《釣魚(yú)的啟示》的教學(xué)設計
《釣魚(yú)的啟示》是美國短篇小說(shuō)家兼建筑家詹姆斯·勒菲斯特所寫(xiě)的一篇短篇小說(shuō)，本文寫(xiě)從一件生活小事中釣魚(yú)得到的啟示，以小見(jiàn)大，其主旨是想告訴人們面對生活中的誘惑，要依道德的標準進(jìn)行抉擇。以下是小編整理的教學(xué)設計，希望對大家有幫助！
《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示。
3、懂得從小接受?chē)栏窠逃闹匾�，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內容，領(lǐng)會(huì )從小進(jìn)行道德實(shí)踐對人的一生成長(cháng)的重要作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解文中的幾個(gè)含義深刻的句子。
【教學(xué)過(guò)程】
一.導入
同學(xué)們，今天咱們繼續學(xué)習第13課（師指課題：生齊讀課題）。上節課，從課文中我們了解到整個(gè)故事是圍繞著(zhù)一條魚(yú)（板書(shū)：魚(yú)）來(lái)展開(kāi)，大家自己讀讀下面的詞語(yǔ)，看能不能用上它們來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
1.復習詞語(yǔ)：得意地欣賞，大聲地爭辯，乞求的目光，依依不舍地放回，終生的啟示。
2.學(xué)生用詞說(shuō)話(huà)，師相機補充。
二.講讀課文
1.同學(xué)們，這是一個(gè)怎樣的夜晚？（生：月光如水）這么美的夜晚，作者是怎樣描寫(xiě)的？請你快速瀏覽課文，找出來(lái)。
2.抽生匯報，并示配圖與句子。
�、偃绱嗣篮玫脑律�，讓我們一起來(lái)欣賞（生齊讀句子）。這一圈圈彩色的漣漪讓我們情不自禁地想起“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”這句詩(shī)，你想到了哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句呢？（皎潔，春江潮水連海平，海上明月共潮生）
�、谧屛覀冊俅魏椭�(zhù)音樂(lè )融進(jìn)這醉人的月色中吧（配樂(lè )讀句子）。
3.這美好的夜晚是鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)晚上，故事發(fā)生的時(shí)間恰好是離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。（引導生齊答）圍繞著(zhù)這條魚(yú)（指板書(shū)）發(fā)生的事，給我們留下了永久的回憶。
4.請同學(xué)們迅速瀏覽課文，看到底發(fā)生了什么事？
5.抽生回答，師相機板書(shū)：留/放。
6.圍繞著(zhù)“留和放”，我和父親展開(kāi)了一場(chǎng)爭辯，請你找出來(lái)，讀一讀。（生自由讀）
7.（示爭辯句子）師生分角色讀爭辯部分。
8.你看，兒子覺(jué)得應該“留下”，而父親卻覺(jué)得應該“放了魚(yú)”，是留下還是放了，咱們先找找理由，你再細細地讀讀課文，看看我把魚(yú)留下的理由是什么？
▲第3自然段：（時(shí)間長(cháng)、好不容易釣到魚(yú)——通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)表現、魚(yú)兒非常漂亮）
▲第4自然段：離開(kāi)放捕撈的時(shí)間只有兩個(gè)小時(shí)。
▲第7自然段：四下無(wú)人。
9.是啊，這魚(yú)兒太誘人了，捧著(zhù)這條大鱸魚(yú)，我真想（）。（學(xué)生補充）
10.既然這么想留下這條魚(yú)，我們再試試用上關(guān)聯(lián)詞，把理由向向爸爸說(shuō)清楚吧。（師每一生說(shuō)都講：孩子，你得把他放回湖里去。）
11.可是，面對著(zhù)兒子的苦苦哀求，父親只是說(shuō)：“（引讀）孩子，你得把他放回湖里去�！�
12.咦，這難道父親一點(diǎn)兒不喜歡這條魚(yú)嗎？
▲我和父親得意地欣賞
▲盯著(zhù)鱸魚(yú)看了一會(huì )兒。
此時(shí)，父親盯著(zhù)鱸魚(yú)，他在想：（）。（雖然大，但還有兩個(gè)小時(shí)才到捕撈時(shí)間；盡管無(wú)人知道，但這是個(gè)人人知曉的道德公約。）
13.（師生引讀，讀出爭辯的語(yǔ)氣）想到這，父親把目光轉向了我：“（）”我急切地問(wèn)道：“（）”。
14.是的，盡管心里有多么的不舍，心里有多么的不忍，父親還是要求我：“孩子，你得把他放回湖里去。
▲從哪個(gè)詞看出父親的堅決？
▲這句話(huà)中的“得”可以換成什么詞？
▲文中同樣表達這種堅決的詞還有哪些？（不容爭辯、沒(méi)有商量的余地）
▲父親為什么這么堅決？
15.創(chuàng )設情景，反復朗讀：
▲雖然自己和兒子一樣喜歡這條魚(yú)，但父親還是不容爭辯地說(shuō)：“（）”
▲雖然兒子在乞求留下這條魚(yú)，但父親依然不容爭辯地說(shuō)：“（）”
▲盡管離開(kāi)放捕撈的時(shí)間只有兩個(gè)小時(shí)，但父親還是沒(méi)有商量的余地地說(shuō)：“（）”
▲盡管此時(shí)無(wú)人知曉，但父親最終還是態(tài)度堅決地說(shuō)：“（）”
16.這有大又漂亮的魚(yú)兒又走了，帶著(zhù)我的不舍，帶著(zhù)我因它而產(chǎn)生的夢(mèng)想又走了，所以說(shuō)（再出示最后一段）引導讀。
17.年少的我不能理解父親的良苦用心，直到成年后，我才真正讀懂了父親——（師配樂(lè )讀啟示段）
18.成年后，我才知道父親堅決要我放魚(yú)是為了告誡我：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的卻很難�！�
19.引出“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的卻很難�！辈⒗斫�。
▲就放魚(yú)這件事來(lái)說(shuō)，留下魚(yú)是（不對的），而放了魚(yú)是（正確的），（邊說(shuō)邊說(shuō)邊完善板書(shū)）。道理大家都明白，但坐起來(lái)卻很難，你說(shuō)難在哪？（難以判斷對錯，做事不夠冷靜，不想后果�？朔加杏�，自我約束）
▲是啊，真難�？磥�(lái)道德二字（板書(shū)：道德）不僅僅是是與非的判斷，更重要的是落實(shí)到行動(dòng)上，你看這“德”字，中間的這一橫就像一把丈量自我的尺子，不管是在什么情況下，這尺子始終要放在心上來(lái)規范自己，約束自己。（描紅一橫）
20.這尺子在我的成長(cháng)過(guò)程中也發(fā)揮了作用，也碰到了許多誘惑人的“魚(yú)”，這魚(yú)是什么？（金錢(qián)、榮譽(yù)、利益）
▲當我面對“金錢(qián)”這條魚(yú)時(shí)，我想起了父親說(shuō)：“（）”
▲當我面對“權利”這條魚(yú)時(shí)，我想起了父親說(shuō)：“（）”
21.那么今天，我們同樣會(huì )面臨很多誘惑人的“魚(yú)”。
▲面對家中開(kāi)放的電腦，我（）。
▲在沒(méi)有老師在場(chǎng)的課上，我（）。
▲我在什么情況下你會(huì )怎樣才能抵制誘惑人的魚(yú)？
22.是的，當我們每一次遇到誘惑人的魚(yú)的時(shí)候，我總會(huì )告誡自己：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單勇氣和力量�！�
三、拓展升華
1.三十四年后，還是那如水的月色，我和父親又來(lái)到了這湖來(lái)釣魚(yú)，父子之間又產(chǎn)生了一段有意思的對話(huà)，請你展開(kāi)想象，寫(xiě)下來(lái)。
2.是啊，從同學(xué)們的回答了讓大家懂得了：““道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的卻很難�！彼哉f(shuō)：““三十四年前和終生的啟示�！�
四、作業(yè)
1.生活處處有學(xué)問(wèn)，只要用心感悟，你便會(huì )有所收獲。生活中發(fā)生的哪件事使你得到啟示呢？到生活中去發(fā)現吧，然后把它寫(xiě)下來(lái)，這樣你的體會(huì )會(huì )更深刻。
2.課外閱讀語(yǔ)文書(shū)第x頁(yè)《剝豆》一文。
《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設計2
學(xué)習目標：
1、能正確認讀11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確抄寫(xiě)描寫(xiě)月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。
2、有感情地朗讀課文。從中體會(huì )“我”和“父親”的.心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。
3、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受?chē)栏窠逃闹匾�，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。
學(xué)習重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。
學(xué)習難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文內容，體會(huì )“我”從釣魚(yú)中受到的啟示。
學(xué)習準備：
多媒體課件
學(xué)習安排：
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、能正確認讀11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。
4、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由。
學(xué)習過(guò)程：
一、談話(huà)交流，揭示課題。
1、猜謎導入：
有這樣一本書(shū)——書(shū)中沒(méi)有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問(wèn)；書(shū)上沒(méi)有作者的姓名，但每個(gè)人都是書(shū)的作者。猜一猜這本書(shū)叫什么——生活。善于讀這本書(shū)的人，會(huì )從中有所發(fā)現，得到啟示。
2、介紹作者：
今天老師向大家介紹一位善于讀生活這本書(shū)的朋友，詹姆斯·蘭費蒂斯。他是美國的著(zhù)名建筑設計師，他時(shí)刻嚴格自律，贏(yíng)得了所有人的尊重和信任。詹姆斯·蘭費蒂斯的美好品德來(lái)自他小時(shí)候一次釣魚(yú)經(jīng)歷的啟示，今天我們就來(lái)學(xué)習他寫(xiě)的一篇文章，《釣魚(yú)的啟示》。
3、揭示課題：
請伸出右手和老師一起寫(xiě)課題。齊讀課題。
�。ㄔO計意圖：從生活的謎語(yǔ)導入，讓孩子明白善于讀懂生活，就會(huì )有所發(fā)現，得到啟示。介紹作者意在拉近孩子與文本的距離，讓孩子從實(shí)際的例子中明白生活這本書(shū)的意義。）
二、檢查預習，初知內容。
1、學(xué)習字詞
捕撈 操縱 乞求 啟示 誘惑 告誡 魚(yú)餌 翕動(dòng) 鱸魚(yú) 皎潔 沮喪
小心翼翼 不容爭辯 筋疲力盡 依依不舍 道德抉擇 道德實(shí)踐
自由讀。
指名讀。
齊讀。
2、理解詞語(yǔ)
檢查詞語(yǔ)的理解。
教師提示“鱸魚(yú)”（鱸魚(yú)：魚(yú)名。鰭科。體長(cháng)（可長(cháng)達60多厘米），側扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚(yú)蝦為食，生長(cháng)快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進(jìn)入淡水，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵。為了保證鱸魚(yú)的繁衍，產(chǎn)卵期間禁捕。）
3、了解課文內容
生字自學(xué)得不錯，課文內容也一定知道不少吧！誰(shuí)來(lái)告訴大家,課文主要寫(xiě)了一件什么事?
學(xué)生交流，教師及時(shí)評價(jià)。（板書(shū)：釣魚(yú) 放魚(yú) 啟示）
4、快速默讀課文，在讀書(shū)時(shí)產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？
鼓勵學(xué)生善于提問(wèn)。
同學(xué)們在讀書(shū)的時(shí)候善于思考，要解決這些問(wèn)題還要從書(shū)中尋找答案。
�。ㄔO計意圖：放手讓學(xué)生在課外充分預習，讓學(xué)生自主學(xué)習，從整體上感知課文。古人云：學(xué)貴在疑。讓學(xué)生提出初讀課文時(shí)遇到的問(wèn)題，培養學(xué)生善于提問(wèn)的能力。）
三、細讀課文，探究情感變化
�。ㄒ唬└惺堋拔摇钡牟簧嶂�。
1、哪位同學(xué)釣過(guò)魚(yú)？能說(shuō)說(shuō)你釣魚(yú)的感受嗎？面對著(zhù)你好不容易釣起來(lái)的魚(yú)，你會(huì )舍得把它放走嗎？
2、我們文中的小主人公詹姆斯舍得嗎？從課文中的哪個(gè)地方可以看出來(lái)？快速瀏覽課文找一找相關(guān)詞句做上記號，然后讀一讀，看看你有怎樣的體會(huì )？
出示句子：我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚(yú)有力地擺動(dòng)著(zhù)身子，一轉眼便消失在湖水中了。
你體會(huì )到了“我”放鱸魚(yú)時(shí)是怎樣的心情？（失望、難過(guò)、沮喪……）（板書(shū)：沮喪）把你的感受融進(jìn)去讀一讀。
�。ò鍟�(shū)：依依不舍）
(二)默讀課文,說(shuō)說(shuō)“我”不愿意把鱸魚(yú)放回湖里的理由，學(xué)生交流。
究竟是什么原因讓詹姆斯那么不肯放魚(yú)呢？請同學(xué)們繼續讀課文，把相關(guān)句子做上記號，并想想你有怎樣的體會(huì )？
1、欣賞大魚(yú)，感受興奮之心情
師：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚(yú)，這是一條什么樣的魚(yú)呢？
讓我們一起來(lái)看看。
出示句子：啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的魚(yú)。我和父親得意地欣賞著(zhù)
這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著(zhù)魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著(zhù)。
指名讀句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì )到作者此時(shí)的心情。學(xué)生交流。（高興、興奮……）（板書(shū)：得意）
齊讀句子。說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞中體會(huì )到的？你們能用朗讀把這種感情表達出來(lái)嗎？
�。ㄟ@么大，這么漂亮的鱸魚(yú)深深吸引著(zhù)我，我當然不愿意放。）
2、品析詞語(yǔ)，感受釣魚(yú)之不易
這條大魚(yú)非常難釣？讀第三自然段，劃一劃體現大魚(yú)難釣的詞。
學(xué)生自由讀，劃。交流，品味。
�。ㄔ瓉�(lái)這條大魚(yú)是我好不容易才釣到的，難怪我不愿意把它放回去。）
感情朗讀句子。
�。ㄔO計意圖：聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活體驗來(lái)感受作者不舍得放魚(yú)的心情，學(xué)生會(huì )感受更深刻。從作者的“依依不舍”的心情入手，讓學(xué)生找找舍不得的理由。讀是語(yǔ)文教學(xué)永遠不變的一劑良方。在感受鱸魚(yú)大而美和難釣的過(guò)程中，我重點(diǎn)讓學(xué)生在讀中理解，讀中生情，讀中感悟。抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )“我”對大鱸魚(yú)的喜愛(ài)，感悟放棄已經(jīng)釣到的大鱸魚(yú)之難。為下節課在嚴格的教育中實(shí)踐道德作鋪墊。
四、課堂小結，留下懸念
“我”好不容易釣到這條大艫魚(yú)，內心是那么興奮,父親為什么一定讓我把它放了呢？我從中又獲得了怎樣的啟示？
五、課外作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、預習課文的后半部分，提出疑難問(wèn)題。
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