《送別》優(yōu)秀教案

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的《送別》優(yōu)秀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《送別》優(yōu)秀教案1

　　本課教學(xué)目標：

　　1、認知目標

　�。�1）學(xué)會(huì )本課生字新詞。

　�。�2）能說(shuō)出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的意思，并會(huì )背誦這首詩(shī)。

　　2、技能目標

　�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì )用"暫時(shí)"、"凝視"說(shuō)話(huà)。

　�。�2）逐步學(xué)會(huì )基本的自學(xué)古詩(shī)的方法。

　　3、情意目標：

　　學(xué)生在品味朗讀的基礎上，體會(huì )詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。

　　課時(shí)教學(xué)目標：

　　在細讀課文、品味朗讀的基本上，學(xué)會(huì )《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)，逐步學(xué)會(huì )自學(xué)古詩(shī)的方法。

　　直接揭題，自主定位

　　1、今天這節課我們繼續學(xué)習到：25黃鶴樓送別

　　2、這節課的學(xué)習中你想學(xué)到什么呢？

　　詩(shī)文對應，初步感知

　　1、快讀課文，找出表明李白送別孟浩然時(shí)情景的詞語(yǔ)。（板：依依惜別）

　　2、李白把這一情景寫(xiě)成了一首詩(shī)：

　�。�1）.課件出示詩(shī)句（靜止狀態(tài)的送別情景作背景。）

　�。�2）配樂(lè )范讀。

　�。�3）你喜歡這首詩(shī)嗎？自己讀讀看。你認為學(xué)習這首詩(shī)可以通過(guò)什么方法？

　　3、初步理解詩(shī)句：

　�。�1）找：默讀課文，找出文中對理解詩(shī)句有幫助的句子并劃出來(lái)。

　�。�2）讀：匯報學(xué)習體會(huì )，你找到了哪些語(yǔ)句。

　　.課件：根據學(xué)生回答相機出示對應的詩(shī)句與語(yǔ)句，靜止狀態(tài)的送別情景作背景。

　�。�4）說(shuō)：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思，會(huì )說(shuō)哪一句就說(shuō)哪一句。

　　.課件：根據學(xué)生回答突出相關(guān)詩(shī)句。

　�。�5）議：互相討論一下，試著(zhù)把整首詩(shī)意思完整地說(shuō)出來(lái)。

　　4、師生小結：讀通順并能說(shuō)出意思是學(xué)習古詩(shī)的第一步。

　　體驗感悟，感情朗讀

　　1、快讀課文，找出文中描寫(xiě)他們依依惜別的句子。

　　2、感悟一、二句：

　�。�1）出示"孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請您滿(mǎn)飲此杯吧！"

　　a.自由讀的基礎上一生讀。

　　b.你已經(jīng)知道這是體現"依依惜別"，怎樣才能讀得更好？

　　c.評讀激勵，再讀。

　　d.小結：體會(huì )"依依惜別"。

　�。�2）出示"王勃說(shuō)得好……像長(cháng)江的波濤永世不絕。"

　　a.生讀中說(shuō)體會(huì )（結合板書(shū)：友誼永不絕）

　　b.體會(huì )"依依惜別"。

　�。�3）誰(shuí)愿意分角色讀，請一對好朋友讀。分角色表演。

　�。�4）.課件出示"故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。"品讀談體會(huì )。

　　3、感悟三、四句：請同學(xué)們繼續找出文中體現"依依惜別"的語(yǔ)句。

　�。�1）讀：個(gè)別讀。

　�。�2）看：.課件：李白送別情景的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)面。

　　出示："岸邊楊柳依依，……只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……"

　�。�3）悟：

　　a.從哪些詞可以看出"依依惜別"，（指導"凝視"說(shuō)話(huà)）并在說(shuō)說(shuō)感受的基礎上再讀這一句。

　　b.提問(wèn)：能談?wù)勀阕x得好的經(jīng)驗嗎？

　　c.配樂(lè )朗讀，再次體會(huì )"依依惜別"。

　�。�4）品：出示"孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流"，點(diǎn)拔學(xué)生品讀。

　　4、師生小結：有感情地朗讀是學(xué)好古詩(shī)的第二步。

　　升華理解，嘗試背誦。

　　1、讓我們將"依依惜別"之情帶入全詩(shī)的朗讀之中。

　　.課件出示全詩(shī)及送別動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，學(xué)生挑戰朗讀，讀得好的老師給配上音樂(lè )。

　　2、誰(shuí)能盡快背下來(lái)，需要準備一下嗎？

　　3、師生小結：會(huì )背誦是學(xué)好古詩(shī)的第三步。

　　自我總結，拓展延伸。

　　1、讀：動(dòng)畫(huà)配合分角色朗讀全文：敘述部分、李白、孟浩然、詩(shī)句。

　　你們愿意讀哪兒就挑哪兒的讀，剩下的我讀。（配樂(lè )）

　　2、問(wèn)：（小博士提問(wèn)）：同學(xué)們現在誰(shuí)愿意告訴大家今天你學(xué)到了什么？還有什么不明白的？

　　3、練：（小博士挑戰）：同學(xué)們，我這兒有一項以小組開(kāi)展的語(yǔ)文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)：

　　閱讀專(zhuān)題（1）：閱讀描寫(xiě)送別情景的古詩(shī)，

　　閱讀專(zhuān)題（2）：閱讀大詩(shī)人李白寫(xiě)的詩(shī)，我準備……，你準備怎么做呢？

　　《送別》優(yōu)秀教案2

　　一、導入。

　　1、板書(shū)課題，齊讀課題。

　　2、提問(wèn)解題。

　　黃鶴樓在哪里？（位于湖北武漢長(cháng)江江畔，名勝之一。）

　　誰(shuí)送別誰(shuí)？（李白送別孟浩然。）教師板書(shū)：李白孟浩然

　　3、教師介紹背景。

　　李白年輕的時(shí)候住在湖北一代，和同住在那里的大詩(shī)人孟浩然結成了忘年交。

　　【教師在課堂上啟發(fā)學(xué)生理解：什么是“忘年交”，并板書(shū)該詞，目的有二：一，與課文表達的情感呼應；二，讓學(xué)生多了解點(diǎn)兒知識�！�

　　出示詩(shī)句：“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞�！�

　　教師解釋。有一天，孟浩然決定“順江東下，前往揚州”，李白就在黃鶴樓上為他“餞行”，并寫(xiě)下了這首著(zhù)名的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　【出示詩(shī)句

　　“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞�！钡挠靡馀c上面的相同。王恒老師上課就是這樣，常常在不經(jīng)意間向學(xué)生“灌輸”點(diǎn)兒東西，以豐富學(xué)生的內存。我是很喜歡的�！�

　　4、出示詩(shī)句，請學(xué)生質(zhì)疑，并提醒學(xué)生：這篇課文是“文包詩(shī)”，大多數問(wèn)題都能在課文中找到答案。

　　【這就是告訴學(xué)生文包詩(shī)的特點(diǎn)，也是告訴學(xué)習的方法】

　　二、初讀。

　　1、提出要求。

　　大聲朗讀，讀通順，難讀的地方要反復讀。

　　2、檢查。

　　出示容易讀錯的詞：餞行

　　佇立

　　凌空

　　遠眺

　　按捺不住

　　膾炙人口

　　指名讀，齊讀。

　　請學(xué)生選擇難讀的句子互相讀，互相糾正。

　　三、再讀課文，質(zhì)疑解答。

　　1、提出要求。

　　圈畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，并提出來(lái)。

　　2、指名逐節朗讀，學(xué)生質(zhì)疑，教師注意采用各種方法指導理解，相機進(jìn)行朗讀，加深理解。

　　重點(diǎn)指導：

　　“餞行”，提醒學(xué)生注意形旁理解；【從字形，漢字的獨有的特點(diǎn)出發(fā)，教學(xué)生理解】

　　“俯臨”，比較黃鶴樓和長(cháng)江的高低理解；【結合實(shí)際，理解關(guān)鍵字“俯”】

　　“飛檐”，看圖理解；【看圖理解，既形象有快捷。課堂上，老師還介紹了：“飛檐”是中國建筑獨有的藝術(shù)特色，啟發(fā)學(xué)生的民族自豪感】

　　“比鄰”，聯(lián)系成語(yǔ)“比肩繼踵”的“比”理解；【溫故而知新，“習得”就是這樣�！�

　　“楊柳依依”，看圖想象，說(shuō)說(shuō)感受即可；【體會(huì )經(jīng)楊柳輕拂的感受，這樣的理解多好！】

　　“沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”，畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)示意；【方法自然，倘要解釋“點(diǎn)點(diǎn)”倒會(huì )難煞人，教師的基本功可要好哇】

　　“佇立”，聯(lián)系上文“白帆隨著(zhù)江風(fēng)漸漸遠去，消失在藍天的盡頭”理解；【聯(lián)系上下文，恰到好處�！�

　　“膾炙人口”，教師解釋月字旁和肉有關(guān)，“膾”，指細切的肉，“炙”，有火字低，指烤肉；指導學(xué)生寫(xiě)好“炙”字�！緦Α澳挕钡慕忉屪屄�(tīng)課的教師大感興趣，指導寫(xiě)好“炙”，給人的感覺(jué)是扎實(shí)，相信學(xué)生一定會(huì )記得牢，寫(xiě)得好�！�

　　【這段教學(xué)中王恒老師引導學(xué)生一邊讀一邊理解，既有讀準的訓練又有疏通的目的，還有理解字詞指導，容量不小。方法多樣，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習

　　自問(wèn)自答，確有困難處，教師點(diǎn)撥，很精彩�！�

　　【期間，有學(xué)生質(zhì)疑：觸動(dòng)、吟的意思，這是老師沒(méi)有預設的。教師鎮定地引導學(xué)生達到共識：“觸”是摸、碰，連摸都不能摸，動(dòng)也不能動(dòng)，可見(jiàn)情感之深；對“吟”的理解，老師用自己投入的吟誦讓學(xué)生直觀(guān)地感悟。這樣的處理是需要靈感的�！�

　　四、學(xué)生自答原來(lái)質(zhì)疑的問(wèn)題。

　　1、教師提問(wèn)，讀了文章，對于這首詩(shī)，你們讀懂了哪些？

　　2、學(xué)生回答�！咀鹬貙W(xué)生，相信學(xué)生。若我們每位教師都有這強烈的意識，學(xué)生就會(huì )“自能讀書(shū)”�！�

　　3、對于較難的“西辭”，教師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)解釋。

　　五、教師配樂(lè )范讀課文。

　　1、教師配樂(lè )范讀【教師讀得有味兒。應提倡教師范讀，因為眼下常�？吹�，老師總是讓學(xué)生“你能把……讀得……”，自己讀得很少，即便讀了，與學(xué)生的讀，相差不大甚至不如。試想，如此，怎能影響學(xué)生？】。

　　2、學(xué)生自提要求，選擇一個(gè)小節練習哦�！捐b于是高年級，選擇性地讀而不是通篇指讀是可行的�！�

　　3、指名朗讀，教師指導。

　　六、初讀感受。

　　1、教師提問(wèn)，讀了課文，你們印象最深的一點(diǎn)是什么？

　　2、學(xué)生回答。

　　3、教師小結：回想當年，李白一定也懷有這種種感受，他觸景生情，寫(xiě)下了這首膾炙人口的名詩(shī)。請學(xué)生帶著(zhù)自己的感受再次朗讀這首詩(shī)�！具@是再一次整體感知�！�

　　七、布置作業(yè)。

　　1、有感情地朗讀課文給家人聽(tīng)，請他們?yōu)槟愦蚍帧?/p>

　　2、完成習字帖，寫(xiě)好字，爭取得“優(yōu)”。

　　【作業(yè)符合第一教時(shí)的安排。簡(jiǎn)單可行，沒(méi)有加重學(xué)生的負擔�！�

　　我的思考

　　第一課時(shí)干什么？王恒老師做了研究。真實(shí)、平實(shí)、扎實(shí)是我們每一堂課所追求的。這一課基本達到了預定的目標，體現了我們的追求。這堂課給我們的啟示是：教師要真正地尊重學(xué)生，相信學(xué)生，很多問(wèn)題靠學(xué)生已有的知識、能力加上教師適時(shí)、適當的點(diǎn)撥是可以解決的；教師要不斷地修煉自己的內功，教師的功底扎實(shí)了才能駕輕就熟，才能給學(xué)生更多的東西，學(xué)生崇拜哪個(gè)老師就會(huì )自然地喜歡那位老師所任教的課程；教師要吃透教材，吃透學(xué)生，唯有吃透，才能因材施教、因人施教。

　　《送別》優(yōu)秀教案3

　　教學(xué)目標：

　　一、知識與能力

　　1、把握劇情，鑒賞女主人公鶯鶯的藝術(shù)形象。

　　2、體味劇作情景交融的藝術(shù)境界，鑒賞劇作富于文采的語(yǔ)言。

　　3、進(jìn)一步了解元雜劇的特點(diǎn)與成就。 數

　　4、了解本課曲詞富于抒情性和音韻美的特點(diǎn)。

　　二、過(guò)程與方法：?jiǎn)?wèn)答法、合作探究法

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　認識王實(shí)甫《西廂記》反封建禮教的意義，引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和愛(ài)情觀(guān)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、把握、鑒賞女主人公的藝術(shù)形象，鑒賞劇作曲詞的音韻美和體會(huì )其情景交融的藝術(shù)境界。2、在疏理劇情的基礎上，重點(diǎn)賞讀若干支曲詞，通過(guò)誦讀、比較，讓學(xué)生掌握有關(guān)知識，進(jìn)行文學(xué)鑒賞的訓練。

　　教學(xué)安排：

　　三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：了解《西廂記》以及作者王實(shí)甫，初步感知“長(cháng)亭送別”的相關(guān)情節以及崔鶯鶯的人物形象。

　　一、激趣導學(xué)：

　�。�、有一部戲曲演了幾百年仍長(cháng)盛不衰，劇中的故事流傳了幾百年，至今讀來(lái)仍讓后人柔腸百轉，難以釋?xiě)�，這就是王實(shí)甫的《西廂記》。 板書(shū)：西廂記 王實(shí)甫

　　二、重點(diǎn)講習：

　�。ㄒ唬�、作家作品介紹：《西廂記》和王實(shí)甫

　　王實(shí)甫，名德信，字實(shí)甫。大都（北京）人，元代著(zhù)名雜劇作家。所作雜劇14種，現僅存《崔鶯鶯待月西廂記》《四丞相高會(huì )麗春堂》《呂蒙正風(fēng)雪破窯記》三種。 板書(shū)：元代雜劇家。

　　《西廂記》前身是《西廂記諸宮調》，故事來(lái)源于唐元稹的小說(shuō)《鶯鶯傳》（又名《會(huì )真記》）。這三部書(shū)的區別是：《會(huì )真記》敘述少女崔鶯鶯和書(shū)生張生戀愛(ài)、終被遺棄的悲劇故事。鶯鶯的悲劇形象概括了中國歷史上受封建禮教約束和被輕薄少年遺棄的善良少女的共同命運�！段鲙�記諸宮調》摒棄了《會(huì )真記》的悲劇結尾，以張生和崔鶯鶯雙雙私奔團圓作為結尾，劇中人物也更顯個(gè)性化，比如崔母，完全是一個(gè)封建勢力的維護者，成為崔張婚姻的直接障礙，崔鶯鶯，則成為了一個(gè)封建婚姻的反抗者�！稌�(huì )真記》和《西廂記諸宮調》為后來(lái)王實(shí)甫《西廂記》的創(chuàng )作提供了新的基礎。 《西廂記》中的女主人公崔鶯鶯是宰相家的千金小姐，一次偶然的機會(huì )，她遇見(jiàn)了白衣秀才張珙，擁有高貴地位的宰相千金與書(shū)劍飄零的布衣書(shū)生一見(jiàn)鐘情，他們以清風(fēng)明月為證，私定終身。但這卻讓崔鶯鶯的母親惱怒不已，這種門(mén)不當戶(hù)不對的婚姻是她萬(wàn)萬(wàn)不能接受的，她拿出家長(cháng)的權威，以崔家三代不招白衣秀才為由，逼張生進(jìn)京趕考，中的狀元才能成親。鶯鶯無(wú)奈只得在長(cháng)亭送別張生，此時(shí)此刻，她會(huì )有怎樣的一番滋味在心頭呢？讓我們來(lái)認識崔鶯鶯這位不同凡響的女子，走進(jìn)她復雜而微妙的內心世界。 板書(shū)：前身金董解元《西廂記諸宮調》， 再前身唐代元縝《鶯鶯傳》或《會(huì )真記》。

　�。ǘ�）、聽(tīng)課文朗讀，疏通文意

　　注意下面幾個(gè)詞語(yǔ)的讀音

　　玉驄cōng 迍zhūn迍 金釧cuàn 靨yè兒 揾wèn 掙zhèng揣chuài 諗shěn知 玉醅pēi 白泠líng泠 羅幃wéi 青鸞luán

　　三、設疑討論

　　學(xué)生朗讀１－３、４－１１、１２－１７、１８－１９支曲詞，教師在每次朗讀后介紹劇情，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊勾畫(huà)出表達鶯鶯情感的重要詞語(yǔ)。

　　明確：

　　劇情一：暮秋時(shí)節，一輛輕車(chē)駛向長(cháng)亭，車(chē)上坐的正是相國千金崔鶯鶯，面對滿(mǎn)眼的秋色，想著(zhù)即將遠去的夫君，她不禁悲從中來(lái)。

　　劇情二：車(chē)到長(cháng)亭，她有多少的話(huà)要對張生說(shuō)，可有母親和普濟寺的長(cháng)老在場(chǎng)，她只能把情思埋在心里，視線(xiàn)卻一直被張生所牽。

　　劇情三：母親先行離開(kāi)了，鶯鶯終于有了可以單獨和張生在一起的短暫時(shí)間，她可以一吐衷腸了。

　　劇情四：十里相送終有一別，望著(zhù)張生漸漸遠去的身影，鶯鶯心中的愁苦有誰(shuí)能知呢？

　　四、典題拓展：

　　整體把握崔鶯鶯的內心情感

　　我們讀到的曲詞是崔鶯鶯在長(cháng)亭送別張生時(shí)的內心獨白，是她內心情感的真情流露。她流露出一些怎樣的情感呢？用四字短語(yǔ)概括。

　　纏綿不舍 痛快憂(yōu)愁 擔憂(yōu)牽掛 郁悶怨恨

　　五、鞏固訓練：

　　1、看影片《長(cháng)亭送別》片斷，加深對文章的理解。

　　2、結合課文和《成才之路》了解元雜劇的有關(guān)知識。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)： 了解元雜劇的有關(guān)知識，結合課文理解作者表達人物情感的方法，品味曲詞的`優(yōu)美，評價(jià)崔鶯鶯的愛(ài)情觀(guān)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導學(xué)：

　　復習回顧昨天我們學(xué)習了元代雜劇家王實(shí)甫的《西廂記》片斷“長(cháng)亭送別”。

　　二、重點(diǎn)講習：

　　雜劇，是元代最主要的藝術(shù)表現形式，俗話(huà)說(shuō)漢駢唐詩(shī)宋詞元雜劇明清小說(shuō)。下面介紹元雜劇的有關(guān)知識。

　　1、元雜劇四大悲�。宏P(guān)漢卿《竇娥冤》、馬致遠《漢宮秋》、白樸《梧桐雨》、紀君祥《趙氏孤兒》。

　　2、元曲四大家：關(guān)漢卿、鄭光祖、馬致遠、白樸。

　　3、元雜劇的結構：一般是一本四折（“折”類(lèi)似“幕”，限用同一種宮調的曲牌組成的一套曲子），演一個(gè)完整的故事。（《長(cháng)亭送別》五本二十一折）。

　　4、 劇的角色：末（男主角）旦（女主角） 凈（俗稱(chēng)“大花臉”，大都扮演性格、相貌有特異之處的人，如張飛、李逵等。） 丑（俗稱(chēng)“小花臉”，大都扮演次要男角）。

　　5、劇本的構成：唱（演唱）、科（動(dòng)作或表情）、白（說(shuō)白）。

　　三、設疑討論：

　　結合課文分析作者表達人物情感的方法，品味借景抒情的寫(xiě)法。

　　1、昨天我們說(shuō)到“長(cháng)亭送別”這折戲主要通過(guò)描述張生和崔鶯鶯長(cháng)亭送別的事情，刻畫(huà)了主人公崔鶯鶯纏綿不舍、痛快憂(yōu)愁、擔憂(yōu)牽掛、郁悶怨恨的內心思想。那么，哪些段落最能表達出這樣的情感？這些情感是從哪些曲詞中概括出來(lái)的？

　　明確：

　　端正好、滾繡球、叨叨令、脫布衫、快活三、朝天子、耍孩兒、一煞、收尾等。

　　2、借景抒情是王實(shí)甫在“長(cháng)亭送別”中最重要的一種表達情感的方法。在同學(xué)們找出來(lái)的這些段落中哪些段落采用的是“借景抒情”的方法？

　　端正好、滾繡球、一煞等

　　下面我們分析一下作者如何借景抒情的。請一個(gè)同學(xué)朗讀“端正好”，其他同學(xué)思考作者怎樣借景抒情的？

　　明確：

　　“端正好”鑒賞點(diǎn)

　　緊 西風(fēng)緊，秋風(fēng)里鶯鶯的心也被張生的離去緊緊地揪著(zhù) 醉 霜林象喝了酒一樣紅，鶯鶯也在離愁的折磨下象喝醉了酒一樣不能自持 染 溝通了景與情的聯(lián)系，自然之物中融入了人的愁苦 淚 一路離別淚，一路離別情。

　　這段話(huà)作者化用范仲淹的“蘇幕遮”，描寫(xiě)了一幅深秋、曠遠又凄涼的秋景，通過(guò)這個(gè)秋景，我們感受到了鶯鶯心中那無(wú)以言表卻又無(wú)處不流露的愁苦。

　　3、朗讀“滾繡球”，找出作者描寫(xiě)了哪些景物，并體會(huì )主人公的情感。

　　明確：

　　垂柳長(cháng)條，疏林斜暉，迍迍行的馬，快快隨的車(chē)。古人有折柳送行的習慣，“楊柳”在古詩(shī)文中是惜別的意象。再看“恨不倩疏林掛住斜陽(yáng)”，大家知道離情難舍，寸陰可貴，作者無(wú)端埋怨疏林掛不住殘陽(yáng)，分明是在寫(xiě)情，此時(shí)的崔鶯鶯多么希望能夠留住殘陽(yáng)，留住張生！ 馬兒慢慢行，車(chē)兒快快隨是景，而實(shí)際抒發(fā)的卻是不肯放棄的惜別深情。 在這里，鶯鶯眼中的楓林紅葉，垂柳長(cháng)條，加上前面的碧云、黃花、西風(fēng)、歸雁、車(chē)兒、馬兒，都戴上了傳情寄恨的標記，成了抒發(fā)情感的載體。

　　4、再看“一煞”和“收尾”，大家齊聲朗讀一邊。

　　賞析：

　　青山疏林，淡煙暮靄，夕陽(yáng)古道，禾黍秋風(fēng)構成一幅深秋郊外黃昏的畫(huà)面，和《端正好》當中的清晨景色相比，氛圍更加蕭瑟、凄冷。 在這樣的背景下，鶯鶯悵然癡立，極目遠送，發(fā)出“夕陽(yáng)古道無(wú)人語(yǔ)”的感嘆，這種感嘆應與柳永的“便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)”一樣，是在感嘆張生離去，欲語(yǔ)無(wú)人，是“除卻天邊月，無(wú)人知”的孤獨與寂寞。 “遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車(chē)兒如何載得起”這種手法叫以實(shí)寫(xiě)虛。這種手法，我國古代詩(shī)人最善長(cháng)，如李煜的“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，以春水喻愁，愁之多不言而喻；“剪不斷，理還亂，是離愁”，則把離愁寫(xiě)成刀剪之物，更為生動(dòng)。詩(shī)句化用李清照的《武陵春》中“只恐江中蚱蜢舟，載不動(dòng)許多愁”，形象地表現鶯鶯離愁之重。 板書(shū)：寫(xiě)景抒情

　　《送別》優(yōu)秀教案4

　　教學(xué)要求：

　　1. 精讀課文，感受詩(shī)人話(huà)別的情景。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)課文與詩(shī)的對照閱讀，理解課文內容及詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣、導入

　　大家都喜歡聽(tīng)歌，今天老師給你們帶來(lái)了一首歌：《送別》我們一起來(lái)欣賞一下，會(huì )唱的可以跟著(zhù)唱。

　　1、播放歌曲《長(cháng)亭送別》。

　　聽(tīng)了這首歌，你體會(huì )到了什么?

　　是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂(yōu)傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達自己內心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩(shī)來(lái)釋?xiě)�。老師這還有一首送別詩(shī)，我們一起來(lái)欣賞一下。

　　2、出示古詩(shī)：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　故人西辭黃鶴樓，

　　煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠影碧空盡，

　　唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。

　　A 你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?

　　B 請同學(xué)們自讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你對這首詩(shī)的理解。

　　二、講讀課文

　　你們說(shuō)的都很好，下面就讓我們一起隨著(zhù)李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，去送一送孟浩然吧!請同學(xué)們打開(kāi)課本，詩(shī)文對照，自學(xué)課文。

　　(一)學(xué)生自學(xué)課文。

　　有什么不懂的地方請用筆劃出來(lái)，學(xué)習小組討論解決。

　　(二)讀了課文你知道了什么。

　　出示句子：

　　1、暮春三月，長(cháng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行。

　　A、指名讀

　　B、提問(wèn)：

　　誰(shuí)能用學(xué)過(guò)的語(yǔ)句來(lái)描繪一下春天的美景?

　　你除了知道時(shí)間在暮春三月，還知道什么?

　　2、李白和孟浩然一會(huì )兒仰望，一會(huì )兒遠眺，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。

　　A、提問(wèn)：

　　從這段話(huà)中你體會(huì )到什么?

　　是啊，這依依惜別之情深深地藏在了他們的心底，讓我們一起朗讀一、二兩節，體會(huì )一下這藏在心底的離別之情吧!

　　B、配樂(lè )朗讀

　　兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底，時(shí)間慢慢地過(guò)去，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上了心頭，李白舉起了酒杯說(shuō)(生接讀)

　　3、孟夫字，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿(mǎn)天下。自從我結識了您，就一直把您當做我的兄長(cháng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請您滿(mǎn)飲此杯吧!

　　孟浩然接過(guò)酒杯，一飲而盡，說(shuō)(生接讀)

　　A、思考：從這段話(huà)中，你體會(huì )到了什么?

　　B、提問(wèn)：從哪些詞句中體會(huì )到李白對孟浩然的敬仰之情、難舍之情?

　　C、讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達出來(lái)吧。

　　D、道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現這感人的話(huà)別場(chǎng)面，讓它深深地印在心底吧!在班級中找你的好朋友，一個(gè)演李白，一個(gè)演孟浩然，可以用上文中的語(yǔ)言，也可以發(fā)揮想象用上自己的語(yǔ)言，可以站起來(lái)。

　　E、學(xué)生上臺表演

　　4、知己離別是惆悵的、是憂(yōu)傷的，但不忍別、終要別。

　　岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著(zhù)江風(fēng)漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著(zhù)遠方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊(教師配圖朗誦)

　　朋友已經(jīng)遠行，從此人海茫茫，天各一方，這一別，不知何時(shí)才能見(jiàn)面啊!想到這，李白再也按捺不住激動(dòng)的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　讓我們也一起隨著(zhù)李白佇立在江邊，凝視著(zhù)遠方，送一送孟浩然吧!《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　5、如果李白生活在現代，他一定會(huì )用現代的語(yǔ)言來(lái)表達此時(shí)激動(dòng)的心情，假如你是李白，佇立在江邊，目送著(zhù)友人漸漸遠去，你能把這首千古傳誦的名詩(shī)用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)嗎?

　　學(xué)生反復誦讀、同桌討論。

　　三、布置作業(yè)

　　老師還收集了一首送別詞，我們一起來(lái)看一看，課后請同學(xué)們收集離別類(lèi)的詩(shī)詞。

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