《人生》優(yōu)秀教案

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編收集整理的《人生》優(yōu)秀教案，歡迎大家分享。

　　《人生》優(yōu)秀教案1

　　勃蘭兌斯（1842—1927），丹麥文學(xué)批評家、文學(xué)史家。出生于猶太血統的商人家庭。大學(xué)畢業(yè)后，到歐洲各地旅行。1871年回國在哥本哈根大學(xué)任教，講授《十九世紀文學(xué)主流》。1890年出版此書(shū)，轟動(dòng)了丹麥思想界。重要著(zhù)作還有1888年發(fā)表的《波蘭印象記》和《俄國印象記》等。

　　一、掌握如下字詞。

　　1、為下列加紅的字注音。

　　瞭望（）攫�。ǎ�鮭魚(yú)（）停滯（）

　　2、解釋下列詞語(yǔ)的含義。

　　攫�。郝訆Z

　　臆測：主觀(guān)的推測

　　饋贈：贈送

　　3、詞語(yǔ)積累。

　　陷阱臆測樂(lè )此不疲粉身碎骨

　　二、課文內容分析。

　　1、本文的主要內容是什么？

　　作者在文章中以高塔地洞廣闊領(lǐng)域和工場(chǎng)為喻，從不同的角度、視野，描述了人的生命旅程的不同境況，表達了作者對人的生命本質(zhì)、對人類(lèi)社會(huì )生活的深刻題解，也表達了他對生命的珍愛(ài)，以及讓人生過(guò)得更有意義的信念和志向。

　　2、如何劃分本文的層次結構。

　　本文可以分為四個(gè)部分。

　　第一部分（1—4段），描述人類(lèi)攀登高塔的情景，說(shuō)明人類(lèi)生命的表現形式雖然千差萬(wàn)別，但是也有共同性和必然性。

　　第二部分（5—6段），描述一些人深入地挖掘、探尋地下坑道的情景，表現他們不屈不撓、頑強奮斗的精神。

　　第三部分（7段），描述一些人在廣闊的領(lǐng)域開(kāi)拓進(jìn)取，他們攫取更多的土地，征服更多的人。

　　第四部分（8—9段），描述一些在一種工場(chǎng)中勞動(dòng)的人們，表現他們的刻苦勤奮、吃苦耐勞的精神品質(zhì)。

　　3、在課文第二段中有這樣一句話(huà)越往上走，攀登越困難了，而且目光已不大能區別事物，它們看起來(lái)似乎都是相同的。如何理解它們看起來(lái)似乎都是相同的？

　　往上走，意味著(zhù)年齡的增長(cháng)，年齡越大，經(jīng)歷的事情就會(huì )越多，后來(lái)發(fā)生的事情和已前的事情看起來(lái)似曾相識。

　　4、課文第四段說(shuō)從精神上來(lái)說(shuō)，他們是停留在同一個(gè)地方。如何理解這一句話(huà)？

　　隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，人的很多方面都會(huì )改變，但是性格、志趣和品質(zhì)總是很難或者很少改變的。這里的精神應該指性格一類(lèi)的東西。

　　5、挖掘坑道、征服廣闊領(lǐng)域、在工場(chǎng)勞作的三種人各是什么樣的人？同學(xué)們希望自己成為哪一類(lèi)人呢？

　　挖掘坑道的人是指從事研究工作，進(jìn)行較為抽象的腦力勞動(dòng)的人。

　　征服廣闊領(lǐng)域的人是指軍事家和政治家等。

　　在工場(chǎng)勞作的人是指技術(shù)工人、設計師和發(fā)明家等。

　　同學(xué)們不管自己成為哪一類(lèi)人，關(guān)鍵要使自己的人生有價(jià)值，有意義。

　　三、問(wèn)題思考。

　　1、作者在文章中把人生比作攀登高塔，冰心在《談生命》一文中，把生命比作一江春水，一棵小樹(shù)，同學(xué)們認為人生像什么呢？請談?wù)勛约旱母邢�，和其它同學(xué)交流一下。

　　中考解析

　�。ū本┦谐缥膮^）閱讀說(shuō)明文，完成文后問(wèn)題。

　　飛向太空的長(cháng)征

　�、俳▏�以后，我國航天事業(yè)取得的輝煌成就之一，是研制并成功發(fā)射了長(cháng)征系列運載火箭。

　�、陂L(cháng)征一號運載火箭，是在中遠程導彈上加一個(gè)固體火箭發(fā)動(dòng)機制成的，1971年把東方紅一號衛星送上天；長(cháng)征二號，是把洲際導彈彈頭換成衛星制成的；長(cháng)征三號是發(fā)射定點(diǎn)通信衛星的，具有二次啟動(dòng)能力，成功地發(fā)射了多顆定點(diǎn)通信衛星；長(cháng)征四號是三級火箭，第三級使用常規推進(jìn)劑，曾發(fā)射了風(fēng)云一號氣象衛星。長(cháng)征系列運載火箭使世界認識并重視了中國的航天運載能力。

　�、垲�(lèi)似長(cháng)征二？quot；的風(fēng)暴一號運載火箭，是上海生產(chǎn)的。1981年９月20日，風(fēng)暴一號，一次將三顆空間物理探測衛星送入環(huán)繞地球的運行軌道，創(chuàng )造了一箭三星的奇跡。這一新成就，使我國成為繼美、蘇、法之后第四個(gè)掌握

　　一箭多星發(fā)射技術(shù)的國家。

　�、�1985年，中國的長(cháng)征系列運載火箭投入國際商業(yè)發(fā)射服務(wù)市場(chǎng)，到1996年，11年中，研制出８種型號；1997年９月，又研制并成功發(fā)射了長(cháng)征二號丙改進(jìn)型運載火箭。至此，我國的火箭發(fā)射范圍覆蓋了低軌道、中高軌道、高軌道等太空軌道。低軌道運載能力從3。5噸到9。2噸，高軌道運載能力從1。5噸到４噸。長(cháng)征３號乙火箭發(fā)射成功后，高軌道運載能力達到５噸。長(cháng)征火箭，已經(jīng)可以發(fā)射世界主要衛星廠(chǎng)商生產(chǎn)的不同軌道、不同重量的衛星，成功地為國外用戶(hù)發(fā)射了十余顆衛星，與用戶(hù)建立了廣泛的聯(lián)系。

　�、�1997年９月1日22時(shí)，長(cháng)征２號丙改進(jìn)型火箭，將美國摩托羅拉公司制造的銥星模擬衛星送入預定軌道。這種火箭共有３級，全長(cháng)約40米，直徑3。35米，起飛質(zhì)量為213噸。它是在長(cháng)二丙火箭的基礎上增加了一級分配器。改進(jìn)后的火箭運載能力增大，結構和性能實(shí)施了調整，并成功地運用了長(cháng)征三號甲運載火箭的衛星整流罩技術(shù)。

　�、揲L(cháng)征系列運載火箭技術(shù)先進(jìn)，發(fā)射成功率高，入軌程度高，具有極高的信譽(yù)。因此在強手如林的國際商業(yè)發(fā)射服務(wù)市場(chǎng)上占據了一席之地。

　　1、第二段說(shuō)明了四種長(cháng)征系列運載火箭的________和______，其巨大影響是______________________________________

　　2、風(fēng)暴一號運載火箭發(fā)射成功的意義是什么？

　　答：__________________________________________________________________________

　　3、第二至五段采用的說(shuō)明順序是________________。

　　4、第四段中加紅的此指代的是_______________________。

　　5、第四段中加紅的句子說(shuō)明了____________________________。

　　6、對本文說(shuō)明內容概括最恰當的一項是（）

　�。廖覈�航天事業(yè)取得的輝煌成就之一是研制并成功發(fā)射了長(cháng)征系列運載火箭。

　�。麻L(cháng)征系列運載火箭的種類(lèi)、特點(diǎn)、用途、性能、發(fā)展過(guò)程和取得的成就。

　�。瞄L(cháng)征系列運載火箭在強手如林的國際商業(yè)發(fā)射服務(wù)市場(chǎng)上占據了一席之地。

　�。拈L(cháng)征系列運載火箭技術(shù)先進(jìn)，發(fā)射成功率高，入軌程度高，具有極高的信譽(yù)。

　　【考點(diǎn)】：閱讀說(shuō)明文的綜合能力

　　【分析】：

　　1、本題考查被說(shuō)明事物的特征。第二段說(shuō)明了四種長(cháng)征系列運載火箭的特點(diǎn)和作用（或用途），其巨大影響是長(cháng)征系列運載火箭使世界認識并重視了中國的航天運載能力。

　　2、本題考查對文章內容的理解及概括能力。風(fēng)暴一號運載火箭發(fā)射成功的意義有：

　�、賱�(chuàng )造了一箭三星的奇跡。

　�、谶@一新成就，就使我國成為繼美、蘇、法之后第四個(gè)掌握一箭多星發(fā)射技術(shù)的國家。

　　3、本題考查對說(shuō)明順序的判定。第二至五段采用的說(shuō)明順序是時(shí)間順序。

　　4、本題考查對代詞指代對象的分析。第四段中此指代的是1997年9月，又研制并成功發(fā)射了長(cháng)征二號丙改進(jìn)型運載火箭。

　　5、本題考查對說(shuō)明內容的理解。第四段中畫(huà)線(xiàn)的句子運用了列數字等說(shuō)明方法說(shuō)明了：

　�、匍L(cháng)征系列運載火箭發(fā)射范圍廣；

　�、谶\載能力提高了。

　　6、本題考查對全文說(shuō)明內容的整體理解。文章用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹了我國航天事業(yè)取得的輝煌成就之一——研制并成功發(fā)射了長(cháng)征系列運載火箭。用事實(shí)和數據說(shuō)明我國運載火箭研究事業(yè)的發(fā)展速度快、質(zhì)量高，并在強手如林的國際商業(yè)發(fā)射服務(wù)市場(chǎng)上占據了一席之地。應該選擇B項。

　　《人生》優(yōu)秀教案2

　　【設計簡(jiǎn)說(shuō)】

　　這是一篇探討人生問(wèn)題的短文。由于生活閱歷所限，學(xué)生對人的生命本質(zhì)、對人類(lèi)社會(huì )生活理解難免不深刻、本課的重點(diǎn)以閱讀和研討的形式體驗揣摩人生意義，培養概括提煉、分析歸納能力，進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的教育。不問(wèn)夾敘夾議，可考慮在充分的課堂實(shí)踐活動(dòng)中引導學(xué)生朗讀課文、理解內容、表達感受。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入

　　冰心把生命比作一江春水、一棵小樹(shù)，勃蘭兌斯把人生比作攀登高塔、挖掘坑道。你把生命或人生比作什么？讀一讀《人生》你會(huì )受到啟迪，體會(huì )作者的感悟，你會(huì )獲得更深刻的理解。

　　二、閱讀活動(dòng)之一：初讀課文、了解內容

　�。�、朗讀要做到讀準字音：

　　落實(shí)如下詞語(yǔ)：

　　瞻望、攫取、增益、臆測、饋贈、停滯、鮭魚(yú)、樂(lè )此不疲

　�。�、朗讀要注意獲得一些新知識：

　　用“描述了……情景，說(shuō)明（表現）……格式”了解各段內容。

　�。�、朗讀要體味作者的感受。

　�。�、劃出語(yǔ)段中作者感悟性的句子，體味作者抒發(fā)的人生感悟。

　　三、閱讀活動(dòng)之二：再讀課文理解內容

　　師：請同學(xué)們再次閱讀課文，要從整體上把握它、從不同角度體會(huì )它、這就叫做認識課文、理解課文。

　　師：你可以從文章技法、文章結構、內容順序、給人啟迪等多個(gè)角度選取一個(gè)，來(lái)表達你的見(jiàn)解。

　�。ㄍ瑢W(xué)們活動(dòng)、讀課文、整理自己的理解。）

　　教師組織課堂交流活動(dòng)，同學(xué)們表達見(jiàn)解。

　　如：這就是一篇夾敘夾議、層次分明的文章。

　　這篇文章探討人的生命本質(zhì)的問(wèn)題，是關(guān)于對人生的感悟。

　　這篇文章描述了人的生命旅程的四種情景。

　　作者用比喻的修辭、把人生比作攀高塔。

　　這篇文章讓我們揣摩人生的意義，怎樣選擇自己的人生。

　　這篇文章按描寫(xiě)的場(chǎng)面分為四個(gè)部分

　　……

　　教師與同學(xué)們交流自己的看法，重點(diǎn)突出課文主旨及夾敘夾議的寫(xiě)法。

　　四、閱讀活動(dòng)之三：細讀課文、欣賞品味

　　師：課文從“高塔、地洞、廣闊領(lǐng)域和工廠(chǎng)”為喻。從不同角度描述了人的生命旅程的不同境況表現了作者對人生、對人類(lèi)社會(huì )生活的深刻理解、及讓人類(lèi)過(guò)得有意義的志向，讀后值得我們欣賞品味。

　　教師出示“課中話(huà)題”：

　�。�、作者把人生比作攀高塔，你認為這個(gè)比喻是否恰當？為什么？

　�。�、挖掘坑道、征服廣闊領(lǐng)域、在工廠(chǎng)勞作的三種人各是什么樣的人？從實(shí)際生活中為這三個(gè)人補充幾個(gè)例子。

　�。�、在廣闊的領(lǐng)域開(kāi)拓進(jìn)取的人具有怎樣的性格特點(diǎn)？

　　同學(xué)們分小組進(jìn)行活動(dòng)，互相討論。

　　進(jìn)行課堂交流活動(dòng)。

　　師：教師對學(xué)生交流給予恰當的評價(jià)，對學(xué)生討論中不容易理清的問(wèn)題要進(jìn)行點(diǎn)撥、講評。

　　從兩大方面概括：一是貪欲、占有欲極強，渴望征服，喜歡掌握權利、控制人和事物。二是堅強，精力充沛，頭腦活躍、熱愛(ài)生活、勇敢面對生活的挑戰。

　　五、閱讀活動(dòng)之四：表達感受

　　師：作者描述這些人群、借此肯定或贊許對時(shí)光的珍惜、對生命的熱愛(ài)、贊揚勤于勞作、辛苦探索、勇敢倔強的精神。

　　出示話(huà)題：歲照自己，你將怎樣選擇自己的人生？

　　作者把人生比作攀高塔、挖掘坑道，你有什么想法、想出幾個(gè)形象的比喻、寫(xiě)一段有深意的文字。

　　學(xué)生活動(dòng)。

　　師生評議。

　　六、結束

　　《人生》優(yōu)秀教案3

　　教學(xué)目標：

　　1、積累詞語(yǔ)，理解課文中生字詞的含義并學(xué)會(huì )運用;

　　2、品味文中作者深摯的感情，理解作者對人生作出的富有哲理性的概述，引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān);

　　3、學(xué)習通篇為喻，進(jìn)行說(shuō)理的寫(xiě)作方法，學(xué)以致用，培養學(xué)生的文字表達能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、分析概括四個(gè)場(chǎng)面，三大人群，體驗揣摩人生意義;

　　2、學(xué)習虛擬情景，進(jìn)行說(shuō)理的寫(xiě)法，深入探究作者的寫(xiě)作意圖。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì )作者對生命珍愛(ài)的情感，及讓一生過(guò)得有意義的信念和志向;

　　課時(shí)安排： 1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課

　　人生是什么?古往今來(lái)，許多名人志士曾經(jīng)用他們的生命和智慧詮釋著(zhù)人生。奧斯特洛夫斯基說(shuō)：“人的一生應當這樣度過(guò)，當他回憶往事的時(shí)候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞恥�！彼_拉說(shuō)：“生命是一條美麗而曲折的幽徑�！蔽覀冊撊绾闻实亲约旱娜松�高峰呢?勃蘭克斯的《人生》或許能給我們一些寶貴的啟迪。

　　勃蘭克斯，丹麥文學(xué)批評家、文學(xué)史家。

　　二、整體感知

　　1、朗讀課文，積累字詞。

　　陷阱jǐng 瞭望liào 瞻望zhān 撒旦sā 攫取jué

　　充沛pèi 鮭魚(yú)guī 停滯zhì 臆測yì 饋贈kuì

　　2、理清課文思路。

　　課文以“高塔”“地洞”“廣闊領(lǐng)域”和“工場(chǎng)”為喻，從不同的角度、視野，描述人的生命旅程的不同境況。全文按所描寫(xiě)的場(chǎng)面自然地分為四個(gè)部分。

　　第一個(gè)場(chǎng)面(1—4)：描述人類(lèi)攀登高塔的情景。人的生命歷程有攀登就必然有摔落，這是對立統一的。但最初的攀登是年輕時(shí)的生活經(jīng)歷，心理感受是新鮮的，帶著(zhù)留戀，帶著(zhù)對未來(lái)的希望;再后來(lái)攀登就艱難許多，缺乏新鮮感，不再留戀什么。說(shuō)明人類(lèi)生命表現形式盡管千差萬(wàn)別，但其中又有共同性和必然性。

　　第二個(gè)場(chǎng)面(5—6)：描述一些人深入挖掘，探尋地下坑道的情景。他們渴望去探索許多世紀以來(lái)前人所挖掘的坑道，在尋找坑道深處埋藏的礦物，并樂(lè )此不疲，非�？鞓�(lè )。

　　第三個(gè)場(chǎng)面(7)：描述一些人在廣闊的領(lǐng)域開(kāi)拓進(jìn)取，開(kāi)疆辟土，征服人群的情景。主要運用簡(jiǎn)練的筆法，描寫(xiě)他們的性格和情態(tài)，辛勞和勇敢。

　　第四個(gè)場(chǎng)面(8—9)：描述一些人在工場(chǎng)勞作的情景。他們的工作是那樣瑣碎、微小，但他們是那樣專(zhuān)心、細致、勤奮，工場(chǎng)不大，但生活的空間很大。

　　3、本文一開(kāi)頭作者把人生比做什么?你認為這樣的比喻恰當嗎?為什么?

　　文章開(kāi)頭作者把人生比作高塔。這樣的比喻非常恰當，因為人從誕生之日起，便開(kāi)始了成長(cháng)奮斗的歷程，每前進(jìn)一步，就好像爬上了一個(gè)臺階。我們在攀登最初幾級階梯時(shí)，是比較輕松快樂(lè )的。但越往上，攀登的難度就會(huì )越大，或是體力不支或意志不堅定使然。人生確實(shí)如同爬山，“無(wú)限風(fēng)光在險峰”，高塔的頂端肯定能看到最美的風(fēng)景。馬克思也說(shuō)過(guò)，只有不畏勞苦，不斷攀登的人，才有希望到達光輝的頂點(diǎn)。

　　4、作者還將人生比作地洞、廣闊領(lǐng)域、工場(chǎng)，請結合課文內容，說(shuō)說(shuō)它們分別指哪類(lèi)人，這些人具有什么特點(diǎn)。

　　地洞里挖掘的人，指的是從事研究工作，像阿基米德這樣的科學(xué)家、腦力工作者。他們有憂(yōu)傷有快樂(lè )，甚至還有幼稚的幻想，他們的內心世界既復雜又簡(jiǎn)單。就像阿基米德在臨死前那樣提出請求：“不要弄亂我畫(huà)的圓圈�！彼麄�?yōu)榱斯ぷ�，為了事業(yè)而忘卻生命。

　　征服廣闊領(lǐng)域的人，指的是軍事家、政治家之類(lèi)的人，像愷撒大帝、秦始皇等。他們有寬闊的.視野，豐富的經(jīng)驗，有征服欲，愛(ài)冒險，愛(ài)生命，精力充沛。頭腦活躍，是屬于開(kāi)拓進(jìn)取的人。

　　在工場(chǎng)勞作的人，指那些發(fā)明家、工藝師、設計師等普通的勞動(dòng)者。他們雖然工作瑣碎，但持之以恒，或許會(huì )成為熟練的技術(shù)工人，或許會(huì )成為大師級別的人。要想成為后者，除了有天賦的才能以外，還要有刻苦鉆研的精神，超常的忍耐力和辛勤的勞動(dòng)。

　　5、作者在描述這些人群時(shí)，肯定或贊揚了什么精神?

　　作者想借此來(lái)肯定對時(shí)光珍惜，熱愛(ài)生命的人，贊揚他們勤于勞作、辛苦探索、勇敢倔強的精神。

　　6、作者寫(xiě)作本文是想告訴我們什么?

　　作者寫(xiě)作本文旨在告訴我們要珍愛(ài)生命，樹(shù)立遠大的志向和堅定的信念，讓生命煥發(fā)光彩，讓人生更有意義，更有價(jià)值。

　　7、難句釋疑。

　　(1)“從精神上來(lái)說(shuō)，他們是停留在同一個(gè)地方�！边@話(huà)是什么意思?

　　人們隨年事的增高，自身在許多方面會(huì )有很多改變，但是性格、志趣、品質(zhì)總是很難或很少改變的。這里的“精神”應指性格之類(lèi)的東西。

　　(2)“那像是一只可愛(ài)的手在轉動(dòng)沙漏計，從而延緩了它的轉動(dòng)�！薄耙恢豢蓯�(ài)的手”指什么?沙漏計為什么會(huì )延緩轉動(dòng)?

　　“一只可愛(ài)的手”是指“一切親切的思想給他以饋贈”這種情況。至于沙漏計延緩轉動(dòng)，可以從兩方面理解，一是說(shuō)他全神貫注以致忘記了時(shí)間，所以時(shí)間仿佛被拉長(cháng)了;一是說(shuō)他在有生之年做了很多很多事，別人需要很長(cháng)時(shí)間做的事，他在很短的時(shí)間里就做完了，收獲甚豐，過(guò)得充實(shí)，所以時(shí)間仿佛被拉長(cháng)了。

　　(3)“當死神臨近時(shí)，他們會(huì )像阿基米德在臨死前那樣提出請求：“‘不要弄亂我畫(huà)的圓圈’”，這是什么意思呢?

　　這寫(xiě)出了阿基米德為了科學(xué)，把自己的生死置之度外的精神。它告訴我們，想要使自己的一生過(guò)得有意義，就必須全身心投入到某一件事情中，深入挖掘，不斷開(kāi)拓，為了勞作、為了事業(yè)甚至可以忘卻生命。

　　三、課堂小結

　　《人生》一文采用以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，以“高塔”“地洞”“廣闊領(lǐng)域”和“工場(chǎng)”為喻，從不同的角度、視野，描述人的生命旅程的不同境況，表達了作者對人的生命本質(zhì)和對人類(lèi)社會(huì )生活的深刻理解，表達了他對生命珍愛(ài)的情感以及讓一生過(guò)得更有意義的信念和志向。文章夾敘夾議，寓深刻的哲理于一系列形象中，寫(xiě)得含蓄蘊藉，耐人尋味，給人以啟迪鼓舞。

　　四、單元回顧

　　生命是大自然的奇跡。描寫(xiě)生命，謳歌生命，是文學(xué)永恒的主題。本單元四篇課文都是以“生命”為主題，在內容和寫(xiě)法上存在著(zhù)很多共同特點(diǎn)：

　　(1)對自然界生命和人類(lèi)生命現象進(jìn)行深入細致的觀(guān)察、體驗、感悟和思考，表達了獨特的感覺(jué)和體會(huì )。

　　(2)表達珍愛(ài)生命的觀(guān)念和積極進(jìn)取的精神，體現高尚的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。

　　(3)在表達種種感受和理念時(shí)，都是通過(guò)形象化的描述進(jìn)行的，即描寫(xiě)了生命界的多種現象，細致具體，生動(dòng)形象，具有生動(dòng)性、暗示性、含蓄性和可讀性的特點(diǎn)。

　　五、布置作業(yè)

　　完成課后練習。

　　《人生》優(yōu)秀教案4

　　【教學(xué)目標】

　�。�、概述四個(gè)場(chǎng)面，三大人群，培養概括提煉，分析歸納的能力。

　�。�、學(xué)習通篇為喻，進(jìn)行說(shuō)理的寫(xiě)作方法，培養學(xué)生的整體感知能力。

　�。�、寫(xiě)一段比喻性文字，訓練文字表達能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　�。�、分析概括四個(gè)場(chǎng)面，三大人群，體驗揣摩人生意義。揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì )作者對生命珍愛(ài)的情感，及讓一生過(guò)得有意義的信念和志向。

　�。�、延伸拓展，學(xué)以致用，指導學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓練。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　�。闭n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　�。�、勃蘭克斯，丹麥文學(xué)批評家，文學(xué)史家。出生于猶太血統的商人家庭。在哥本哈根大學(xué)攻讀法律、哲學(xué)、美學(xué)，受黑格爾影響較深。重要著(zhù)作有１８８８年發(fā)表的《波蘭印象記》和《俄國印象記》等。

　�。�、朗讀課文，整體感知：

　�、�

　　學(xué)生大聲朗讀課文，積累詞語(yǔ)。

　　瞻（zhān）望：往遠處看，往將來(lái)看。

　　攫（jué）�。郝訆Z

　　臆（yì）測：主觀(guān)的推測。

　　饋（kuì）贈：贈送。

　　樂(lè )此不疲：因喜歡做某件事而不知疲倦。

　�、�

　　學(xué)生交流初讀文章的感受。理清思路，探明主旨。

　　教師小結：文學(xué)欣賞從來(lái)就是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的。大家對生活的親身體驗和感悟，會(huì )對人生作出不同的詮釋。

　　歸納概括描述的四個(gè)場(chǎng)面。

　　教師小結：作者描寫(xiě)了人類(lèi)攀登高塔的共同情景，及幾種人在各種不同領(lǐng)域中奮斗、勞作的場(chǎng)景。這樣看來(lái)，作者把“人生”理解為“奮斗”和“勞作”。

　�。�、分析三類(lèi)人的特點(diǎn)，體會(huì )作者的表達意念。

　　教師小結：分析討論至此，我想大家已明白了作者的寫(xiě)作意念和人生觀(guān)，那就是珍愛(ài)生命，樹(shù)立遠大的志向和堅定的信念，讓生命更有意義，更為光彩。

　�。�、深入研討，問(wèn)題探究，難句釋疑。

　　教師提問(wèn)：剛才我們整體把握，探明了主旨，但有沒(méi)有理解得還不透徹的難句。請摘選出來(lái)，互相討論交流。

　�、拧霸酵�上走，攀登越困難，而且目光已不大能區別事物．它們看起來(lái)似乎都是相同的�！�

　�、啤皬木�神上來(lái)說(shuō)，他們是停留在同一個(gè)地方�！�

　�、恰澳窍褚恢豢蓯�(ài)的手在轉動(dòng)沙漏計，從而延緩了它的轉動(dòng)�！薄耙恢豢蓯�(ài)的手”指什么？沙漏計為什么會(huì )延緩轉動(dòng)？

　　教師小結：這是開(kāi)放性的問(wèn)題，看法見(jiàn)解不必拘泥于一致，大家只要能各抒己見(jiàn)，自圓其說(shuō)就可以了。

　�。�、寫(xiě)法探究：

　　提問(wèn)：作者只虛寫(xiě)四種場(chǎng)景，三大人群，便表達了他對人生的深刻理解，這叫什么寫(xiě)法？

　　明確：按說(shuō)還可以描寫(xiě)更多的人的生活場(chǎng)景。作者只是舉例性作簡(jiǎn)單概述，突出這幾種人的特點(diǎn)和優(yōu)秀品質(zhì)，表達了他的人生志向。這是以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。即通過(guò)個(gè)別展現一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。

　�。�、課堂小結：

　　冰心說(shuō)，不是每一道江流都能入海，但不流動(dòng)的一定會(huì )成為死湖；不是每一粒種子都長(cháng)成參天大樹(shù)，但不生長(cháng)的種子一定會(huì )成為空殼�；钪�(zhù)，是生命的一種形式，珍惜才是對生命最有價(jià)值的修飾，珍惜自己，你就能挾卷滾滾沙石，快樂(lè )勇敢地奔流，投進(jìn)大海溫馨博大的懷抱；珍惜自己，你就會(huì )從地下破土而出，長(cháng)成一棵小樹(shù)，聽(tīng)到黃鶯的歌唱。人生是寂寞的，猶如寂然無(wú)聲的荒野；人生是永恒的，猶如奔流不息的逝水；人生也是輝煌的，如果我們轟轟烈烈地走過(guò)一生。讓我們走好每一步！

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