《明天不封陽(yáng)臺》優(yōu)秀教案
一、教案有什么內容
教案中對每個(gè)課題或每個(gè)課時(shí)的教學(xué)內容，教學(xué)步驟的安排，教學(xué)方法的選擇，板書(shū)設計，教具或現代化教學(xué)手段的應用，各個(gè)教學(xué)步驟教學(xué)環(huán)節的時(shí)間分配等等，都要經(jīng)過(guò)周密考慮，精心設計而確定下來(lái)，體現著(zhù)很強的計劃性。
二、《明天不封陽(yáng)臺》優(yōu)秀教案（精選13篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的《明天不封陽(yáng)臺》優(yōu)秀教案（精選13篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《明天不封陽(yáng)臺》優(yōu)秀教案1
一、教學(xué)目標
1、仔細閱讀課文，理清文本的線(xiàn)索和表述的主要意思。
2、結合文章內容，提出自己對現代城市中“人與自然”問(wèn)題的理解與設想。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
結合文章內容，提出自己對現代城市中“人與自然”問(wèn)題的理解與設想。
三、課時(shí)安排：
一課時(shí)
四、教學(xué)手段：
多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮胝n文
10歲的法國小女孩蒂皮出生在非洲的納米比來(lái)，她與當野生動(dòng)物攝影家的父母在非洲叢林里生活了整整十年，在神秘而充滿(mǎn)樂(lè )趣的非洲大草原上，蒂皮與大象作兄妹，與豹子作朋友，與斑馬、蜥蜴、羚羊、鴕鳥(niǎo)相親相愛(ài)，她與自然和諧地相處著(zhù)……（幻燈片放映圖片）蒂皮說(shuō)……其實(shí)我們每個(gè)人都渴望與大自然作親密的接觸，但沒(méi)有這樣的機會(huì )。那么我們生活在都市中的城市人應該對大自然持有什么樣的態(tài)度呢？《明天不封陽(yáng)臺》這篇課文將給我們幫助，今天我們就來(lái)學(xué)習《明天不封陽(yáng)臺》。
�。ǘz查預習，疏通生字詞障礙
多媒體課件顯示生字詞
1、學(xué)生展示活動(dòng)單
2、朗讀字音
3、背誦詞義：抽背2—3人。
�。ㄈ┱w感知課文
下面請同學(xué)們快速瀏覽課文，小組討論回答下列問(wèn)題：
1、本文圍繞什么話(huà)題展開(kāi)？
2、用簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)概括課文內容。
3、關(guān)于封不封陽(yáng)臺，“我”的情感與態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？
1、文本圍繞什么話(huà)題展開(kāi)的？
明確：明天是否封陽(yáng)臺
2、請學(xué)生概括課文主要內容。
明確：本文敘述了“我”家由于一只一只鴿子的來(lái)臨而決定不封陽(yáng)臺的事情，揭示了人與自然的正確關(guān)系，表達了人應與自然和諧相處，共同發(fā)展的思想。
3、關(guān)于封不封陽(yáng)臺，“我”的情感與態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？我態(tài)度變化的情況：
明確：明天要封陽(yáng)臺——明天還封陽(yáng)臺嗎？——明天先不封陽(yáng)臺
4、請同學(xué)們細讀課文，小組討論，思考：“封”與“不封”的原因各是什么？
�、贋槭裁础懊魈煲怅�(yáng)臺”：
阻隔住城市的喧囂，開(kāi)辟出一塊活動(dòng)的空間
�、诤髞�(lái)為什么對封陽(yáng)臺產(chǎn)生了懷疑？
產(chǎn)生懷疑的原因是一只鴿子的出現。那么，我們就先來(lái)看看這只鴿子是怎樣的鴿子。
——找出文中對鴿子描寫(xiě)的部分，細心品讀，概括這是怎樣的一只鴿子。
驚恐的眼睛撲打了幾下翅膀卻不曾飛走孵育著(zhù)兩只鴿蛋
翅膀上有一塊血痕不名貴（灰色、嘴大且長(cháng)）
——面對它，兒子和“我”各是什么態(tài)度和心情？
兒子：驚——陽(yáng)臺飛來(lái)一只鴿子
喜——幫鴿子做窩，準備鴿子的晚餐
憂(yōu)——“我”計劃明天封陽(yáng)臺
我：思——人與自然如何相處
憐愛(ài)生靈關(guān)注自然關(guān)注人類(lèi)自身
學(xué)生總結：“明天還封陽(yáng)臺嗎？”
原因：
�、賹澴拥耐�、憂(yōu)慮；
�、谌伺c自然應該和諧相處
�、圩詈鬀Q定“明天先不封陽(yáng)臺”又是為什么：
——學(xué)生自行總結
——引導理解：課文第⑻段引用馮至詠鴿的詩(shī)句，如何理解詩(shī)中的“故鄉”？表達了作者什么樣的情感？
故鄉——心靈的家園，情感的歸屬表達了作者與大自然和諧共處，尋找情感歸屬的愿望。
——閱讀第九段，當“我”終于遠離了城市的車(chē)流、高樓和霓虹燈，站在了無(wú)邊的草原上�！拔摇毕駛�(gè)孩子一樣撲倒在大自然母親的懷中，趴在地上，貼著(zhù)耳朵傾聽(tīng)母親的心音。
思考：為什么作者投入到大自然懷抱時(shí)的心情，他猶如回到了自己久別的故鄉，猶如同大地母親親吻？
當我們跟大自然擁抱的時(shí)候，我們就成為了大自然的一部分。
明確：為了可愛(ài)的鴿子不受到驚擾，為了兒子能有一個(gè)新結識的“朋友”，也為了它帶給我的那一片恬淡和諧的思緒為了它帶給我的一片恬淡和諧的思緒，為了尋找情感的歸屬。
�。ㄋ模�、體悟主旨
文章通過(guò)封陽(yáng)臺，還封陽(yáng)臺嗎？再到先不封陽(yáng)臺，提出了事關(guān)人類(lèi)發(fā)展的大問(wèn)題。那就是人和自然關(guān)系的問(wèn)題。人和自然究竟如何相處呢？
人不能總以自然的征服者自居，因為剝奪自然資源的同時(shí)，人類(lèi)也在毀滅著(zhù)自己。與大自然和諧相處。
用心貼近自然，愛(ài)護所有的自然造化，愛(ài)護一切有益的生命
手法：夾敘夾議
在記敘中插入自己的觀(guān)點(diǎn)，這種表達，我們稱(chēng)之為夾敘夾議�！皵ⅰ笔恰白h”的基礎，“議”是“敘”的深化。
�。ㄎ澹�、拓展延伸
1、現實(shí)生活中，人類(lèi)真的與自然和諧相處了嗎？事實(shí)上，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，人類(lèi)雖然能夠滿(mǎn)足自身的需求，推動(dòng)了歷史文明，但是人類(lèi)的發(fā)展卻是以犧牲環(huán)境、犧牲人類(lèi)的朋友為代價(jià)的，于是出現了環(huán)境污染和生態(tài)惡化等問(wèn)題，它加劇了人與自然的矛盾，請同學(xué)們找出作者描寫(xiě)的人類(lèi)破壞自然的語(yǔ)句。
學(xué)生從文中尋找回答
2、其實(shí)我們人類(lèi)在傷害這些動(dòng)物的同時(shí)，我們人類(lèi)自己就沒(méi)有受到應有的懲罰嗎？
3、我們的家園遭到了如此的破壞，我們的心底多么悲憤。齊讀第12段文字“其實(shí)，那咆哮的洪峰”一段排比句式文字，讓我們讀出這種情感。（生讀）。
師朗讀指導，讀出氣勢，語(yǔ)調要越讀越高，注意重音。（師生再齊讀）
4、事實(shí)就擺在眼前，正像課文中所說(shuō)，我們人類(lèi)應該，也只能與自然和諧相處，共同發(fā)展，共生共榮，這也是我們人類(lèi)的唯一選擇。正如印第安歌謠所說(shuō)：只有當最后一棵樹(shù)被刨，最后一條河中毒，最后一只鳥(niǎo)被捕，人們才發(fā)現，錢(qián)財不能吃！
5、愛(ài)護這一只鴿子，可以不封陽(yáng)臺，用布條幫鴿子做窩，找來(lái)水和玉米粒，用作鴿子的晚餐；但是，怎樣“愛(ài)護所有的自然造化，愛(ài)護一切有益的生命”呢？
6、其實(shí)，關(guān)愛(ài)自然，營(yíng)造良好的生存環(huán)境一直是很多人的美好愿望，在現實(shí)生活中，頁(yè)不乏這樣的例子。
欣賞幻燈上的故事和圖片
�。�、總結課堂
本文作者通過(guò)封不封陽(yáng)臺的思考，告訴我們要與自然和諧相處的道理。其實(shí)，愛(ài)護大自然的生命，也是給我們多留一份生存的空間，希望同學(xué)們也能從小事做起，從自我做起，關(guān)愛(ài)自然。
《明天不封陽(yáng)臺》優(yōu)秀教案2
教學(xué)目標：
1、仔細閱讀課文，理清文本的線(xiàn)索和表述的主要意思。
2、結合文章內容，提出自己對現代城市中“人與自然”問(wèn)題的理解與設想。
教學(xué)設想：
1、本文圍繞究竟封不封陽(yáng)臺，作者訴說(shuō)了一段心靈的歷程，揭示了人與自然的正確關(guān)系，表達了人與自然應和諧相處，共同發(fā)展的觀(guān)念。情感態(tài)度決定了陽(yáng)臺的封與不封，進(jìn)而要上升為現代城市中“人與自然”問(wèn)題的認識。
2、教學(xué)難點(diǎn)：把學(xué)生可能會(huì )過(guò)多停留的對動(dòng)物的喜愛(ài)和同情，上升為對現代城市中“人與自然”問(wèn)題的認識思考。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課文：
你們家里的房子裝修陽(yáng)臺封了沒(méi)有？你喜歡封陽(yáng)臺嗎？
二、朗讀課文，整體感知：
1、讀準下列生字詞
沐(mù)浴孵（fū）育倏(shū)然喧囂(xiāo)悖(bèi)論
螞蚱(màzha)咆哮(páoxiào)恬(tián)淡溫馨(xīn)龜(jūn)裂
2、讀了課文后，你認為課文是圍繞著(zhù)什么話(huà)題展開(kāi)的？如何展開(kāi)的？
明確：
課文圍繞著(zhù)陽(yáng)臺到底要不要封這個(gè)話(huà)題展開(kāi)的。
明天要封陽(yáng)臺�！魈爝�要封陽(yáng)臺嗎？→明天先不封陽(yáng)臺。
三、合作學(xué)習，理解課文：
3、樓房設計為什么要有陽(yáng)臺呢？
4、如今有些家庭在裝修時(shí)，首先要封陽(yáng)臺，他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？
5、文中的“我”既然決定明天要封陽(yáng)臺，后來(lái)為什么對封陽(yáng)臺的決定產(chǎn)生懷疑？
4、“我”最后決定“明天不封陽(yáng)臺”，為什么？
明確：
1、樓房設計有陽(yáng)臺，主要是為了讓居住在樓房中的人有室外活動(dòng)的場(chǎng)所，增加與大自然接觸的機會(huì )。
2、為了增加住房的使用面積；阻隔住城市的喧鬧；
3、對封陽(yáng)臺的決定產(chǎn)生懷疑的原因是：一是出于對鴿子的同情、憂(yōu)慮，出于讓鴿子有一個(gè)“安身立命的場(chǎng)所”的善良愿望；二是從人與自然應該和諧相處的角度思考明天是否封陽(yáng)臺的問(wèn)題。
4、“明天先不封陽(yáng)臺”，理由和目的是，“為了可愛(ài)的鴿子不受到驚擾，為了兒子能有一個(gè)新結識的“朋友”，也為了它帶給我的一片恬淡和諧的思緒”�？傊�，為了與自然和諧相處。
四、合作探究，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)
討論：你認為房子裝修時(shí)要不要封陽(yáng)臺？請說(shuō)說(shuō)你的理由？
�。ㄓ懻摃r(shí)可先閱讀一篇報道）
明確：
封不封陽(yáng)臺的爭議只是表象，深層次的內容應該是對現代城市“人與自然”問(wèn)題的認識與應對。
五、聯(lián)系現實(shí)，提高認識
近幾年來(lái)我們居住的環(huán)境越來(lái)越美了，同時(shí)我們城市的建設還有許多不如人意的地方。作為新世紀的中學(xué)生，你覺(jué)得人類(lèi)應注意哪些才能做到人與自然的和諧？
六、布置作業(yè)
小作文：
在你生活的環(huán)境周?chē)�，如有人為破壞自然環(huán)境的行為，你該如何勸止？請把你勸止的話(huà)寫(xiě)在課外練筆上，不少于150字。
《明天不封陽(yáng)臺》優(yōu)秀教案3
教學(xué)目的：
1、學(xué)習敘議結合的寫(xiě)法。
2、理解主旨：人與自然要和諧相處。
3、學(xué)習生字新詞，理解文章內容。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解全文中心
2、文中的多處對比
教學(xué)難點(diǎn)：
敘議結合的寫(xiě)法
教學(xué)方法：
朗讀、講解、討論、練習
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、引題（3）
“地球轉呀轉得快，城鄉的變化還要快”。鄉下變化→城里變化→高樓大廈一幢幢，青山綠水一點(diǎn)點(diǎn)→鳥(niǎo)獸減少→如果我們生活在十二層的高樓上，突然家中來(lái)了一只受傷的鴿子，你會(huì )怎么辦？那么，今天我們來(lái)學(xué)習第二十四課：《明天不封陽(yáng)臺》。
二、快速閱讀課文，考慮下列問(wèn)題（6）
1、開(kāi)始我一家決定封不封陽(yáng)臺？
2、來(lái)了一只受傷的鴿子后，想法如何呢？
3、最后我們的決定封不封陽(yáng)臺？
三、掃清攔路虎（4）
1、注音
倏然（___）蜷縮（___）恬淡（___）
翹望（___）吶喊（___）喧囂（___）
鱗次櫛比（___）龜裂（___）
2、解詞
眺望：從高處往遠處看
沐�。撼两谀撤N環(huán)境中
瑰麗：異常美麗
恬淡：恬靜、安逸
鱗次櫛比：像魚(yú)鱗和梳子的齒一樣，一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)排列著(zhù)。多用來(lái)形容房屋等密集。
四、理清文章思路（6）
復述、提問(wèn)、回答、討論、總結。
第一部分（1－2）：寫(xiě)明天要封陽(yáng)臺
第二部分（3－10）：寫(xiě)明天還封陽(yáng)臺嗎？
第三部分（11－13）：寫(xiě)明天不封陽(yáng)臺。
五、重點(diǎn)探究（系列問(wèn)題，用卡片準備好，具體視情況而定提問(wèn)）
1、兒子與“我”決定明天不封陽(yáng)臺考慮是否相同？你認為課文中作出不封陽(yáng)臺的決定所表達的主要意思是什么？
明確：兒子：對這只鴿子憂(yōu)慮和喜愛(ài)。
“我”：不但關(guān)注這只鴿子的命運，而且關(guān)注自然界的許多生靈；不但關(guān)注自然界，而且關(guān)注著(zhù)人類(lèi)自身。全文所要表達主要意思是人要與自然界和諧相處，與自然界共生共榮。
2、文章中寫(xiě)出明天要封陽(yáng)臺的目的是什么？后來(lái)決定不封陽(yáng)臺的理由和目的是什么呢？
明確：A、封了陽(yáng)臺，可以阻隔住城市的喧囂，開(kāi)辟出一塊活動(dòng)的空間。
B、為了鴿子不受擾，為了能有一個(gè)新結識的“朋友，也為了它帶給我那片恬淡和諧的思緒。
3、城市的生活環(huán)境今昔發(fā)生了什么變化？
明確：昔：荒蕪、萋萋芳草、幽幽土路
今：對新的禮贊
昔：對舊的懷念今：高樓、變幻莫測的霓虹燈
4、“我”家的環(huán)境又發(fā)生什么變化？
明確：昔：草坪、學(xué)走路、捉小蟲(chóng)和螞蚱
今：滑梯、跳跳床、電子游藝室
5、請在文中找出描寫(xiě)鴿子外貌的句子。
明確：P197第3段、第4段P198第8段
6、在剛才外貌描寫(xiě)中，有幾處描寫(xiě)眼睛，試作出分析。（課后練習二）
明確：A、源于對人類(lèi)的害怕，擔心人類(lèi)會(huì )以多種手段獵殺烹煮它。蜷縮是因為一方面是孵蛋，一方面是驚恐。
B、仍是孤單的、弱小的，受傷的，而且還要孵蛋，它需要人們的關(guān)注、愛(ài)護。
7、學(xué)習本文后，你認為文章中有哪些語(yǔ)句用得好？（或議論精辟，或語(yǔ)句優(yōu)美等）
明確：讓學(xué)生各抒己見(jiàn)（視情況而定），如第1自然段、第10自然段、第12自然段。
8、為什么汽車(chē)進(jìn)入茫茫草原時(shí)，我們會(huì )有游子終于回到故鄉的感覺(jué)？
明確：人與自然界融合為一體，對大自然的喜愛(ài)之情。
9、人類(lèi)只有一個(gè)地球，我們應當與自然和平相處。
六、小結全文。（4）
1、中心：本文敘說(shuō)“我”家決定不封陽(yáng)臺的事情，揭示了人與自然的正確關(guān)系，表達了人應與自然界和諧相處，共同發(fā)展的思想。
2、寫(xiě)作特點(diǎn)：（1）、線(xiàn)索清晰：是否封陽(yáng)臺
�。�2）、敘議結合
�。�3）、簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的描寫(xiě)
�。�4）、多處用對比的手法
七、布置作業(yè)（2）
1、抄寫(xiě)、仿寫(xiě)佳句（第10段）
2、談?wù)勀銓?ài)護大自然、維護生態(tài)平衡的想法，及為此擬幾條標語(yǔ)。
《明天不封陽(yáng)臺》優(yōu)秀教案4
教學(xué)目標：
1、在抓住中心事件的基礎上，把握貫穿本文的線(xiàn)索。
2、體會(huì )描寫(xiě)在文中的作用，學(xué)會(huì )抓住特征進(jìn)行描寫(xiě)。
3、引導學(xué)生思考“人與自然”的相處模式。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
夾敘夾議的寫(xiě)法和簡(jiǎn)潔而傳神的描寫(xiě)是本文教學(xué)的重點(diǎn)；怎樣引導學(xué)生認識并思考“人與自然”問(wèn)題則是本課的難點(diǎn)。
教學(xué)設想：
在整體感知的基礎上，共同研讀文章內容，理清線(xiàn)索，揣摩語(yǔ)言，體會(huì )夾敘夾議的作用，然后引發(fā)學(xué)生對現代城市中“人與自然”問(wèn)題的思考，增強和諧意識。以問(wèn)題情境的方法指導學(xué)生閱讀文章，并能有所收獲。
教學(xué)過(guò)程：
導入：每個(gè)人的生活中總會(huì )有很多期盼，同時(shí)也會(huì )有很多遺憾。就拿我來(lái)講，從小到大我很羨慕別人家那高高兀立在半空的陽(yáng)臺，可以再上面曬被子，種一些盆栽�？墒窃谖医�(jīng)歷的三座房子里都缺少了高高的陽(yáng)臺，這一直是我的遺憾。今天我們一起欣賞的文章也跟陽(yáng)臺有關(guān)，題目叫《明天不封陽(yáng)臺》。
�。ㄔO計意圖：以自身經(jīng)歷導入，營(yíng)造親切輕松的談話(huà)氛圍�！捌谂巍�、“遺憾”也暗中點(diǎn)出本文作者對“人與自然和諧相處”的美好期盼以及文中所提到的“不和諧”現象的遺憾之情。）
一、陽(yáng)臺
讀課文，找出文中相關(guān)內容，完成下面的句子。
因為……，“我”決定明天要封陽(yáng)臺。
因為……，“我”決定明天先不封陽(yáng)臺。
預設：因為要阻隔住城市的喧囂，開(kāi)辟出一塊活動(dòng)的空間，“我”決定明天要封陽(yáng)臺。
因為不想驚擾可愛(ài)的鴿子，讓兒子能有一個(gè)新“朋友”，感謝鴿子帶給我一片恬淡和諧的思緒，“我”決定明天先不封陽(yáng)臺。
�。ㄔO計意圖：第一遍讀文章，讓學(xué)生讀懂“明天不封陽(yáng)臺”的前因后果。使用完成句子的方法讓學(xué)生可操作的完成對文章內容整體感知的任務(wù)。）
二、鴿子＆人類(lèi)
1、再讀課文，找出描寫(xiě)鴿子的句子，說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的鴿子？
“忽然傳出幾聲‘咕咕’的叫聲，”
“一只鴿子蜷縮在書(shū)架底下，正瞪大驚恐的眼睛望著(zhù)我們�！�
“它撲打了幾下翅膀卻未曾飛走，……它正在孵育的兩只鴿蛋，看到了它翅膀上的一塊血痕”
“這不是一只名貴的鴿子：灰色、嘴大且長(cháng)”
“鴿子見(jiàn)我們沒(méi)有傷害它的意思，重新安靜下來(lái)，它伏在蛋上，眼睛緊緊盯著(zhù)我們，目光是那樣令人憐愛(ài)�！�
�。ㄔO計意圖：在封不封陽(yáng)臺的問(wèn)題上很自然就會(huì )注意到“鴿子”的存在，順勢引導學(xué)生尋找描寫(xiě)語(yǔ)句，體會(huì )“抓住特征進(jìn)行描寫(xiě)”。在這些語(yǔ)句中學(xué)生也可以讀出鴿子的一些特征，例如：受傷的、可憐的、偉大的……
2、從文中人物的哪些表現可以看出這只鴿子很幸運？
兒子：發(fā)現鴿子（燦若朝霞、驚喜、憂(yōu)慮）
照顧鴿子（關(guān)注、愛(ài)憐）
“我”：發(fā)現鴿子（思考、感慨）
讀懂鴿子（作出決定）
�。ㄔO計意圖：在認識鴿子的同時(shí)再引導學(xué)生讀文中的兩個(gè)人物，在面對這只鴿子時(shí)，不同的人物會(huì )有哪些不同的表現，這也和人物自身的特點(diǎn)相關(guān)，預設可以讀出孩子的天真善良，對弱小的同情，可以讀出“我”的思考和感慨，由此就可以引導學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的自主思考。）
三、思考
1、回顧課文，在“我”的思緒中，我們可以看到當今社會(huì )人與自然存在著(zhù)什么樣的關(guān)系？
人類(lèi)（遠離）自然
�。▌�(chuàng )造）
物質(zhì)文明精神失落
�。ㄔO計意圖：“我”的思緒即代表作者的觀(guān)點(diǎn)，這個(gè)問(wèn)題的設計有意讓學(xué)生能關(guān)注文中的議論語(yǔ)句。另一方面也能喚醒學(xué)生對“人與自然”問(wèn)題的思考能力。
2、選用文中的句子來(lái)倡導人類(lèi)要與自然和諧共處。
《和諧之歌》
讓籠中的珍禽悠游山林
讓驚恐的青蛙高歌田野
讓精靈的翅膀撫慰天空
傾聽(tīng)大自然的哭訴
思考大自然的吶喊
愛(ài)護所有的自然造化
愛(ài)護一切有益的生命
�。ㄔO計意圖：再次選用文中的句子就是希望學(xué)生能讀透文章，能使用正確的句子來(lái)表達也就表示學(xué)生明白了這些句子的意思。）
四、課后學(xué)習
1、選擇一個(gè)動(dòng)物，抓住某個(gè)特征進(jìn)行描寫(xiě)。
2、圍繞“人與自然和諧共處”的話(huà)題，將課上學(xué)習所得，加上自己的見(jiàn)解，整理成文。
《明天不封陽(yáng)臺》優(yōu)秀教案5
教學(xué)目標：
1.初讀課文，以是否封陽(yáng)臺為線(xiàn)索，整體感知文章的內容和結構。
2.體會(huì )、領(lǐng)悟文中簡(jiǎn)潔而傳神的描寫(xiě)及恰倒好處的議論。
3.明確人應與自然和諧相處，共同發(fā)展。
教學(xué)步驟：
一、導入：請問(wèn)大家，你們家的陽(yáng)臺是封著(zhù)的嗎？(是)
為什么要封著(zhù)呢？也就是說(shuō)陽(yáng)臺封著(zhù)能帶來(lái)什么好處呢？
——阻隔聲音，多出一塊地方等等。
同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)，封了陽(yáng)臺后會(huì )失去些什么呢？讓我們一起到《明天不封陽(yáng)臺》中去找答案。
二、初讀課文，整體感知內容和結構。
閱讀形式：默讀
設問(wèn)1：文中的“我”一開(kāi)始就決定不封陽(yáng)臺嗎？
——明天要封陽(yáng)臺——明天還封陽(yáng)臺嗎？——明天先不封陽(yáng)臺。
設問(wèn)2：在決定明天要封陽(yáng)臺后，我看到了什么？有什么樣的議論？
——(1)看到了“鱗次櫛比……霓虹燈”。
議論“都市原來(lái)……土中的老酒……”
(2)一只受傷切懷有“身孕”的鴿子落在陽(yáng)臺上。
設問(wèn)3：在我對明天是否封陽(yáng)臺不能確定時(shí)，我想到了什么，看到了什么？產(chǎn)生了什么樣的議論？
——看到了受傷的鴿子及兒子對待鴿子的行為。(文中找具體語(yǔ)句)
——想到了(1)讓鴿子在我家多留些時(shí)日;(2)馮至的詩(shī)句;(3)我去內蒙古參加筆會(huì )的情景;(4)人們對待動(dòng)物的一些行為;(5)樓前草坪變成滑梯，跳床和電子游藝室的情景。
議論：(1)這故鄉……情感的歸屬罷。
(2)人，本是自然界的一部分……有了一種失落感。
(3)人，只能與自然和諧相處……人類(lèi)也在毀滅著(zhù)自己。
(4)我們太習慣……一聲聲哭訴。
設問(wèn)4：我決定不封陽(yáng)臺是為了什么？
——為了……，為了……，也為了……
三、本文有很多議論的語(yǔ)句，它很鮮明地表明了作者的態(tài)度，但作者的議論可不是憑空產(chǎn)生的。它是建立在具體地描寫(xiě)基礎上的。
設問(wèn)：本文有哪些描寫(xiě)的內容。畫(huà)出來(lái)，分析一下。
——對受傷鴿子的描寫(xiě)：“蜷縮、瞪大驚恐的眼睛、緊緊盯著(zhù)我們，目光令人憐愛(ài)�！边@些反映了鴿子什么樣的心理？
——見(jiàn)課后練習二(與哪段議論相呼應)(詞語(yǔ)表達作用分析角度)
——對兒子對待鴿子行為的描寫(xiě)：驚喜、充滿(mǎn)憂(yōu)慮、做窩、作晚餐。由兒子的行為，作者想到了什么？(與哪段議論相照應？)(人物描寫(xiě)角度)
——對大草原和我們見(jiàn)到大草原后表現的描寫(xiě)：“草原無(wú)際……哪是羊群�！薄扒椴蛔越嘏俊舐暫啊讯滟N近地面”。這些反映了我們什么樣的心理和哪段議論照應？(景物描寫(xiě)的角度和人物描寫(xiě)的角度)
——對人們對待動(dòng)物的敘述：酒樓門(mén)口……，集市攤前……，秋日的天空……，夏天的裙邊……(對此作者又有什么樣的議論)。(排比修辭的角度)
《明天不封陽(yáng)臺》優(yōu)秀教案6
知識和能力：
理清課文的思路，體會(huì )作者的情感。
過(guò)程和方法：
在整體感知的基礎上，師生共同研讀文章內容，體會(huì )簡(jiǎn)潔而傳神的描寫(xiě)和形象化的議論在文中的作用；
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：樹(shù)立人與自然和諧相處、共同發(fā)展的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
在整體感知的基礎上，師生共同研讀文章內容，體會(huì )簡(jiǎn)潔而傳神的描寫(xiě)和形象化的議論在文中的作用；
教學(xué)難點(diǎn)：
樹(shù)立人與自然和諧相處、共同發(fā)展的思想。
教學(xué)過(guò)程：
一、播放圖片，教師配樂(lè )朗誦，導入新課：同學(xué)們，大家有過(guò)走進(jìn)自然、親近自然的美好體驗嗎？如果你敞開(kāi)心靈，你會(huì )發(fā)現自然世界如此清新美麗：到處放射著(zhù)明媚的陽(yáng)光，到處炫耀著(zhù)五顏的色彩，到處飛揚著(zhù)悅耳的歌聲，到處飄蕩著(zhù)令人陶醉的香氣。抬眼望去，湛藍的天空深情地吻著(zhù)白云；遠處，山色空蒙，游船點(diǎn)點(diǎn)，青黛含翠，水波瀲滟；你看，那山間流水潺潺，楊柳依依，芳草鮮美，落英繽紛。這是綠的世界，這是花的海洋，這就是詩(shī)情畫(huà)意的大自然！今天，請同學(xué)們和我一起，跟隨杜衛東的腳步，賞柳綠花紅，聽(tīng)天籟之音，開(kāi)始我們最美麗的旅程吧。
二、出示課題、作者(學(xué)生連讀三遍)
三、出示學(xué)習目標（抽生讀）
四、初讀課文，掃清障礙：學(xué)生自讀課文，標注生字詞
五、再讀課文，理清思路：小組討論，理清作者的思想變化及變化的原因
六、解讀鴿子，再現畫(huà)面：找出文中對鴿子的描寫(xiě)，思考：在對鴿子的描寫(xiě)中，什么細節最令你怦然心動(dòng)？同桌兩人設計一段鴿子與人類(lèi)的心靈對話(huà)，并在全班展示表演
七、精讀課文，品味賞析：文中還有哪些語(yǔ)言給你深深的震撼？請把這種震撼讀出來(lái)，先自讀，再抽學(xué)生讀，再分組讀，全班齊讀，要求讀出層次和重音
八、展示圖片，請大家再次傾聽(tīng)大自然發(fā)出的吶喊和哭訴
九、學(xué)生思考：人類(lèi)應該如何與自然相處呢？
十、朗讀課文第九段作者與大自然的親密接觸，讓我們再次欣賞那美麗的草原，再次走進(jìn)那人間天堂
十一、結束：欣賞騰格爾《天堂》
《明天不封陽(yáng)臺》優(yōu)秀教案7
教學(xué)目標：
1、仔細閱讀課文，理清文本的線(xiàn)索和表述的主要意思。
2、結合文章內容，提出自己對現代城市中“人與自然”問(wèn)題的理解與設想。
教學(xué)設想：
1、本文圍繞究竟封不封陽(yáng)臺，作者訴說(shuō)了一段心靈的歷程，揭示了人與自然的正確關(guān)系，表達了人與自然應和諧相處，共同發(fā)展的觀(guān)念。情感態(tài)度決定了陽(yáng)臺的封與不封，進(jìn)而要上升為現代城市中“人與自然”問(wèn)題的認識。
1、
2、教學(xué)思路與方法：首先師生共同研讀文章的內容；接著(zhù)語(yǔ)文活動(dòng)“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”，進(jìn)行“房子裝修要不要封陽(yáng)臺”話(huà)題的討論，得出結論：封不封陽(yáng)臺的爭議只是表象，深層次的內容應該是對現代城市“人與自然”問(wèn)題的認識與應對；最后是通過(guò)對同學(xué)課前本文“美文閱讀”的交流，思考現代城市“人與自然”問(wèn)題。
3、教學(xué)難點(diǎn)：把學(xué)生可能會(huì )過(guò)多停留的對動(dòng)物的喜愛(ài)和同情，上升為對現代城市中“人與自然”問(wèn)題的認識思考。
課前學(xué)習：
1、熟讀課文，查工具書(shū)解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解生詞的大意。
2、課前圍繞本文，進(jìn)行“美文閱讀”的推薦。
課堂學(xué)習：
第一塊：整體感知課文內容
1、導入：你們家里的房子裝修陽(yáng)臺封了沒(méi)有？你喜歡封陽(yáng)臺嗎？我這里有同學(xué)們做出的一個(gè)小調查。
2、創(chuàng )設情境：關(guān)于封不封陽(yáng)臺，文中“我”的情感與態(tài)度經(jīng)歷了一番變化，請你快速閱讀文章，盡量圍繞下面的語(yǔ)詞，整理出“我”的態(tài)度變化情況。
明天要/不要封陽(yáng)臺
[學(xué)生讀課文，整理觀(guān)點(diǎn)，全班交流]
3、歸納：明天要封陽(yáng)臺�！魈爝�要封陽(yáng)臺嗎？→明天先不封陽(yáng)臺。
第二塊：精讀課文內容
1、導入：隨著(zhù)線(xiàn)索延續，“我”對封陽(yáng)臺問(wèn)題的態(tài)度變化，其中的原因是什么呢？
2、創(chuàng )設情境：請你瀏覽文章，并且結合文章內容對下列話(huà)題做出補充：
明天要/不要封陽(yáng)臺，因為……
3、歸納：明天要封陽(yáng)臺，因為這是計劃安排→明天還要封陽(yáng)臺嗎？因為情感與現實(shí)有沖突→明天不封陽(yáng)臺，因為這是為了兒子的愛(ài)心和“我”的心緒。
4、質(zhì)疑、賞析：請同學(xué)提出疑問(wèn)，或提出認為比較寫(xiě)得比較好的地方，讀一讀體驗體驗。
第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)：實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)（話(huà)題：房子裝修要不要封陽(yáng)臺）
1、過(guò)渡：提出問(wèn)題，學(xué)生小組討論
2、導入：房子裝修封不封陽(yáng)臺，可能仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，今天我們“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”演播室選兩位觀(guān)點(diǎn)相左的嘉賓（學(xué)生），想就這個(gè)話(huà)題實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，其他同學(xué)也可以隨時(shí)發(fā)言。
2、主持人（老師）與嘉賓（學(xué)生）實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，進(jìn)行爭辯與研究。
�、偈紫日埜魑患钨e自我介紹一下，并闡明自己的立場(chǎng)。
�、趩�(wèn)贊成方：你認為房子裝修要封陽(yáng)臺，有什么理由？
�、蹎�(wèn)反對方：你認為房子裝修不要封陽(yáng)臺，有什么理由？
�、茈p方進(jìn)行爭辯，主持人讀一篇報道：
陽(yáng)臺封閉到底好不好？專(zhuān)家指出弊端多而利少。
如今有些家庭為了增加住宅使用面積，將陽(yáng)臺封閉起來(lái)，殊不知，這種作法很不科學(xué)，弊多利少。
首先，陽(yáng)臺是居住者直接承受陽(yáng)光的場(chǎng)所，人們在陽(yáng)臺上可以進(jìn)行日光浴、晾曬衣物等�？茖W(xué)實(shí)驗證明，通過(guò)陽(yáng)光照射，可以增加人體內的維生素D，有利于骨骼的正常發(fā)育和健康。陽(yáng)光里的紫外線(xiàn)，能將衣物，被褥里面的各種細菌、病毒殺死。如果用窗戶(hù)將陽(yáng)臺包封起來(lái)，將影響紫外線(xiàn)照入室內。據研究，一層清潔的窗玻璃，就可將60—65％的紫外線(xiàn)反射和吸收。
封閉陽(yáng)臺，陽(yáng)臺和居室兩層窗玻璃，將會(huì )阻擋大部分紫外線(xiàn)進(jìn)入室內。此外，陽(yáng)臺窗玻璃外面不易擦拭，沾滿(mǎn)灰塵的窗玻璃就會(huì )遮擋更多的陽(yáng)光和紫外線(xiàn)，妨礙了居室的日照和滅菌消毒。所以包封陽(yáng)臺，實(shí)際上喪失了陽(yáng)臺的使用功能和設置的意義。
其次，陽(yáng)臺封閉后，會(huì )造成室內通風(fēng)不暢；而室外富含氧氣和空氣負離子的清新空氣，也不易進(jìn)入室內，結果室內會(huì )有種種異味，長(cháng)時(shí)間在這樣環(huán)境中，不僅會(huì )頭昏、腦脹，還容易使人體的抵抗力下降，染患呼吸道傳染病或其他疾病。
第三，樓房所以設陽(yáng)臺，是為了讓居住在樓房中的人，有室外活動(dòng)的場(chǎng)所，增加與大自然接觸的機會(huì )。如果將陽(yáng)臺封閉起來(lái)，成為放置物品的貯藏室，陽(yáng)臺的使用功能也就消失了。
第四，很多家庭不了解，陽(yáng)臺與房屋本身結構受力不同。目前大多數陽(yáng)臺均采用懸臂結構（外挑式），設計時(shí)考慮其他特殊荷載的影響，承載能力有限。如果將陽(yáng)臺封閉后當儲藏室或居室使用，放置重物，使負荷超過(guò)承受標準，造成了潛在的危險。
�、荩ㄖ鸩秸J識到封不封陽(yáng)臺的爭議只是表象，深層次的內容應該是對現代城市“人與自然”問(wèn)題的認識與應對。）看來(lái)，我們今天討論的這個(gè)話(huà)題壓根兒就搞錯了，正確的話(huà)題應該是現代城市如何處理“人與自然”的關(guān)系。
3、歸納：逐步認識到封不封陽(yáng)臺的爭議只是表象，深層次的內容應該是對現代城市“人與自然”問(wèn)題的認識與應對。（板書(shū)：實(shí)質(zhì)：對現代城市“人與自然”問(wèn)題的認識與應對）
4、拓展：聯(lián)系到常州，應該說(shuō)，我們城市的建設還有許多不如意的地方，但是今幾年來(lái)我們的城市畢竟越來(lái)越美。這里向大家展示一首常州游子回家后寫(xiě)的詩(shī)：
十年離別不識家，道若紋枰樓接霞。
淡水繞城棧橋起，草木蔥蘢四時(shí)花。
二水合抱東坡閣，淹城掩映綠野下。
恐龍復活人有樂(lè )，卵石曲徑閑飲茶。
第四塊：語(yǔ)文活動(dòng)：交流“美文閱讀”
1、導入：課前請我們同學(xué)要求緊扣本單元最好是這篇課文，進(jìn)行初二年級的第一次“美文閱讀”。下面請大家做出交流。
2、同學(xué)交流、評價(jià)
3、拓展：也許我們今天的研討解決不了實(shí)質(zhì)問(wèn)題，但如果每個(gè)人都能這么考慮，相信我們的社會(huì )，我們的城市的明天一定會(huì )更美好。
課后學(xué)習：
1、請學(xué)生相互交流品讀“美文閱讀”。
2、學(xué)唱老歌《熊貓咪咪》（或《一個(gè)真實(shí)的故事》），然后根據本課的內容填寫(xiě)《鴿子咕咕》歌詞。
板書(shū)設計：
明天要/不要封陽(yáng)臺，因為……情感和態(tài)度→現代城市中“人與自然”問(wèn)題
《明天不封陽(yáng)臺》優(yōu)秀教案8
教學(xué)目標
1、學(xué)習本文夾敘夾議的寫(xiě)法，二十四明天不封陽(yáng)臺教案(蘇教版八年級上)。
2、理解文章表達的主要意思即人與自然和諧相處，人與自然界共生共榮。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：把握中心意思。
2、難點(diǎn)：夾敘夾議。
教學(xué)時(shí)數
一教時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
居住于高樓大廈的某一單元，封閉陽(yáng)臺“可以阻隔住城市的喧囂，開(kāi)辟出一塊活動(dòng)的空間”，但是也影響了人與自然的和諧相處。到底要不要封閉陽(yáng)臺呢？本文作者敘說(shuō)了自己的一段心靈的歷程。
二、閱讀課文，整體感知文章，理清文章思學(xué)生
第一部分（1—2），寫(xiě)“明天要封陽(yáng)臺”。
第二部分（3—10），寫(xiě)“明天還封陽(yáng)臺嗎？”
第三部分（11—13），寫(xiě)“明天先不封陽(yáng)臺�！�
三、探究
思考問(wèn)題，學(xué)生討論，共同解決。
�、蹇吹揭恢皇軅镍澴釉跁�(shū)架底下孵蛋，兒子希望明天不封陽(yáng)臺與“我”決定不封陽(yáng)臺，有什么相同和不同的考慮？你認為全文表達的主要意思是什么？
明確：兒子希望明天不封陽(yáng)臺，是出于對這一只鴿子的憂(yōu)慮和喜愛(ài)�！拔摇眲t不但關(guān)注著(zhù)這一只鴿子的命運，而且關(guān)注著(zhù)自然界的許多生靈；不但關(guān)注著(zhù)自然界，而且關(guān)注著(zhù)人類(lèi)自身。全文所要表達的主要意思就是：“人，只能與自然和諧相處”，與自然界共生共榮。
�、孀x讀下面兩句寫(xiě)鴿子眼睛的話(huà)，討論問(wèn)題。
1、鴿子眼睛流露出“驚恐”的神色，源于對人類(lèi)的害怕，鴿子的心靈世界里，存有人類(lèi)與動(dòng)物關(guān)系的可怖印象，它自身就是一只“驚弓之鳥(niǎo)”，它想到的可能就是人類(lèi)會(huì )以多種手段獵殺烹煮它們，對于自投羅網(wǎng)的它更不會(huì )放過(guò)，因而它無(wú)比驚恐，初中二年級語(yǔ)文教案《二十四明天不封陽(yáng)臺教案(蘇教版八年級上)》。身子“蜷縮”一方面是由于孵蛋，另一方面也是由于“驚恐”。
2、鴿子不“驚恐”了，但它仍是孤單的，弱小的，受傷的，它需要得到人們的關(guān)注，所以眼睛還“緊緊盯著(zhù)我們�！兵澴涌赡茉谙�，我受了傷，又要孵蛋，太需要得到你們的保護了，讓我能有一個(gè)自由進(jìn)出的通道吧……
�、鐞�(ài)護這一只鴿子，可以不封陽(yáng)臺，用布條幫鴿子做窩，找來(lái)水和玉米料，用作鴿子的晚餐，但是，怎樣“愛(ài)護所有的自然資源，愛(ài)護一切有益的生命”的方法：
1、保護生態(tài)環(huán)境，如不亂砍亂伐，不排放廢水廢氣，不使用可能危及其他物種的農藥等。
2、保護野生動(dòng)物，如設立保護區，禁止捕撈獵殺，對于瀕臨滅絕的物種實(shí)行人工護養繁殖等。
3、加強宣傳教育，形成正確的環(huán)境意識，地球意識。
四、小結
1、中心意思：本文敘說(shuō)了“我”家決定不封陽(yáng)臺的事情，提示了人與自然的正確關(guān)系，表達了人應與自然和諧相處，共同發(fā)展的思想。
2、寫(xiě)作特點(diǎn)：夾敘夾議，不斷推進(jìn)，線(xiàn)索清晰。文章以是否封陽(yáng)臺為線(xiàn)索貫串全文，有敘有議，敘議結合。
五、布置作業(yè)
課后練習四。
《明天不封陽(yáng)臺》優(yōu)秀教案9
教學(xué)目標：
一、人應與自然和諧相處，共同發(fā)展的思想；
二、以是否封陽(yáng)臺為線(xiàn)索，夾敘夾議；
三、簡(jiǎn)潔而傳神的描寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
成人和孩子與自然相處的不同方式；
抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的方法和形象的語(yǔ)言；
對文中議論性語(yǔ)句的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
居住于高樓大廈的某一單元，封閉陽(yáng)臺是司空見(jiàn)慣的。請同學(xué)們談?wù)劮忾]陽(yáng)臺有哪些好處。
�。ń涣鳎�
小結：可以阻隔城市的喧囂，可以防塵，可以擴大活動(dòng)空間，可以美觀(guān)等。如此看來(lái)，封閉陽(yáng)臺有諸多好處，可是本文的作者杜衛東卻決定不封陽(yáng)臺了，是怎么回事？就讓我們到杜家看個(gè)究竟吧！
�。ǔ鍪菊n題）在此之前，讓我們先來(lái)看看大家的預習情況怎樣。
二、檢查預習：
�。ㄔ斠�(jiàn)課件）
二、理清線(xiàn)索：
關(guān)于杜家封陽(yáng)臺一事幾經(jīng)周折，請同學(xué)找出相關(guān)的句子，理清課文的線(xiàn)索。
明確：（板書(shū)）
明天要封陽(yáng)臺——明天還封陽(yáng)臺嗎——明天不封陽(yáng)臺
三、精讀課文
1、杜家起先決定要封陽(yáng)臺的態(tài)度堅決嗎？談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
明確：堅決。第一自然段一句話(huà)自成一段，醒目突出，說(shuō)明全家決定不容更改。
2、后來(lái)又為什么對封陽(yáng)臺的決定產(chǎn)生懷疑？
明確：“不速之客”——一只受傷的鴿子。
3、鴿子初來(lái)是對“我們”是怎樣的態(tài)度，為什么會(huì )有這樣的態(tài)度？
明確：“驚恐”“驚弓之鳥(niǎo)”“蜷縮”——戒備，對人類(lèi)的害怕。
4、對這位“不速之客”的到來(lái)，“我”和兒子都有了不封陽(yáng)臺的念頭，兩人的心理有何不同之處？
明確：兒子——出于“憂(yōu)慮”和領(lǐng)略“新奇的世界”的“瑰麗”的渴望；
“我”——出于對于鴿子的同情、憂(yōu)慮，出于使鴿子有一個(gè)“安身立命的場(chǎng)所”的善良愿望。
5、兒子為什么會(huì )“憂(yōu)慮”？為什么看到鴿子會(huì )驚喜？試從原文中找答案。
明確：“憂(yōu)慮”：怕這個(gè)世界會(huì )因為我的“強權”瞬息即逝，使他來(lái)不及領(lǐng)略其中的瑰麗；另一個(gè)原因是為鴿子擔心。
“驚喜”：第11小節——孩子有著(zhù)天然的親近自然的靈性，早期的人類(lèi)就是從大自然中走來(lái)。
6、孩子有著(zhù)貼近大自然的天性，那么作為成人的“我”呢？試從文中找內容來(lái)回答。
明確：第9小節，作者參加內蒙筆會(huì )的描寫(xiě)�！扒椴蛔越�、“趴”、“喊”等詞，“仿佛……大地母親的心音”。
7、也就是說(shuō)無(wú)論是孩子或是成人都有貼近大自然的天性，人和大自然有著(zhù)密切的關(guān)系，這具體是如何的一種關(guān)系，你能否找原文中的語(yǔ)句來(lái)回答？
明確：人，本是自然界的一部分，但人們仿佛走進(jìn)了一個(gè)怪圈……便有了一種失落感。
8、正如文中所說(shuō)的“人是自然的一部分，所以我們要好好保護自然，與自然和諧相處。然而很多人卻不能意識到這一點(diǎn)，下面請看一組圖片，請一位同學(xué)對此作一下口頭描繪，并談?wù)勀愕母惺�。（投影�?/p>
�。ń涣鳎�
9、文中作者也列舉了好多這樣的例子并發(fā)表了自己的看法，試找出。
明確：第10小節。
10、第10小節就表達方式而言屬于議論，然而卻不顯枯燥和死板，試找找文中還有沒(méi)有這樣的語(yǔ)段，并談?wù)勂湔Z(yǔ)言上的特點(diǎn)。
明確：第12小節。同樣的生動(dòng)形象，具有說(shuō)服力、號召力。因為用了大量的排比句式，且語(yǔ)言富有強烈的感情色彩。
小結：夾敘夾議，不斷推進(jìn)，線(xiàn)索清晰。
11、能否做到人和自然和諧相處呢？試在文中找依據。
明確：第11小節，“兒子拿來(lái)…….晚餐”（人對自然）
第8小節，鴿子的眼神的描寫(xiě)（自然對人）
總結：人和自然本為一個(gè)整體，人源于自然，是自然的一部分，所以人和自然必須和諧相處。雖然現今有不少人正做著(zhù)傷害自然傷害自身的事情，但只要我們從自己做起，從小事做起，切實(shí)的保護自然人與自然還是能和諧相處的。
六、延伸：
說(shuō)一說(shuō)：
愛(ài)護一只鴿子可以不封陽(yáng)臺，用布條幫鴿子做窩，找來(lái)水和玉米粒，用做鴿子的晚餐；但是，怎樣“愛(ài)護所有的自然造化，愛(ài)護一切有益的生命”呢？
�。ㄓ懻摬⒔涣鳎�
小結：
一、保護生態(tài)環(huán)境，如不亂砍亂伐，不排房廢氣，不使用可能危及其他物種的農藥等；
二、保護野生動(dòng)物，如設立保護區，禁止捕撈獵殺，對于瀕臨滅絕的物種實(shí)行人工護養繁殖等；
三、加強宣傳教育，形成正確的環(huán)境意識，地球意識。
《明天不封陽(yáng)臺》優(yōu)秀教案10
教學(xué)目標：
一、理清文章線(xiàn)索
二、品味生動(dòng)傳神的語(yǔ)言
三、進(jìn)一步認識“人與自然應和諧相處，共同發(fā)展”的道理
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引發(fā)學(xué)生對現代城市中“人與自然”問(wèn)題的思考，幫助他們確立與自然和諧相處的意識。
教學(xué)方法：
自主、合作、探究式學(xué)習的方法
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，質(zhì)疑自探
1、佛家有句名言：“一滴水中見(jiàn)世界，半瓣花上說(shuō)人情�！币患椒驳男∈峦N含著(zhù)一個(gè)深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習課文《明天不封陽(yáng)臺》這散文，看看它給我們帶來(lái)哪些啟示。
2、檢查預習課文
�、僮x準字音
�、谌藱C互動(dòng)，積累詞語(yǔ)
二、分組學(xué)習合作交流
1、自由朗讀課文
�、偎伎颊n文的線(xiàn)索是什么？
�、谠谧x的過(guò)程中，用筆圈畫(huà)出不認識、不理解的字詞。
2、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文是怎樣圍繞線(xiàn)索敘述的？
明確：明天要封陽(yáng)臺→明天是否封陽(yáng)臺→明天先不封陽(yáng)臺
師：大家對課文都有了一個(gè)初步印象，但讀一課文與認識一個(gè)人一樣，僅有一面之交和初步印象是不夠的。下面我們走進(jìn)文本再進(jìn)行一次認真研究。
3、瀏覽課文，探討下列問(wèn)題，分組討論
�、倜魈煲怅�(yáng)臺的原因是什么？
�、凇懊魈爝�要封陽(yáng)臺嗎？”這主要是考慮誰(shuí)？從中可看出父子倆哪些相同和不同的考慮？
�、勖魈煜炔环怅�(yáng)臺又是為什么？這里作者已不僅僅是考慮鴿子，而是想到了……
4、小組選代表回答。
三、精講點(diǎn)撥，鞏固訓練
師：生動(dòng)傳神的語(yǔ)言往往能打動(dòng)人的心，的語(yǔ)言就是很好的證明。請仔細品讀下面兩個(gè)美段。
1、生讀美段
2、暢所欲言，談自己讀后的感受。
3、欣賞歌曲，體會(huì )人與自然和諧相處的美好天堂。
四、檢測反饋，拓展運用
1、小組討論：人與自然該怎樣和諧相處？
2、學(xué)生回答。
五、結束語(yǔ)
根據調查和估算，每消失一種鳥(niǎo)，意味著(zhù)與它伴生的90種昆蟲(chóng)、35種植物、2-3種魚(yú)類(lèi)隨之消失；而每?jì)煞N鳥(niǎo)消失，必然會(huì )有一種哺乳類(lèi)動(dòng)物絕跡，人類(lèi)啊，“尊重別人就是尊重你自己”，“尊重自然也就是尊重人類(lèi)”，還是少一點(diǎn)急功近利，少一點(diǎn)殺雞取卵，對樹(shù)木、河流、魚(yú)蝦鴿子們多一點(diǎn)尊重，多一點(diǎn)愛(ài)護吧！在地球這葉“方舟”正在下沉的`今天，同學(xué)們，你還會(huì )無(wú)動(dòng)于衷嗎？
《明天不封陽(yáng)臺》優(yōu)秀教案11
一、創(chuàng )設情境，導入新課
視頻播放《我是一只小小鳥(niǎo)》
鳥(niǎo)兒是大自然的精靈，它們以美妙的聲音和優(yōu)美的姿態(tài)給人類(lèi)帶來(lái)了很多歡樂(lè )。片段中的小小鳥(niǎo)命運坎坷，失去了賴(lài)以生存的家園。
現在，有一只受傷的鴿子飛進(jìn)了一戶(hù)人家的陽(yáng)臺，引起了一對父子的關(guān)注，也引發(fā)了父親對生活的一些思考，今天讓我們一同體驗他們的一段心路歷程。
二、亮標
1、熟讀課文，理清本文的線(xiàn)索。
2、體會(huì )簡(jiǎn)潔而傳神的描寫(xiě)。
3、虛擬情節，感悟人物，領(lǐng)會(huì )“人與自然和諧相處”的道理。
三、朗讀課文，整體感知
鴿子的命運
1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的內容。
2、關(guān)于封不封陽(yáng)臺，作者的態(tài)度經(jīng)歷了哪幾次變化？
友情提醒：
音：鱗次櫛比zhì倏然shū
自給自足jǐ蜷縮quán
翹望qiáo龜裂jūn
形：fū化喧xiāo溫xīn
孵囂馨
義：鱗次櫛比：像魚(yú)鱗和梳子齒那樣有次序地排列著(zhù)。多用來(lái)形容房屋或船只等排列得很密很整齊。
交流對話(huà)
1、這篇文章主要寫(xiě)了“我”家原本準備封陽(yáng)臺，但后來(lái)因為一只鴿子決定暫時(shí)不封陽(yáng)臺的事情。
2、明天要封陽(yáng)臺。（堅決）
→明天還封陽(yáng)臺嗎？（猶豫）
→明天先不封陽(yáng)臺。（改變）
教師過(guò)渡：由此知道本文的線(xiàn)索是什么？明天封不封陽(yáng)臺。
四、品味語(yǔ)言，體會(huì )情感
鴿子的自述：
找出對鴿子描寫(xiě)的部分，細心品讀，說(shuō)說(shuō)作者描寫(xiě)動(dòng)物的語(yǔ)言好在哪里？
�、傥叶紫律碜�,果然見(jiàn)一只鴿子蜷縮在書(shū)架底下,正瞪大驚恐的眼睛望著(zhù)我們。
�、邙澴右�(jiàn)我們沒(méi)有傷害它的意思，重新安靜下來(lái)，它伏在蛋上，眼睛緊緊的盯著(zhù)我們，目光是那樣令人憐愛(ài)。
答案：這兩句話(huà)都用神態(tài)描寫(xiě)的方法，描繪出鴿子的眼神。前面鴿子的眼神驚恐是因為它剛被人用槍打傷了翅膀，寫(xiě)出了鴿子內心的緊張，害怕人類(lèi)再次傷害它;后面鴿子的眼睛緊緊的盯著(zhù)‘我們’，表現出它對自己孩子的關(guān)愛(ài)，而防備‘我們’的心理，它需要人們的保護、關(guān)愛(ài)。
說(shuō)一說(shuō)：假如你就是那只通靈性的鴿子，你會(huì )怎樣來(lái)述說(shuō)自己的見(jiàn)聞感受？
我是一只驚弓之鴿，那天早上，當我正一邊滿(mǎn)懷愛(ài)意地孵育我的蛋寶寶們，一邊等待外出覓食的丈夫歸來(lái)時(shí)，忽然，我聽(tīng)到了幾聲槍響，當我飛出去看時(shí)，丈夫已倒在了血泊之中，我也身中一彈，慌忙之中我抱起兩個(gè)鴿蛋飛離鴿巢，我，就這樣家破人亡了……，最后，身受重傷，慌不擇路的我跌落到一戶(hù)人家還沒(méi)有封閉的陽(yáng)臺里……我的天啊，還不如死在荒郊野外呢!唉，我怎么又要和人打交道呢？是龍潭，是虎穴，是上刀山，還是下火海，聽(tīng)天由命吧!
五、研習課文，把握主旨。
鴿子的啟示：
鴿子為何如此害怕人類(lèi)？面對人類(lèi)的種種冷酷無(wú)情，貪婪自私的行為，作者發(fā)出了怎樣深情的呼吁，自然界又發(fā)出了怎樣痛苦的傾訴？
�。úシ乓曨l片段）
教師總結：人，只能與大自然和諧相處，而不能總以自然的征服者自居，因為在剝奪自然資源的同時(shí)，人類(lèi)也在毀滅自己。
六、聯(lián)系現實(shí)，真情呼喚：
共同的心愿
生活中這類(lèi)現象還有很多，大家面對這些現象肯定有很多話(huà)要說(shuō)，你能模仿這些句子也來(lái)發(fā)出自己的呼喚嗎？
我希望_________,不再_____________.
我希望_________,不再_____________.
《明天不封陽(yáng)臺》優(yōu)秀教案12
教學(xué)內容
本文是初中蘇教版八年級上冊第二十四節課，在文中我看到一只受傷的鴿子在書(shū)架底下孵蛋，兒子希望明天不封陽(yáng)臺，是出于對這一只鴿子的憂(yōu)慮和喜愛(ài)�！拔摇眲t不但關(guān)注著(zhù)這只鴿子的命運，而且關(guān)注著(zhù)自然界的許多生靈；不但關(guān)注著(zhù)自然界，而且關(guān)注著(zhù)人類(lèi)自身。全文所要表達的主要意思就是“人，只能與自然和諧相處�！迸c自然共生共榮。
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與能力
仔細閱讀課文，在抓住中心事件的基礎上，把握貫穿本文的線(xiàn)索,體會(huì )簡(jiǎn)潔而傳神的描寫(xiě)和形象化的議論在文中的作用。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
在整體感知的基礎上，首先師生共同研讀文章內容，理清線(xiàn)索，然后引發(fā)學(xué)生對“人與自然”問(wèn)題的思考，揣摩語(yǔ)言，體會(huì )情感，讓他們提高意識。
方法：自主探究，合作交流，模擬體驗。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
由于受傷的鴿子的出現，引出文中父子對明天是否封陽(yáng)臺這個(gè)問(wèn)題的思考，學(xué)習本文要感受“我”和兒子的美好情懷，樹(shù)立人與自然和諧相處，共同發(fā)展的思想，提出自己“人與自然”問(wèn)題的設想。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
簡(jiǎn)潔而傳神的描寫(xiě)和形象化的議論是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
�。ǘ╇y點(diǎn)
學(xué)習本文不能讓學(xué)生過(guò)多的停留在對動(dòng)物的喜愛(ài)和同情上，要讓他們把這種情感上升為對現代城市中“人與自然”問(wèn)題的認識和思考。
�。ㄈ┙虒W(xué)突破
在仔細研讀課文的基礎上，同學(xué)們通過(guò)相互探討交流品味來(lái)把握課文的主旨，引起學(xué)生對人類(lèi)殘害動(dòng)物的事實(shí)的思考，知道人與自然和諧相處的重要性和采取實(shí)際的行動(dòng)。
教學(xué)準備
�。ㄒ唬┙處煖蕚�
布置學(xué)生預習課文，準備教學(xué)用的材料。
�。ǘ⿲W(xué)生準備
預習課文，查工具書(shū)解決課文中的生字詞，自讀課文了解課文大意。
教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┙虒W(xué)流程，設計意圖
�。�、教師指導：
�。�1）創(chuàng )設情境，導入新課。
�。�2）朗讀課文，理清思路。
�。�3）研習課文，把握主旨。
�。�4）品味語(yǔ)言，體會(huì )情感。
�。�5）聯(lián)系生活，引發(fā)思索。
2、學(xué)生活動(dòng)：
�。�1）走進(jìn)情境，引發(fā)興趣。
�。�2）朗讀課文，理清線(xiàn)索。
�。�3）邊讀邊思，理解課文。
�。�4）邊讀邊品，體會(huì )感情。
�。�5）聯(lián)系生活，傾吐真情。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
同學(xué)們，讓我們一起來(lái)欣賞一組圖片，大家喜歡嗎？為什么
課件展示一組動(dòng)物圖片（麻雀、喜鵲、黃鸝、燕子、鴿子）
鳥(niǎo)兒是大自然的精靈，它們以美妙的聲音和優(yōu)美的姿態(tài)給人類(lèi)帶來(lái)了很多歡樂(lè )�，F在如果你們家忽然飛進(jìn)了一只小鳥(niǎo)，你會(huì )怎么對待它呢？
生：1、善待它，不關(guān)陽(yáng)臺的窗戶(hù)，讓小鳥(niǎo)來(lái)去自由
2、善待它，把它關(guān)起來(lái)養著(zhù)
3、傷害它，甚至吃了它
現在，有一只受傷的鴿子飛進(jìn)了一戶(hù)人家的陽(yáng)臺，引起了一對父子的關(guān)注，也引發(fā)了父親對生活的一些思考，今天讓我們一同體驗他們的一段心路歷程。
�。ò鍟�(shū)課題）
二、朗讀課文，理清線(xiàn)索。
請同學(xué)們自由朗讀課文。思考：一只鴿子使作者封陽(yáng)臺的決定發(fā)生了怎樣的變化？，從中理出課文的線(xiàn)索。
討論后板書(shū)：要封陽(yáng)臺——封陽(yáng)臺嗎？——不封陽(yáng)臺
課文有一條明顯的敘事的線(xiàn)索：封不封陽(yáng)臺
三、邊讀邊思，理解課文。
讓我們進(jìn)一步閱讀課文，理解作者的心路歷程。
1、為什么明天要封陽(yáng)臺呢？
�。ㄉ嚎梢宰韪糇〕鞘械男鷩�，開(kāi)辟出一塊活動(dòng)的空間）
是的，現代都市緊張的生活使人們渴望封住陽(yáng)臺，給自己留下一個(gè)清凈的空間。
2、后來(lái)為什么這種想法又動(dòng)搖了呢？
�。ㄉ菏且驗橐恢皇軅衷诜醯暗镍澴拥牡絹�(lái)）
鴿子的到來(lái)，使兒子產(chǎn)生了哪些想法？父親又抱著(zhù)怎樣的態(tài)度？結合文中有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。
�。▋鹤樱后@喜、憂(yōu)慮、憐愛(ài)
父親因為一只受傷的鴿子也動(dòng)了惻隱之心，希望給鴿子一個(gè)安身立命的所在。）
3、為什么最后決定不封陽(yáng)臺？
提示：父親僅僅在關(guān)注這只鴿子的命運嗎？?jì)H僅為兒子有個(gè)“玩伴”考慮嗎？父親還有怎樣深遠的思考？
大家覺(jué)得作者在文中其實(shí)想表達一種怎樣的愿望？
打開(kāi)陽(yáng)臺，讓鴿子自由來(lái)往；打開(kāi)陽(yáng)臺，讓人類(lèi)與自然和諧相處。（板書(shū)）
四，品味語(yǔ)言，體會(huì )情感。
作者的這種情感流淌在字里行間。文中有很多生動(dòng)傳神的描寫(xiě)很能觸動(dòng)我們，引起我們的共鳴，讓我們體會(huì )到作者的深情渴望。下面我們一同來(lái)欣賞文中的幾個(gè)精彩片段。
1、請大家說(shuō)一說(shuō)，首先是什么打動(dòng)了作者，喚起了父親心中的一份柔情？
課件：對鴿子的描寫(xiě)部分，指名有感情的朗讀。
在對鴿子的描寫(xiě)中什么最令你怦然心動(dòng)？
“我”會(huì )怎么想？請大家發(fā)揮想象，與鴿子來(lái)一段心靈的交流好不好？同桌先模擬交流一下。然后指名表演。
如：1）親愛(ài)的主人啊，我已經(jīng)受傷了，你還會(huì )像那個(gè)粗魯的人嗎，求求你，放過(guò)我吧。
2）好心的人啊，我已經(jīng)有寶寶了，請你仁慈一點(diǎn)，放過(guò)我們吧。
教師小結：從鴿子與作者的心靈的交流中，大家覺(jué)得課文營(yíng)造了人和動(dòng)物相處時(shí)一種怎樣的境界？（溫暖、溫馨、和諧、祥和，馴美的鴿子喚起了人內心深處的一份柔情，人與鴿子和諧相處，溫馨動(dòng)人。）有感情的讀
2、作者此時(shí)思緒飄向遠方，又想起了一件什么事情？人與大自然的一次親密接觸。
�。ㄅx）描寫(xiě)草原的部分，遠離都市的人們來(lái)到草原看到美景有怎樣的心情？
大家有過(guò)走進(jìn)自然，親近自然的美好感受嗎？
提示：旅游或星期天的經(jīng)歷感受。
教師小結：通過(guò)大家的講述，我們感受到了人親近自然，與自然融合在一起的時(shí)候，我們充分享受了生命的美麗和生活的歡樂(lè )，大自然是上蒼賜予我們人類(lèi)最好的伙伴。
3、動(dòng)物是如此可愛(ài)，大自然是如此多情，可是我們人類(lèi)又是怎樣對待可愛(ài)的生靈和美麗的大自然的呢？
課件展示人類(lèi)殘殺生靈、破壞環(huán)境的畫(huà)面。教師畫(huà)外音。
面對人類(lèi)的種種冷酷無(wú)情，貪婪自私的行為，作者發(fā)出了怎樣深情的呼吁，自然界又怎樣發(fā)出了痛苦的傾訴？
課件：10節和12節的兩組令人動(dòng)情的句子，讓我們放聲朗讀這些文字。
你感覺(jué)到作者怎樣的心情？你能聽(tīng)到大自然的心音嗎？
請同學(xué)有感情的朗讀這兩段文字。齊讀。
同學(xué)們，假如我們人類(lèi)只知道濫捕濫殺、濫砍濫伐、毫無(wú)顧忌的排放污氣污水……最終這個(gè)世界會(huì )變成什么樣子呢？
播放課件：千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
這絕不是危言聳聽(tīng)，無(wú)數觸目驚心的事實(shí)證明了這一點(diǎn)。大家可以用文中的一句話(huà)表達這個(gè)意思嗎？（人類(lèi)以自然的征服者自居……人類(lèi)也在毀滅自己。）
五、聯(lián)系現實(shí)，真情呼喚：
生活中這類(lèi)現象還有很多，大家面對這些現象肯定有很多話(huà)要說(shuō)，你能模仿這些句子也來(lái)發(fā)出自己的呼喚嗎？
1）我希望：不再
如：餐桌上，不再擺上猴腦的宴席
青藏高原上，不再把黑洞洞的槍口對準藏羚羊
果子貍的病毒不再讓國人驚恐萬(wàn)狀
蘆葦叢中不再聽(tīng)到丹頂鶴凄厲的叫聲
2）是大自然對人類(lèi)痛苦的哭訴。
如：天空冒著(zhù)濃煙，河水發(fā)黑變臭，臭氧空洞越來(lái)越大，土地日漸荒漠，沙塵暴不停肆虐，溫室效應加劇，厄爾尼諾現象加劇，北極冰川融化，海平面上升……
同學(xué)們，聽(tīng)到你們發(fā)自?xún)刃牡暮艉�，我非常感�?dòng)。我覺(jué)得，大家都已經(jīng)明白了這樣的道理：人類(lèi)的發(fā)展不能以犧牲環(huán)境作為代價(jià)。人類(lèi)應該與自然萬(wàn)物和諧相處。善待自然，其實(shí)就是善待我們人類(lèi)自己。我相信，只要我們每個(gè)人都付出努力，我們的世界一定會(huì )更加美麗。
讓我們看看生活中的動(dòng)人畫(huà)面吧！
播放課件：人與自然和諧相處的畫(huà)面。畫(huà)外音：
生命是如此可愛(ài)，它帶給人類(lèi)多少快樂(lè )。
自然是如此清新美麗，它使我們的世界充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
幸福生活不僅在于豐衣足食，也在于碧水藍天。
同學(xué)們，在下課之前，讓讓為大家朗誦一首小詩(shī)：
播放配樂(lè )課件：
生命是如此可愛(ài)
讓我們用心呵護每一個(gè)生靈
地球是如此的美麗
讓我們珍惜這共有的家園
當人類(lèi)與自然和諧相處
我們的生活便永遠快樂(lè )和溫馨
播放課件。
祝同學(xué)們：打開(kāi)心靈的陽(yáng)臺
沐浴陽(yáng)光與風(fēng)雨
擁抱美麗的自然
創(chuàng )造和諧的家園
板書(shū)設計：
要封陽(yáng)臺
↓父子關(guān)愛(ài)受傷的鴿子傳神的描寫(xiě)
封陽(yáng)臺嗎
↓人類(lèi)與自然和諧相處形象化的議論
不封陽(yáng)臺
《明天不封陽(yáng)臺》優(yōu)秀教案13
目的要求
1、知識與能力：熟讀課文，理清文本線(xiàn)索，領(lǐng)悟“人與自然，和諧共處”的道理。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)閱讀，理清文本線(xiàn)索；通過(guò)品味語(yǔ)言，理解本文主旨；
通過(guò)合作、交流增強學(xué)生的環(huán)境意識。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：增強學(xué)生的環(huán)保意識，積極投身環(huán)�；顒�(dòng)。
重點(diǎn)：
理解“人應與自然和諧相處、共同發(fā)展”的道理
難點(diǎn)：
品味語(yǔ)言，提高學(xué)生對語(yǔ)言的鑒賞能力，加深對文章主旨的理解。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教具：
多媒體課件
課前準備：
一、利用注釋和工具書(shū)，掃清字詞障礙。
1、讀準下列加點(diǎn)字的字音
倏忽（shū）稚嫩（zhì）鱗次櫛比（zhì）悖論（bèi）孵育（fū）喧囂（xuānxiāo）龜裂（jūn）螞蚱（màzha）恬淡（tián）霓虹（ní）咆哮（páoxiào）眺望（tiào）
2、理解下列詞語(yǔ)在文中的意思
眺望：從高處向遠處望。
沐�。罕扔鞒两谀撤N環(huán)境中。
萋萋：形容草長(cháng)得茂盛的樣子。
變遷：情況或階段的變化轉移。
領(lǐng)略：了解事物的情況，進(jìn)而認識它的意義，或辨別它的滋味。
瑰麗：異常美麗。
變幻莫測：變化很多，使人無(wú)法捉摸。
安身立命：生活有著(zhù)落，精神有寄托。
不速之客：指沒(méi)有邀請就自己來(lái)的客人。
自給自足：依靠自己生產(chǎn)來(lái)滿(mǎn)足自己的需要。
鱗次櫛比：像魚(yú)鱗和梳子的齒一樣，一個(gè)挨一個(gè)地排列著(zhù)。多用來(lái)形容房屋等密集。
3、熟讀課文。
教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)自然，情境導入（展示風(fēng)景圖片）
�。ㄕn前3分鐘，多媒體播放一組配樂(lè )自然風(fēng)光圖片。）
導入：同學(xué)們，當你站在陽(yáng)臺上，抬頭看到藍藍的天空飄蕩著(zhù)朵朵白云，鳥(niǎo)兒歡快地飛過(guò)天空，留下串串脆啼；俯視樓前，草坪如茵，花朵鮮艷，河水清澈，游魚(yú)戲蓮；陣陣清新的空氣飄進(jìn)來(lái)，沁入你的心脾，置身于此，你舍得封閉那扇陽(yáng)臺嗎？此時(shí)，我們會(huì )由衷的感謝大自然賦予人類(lèi)的一切。然而，當人類(lèi)以自然的征服者自居時(shí)，卻發(fā)現，同屬于自然之子的一草一木，一鳥(niǎo)一獸都在逐漸離我們遠去，并且，人類(lèi)還不斷受到自然的懲罰。人類(lèi)到底應該怎樣和自然相處呢？今天，就讓我們來(lái)學(xué)習課文《明天不封陽(yáng)臺》（板書(shū)課題）和作者杜衛東一起探討這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)作者）
�。ǘ┳呷胛谋�，整體感知
1、檢查課前學(xué)習情況
2、分節朗讀課文
3、著(zhù)用一句話(huà)概括課文內容（可提示方法：抓住文中的人和事。參考：我因為“鴿子問(wèn)題”決定不封陽(yáng)臺）
4、思考討論問(wèn)題
A對于陽(yáng)臺問(wèn)題，我開(kāi)始是怎樣決定的，后來(lái)發(fā)生了怎樣的變化？原因是什么？
明確：“明天要封陽(yáng)臺”，可以隔住城市的喧囂，并辟出一塊活動(dòng)的空間；“明天先不封陽(yáng)臺”，因為一只飛進(jìn)陽(yáng)臺的鴿子
B關(guān)于封陽(yáng)臺問(wèn)題，我經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的心路歷程？
�。ㄌ崾荆鹤プ∥闹嘘P(guān)鍵語(yǔ)句的關(guān)鍵性詞語(yǔ)去分析、體會(huì )。）
學(xué)生思考、討論后明確課文的線(xiàn)索（教師邊總結邊完成以下板書(shū)）：
敘事線(xiàn)索：要封——要封嗎？——先不封
情感線(xiàn)索：堅決——猶豫——改變
C“明天還封陽(yáng)臺嗎？”同樣的問(wèn)題，兒子和我的立足點(diǎn)有什么不同？
明確兒子：鴿子的角度，對鴿子的同情。
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4.明天要遠足教案