生命最后的要求教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、自學(xué)生字，能借助字典認識本課生字。
2、體會(huì )“時(shí)間”與“時(shí)刻”的差異，會(huì )用“時(shí)刻”造句。
3、學(xué)習有感情地朗讀句子。
4、了解課文內容，感受焦裕祿一心為人民服務(wù)的高貴品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
1、板書(shū)：要求
問(wèn)：同學(xué)們，請說(shuō)說(shuō)在學(xué)習、生活、工作中，誰(shuí)要求誰(shuí)干什么?
2、課文中的這個(gè)要求是在生命即將走到盡頭的時(shí)候提出的。
補充完整課題：生命最后的要求
齊讀課題
3、談?wù)勛x了這個(gè)課題后的感受，并質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知
1、帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，要求把課文讀正確、讀通順。
2、指名分節讀課文
3、默讀思考：焦裕祿在生命最后時(shí)刻提出了什么要求?找到并劃出來(lái)(出示句子：“我只有一個(gè)要求，要求組織上把我運回蘭考，埋在沙丘上�；钪�(zhù)，我沒(méi)有治好沙丘;死了，也要看著(zhù)你們把沙丘治好�！�)，然后讀一讀，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
4、簡(jiǎn)介焦裕祿生平。
焦裕祿(1922-1964)1962年12月被調到河南省蘭考縣任縣委書(shū)記，時(shí)值該縣遭受?chē)乐氐膬葷�、風(fēng)沙、鹽堿三害，糧食大幅度減產(chǎn)。他發(fā)揚大無(wú)畏革命精神，發(fā)動(dòng)全縣干部群眾，對自然災害進(jìn)行斗爭，努力改變蘭考面貌。他身患肝病人仍忍受劇痛，堅持工作，被群眾譽(yù)為黨的好干部。1964年5月14日逝世，成千上萬(wàn)的群眾為他送葬。
三、再讀課文，體會(huì )語(yǔ)言
(一)默讀課文，思考并說(shuō)說(shuō)：焦裕祿的病情為什么這樣嚴重?
(怕耽誤工作，拖延治療。)
(二)我們追溯歷史，走近焦裕祿，去看看他生命的最后一年都在干什么，他的肝病是怎樣一步一步惡化的。
1、學(xué)習第二小節
[1]指名讀，思考并交流：焦裕祿是怎樣對待疾病的(說(shuō)說(shuō)“壓迫止疼法
[2]有感情地朗讀(怎樣才能讀出病痛的折磨和焦裕祿一心為工作的情感?)。
2、學(xué)習第三到第十節：1964年是焦裕祿生命中的最后一年，課文有選擇地選取了幾個(gè)時(shí)間
板書(shū)表示時(shí)間的詞語(yǔ)：
春天五月初
[1]學(xué)習“春天的故事”。
�、倌x，思考：哪兒看出病情之重?哪兒看出焦裕祿一心為工作?
�、诮涣�。
在交流中，重點(diǎn)指導句子“他一邊認真聽(tīng)，一邊詳細地記著(zhù)筆記，左手卻伸進(jìn)衣服里，使勁壓著(zhù)肝部，拿鋼筆的手不住地顫抖，好幾次，筆從手指間掉了下來(lái)�？吹竭@種情景，同志們強忍著(zhù)淚，連話(huà)也說(shuō)不出來(lái)�！�(先自讀思考：同志們?yōu)槭裁炊几袆?dòng)得說(shuō)不出話(huà)來(lái)?然后指導情感朗讀。)
同時(shí)穿插《說(shuō)寫(xiě)雙通道》的訓練。
[2]學(xué)習“五月的故事”。
�、倌x并交流：在生命的最后一段時(shí)間里，焦裕祿是怎樣表現的'?
�、谥笇w會(huì )并有感情地朗讀句子：“他問(wèn)張莊的沙丘封住了沒(méi)有，問(wèn)趙垛樓的莊稼有沒(méi)有受淹，問(wèn)秦宅鹽堿地上的麥子長(cháng)得怎樣，問(wèn)老韓陵的泡桐栽了多少……”
�、塾懈星榈乩首x“五月的故事”。
四、三讀課文，深入體會(huì )
1、感情地朗讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)焦裕祿留給你的印象，也可以談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
五、總結全文，配樂(lè )讀課文
師：今天，我們在學(xué)習課文時(shí)抓人物言行，耐心揣摩重點(diǎn)詞句的含義，走進(jìn)了人物的內心世界，正因為這樣，我們才知道焦裕祿同志為人民群眾盡心竭力服務(wù)的高尚情操，這也就是我們要學(xué)習他的根本所在。
最后，讓我們再一次朗讀課文，把你對焦裕祿的崇敬的心情，通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
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