分數乘法解決問(wèn)題教學(xué)反思范文
小學(xué)數學(xué)的學(xué)習能力我認為主要是要有扎實(shí)的計算能力和敏捷的思維能力。分數乘法解決問(wèn)題這節課中主要承載著(zhù)對學(xué)生解決問(wèn)題方法的引領(lǐng)同時(shí)也是為提高學(xué)生思考問(wèn)題的能力提供了一個(gè)途徑。在翟主任、陳校長(cháng)、班老師還有全年級組數學(xué)老師的共同努力下我順利的完成了這項任務(wù)。下面我就談?wù)勎业氖斋@。
一、目標定位給一節課帶來(lái)巨大的變化。
剛開(kāi)始備課我們的教學(xué)目標放在解決“紅蘿卜地的面積是多少？”這個(gè)問(wèn)題的方法和解決問(wèn)題的一般步驟上“閱讀與理解、分析與解答、檢驗與總結”僅僅局限在一道題的解答上，后來(lái)經(jīng)過(guò)大家的指導做了調整，把課前研究改成了兩個(gè)大問(wèn)題，第一個(gè)就是給出一些信息，通過(guò)這些信息你能解決什么問(wèn)題？第二個(gè)就是出示問(wèn)題，解決這個(gè)問(wèn)題選擇哪些信息？解決問(wèn)題的方法是什么？這樣就很明顯的體現了兩種解決問(wèn)題的策略“閱讀信息聯(lián)想問(wèn)題”和“聚焦問(wèn)題，尋找相關(guān)信息”使得問(wèn)題的解決不僅僅局限解答問(wèn)題上，更多的.是引導學(xué)生對解決問(wèn)題的策略感悟和總結分析。從而這節課的教學(xué)目標就有了很大的提升。
二、老師與學(xué)生要用親和力。
試講的過(guò)程中不斷的涌現出我上課中的種種問(wèn)題，其中讓我感觸最深的就是“語(yǔ)言生硬”和“眼神往上看”講課中與學(xué)生距離很遠。陳校長(cháng)說(shuō)的非常正確我之所以出現這種就是因為平常上課與學(xué)生的交往。近幾年我都在半路接班，接班的滋味很難受，每次都得費很大的功夫才能讓學(xué)生原有的壞習慣和行為又算改變，接班時(shí)隨著(zhù)對學(xué)生的了解越來(lái)越多，他們的壞毛病也就隨之而來(lái)，想一想我都養成了一個(gè)壞習慣，在我的眼里更多的是學(xué)生壞毛病，很少能夠看到哪個(gè)學(xué)生方方面面都好，所以每次上課或遇到事情都會(huì )很?chē)烂C的跟他們交流，說(shuō)話(huà)也就生硬。這樣的說(shuō)話(huà)習慣在公開(kāi)課上就顯得那么不協(xié)調，尤其是用其他班的學(xué)生上課，師生之間什么都是陌生的，我的課堂語(yǔ)言顯得好乏味。經(jīng)過(guò)這次講課我想我應該改變一下自己，不僅僅做一個(gè)嚴肅的教師，更好提高自己的親和力，學(xué)會(huì )走進(jìn)學(xué)生的心靈，在學(xué)習上不應因為知識不懂或不會(huì )而給予批評，如果態(tài)度不好必須嚴厲批評，對待學(xué)生要針對事情區別對待，該嚴厲時(shí)嚴，上課講解題目時(shí)要溫和一些，走進(jìn)學(xué)生能夠進(jìn)行眼神的交流。
三、備學(xué)生是非常重要的。
一節成功的課不在于你有多少花哨的教學(xué)環(huán)節，而是在于你能否抓住學(xué)生的真實(shí)思維狀態(tài)因勢利導。這節課我采取的是課前研究課上匯報交流的形式，要想講好這樣的課，必須對學(xué)生了如指掌，既了解學(xué)生的研究報告寫(xiě)成什么樣，更要知道學(xué)生能否講出來(lái)，講的怎么樣？如果知道應該指導到什么程度，指導過(guò)了就假了，如果任其自然課上就很可能完不成任務(wù)，很難拿捏。我試講了3遍，用了三個(gè)班，每個(gè)班的情況有很大的區別，但是到了四班時(shí)，學(xué)生優(yōu)秀表達能力又強，這節課最后上完感覺(jué)有些太簡(jiǎn)單，又一次沒(méi)能抓住學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設計和教學(xué)，所以即使是同一節課在不同的班級中上，應該處理的方式，及達成的目標都應該有所不同。所以上好一節成功的課關(guān)鍵在于了解學(xué)生，備課時(shí)的核心應該是學(xué)生不應該僅僅放在教學(xué)設計上。
每一次講課都是一次磨練，這次活動(dòng)展示了自己的優(yōu)點(diǎn)更是看到了自己的不足，我想這次能夠激勵我，慢慢的改變自己的教學(xué)能為，不斷的提高我的教學(xué)水平。
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