在教育局基教科跟班學(xué)‎習個(gè)人總結在教育局‎基教科跟班學(xué)習個(gè)人總‎結 教師跟班學(xué)習‎個(gè)人心得體會(huì )教師跟‎班學(xué)習個(gè)人心得體會(huì ) ,‎自己要做一名合格教師。一起來(lái)看看小編整理的教育局跟班培訓總結范文。

　　教育局跟班培訓總結1

　　幸福的日子總是這樣短暫!時(shí)間都去哪兒了，我們還沒(méi)來(lái)得及好好體會(huì )，跟班學(xué)習結束的日子就悄然而至了。我不禁感嘆“工作并學(xué)習著(zhù)、收獲并成長(cháng)著(zhù)”。這次跟班學(xué)習對自己來(lái)說(shuō)是一次學(xué)習又是一次成長(cháng)。下面我就半年來(lái)的學(xué)習談?wù)勛约旱膸�點(diǎn)收獲和感想：

　　收獲一：1、擺正心態(tài)，具備一顆責任心，小事也要做好

　　才跟班那會(huì )，我擔任的是值班秘書(shū)的工作。我總認為辦公室的工作無(wú)非就是收發(fā)文件、接接電話(huà)、倒倒茶水等等這些簡(jiǎn)單的事情。起初面對這些瑣碎工作的時(shí)候，內心也有許多不解：每天重復一樣的簡(jiǎn)單瑣碎的事能學(xué)到什么?但通過(guò)我得觀(guān)察和實(shí)踐，我改變了這種看法，因為，做好一件小事容易，難得是堅持。一個(gè)通知下來(lái)，一口氣打幾十個(gè)校長(cháng)的電話(huà)也不是件容易的事，如何在最短的時(shí)間內把套通知內容講清楚、講明白、并保證不漏打電話(huà)其實(shí)并不是件容易的事，這需要耐心和細心。

　　同時(shí)，作為值班秘書(shū)，接打電話(huà)也是門(mén)藝術(shù)，尤其是接投訴電話(huà)。一開(kāi)始，我最害怕的就是這類(lèi)電話(huà)，不知道如何處理，就厚著(zhù)臉皮多請教前輩們，慢慢地也就懂得了要以禮為先，再認真傾聽(tīng)，不輕易表態(tài)，真實(shí)傳達。我每說(shuō)的一句話(huà)，一個(gè)舉動(dòng)無(wú)不考驗著(zhù)我對細節的管理，辦公室無(wú)小事，必須從細節抓做起，并堅持這樣做，讓細節成為習慣。

　　2、榜樣的力量鼓舞著(zhù)我

　　我經(jīng)常會(huì )想這樣一個(gè)問(wèn)題：“為什么別人成功了?”通過(guò)這半年的跟班學(xué)習，我想我找到了答案，成功的道理其實(shí)很簡(jiǎn)單，那就是付出。人是需要磨煉的，吃不了苦，什么事也做不成，從事辦公室工作這樣的職業(yè)更需如此。辦公室的黃主任、蒲主任、還有向哥都是值得我學(xué)習的榜樣。他們的工作態(tài)度和精神風(fēng)貌感動(dòng)著(zhù)我：在人少事多的困難情況下，能做到不計個(gè)人得失，犧牲休息時(shí)間加班，相互支持、相互配合;參與寫(xiě)稿、改稿等，連一個(gè)標點(diǎn)符號都不放過(guò)。在材料上，字斟句酌，力求出精品。無(wú)論行文還是辦文或辦事，始終保持“如履薄冰”的心態(tài)，做到妥
 

　　教育局跟班培訓總結2

　　根據學(xué)校的安排，我從2010年7月8日至8月20日在縣教育局辦公室跟班學(xué)習。在局領(lǐng)導的關(guān)心和指導下，我虛心學(xué)習、用心總結，深切感受到了局機關(guān)緊張有序的工作氛圍，感受到了辦公室工作的辛酸與快樂(lè )，充實(shí)而又緊張的學(xué)習，讓我心中充滿(mǎn)著(zhù)感激，感到無(wú)比慶幸。

　　古人言：“是非明于學(xué)習，境界升于內省”，為了盡快適應辦公室工作，應對辦公室工作的新挑戰，新要求，我經(jīng)常向一起跟班學(xué)習的老師請教，他們是我的門(mén)里之師。同時(shí)，常常學(xué)習相關(guān)理論，努力使自己所撰寫(xiě)出的信息貼近中心工作、貼近實(shí)際、貼近熱點(diǎn)焦點(diǎn)。我深深認識到跟班學(xué)習，重要的是要善于領(lǐng)會(huì )，不要鸚鵡學(xué)舌，人云亦云，要從學(xué)習中獲得靈感，開(kāi)啟自己的心智，在別人的基礎上想出更好的解決問(wèn)題的方法。

　　在未跟班學(xué)習以前，我總以為辦公室工作無(wú)非是接接電話(huà)、倒倒水、收發(fā)文件等，40多天的學(xué)習，我感受到辦公室工作就是要從一般人認為的這些最小的事兒做起，從某種意義上講，辦公室就是外界與局機關(guān)聯(lián)系的紐帶，是局機關(guān)的窗口，“細節決定成敗”，辦公室如果連接接電話(huà)、倒倒水的事兒都做不好，豈不影響局機關(guān)的形象?

　　除此而外，感觸最深的就是辦公室文多、事多，難免忙、累、煩，要適應辦公室工作，應該具有坦誠、心胸寬廣、顧全大局、敢于吃苦的精神，學(xué)會(huì )堅持、忍耐、調整，要有敏銳的保密意識和嚴謹的工作作風(fēng)，要以特有的親和力、協(xié)調能力、高效率地做好服務(wù)工作。

　　40余天是漫長(cháng)的，但對我來(lái)說(shuō)，卻是短暫的，是精彩的、難忘的一堂課，在這節課中，我得到了鍛煉，開(kāi)闊了視野，提升了素質(zhì)，豐富了經(jīng)驗，工作能力得到了提高，特別是學(xué)到了許多寫(xiě)作的方法，讓我受益匪淺。學(xué)有所感、學(xué)有所獲、學(xué)有所成、學(xué)有所用，今后我一定把機關(guān)優(yōu)良的工作作風(fēng)、積極的工作態(tài)度帶回學(xué)校，更好地服務(wù)學(xué)生，服務(wù)我深?lèi)?ài)的教育。

　　學(xué)校強調生命教育，重視課程文化，學(xué)校德育不僅體現于少先隊組織文化及其活動(dòng)，也體現在生氣勃勃的課程文化之中。文化化人，道德德人，學(xué)校主要是用“文化”來(lái)影響學(xué)生，以文化的方式打造有靈魂的教育，培養有思想的人，幫助教師建立新的教學(xué)理念、課程理念、學(xué)科理念，從而實(shí)現知識能力和人格的和諧統一。一切從兒童的實(shí)際出發(fā)，把教育內容兒童化，教育方式藝術(shù)化。對待教師采取剛柔相濟，以柔為主，容人之短，用人所長(cháng)，以情待人，情感共勉，助人成功，讓人提升，激人追求，永不滿(mǎn)足，讓人參與，共同工作。校長(cháng)有清晰的辦學(xué)思想和先進(jìn)的理念，以及切實(shí)可行的辦學(xué)目標，并且有使之轉化為師生行動(dòng)的有效措施，形成文化管理，形成學(xué)校文化的有機內容。

　　課堂教學(xué) 尊重主體

　　在學(xué)習期間，我真正感受和體驗了那種學(xué)生自主，以人為本，學(xué)生至上的濃厚教育氛圍，從而分享了新一輪課程改革的深刻內涵。關(guān)注學(xué)生知識技能與學(xué)習過(guò)程，提供學(xué)生獨立學(xué)習的時(shí)間與空間，把握課前預設與課堂生成的資源，培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習與合作交流的能力，充分體現"人格本位，學(xué)生至上"的教育思想，做到把課堂還給學(xué)生，把創(chuàng )造還給孩子--這是寶山實(shí)小每堂課的共同點(diǎn)。在這里，每節課都是那樣平實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)，教師又是那樣智慧、平和、練達、傾聽(tīng)、合作。課堂以培養高尚人格，尊重兒童差異，尊重生命，培養創(chuàng )新精神，富有情感的教育為目標，做到"隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲"。當學(xué)生不會(huì )學(xué)時(shí)，教師指導他們會(huì )學(xué);當學(xué)生遇到疑難時(shí)，教師引導他們去想;當學(xué)生思路狹窄時(shí)，教師啟發(fā)他們思維;當學(xué)生迷途時(shí)，教師把他們引上正路;當學(xué)生“山窮水盡疑無(wú)路”時(shí)，教師引領(lǐng)他們步入“柳暗花明又一村”的境地;當學(xué)生無(wú)路可去時(shí)，教師為他們架橋鋪路。那種蘊涵生命活力和人文關(guān)懷的課堂文化已成為學(xué)校教學(xué)文化的主流，教師始終對學(xué)生充滿(mǎn)賞識、尊重、關(guān)愛(ài)和期待。

　　校本研訓 扎實(shí)有效

　　注重解決實(shí)際問(wèn)題，注重教學(xué)經(jīng)驗的總結和提升，注重教師認識與實(shí)踐能力的提高，把自培、互助、共享作為核心理念——這是寶山實(shí)小校本教研的工作重點(diǎn)。他們開(kāi)展同伴互助，與大師對話(huà)活動(dòng)，把開(kāi)展自己的教研、發(fā)表自己的見(jiàn)解、解決自己的問(wèn)題、改進(jìn)自己的教學(xué)作為教研目的。讓每一位教師把研究的東西做出來(lái)，把做著(zhù)的東西說(shuō)出來(lái)，把說(shuō)出的東西寫(xiě)出來(lái)，對說(shuō)出的東西進(jìn)行再研究，親身體驗“教、研、思、提升”這樣循環(huán)往復、螺旋上升的過(guò)程。為了促進(jìn)教師自我發(fā)展，他們對市區級首席教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手下達任務(wù)書(shū)、簽約協(xié)議書(shū)，鼓勵教師寫(xiě)教學(xué)隨筆，寫(xiě)教育敘事，或寫(xiě)我的故事等。用科研規劃引領(lǐng)、促進(jìn)教師發(fā)展，用自研與引領(lǐng)相融合進(jìn)行課題研究，促進(jìn)教師發(fā)展，在學(xué)術(shù)濃厚的氛圍中，使教師由“要我學(xué)”變“我要學(xué)”到“自我超越”。

　　塑造人格 關(guān)愛(ài)生命

　　學(xué)校于1994年確定了“現代社會(huì )條件下兒童期人格塑造研究”的科研課題(簡(jiǎn)稱(chēng)“現代人格教育”)，也就是把人作為全部教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)、最終目的和歸宿。把一個(gè)人培養成為人格健康、情操高尚的人，也就是人格的和諧完善和發(fā)展。有《教育思想12條》尊重兒童即尊重主體、尊重生命、尊重差異、尊重創(chuàng )新、尊重發(fā)展。因此學(xué)校相繼制定《學(xué)生差異發(fā)展12條》、《學(xué)生權利12條》、《教育共同愿景12條》等，都體現了現代的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)和現代的師生關(guān)系。提出從育人環(huán)境，課程體系、文化傳統、社會(huì )實(shí)踐、家庭與社區教育等方面創(chuàng )設人格培養途徑，形成有效的教育體系。主張以“愛(ài)”培養“愛(ài)”，以“情”激發(fā)“情”，以“會(huì )”發(fā)展“會(huì )”，以“活”引導“活”。課堂上隨時(shí)可以聽(tīng)見(jiàn)教師對學(xué)生真誠的致謝聲;活動(dòng)中隨處可看見(jiàn)學(xué)生拉著(zhù)教師手臂親密無(wú)間的情景;交談中時(shí)時(shí)可感知到學(xué)生對國旗的尊重，對家鄉的自豪，對學(xué)校的熱愛(ài)。愛(ài)祖國、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)老師、愛(ài)家鄉也內化為學(xué)生的情感和自覺(jué)的行為。因此，當春天操場(chǎng)草地長(cháng)出嫩芽時(shí)，不用領(lǐng)導教師強調，孩子從不亂踩踏。教師尊重學(xué)生人格的尊嚴和做人的價(jià)值，我清晰記得一次教師提問(wèn)孩子，學(xué)生答不出來(lái)，老師無(wú)意

　　地一句：“你今天回答怎么了?”就這樣一句話(huà)，下課后校長(cháng)與這位教師談心。這事深深地定格在我的腦海中、記憶里，學(xué)校里體現真正的師生平等，師生的生命活力在這里得到開(kāi)發(fā)、展現;師生的個(gè)性在這里得到贊賞、張揚;這難道不是教育科研的最大收益嗎?

　　課程開(kāi)發(fā) 空間廣闊

　　開(kāi)展人格教育，必須尊重學(xué)生，以學(xué)生為本位，考慮學(xué)生個(gè)體之間存在的差異性，讓學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)充分展示，學(xué)校除課程計劃開(kāi)足之外，還增設校本研發(fā)課程，每周增加一節數學(xué)思維訓練活動(dòng)課，一節社團課，把除語(yǔ)、數、英之外的課改為三十五分鐘，進(jìn)行課程資源的整合。他們提倡分層教學(xué)，因材施教，差異發(fā)展，發(fā)揮特長(cháng)，進(jìn)行有針對性和實(shí)效性的教學(xué)。建立了以校為本的微型課程，包括“環(huán)境和生命”、“科學(xué)與機器人”，這樣一些具有現代社會(huì )特點(diǎn)又容易引發(fā)學(xué)生強烈關(guān)注和參與的探究性學(xué)習課程。學(xué)校成立課程開(kāi)發(fā)小組，負責校本課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施與評價(jià)，注重運用身邊的教育資源，由校長(cháng)主編教師參與完成了《人格教育養成教育讀本》、《實(shí)驗小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)手冊》、OM(頭腦奧林匹克)、EPD教材《地球村》、《小學(xué)數學(xué)思維訓練》等教材。校本課程的開(kāi)發(fā)促進(jìn)了學(xué)校特色的形成，也促進(jìn)了教師的發(fā)展，一批批骨干教師脫穎而出，正如校長(cháng)所說(shuō)：“課程的變革與開(kāi)發(fā)，從某種意義上說(shuō)，不僅僅變革教學(xué)內容與方法，而且是變革人，促進(jìn)人。”

　　人才工程 碩果累累

　　創(chuàng )造適合學(xué)生成長(cháng)和發(fā)展的教育，首選要培養適合自我發(fā)展教育的教師。寶山實(shí)小抓住了關(guān)鍵點(diǎn)，那就是建立高素質(zhì)的教師隊伍，正如余校長(cháng)所說(shuō)：“教育人才的培養是個(gè)戰略準備，主要靠現代學(xué)校制度來(lái)保證”。在這一思想的指導下制定了一系列的制度與激勵措施，鼓勵教師高一層次的學(xué)習，并實(shí)行獎學(xué)金制，實(shí)施班主任、首席教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手等津貼制度。青年教師入門(mén)基本功培養和考核及帶教導師的學(xué)期考核和獎勵制度。教師師傅制，導師制、益友制等。這些骨干教師上展示課、匯報課、研究課制度。建立了鼓勵教師進(jìn)行"現代教學(xué)設計"的機制，提出了“學(xué)案+個(gè)案”的要求，進(jìn)行 “行動(dòng)+反思”的研究，寶山實(shí)小不僅要培養教師，更要培養名師，不僅要為教師培養提供機會(huì )，更要為教師發(fā)展筑建平臺，現在這所學(xué)校的教師已形成“階梯”，正朝著(zhù)良性的提高和發(fā)展。

　　總之教育要有理念，先進(jìn)的理念可以推進(jìn)行動(dòng)，使行動(dòng)富有先進(jìn)性;教育要有理想，超前的理想可以返回現實(shí)，使理想富有實(shí)現性;教育要有境界，科學(xué)的境界可以體現真諦，使教育富有實(shí)踐性。因此我要勤于閱讀，勤于積累，勤于思索，堅持研修，堅持交流，堅持發(fā)展，把上海的先進(jìn)文化，先進(jìn)思想，先進(jìn)理念付之行動(dòng)，取人之長(cháng)，補己之短。并把這次跟班學(xué)習做為人生新的起點(diǎn)。用余校長(cháng)的話(huà)為我文章作結束吧，“夢(mèng)想、幻想、理想，夢(mèng)開(kāi)始的地方。”