五步導學(xué)教學(xué)工作總結
總結在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對學(xué)習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，讓我們抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)總結吧。但是總結有什么要求呢？以下是小編為大家收集的五步導學(xué)教學(xué)工作總結，希望對大家有所幫助。
五步導學(xué)教學(xué)工作總結1
一、課題的提出
《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（XX-XX年）》中提出，“把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強化教學(xué)環(huán)節、提高教育質(zhì)量上來(lái)”。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育和課程改革的主陣地、主渠道，然而，在當前學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中，仍然存在教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得勞累，質(zhì)量又不高的問(wèn)題。追求教學(xué)效率是教學(xué)的本質(zhì)特性，也是當前課程改革的重要目標，更是教育事業(yè)實(shí)現內涵發(fā)展的必然要求。因而“構建高效課堂”是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是課程改革的必然選擇。
教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)實(shí)踐的變革是新課堂改革最難實(shí)現的變革，隨著(zhù)課堂改革的深入，教師的教學(xué)觀(guān)念已經(jīng)或正在發(fā)生轉變，而實(shí)現教學(xué)實(shí)踐的變革其難度更甚于教學(xué)觀(guān)念的變革。由于改革中否定了一些傳統課堂教學(xué)方式和方法的同時(shí)，未能為廣大教師提供在實(shí)踐中可借鑒或行之有效的教學(xué)方法，使得當前的新課堂改革較難實(shí)現根本性的改變。當前教師在教學(xué)中存在的最大因惑是：如何將《課程標準》用新的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)實(shí)踐轉變?yōu)榍袑?shí)可行的教學(xué)行為、如何在課堂教學(xué)中更好地得以體現�；诖�，我們確定了新課程背景下小學(xué)導學(xué)五步新課堂模式的構建于實(shí)踐研究。
二、選題的意義
我校處于城鄉結合部，又是剛剛合并不久的新學(xué)校，教師、學(xué)生及家長(cháng)的素質(zhì)參差不齊。教師來(lái)自不同撤并校，還有外調的、以及新分配的，學(xué)生主要來(lái)源于周邊居民，師生成份錯綜復雜、水平參差不齊�；谶@樣的原因，從目前教師的工作狀況和學(xué)生的學(xué)習狀況來(lái)看，在一定程度上存在教師抱怨學(xué)生差，教學(xué)效果不理想。學(xué)生也缺乏主動(dòng)的學(xué)習氛圍。這就迫切需要改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式。新課堂模式的構建于實(shí)踐的研究，就是企圖從本質(zhì)上解決師生在課堂教學(xué)過(guò)程中這對矛盾。因此，通過(guò)新課堂模式的構建打造高效的課堂，是當前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求，是切實(shí)推進(jìn)教與學(xué)方式轉變，把新課程理念落實(shí)到日常教育教學(xué)行為的重要舉措。
研究新課堂的教學(xué)模式，能指導學(xué)生正確掌握學(xué)習方法,讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)探究,更好地挖掘學(xué)生內在的潛力。本課題主要有三方面的實(shí)踐意義：
首先，改進(jìn)我校的課堂教學(xué)，解決我校課堂教學(xué)中現有的一些問(wèn)題，使課堂不僅成為學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園，而且成為學(xué)生成長(cháng)的陣地。充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，從“要我學(xué)”轉為“我要學(xué)”，面向全體學(xué)生。通過(guò)有效教學(xué)走向高效學(xué)習，從而實(shí)現終身學(xué)習。 其次，促進(jìn)我校教師教育觀(guān)念的更新，樹(shù)立高效教學(xué)觀(guān)，逐步提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)，更好地為學(xué)生的成長(cháng)服務(wù)。
最后，新課堂模式的構建是課堂改革初期改變傳統教學(xué)模式最有力的武器，新課堂模式的構建在否定了一些傳統課堂教學(xué)方式和方法的同時(shí)，為廣大教師提供了改革中可借鑒或行之有效的教學(xué)方法，使得當前的新課堂改革得以啟動(dòng)，逐漸實(shí)現根本性的改變。
當然了，硬套模式不如沒(méi)有模式，隨著(zhù)教師理念的更新，隨著(zhù)新課堂改革的逐漸成熟，課堂模式的構建只是創(chuàng )建新課堂的第一步，無(wú)招勝有招是我們最終的目的。
三、實(shí)施計劃
（一）研究的目標
1、通過(guò)新課堂的研究，切實(shí)轉變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式使學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)得到改善，激發(fā)他們學(xué)習興趣。讓學(xué)生掌握學(xué)習方法，提高學(xué)習能力，為以后終生學(xué)習打好基礎。
2、通過(guò)對新課堂模式的研究，營(yíng)造有特色的教研文化。增強教師的教研意識，切實(shí)開(kāi)展集體備課、教學(xué)反思、課例研討、課堂達標、教師論壇、主題辯課等教研活動(dòng)，促使老師們加強學(xué)習和交流，努力營(yíng)造肥鄉鎮明德小學(xué)有特色的教研氛圍。為教育工作者很好地因材施教提供依據，掌握現代化的教學(xué)規律，有利于更好地挖掘學(xué)生的潛能。
3、針對新課堂的研究，更好地填充我縣課改模式的空白，從而推廣應用。
（二）研究?jì)热?/strong>
“導學(xué)五步”新課堂模式的構建與實(shí)踐研究主要圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究：
�。ㄒ唬�、低年級組：培養學(xué)生學(xué)習興趣以及正確學(xué)習方法的研究
�、�、低年級學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣的培養與研究（數學(xué)趣味、心算高手、心腦并用）
�、�、低年級學(xué)生口算技能的培養與研究。（湊十法、湊整法、分解法）
�、�、低年級拼音學(xué)習方法的研究（編兒歌、做游戲、巧組合、練發(fā)音）
�、�、低年級多種識字方法的研究（猜迷語(yǔ)、變魔術(shù)、加減偏旁、同音字、形近字、編兒歌）
�、�、低年級閱讀能力與習慣的培養與研究。（課內、課外、畫(huà)刊、兒歌、詩(shī)詞、寓言）
�、�、低年級正確書(shū)寫(xiě)姿勢與方法的研究。
�。ǘ�、中年級組：培養學(xué)生合作學(xué)習能力的研究
�、�、中年級科學(xué)劃分小組，促進(jìn)有效合作的研究。
�、�、中年級通過(guò)小組內的合理分工，促進(jìn)合作意識的研究。
�、�、中年級培訓小組長(cháng)組織能力，提高合作效率的研究。
�、�、中年級利用組長(cháng)輪流，促進(jìn)均衡發(fā)展的研究。
�、�、中年級幫扶差生，促進(jìn)學(xué)習效率的研究。
�、�、中年級學(xué)習目標的合理設置，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習的研究
�、�、中年級合理設置課堂檢測內容的，有效反饋的研究。
�。ㄈ�、高年級組：培養學(xué)生自主學(xué)習能力的研究
�、�、高年級通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)，培養自主學(xué)習能力的研究。
�、�、高年級通過(guò)學(xué)案引領(lǐng)，培養自主學(xué)習能力的研究。
�、�、高年級讓目標導學(xué)成為自主學(xué)習主要手段的研究。
�、�、高年級在小組合作中培養自主學(xué)習能力的研究。
�、�、高年級用競賽的手段激發(fā)自主學(xué)習積極性的研究。
�、�、高年級借助工具書(shū)，培養自主學(xué)習能力的研究。
�、�、高年級借助網(wǎng)絡(luò )資源，培養自主學(xué)習能力的研究。
�。ㄋ模�、學(xué)校層面提升教師授課水平的研究：
�、�、精心設計學(xué)習目標與自學(xué)指導，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習能力的研究。
�、�、學(xué)生自學(xué)習慣與方法的培養實(shí)踐與研究。
�、�、創(chuàng )設問(wèn)題情境，精心設計問(wèn)題培養學(xué)生探究意思的研究。
�、�、精心預設課堂問(wèn)題，靈活駕馭生成問(wèn)題的研究。
�、�、學(xué)生展示匯報過(guò)程中，適時(shí)點(diǎn)撥培養學(xué)生嚴謹的研究。
�、�、培養中差生積極參與展示匯報的研究。
�、�、分學(xué)生層次合理設計學(xué)生檢測訓練的題的研究。
�、�、“當堂訓練”與“互清”方法的研究。
(三)、本課題的研究思路及方法
研究方法以校本教研為主，以“主題研究”和“小問(wèn)題小策略”的思想理念為基礎，并根據研究?jì)热莶扇∮行У目蒲蟹椒�，在研究前、中、后期采用調查法：?jiǎn)?wèn)卷、談話(huà)、測試、比賽等方法進(jìn)行調查，為研究提供科學(xué)依據；中期用文獻法搜集和查閱有關(guān)文獻資料，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法，多搜集一些有關(guān)新課改方面的內容；并根據需要采用案例研究法、個(gè)案分析及行動(dòng)研究等方法。在教學(xué)實(shí)踐中主要通過(guò)案例學(xué)習、反思、分析研究，提高課題研究的質(zhì)量。研究使用的工具為：師生調查表、小組評分表、學(xué)生測評表、教師過(guò)關(guān)課評分表等。
（四）課題研究的實(shí)施步驟與時(shí)間安排
本課題我們學(xué)校已經(jīng)于XX年XX開(kāi)始研究，過(guò)程中遇到很多挫折，但我們從未放棄，一直堅持至今，前期已經(jīng)積累了一些資料，所以本課題研究周期暫定為1年，主要是實(shí)踐新課堂模式的研究，實(shí)施滾動(dòng)式推進(jìn)，邊實(shí)踐邊研究邊總結；教研組集體研究與個(gè)體研究相結合，不同時(shí)期重點(diǎn)突破的方法。
具體步驟如下：
1、XX年XX月一XX年XX月，課題立項、啟動(dòng)階段。
各主題負責人根據總課題方案，結合年級組實(shí)際進(jìn)行選題，制定實(shí)施方案，并成立課題領(lǐng)導小組，確定課題組成員，分任務(wù)落實(shí)各項專(zhuān)題研究，進(jìn)行子課題申報。
2、XX年XX月一XX年XX月，課題具體實(shí)施第一階段
�、偌訌妼W(xué)習，建立課題學(xué)習研究制度，定期組織教師學(xué)習，邊學(xué)習邊實(shí)踐邊研究；組織教師學(xué)習與課堂教學(xué)有關(guān)的理論，尤其是用新的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)實(shí)踐轉變?yōu)榍袑?shí)可行的教學(xué)行為的理論，促進(jìn)研究的深入發(fā)展。
�、谡J真做好搜集、積累、整理和提升資料工作。要重視從教育教學(xué)實(shí)踐中搜集資料，如備課、研究教材、分析學(xué)生、教學(xué)設計；建立教學(xué)案例撰寫(xiě)制度，開(kāi)展案例研究。
�、鄄扇≌w設計、專(zhuān)項突破、全方位推進(jìn)的策略�？傉n題組進(jìn)行整體運作，與此同時(shí)各項專(zhuān)題并行研究，力爭在小組構建、小組評價(jià)、新課堂模式、學(xué)生的自學(xué)自控能力等專(zhuān)項上有所突破，最后將各項專(zhuān)題研究進(jìn)行整合，形成我校新課堂模式研究成果，并推廣。
�、荛_(kāi)展多種形式的教研活動(dòng)，每學(xué)期定期召開(kāi)學(xué)校級新課堂觀(guān)摩研討會(huì )，推出不同年紀、不同專(zhuān)題、不同內容的示范課、研究課，進(jìn)行觀(guān)摩、研討、交流，并進(jìn)行經(jīng)驗總結。利用每周的同課異構賽課、聽(tīng)評課定期組優(yōu)秀教學(xué)設計、優(yōu)質(zhì)課展示和交流活動(dòng)，并對研究過(guò)程中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)以及有爭議的問(wèn)題進(jìn)行研討，提高科研的實(shí)效性。
�、萁⒄n題項目管理制度，保證各課題實(shí)施單位研究質(zhì)量。包括：教師培訓制度、實(shí)驗報告制度、結題驗收制度、表彰獎勵制度等。
�、藿⒄n題可持續發(fā)展的機制，一是促進(jìn)研究與實(shí)驗成果的不斷發(fā)展和完善。隨著(zhù)研究和實(shí)驗的不斷深入，要不斷吸收當代教育理論及實(shí)踐成果，使課題研究和實(shí)驗成果不斷得到修正和完善；二是通過(guò)課題的實(shí)施，促進(jìn)參與人員教育觀(guān)念的轉變。把課題實(shí)施的過(guò)程看成是參與人員轉變教育觀(guān)念、提高教育教學(xué)能力的過(guò)程。
3、XX年X月一XX年X月，課題第一階段總結
�、俳M織各子課題組的人員，進(jìn)行討論，說(shuō)出研究的新課堂模式的收獲與困惑。
�、诳偨Y階段性成果，撰寫(xiě)課題工作報告和論文，形成多種課型的課題模式，為全體教師指明方向。
�、叟e行課題聽(tīng)證會(huì )，剖析研究中的問(wèn)題，確定下一步研究計劃。
4、XX年XX月一XX年XX月，課題第二階段研究
�、侔训谝浑A段的理論利用多種形式的教研活動(dòng)再次進(jìn)行實(shí)踐，發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題。再實(shí)踐、再總結、再實(shí)踐??直至完善。
�、诳偨Y第二階段的研究工作，并做好子課題的結題論證，形成課堂教學(xué)經(jīng)驗(論文、案例)集、典型課例光盤(pán)等。。
5、XX年XX月一XX年XX月，課題總結、驗收、結題階段。
邀請專(zhuān)家進(jìn)行驗收，開(kāi)好總結、結題會(huì )，做好表彰工作。在各子課題研究基礎上，撰寫(xiě)研究報告和學(xué)術(shù)論文。
四、課題研究的可行性分析
（一）領(lǐng)導重視
我們學(xué)校是一所國辦學(xué)校，領(lǐng)導非常重視我校工作，把課堂改革作為學(xué)校的重大事項來(lái)工作，并且課堂在年度考核中占相當大的比重；每年投資幾萬(wàn)元，讓教師外出參觀(guān)學(xué)習。比如，兩年前我們到山東杜郎口、樂(lè )陵參觀(guān)學(xué)習，去年到石家莊聆聽(tīng)名師高校課堂講座，今年又有一批批教師到邯鄲聽(tīng)觀(guān)摩實(shí)驗課等。
（二）專(zhuān)家引領(lǐng)
校長(cháng)經(jīng)常組織教師學(xué)習杜郎口、洋思的教育視頻，學(xué)習魏書(shū)生的教學(xué)法寶。還幾次請吉林主題研究創(chuàng )始人李元昌教授和課改專(zhuān)家周亮老師到我校指導課堂改革工作。并通過(guò)建立博客群建立了長(cháng)期的合作指導關(guān)系。
（三）研究團隊建設
我們學(xué)校有一批能吃苦，能奉獻，講團結的鋼鐵般的教師隊伍，更有一班肯鉆研、肯實(shí)踐的中層研究管理隊伍，他們大都是年輕老師，精力旺盛，思想積極，銳于進(jìn)取，進(jìn)步很快。
（四）硬件支持
在硬件上，我們每個(gè)教室都配備了班班通，教師每人一臺電腦，備課都是電子稿，學(xué)校建有校園局域網(wǎng)極大地方便了老師們的辦公；同時(shí)所有計算機接入外網(wǎng)，方便了老師們查閱資料，網(wǎng)絡(luò )研討。
五、本課題研究成果
1、研究報告：“導學(xué)五步”自主高效課堂模式研究報告。
2、論文：
�。�1）培養學(xué)生學(xué)習興趣及正確學(xué)習方法的研究
�。�2）培養學(xué)生合作學(xué)習能力的研究
�。�3）培養學(xué)生自主學(xué)習能力的研究
�。�4）主題教研促進(jìn)教師成長(cháng)的研究：
六、課題組主要成員及分工
課題組組長(cháng)許慶昌，有豐富的課堂實(shí)踐經(jīng)歷，在學(xué)校具有較高的威信和影響力，有較強的組織能力，教五年級數學(xué)課、做班主任兼任學(xué)校業(yè)務(wù)校長(cháng)職務(wù)，悉心教育教學(xué)工作，重視教育改革和創(chuàng )新，能夠全身心地投入學(xué)校教學(xué)工作中。課題組實(shí)施者許紅賓任學(xué)校校長(cháng)，非常支持課題的研究工作，新課堂模式就是在他的悉心研究下創(chuàng )立的；課題組成員均為我校業(yè)務(wù)骨干，年富力強，積極上進(jìn)，刻苦好學(xué)，致力于教學(xué)工作，傾心于教育事業(yè)，平時(shí)我校堅持每周三小時(shí)的集體教研，為課題研究提供了有力的保證。
課題組組織機構及分工：
組長(cháng)：XX負責本課題總體的規劃部署以及主題教研促進(jìn)教師成長(cháng)的研究：
副組長(cháng)：XX負責協(xié)調各部門(mén)之間的工作協(xié)調與實(shí)施推進(jìn)工作
成員:XX負責課題組所有材料的收集整理工作
XX培養學(xué)生學(xué)習興趣及正確學(xué)習方法的研究
XX培養學(xué)生合作學(xué)習能力的研究
XX培養學(xué)生自主學(xué)習能力的研究
五步導學(xué)教學(xué)工作總結2
今年三月，我校以課程改革為背景,產(chǎn)生新的課堂教學(xué)模式——“五步導學(xué)”教學(xué)法。
學(xué)案五步導學(xué)的幾個(gè)環(huán)節：第一步檢查學(xué)案完成情況，第二步學(xué)生小組展示，第三步教師精講點(diǎn)撥，第四步課堂小結，第五步當堂檢測。在近一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐當中，我一直堅持以“五步導學(xué)”教學(xué)法為指導，努力探索五步教學(xué)法各個(gè)步驟的精髓之處并與自己的教學(xué)實(shí)踐相結合。下面從我個(gè)人在教學(xué)實(shí)踐當中的思考簡(jiǎn)要談?wù)剬W(xué)案“五步導學(xué)”教學(xué)法的認識，與大家共勉。
1、突出了學(xué)生主體作用，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。課堂不再是老師的一言堂，學(xué)生真正的參與到了學(xué)習中來(lái)。以前，總是感覺(jué)課堂有些沉悶，老師在講，看看下面，真正聽(tīng)的沒(méi)幾個(gè)，課堂往往是老師和幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表演場(chǎng)，舉手回答問(wèn)題的總是那幾個(gè)學(xué)生，其他學(xué)生像看表演一樣，他們跟我們的課堂在心理上有很大的距離，學(xué)案教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都參與到了學(xué)習中來(lái)，課堂真正成了每一個(gè)學(xué)生的課堂，老師只是引導者。特別是部分差生，從一個(gè)旁觀(guān)者，成了學(xué)習的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個(gè)展示的機會(huì )，其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有展示的欲望，當這部分學(xué)生也參與進(jìn)了學(xué)習中來(lái)，課堂氣氛就更活躍了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習就好辦了。
2、在五步導學(xué)教學(xué)環(huán)節中，學(xué)生展示交流是一個(gè)非常重要的環(huán)節，而這一環(huán)節是否精彩，有無(wú)質(zhì)疑和對抗，關(guān)鍵是課前的準備是否充分。如果學(xué)生準備不充分，展示就不精彩，這樣既引不起其他學(xué)生傾聽(tīng)的欲望，又浪費了課堂寶貴的時(shí)間，影響教學(xué)任務(wù)的完成。所以，如何加強學(xué)生課前的準備顯得很關(guān)鍵。由于本人在這一環(huán)節上疏忽，以至導致這一學(xué)期課前預習收效甚微，對“學(xué)案”各個(gè)環(huán)節的操作起到了很大的阻礙作用。另外，如何讓學(xué)生積極參與到展示交流的環(huán)節中，還需要教師經(jīng)常鼓勵，幫助學(xué)生，使學(xué)生長(cháng)期保持高昂的學(xué)習熱情。
3、這種教學(xué)模式培養了學(xué)生的各種能力，為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)寬松和諧的學(xué)習環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽提出不同的見(jiàn)解，培養了學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，在探求知識的過(guò)程中，培養和鍛煉學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )新意識。在學(xué)案導學(xué)的各個(gè)環(huán)節中，都力圖讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，發(fā)展學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)和思維能力。
4、《大學(xué)》中說(shuō)“不憤不啟，不悱不發(fā)”，學(xué)案學(xué)習中的預習，就是引導學(xué)生到達“憤、悱”的環(huán)節。學(xué)生通過(guò)預習，對新知識有了一個(gè)總體的把握，在預習中有了自己困惑的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)預習這個(gè)環(huán)節，他們自己就提前找出了課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣，聽(tīng)課的時(shí)候，對這部分重點(diǎn)聽(tīng)，對重難點(diǎn)的突破很有幫助。
5、學(xué)案給了學(xué)生一個(gè)路標，根據學(xué)案，學(xué)生能清晰地掌握老師的教學(xué)思路；看了學(xué)案，學(xué)生就知道這節課該把握什么內容，并且知道應該怎么去學(xué)，避免了以往那種散漫的學(xué)習，這樣無(wú)疑就提高了課堂聽(tīng)課的效率。
6、課堂過(guò)關(guān)檢測，可以把好知識關(guān)，讓學(xué)生堂堂清，提高課堂效率。學(xué)案導學(xué)五步教學(xué)法，追求課堂的實(shí)效性，學(xué)案主體部分的合作探究用問(wèn)題的形式來(lái)引導學(xué)生對課文的理解，這本是無(wú)可厚非的，但是負面的效果是課堂充斥著(zhù)一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題，對于語(yǔ)文課而言，把一篇完整的文章拆解開(kāi)來(lái)，總有一種把美好的東西撕破了的感覺(jué)。另外，學(xué)生拋開(kāi)課本而把更多的精力去關(guān)注學(xué)案，總覺(jué)得有些折本逐末。
因此，我覺(jué)得，如何把課本和導學(xué)案結合起來(lái)，建立符合學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)案教學(xué)模式，應該是今后我們思考探索的重要問(wèn)題。最后，我要說(shuō)學(xué)案五步導學(xué)教學(xué)法
并不適合所有的課時(shí)。比如，文言文教學(xué)，還是應該先拿著(zhù)課本串講課文，所以在實(shí)際運用中切不可生搬硬套，一味使用五步教學(xué)法。
“學(xué)”，是指學(xué)生按照老師所揭示的教學(xué)目標和要求，自己學(xué)習教材內容，自學(xué)感悟，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自我觀(guān)察，自我分析，盡量讓學(xué)生自學(xué)，了解這堂課的內容，從而增強學(xué)生的自信心。 “議”，是發(fā)揮學(xué)生的能力的最主要環(huán)節。這個(gè)過(guò)程中教師設計問(wèn)題很關(guān)鍵，層層遞進(jìn)，教師適當引導，學(xué)生自己探索發(fā)現，組長(cháng)幫助后進(jìn)生，培養了學(xué)生的合作能力，群體意識�！皩А苯處熎瘘c(diǎn)撥，釋疑，解惑的作用，也促進(jìn)學(xué)生的自我交流，找出最佳答案。教師適時(shí)引導學(xué)生的正確思考，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新。 “練”是指在課堂上鞏固知識，檢查學(xué)習情況。教師必須精心設計練習：最基礎的練習，變換形式的練習，擴展思維的練習，以學(xué)生為依據，激勵他們的求異思維。這對于鞏固學(xué)生的所學(xué)知識、發(fā)展學(xué)生的`思維能力，培養學(xué)生的獨立意識和良好的學(xué)習習慣以及減輕學(xué)生過(guò)重的課外負擔都是極為有利的。對于教師來(lái)說(shuō)，教師可以針對學(xué)生的練習反饋回來(lái)的信息，了解哪些學(xué)生已經(jīng)達到了教學(xué)目標，哪些學(xué)生課后還需要單獨進(jìn)行輔導，并針對學(xué)生作業(yè)中出現的問(wèn)題做出相應的處理。其中，組長(cháng)的選定，課前準備很重要“學(xué)議導練”教學(xué)模式實(shí)現了學(xué)生的主體地位和教師的指導作用的雙向融合，增加學(xué)生的活動(dòng)，真正做到培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，形成良好的創(chuàng )新素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習能力。
我深深地認識到教師在教學(xué)的過(guò)程中，不簡(jiǎn)單的只是傳授知識，更重要的是要培養學(xué)生的能力，教會(huì )學(xué)生學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此我們教師必須站在為學(xué)生終身幸福奠基的高度，樹(shù)立“教孩子學(xué)習，想孩子一生，對孩子的一生幸福負責”的教育理念，優(yōu)化課堂教學(xué)結構，提高課堂教學(xué)效率，提升教育教學(xué)質(zhì)量
五步導學(xué)教學(xué)工作總結3
教學(xué)作為學(xué)校的中心工作，專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教學(xué)能力必須扎扎實(shí)實(shí)的提升，課能不能備好，能不能上好，直接關(guān)系到高考的成績(jì)，而成績(jì)又直接關(guān)系到學(xué)校未來(lái)的發(fā)展。
課堂教學(xué)模式的建立和輔導。什么是課堂教學(xué)模式，是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導下建立起來(lái)的較為穩定的教學(xué)活動(dòng)結構框架和活動(dòng)程序。結構框架是指教學(xué)活動(dòng)有哪些要素；活動(dòng)程序是指這些要素的有序性和可操作性，通過(guò)“建�！�，統一教學(xué)指導思想，規范課堂教學(xué)模式，有利于老師形成規范有效的教學(xué)風(fēng)格，明確操作步驟，有利于學(xué)生學(xué)習習慣的養成和學(xué)習能力的提升。提高課堂教學(xué)的有效性，打造市實(shí)驗中學(xué)幸福課堂。
過(guò)去大家知道布魯姆、凱洛夫的課堂教學(xué)模式，但新課程之后，由于模式的多元化，現在部分老師尤其是青年老師，教學(xué)的基本環(huán)節都缺失了，只有復習提問(wèn)和講授新課了，總結和作業(yè)環(huán)節都缺失了。
新課程下課堂教學(xué)模式發(fā)生了哪些改變，盤(pán)錦一中的六步教學(xué)法：定向、自學(xué)、討論、答題、自測、日結。洋思中學(xué)的六步教學(xué)法：
1、檢查預習鞏固訓練；
2、出示學(xué)習目標和自學(xué)要求；
3、學(xué)生自學(xué)教師巡視；
4、自學(xué)反饋互學(xué)互幫；
5、精心點(diǎn)撥引導發(fā)現；
6、測評總結完成作業(yè)。杜郎口課堂結構六環(huán)節：
1、預習交流（5分鐘）；
2、明確目標（8分鐘）；
3、分組合作（15分鐘）；
4、展示提升（5分鐘）；
5、穿插鞏固（5分鐘）；
6、達標測評（7分鐘）。
先試后導、先學(xué)后教、先練后講之嘗試教學(xué)法�；径己w“問(wèn)、讀、議、講、練”五個(gè)環(huán)節。
我們的教學(xué)需要加強學(xué)生的自主性，學(xué)生沒(méi)有自主的習慣，形成自主的能力，新課程下的高考很難取得好的成績(jì)。怎么強化自主呢？經(jīng)過(guò)學(xué)校學(xué)科中心組成員反復論證，廣泛征集一線(xiàn)老師的意義和建議，特提出創(chuàng )設情境、明確目標；自主學(xué)習、個(gè)性指導；合作釋疑、互助研討；精心點(diǎn)拔、啟發(fā)引導；鞏固訓練、整理提高。
《課堂教學(xué)五步導學(xué)法》課堂教學(xué)模式，變教師的“教學(xué)”為“導學(xué)”，變學(xué)生的“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”，實(shí)現學(xué)生的自主知識建構。典型課需要逐步實(shí)現五步導學(xué)的課堂教學(xué)模式。
一、五步導學(xué)法綱要：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、明確目標
1、通過(guò)建立新舊知識的聯(lián)系、與生活實(shí)際的聯(lián)系，恰當創(chuàng )設學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)習熱情。
�。ㄈ笔Щ蛘哌^(guò)度都不可以，物理一個(gè)例子能說(shuō)明就不能簡(jiǎn)單重復）高一、高二的新課復習十多分鐘，這節課教學(xué)任務(wù)完不成，占下節課去練習，去鞏固。這違背教學(xué)規律。
2、精研課標、考綱，細化教學(xué)目標任務(wù)，任務(wù)突出重點(diǎn)，兼顧一般。學(xué)生能不能自主學(xué)習，必須找準問(wèn)題，問(wèn)題的難易程度，問(wèn)題的幅蓋面，問(wèn)題是不突出重點(diǎn)。鄭州外國語(yǔ)學(xué)校生物課的八個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生一步步解決了所有問(wèn)題。
3、能夠把知識點(diǎn)細化為清晰的問(wèn)題；通過(guò)多媒體、學(xué)案、教材、板書(shū)顯示學(xué)習的任務(wù)�？梢砸淮涡燥@現，亦可以呈現到哪兒，學(xué)生學(xué)習到哪兒。
4、明確自主學(xué)習的時(shí)間。
5、明確如何檢測。
特級教師林華民舉一位語(yǔ)文老師要求學(xué)生讀課文的指令是，同學(xué)們下面自學(xué)課文。然后她就開(kāi)始站在講臺，指令不清楚。一另位：同學(xué)們下面請閱讀課文第五項第三自然段，指令明確一些，但還要繼續說(shuō)，3分鐘后老師會(huì )指定某個(gè)小組回答我打出的三個(gè)問(wèn)題。然后開(kāi)始逐桌檢查，調整個(gè)別同學(xué)的不良狀態(tài)，指導需要幫助的學(xué)生。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習、個(gè)性指導
1、自主閱讀：養成帶筆讀、畫(huà)、批、寫(xiě)的習慣，并讓閱讀過(guò)程問(wèn)題化。（看圖表3-2結合第二自然段，找出分子間作用力與距離的關(guān)系及變化規律）
2、獨立思考：注意保持學(xué)生思維的長(cháng)度與深度。
3、學(xué)會(huì )歸納：學(xué)會(huì )抓住主要問(wèn)題，對教材內容進(jìn)行概括和梳理。
4、關(guān)注習慣：走到學(xué)生中間，關(guān)注每一名學(xué)生自主學(xué)習的習慣。
5、分層要求：指導基礎薄弱的學(xué)生完成基本任務(wù)，給學(xué)優(yōu)生下達進(jìn)一步的指令。
合力曲線(xiàn)畫(huà)完了，問(wèn)曲線(xiàn)的含義是什么？
�。ㄈ┖献麽屢�、互助研討
1、培養學(xué)生標記疑問(wèn)點(diǎn)的習慣。
2、備課及教學(xué)中找準疑問(wèn)點(diǎn)：書(shū)上的思考與探究，必須高度重視，臨界點(diǎn)知識等。
3、要精心分組：建議前后桌四人為一組、明確小組長(cháng)等。李麗麗那節課。
4、要培養研討的習慣：善于培養與調動(dòng)學(xué)生參與研討的積極性和有效性。
5、教師應深入到學(xué)生中調查、了解學(xué)情。發(fā)現問(wèn)題、及時(shí)引導、適當指導。
化學(xué)學(xué)生實(shí)驗，加的溶液太少，動(dòng)作不規范及時(shí)糾正，發(fā)現共性問(wèn)題了精心點(diǎn)拔。
�。ㄋ模┚狞c(diǎn)拔、啟發(fā)引導
1、對學(xué)生的疑惑啟發(fā)引導，引導可采取個(gè)性與共性相結合的方式進(jìn)行。
2、對小組研討形成的共識加以梳理，對小組未解決的問(wèn)題集中加以解決。
3、導學(xué)要惜言如金，惜時(shí)如金，做到目標簡(jiǎn)約，指令清晰，過(guò)程簡(jiǎn)約，善于歸納。
講的精練，才能有總結、練習的時(shí)間。
�。ㄎ澹╈柟逃柧�、整理提高
1、精選習題：處理好書(shū)后習題，并有效變型；緊扣重難點(diǎn)，不能面面俱到。
2、講評與批改相結合：倡導學(xué)生互批互改。
3、指導學(xué)生當堂在教材上標注與填充，并養成課后自主整理知識要點(diǎn)的習慣。教材與學(xué)案結合，我們要看學(xué)案的實(shí)用性，之前我們要用好教材。
4、定期評選并展出優(yōu)秀整理筆記、教材和優(yōu)秀試卷。習慣特別的重要，沒(méi)有好的習慣講的再多也沒(méi)有用。
落實(shí)五步導學(xué)法要做到“不看不講”、“不議不講”、“不練不講”：不看不講，看后再講：?jiǎn)?wèn)題明確以后，一定讓學(xué)生先閱讀、先思考，學(xué)生能自主完成的，老師一定不能越俎代皰。（新課程卷大家都覺(jué)得不難，但變型后學(xué)生就讀不準確，老師明白沒(méi)有用，學(xué)生會(huì )讀才可以）不議不講，臨界點(diǎn)的知識讓學(xué)生先研討，做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”。（聽(tīng)同樣一節課，問(wèn)題有些難度，一個(gè)老師說(shuō)完就讓學(xué)生答，費時(shí)3分鐘，大部分學(xué)生不會(huì )，另一個(gè)老師讓學(xué)生先研究2分鐘，再引導1分鐘，效果非常好）。不練不講，練后再講，才能抓住學(xué)生對知識的疑惑點(diǎn)，抓住學(xué)生的易混易錯點(diǎn)。不練就講（包括老師，做了很多低效勞動(dòng)）。要讓學(xué)生擁有“五種課堂權利”：通過(guò)下放學(xué)習時(shí)間讓學(xué)生擁有自由閱讀課文的權利、獨立思考問(wèn)題的權利、自由質(zhì)疑和相互釋疑的權利、獲得教師個(gè)性化指導的與激勵的權利、自我整理知識的權利。
要落實(shí)好“兩個(gè)凡是”：凡是學(xué)生能夠自己完成的事，教師絕不替代，凡是屬于學(xué)生自由學(xué)習的時(shí)間，老師絕不占用。學(xué)生能夠自學(xué)的課文、能夠獨立思考的問(wèn)題、能夠合作解決的困難，教師就放給學(xué)生。教師要克服“對自己過(guò)分自信、對學(xué)生缺乏信心”的問(wèn)題，放心、放手地讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習的主人。
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