釣魚(yú)的啟示說(shuō)課稿范文（精選3篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的釣魚(yú)的啟示說(shuō)課稿范文（精選3篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
釣魚(yú)的啟示說(shuō)課稿1
今天我說(shuō)課的題目是《釣魚(yú)的啟示》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計等四個(gè)方面簡(jiǎn)要闡述我的教學(xué)設想。
一、說(shuō)教材（時(shí)間控制3分鐘內）
《釣魚(yú)的啟示》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第四單元的一篇精讀課文，主要講了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚(yú)，好不容易釣到一條大鱸魚(yú)，此時(shí)離捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放僅差兩小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里，使我從中獲得終生啟示----那就是：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。要是人們從小受到這樣嚴格的教育的話(huà)，就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文按事情發(fā)展的順序記敘的，釣魚(yú)過(guò)程中有大量細致入微的心理描寫(xiě)，啟示部分的句子比較難懂又包含著(zhù)深刻的做人道理。
根據新課標的階段目標要求和本節課的教學(xué)內容，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知規律，我制定本課的教學(xué)目標為：
1、通過(guò)自學(xué)，學(xué)生能正確無(wú)誤地認讀20個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)其中的14個(gè)字，掌握由生字組成的詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文，學(xué)生了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序閱讀。
3、通過(guò)朗讀、默讀理解課文內容，學(xué)生初步領(lǐng)會(huì )從小受到嚴格的教育，就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，從而嚴格要求自己，做一個(gè)有道德的人。
本課的的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì )人物的心理變化，理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。
教學(xué)難點(diǎn)是理解含義深刻的句子，感悟得到的啟示，理解“與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)”指的是什么？
二、說(shuō)教法和學(xué)法（時(shí)間控制1分鐘內）
語(yǔ)文課程標準要求：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節課的教學(xué)內容，結合四年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要采用情境設置法、以讀代講法、點(diǎn)撥法等教學(xué)方法，配合現代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè )于學(xué)習，勤于思考。
那么在學(xué)法上，新課程標準倡導"自主、合作、探究"的學(xué)習方式，于是我將學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi)學(xué)習，讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生自主學(xué)習的學(xué)堂。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（時(shí)間控制5分鐘內）
圍繞以上教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將用五個(gè)環(huán)節來(lái)設計本課的教學(xué)過(guò)程：
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，導入新課。
興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴�；谶@點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先（提問(wèn)：讀了課題，你有什么問(wèn)題嗎？（預設學(xué)生提問(wèn)：為什么釣魚(yú)會(huì )使人從中受到啟示？會(huì )得到什么樣的啟示呢？），隨后揭示課題，順勢進(jìn)入第二環(huán)節。
第二環(huán)節：初讀課文，整體感知。
新課標中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課后我（讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫(xiě)了什么事？指名分段讀課文，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，對個(gè)別學(xué)生不能準確理解的詞進(jìn)行指導）
在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生掃清了閱讀的障礙，理清了課文寫(xiě)作思路，對于課文有了一個(gè)整體的感知，為接下來(lái)的品詞析句做好了鋪墊。
第三環(huán)節：研讀賞析，體驗情感。
葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書(shū)。鑒于此，在這個(gè)環(huán)節中，我（1、提示閱讀：請用心讀1—3自然段，一邊思考：“我”釣到魚(yú)時(shí)的心情？父親的心情？（要求學(xué)生劃出相關(guān)的語(yǔ)句。）
2、在“我”釣到魚(yú)時(shí)，父親和“我”都很得意，卻沒(méi)得意多久就面臨著(zhù)一個(gè)難題？（學(xué)生再讀課文，討論面臨什么問(wèn)題？）
3、面對這個(gè)難題，父親的態(tài)度是怎樣的？父親的心情怎樣？從那些地方看出來(lái)？（學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì )其矛盾的心理和實(shí)踐道德的決心。）
4、組織交流：對于父親的決定，“我”是一種什么態(tài)度呢？經(jīng)歷了怎樣的變化？（學(xué)生梳理“我”的心理變化過(guò)程）；從中看出父親是個(gè)怎樣的人？（學(xué)生總結“我”不愿意放鱸魚(yú)的原因。感受父親對“我”的教育和愛(ài)。）
�。ㄔO計意圖：把讀書(shū)的時(shí)間交給學(xué)生，把讀書(shū)的權力交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中品味，在積極主動(dòng)的思維和情感的活動(dòng)中，加深理解和體驗。）
5、啟發(fā)思考：“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’�！边@里的“魚(yú)”指什么？作者最后對父親懷著(zhù)怎樣的感情？（學(xué)生討論理解“誘惑人的魚(yú)”的含義：是指榮譽(yù)、權利、名利等事物。體會(huì )到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力，對父親心存感激。）
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深了理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，最終達到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
第四環(huán)節：總結評價(jià)，拓展延伸。在對課文做出綜合性總結和評價(jià)后，開(kāi)展拓展活動(dòng)：（每個(gè)人在生活中都會(huì )遇到形形色色的誘惑，這時(shí)你會(huì )怎么做？（學(xué)生思考問(wèn)題，交流自己的看法，明確在具體事件中所體現出的道德的“是”與“非”。）以此培養學(xué)生的語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言實(shí)踐。
第五環(huán)節：安排作業(yè)，復習強化。為了復習、強化學(xué)生所學(xué)知識，培養學(xué)生自主探究的能力，我安排（兩）道課后作業(yè)：1、摘抄精彩的詞句。2、和周邊的人交流，了解他們是怎樣抵制誘惑的。
釣魚(yú)的啟示說(shuō)課稿2
一、教材分析：
這篇課文回憶了34年前，鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚(yú)，“我”把鱸魚(yú)放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說(shuō)明從小受到嚴格的教育，就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的；從釣魚(yú)到放魚(yú)，最后寫(xiě)34年后的啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。大量細致入微的心理活動(dòng)描寫(xiě)，是本文在表達上的一個(gè)特點(diǎn)。而理解課文的重、難點(diǎn)，就要從人物的心理活動(dòng)及變化著(zhù)手。
二、學(xué)情分析：
釣魚(yú)獲得的啟示，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。圍繞啟示，教師要鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題、引導學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。誘惑人的“魚(yú)”指的是什么，是學(xué)生學(xué)習的又一難點(diǎn)。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì )起來(lái)很難。教師可以適當點(diǎn)撥，引導學(xué)生討論、聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解。
三、設計理念：
力求體現新課程標準提倡的轉變學(xué)生學(xué)習方式的理念。把學(xué)習過(guò)程之中的感悟、發(fā)現、探究等認識活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。贊賞學(xué)生獨特性和富有個(gè)性化的理解和表達,實(shí)現學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)。
四、教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。3、理解“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚(yú)放回湖中的真正目的，聯(lián)系實(shí)際，受到“要遵守規章制度、誠實(shí)守信”的道德教育。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。
教學(xué)難點(diǎn)：理解父親的教育意義，懂得自覺(jué)遵守規則的.重要性。
六、教學(xué)過(guò)程：
本節課的教學(xué)思路是這樣的：整體回顧，復習導入——初讀啟示，質(zhì)疑——自讀自悟，解疑——聯(lián)系實(shí)際，指導行為。
課中，我先要求學(xué)生讀標題，說(shuō)說(shuō)文章主要內容，讓學(xué)生對文章有個(gè)整體的把握，接著(zhù)引導學(xué)生直奔文章的中心，以“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴格的教育的話(huà)，就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量�！睘榍腥肟�，牽動(dòng)起因，經(jīng)過(guò)，繼而層層剖析：感悟放魚(yú)的“難”，體會(huì )父親的良苦用心，理解父親的教育給了“我”勇氣和力量。這種直奔中心，變序教學(xué)法，避免逐段講解，節約了教學(xué)時(shí)間，突出“抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變更”這個(gè)重點(diǎn)，突破了“體會(huì )從釣魚(yú)中得到的啟發(fā)”這個(gè)難點(diǎn)，有利于培養學(xué)生發(fā)明性閱讀能力和邏輯思維能力，特殊是逆向思維能力。然后，我創(chuàng )設情境：假如你就是34年后的作者，此時(shí)你想對父親說(shuō)些什么？這種換位思考的方法拉近了文本與學(xué)生的距離，使學(xué)生在想象中身臨其境，發(fā)生深切的體會(huì )。最后，我引導學(xué)生走出文本，說(shuō)說(shuō)“在生活中，你遇到過(guò)相似的“魚(yú)”嗎？你是怎么做的？”這樣，就讓凝聚著(zhù)作者靈感、豪情和思想的文字，潛移默化地影響學(xué)生的情緒、思考及表達方式，并最終積淀成為他們精力世界中最深層、最根本的東西——價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。
七、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)是文章構造的簡(jiǎn)縮，能體現作者的寫(xiě)作思路和課文的重點(diǎn)及教師教學(xué)的過(guò)程，我的板書(shū)力求顯示這些。
釣魚(yú)的啟示說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材及教學(xué)目標
我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第七冊第29課《釣魚(yú)的啟示》。這是今年的新增篇目。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚，“我”和“父親”去釣魚(yú)，“我”好不容易釣著(zhù)了一條大鱸魚(yú)，“父親”卻讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里，使“我”從中獲得終生的啟示一事，從而說(shuō)明一個(gè)人從小受到嚴格的教育，就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，釣魚(yú)過(guò)程中有大量細致入微的心理活動(dòng)描寫(xiě)，啟示部分的句子比較難懂又包含著(zhù)深刻的做人道理。課文蘊藏的、倡導的道德品質(zhì)都是現代社會(huì )所呼喚、現代人所必須具備的，如規則意識、如誠實(shí)守紀、如不為名利所惑等等。
根據教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，第一課時(shí)的教學(xué)目標確定為：理解課文內容，運用已有的生活經(jīng)驗和朗讀等方法理解含義深刻的句子;能正確、流利、感情地朗讀課文;領(lǐng)會(huì )從小進(jìn)行道德實(shí)踐對人一生成長(cháng)的重要作用。教學(xué)重點(diǎn)確定為：讀中感悟文中深刻的做人道理。教學(xué)難點(diǎn)為：理解“父親”告誡“我”的一段話(huà)。
二、說(shuō)教法及教學(xué)過(guò)程
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對話(huà)的過(guò)程。既是對話(huà)就不能訓話(huà)，就不是教師一相情愿地在說(shuō)教在傳授，而是要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活體驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng )設民主、平等、和諧的對話(huà)氛圍，從而引導學(xué)生積極自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運用，激起學(xué)生的情感體驗和心靈共鳴，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪�；谝陨险J識，我采用以下方法來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué)。
1、組織教學(xué)。
因為是抽簽借班上課，第一次見(jiàn)學(xué)生。我先話(huà)家常式地讓學(xué)生猜“老師喜歡什么樣的學(xué)生”，從而讓學(xué)生明白“要敢問(wèn)敢答，不怕問(wèn)錯答錯”，消除學(xué)生的顧忌和緊張，拉近師生心靈的距離，以營(yíng)造一種輕松、和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍。
2、導入。
采用師生互背“名言”形式，既讓學(xué)生明白語(yǔ)言積累的重要，又在學(xué)生取得成功體驗得到激勵性評價(jià)，情緒高漲之時(shí)出示投影，贈送給學(xué)生一段“名言”，也就是文章的難句、中心句。然后讓學(xué)生聚焦中心句并針對中心句質(zhì)疑問(wèn)難，從而激發(fā)出學(xué)生帶著(zhù)自己不懂的問(wèn)題去學(xué)習新課文，去主動(dòng)探究答案的熱情。
3、新授——研讀課文。
�、俾�(tīng)讀課文錄音，以達到整體感知課文大意的目的。
�、谧x是語(yǔ)文教學(xué)永遠不變的一劑良方。讀中理解，讀中生情，讀中感悟，讀中也在積累內化語(yǔ)言。因此，我將大部分時(shí)間還給學(xué)生，反復地、多形式地引導學(xué)生品讀，讓學(xué)生讀中感受夜晚的美景，體驗“我”和“父親”的心情的變化，走進(jìn)文中人物的內心世界，從而領(lǐng)悟“父親”告誡中深刻的做人道理。
�、邸搬烎~(yú)”部分采用記者采訪(fǎng)的形式，創(chuàng )設情景，讓學(xué)生角色置換，把自己當成文中人物去感悟去想象，從而達到理解語(yǔ)言文字和訓練口頭表達的雙重目的�！皢⑹尽辈糠�，聯(lián)系社會(huì )生活實(shí)際，從正反兩面幫助學(xué)生領(lǐng)悟含義，突破難點(diǎn)。
4、總結。
全文學(xué)完后，以自寫(xiě)“名言”的形式交流讀書(shū)感受，鼓勵學(xué)生多角度的思維并充分地發(fā)表自己獨特的見(jiàn)解。從而既加深了學(xué)生的理解和體驗，又進(jìn)行了書(shū)面表達的訓練。
5、作業(yè)。
作業(yè)布置一為與自己的父親討論，交流自己對本文的閱讀感受，既復習鞏固了課文，也是學(xué)生對本課學(xué)習的反饋;二為推薦閱讀篇目《中彩那天》(文旨類(lèi)同)，以擴大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在更廣闊的空間中學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文，養成課外閱讀的良好習慣。
我的說(shuō)課內容結束，謝謝大家。
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