《用坐標表示地理位置》說(shuō)課稿范文
作為一名教師，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的《用坐標表示地理位置》說(shuō)課稿范文，歡迎大家分享。
《用坐標表示地理位置》說(shuō)課稿1
教學(xué)目標：
知識技能
�。�1)了解用平面直角坐標系來(lái)表示地理位置的意義，掌握用坐標表示地理位置的方法；
�。�2)能根據具體問(wèn)題確定適當的比例尺；
�。�3)知道用平面直角坐標系繪制區域內一些地點(diǎn)分布情況基本過(guò)程。
2、數學(xué)思考通過(guò)學(xué)習如何用坐標表示地理位置，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，能從多個(gè)角度思考解決問(wèn)題的思想。
3、解決問(wèn)題
能結合具體情境靈活運用坐標確定地理位置。
4、情感態(tài)度
通過(guò)用坐標系表示實(shí)際生活中的一些地理位置，讓學(xué)生認識數學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力；初步形成認真參與、積極交流的主體意識，提高他們學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：根據具體情境靈活選用直角坐標系，用坐標表示地點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：建立適當的直角坐標系，選取簡(jiǎn)便的方法解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)用具：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境
春天到了，在風(fēng)和日麗的時(shí)候，大家最想去干什么？
不管出差辦事，還是出去旅游，人們都愿意帶上一副地圖，它給人們帶來(lái)了很大的方便。這是武威城區地圖的一部分，今天我們就一起去幾個(gè)地方走走。
二、探究新課
2、活動(dòng)1：
根據以下條件畫(huà)一幅示意圖，標出學(xué)校和小剛家、小強家、小敏家的位置。小剛家：出校門(mén)向東走1500m，再向北走2000m。
小強家：出校門(mén)向西走2000米，再向北走3500米，最后向東走500米。小敏家：出校門(mén)向南走1000米，再向東走3000米，再向南走750米。問(wèn)題：如何建立平面直角坐標系呢？以何參照點(diǎn)為原點(diǎn)？如何確定x軸、y軸？如何選比例尺來(lái)繪制區域內地點(diǎn)分布情況平面圖？
小剛家、小強家、小敏家的位置均是以學(xué)校為參照物來(lái)描述的，故選學(xué)校位置為原點(diǎn)、根據描述，可以以正東方向為x軸，以正北方向為y軸建立平面直角坐標系，并取比例尺1：10000（即圖中1cm相當于實(shí)際中10000cm，即100米）
由學(xué)生畫(huà)出平面直角坐標系，標出學(xué)校的`位置，即（0，0)引導學(xué)生一同完成示意圖
問(wèn)題：選取學(xué)校所在位置為原點(diǎn)，并以正東、正北方向為x軸、y軸的正方向有什么優(yōu)點(diǎn)？（可以很容易地寫(xiě)出三位同學(xué)家的位置、）
3、活動(dòng)2：歸納利用平面直角繪制區域內一些地點(diǎn)分布情況平面圖的過(guò)程、經(jīng)過(guò)學(xué)生討論、交流，教師適當引導后得出結論：
�。�1）建立坐標系，選擇一個(gè)適當的參照點(diǎn)為原點(diǎn)，確定x軸、y軸的正方向；
�。�2）根據具體問(wèn)題確定適當的比例尺，在坐標軸上標出單位長(cháng)度；
�。�3）在坐標平面內畫(huà)出這些點(diǎn)，寫(xiě)出各點(diǎn)的坐標和各個(gè)地點(diǎn)的名稱(chēng)、應注意的問(wèn)題：
用坐標表示地理位置時(shí)，
一是要注意選擇適當的位置為坐標原點(diǎn)，這里所說(shuō)的適當，通常要么是比較有名的地點(diǎn)，要么是所要繪制的區域內較居中的位置；
二是坐標軸的方向通常是以正北為縱軸的正方向，這樣可以使東西南北的方向與地理位置的方向一致；
三是要注意標明比例尺和坐標軸上的單位長(cháng)度、
4、練習：小試身手完成練習題，進(jìn)一步明確確定位置首先要確定原點(diǎn)。
5、活動(dòng)3進(jìn)一步理解如何用坐標表示地理位置、
春天到了，初一（1）班組織同學(xué)到人民公園春游，張明、王立兩位同學(xué)和其他同學(xué)走散了，同學(xué)們已經(jīng)到了中心廣場(chǎng)，而他們仍在牡丹園賞花，他們對著(zhù)景區示意圖在電話(huà)中向老師報告了他們的位置。
張明：“我這里的坐標是（300，300）”
王立：“我這里的坐標是（100，500）”
他們所說(shuō)的位置都是正確的，你知道這兩位同學(xué)是如何建立的坐標系嗎？讓學(xué)生分別畫(huà)出直角坐標系，標出其他景點(diǎn)的位置、
6、看棋譜說(shuō)坐標：
仕所在位置的坐標為（—1，—2），相所在位置的坐標為（2，—2），那么炮所在的位置的坐標為（
在一次“尋寶”游戲中，尋寶人已經(jīng)找到了坐標為（3，2）和（3，—2）的兩個(gè)標志點(diǎn)，并且知道藏寶地點(diǎn)的坐標為（4，4），除此之外不知道其他信息，如何確定直角坐標系找到“寶藏”？請跟同伴交流。
7、尋找寶藏：
8、學(xué)看經(jīng)緯度：敦煌莫高窟
敦煌莫高窟
杭州西湖桂林漓江
武威雷臺北緯37°，東經(jīng)102°
三、小結：
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節你學(xué)到了哪些新知？
四、課后作業(yè)：
1、必做題：
習題7。2的第5題、第12題；
2、課外拓展題：
利用平面直角坐標系，繪制學(xué)校內一些建筑物分布情況的平面圖。
《用坐標表示地理位置》說(shuō)課稿2
各位專(zhuān)家、各位老師，大家好！
今天我為大家講的課題是《用坐標表示地理位置》.
本課主要內容是讓學(xué)生利用平面直角坐標系解決生活中確定地理位置的問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)際問(wèn)題抽象出數學(xué)問(wèn)題，通過(guò)對數學(xué)問(wèn)題的研究解決實(shí)際問(wèn)題.密切聯(lián)系生活實(shí)際，從實(shí)際的需要出發(fā)學(xué)習直角坐標系，讓學(xué)生充分感受平面直角坐標系在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用.
一、教材結構與內容簡(jiǎn)析
本節內容在全書(shū)及章節的地位：《用坐標表示地理位置》是人民教育出版社義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)七年級下冊第六章第二節第一課時(shí)內容.在此之前，學(xué)生已學(xué)習了有序數對和平面直角坐標系,這為過(guò)渡到本節的學(xué)習起著(zhù)鋪墊作用.本節內容是對平面直角坐標系引入實(shí)際運用部分，因此，也為后續學(xué)習函數等知識打下基礎.
數學(xué)思想方法分析：作為一名數學(xué)老師,不僅要傳授給學(xué)生數學(xué)知識,更重要的是傳授給學(xué)生數學(xué)思想、數學(xué)意識，因此本節課在教學(xué)中力圖讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、思考、探索、交流、實(shí)踐、歸納等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程，培養學(xué)生動(dòng)手操作、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力.
二、教學(xué)目標的確定
根據上述教材結構與內容分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征，制定如下教學(xué)目標：
教學(xué)目標
知識技能
1、能建立適當的直角坐標系，用坐標表示地理位置.
2、根據比例尺進(jìn)行圖上距離與實(shí)際距離的換算.
數學(xué)思考
通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生體會(huì )直角坐標的思想，并能利用其解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題.
解決問(wèn)題
能結合具體情境靈活運用坐標確定地理位置.
情感態(tài)度
1、通過(guò)確定旅游景點(diǎn)的位置，讓學(xué)生認識數學(xué)與生活密切聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣.
2、通過(guò)學(xué)習建立直角坐標系有多種方法，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著(zhù)探索和創(chuàng )造.
3、初步形成認真參與、積極交流的主體意識.
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
本著(zhù)課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：根據具體情境靈活選用直角坐標系，用坐標表示地點(diǎn).
難點(diǎn)：建立適當的直角坐標系，選取簡(jiǎn)便的方法解決問(wèn)題.
下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、教法選擇與學(xué)法指導
數學(xué)是一門(mén)培養人思維，發(fā)展人思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取知識和方法的思維過(guò)程.基于本節課的特點(diǎn)，應著(zhù)重采用“主動(dòng)探索與引導發(fā)現”的教學(xué)方法.
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導.引導學(xué)生觀(guān)察、探索、發(fā)現一般規律.指導學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題.
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