幼兒園小班社會(huì )優(yōu)質(zhì)課教案《大茶壺、小茶杯》含反思
作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的幼兒園小班社會(huì )優(yōu)質(zhì)課教案《大茶壺、小茶杯》含反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
活動(dòng)目標：
1.初步了解泡茶過(guò)程，學(xué)習用禮貌用語(yǔ)接待客人。
2.樂(lè )意用肢體動(dòng)作表現大茶壺，小茶杯的樣子。
活動(dòng)準備：
1.水壺、茶托、茶壺、茶杯、茶葉等泡茶用具。
2.背景音樂(lè )：兒歌《大茶壺》、歌曲《大茶壺》。
活動(dòng)過(guò)程：
入場(chǎng)：播放音樂(lè )《大茶壺》 教師帶領(lǐng)幼兒跟隨音樂(lè )做動(dòng)作入場(chǎng)。
導入語(yǔ)：
師：歡迎小朋友來(lái)到文老師家做客，(鼓掌)小朋友請坐，(謝謝老師)小朋友想喝點(diǎn)什么呢?(幼兒自由回答，牛奶、果汁、咖啡、、、)對不起!老師沒(méi)有準備果汁和牛奶，但是，老師給小朋友們準備了非常好喝的水果茶，你們想喝嗎?(想)但是呢?要想喝到美味的茶葉，就需要小朋友用你聰明的小腦袋學(xué)習一下我們美味的茶是怎么來(lái)的?老師去你家的時(shí)候你也給老師泡美味的茶好不好?(好)
1. 認識泡茶工具：
師：小眼睛看這里，看看這是什么?(茶壺)
(1)觀(guān)察茶壺、茶杯的外形特征。
師：(茶壺)分別觀(guān)察壺身(鼓鼓的、圓圓的、大大的)、壺蓋(像頂帽子)、壺把(彎彎的，方便人們抓握)、壺嘴(尖尖的、翹翹的)。茶壺是用來(lái)做什么的?(泡茶)
(拿起茶杯)這是什么?(茶杯)它長(cháng)什么樣子?(圓圓的`口、大大的肚子，有的有把，有的沒(méi)有把)茶杯是用來(lái)做什么的?(喝茶的)
(2)引導幼兒觀(guān)察對比茶壺大、茶杯小。
通過(guò)目測方式，鞏固對大小概念的理解，培養幼兒的觀(guān)察力。
師：茶壺和茶杯放在一起，比一下誰(shuí)大?(茶壺大、茶杯小)哦!這是大茶壺，這是小茶杯。
(3)這是茶葉，美味的茶葉，這是開(kāi)水，咕嚕咕嚕的，很燙，注意安全哦!
小結：泡茶用具主要有：茶壺、茶杯、茶葉、開(kāi)水�？梢杂貌杈吲莶�，讓人品嘗茶水。
2.演示泡茶過(guò)程。
師：那誰(shuí)知道怎樣泡茶?(幼兒分別回答)
師：請你們看看張老師是怎樣泡茶的?
教師按照放茶葉——洗茶——泡茶的程序泡茶，邊操作邊講解。
師：“先把茶葉放入茶壺中，然后倒入水，搖一搖、洗一洗后，把水倒掉，這叫洗茶。再放入第二次水，泡一泡才能喝，這叫泡茶�！�
泡茶時(shí)需用開(kāi)水，要請大人幫忙，對幼兒進(jìn)行安全教育。
泡茶需要2—3分鐘，請小朋友耐心等待，老師要考一考小朋友了，
(1)剛才我們是怎樣泡茶的?
(先把茶葉放入茶壺中，然后倒入水，搖一搖、洗一洗后，把水倒掉，這叫洗茶。再放入第二次水，泡一泡才能喝，這叫泡茶。)”
小朋友回答的真不錯，看看我們的茶泡好了嗎?
師：啊!好香啊!今天，文老師家也來(lái)了很多的客人老師，我們也請客人老師喝茶好不好?(好)
好!請小朋友們依次來(lái)端茶送給客人，別忘了對客人說(shuō)：“請喝茶”
請幼兒依次端茶送給客人。進(jìn)行禮貌教育。
請小朋友把茶杯放回這里。
小結：小朋友請坐，剛才你們給客人老師送茶時(shí)怎么說(shuō)的?(請喝茶!)那客人老師是怎么說(shuō)的?(謝謝!)所以，我們招待客人時(shí)要說(shuō)“請”，別人招待我們時(shí)要說(shuō)“謝謝”，這才是一個(gè)有禮貌的孩子。
3.鼓勵幼兒用肢體動(dòng)作表現茶壺、茶杯。
老師又泡了一壺茶，小朋友你想不想喝美味的茶。(想)好!那我們進(jìn)行一個(gè)比賽，看看誰(shuí)表演大茶壺、小茶杯表演的最像、最認真。我們就把茶獎給他喝，好不好?(好)聽(tīng)我口令，大茶壺、小茶杯、大茶壺、小茶杯。表演的都不錯，我們來(lái)跟隨音樂(lè )讓大茶壺、小茶杯跳個(gè)舞吧
播放音樂(lè )《大茶壺》
小朋友表演的都很棒，小手變成小鴨子鼓勵一下自己，(哈哈——·)老師把茶獎給所有的小朋友，請小朋友一人拿一杯，請喝茶，謝謝老師!
咦!剛才張老師用千里傳音告訴我，她也想喝美味的茶，我們乘上小火車(chē)，到外面去給更多的人倒茶好嗎?
活動(dòng)反思：
讓孩子成為學(xué)習的主人。教師把學(xué)習的主動(dòng)權交給幼兒，作為一個(gè)學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者的角色融入活動(dòng)中，順應童心、傾聽(tīng)他們的見(jiàn)解，潛移默化地引領(lǐng)，把從“教師教”為主轉變?yōu)橐浴坝變簩W(xué)”為主，讓幼兒與同伴、與老師等之間進(jìn)行多維互動(dòng)，給幼兒親身體驗感受的機會(huì )，給幼兒自由創(chuàng )作的機會(huì )，給幼兒自我欣賞的機會(huì )，從而真正成為學(xué)習的主人。
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