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《晝夜交替是怎樣形成的》教案范文
教材分析
本課是小學(xué)《科學(xué)》五年級下冊《宇宙》單元的第三課。這一課試圖讓學(xué)生對生活中看到的晝夜交替現象做出自己的比較合理的解釋?zhuān)忉尩耐緩绞亲寣W(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗和生活中晝夜交替的周期、晝長(cháng)夜短等現象來(lái)找尋正確的解釋。但解釋晝夜交替現象所需要的知識和信息是很多的，五年級的學(xué)生還沒(méi)有足夠的知識積淀和空間想象能力。
因此我們讓學(xué)生獨立去經(jīng)歷這個(gè)解釋過(guò)程是有很大的難度的，而且學(xué)生對正確的解釋是有所了解的。因此我們把本課的目標定位在讓學(xué)生明白在證據信息有限的情況下對于一個(gè)現象我們可以有多種解釋?zhuān)业秸_的正確解釋就需要尋找更多的信息和證據。因此我們在首先了解學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎上，通過(guò)老師講述歷史故事的形式讓學(xué)生回到古代，在這種情況下學(xué)生很自然的想到晝夜交替是太陽(yáng)繞著(zhù)地球運動(dòng)。
但在歷史上很多科學(xué)家對此也提出了不同的看法——地球繞太陽(yáng)轉是不是也會(huì )出現太陽(yáng)東升西落的現象呢？這就涉及到相對運動(dòng)的知識，但學(xué)生對這個(gè)知識是陌生的，因此老師在這里設計了一個(gè)相對運動(dòng)的模擬實(shí)驗，讓學(xué)生明白晝夜交替現象不一定就是太陽(yáng)在繞地球磁轉，也可能是地球在動(dòng)，那地球和太陽(yáng)到底有哪些運動(dòng)方式會(huì )造成晝夜交替現象。面對這樣一種局面，學(xué)生會(huì )奇怪怎么有這么多種解釋呢？
到底哪種才是正確的呢？于是老師又設計一個(gè)環(huán)節——用科學(xué)家探究自然現象的例子（恐龍滅絕等）來(lái)說(shuō)明：對于一個(gè)現象我們可以有多種解釋?zhuān)灰@取更多的信息和證據才能更接近真理。
學(xué)生通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程雖然還沒(méi)有最后找到正確的解釋?zhuān)珜W(xué)生在這個(gè)過(guò)程中明白了科學(xué)需要通過(guò)親歷這樣一段科學(xué)探究史，產(chǎn)生了深刻的科學(xué)價(jià)值觀(guān)，積極地影響著(zhù)學(xué)生將來(lái)的科學(xué)學(xué)習，這是本課的目的。
學(xué)情分析
通過(guò)幾年的科學(xué)學(xué)習，大多數學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，對科學(xué)本質(zhì)有一定的了解，科學(xué)素養得到相當的培養，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對周?chē)澜绠a(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望，樂(lè )于動(dòng)手，善于操作。不過(guò)兩極分化很明顯。優(yōu)等生表現出對科學(xué)濃厚、持久的興趣，科學(xué)素養發(fā)展態(tài)勢良好；后進(jìn)生對科學(xué)有種擔憂(yōu)敢，隨著(zhù)年級的升高，課程難度值增加，學(xué)習態(tài)度不夠認真，加上對科學(xué)學(xué)科的認識不足，認為本學(xué)科不重要，輕視，造成科學(xué)素養發(fā)展態(tài)勢一般。
教學(xué)目標
1、指導學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗尋找產(chǎn)生晝夜交替現象的多種可能情況； 2、讓學(xué)生在探究中學(xué)習觀(guān)察、實(shí)驗、交流、傾聽(tīng)； 3、讓學(xué)生知道對于一個(gè)現象我們可以有多種解釋?zhuān)?4、讓學(xué)生了解要獲取更多的信息和證據才能更接近真里。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
晝夜交替的模擬實(shí)驗
教學(xué)過(guò)程
一、引入 談話(huà)：
1、今天這節課我們一起研究一種常見(jiàn)的自然現象“晝夜”。知道“晝夜”是什么意思嗎？
2、“晝夜”是按怎樣的規律出現的呢？
3、我們把晝夜這種依次循環(huán)出現的現象叫做“晝夜交替”（板書(shū)“交替”）。晝夜交替是什么原因造成的呢？
思考、交流
學(xué)生回答自己知道的原因
了解學(xué)生已有的知識
二、新課
�。ㄒ唬┲v述歷史 1、老師講述古代科學(xué)家對“晝夜交替”的解釋。學(xué)生傾聽(tīng)思考觀(guān)看演示實(shí)驗引導學(xué)生進(jìn)入古代科學(xué)家思考的情境
�。ǘ┳鱿鄬\動(dòng)的游戲 （1）請兩個(gè)同學(xué)來(lái)做一個(gè)模擬實(shí)驗：請同學(xué)甲上來(lái)模擬地球不動(dòng)，同學(xué)乙模擬太陽(yáng)繞著(zhù)同學(xué)甲轉。問(wèn)同學(xué)甲：看到乙（太陽(yáng)）在你視線(xiàn)內怎么出現和消失的？
�。�2）提問(wèn)：還有沒(méi)有別的方法也可以看到這個(gè)現象？
�。�3）小結：看來(lái)看到太陽(yáng)不斷從左邊出現到右邊消失不見(jiàn)得就是太陽(yáng)要繞著(zhù)地球轉，還可以是地球自己轉動(dòng)，還有沒(méi)有其他方法呢？古代也有一些科學(xué)認為看到“晝夜交替”現象也可能由于其他的運動(dòng)方式形成的，于是科學(xué)家們也提出了很多種假設，大家想想你能找到幾種呢？
請兩生做模擬實(shí)驗，全班同學(xué)思考
學(xué)生在講臺上演示
學(xué)生思考
讓學(xué)生感受相對運動(dòng)，對晝夜交替只是太陽(yáng)繞地球轉提出質(zhì)疑
�。ㄈ┠M“晝夜交替”實(shí)驗，發(fā)現多種情況 1、實(shí)驗要求：你們自己來(lái)做模擬實(shí)驗，看看你們不能找到幾個(gè)太陽(yáng)、地球的運動(dòng)方式，也可以出現晝夜交替的現象。
2、實(shí)驗提示：第一、你可以讓地球動(dòng)，也可以讓太陽(yáng)動(dòng)，但要讓它們保持一定的距離和位置，太近太遠都不便于觀(guān)察；第二、可以用一個(gè)“小紙人”代表我們自己。第三、注意觀(guān)察“小紙人”是否經(jīng)歷晝夜交替，把你們的發(fā)現記錄在實(shí)驗報告單上。
3、請大家說(shuō)說(shuō)你們在實(shí)驗中的發(fā)現。
學(xué)生分組實(shí)驗，觀(guān)察并記錄。
小組匯報研究的結果。傾聽(tīng)、質(zhì)疑
讓學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗發(fā)現晝夜交替的多種解釋
�。ㄋ模┓治鐾卣� 1、對于晝夜交替這一種現象我們現在產(chǎn)生了這么多種可能的解釋?zhuān)茖W(xué)家們在遇到一個(gè)現象的時(shí)候往往也會(huì )提出多種解釋。這些解釋都有各自的道理，而真正的原因是什么還沒(méi)有研究出來(lái)，科學(xué)家們還需要搜集更多的證據和信息繼續研究。
2、哪種情況才是對晝夜交替正確的解釋呢？這幾種解釋中最多只有一種是正確的，但僅僅靠今天的模擬實(shí)驗能解決這相問(wèn)題嗎？顯然不能，我們需要更多的證據。用事例對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)價(jià)值觀(guān)的教育
三、學(xué)習小結，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習興趣
1、今天我們這節課大家有什么收獲呢？
2、今天通過(guò)這一節課的學(xué)習，我們找到了對于一個(gè)自然現象人們可能會(huì )有多種解釋?zhuān)业椒险鎸?shí)情況的解釋我們需要的更多的信息和證據，當我們獲得的證據越多，我們就越可能對我們看到的現象做出更合理的解釋?zhuān)覀円簿驮浇咏胬怼?/p>
思考、交流 為以后幾課學(xué)習地球太陽(yáng)運動(dòng)打下鋪墊
板書(shū)設計（需要一直留在黑板上主板書(shū)）
晝夜交替的解釋
地球不動(dòng)，太陽(yáng)繞著(zhù)地球轉；
太陽(yáng)不動(dòng)，地球自轉；
太陽(yáng)不動(dòng)，地球繞著(zhù)太陽(yáng)轉并自轉； 多種解釋 → 尋找更多證據 → 正確解釋
太陽(yáng)不動(dòng)，地球繞太陽(yáng)轉；……
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