《離別》優(yōu)秀教案
作為一名教學(xué)工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的《離別》優(yōu)秀教案，希望對大家有所幫助。
《離別》優(yōu)秀教案1
教學(xué)設想：
這是一篇課外閱讀文章，應把整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)上，盡量使教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的任認知規律相吻合，通過(guò)對人物形象的分析及主題思想的挖掘，延伸到學(xué)生的社會(huì )生活中去，用師生探究的方式，引導學(xué)生自己去感悟和思考。把教的過(guò)程變成學(xué)生學(xué)的過(guò)程。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
一、導入
談回家的感受→詩(shī)比黎明醒來(lái)更早的，是我的心；比心更纏綿的，是思念；比思念更遙遠的，是永久的夢(mèng)幻；比夢(mèng)幻更溫暖的，是那份濃郁的親情。，家是一個(gè)充滿(mǎn)溫情的地方，因為那兒有我們摯愛(ài)的親人�？墒窃谝粋�(gè)寒冷凄清的夜晚，在瑟瑟漸起的初秋寒風(fēng)中，有一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，卻即將無(wú)家可歸，他將欲往何方？
今天，我們一起來(lái)學(xué)習美國作家弗達爾的短篇小說(shuō)《離別的禮物》
二、學(xué)習目標
1、學(xué)習通過(guò)人物的語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象的方法
2、自覺(jué)形成尊敬和關(guān)心長(cháng)輩的社會(huì )道德風(fēng)范
三、檢查預習
1、注音并解釋
戛然而止、一幢、喋喋不休、尷尬、喃喃、半晌
2、問(wèn)答
這離別的禮物究竟是什么禮物？這是誰(shuí)送給誰(shuí)的禮物？爸爸為什么要送給爺爺這件禮物呢？（板書(shū)相關(guān)人物）
四、迅速瀏覽課文，思考：
1、爸爸為什么要送走爺爺？
隨堂點(diǎn)撥：本文除了寫(xiě)到這三個(gè)人物以外，還有一個(gè)重要人物是誰(shuí)？
在這些人物中，你最喜歡誰(shuí)？最討厭誰(shuí)？為什么？試分析這些人物的性格特征？
明確：彼得：孝順、懂事、聰明
女人：自私、慳吝、刻薄
爺爺：善良、慈愛(ài)、寬厚
爸爸：孝順、軟弱
2、走近人物，探尋秘訣。
短短的一篇小說(shuō)，為什么會(huì )讓同學(xué)們對這些人物留下如此鮮明的印象呢？在文中找到人物的個(gè)性化描寫(xiě)，結合課文內容來(lái)說(shuō)一說(shuō)
3、分角色有感情地朗讀課文的高潮部分，或以課本劇的形式加深對人物形象的理解。
五、自主探索
1、俗話(huà)說(shuō)：男兒有淚不輕彈，然而文章在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止，留給人深深地思索和無(wú)盡的遐想。請同學(xué)們結合課文內容，仔細體會(huì )他們的內心世界，說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁炊蓿?/p>
2、從這幾個(gè)人物的性格來(lái)分析，看來(lái)這個(gè)故事的結局并不是圓滿(mǎn)的，而是充滿(mǎn)了無(wú)奈。其實(shí)生活并不總是無(wú)奈，愛(ài)的力量可以改變一切，今天就讓我們化心動(dòng)為行動(dòng)，想象一下這個(gè)故事會(huì )如何發(fā)展？用簡(jiǎn)短的文字說(shuō)一說(shuō)。
六、拓展延伸：
齊背《孝道歌》
七、小結：
父母養育恩，天高又地廣；悠悠寸草心，孝敬慰高堂。希望同學(xué)們把孝心落實(shí)到行動(dòng)中去，哪怕是一句溫暖的話(huà)，是一件力所能及的小事。更希望大家能老吾老，以及人之老，讓整個(gè)社會(huì )充滿(mǎn)愛(ài)！
俗話(huà)說(shuō)：家和萬(wàn)事興，祝愿我們每一個(gè)同學(xué)都能有個(gè)幸福溫馨的家。
《離別》優(yōu)秀教案2
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)的分析和字、詞、句的賞析把握人物形象，學(xué)會(huì )塑造人物形象的寫(xiě)作手法
2、通過(guò)探究本文的主題，弘揚尊敬和關(guān)心長(cháng)輩的社會(huì )道德風(fēng)尚
3、通過(guò)課外材料的補充閱讀，讓學(xué)生更懂老人的心聲，學(xué)會(huì )珍惜身邊的親人
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶舊知
請你回憶第二單元小說(shuō)單元所學(xué)的內容，談?wù)勀愕氖斋@（可從人物、主題、寫(xiě)法等角度說(shuō)說(shuō)）
二、再現場(chǎng)景
1、四人一組合作，分角色朗讀課文，用心用情朗讀，去體會(huì )人物的心情，再現離別的場(chǎng)景。
2、這是一場(chǎng)怎樣的離別？
三、鎖定禮物
1、離別的禮物是指什么？
2、文中的四人對禮物的態(tài)度如何？各自表現了人物怎樣的性格特點(diǎn)？
四、探究主題
1、這個(gè)故事發(fā)生在國外，那在我們的身邊有沒(méi)有這樣的事或這樣的人呢？說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生舉例）
2、它主要反映了一個(gè)怎樣的社會(huì )問(wèn)題？
五、走出文本
出示一篇貼在敬老院門(mén)外的墻上的文章，播放音樂(lè )
文章聽(tīng)完了，想一想平時(shí)父母是怎樣對
待自己的？而自己又是怎樣對待父母的？然后寫(xiě)在紙上。（寫(xiě)1——3句話(huà)）
《離別》優(yōu)秀教案3
一、教學(xué)目標：
通過(guò)本課的教學(xué)，弘揚尊敬和關(guān)心長(cháng)輩的社會(huì )道德風(fēng)尚，培養學(xué)生高尚的思想道德品質(zhì)，形成健全的人格。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習通過(guò)人物的語(yǔ)言、心理描寫(xiě)等來(lái)刻劃人物形象的寫(xiě)法。
2、教育學(xué)生形成高尚的思想道德情操。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
分析揣摩人物的心理。
四、教學(xué)設想：
通過(guò)對本課人物形象的分析及主題思想的挖掘，延伸到學(xué)生身邊的社會(huì )生活中去，用師生討論探究的方式，對學(xué)生進(jìn)行深刻的人文主義教育。
五、教學(xué)過(guò)程：
〈一〉、情境導課：
在凄涼宛轉、如泣如訴的口琴聲中，展示課題。
教者打開(kāi)多媒體展現一幅冷落、凄清的月光圖，一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的老人手捧一床毛毯，留戀地回頭凝望身后不遠處燈火通明的小洋房，小洋房旁邊隱現一個(gè)美術(shù)字“家”，同時(shí)課題 “離別的禮物” 字樣緩緩切入畫(huà)面。
伴隨著(zhù)畫(huà)面的切入、在口琴聲中，多媒體配音聲情并茂地朗誦導課：
在一個(gè)寒冷凄清的夜晚，在瑟瑟漸起的初秋寒風(fēng)中，不遠處有一個(gè)燈火通明的家，有一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，手捧著(zhù)一床毛毯，留戀地回頭凝望，家，不遠處的那個(gè)燈火通明的洋房，就是他曾經(jīng)為之含辛茹苦、一點(diǎn)一點(diǎn)建成的家呀！然而就在這樣寒馨的深夜，這可憐的老人，欲往何方？
同學(xué)們，今天，我們一起來(lái)學(xué)習美國作家弗·達爾的短篇小說(shuō)《離別的禮物》。
〈二〉、分析文中人物形象及挖掘本文主題：
一讀：整體感知，走進(jìn)課文。
1、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自由散讀課文，整體感知：
教敘：請大家帶著(zhù)下面的兩個(gè)問(wèn)題，自由散讀課文，讓我們走進(jìn)課文：
多媒體展示：
一讀：整體感知，走進(jìn)課文。
�、僬n題中的禮物是什么？作者圍繞這禮物寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？
�、诒说玫陌职譃槭裁窗驯说玫臓敔斔瓦M(jìn)孤老院？他又為什么要送這禮物呢？
學(xué)生讀后回答
教者點(diǎn)評：
一床羊毛毯，是彼得的爸爸在把彼得的爺爺即將送進(jìn)孤老院的情況下而送的，這就是離別的禮物。
本文共寫(xiě)了四個(gè)人物：彼得、彼得的爸爸、彼得的爺爺和那個(gè)臉蛋光得有點(diǎn)刺眼、活像個(gè)洋娃娃的女人。
二析：再讀課文，走近人物。
�。�、學(xué)生再讀課文繼續思考下列問(wèn)題：
�、俪说玫陌职滞�，其他三個(gè)人對這離別的禮物各自的態(tài)度有何不同呢？你如何評價(jià)這幾個(gè)人物？
�、诒疚脑诒说靡患胰说耐纯拗嘘┤欢�，他們各為什么而哭？請大家展開(kāi)合理想象，說(shuō)說(shuō)看。
教敘：同學(xué)們，我們通過(guò)剛才的一讀課文，明白了課題中 “離別的禮物”是一床毛毯，是彼得的爸爸把彼得的爺爺送進(jìn)孤老院離別的前夜所送的毛毯，也了解了彼得的爸爸的軟弱。 那么：除彼得的爸爸外，其他三個(gè)人對這離別的禮物各自的態(tài)度有何不同呢？
下面我們一起帶著(zhù)屏幕上的'問(wèn)題用勾畫(huà)圈點(diǎn)讀書(shū)法再讀課文
多媒體展示：
二析：再讀課文，走近人物。
�、俪说玫陌职滞�，其他三個(gè)人對這離別的禮物各自的態(tài)度有何不同呢？你如何評價(jià)這幾個(gè)人物？
�、诒疚脑诒说靡患胰说耐纯拗嘘┤欢�，他們各為什么而哭？請大家展開(kāi)合理想象，說(shuō)說(shuō)看。
�。�、教敘：同學(xué)們，剛才我們又一次帶著(zhù)問(wèn)題讀了課文，現在讓我們一起走近人物、分析人物：
學(xué)生讀完書(shū)后，自由討論、回答。
教者點(diǎn)撥、歸納：
本文共寫(xiě)了四個(gè)人物：彼得、彼得的爸爸、彼得的爺爺和那個(gè)臉蛋光得有點(diǎn)刺眼、活像個(gè)洋娃娃的女人。
彼得的爺爺：撫摩著(zhù)毯子說(shuō)：“��！這毯子真好！哪兒不會(huì )有這么漂亮的毯子�！�
不斷夸贊彼得的爸爸：“你爸真是個(gè)好人，這要花不少錢(qián)呢？”（語(yǔ)言）
十分珍愛(ài)毯子。寬厚、慈愛(ài)。
那個(gè)女人：好像被釘在那里，兩眼沒(méi)離開(kāi)那床毯子。忽然轉身向著(zhù)爸爸，冷冷地說(shuō)：“肯定花了不少錢(qián)！喲！還是一床雙層的呢？不管怎么說(shuō)，他無(wú)需一床雙層毛毯！”（神態(tài)、語(yǔ)言）
十分吝嗇毯子 自私、刻薄。
彼得：“她是對的，爺爺不需要一床雙層毛毯。來(lái)，把它剪開(kāi)，成為兩床�！�
“爸爸，聽(tīng)我說(shuō)，剪成兩半，一半給爺爺，另一半保存起來(lái)�！�
“是的，一層毯子足夠送走一個(gè)老頭，省下一半，留著(zhù)以后會(huì )用得著(zhù)的�！�
�。ㄕZ(yǔ)言心理描寫(xiě)）
3、彼得準備用另一床毛毯有哪些用途呢？
學(xué)生討論回答，教者小結。
4、教敘：現在我們一起討論第二個(gè)問(wèn)題：
�、诒疚脑诒说靡患胰说耐纯拗嘘┤欢�，他們各為什么而哭？請大家展開(kāi)合理想象，說(shuō)說(shuō)看。
學(xué)生（討論）寫(xiě)好后，自由發(fā)言。
三悟：揣摩人物，走進(jìn)人物內心
〈三〉、師生互動(dòng)對話(huà)：。
1、教敘：通過(guò)剛才的分析，我們知道：這祖孫三人的哭聲里，包含著(zhù)極其復雜的感情，請同學(xué)們透過(guò)文字，細心體會(huì )彼得、爸爸、爺爺三代人此時(shí)此刻的內心世界，以第一人稱(chēng)“我”的口吻，先動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，然后再用人物心靈獨白的方式說(shuō)一說(shuō)。讓我們走出課文，走進(jìn)人物內心世界，多媒體展示討論話(huà)題：
現在你就是文中的小彼得，爺爺、爸爸、女人，此時(shí)此刻，你在想些什么呢？
2、教敘：現在我們一起來(lái)進(jìn)一步探討一下文中的人物內心世界，讓我們用自己的語(yǔ)言，以第一人稱(chēng)（我）的口吻，先動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，然后再采用人物心靈獨白的方式，生地地詮釋一下當時(shí)人物的內心世界。
2、學(xué)生用實(shí)物投影儀展示，教者聲情并茂地朗讀，然后學(xué)生有感情地進(jìn)行人物內心獨白：：
教者點(diǎn)撥、小結。
四、展：走出人物，提升人倫。
〈四〉、拓展人文教育：人生“AB”劇
1、教者小結：剛才大家寫(xiě)的、談的都非常精彩，對，尊老、敬老是我們中華民族的傳統美德，尊老、敬老，富有愛(ài)心，也當是我們現代人必備的基本素質(zhì)。
2、教敘：同學(xué)們，現在你就是彼得的爸爸，在那個(gè)臉蛋光得有點(diǎn)刺眼、活像個(gè)洋娃娃的女人和生生父親之間，做一個(gè)抉擇的話(huà)，那么你最終抉擇誰(shuí)呢？請談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
多媒體展示：
四、展：走出人物，提升人倫。
你就是彼得的爸爸，在那個(gè)臉蛋光得有點(diǎn)刺眼、活像個(gè)洋娃娃的女人和親身父親之間，做一個(gè)抉擇的話(huà)，那么你最終抉擇誰(shuí)呢？
A、老人
B、女人
電視中的人生“AB”劇效果圖。
1、學(xué)生踴躍發(fā)言：自由選擇并可以采用談?wù)劯魅死碛�，進(jìn)行激烈的爭辯。
2、教者繼續啟發(fā)：聰明的你，能否有更多的辦法嗎？ C D E F -------------
3、教者小結：剛才，大家談得都非常精彩，無(wú)論是選擇A、B，還是選擇C D E F --------，或是有更多選擇，很多同學(xué)都在努力追求完美，作出理想化的選擇，大家都能兼顧到親情、愛(ài)情，極富愛(ài)心和責任感，老師在此想送給大家一段話(huà)，請大家充滿(mǎn)感情地在音樂(lè )中齊讀：
在《回家》的薩克斯樂(lè )曲聲中， 師生配樂(lè )齊讀：
"家"是一個(gè)充滿(mǎn)溫情的地方，它有時(shí)在竹籬茅舍，有時(shí)在高屋華堂，有時(shí)在無(wú)家可歸的人群中，有時(shí)在溫柔善良的眼神里。
有一種人，被歲月染滿(mǎn)風(fēng)霜、腰肢不再挺拔，即便遠在海角天涯，他們也舍不下對你的牽掛，為了你能更好地生活著(zhù)，他們愿意獻出自己的一切，包括生命。
有一種情，用任何語(yǔ)言都無(wú)法描述，它平凡而真切、細小而偉大，潤物無(wú)聲地滲在骨子里，它沒(méi)有固定的表達方式，有時(shí)執著(zhù)到讓人無(wú)法理解。
有一種愛(ài)，它與生俱來(lái)，近乎本能，最無(wú)求回報之心。
這些人，這份情，這種愛(ài)，穿越了時(shí)空，模糊了血緣，但永遠在我們的心中
同學(xué)們，伸出你的手，伸出我的手，讓我們挽緊，抓住今生的這份緣，牽住今生的幸福，與我們的親人相守一生，相愛(ài)到永久！
〈六〉、布置作業(yè);
教敘：其實(shí)，古往今來(lái)，關(guān)于尊老、敬老話(huà)題的討論，關(guān)于人類(lèi)親情的研討是永無(wú)止境的，請大家課后繼續研究、探討人生“AB”劇的問(wèn)題。并給這個(gè)故事續寫(xiě)一個(gè)300字左右的結局。
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