表現”的語(yǔ)句。
2、兩大組的同學(xué)以“對答”的形式來(lái)匯報他們的成果。
第一組的同學(xué)念出“我的努力”的句子，第二組的同學(xué)迅速地念出相應的“珍珠鳥(niǎo)表現”的語(yǔ)句。
3、學(xué)生小組討論歸納：珍珠鳥(niǎo)與“我”關(guān)系的變化過(guò)程。
�。ㄅ氯恕H近人——信賴(lài)人）
4、根據珍珠鳥(niǎo)與“我”關(guān)系的變化，引導學(xué)生找出作者的心聲：信賴(lài)，往往可以創(chuàng )造出美好的境界。
第三環(huán)節
引導學(xué)生懂得將人與動(dòng)物和諧相處引申到人與自然、人與人的和諧相處。
1、展示一組人與動(dòng)物和諧相處的畫(huà)面。（如：松鼠落在游客肩上、一群野鶴圍著(zhù)“主人”搶食、一個(gè)七十多歲的老太赤腳將一只老烏龜放回長(cháng)江……）讓學(xué)生再次感受畫(huà)面的溫馨、美好。
2、展示一組人類(lèi)虐殺動(dòng)物的畫(huà)面。（如：街頭小攤上的獸皮、獸骨；被擺上餐桌的山珍野味；被關(guān)在籠子里的動(dòng)物憂(yōu)傷、絕望的眼神及它們痛苦的嚎叫……）讓這種血腥、殘忍沖擊學(xué)生的心靈。
3、觀(guān)看一段泥石流的音像資料，從大自然的肆虐報復中，讓學(xué)生懂得人不僅要善待動(dòng)物，還要學(xué)會(huì )與整個(gè)大自然和諧相處。
4、學(xué)生暢談身邊人與動(dòng)物、人與自然、人與人之間和諧相處或是不和諧相處的事例。
5、討論總結：和諧的關(guān)系需要愛(ài)心、寬容、尊重。
第四環(huán)節
體會(huì )文中作者對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情；學(xué)習對動(dòng)物的描寫(xiě)方法。
1、讓學(xué)生找出文中對小鳥(niǎo)神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)生動(dòng)的語(yǔ)句。
2、學(xué)生飽含感情地朗讀其中自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句。
為激發(fā)學(xué)生的興致，可來(lái)一次“挑戰老師”的賽讀。老師先讀，由學(xué)生評分；再讓學(xué)生向老師挑戰，得分超過(guò)老師的，可給予獎勵。
3、播放一段“調皮的小貓咪”的音像，學(xué)生依照作者也帶著(zhù)喜愛(ài)之情試著(zhù)描寫(xiě)一個(gè)片段，最好還擬一個(gè)漂亮的小標題。如：《小貓戲蝶》《小貓酣睡圖》《可愛(ài)的小爪子》《小貓咪和狗媽媽》……
4、學(xué)生互讀，交流彼此的“小作品”。
第五環(huán)節
1、學(xué)生談本節課的收獲。
2、老師作結。
結束語(yǔ)：
作為萬(wàn)物之靈的人類(lèi)，一直以自然界的主宰者自居，人類(lèi)為了滿(mǎn)足自己的欲望，任意殘害著(zhù)其他生靈的生命，或丟或打或殺或買(mǎi)或吃……去年的非典不正是人類(lèi)荼毒生靈帶來(lái)的惡果嗎？如果人們能夠樹(shù)立起健全的生命意識，對動(dòng)物多一點(diǎn)人道關(guān)懷，那么地球上就會(huì )少一些殺戮多一些互愛(ài)，人類(lèi)自身將有更美麗的發(fā)展。我希望同學(xué)們經(jīng)過(guò)今天的學(xué)習，能夠從現在做起，從自己做起，從身邊做起，關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命！不僅在人與人之間，還在人與自然之間架起一座信賴(lài)的橋梁，讓我們的生活更有人情味。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計11
教學(xué)目標
1．知道珍珠鳥(niǎo)很怕人，了解由于我為它們創(chuàng )造了一個(gè)安逸舒適的生活環(huán)境，使它們與我越來(lái)越親近。
2．領(lǐng)悟課文是怎么具體表達信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界的意思。
3．幫助學(xué)生將文章描繪的我與珍珠鳥(niǎo)相處的情景整合成三、四個(gè)畫(huà)面，感受我們日漸親近的情誼。
4．有感情地朗讀課文。
課前準備
1．查找相關(guān)資料，了解珍珠鳥(niǎo)的生活習性。
2．準備將自己與小動(dòng)物間的生活故事講給同學(xué)們聽(tīng)。
教學(xué)過(guò)程
↘談話(huà)導入
這兩天，我們又結識了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥(niǎo)。他嬌小、可愛(ài)，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥(niǎo)之間動(dòng)人的故事。
↘初讀
1．請大家打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式讀課文，看看文中哪些畫(huà)面或者哪些語(yǔ)言形成的畫(huà)面給你留下的印象最深刻？
2．這一幅幅畫(huà)面描繪出我與珍珠鳥(niǎo)一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的配成課文的插圖，連起來(lái)展示我與珍珠鳥(niǎo)日漸親近的情誼？
↘細讀
1．學(xué)生講解自己打算怎樣配插圖。教師整合學(xué)生的配圖方法。
2．學(xué)習第一個(gè)畫(huà)面內容。
1）我們先進(jìn)入展現小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫(huà)面。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內容，一會(huì )兒請你談?wù)劯惺�。（學(xué)生自由朗讀3～5段）
2）當學(xué)生品味到我為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng )設了一個(gè)安全、自在的生活環(huán)境時(shí)，引導學(xué)生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥(niǎo)，你有什么感受？
3）教師小結：是關(guān)愛(ài)、理解與尊重，使他們與我熟悉起來(lái)。
2．學(xué)習第二個(gè)畫(huà)面內容。
1）這幅圖展現了小珍珠鳥(niǎo)遠遠觀(guān)望的畫(huà)面，還有誰(shuí)為這個(gè)畫(huà)面配了其他插圖？引導學(xué)生根據課文6～9段內容，用不同的畫(huà)面展現人與鳥(niǎo)的關(guān)系。
2）根據學(xué)生描畫(huà)的不同插圖，引導學(xué)生回到文本：文章中用了怎樣生動(dòng)的語(yǔ)言描繪這幅圖？指名朗讀。
3）當學(xué)生用小家伙神氣十足地站在書(shū)柜上作為文章插圖時(shí)，引導學(xué)生想象：神氣十足的小家伙 什么樣？讓我們欣賞一下吧。指名朗讀相關(guān)文字。
4）教師小結：小家伙生活的多么的快樂(lè )，雖然還在遠遠的觀(guān)望，但離我越來(lái)越近了。
3．學(xué)習第三個(gè)畫(huà)面內容。
1）我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著(zhù)小家伙親近的情誼。這份親近的情誼誰(shuí)還能用其他圖畫(huà)展示？引導學(xué)生根據10～11段內容描畫(huà)插圖。
2）在這看似不動(dòng)聲色中，流露出我對小家伙深深的情誼，讓我們也來(lái)分享分享吧。同座位兩個(gè)人，一個(gè)人是小家伙，一個(gè)人是大作家，親近地交流一下吧。學(xué)生對讀這兩段。
3）指名朗讀，并讓學(xué)生談自己的感受。
4）教師小結：小家伙感受到這份情誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無(wú)限享受。再指名讀這句話(huà)。
4．學(xué)習第四幅畫(huà)面。
1）有了這份信任，有一天，小家伙竟賴(lài)在我身上睡著(zhù)了。多么溫馨的畫(huà)面！讓我們靜靜的欣賞，默默地讀讀書(shū)中描寫(xiě)這一畫(huà)面的語(yǔ)句。（加配樂(lè )）
2）誰(shuí)來(lái)把你的感受分享給大家？指名朗讀。
↘總結
1．這是信賴(lài)創(chuàng )造的美好的境界，能談?wù)勀銓ψ髡吡鳛a下的這一時(shí)感受的理解嗎？
2．欣賞了這一幅幅感人的畫(huà)面，你有什么感受？寫(xiě)在書(shū)上。
3．學(xué)生朗讀自己寫(xiě)的內容。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計12
【教學(xué)目標】
1、了解小珍珠鳥(niǎo)是怎樣信賴(lài)“我”的。
2、正確有感情的朗讀課文，體會(huì )課文語(yǔ)言文字的準確生動(dòng)。背誦課文4～6自然段。
3、體會(huì )人與鳥(niǎo)類(lèi)之間和諧相處，創(chuàng )造出美好境界。
【重點(diǎn)】
珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)“我”的?
【難點(diǎn)】
理解“信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎?”這個(gè)中心句。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入，直奔主題
1、用一個(gè)詞概括“我”對珍珠鳥(niǎo)的感情。
2、描述小珍珠鳥(niǎo)的樣子。
二、質(zhì)疑探究，抓住重點(diǎn)
1、默讀4～6自然段，質(zhì)疑、梳理出重點(diǎn)問(wèn)題：小珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步一步信賴(lài)“我”的?
2、在這三個(gè)自然段中，哪一個(gè)自然段最能反映出這個(gè)過(guò)程?
三、自主理解，美讀文本
1、學(xué)習課文第四自然段：
�、拍x或輕聲讀，把反映小鳥(niǎo)一步步信賴(lài)“我”的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
�、仆澜涣鳎�
把你所劃的詞語(yǔ)和同桌交流，并說(shuō)說(shuō)理由。
�、侨嘟涣鳎�
根據學(xué)生的交流，梳理出珍珠鳥(niǎo)逐步信賴(lài)“我”的有關(guān)詞語(yǔ)。
大屏幕展示：
起先隨后漸漸后來(lái)
小結：剛才同學(xué)們已經(jīng)從時(shí)間順序、地點(diǎn)轉移、動(dòng)作表現的變化，把小珍珠鳥(niǎo)一步一步信賴(lài)“我”的詞語(yǔ)劃下來(lái)，現在就讓我們一起細細地品讀。
�、绕纷x第四自然段：
�、僮x書(shū)、體會(huì )、交流。
大屏幕展示：
膽小試探膽子大了完全放心
�、谛≌渲轼B(niǎo)為什么會(huì )逐步信賴(lài)“我”的?找出有關(guān)的詞語(yǔ)讀一讀：
抓住“不傷害”，“撫一撫”等詞語(yǔ)。
小結：作者對珍珠鳥(niǎo)充滿(mǎn)喜愛(ài)之情，這就是小珍珠鳥(niǎo)“親近我”，“信賴(lài)我”的重要條件。這段話(huà)，把小珍珠鳥(niǎo)對作者由遠及近，由擔心到放心，由親近到信賴(lài)的整個(gè)過(guò)程寫(xiě)得如此生動(dòng)。
讓我們再有感情的朗讀。
(引讀。)
2、學(xué)習課文5、6自然段：
由于我對珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，它越來(lái)越信賴(lài)“我”，和我關(guān)系日益密切。課文第五、六自然段正是給我們展示了這個(gè)美妙的畫(huà)面。請同學(xué)們選擇一節，讀出自己的獨特感受。
�、艑W(xué)生自由練讀。
�、撇捎枚喾N的讀書(shū)方法鼓勵讀好書(shū)：
�、俚谖遄匀欢巫プ 疤詺�、再三”等詞語(yǔ)，體會(huì )小珍珠鳥(niǎo)與作者的情感深。用一個(gè)成語(yǔ)概括。齊讀。
�、诘诹」�。抓住重點(diǎn)詞“居然”、“睡著(zhù)了”、“不停咂嘴”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導學(xué)生談體會(huì )。
�、劢o課文的插圖起題目，體會(huì )人鳥(niǎo)情深。
3、學(xué)習課文第七自然段：
�、趴粗�(zhù)這可愛(ài)的小家伙，作者不由自主地發(fā)出了呼喚：信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎?
�、茖W(xué)生讀句，你是怎樣理解這句話(huà)的?
(各抒己見(jiàn)。)
四、拓展延伸，提升感情
1、簡(jiǎn)介作家馮驥才寫(xiě)這篇文章的原因。
2、同學(xué)們，你還知道哪些方面也能創(chuàng )造出美好的境界?
3、作業(yè)小練筆：
寫(xiě)一個(gè)你與小動(dòng)物之間發(fā)生的故事。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計13
【教學(xué)目標】
�。�、重點(diǎn)學(xué)習１０～１２自然段，通過(guò)精讀──討論──精讀的過(guò)程，加深對文章的理解和感悟，提高學(xué)生精讀水平。
�。�、學(xué)習有聲有色地背誦，培養學(xué)生的語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言積累。
�。�、培養學(xué)生愛(ài)護生命、善待動(dòng)物的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
精讀──討論──精讀，加深對文章的理解和感悟。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)討論提高學(xué)生的精讀水平。
【學(xué)習方式】
自主、探究。
【教具準備】
教學(xué)課件。
【教時(shí)安排】
第２教時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
�。�、同學(xué)們，你們喜歡和小動(dòng)物交朋友嗎？
�。�、（展示珍珠鳥(niǎo)課件）這就是今天我們要結識的新朋友──珍珠鳥(niǎo)。
�。�、誰(shuí)能夠用從課文中積累的語(yǔ)言介紹一下你們新朋友的樣子？
�。ㄒ笥觅澝赖恼Z(yǔ)氣）
�。ぐl(fā)學(xué)習興趣，拉近學(xué)生與珍珠鳥(niǎo)的距離。）
二、讀文定標
�。�、快速讀文，回憶課文除了介紹了珍珠鳥(niǎo)的樣子以外，還寫(xiě)了哪些內容？
�。�、結合書(shū)后練習，說(shuō)一說(shuō)這節課應重點(diǎn)學(xué)習哪些內容？
�。▽W(xué)生參與學(xué)習目標的確立，有利于學(xué)生自主性的發(fā)揮，使學(xué)生的學(xué)習更有目的性。）
三、精讀──討論──精讀
�。�、請大家仔細讀１０～１２自然段，看看自己的預習時(shí)寫(xiě)的精度筆記還有沒(méi)有需要修改和補充的？
�。�、小組交流、討論精讀筆記：
�、胖该x討論、交流的要求：
課件：
�、侔淳x一段話(huà)的步驟交流。
�、谧⒁鈨A聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，對照自己的精讀筆記用鉛筆標出與發(fā)言人意見(jiàn)不一致的地方。
�、劢涣�、討論不同的看法，同時(shí)修改筆記。
�、平涣�、討論。
�。�、匯報研討：
�、拍莻�(gè)小組愿意展示一下交流、討論的成果？
�。ò淳x步驟發(fā)言。）
通過(guò)品評好詞佳句和設疑，引導學(xué)生理解感悟出：因為作者喜愛(ài)小鳥(niǎo)，才能為它創(chuàng )造自由、寬容的空間。自由寬容的空間培養了信賴(lài)，贏(yíng)得了信賴(lài)。
重點(diǎn)感悟：
課件：
�、偎仁请x我較遠，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應。
�、谖也粍�(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著(zhù)這小家伙親近的情意。
�、圃诶斫飧形蚓x段的過(guò)程中練習朗讀。
�、窃趨R報探究的過(guò)程中及時(shí)評價(jià)。
�、日勈斋@。通過(guò)剛才的學(xué)習，你有哪些收獲：
�。ǹ梢詮膬热�、中心兩個(gè)方面談；重點(diǎn)引導學(xué)生從學(xué)習方法上談。）
�、俜磸屠首x可以加深對內容的理解感悟。
�、谄吩u重點(diǎn)詞句可以加深對內容的理解感悟；
�、劢涣�、討論可以進(jìn)一步加深對內容的理解感悟。
�。ㄏ茸x書(shū)，先思考，先探究，調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性。通過(guò)交流討論，加深對文章的理解和感悟，提高審美情趣。）
四、有聲有色地背誦
�。�、回顧有聲有色背誦的要求后練習
�。�、指名背誦。
�。�、自評、互評、感悟。
�。�、有聲有色地背誦。
�。ㄍㄟ^(guò)背──評──背，培養學(xué)生的語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言積累，受到美的熏陶。）
五、課外拓展
搜集“人與人之間、人與動(dòng)物之間相互信賴(lài)”的故事。
【板書(shū)設計】
珍珠鳥(niǎo)
不去傷害它微笑依舊寫(xiě)不動(dòng)聲色地寫(xiě)
信賴(lài)
杯子上 稿紙上 筆尖
【課后小結】
品評和設疑的過(guò)程中學(xué)生說(shuō)的內容有些重合，且設疑時(shí)問(wèn)題太散，可以引導學(xué)生學(xué)習將問(wèn)題整合，這樣一、兩個(gè)問(wèn)題就能將全段的內容貫穿起來(lái)，起到設疑為了整體把握內容的目的。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計14
【教學(xué)要求】
�。�、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì )作者的思想感情。
�。�、繼續練習用比較快的速度默讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解含義深刻的句子。
【教學(xué)準備】
�。�、預習課文，理解詞語(yǔ)意思，正確、流利地朗讀課文。
�。�、準備珍珠鳥(niǎo)一只。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
�。�、哪些小朋友家里養了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？
�。�、老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇課文《珍珠鳥(niǎo)》，你知道本文的作者是誰(shuí)嗎？
�。T驥才。）
馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫(huà)家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫(huà)。馮驥才也曾經(jīng)養過(guò)鳥(niǎo)，他和鳥(niǎo)之間是怎樣的關(guān)系呢？
二、自讀課文，整體感知課文內容
�。�、朗讀課文。
�。ū�?yè)P采用默讀方式的學(xué)生。）
�。�、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內容。
三、質(zhì)疑
在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。
�。槭裁催@只怕人的鳥(niǎo)能和作者相處得那么好？文章最后一句話(huà)是什么意思？）
四、根據導讀交流討論，理解課文內容
�。�、出示導讀要求：
認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì )發(fā)生這些變化？從哪里體現了“我”對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？
�。�、以學(xué)習小組的形式討論研究。
�。�、交流討論：
�、� 珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細體會(huì )交流，指導朗讀。
�、� 為什么會(huì )發(fā)生這些變化？
�、� 從哪里體現了“我”對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？指導朗讀：
�、� 當朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)時(shí)，作者是怎樣照料它們的？
�、� 三個(gè)月后這一對珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，作者對它更是疼愛(ài)有加，把它當作了一個(gè)活潑調皮的小孩，稱(chēng)它“小家伙”�？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現了“小家伙”，哪些字詞體現了作者對這個(gè)小家伙的喜愛(ài)之情？
第一次：作者對它觀(guān)察仔細，“好肥”。
第二次：小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑
第三次：重點(diǎn)體會(huì )“摸、啄”。
第四次：小鳥(niǎo)對作者非常信賴(lài)，把他的肩頭當成最安全的地方。
�。�、課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥(niǎo)相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內心感受和我們是一樣的：
信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。
�。�、你能舉出生活中“信賴(lài)創(chuàng )造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎？
五、作業(yè)
�。�、從以下題目中選擇一個(gè)寫(xiě)一段話(huà)：
�、� 溫暖舒適的巢。
�、� 可愛(ài)的小紅嘴。
�、� 淘氣的小家伙。
�、� 人鳥(niǎo)相依圖。
�。�、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫(huà)，喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。
【板書(shū)】
珍珠鳥(niǎo)
怕人的鳥(niǎo)──親近人──信賴(lài)人
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計15
一、教學(xué)目標
【知識與能力】
學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，認識6個(gè)生字；正確流利有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段；了解珍珠鳥(niǎo)的形象特點(diǎn)。
【過(guò)程與方法】
學(xué)生通過(guò)朗讀感悟、合作探究等方法，品讀文章的語(yǔ)言，理解文末“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好境界”的含義。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
體會(huì )作者和珍珠鳥(niǎo)之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的美好境界，領(lǐng)悟人與自然應該和諧相處的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
品味文章的優(yōu)美語(yǔ)言，理解文末關(guān)鍵詞句的含義。
【難點(diǎn)】
體會(huì )人與自然和諧相處的道理。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
在導入部分，在PPT上展示各種鳥(niǎo)兒的圖片，最后落腳到珍珠鳥(niǎo)的圖片上，讓同學(xué)們仔細觀(guān)察其外形，感受它的可愛(ài)、討喜。強調在自然界之中，鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，我們同在一片天地下，鳥(niǎo)兒的存在給人類(lèi)的生活平添了許多樂(lè )趣。引入課文主題，帶領(lǐng)同學(xué)們今天來(lái)學(xué)習著(zhù)名作家馮驥才的這篇描寫(xiě)鳥(niǎo)兒的散文——《珍珠鳥(niǎo)》。（板書(shū)標題）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1。初讀課文，解決生字詞。（屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀，教師范讀，為同學(xué)正音）
2。學(xué)生朗讀課文思考：珍珠鳥(niǎo)是一種什么樣的鳥(niǎo)？用自己的話(huà)總結一下。
明確：外表上——紅嘴紅腳，灰藍色的毛，絨毛細膩；性格上——怕人。
3。為什么作者在文章開(kāi)頭的部分用單獨的一段來(lái)強調珍珠鳥(niǎo)的怕人的個(gè)性？
明確：通過(guò)強調珍珠鳥(niǎo)怕人的本性，為后面個(gè)性的變化做鋪墊，更突出了作者和珍珠鳥(niǎo)關(guān)系的親密，進(jìn)一步展現人與自然的和諧相處。
�。ㄈ┳プ≈攸c(diǎn)，理解道理
1。同學(xué)分組朗讀，總結珍珠鳥(niǎo)在“我”的照顧下發(fā)生了什么變化？
明確：膽小——漸漸膽大——親近——完全相信
2。作者為什么安排小珍珠鳥(niǎo)啄大文豪名字這一情節？
明確：小珍珠鳥(niǎo)和大文豪形成了鮮明的對比，通過(guò)小鳥(niǎo)啄名字這一情節，展現出小珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)俏皮的形象，珍珠鳥(niǎo)并不知道大文豪，它只是自發(fā)地親近，這個(gè)情節在側面烘托出人與自然之間和諧相處的氣氛。
3。學(xué)生分組討論：作者最后說(shuō)“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”，該怎樣理解這句話(huà)？
明確：“信賴(lài)”之中，包含著(zhù)尊重、理解、平等和寬容。我們在生活中要做到心中充滿(mǎn)愛(ài)的關(guān)懷，互相信賴(lài)，不光對人是這樣，對萬(wàn)事萬(wàn)物都應如此，當我們把愛(ài)灑遍每一個(gè)角落，世界也會(huì )升華到自然和諧的境界，只有人和自然做到和諧的相處，人類(lèi)的未來(lái)才會(huì )更加美好多彩。
�。ㄋ模┩卣寡由�，理解難點(diǎn)
各小組討論，派代表發(fā)言：信賴(lài)這種境界如此美妙，你有過(guò)和作者相似的經(jīng)驗嗎？
提示：開(kāi)放性問(wèn)題，言之有理即可。
�。ㄎ澹┛偨Y全文，深化中心（可根據時(shí)間進(jìn)行刪減）
讀完本課對你有什么啟發(fā)？
明確：我們要向作者學(xué)習，善待身邊萬(wàn)事萬(wàn)物，以信賴(lài)和愛(ài)來(lái)創(chuàng )造美好的境界。
�。┱n后作業(yè)
寫(xiě)作練習：假如你是文中這只小小的珍珠鳥(niǎo)，你會(huì )對作者說(shuō)些什么心里話(huà)？請寫(xiě)下來(lái)，下節課和同學(xué)們一起交流分享。
【《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計(匯編15篇)】相關(guān)文章：
《珍珠鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設計02-10
《珍珠鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設計(7篇)02-10
《珍珠鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設計7篇02-10
【精品】?jì)?yōu)秀教師《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計12-26
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)課件09-28
教學(xué)課件珍珠鳥(niǎo)09-26
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)反思12-06