《用坐標表示地理位置》教學(xué)反思（精選4篇）
作為一名人民老師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的《用坐標表示地理位置》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《用坐標表示地理位置》教學(xué)反思篇1
1、出示學(xué)習目標，使學(xué)生明確目標，明確責任，帶著(zhù)任務(wù)去學(xué)習，不僅提高了課堂的教學(xué)效果，還激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
2、從學(xué)生感興趣的生活實(shí)例入手，遵循學(xué)生的認知規律。在學(xué)生自主探究，討論交流的基礎上進(jìn)行歸納總結，使學(xué)生對知識的認識從感性上升到理性。
3、用坐標系表示地理位置時(shí)，一是要注意選擇適當的位置為坐標原點(diǎn)，二是坐標軸的方向通常是以正北為縱軸的正方向和以正東為橫軸的正方向，三是要注意標明比例尺和坐標軸上的單位長(cháng)度。
4、教師要深入到小組中參與活動(dòng)，傾聽(tīng)學(xué)生的交流，關(guān)注學(xué)生能否正確解決問(wèn)題，能否主動(dòng)與他人進(jìn)行合作交流，以及學(xué)生運用語(yǔ)言描述問(wèn)題，運用數學(xué)思想方法解決問(wèn)題的能力。
5、以實(shí)際問(wèn)題為載體，在探究解決問(wèn)題的策略的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì )平面直角坐標系在生活中的作用，感悟到數形結合的思想方法，增強數學(xué)的應用意識，豐富學(xué)生數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，讓學(xué)生學(xué)會(huì )探索，學(xué)會(huì )學(xué)習。
6、通過(guò)學(xué)生的合作交流，讓學(xué)生在合作中獲得知識體驗。從中感受生活中處處有數學(xué)，數學(xué)中處處有生活，使學(xué)生能夠在生活中自覺(jué)地將實(shí)際問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題，運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
從七年級上冊數學(xué)期末考試成績(jì)來(lái)看，本班優(yōu)秀率有突破10人，算是達到預期目標，但及格率只達到43%多，與預期尚有一定的差距�？傮w上來(lái)看，僅管絕大多數學(xué)生學(xué)習很努力，也掌握了一定的學(xué)習數學(xué)的方法和技巧，但基礎知識的不扎實(shí)成為制約他們學(xué)習的瓶頸，造成班級發(fā)展不平衡，兩極分化現象嚴重。
7、當堂練習，及時(shí)鞏固所學(xué)的知識，檢測學(xué)生的掌握情況，及時(shí)反饋，讓學(xué)生獨立完成，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
《用坐標表示地理位置》教學(xué)反思篇2
本次數學(xué)活動(dòng)主要經(jīng)歷了“創(chuàng )境、設問(wèn)、歸納、探究、拓展”等五個(gè)主要環(huán)節，是本人總結出來(lái)的課堂教學(xué)模式，根據本次數學(xué)活動(dòng)的設計和活動(dòng)過(guò)程的體現，談點(diǎn)自己的認識。
一、是數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程是學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)文化過(guò)程，是學(xué)生從自己的數學(xué)現實(shí)出發(fā)，經(jīng)過(guò)自己的思考，探求，得出有關(guān)數學(xué)結論或解決問(wèn)題方法的過(guò)程，開(kāi)展本次活動(dòng)是學(xué)生在已學(xué)習了用坐標表示平面上的點(diǎn)的基礎上，體驗用坐標來(lái)表現地理位置，感悟問(wèn)題數學(xué)化。
二、是數學(xué)活動(dòng)是學(xué)生自己建構數學(xué)知識活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生與教材及教師產(chǎn)生互動(dòng)效應，形成數學(xué)知識、技能和能力。在用坐標表示地理位置環(huán)節中，通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生進(jìn)一步弄懂了由于建立直角坐標系的位置不同，不同的坐標可以表示同一個(gè)點(diǎn)。相反，相同的坐標不一定表示同一個(gè)點(diǎn)的道理，通過(guò)圖形傳真的活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步理解了數形轉換，數形結合的思想。
三、幾點(diǎn)不足：
1、本次活動(dòng)雖形式多樣，學(xué)生參與面大，內容深度、廣度都達到預期的目的，只是都在室里活動(dòng)，能否應考慮到把學(xué)生帶出室外，把實(shí)際的地位位置，在坐標系中表示出來(lái)。這個(gè)要求顯得更高一些。
做好課后輔導工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導力度。對后進(jìn)生的輔導，并不限于學(xué)習知識性的輔導，更重要的是學(xué)習思想的輔導，要提高待轉化生的成績(jì)。
七年級開(kāi)學(xué)第一課非常重要，既關(guān)系到新老師在同學(xué)們心中的形象，又直接影響他們今后的學(xué)習興趣和熱情。另外最先向他們指導初中數學(xué)的特點(diǎn)及要求，對以后的學(xué)習起到很好的鋪墊作用。
2、極少數反應較慢的學(xué)生有點(diǎn)跟不上隊。因為多是以小組開(kāi)展活動(dòng)，表現得不夠積極主動(dòng)；不愿意和別人交流的學(xué)生，在知識靈活應用上多少都存在一些這樣那樣的問(wèn)題，客觀(guān)條件的不足，導致老師顧不上一一輔導。
《用坐標表示地理位置》教學(xué)反思篇3
新學(xué)期伊始，我們作為院學(xué)生會(huì )的一個(gè)重要部門(mén)，即將開(kāi)始新的學(xué)習工作。我們將繼續以“全心全意為全院師生服務(wù)”為宗旨，努力做好分內分外的工作�，F將本學(xué)期生活部工作計劃
今天我上了用坐標表示地理位置這節課。在教學(xué)中我采用了體驗探究的教學(xué)方式，在教師的配合引導下，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、操作、觀(guān)察、歸納出怎樣用坐標表示地理位置，體驗知識的形成過(guò)程，力求體現"主體參與、自主探索、合作交流、指導引探"的教學(xué)理念。以下將教學(xué)過(guò)程作簡(jiǎn)要回述：
一、用導學(xué)作業(yè)復習坐標系的有關(guān)概念和體會(huì )平面內的點(diǎn)與坐標的對應關(guān)系，用課堂檢測對學(xué)生的知識掌握情況進(jìn)行檢測。
二、利用坐標系解決生活中確定地理位置的問(wèn)題（如確定同學(xué)家的位置），讓學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)際問(wèn)題抽象出數學(xué)問(wèn)題，通過(guò)對數學(xué)問(wèn)題的研究解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，探究的設計讓學(xué)生充分感受用坐標表示地理位置的'方便，體現了坐標系在實(shí)際生活中的應用，讓學(xué)生觀(guān)察在黑河地圖上一個(gè)地點(diǎn)的地理位置（即同學(xué)們自己的家）是如何表示的，通過(guò)這個(gè)觀(guān)察活動(dòng)，可以讓學(xué)生看到，用坐標可以清楚地表示地理位置，由此引出建立適當的坐標系表示地理位置的內容，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣。
用坐標可以表示地理位置，這一點(diǎn)學(xué)生比較容易理解，難點(diǎn)在于如何建立一個(gè)適當的坐標系。我們習慣選取向東、向北分別為x軸、y軸正方向，因此建立坐標系的關(guān)鍵是確定原點(diǎn)的位置，引導學(xué)生發(fā)現要根據實(shí)際情況，選擇明顯的或大家熟悉的地點(diǎn)為原點(diǎn)，這樣能夠清楚地表明其他地點(diǎn)的位置。如在探究的學(xué)習中，很容易想到以學(xué)校為原點(diǎn)建立坐標系。通過(guò)探究的學(xué)習使學(xué)生體會(huì )建立坐標系表示地理位置的基本方法，教師教給學(xué)生一句話(huà)即“以什么為原點(diǎn)，什么為x軸、y正方向，多少為一單位長(cháng)度建立平面直角坐標系”使學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)語(yǔ)言有條理地描述建立坐標系的過(guò)程。
健全工作機構：成立了信訪(fǎng)工作領(lǐng)導小組[XX]48號文件，組建了領(lǐng)導機構和工作班子。暢通了信訪(fǎng)訴求渠道，成立了信訪(fǎng)辦和信訪(fǎng)工作接待室，村（社區）、各單位配備了信訪(fǎng)信息員，有條件的村（社區）還建立了信訪(fǎng)工作站和民事調解室，構筑鎮、村齊抓共管的信訪(fǎng)工作新格局。
三、思考一的設計使學(xué)生熟練掌握通過(guò)建立適當的直角坐標系描述地理位置的方法，體會(huì )平面直角坐標系的作用，體會(huì )如何確定原點(diǎn)能更清楚地描述地理位置。并由不同學(xué)生確定不同的坐標系感受約定原點(diǎn)的作用，并體會(huì )不同的表示位置的方法；思考二使學(xué)生體會(huì )約定相同的正方向的重要性，并用此問(wèn)題使學(xué)生思維拓寬，學(xué)會(huì )從給出的坐標條件復原出符合條件的坐標系的逆向思維方式，并學(xué)會(huì )從不同的角度看問(wèn)題。
四、確定坐標軸上的單位長(cháng)度是建立直角坐標系的重要步驟，在建立直角坐標系表示地理位置時(shí)，要結合具體問(wèn)題確定坐標軸上的單位長(cháng)度。拓展探究問(wèn)題使學(xué)生學(xué)會(huì )逆向思維，即通過(guò)坐標確定合適的單位長(cháng)度，從而確定原點(diǎn)的位置，最后建立坐標系解決問(wèn)題，提高學(xué)生圖形想象力和分析問(wèn)題的能力，使學(xué)有余力的學(xué)生能力有提升的空間。
《用坐標表示地理位置》教學(xué)反思篇4
一、成功的經(jīng)驗和感受
本節內容是在學(xué)習和掌握了平面直角坐標系及其相關(guān)知識的基礎上，來(lái)探究如何用平面直角坐標系解決簡(jiǎn)單問(wèn)題：用坐標表示地理位置。該內容與實(shí)際生活密切相關(guān)。學(xué)生對生活中“地圖”已有無(wú)意感知。針對教材及學(xué)生認知的特點(diǎn)，課前預習和教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的問(wèn)題情境應較直觀(guān)形象，由于情境可視為人的認知活動(dòng)的信息來(lái)源。數學(xué)情境是含有相關(guān)數學(xué)知識和數學(xué)方法的情境，同時(shí)也是數學(xué)知識產(chǎn)生的背景，它不僅能激發(fā)數學(xué)問(wèn)題的提出，也能為數學(xué)問(wèn)題的解決提供相應的信息和依據。事實(shí)上，“地圖”已存在于我們學(xué)生所熟視無(wú)睹的生活中，教學(xué)時(shí)，我采用先從生活中有意識地提取模糊在頭腦中位置的表示。
這堂課老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中去，投入到學(xué)習中來(lái)，使學(xué)習的過(guò)程充滿(mǎn)快樂(lè )和成功的體驗，促使學(xué)生自主學(xué)習，勤于思考和勇于探究，形成良好的學(xué)習品質(zhì)。在教學(xué)中，引導學(xué)生在相對輕松、有趣的活動(dòng)中理解坐標系的簡(jiǎn)單應用；發(fā)展學(xué)生的合情推理能力和學(xué)習數學(xué)的興趣。通過(guò)本節內容的學(xué)習，讓學(xué)生掌握好平面直角坐標系中的基礎知識和基本方法，為后面學(xué)習函數打下良好的基礎。
二、不足和今后在教學(xué)中應注意
但是在課堂上我也發(fā)現了一些問(wèn)題：
1、學(xué)生的概括能力較弱，如歸納“描述你們的家和學(xué)校的位置關(guān)系”描述步驟時(shí)學(xué)生表現有些困難。因此今后在教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生充分探討、分析，幫助他們直觀(guān)形象地感知，進(jìn)而通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，抽象成清晰的數學(xué)模型。
2、初一學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習能力，所以本節課中，應多為學(xué)生創(chuàng )造自主學(xué)習、合作學(xué)習的機會(huì )，讓他們主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、從而樂(lè )于探究，再通過(guò)不斷變換問(wèn)題情景的應用，使學(xué)生深化理解概念，內化為自己的知識。同時(shí)可以發(fā)揮優(yōu)等生帶動(dòng)后進(jìn)生有利條件。
3、為了使評價(jià)更有效，不能只按少數學(xué)生的反應作出判斷，應注意收集不同信息。通過(guò)收集的信息，對學(xué)生的問(wèn)題作出及時(shí)的矯正和評說(shuō)，并對教學(xué)內容和教學(xué)過(guò)程作適當的調控，最終達到教學(xué)目標。
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