《紀昌學(xué)射》教學(xué)設計3篇
通過(guò)這則寓言表達了在良師的引導下，要刻苦學(xué)習，有恒心，有毅力，終能實(shí)現自己的夢(mèng)想。下面是小編帶來(lái)的《紀昌學(xué)射》教學(xué)設計，希望你喜歡！
《紀昌學(xué)射》教學(xué)設計1
【教材分析】
《紀昌學(xué)射》一文是人教版四下第29課的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子·湯問(wèn)》，講的是紀昌拜飛衛為師學(xué)習射箭，飛衛告訴他先要下功夫練眼力，
一是“眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標，不能眨一�！�；
二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛才開(kāi)始教他開(kāi)弓放箭。后來(lái)，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動(dòng)的事例闡明了無(wú)論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習這門(mén)技藝的基本功入手的道理。
【設計理念】
1、感性的人文內涵的把握與理性的表達方法體悟巧妙地結合在一起，讓學(xué)生既能把握寓意，同時(shí)還對課文用詞用語(yǔ)有所積累，提升語(yǔ)言表達能力。
2、學(xué)生感受到寓言故事的魅力同時(shí)逐步體會(huì )寓意。
【學(xué)情分析】
學(xué)生處于小學(xué)中年段，已有初步學(xué)習寓言故事的基礎。學(xué)生的想象能力比較強，對故事中的人物行為、故事情節會(huì )比較感興趣、也比較容易讀懂。中年段的學(xué)生仍然要加強概括能力的培養，可以結合復述故事來(lái)逐步提高概括能力；如何結合具體的寓言故事感悟其中包涵的道理仍是中年段孩子的難點(diǎn)。
這則寓言故事在二、三段的構段方式有共同的特點(diǎn)，在學(xué)習故事的同時(shí)，應盡量把握教材這個(gè)特點(diǎn)，引導學(xué)生加強學(xué)習語(yǔ)言表達特點(diǎn)并嘗試運用。通過(guò)課內外拓展感受中華經(jīng)典故事的魅力，接受思想啟迪情感熏陶。
【教學(xué)目標】
知識目標：
1、認識2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紀昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中”等詞語(yǔ)。
2、理解重點(diǎn)詞句。
能力目標：
1、有感情地朗讀課文，理解寓言的寓意。
2、復述課文。
3、提出問(wèn)題，發(fā)表自己的想法和看法。情感目標：
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習紀昌勤學(xué)苦練基本功的精神。
2、激發(fā)學(xué)生繼續閱讀寓言故事的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、整體把握課文內容，理解寓言的寓意。
2、結合重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )人物品質(zhì)。
【教學(xué)準備】
多媒體課件、布置搜集紀昌的資料
【教學(xué)過(guò)程】
（一）談話(huà)導入，理解“能手”
1、談“能手”聽(tīng)說(shuō)我們班有很多同學(xué)擅長(cháng)畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)作，還有的擅長(cháng)朗讀、寫(xiě)字。你能告訴我你最擅長(cháng)什么嗎？
2、“能手”是什么噢！你是（）能手；一位（）能手……你們有沒(méi)有發(fā)現老師說(shuō)的話(huà)里有個(gè)什么特點(diǎn)？（板書(shū)：能手）3、揭題
�。�1）今天，我們要來(lái)認識一位射箭能手。（板書(shū)：射）
�。�2）你認為一個(gè)怎樣的人才稱(chēng)得上是射箭能手？
�。�3）我們要認識的.這位射箭能手叫——（板書(shū)：紀昌）（寫(xiě)好紀后）仔細看老師“昌”字是怎么寫(xiě)的。
�。�4）觀(guān)察“昌”字，你發(fā)現了什么？
�。�5）讀“紀昌”
�。�6）任何一位有成就的人，他們的成功都是通過(guò)后天的努力學(xué)習得來(lái)的。（板書(shū)：學(xué)）
�。�7）齊讀課題。過(guò)渡：紀昌是怎么學(xué)習射箭的呢？（板書(shū)：學(xué)加點(diǎn)）打開(kāi)書(shū)本第139頁(yè)。
（二）初讀感知，解決生字詞
1、自由朗讀課文，讀準生字，讀通句子。
2、解決“妻子”、“虱子”
�。�1）指名讀，注意輕聲，齊讀。
�。�2）范寫(xiě)“妻”
�、俑鷰煏�(shū)空
�、谥v要點(diǎn)，觀(guān)察“妻”，怎樣寫(xiě)才正確、漂亮
�、垡积R邊說(shuō)筆畫(huà)，邊書(shū)空
�、鼙咀由蠈�(xiě)一個(gè)
�。�3）認識“虱”虱子是怎么樣的？你見(jiàn)過(guò)嗎？
�、僮中头矫妫合x(chóng)子，寄生在人或動(dòng)物長(cháng)長(cháng)的毛發(fā)里面，吸血的
�、谛 鍪绢^發(fā)絲綁成的結你能不能讀出虱子的小
3、借助部分生詞、詞組復述故事。
（三）精讀課文
1、默讀課文，找紀昌是怎么學(xué)習射箭的
2、理解句子第一句：妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著(zhù)梭子來(lái)回穿梭。
�。�1）練得怎么樣？——從那些字詞看出來(lái)的—為什么你從這個(gè)詞中能感受到？
�。�2）梭子是怎么樣的？——他為什么要選梭子（動(dòng)的）——飛衛有叫他選動(dòng)的東西嗎？——盯動(dòng)的東西累還是不動(dòng)的東西累？——可見(jiàn)飛衛……
�。�3）讓學(xué)生在教室里找個(gè)東西盯著(zhù)，不眨眼試試。
�。�4）說(shuō)自己的感覺(jué)。
�。�5）想象飛衛在練的時(shí)候會(huì )怎樣？心里怎么想？1小時(shí)后呢？幾小時(shí)后呢？一天下來(lái)……（板書(shū)：很累、很酸）
�。�6）練了幾天，他心里可能怎么想……，也可能怎么想……看到別人在玩，在休息，他可能想……
�。�7）練習讀這句話(huà)，讀出他的刻苦、勤奮或者眼酸、眼澀。過(guò)渡：雖然練得很辛苦，但他卻堅持了兩年，兩年以后——
�。�8）指導“刺”與“喇”比較
�。�9）讀到這，你有什么感受？——了不起，堅持不懈（板書(shū)：堅持不懈）
�。�10）練習讀這句話(huà)，讀出他的了不起、堅持不懈。過(guò)渡：練到這種程度，紀昌自己很滿(mǎn)意，就去找飛衛，可是，飛衛并不滿(mǎn)意，又讓他——第二句：他用一根長(cháng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì )神地盯著(zhù)它。
�。�1）怎么練的？抓住“每天”、“聚精會(huì )神地盯”
�。�2）你們知道他練習看虱子練了多久嗎？
�。�3）引導讀夏天，大家都找涼快的地方乘涼去了，他卻滿(mǎn)頭大汗地——冬天，寒風(fēng)刺骨，他又不顧嚴寒——
�。�4）他“聚精會(huì )神地盯”，還可能怎樣的盯？
�。�5）指導讀這句話(huà)過(guò)渡：終于，經(jīng)過(guò)再一次堅持不懈的努力，那只比芝麻還小的虱子大得——
�。�6）虱子多大？車(chē)輪呢？指導讀
3、聯(lián)系生活過(guò)渡：紀昌又跑到飛衛那里，飛衛這才開(kāi)始教他怎樣開(kāi)弓，怎樣放箭
�。�1）紀昌這樣練值得嗎？
�。�2）為什么不先學(xué)開(kāi)弓、放箭？看準目標和把小目標看大與射箭百發(fā)百中有什么關(guān)系？——基本功的重要
�。�3）飛衛的教法怎么樣？——學(xué)得好離不開(kāi)好老師的指導
（四）總結，揭示寓意
1、學(xué)到這，你有什么感受要說(shuō)？你明白了寓言包含著(zhù)哪些深刻的道理？請簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)。（小練筆）
2、回到板書(shū)，總結
《紀昌學(xué)射》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】：
1、引導學(xué)生通過(guò)品味關(guān)鍵詞句和朗讀想象的方法，體會(huì )到紀昌的決心、毅力、恒心，豐滿(mǎn)人物形象。
2、引導學(xué)生感悟從不同的角度理解寓意。
3、指導學(xué)生學(xué)習通過(guò)把段意串聯(lián)概括故事的主要內容的方法，以及對批注的指導。
【設計理念】：
語(yǔ)文課上如何讓感悟與訓練水乳交融？
感性的人文內涵的把握與理性的表達方法體悟如何巧妙地結合在一起，讓學(xué)生既能把握寓意，同時(shí)還對課文布局謀篇、用詞用語(yǔ)有所明晰？
寓言的教學(xué)如何讓理性的寓意揭示不是貼標簽，而是水到渠成？
如何讓學(xué)生感受到故事的魅力？
這是我始終思考的，也是想要努力實(shí)現的！
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1、老師帶來(lái)了一份見(jiàn)面禮，大家請看這幾幅圖片，猜猜圖片的內容。
這幾個(gè)故事是我們學(xué)過(guò)的寓言故事。寓言故事有個(gè)共同的特點(diǎn)就是：短小的甚至可笑的故事里蘊含著(zhù)一個(gè)大道理。能從小故事中讀出大道理可不是一件容易的事，今天，我們就來(lái)讀一則故事——紀昌學(xué)射。
2、讀題目，讀出講故事的味兒。
3、師生同寫(xiě)題目。
二、初讀課文，整體把握
1、自己出聲地朗讀課文。建議：不同的文章在朗讀的時(shí)候有不同的語(yǔ)氣和語(yǔ)調。如，讀詩(shī)歌、散文的時(shí)候感情要濃郁、讀出節奏與韻味。這是一篇故事，所以，我們一開(kāi)始朗讀的時(shí)候，就努力以講故事的感覺(jué)來(lái)讀。
2、再讀一遍課文，每讀一段停下來(lái)想一想，這段主要講了什么？
3、誰(shuí)來(lái)展示自己的朗讀功力？
�。S學(xué)生的回答板書(shū)：練眼力，牢牢盯住一個(gè)目標，極小的看成很大東西，開(kāi)弓放箭，百發(fā)百中）
4、故事有起因有經(jīng)過(guò)有結果，很完整�？粗�(zhù)課文，憑借板書(shū)練習說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
5、總結方法：把握主要內容的時(shí)候，可以把文章各部分的意思串聯(lián)起來(lái)，進(jìn)行整理，就可以概括出一篇文章的主要內容。這個(gè)方法簡(jiǎn)單又好學(xué)，大家在別的文章學(xué)習中也試一試！
三、未成曲調先有情——講述傳奇、創(chuàng )設情境、漸入故事
1、讓我們隨著(zhù)課文一同走進(jìn)20xx年前，細細讀讀這個(gè)經(jīng)典的、閃爍著(zhù)哲人智慧的寓言故事。
2、指名讀第一段：指導讀出講故事的感覺(jué)。
教師講紀昌向飛衛學(xué)射前的一個(gè)故事。
話(huà)說(shuō)飛衛是一名射箭能手，紀昌也是當時(shí)出色的獵手，他聽(tīng)說(shuō)飛衛被稱(chēng)為天下第一神射手，隱居在鹿臺山，就歷盡千辛萬(wàn)苦找到飛衛想比試比試。他先抽出一支箭，嗖的一聲，射下了天上的一只飛鳥(niǎo)，飛衛搖了搖頭。接著(zhù)，紀昌又抽出第二只箭，嗖的一聲，射中了水中的游魚(yú)。世人說(shuō)，這天上的飛鳥(niǎo)和水中的游魚(yú)是最難射中的了，可是在飛衛的眼中，這只是雕蟲(chóng)小技。只見(jiàn)飛衛抽出一支箭，不經(jīng)意的那么一射，射中了一片正在飄落的葉子，這片葉子也只是停了那么一下，就繼續向下飄落。就這一射，讓紀昌心服口服，他知道了山外有山，人外有人。從此下定決心向飛衛潛心學(xué)習射箭。
3、問(wèn)：如果你是此時(shí)的紀昌，你最想讓老師教授你什么本領(lǐng)？
�。A設生：想學(xué)習老師的絕招。）
四、層層剝筍樹(shù)形象——抓關(guān)鍵、品詞語(yǔ)、讀中感悟
1、飛衛怎么說(shuō)的？指導朗讀飛衛的語(yǔ)言。（飛衛老師的話(huà)說(shuō)得明明白白，毫不含糊）
�。ㄔu：你聽(tīng)清了嗎？師傅的要求是什么？）
2、紀昌是怎么練的呢？從文中找一找，用“________”畫(huà)出來(lái)。
�、俪鍪揪渥樱�
紀昌回家之后，就開(kāi)始練習起來(lái)。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著(zhù)梭子來(lái)回穿梭。
要求：讀這個(gè)句子的時(shí)候，不要著(zhù)急，慢慢的讀，品一品，看哪個(gè)詞語(yǔ)特別吸引你，讓你對紀昌有了更深的認識。
�、趯訉觿児S品讀“注視”
“注視”是怎么樣地看？（多提問(wèn)幾個(gè)）
這不是普普通通的看看而已，是專(zhuān)注地看，是專(zhuān)心致志地看，是心無(wú)雜念地看！誰(shuí)來(lái)讀出紀昌的專(zhuān)注勁兒來(lái)！
紀昌讓自己注視什么練眼力？（穿梭著(zhù)的梭子）梭子，同學(xué)們大概沒(méi)有見(jiàn)過(guò)它，它是人們在織布的時(shí)候，由梭子牽引著(zhù)織線(xiàn)來(lái)回地、不停地穿過(guò)來(lái)穿過(guò)去，老師的這個(gè)動(dòng)作就叫“來(lái)回穿梭”。
如果是你看著(zhù)這來(lái)回穿梭的梭子，有什么感覺(jué)？（苦、累、眼花）
你們想一想，紀昌苦不苦？累不累？眼睛花不花？
可是，紀昌這一看，就是兩年呀！700多個(gè)日子！
當他疲憊的時(shí)候，他想：____________________（所以，他仍舊注視著(zhù)穿梭的`梭子）；當他眼花的時(shí)候，他想：_____________________（所以，他仍舊注視著(zhù)穿梭的梭子）；當他快要支持不住的時(shí)候，他想：____________________________。
同學(xué)們帶著(zhù)這一份堅持，帶著(zhù)這一份執著(zhù)和決心，讀句子_____________________。
透過(guò)這“注視”一詞，我們看到一個(gè)怎樣的紀昌？
�。ò鍟�(shū)：有決心、有毅力、有恒心、專(zhuān)注認真）
引讀：是呀，他以常人難以想象的毅力苦練兩年，夏天，烈日炎炎，蚊蟲(chóng)叮咬，在妻子織布的時(shí)候，他（課文句子）_________________________；冬天，北風(fēng)呼呼，寒氣逼人，在妻子織布的時(shí)候，他___________________________。就這樣，春去秋來(lái)，寒來(lái)暑往，兩年之后：出示句子（略），生齊讀。（聽(tīng)出了一份不易，也聽(tīng)出了一份喜悅）
�、凼崂恚赫n文的第二段先寫(xiě)了——，又寫(xiě)了——，最后寫(xiě)了——。這樣按事情的發(fā)展一步步寫(xiě)下來(lái)，讀者讀了之后十分清楚明白。師生合作讀一讀。師讀飛衛老師的話(huà)，男生讀紀昌練習的過(guò)程，女生讀成功的喜悅。
五、絕知此事要躬行——學(xué)生自主學(xué)習，體驗批注過(guò)程
1、練到這樣到家的程度，你為他高興嗎？可是飛衛卻有提出更高更難得要求——把極小的看成很大的東西。
�、僬n文第三段也是先寫(xiě)了____________，又寫(xiě)了___________，最后寫(xiě)了____________。
找到寫(xiě)紀昌練習的句子，自己學(xué)著(zhù)剛才的方法品一品。你可以抓住某個(gè)詞語(yǔ)或某幾個(gè)詞語(yǔ)，談?wù)勀阕x出一個(gè)怎樣的紀昌？把你的體會(huì )批注在書(shū)的空白處。
�、诔鍪荆�
紀昌記住了飛衛的話(huà)，回到家里，又開(kāi)始練習起來(lái)。他用一根長(cháng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì )神地盯著(zhù)它。
�、蹖W(xué)生匯報：
�。A設：學(xué)生可能會(huì )從“每天”“聚精會(huì )神”“盯著(zhù)”等詞語(yǔ)匯報。）
要求：請匯報的同學(xué)先朗讀。我們大家聽(tīng)一聽(tīng)，能不能從他的朗讀中聽(tīng)出來(lái)他抓的是哪個(gè)詞？然后再來(lái)請這位同學(xué)談自己的理解。
2、補充古文：
旬日之間，浸[jìn]大也；三年之后，如車(chē)輪焉。以睹余物，皆丘山也。乃以燕角之弧，朔蓬之竿射之，貫虱之心，而懸不絕。
�。ㄉ�(zhù)老師讀，后師解釋大概意思）
六、眾里尋他千百度——揭示寓意、多元理解
功夫不負有心人！五年之后，紀昌的眼力練得相當相當到家了，簡(jiǎn)直到了爐火純青的程度了。飛衛才開(kāi)始教他開(kāi)弓放箭。
1、在座的各位心中一定有個(gè)謎：飛衛為什么讓紀昌先練眼力呢？
�。ò鍟�(shū)：扎實(shí)基本功）
追問(wèn)：僅僅學(xué)習射箭需要練基本功嗎？
引導：由這件事我們想到了其他的學(xué)習，這樣一想就明白了寓言要告訴我們的道理了——無(wú)論學(xué)什么本領(lǐng)都要練就扎實(shí)的基本功。這就是這則寓言告訴我們的樸素道理。
2、回顧全文，課文2、3自然段寫(xiě)了練習眼力，4段寫(xiě)了開(kāi)弓放箭。課文這樣的敘述安排和寓意有什么關(guān)系嗎？
�。ㄗ髡咭嬖V我們基本功重要，所以寫(xiě)的時(shí)候就詳細地進(jìn)行描寫(xiě)。我們在寫(xiě)作的時(shí)候也是一樣，最想告訴別人什么，就要圍繞這個(gè)意思寫(xiě)詳細�。�
3、這個(gè)故事其實(shí)就是講一位老師和一個(gè)學(xué)生的故事，人們都說(shuō)：讀書(shū)就是讀自己。就是說(shuō)我們讀書(shū)時(shí)要讀出自己的理解、思考和收獲。讀過(guò)這篇寓言后，你有哪些收獲呢？
�。ㄈ纾喝f(wàn)丈高樓平地起；
師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人；
不經(jīng)一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香……）
4、猜猜作為一個(gè)老師，我能從飛衛老師身上得到哪些啟示呢？
�。ㄈ纾簾o(wú)私；打鐵還需自身硬；有方法；名師出高徒……）
5、小結：通過(guò)學(xué)習這篇寓言，我們知道了無(wú)論學(xué)什么本領(lǐng)都要練就扎實(shí)的基本功。作為學(xué)生，我們學(xué)習時(shí)要___________________；作為老師，應該___________________。
看！我們從不同的角度來(lái)思考就會(huì )有不同的收獲。這也是這則寓言的魅力！
七、讀書(shū)要讀出自己——交流教師感受，布置作業(yè)
1、有人說(shuō)，寓言就像魔袋，雖然很小，但是可以從中取出很多東西。讀了故事，我還有一些自己的感受，并且記錄了下來(lái)：
這是一個(gè)發(fā)人深省的故事，雖然歷經(jīng)了20xx多年歲月的磨礪，但它所蘊含的哲理直至今日仍舊熠熠閃光。當我將要合上書(shū)的時(shí)候，文章中經(jīng)典的句子依然縈繞在我的腦際。
“牢牢地盯住一個(gè)目標”“把極小的東西，看成一件很大的東西”，我默念著(zhù)這兩句話(huà)，這難道不是對我們最好的啟迪嗎？人的一生，無(wú)論工作、學(xué)習，我們都需要有一個(gè)明確的目標，并且牢牢地盯住，策馬揚鞭，努力實(shí)現，這種決心和毅力不可動(dòng)搖，要堅定，要堅決；在努力的過(guò)程中，我們可以把大目標分階段來(lái)完成，但是每一個(gè)小目標，我們都要把它看大，竭盡所能、全力以赴，才能達到理想的巔峰！
我知道，這則寓言我還沒(méi)有讀完……
同學(xué)們也可以把自己的感受記錄下來(lái)和大家交流！
2、作業(yè)：
《紀昌學(xué)射》選自《列子》一書(shū)，篇篇都閃爍著(zhù)智慧和哲理，還有我們熟悉的“呆若木雞、杞人憂(yōu)天、、朝三暮四、愚公移山”等故事也出自這本書(shū)，下去請大家找來(lái)讀一讀。
練習把這個(gè)故事繪聲繪色地講出來(lái)。
《紀昌學(xué)射》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1．引導學(xué)生通過(guò)品味關(guān)鍵詞句和朗讀想象的方法，體會(huì )到紀昌的決心、毅力、恒心，豐滿(mǎn)人物形象。
2．引導學(xué)生感悟從不同的角度理解寓意，同時(shí)對課文布局謀篇、用詞用語(yǔ)有所明晰。
3．指導學(xué)生學(xué)習概括故事的主要內容的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生通過(guò)品味關(guān)鍵詞句和朗讀想象的方法，體會(huì )到紀昌的決心、毅力、恒心，豐滿(mǎn)人物形象
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生感悟從不同的角度理解寓意，同時(shí)對課文布局謀篇、用詞用語(yǔ)有所明晰。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)
1.同學(xué)們，小時(shí)候我們躺在媽媽?xiě)牙锫?tīng)故事，長(cháng)大一點(diǎn)我們捧著(zhù)書(shū)津津有味地自己看故事，誰(shuí)能向我們說(shuō)一說(shuō)你看過(guò)哪些故事？
2、今天老師先請大家看這幾幅圖片，你想起了哪幾個(gè)故事？
這幾個(gè)故事是我們學(xué)過(guò)的寓言故事。寓言故事有什么共同點(diǎn)？
小結：寓就是寄托的意思，把一個(gè)大道理寄托在短小的甚至可笑的故事里，這就是寓言。
還看過(guò)哪些故事？
是啊，有那么多的故事帶給了我們回憶，帶給了我們快樂(lè )，帶給了我們知識。今天我們要走進(jìn)第八組課文：走進(jìn)故事長(cháng)廊，請快速瀏覽，看看導語(yǔ)給我們提出了幾點(diǎn)要求。
�。闶遣皇沁�記得，在媽媽的懷里，在奶奶的膝前，在學(xué)校的閱覽室中，聽(tīng)故事、讀故事的美好情景？故事曾經(jīng)給我們帶來(lái)多少快樂(lè )呀！讓我們隨著(zhù)本組課文的學(xué)習，走進(jìn)故事長(cháng)廊，感受它的魅力，體會(huì )其中的道理。我們還要練習復述，并搜集一些故事，讓故事長(cháng)廊變得更加豐富多彩。）
加點(diǎn)出示要求。
在這個(gè)要求下，讓我們一起走進(jìn)寓言?xún)蓜t中的一則。
二、揭示課題，整體把握
1、誰(shuí)能把課題讀好，讀出講故事的味兒。（紀的糾音）
2．快速瀏覽，思考這則寓言主要講了什么？（請教射箭、練眼力、射箭能手）
小結：有起因有經(jīng)過(guò)有結果，很完整，與我們一般記敘文一樣，寓言故事也按事情發(fā)展順序寫(xiě)。結合黑板同桌練習說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
三、創(chuàng )設情境，漸入故事
1．課文是這樣寫(xiě)下來(lái)的，那幾自然段是寫(xiě)原因。
2．誰(shuí)能把第一自然讀好，讀出講故事的感覺(jué)。什么是能手？
想知道他功夫如何了得嗎？
出示紀昌向飛衛學(xué)射前的一個(gè)故事：
話(huà)說(shuō)紀昌是出色的獵手，他聽(tīng)說(shuō)飛衛被稱(chēng)為天下第一神射手，隱居在鹿臺山，就歷盡千辛萬(wàn)苦找到飛衛想比試比試。他先抽出一支箭，嗖的一聲，射下了天上的一只飛鳥(niǎo)，飛衛搖了搖頭。接著(zhù)，紀昌又抽出第二只箭，嗖的一聲，射中了水中的游魚(yú)�？墒窃陲w衛的眼中，這只是雕蟲(chóng)小技。只見(jiàn)飛衛抽出一支箭，不經(jīng)意地那么一射，射中了一片正在飄落的葉子，這片葉子也只是停了那么一下，就繼續向下飄落。就這一射，讓紀昌心服口服，他知道了山外有山，人外有人。從此下定決心向飛衛潛心學(xué)習射箭。
你有什么想說(shuō)的？（班上誰(shuí)也是什么能手）
如果你是此時(shí)的紀昌，你最想讓老師教授你什么本領(lǐng)？
四、研讀課文，讀中感悟
1．今天這節課我們重點(diǎn)學(xué)習兩次練眼力的部分。自己默讀第2、3、4自然段，找出關(guān)于紀昌學(xué)習的句子，感受最深的字詞圈一圈，劃一劃，讀一讀，你讀到怎樣的紀昌，旁邊寫(xiě)上批注。
2.出示：紀昌回家之后，就開(kāi)始練習起來(lái)。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著(zhù)梭子來(lái)回穿梭。
讀這個(gè)句子的時(shí)候，不要著(zhù)急，慢慢地讀，品一品，看哪個(gè)詞語(yǔ)特別吸引你，讓你對紀昌有了更深的認識。
�。ㄗァ疤稍诳棽紮C下面，注視，穿梭”感悟，圈出動(dòng)詞）
出示視頻：織布機
紀昌是怎樣的？你看到了什么？
小練筆：
是呀，紀昌以常人難以想象的毅力苦學(xué)兩年，兩年中他遇到哪些困難仍然堅持著(zhù)。請選擇一個(gè)發(fā)揮想象寫(xiě)下來(lái)，紀昌可能遇到哪些困難。
白天（夜晚、夏天、冬天……）__________________________________，紀昌躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著(zhù)梭子來(lái)回穿梭。
指生讀。
小結：這一句我們從這些動(dòng)詞讀到紀昌的堅持不懈。
就這樣，日復一日，春去秋來(lái)，克服了難以想象的困難啊，兩年以后怎么樣？
紀昌的本領(lǐng)練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會(huì )眨一下。（出示句子），生齊讀。你讀到了什么？（抓“相當到家”感悟）
相當到家到什么地步？（），作者用了什么標點(diǎn)符號》（——）,破折號前后的意思是一樣的，所以，這個(gè)破折號的作用是解釋說(shuō)明，在——旁邊寫(xiě)上這個(gè)作用。
3.繼續交流。
出示：紀昌記住了飛衛的話(huà)，回到家里，又開(kāi)始練習起來(lái)。他用一根長(cháng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì )神地盯著(zhù)它。那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車(chē)輪一樣。
請匯報的.同學(xué)先朗讀。我們大家聽(tīng)一聽(tīng)，能不能從他的朗讀中聽(tīng)出來(lái)他抓的是哪個(gè)詞？然后再來(lái)請這位同學(xué)談自己的理解。（從“每天”“聚精會(huì )神”“盯著(zhù)”“竟然”感悟）
“盯”能換個(gè)字嗎？，為什么要用“盯”？
小結：用得多傳神，可以看出紀昌是多么聚精會(huì )神��！
虱子是這樣，那么稍大一點(diǎn)的東西呢？出示古文：旬日之間，浸大也；三年之后，如車(chē)輪焉。以睹余物，皆丘山也。（注釋?zhuān)菏嗵爝^(guò)去了，虱子慢慢地大了起來(lái)，練了三年，這只虱子竟有車(chē)輪那么大。稍大一點(diǎn)的東西，就像一座座小山那么大。）
你看到了怎樣的紀昌？（指生讀，齊讀）
4.兩組句子都出示，男女生分工讀。一方讀如何練習，一方讀練習的成效。
你有什么發(fā)現？（結構相似）
自己再看看二、三自然段，還寫(xiě)到了什么？（老師的指導）
請找出老師指導他的句子，學(xué)著(zhù)老師的樣子來(lái)指導指導紀昌，自由練習。
1.出示句子：
“你要想學(xué)會(huì )射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標，不能眨一眨！”
“雖然你已經(jīng)取得了不小的成績(jì)，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時(shí)候，你再來(lái)見(jiàn)我吧！”
指名讀，你覺(jué)得是一位怎樣的老師？師生評價(jià)。（意思明確，口齒清晰，要求嚴格）
小結：學(xué)到這我們更加清楚，兩個(gè)自然段都從老師的指導，紀昌的練習，練習的結果來(lái)寫(xiě)。是嗎？思路多清晰��！
我們一起來(lái)復述這兩個(gè)自然段，有問(wèn)題的學(xué)生可以看大屏幕上的提示，可以選擇一個(gè)自然段來(lái)復述，自己先在下面練習。（請生說(shuō)）
四、揭示寓意 多元理解
功夫不負有心人！五年之后，紀昌的眼力練得相當到家了，簡(jiǎn)直到了爐火純青的程度了，自由讀第4自然。
昨天的預習紙上我看到下列同學(xué)很會(huì )學(xué)習，提的問(wèn)題有共性，有價(jià)值：飛衛為什么要先讓紀昌練眼力，然后學(xué)習開(kāi)弓射箭？同桌交流，誰(shuí)能解答？
原來(lái)這則小故事中蘊含著(zhù)這個(gè)大道理��！那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這則寓言告訴了我們什么？
小結：是啊，練眼力是打基礎，只有扎實(shí)了基本功，才能射出的箭百發(fā)百中
出示：只有扎實(shí)學(xué)習基本功，射出的箭才會(huì )百發(fā)百中。
3.僅僅學(xué)習射箭需要練基本功嗎？
由這個(gè)故事我們還想到了其他的事情，你覺(jué)得做哪些事情也這樣，需要先打好扎實(shí)的基本功。
這樣一想就明白了寓言要告訴我們的道理了——無(wú)論學(xué)什么本領(lǐng)都要練就扎實(shí)的基本功。這就是這則寓言告訴我們的樸素道理。
出示：通過(guò)學(xué)習這篇寓言，我們知道了無(wú)論學(xué)什么本領(lǐng)都要練就扎實(shí)的基本功。齊讀寫(xiě)下來(lái)）
4．練基本功特別重要，作者為了突出這個(gè)重點(diǎn)，寫(xiě)法上什么特點(diǎn)？
�。ㄔ斅缘卯敚�
5．學(xué)了這篇寓言，顧老師還要送大家幾句名言，選擇你喜歡的一句摘錄下來(lái)，背一背。
�。ㄈ纾喝f(wàn)丈高樓平地起；
師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人；
不經(jīng)一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香……）
5．作業(yè)：
●把這個(gè)故事繪聲繪色地講出來(lái)。
●《紀昌學(xué)射》選自《列子·湯問(wèn)》一書(shū)，篇篇都閃爍著(zhù)智慧和哲理，還有我們熟悉的“呆若木雞、杞人憂(yōu)天、朝三暮四、愚公移山”等故事也出自這本書(shū)，下課請大家找來(lái)讀一讀。
●課堂作業(yè)本：3、4（1）題
板書(shū)：
紀昌學(xué)射
請教射箭
睜大 注視
練眼力
盯
射箭能手
《紀昌學(xué)射》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：德育目標：感悟本課中的道理，學(xué)習紀昌刻苦努力的精神。認識到學(xué)習一定要重視基本功訓練。
知識目標：熟讀課文，掌握本課中出現的文言實(shí)詞虛詞；學(xué)習運用現代漢語(yǔ)翻譯文言句子。
能力目標：提高文言文的自主學(xué)習能力。
教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，掌握本課中出現的文言實(shí)詞虛詞；學(xué)習運用現代漢語(yǔ)翻譯文言句子。
教學(xué)方法：自讀探究
教具準備：課件
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一 創(chuàng )設情景，導入新課
師：達 芬奇經(jīng)過(guò)數次的“畫(huà)蛋”成為畫(huà)家，莫泊桑經(jīng)過(guò)不倦的寫(xiě)作終于成為文學(xué)巨匠。由此看來(lái)，“成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的`靈感”，成功來(lái)自于恒心、毅力，來(lái)自于扎實(shí)的基本功。今天我們就從這篇文章中再去驗證這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。二 學(xué)生自讀課文
1、 形式多樣的朗讀：（培養學(xué)生的閱讀和整體感知能力）A、 參照注釋?zhuān)米约旱脑?huà)講述故事的梗概給同桌聽(tīng)。B、 播放音樂(lè )，學(xué)生配樂(lè )朗讀。讓學(xué)生感悟文章意蘊。2、 以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句，組與組之間以提問(wèn)——應答的方式交流，教師點(diǎn)撥指導。（培養學(xué)生的自學(xué)能力以及合作精神）三 探究課文內容
3、 試一試，翻譯幾個(gè)句子，檢驗一下學(xué)生對詞句的理解。4、 飛衛要求紀昌怎樣做？紀昌又做了哪些事情？這與射箭有關(guān)系嗎？5、 本文的成功之處你認為在哪里？6、 讀了這個(gè)故事，你懂得了什么道理？學(xué)生依次發(fā)言。
二、 課外延伸（訓練口頭表達能力，明白加強基本訓練的重要性。）
自由談：1、你怎樣評價(jià)飛衛、紀昌兩人的行為？2、假如你是紀昌，你會(huì )怎樣做？3、你認為當前的學(xué)習生活中最重要的是什么？五 熟讀課文
學(xué)生自由朗讀、背誦
六 板書(shū)設計：
勤奮苦練
《紀昌學(xué)射》教學(xué)設計5
教材分析：
《紀昌學(xué)射》一文是人教版四下第29課的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子?湯問(wèn)》，講的是紀昌拜飛衛為師學(xué)習射箭，飛衛告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標，不能眨一�！�；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛才開(kāi)始教他開(kāi)弓放箭。后來(lái)，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動(dòng)的事例闡明了無(wú)論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習這門(mén)技藝的基本功入手的道理。
教學(xué)目標：
1、認識2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紀昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的品質(zhì)，感悟到“學(xué)習要練好基本功”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、整體把握課文內容，理解寓言的寓意。
2、結合重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )人物品質(zhì)。
教學(xué)預設：
一、 談話(huà)激趣
同學(xué)們，你們還記得《驚弓之鳥(niǎo)》故事中的更羸是怎樣的一個(gè)人嗎？
是呀，他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀(guān)察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著(zhù)名的射箭能手。
二、故事導入，引出課題
老師先給大家講一個(gè)故事（投影）：古時(shí)候，??他決定向飛衛學(xué)習射術(shù)。
這就有了今天我們要學(xué)習這一寓言故事―《紀昌學(xué)射》。（板書(shū)課題）“紀”當作姓氏時(shí)讀作jǐ(三聲)，昌由兩個(gè)扁日組成，上面的'日寫(xiě)得小一些，下面的日寫(xiě)得大些。好，一齊讀題目。
三、 初讀課文，整體感知。
1、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式自由讀課文，想一想文章主要講了一件什么事？
2、根據學(xué)生的回答，隨機指導概括主要內容要簡(jiǎn)明扼要，要有條理。
3、文章最后提到紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手（板書(shū)：百發(fā)百中）你覺(jué)得他為什么能夠獲得成功？
四、 研讀課文，體會(huì )情感
1、學(xué)習第一次練眼力。
�、艅偛拍俏煌瑢W(xué)提到飛衛師傅并沒(méi)有一開(kāi)始就教開(kāi)弓射箭，而是先讓他練眼力。文中寫(xiě)了紀昌幾次練眼力？（兩次）分別在課文的哪幾個(gè)自然段？
�、普埻瑢W(xué)們默讀第2自然段，把你感受最深的句子畫(huà)出來(lái)，也可以在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
�、悄木湓�(huà)給你留下了深刻的印象？讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。（“兩年以后??眨一下”）
�、偌o昌練到如此程度，讓我們感到驚嘆，佩服。能不能帶著(zhù)這種感受來(lái)讀一讀這句話(huà)
�、谀茏プ￡P(guān)鍵句來(lái)理解文章的內容。這是一種很好的學(xué)習方法。（板書(shū)：抓關(guān)鍵句）
�、奂o昌能練到如此程度，讓我們感受到了他的神奇，同時(shí)也從心底產(chǎn)生了一種敬佩之情，那么他是如何練習的呢？（學(xué)生讀）
�、芡瑢W(xué)們看過(guò)梭子嗎？（出示梭子圖片），教師介紹：梭子是織布用的工具。形狀像小船，中間是空心的。（出示織布機）同學(xué)們注意看，在織布人左右手中倒來(lái)倒去的就是梭子。
�、葑寣W(xué)生當一回紀昌來(lái)感受一下梭子織布。先明確練習時(shí)有什么要求？ （投影）：眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標不能眨眼睛
�、奘前�，紀昌也是這樣練習的。（出示紀昌練習的句子）抓住關(guān)鍵詞來(lái)品讀句子也是一種非常好的學(xué)習方法。（板書(shū)：抓關(guān)鍵詞）能不能抓住關(guān)鍵詞來(lái)讀一讀這句話(huà)？（指名讀）
�、呗�(lián)系生活理解“注視”，體會(huì )紀昌的堅持不懈和認真刻苦。 ⑧想象紀昌在兩年的練習中可能會(huì )發(fā)生什么事情？
�、釀偛盼覀兺ㄟ^(guò)聯(lián)系我們的生活實(shí)際（板書(shū)：聯(lián)系生活）談了自己的理解，體會(huì )到了紀昌這種認真刻苦、堅持不懈，能不能帶著(zhù)這種感受再來(lái)讀一讀這句話(huà)。（學(xué)生讀）
�、日驗榧o昌這種認真刻苦，堅持不懈地練習，所以本領(lǐng)練的怎么樣了？ 什么叫“相當到家”？
�、纱藭r(shí)此刻你最想對師傅說(shuō)什么？
�、孰m然你已取得了不小的成績(jì)，但你的眼力還不夠，等到練到能夠把極小的東西看成一件很大的東西的時(shí)候，你再來(lái)見(jiàn)我吧！聽(tīng)了之后，紀昌會(huì )怎么做？
2、學(xué)習第二次練眼力。
�、趴偨Y學(xué)習第一次練眼力所運用的方法，學(xué)生合作學(xué)習。⑵學(xué)生談感受，重點(diǎn)感悟最后一句話(huà)。
�、峭瑢W(xué)們看見(jiàn)過(guò)虱子嗎？它比芝麻還要小呢！車(chē)輪有多大？比劃比劃。古代的車(chē)輪可比現在轎車(chē)的車(chē)輪大多了，再來(lái)比劃比劃。神奇嗎？佩服嗎？讓我們帶著(zhù)這種感受再來(lái)讀一讀這句話(huà)。
五、 總結寓意，升華情感
1、 回顧課文第二、三自然段，此時(shí)的紀昌不僅（ ） ，還能（ ）。 讓我們抓關(guān)鍵詞語(yǔ)一起來(lái)讀一讀這句話(huà)。
2、你知道飛衛師傅為什么非讓他先練這些嗎？這和射箭有關(guān)嗎？
3、看來(lái)飛衛真是一個(gè)出色的老師 ，想不想知道紀昌的本領(lǐng)高到什么程度？ 老師給大家帶來(lái)了一個(gè)故事（《紀昌貫虱》）。
4、看來(lái)，想要練好射箭的本領(lǐng)，先要練好眼力的基本功，能不能用上這樣的句式跟大家介紹一下你的經(jīng)驗（出示課件）要想學(xué)好（ ） 本領(lǐng)，必須先練好（ ）基本功。
5、教師小結，布置作業(yè)。
同學(xué)們，小學(xué)是我們學(xué)習的起步階段，對將來(lái)的學(xué)習和發(fā)展起著(zhù)至關(guān)重要的作用。老師希望大家從現在起練好我們的基本功。同時(shí)也預祝大家將來(lái)能夠成功。
最后，黃老師希望大家能把我們今天學(xué)習的《紀昌學(xué)射》這個(gè)小故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)。像《紀昌學(xué)射》這種含有深刻道理的寓言故事還有很多，希望大家有時(shí)間能多讀一讀。
《紀昌學(xué)射》教學(xué)設計6
教學(xué)內容：
學(xué)習寓言《紀昌學(xué)射》
教學(xué)目標：
1、認識2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紀昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法，體會(huì )“學(xué)習要練好基本功”的道理。(重點(diǎn))
3、提出問(wèn)題和大家討論，大膽發(fā)表自己的看法。(難點(diǎn))
教學(xué)方法：
教師引導、學(xué)生合作探究
教具準備：
教學(xué)卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們聽(tīng)過(guò)“神槍手”這個(gè)詞嗎，你認為怎樣的人是神槍手(學(xué)生談?wù)J識，教師適時(shí)引入課題)，今天咱們就來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)古代神槍手故事的課文——《紀昌學(xué)射》(板書(shū)課題)
二、課題質(zhì)疑，初讀感悟。
1、質(zhì)疑課題
師：同學(xué)們，看到題目你能想到故事的大概內容嗎，或者有什么不懂的地方。
生：紀昌學(xué)習射箭。
生：他跟誰(shuí)學(xué)呢?
2、朗讀活動(dòng)一
師：咱們想的到底對不對，通過(guò)對課文的閱讀你就會(huì )了解。同學(xué)們請翻到課本第139頁(yè)，自由朗讀課文。
(學(xué)生自由朗讀，然后)
師：將剛才自己的`問(wèn)題解決了嗎?幫老師解決一個(gè)問(wèn)題：請在課題“學(xué)”字前加個(gè)詞語(yǔ)，
(課題：紀昌____學(xué)射)
生：勤奮、刻苦……
師：從同學(xué)們的回答老師能看出你們確實(shí)用心讀書(shū)了，
三、細讀品味。
1、朗讀活動(dòng)二
師：那紀昌學(xué)箭飛衛教他了嗎，
(生回答教或不教，都不全面。應是先練眼力后正式教)
師：練了多長(cháng)時(shí)間?(兩年多)
師：同學(xué)們，兩年多。射箭想來(lái)很簡(jiǎn)單，咱們試一下(師生模仿)，飛衛為什么一開(kāi)始不教射箭卻浪費紀昌兩年多的時(shí)間練習眼力。
(引導學(xué)生知道基本功的重要性，并出示深入學(xué)習圖表)
師：飛衛老師提出什么要求，紀昌又是怎樣練習的，老師制作了一個(gè)表格，同學(xué)們帶著(zhù)表格的問(wèn)題再次深讀課文，相信你會(huì )有更多的收獲。
2、朗讀活動(dòng)三
(學(xué)生再次讀課文)
第一次拜訪(fǎng)
第二次拜訪(fǎng)
第三次拜訪(fǎng)
老師的要求
紀昌的練法
練習的效果
3、模擬情景，入境體驗(結合表格的填寫(xiě))
師：飛衛第一次對紀昌提了要求，他望著(zhù)紀昌的背影會(huì )想些什么呢
(生自由思考，暢所欲言)
師：紀昌是怎樣練習的，如果是你，你會(huì )怎么做。
(告訴學(xué)生紀昌的恒心及毅力是成為射箭能手的原因之一)
師：飛衛對紀昌的第二個(gè)要求是什么，他再次望著(zhù)紀昌的背影會(huì )想些什么呢，紀昌是怎樣做的。
(學(xué)生大膽表達，教師適時(shí)點(diǎn)撥)
師：這里有一個(gè)夸張句，咱們來(lái)了解一下。
師：“紀昌報告了這個(gè)好消息”，他會(huì )說(shuō)什么。
師：飛衛說(shuō)“你就要成功了!”時(shí)，心里會(huì )贊揚紀昌嗎?會(huì )怎樣贊揚。
四、大膽評議，深化感受。
師：你從紀昌的身上學(xué)到了什么。
(生舉例如毅力、恒心、刻苦等)
五、交流體會(huì )，延伸課外。
師：紀昌成了射箭能手，當他偶然遇到飛衛時(shí)，兩個(gè)人會(huì )發(fā)生什么故事，請同學(xué)們想象并記下來(lái)。
《紀昌學(xué)射》教學(xué)設計7
一、教材分析。
《紀昌學(xué)射》一文是人教版四下第29課的一則寓言故事，選自《列子湯問(wèn)》。講的是紀昌拜飛衛為師學(xué)習射箭，飛衛告訴他先要下功夫練眼力，等練好了眼力，飛衛才開(kāi)始教他開(kāi)弓放箭。后來(lái)，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。這則寓言?xún)热轀\顯、人物個(gè)性鮮明，寓意深刻。故事以生動(dòng)的事例闡明了無(wú)論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習這門(mén)技藝的基本功入手。
二、學(xué)情分析
已經(jīng)具備一定閱讀理解能力的四年級學(xué)生，讀一遍兩遍肯定就能了解故事的情節，紀昌的品質(zhì)也可以通過(guò)品讀的方式來(lái)體會(huì )。需要老師帶領(lǐng)學(xué)生跳起來(lái)摘果子的就是理解“只有練好了眼力，才能百發(fā)百中”這一道理。
三、教學(xué)目標和重、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1、認識2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紀昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的品質(zhì)，感悟到“學(xué)習要練好基本功”的道理。
3、練習提出問(wèn)題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)是整體把握課文內容，理解寓言的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：本課的教學(xué)難點(diǎn)是結合重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )人物品質(zhì)。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課。（視頻1）
�。ǘ┒ㄏ蚴緲�，指導學(xué)法。
1、學(xué)習目標：（出示課件）
�。�1）、學(xué)會(huì )本課的生字、生詞。
�。�2）、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�3）、能說(shuō)出紀昌學(xué)射箭的過(guò)程，懂得學(xué)習技藝要練習好基本功的道理。
2、自學(xué)指導：
自學(xué)內容：
讀一讀：大聲朗讀課文，找出生字，讀準字音。
畫(huà)一畫(huà)：用“——”畫(huà)出飛衛讓紀昌練習什么；用“～ ～”畫(huà)出紀昌是怎樣練習的。
說(shuō)一說(shuō)：你從課文中得到了什么啟示？
自學(xué)方式：先自學(xué)，然后同桌或小組討論。
自學(xué)時(shí)間：5—7分鐘。
�。ㄈ┳詫W(xué)、討論，匯報收獲。
�、賲R報生字、詞，讀課文。
�、谡f(shuō)說(shuō)紀昌學(xué)射的過(guò)程，匯報自學(xué)中畫(huà)出的句子。
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，教師引導學(xué)生總結出飛衛讓紀昌“練眼力”，先練“盯住目標不眨眼”，再練“把極小的東西看大”。教師隨機板書(shū)。
�。ㄋ模┵|(zhì)疑問(wèn)難，合作探究。
1、飛衛讓紀昌練眼力，紀昌又是怎么練習的呢？
指名讀描寫(xiě)紀昌練習的句子。
2、創(chuàng )設情境，品讀中感悟人物品質(zhì)。（視頻2）
�。ㄎ澹└形蛟⒁�，合理拓展。
�、賹W(xué)生暢所欲言，說(shuō)出心中的疑問(wèn)，例如：“紀昌成功的原因是什么？”“飛衛為什么讓紀昌先練眼力？”“如果紀昌拜一個(gè)普通的射手為師會(huì )有這么大的成就嗎？”……
�、谕ㄟ^(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的方式來(lái)探討問(wèn)題，最后引導學(xué)生總結本文的寓意——要想學(xué)好本領(lǐng)不僅要練好基本功，還要有認真的學(xué)習態(tài)度和堅持不懈的毅力；名師的指點(diǎn)也很重要。
�、勐�(lián)系實(shí)際拓展：學(xué)習射箭是這樣，那要學(xué)習其他本領(lǐng)，你又覺(jué)得該怎樣呢？
�。╇S堂測驗，鞏固提高。
1、根據意思填詞語(yǔ)：
�、侔菰L(fǎng)會(huì )見(jiàn)。 （ ）
�、谧⒁獾乜�。 （ ）
�、坌稳菥窀叨燃�。 （ ）
�、苄稳萆浼虼驑寽蚀_，每次都命中目標。 （ ）
2、根據課文內容填空：
�、僭诰氀哿Φ臅r(shí)候，飛衛讓紀昌先練_________________，再練_________________。
�、凇都o昌學(xué)射》這篇課文告訴我們學(xué)好本領(lǐng)，不僅要練好___________，還要有________的學(xué)習態(tài)度和_______________的毅力。此外，__________的指點(diǎn)也很重要。
【板書(shū)設計】
紀昌學(xué)射
盯住目標不眨眼 認真、毅力
名師指點(diǎn) → 練眼力→ ——————→ 百發(fā)百中
把極小的目標看大 堅持不懈
五、教育技術(shù)的應用
小學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中一般以形象思維為主，他們對生動(dòng)形象的學(xué)習材料感興趣。多媒體能在較短的時(shí)間內向學(xué)生提供豐富的直觀(guān)材料，不僅使學(xué)生的思維變得活躍，思路變得開(kāi)闊，而且有助于學(xué)生憑借獲得的感性認識由形象思維迅速地過(guò)渡到抽象思維，從而實(shí)現認識上的飛躍。 因此我在教學(xué)中設計了兩個(gè)作用點(diǎn)：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導入新課。（視頻1）
我利用多媒體將同學(xué)們耳熟能詳的一些奧運冠軍“請”上了課堂。當大熒幕上閃現著(zhù)奧運英雄的奪冠畫(huà)面時(shí)，學(xué)生們高喊著(zhù)一個(gè)個(gè)響亮的名字。在學(xué)生們歡呼雀躍的時(shí)候我請出了關(guān)鍵人物——射箭冠軍“張娟娟”，并直擊本課的重點(diǎn)“怎樣才能成為一名百發(fā)百中的神射手”順利導入新課。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，突破重難點(diǎn)。（視頻2）
教師創(chuàng )設情境，看梭子穿梭，講述紀昌從天亮練到天黑，從酷暑練到嚴冬，日復一日，年復一年的練習，讓學(xué)生用自己的.感受與紀昌對比，達到情感的共鳴。而紀昌認真的態(tài)度，頑強的毅力和堅持不懈的精神也猶如層層剝筍般逐一揭開(kāi)謎底。
六、評價(jià)和反思
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習寓言的興趣。
回憶本節課的教學(xué)過(guò)程，無(wú)論是順利的導入還是成功的重難點(diǎn)突破，能使學(xué)生積極學(xué)習，并獲得良好的教學(xué)效果，都是得益于多媒體的直觀(guān)和便捷。
�。ǘB透“讀——畫(huà)——品——議”學(xué)習方法，并貫穿課堂始終。
課堂教學(xué)總是充滿(mǎn)遺憾的藝術(shù)。我想，在課前如果能引導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源多搜集一些寓言故事或有關(guān)寓言的資料，建立一個(gè)內容豐富、操作便捷的信息平臺供學(xué)生學(xué)習和交流，那么學(xué)生的自主性會(huì )發(fā)揮得更好，學(xué)習效率也會(huì )更高。
在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì )繼續摸索經(jīng)驗，也希望各位專(zhuān)家和老師給予指導。
《紀昌學(xué)射》教學(xué)設計8
一、設計理念：
長(cháng)久以來(lái)，我們的閱讀教學(xué)重于分析，重于理解，重于人文內涵的挖掘，卻唯獨缺少語(yǔ)言文字的積累和運用，造成閱讀教學(xué)效率低效。要改變閱讀教學(xué)“高耗低效”的困境，我們必須轉變教學(xué)觀(guān)念，在閱讀教學(xué)中切實(shí)落實(shí)語(yǔ)用訓練。故此，語(yǔ)文教師心中應時(shí)刻有語(yǔ)用訓練的意識，并以此指導我們的閱讀教學(xué)工作�；诖�，本課教學(xué)法設計時(shí)，我根據“課標”對中年級的具體要求，結合課文的內在訓練因素，按照學(xué)生實(shí)際知識和能力水平確定了本課的語(yǔ)言文字的訓練點(diǎn)——學(xué)習本課的構段方式，并以此遷移運用。教學(xué)時(shí)循著(zhù)“飛衛提要求——紀昌勤奮練習到結果如何”這條教學(xué)主線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)，從“言”入手，由“言”及“意”，推“言”達“意”，讓學(xué)生在語(yǔ)言訓練中明白寓意。同時(shí)，這節課我力求做到充分尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性，指導學(xué)生自主學(xué)習的同時(shí)，滲透學(xué)習方法的指導，體現了語(yǔ)文人文性和工具性的統一。
二、學(xué)情分析：
已經(jīng)具備一定閱讀理解能力的四年級學(xué)生，讀一遍兩遍肯定就能了解故事的情節，紀昌的品質(zhì)也可以通過(guò)品讀的方式來(lái)體會(huì )。四年級孩的子開(kāi)始從被動(dòng)的學(xué)習主體向主動(dòng)的學(xué)習主體轉變，所以，教學(xué)設計時(shí)力求“自主合作”學(xué)習的方式，如借助自學(xué)卡片，引導學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生成為課堂的主人。四年級還是培養孩子良好學(xué)習能力的關(guān)鍵期，所以初讀環(huán)節讓學(xué)生學(xué)習初步把握文章的主要內容，品讀環(huán)節引導學(xué)生學(xué)習聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，從而培養孩子們的閱讀能力。四年級習作的關(guān)鍵是從寫(xiě)段落向寫(xiě)作文過(guò)渡，段的訓練仍然是四年級習作的重要內容，而本文是學(xué)習構段的一個(gè)很好范例，所以引導孩子們從讀到寫(xiě)，落實(shí)語(yǔ)用。
三、教學(xué)目標：
1、會(huì )讀本課生字詞，指導寫(xiě)“妻”字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解寓言的特點(diǎn),感悟“學(xué)習要練好基本功，還要堅持不懈”的道理。
3、引導學(xué)會(huì )按事情發(fā)展的順序概括課文主要內容。
4、以課文2、3段為例，引導學(xué)生按“要求、練習、結果”復述，學(xué)習運用這種構段方式寫(xiě)學(xué)習一項本領(lǐng)的小片斷。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、借助學(xué)習卡自主學(xué)習、小組交流，感悟“學(xué)習要練好基本功，還
要堅持不懈”的'道理。
2、練習按“要求、練習、結果”自主選擇2、3段進(jìn)行復述。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
以課文2、3段為例，引導學(xué)生按“要求、練習、結果”寫(xiě)學(xué)習一項本領(lǐng)的小片斷。
六、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
七、教學(xué)準備：課件、生字卡、學(xué)習卡。
八、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、課前談話(huà)
1：同學(xué)們，俗話(huà)說(shuō)得好：活到老，學(xué)到老！你們能從林老師的比劃的動(dòng)作中猜猜林老師這段時(shí)間學(xué)什么嗎？（學(xué)輪滑）你們誰(shuí)也來(lái)比劃一下？同學(xué)們猜。
2：看來(lái)同學(xué)們很會(huì )猜，你們能根據我給的圖片猜猜這是一個(gè)什么故事嗎？（出示課件）這些都是什么故事？寓言有什么特點(diǎn)呢？（板書(shū)：故事——道理）我發(fā)現寓言故事都很簡(jiǎn)短很簡(jiǎn)單，但是道理卻很深刻�。ㄟ叞鍟�(shū)：小——大）
�。ǘ�、導入新課，解題，正音。
1、板書(shū)課題，示范寫(xiě)“昌”字。今天我們林老師要帶著(zhù)大家學(xué)習一個(gè)寓言，板書(shū)課題，“昌”是由兩個(gè)“日”組成，上窄下寬。
2、正音、解題。學(xué)生們讀課題。這個(gè)“紀”字怎么讀？我查了字典，發(fā)現它有兩個(gè)讀音，你們能結合注釋?zhuān)o這個(gè)課題選一個(gè)正確的讀音嗎？看來(lái)查閱工具書(shū)，是一種非常好的學(xué)習方法。紀昌是一個(gè)人，學(xué)射就是學(xué)習射箭。
3、再讀課題，質(zhì)疑。同學(xué)們再讀課題，你們能?chē)@課題提一個(gè)最有價(jià)值的問(wèn)題嗎？（師根據學(xué)生的答案板書(shū)：原因、經(jīng)過(guò)、結果）
�。ㄈ�、初讀課文。
1、初讀課文，將課文讀正確。讀準生字，學(xué)習生字“妻“。
用自己喜歡的方式讀課文。我要檢查同學(xué)們是否把課文讀正確，讀通順了？先看這些生字？你會(huì )讀嗎？指名讀。全班同學(xué)讀詞。我發(fā)現生字“妻”不好寫(xiě)。指導書(shū)寫(xiě)“妻”上面要寫(xiě)緊湊些，下面稍寬些，“橫”要寫(xiě)平穩，最后一橫要托住上面，所以要寫(xiě)長(cháng)一些�，F在大家在學(xué)習卡上練寫(xiě)，把妻字寫(xiě)正確寫(xiě)美觀(guān)，注意寫(xiě)字姿勢。頭正，肩平，身直，足安。（老師巡視，夸孩子：看你的橫寫(xiě)得多平穩！你做到了上緊下松！你最后一橫有牢牢托住上面！寫(xiě)得好的畫(huà)星）
2、概括課文主要內容。學(xué)寫(xiě)每個(gè)字都能像你們這樣認真，咱們班的小小書(shū)法家就增多了！好的，請同學(xué)們把筆放下。剛才第一遍讀你們解決了什么問(wèn)題？（出示課件）把這個(gè)故事的原因、經(jīng)過(guò)、結果，連起來(lái)說(shuō)就是這個(gè)故事的主要內容！誰(shuí)來(lái)試試？
�。ㄋ模�、品讀第2、3段。
1、出示學(xué)習卡，小組合作學(xué)習。
我們現在來(lái)學(xué)習2、3段。同學(xué)們請你們拿出學(xué)習卡，按上面的要求小組學(xué)習。（師巡視）
2、交流。
�。�1）飛衛要求的句子誰(shuí)來(lái)讀讀？在這部分有打動(dòng)你心的字、詞、句嗎？（出示課件）知道嗎？這部分打動(dòng)林老師的是一個(gè)標點(diǎn)符號“！”大家能想象飛衛當時(shí)說(shuō)話(huà)的表情嗎？說(shuō)話(huà)的速度呢？指名讀一讀！
�。�2）紀昌怎么練習呢？指名說(shuō)。在這部分有打動(dòng)你心的字、詞、句嗎？說(shuō)說(shuō)你的從中感受到什么？把你的感受讀一讀。
�。�3）“到家”是回家嗎？前面一個(gè)“相當”說(shuō)明水平極高�！啊痹谶@里的作用是？師引讀：紀昌練得相當到家——。當紀昌練習成功后他心情如何？同學(xué)們聯(lián)系上下文，能不能從一些詞句中分析一下。（滿(mǎn)意、激動(dòng)、自信）請同學(xué)們帶著(zhù)這種情感讀讀。
�。�4）這兩段都是先寫(xiě)？然后寫(xiě)？最后寫(xiě)？（板書(shū)）
3、學(xué)生按目標、練習、成果比賽讀。
剛才我們一起品讀了2、3自然段，一定有了許多的感受，請把這種感受帶進(jìn)你的朗讀中。我們來(lái)比賽讀。1、2組的同學(xué)讀第二段，3、4組同學(xué)讀第3段。
�。�、能不能將紀昌練習眼力的部分復述一下呢？你們選擇自己喜歡的一段練習。指名復述。
�。ㄎ澹�、感悟道理：
�。�、我們剛才學(xué)習的都是紀昌練習眼力部分，為什么沒(méi)有詳寫(xiě)詳寫(xiě)射箭？而是一次又一次地寫(xiě)練眼力呢？學(xué)習基本功很重要。（出示課件連線(xiàn)）
�。�、通過(guò)學(xué)習你知道了什么？還知道了什么？
�。�、老師送給大家兩句話(huà)，讀一讀。這些句子也和寓言故事一樣，短小卻蘊含深刻的道理。同學(xué)們課后可以去收集。
�。�、小練筆：
學(xué)習這課，我又想起了我學(xué)輪滑的過(guò)程。我也模仿課文的樣子寫(xiě)了一個(gè)小片斷。大家聽(tīng)一聽(tīng)好嗎？現在你們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧？
�。ㄆ撸�、布置作業(yè)：
《紀昌學(xué)射》這個(gè)故事選自《列子》很多故事都來(lái)自這本書(shū)，請同學(xué)去圖書(shū)室借閱這本書(shū)�；丶野堰@個(gè)故事說(shuō)給家長(cháng)聽(tīng)一聽(tīng)。繼續完成小練筆。九、板書(shū)設計：
小故事紀昌學(xué)射
練眼力要求練習成果
大道理持之以恒+學(xué)好基本功
自主學(xué)習卡1、輕聲讀課文2、3自然段。
2、把飛衛提要求的句子用“——”畫(huà)出，把紀昌練習的句子用“===”畫(huà)出，把紀昌練習的成果用“~~~~~”畫(huà)出。
3、我發(fā)現2、3自然段的結構相同，都是先寫(xiě)_____________再寫(xiě)_______________最后寫(xiě)___________________。
4、圈出2、3自然段最能打動(dòng)你心的字、詞或句子，再和同桌說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì )到了什么？小練筆：
《紀昌學(xué)射》教學(xué)設計9
教材分析：
《扁鵲治病》講述了蔡桓侯諱疾忌醫，最終不治而亡的故事，警示人們要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，否則后果將不堪設想。
《紀昌學(xué)射》講述了紀昌拜飛衛學(xué)射箭，苦練基本功，最終成為射箭能手的過(guò)程，告訴我們無(wú)論學(xué)什么技藝，都要打好扎實(shí)的基礎。
學(xué)情分析：
學(xué)生對寓言故事是非常感興趣的，但是對于紀昌、扁鵲這樣的歷史人物缺少深入了解，因此課前可以讓有條件的同學(xué)查閱有關(guān)紀昌、扁鵲的資料。學(xué)生對于同一問(wèn)題往往有不同的見(jiàn)解，應該鼓勵學(xué)生提出自己的觀(guān)點(diǎn)。如紀昌學(xué)射的成功固然是因為他有扎實(shí)的基本功，但也與他學(xué)習的態(tài)度、恒心、毅力和老師的指導有方分不開(kāi);再如，學(xué)生對蔡桓侯的評價(jià)，也應該見(jiàn)仁見(jiàn)智�？梢宰l責蔡桓侯自以為是，可以給他講病須及早醫治，不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人的勸告、接受別人的正確意見(jiàn)，還可以指出蔡桓侯左右之人的阿諛?lè )畛�，不加勸諫等。
教學(xué)建議：
本文教學(xué)中可重點(diǎn)引導學(xué)生把握課文的主線(xiàn)，進(jìn)入到課文的情境，抓住課文的語(yǔ)言文字，反復品讀，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會(huì )。然后分角色朗讀和表演，把人物的性格特征表現得淋漓盡致。
教學(xué)目標：
【知識與技能】
1.認識本課生字。
2.默讀課文，找出課文中表示故事發(fā)生先后順序的詞語(yǔ)，再簡(jiǎn)要復述這兩個(gè)故事。
3.讀懂故事內容，體會(huì )到諱疾忌醫的危害，懂得要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理;懂得學(xué)習要練好基本功和防微杜漸的道理。
【過(guò)程與方法】
聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
從寓言中受到教育，明白一定的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
默讀課文，找出課文中表示故事發(fā)生先后順序的詞語(yǔ)，再簡(jiǎn)要復述這兩個(gè)故事。
難點(diǎn)
讀懂故事內容，體會(huì )到諱疾忌醫的危害，懂得要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理;懂得學(xué)習要練好基本功和防微杜漸的道理。
教學(xué)準備：
教師：準備相關(guān)多媒體課件。
學(xué)生：搜集寓言故事，了解有關(guān)的寓言知識。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.認識本課生字。
2.有感情地朗讀課文，能簡(jiǎn)要復述“扁鵲治病”的故事，體會(huì )到要防微杜漸，不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
找出文章中表先后順序的詞語(yǔ)，復述故事。
難點(diǎn)
體會(huì )到要防微杜漸，不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
同學(xué)們，你們生病的時(shí)候一般都會(huì )怎樣做?那你們去看病的時(shí)候，醫生讓你們什么時(shí)候吃藥、藥該怎樣吃，是不是都照醫生的話(huà)去做了呢?今天我們來(lái)學(xué)習一個(gè)跟醫生有關(guān)的故事，故事叫做《扁鵲治病》。(板書(shū)：扁鵲治病)
二、品讀體驗，理解內容
1.自讀課文，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事講了什么。
2.扁鵲既然是名醫，那蔡桓侯為什么死了呢?關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的?出示課文第5自然段扁鵲所說(shuō)的話(huà)。(采取多種形式讀)
3.蔡桓侯的病情是怎樣一步一步發(fā)展的?
(皮膚上→皮肉之間→腸胃→骨髓→病死)
4.能夠用最簡(jiǎn)單的方法就能治好的病，蔡桓侯卻是怎么對待的呢?是哪個(gè)自然段講的?理解“毫不在意”。
5.扁鵲對待治病的態(tài)度發(fā)生了哪些變化?說(shuō)明了什么?(站了一會(huì )兒→又來(lái)拜見(jiàn)→再一次來(lái)拜訪(fǎng)→只看了幾眼，就掉頭跑了→幾天前就跑到秦國去了)
6.你認為蔡桓侯病死的根本原因是什么?
(他隱瞞疾病，害怕醫治，不接受他人勸告)
7.蔡桓侯是怎樣對待扁鵲的勸告的?
(不高興→很不高興→非常不高興→奇怪→派人去請)
8.你覺(jué)得蔡桓侯是怎樣的一個(gè)人?(不聽(tīng)勸告、自以為是、固執己見(jiàn))
三、鞏固延伸
1.假如蔡桓侯現在就站在你的面前，你想對他說(shuō)些什么呢?
2.有病不醫，只是危及自身;一國之君，如果不善于聽(tīng)良言，則會(huì )亡國。在我們日常生活中有沒(méi)有類(lèi)似蔡桓侯這樣的事呢?舉例說(shuō)一說(shuō)。
3.分角色表演課文內容。
現在我們找三位同學(xué)來(lái)表演這個(gè)故事。一位同學(xué)朗讀課文，另外兩位同學(xué)分別扮演蔡桓侯和扁鵲，根據課文的內容進(jìn)行表演。(表演時(shí)注意人物的動(dòng)作和神態(tài))
板書(shū)設計：
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1.認識本課生字。
2.簡(jiǎn)要復述“紀昌學(xué)射”這個(gè)故事。
3.懂得學(xué)習要練好基本功的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
默讀課文，簡(jiǎn)要復述“紀昌學(xué)射”這個(gè)故事。
難點(diǎn)
體會(huì )寓言的寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1.我們讀過(guò)《驚弓之鳥(niǎo)》的故事，還記得故事中的更羸嗎?他不僅是射箭能手，更是一個(gè)有敏銳觀(guān)察力和判斷力的人。今天，我們再去認識兩位古代著(zhù)名的射箭能手。他們是誰(shuí)呢?箭法又如何呢?(板書(shū)課題)
2.看到課題，你有什么疑問(wèn)嗎?
二、初讀課文
1.自讀課文。
(1)讀準字音，把課文讀正確、流利。
(2)想想課文寫(xiě)了一件什么事?
2.交流生字詞。
三、精讀課文
1.紀昌學(xué)射箭的過(guò)程，你印象最深的是哪一部分?哪些自然段?
2.比較異同，探究“練眼力”。
(1)寫(xiě)紀昌“練眼力”的這兩個(gè)自然段，其實(shí)有很多相同和不同的地方。今天也來(lái)練練大家的眼力，看誰(shuí)找得快，找得多。
(2)“提要求”部分。
�、僦该x飛衛的話(huà)。
教師：飛衛的意思我明白，可能紀昌還不明白，你讀課文時(shí)，能不能把意思強調出來(lái)?
指名1～2名讀，齊讀。
�、诘诙翁嵋�，誰(shuí)能把飛衛的`要求讀得更清楚?
指名讀，齊讀(突出極小和很大)。
都是飛衛對紀昌的要求，但是——要求不同。
(3)“練習過(guò)程”部分。
�、俦容^紀昌練眼力的過(guò)程，你發(fā)現了什么?從哪些字詞感覺(jué)出來(lái)的?
你聽(tīng)出來(lái)沒(méi)有，他特別強調了“盯住”“不能眨一�！�，那是怎樣地看啊?
�、趧�(chuàng )造情境，展開(kāi)對話(huà)。
教師：紀昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多話(huà)想對紀昌說(shuō)。
(提示：可能是妻子對丈夫的勸阻，可能妻子很支持丈夫，她怎么說(shuō)?紀昌會(huì )怎么回答?)
(4)“結果”部分，理解破折號。
�、佟皟赡暌院�，紀昌的本領(lǐng)練得相當到家了——”，你是怎么理解“到家了”的?(本領(lǐng)強，本領(lǐng)高，本領(lǐng)好)
教師：你覺(jué)得紀昌看虱子的本領(lǐng)到不到家?誰(shuí)能夠來(lái)具體解釋一下?
�、凇澳侵恍∈�，在紀昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車(chē)輪一樣�！�
教師：你讀了這句話(huà)有一種怎樣的感覺(jué)?(驚喜的，驚奇的，出乎意料的)
�、奂o昌三次去找飛衛，說(shuō)明了什么?說(shuō)明他虛心聽(tīng)從指導，并且持之以恒，直到老師認可。
3.取得了這樣大的進(jìn)步后，紀昌是怎么做的?飛衛又是怎么做的?一起讀讀第四自然段。
(1)理解“百發(fā)百中”。
(2)功夫不負有心人，紀昌終于成了百發(fā)百中的射箭能手。
你眼中的射箭能手是怎樣的人?(射出多少箭，箭箭都能射中目標，這叫“箭無(wú)虛發(fā)，百發(fā)百中�！边@樣的人是最厲害的射箭能手。)
四、引導質(zhì)疑，揭示寓意
1.我們知道學(xué)射箭，拉弓、放箭也非常重要，為什么課文寫(xiě)練眼力部分寫(xiě)得那么具體，而沒(méi)有具體寫(xiě)紀昌練開(kāi)弓，練放箭呢?
學(xué)生回答寓意。
2.這則寓言要告訴我們的一個(gè)深刻的道理。你還能從這則寓言中讀懂什么?
3.飛衛和紀昌都是射箭能手，你能想到什么?從紀昌練習的態(tài)度，你有什么啟發(fā)?
(練眼力是學(xué)射箭的基本功。任何本領(lǐng)都需要基本功，而練基本功需要有——恒心和毅力。)
五、課堂小結
學(xué)習了這篇課文，同學(xué)們知道了射箭的基本功是眼力，那么我們學(xué)習的基本功是什么呢?
指名學(xué)生回答。
同學(xué)們，我們也要練好基本功，為我們的將來(lái)打下堅實(shí)的基礎。
板書(shū)設計：
教學(xué)反思：
這兩則寓言分別告訴我們要有恒心和毅力;要防微杜漸，不諱疾忌醫的道理。在教學(xué)過(guò)程中我注重引導學(xué)生自主思考，多讀多感悟，同時(shí)，我還引導學(xué)生與文本對話(huà)，使學(xué)生在自主學(xué)習中體現自身價(jià)值，并體會(huì )寓言的深意，從而運用到學(xué)習、生活中。
《紀昌學(xué)射》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、熟讀課文，掌握本課中出現的文言實(shí)詞虛詞。
2、學(xué)習運用現代漢語(yǔ)翻譯文言句子。提高文言文的自主學(xué)習能力。
3、感悟本課中的道理，學(xué)習紀昌刻苦努力的精神。認識到學(xué)習一定要重視基本功訓練。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟讀課文，掌握本課中出現的文言實(shí)詞虛詞，學(xué)習運用現代漢語(yǔ)翻譯文言句子。
課時(shí)分配：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一課堂導入
達芬奇經(jīng)過(guò)數次的“畫(huà)蛋”成為畫(huà)家，莫泊桑經(jīng)過(guò)不倦的寫(xiě)作成為文學(xué)巨匠，愛(ài)迪生經(jīng)過(guò)無(wú)數次的實(shí)驗終于研制出鎢絲燈泡。由此看來(lái)，“成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感”，成功來(lái)自于恒心、毅力，來(lái)自于扎實(shí)的基本功。今天我們就從這篇文章中再去驗證這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。
二作者簡(jiǎn)介
列御寇，戰國時(shí)鄭國人�！读凶印�，道家著(zhù)作。相傳為列御寇所著(zhù)，其中保存了許多先秦時(shí)代優(yōu)秀的寓言故事、民間故事和神話(huà)傳說(shuō)。如“愚公移山”、“歧路亡羊”、“杞人憂(yōu)天”、“齊人攫金”等，對今人仍有啟發(fā)和教育作用。本課選自《列子湯問(wèn)》
三朗讀課文，理解文意
1、掌握課文中中生字的.讀音
2、根據注釋?zhuān)柰ㄎ囊?/p>
善：名詞用作動(dòng)詞，擅長(cháng)。彀弓：張開(kāi)弓、拉開(kāi)弓。過(guò)：超過(guò)。瞬：眨眼
偃臥：仰臥。承：這里是由下向上注視的意思。雖：即使。眥：眼眶。
亞：次，再。微：微小。南面：面向南。旬日：十日。浸：漸漸。
貫：穿透。絕：斷。拊：拍。得之：掌握了（射箭）的要領(lǐng)。
指名幾為學(xué)生朗讀，根據課下注釋及提供注釋用現代漢語(yǔ)翻譯課文，教師點(diǎn)撥。
3、分析課文，理清文章思路，根據所給表格填充紀昌學(xué)射過(guò)程。
�。�1）理清文章思路
第一部分介紹飛衛，起襯托作用。
第二部分紀昌學(xué)射的經(jīng)過(guò)。
第三部分飛衛對紀昌的稱(chēng)贊。
�。�2.）根據所給表格填充紀昌學(xué)射過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)結果
飛衛教射
紀昌學(xué)射
所學(xué)成果
所用時(shí)間
先學(xué)不瞬
偃臥其妻之機下，以目承牽挺
雖錐末倒眥而不瞬也
2年
必學(xué)視而后可。視小如大，視微如著(zhù)
以牦懸虱于牖，南面而望之
以燕角之弧，朔蓬之簳射之，貫虱之心，而懸不絕
3年
4、深入理解課文，回答下列問(wèn)題。
�。�1）飛衛要求紀昌怎樣做？紀昌又做了哪些事情？這與射箭有關(guān)系嗎？
�。�2）讀了這個(gè)故事，你懂得了什么道理？
�。�3）你怎樣評價(jià)飛衛、紀昌兩人的行為？
�。�4）你認為當前的學(xué)習生活中最重要的是什么？
四鞏固練習，翻譯下列句子。
1.偃臥其妻之機下，以目承牽挺。
2.爾先學(xué)不瞬，而后可言射矣。
3.亞學(xué)視而后可，視小如大，視微如著(zhù)，而后告我。
4.昌以牦懸虱于牖，南面而望之。
五課堂作業(yè)解釋詞語(yǔ)
彀弓而獸伏鳥(niǎo)下而巧過(guò)其師
爾先學(xué)不瞬以目承牽挺
雖錐未倒眥而不瞬視微如著(zhù)
昌以牦懸虱于牖南面而望之
貫虱之心而懸不絕
六作業(yè)
1、背誦課文，鞏固本課內容
2、完成同步訓練內容。
《紀昌學(xué)射》教學(xué)設計11
一、教學(xué)目標
1、認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紀昌學(xué)射、妻子”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法，體會(huì )到學(xué)習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)和道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
整體把握課文的主要內容，聯(lián)系上下文，結合重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
三、教學(xué)準備
字詞卡片、頭發(fā)絲綁成虱子大小的結
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，理解“能手”
1、談“能手”
我很早就想來(lái)給我們四（2）班的同學(xué)上課了。聽(tīng)說(shuō)我們班有很多同學(xué)擅長(cháng)畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)作，還有的擅長(cháng)朗讀、寫(xiě)字。你能告訴我你最擅長(cháng)什么嗎？
2、“能手”是什么
噢！你是（）能手；一位（）能手……
你們有沒(méi)有發(fā)現老師說(shuō)的話(huà)里有個(gè)什么特點(diǎn)？（板書(shū)：能手）
3、揭題
�。�1）今天，我們要來(lái)認識一位射箭能手。（板書(shū)：射）
�。�2）你認為一個(gè)怎樣的人才稱(chēng)得上是射箭能手？
�。�3）我們要認識的這位射箭能手叫——（板書(shū)：紀昌）
�。▽�(xiě)好紀后）仔細看老師“昌”字是怎么寫(xiě)的。
�。�4）觀(guān)察“昌”字，你發(fā)現了什么？
�。�5）讀“紀昌”
�。�6）任何一位有成就的人，他們的成功都是通過(guò)后天的努力學(xué)習得來(lái)的。（板書(shū)：學(xué)）
�。�7）齊讀課題。
過(guò)渡：紀昌是怎么學(xué)習射箭的呢？（板書(shū)：學(xué)加點(diǎn)）打開(kāi)書(shū)本第139頁(yè)。
�。ǘ┏踝x感知，解決生字詞
1、自由朗讀課文，讀準生字，讀通句子。
2、解決“妻子”、“虱子”
�。�1）指名讀，注意輕聲，齊讀。
�。�2）范寫(xiě)“妻”
�、俑鷰煏�(shū)空
�、谥v要點(diǎn)，觀(guān)察“妻”，怎樣寫(xiě)才正確、漂亮
�、垡积R邊說(shuō)筆畫(huà)，邊書(shū)空
�、鼙咀由蠈�(xiě)一個(gè)
�。�3）認識“虱”
虱子是怎么樣的？你見(jiàn)過(guò)嗎？
�、僮中头矫妫合x(chóng)子，寄生在人或動(dòng)物長(cháng)長(cháng)的毛發(fā)里面，吸血的
�、谛 鍪绢^發(fā)絲綁成的結
你能不能讀出虱子的小
�。ㄈ┚x課文
1、默讀課文，找紀昌是怎么學(xué)習射箭的
2、理解句子
第一句：妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著(zhù)梭子來(lái)回穿梭。
�。�1）練得怎么樣？——從那些字詞看出來(lái)的——為什么你從這個(gè)詞中能感受到？
�。�2）梭子是怎么樣的？——他為什么要選梭子（動(dòng)的）——飛衛有叫他選動(dòng)的東西嗎？——盯動(dòng)的東西累還是不動(dòng)的東西累？——可見(jiàn)飛衛……
�。�3）讓學(xué)生在教室里找個(gè)東西盯著(zhù)，不眨眼試試。
�。�4）說(shuō)自己的感覺(jué)。
�。�5）想象飛衛在練的時(shí)候會(huì )怎樣？心里怎么想？1小時(shí)后呢？幾小時(shí)后呢？一天下來(lái)……
�。�6）練了幾天，他心里可能怎么想……，也可能怎么想……
看到別人在玩，在休息，他可能想……
�。�7）練習讀這句話(huà)，讀出他的刻苦、勤奮或者眼酸、眼澀。
過(guò)渡：雖然練得很辛苦，但他卻堅持了兩年，兩年以后——
�。�8）指導“刺”
與“喇”比較
�。�9）讀到這，你有什么感受？——了不起，堅持不懈（板書(shū)：堅持不懈）
�。�10）練習讀這句話(huà)，讀出他的了不起、堅持不懈。
過(guò)渡：練到這種程度，紀昌自己很滿(mǎn)意，就去找飛衛，可是，飛衛并不滿(mǎn)意，又讓他——
第二句：他用一根長(cháng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì )神地盯著(zhù)它。
�。�1）怎么練的？
抓住“每天”、“聚精會(huì )神地盯”
�。�2）你們知道他練習看虱子練了多久嗎？
�。�3）引導讀
夏天，大家都找涼快的地方乘涼去了，他卻滿(mǎn)頭大汗地——
冬天，寒風(fēng)刺骨，他又不顧嚴寒——
�。�4）他“聚精會(huì )神地盯”，還可能怎樣的盯？
�。�5）指導讀這句話(huà)
過(guò)渡：終于，經(jīng)過(guò)再一次堅持不懈的努力，那只比芝麻還小的虱子大得——
�。�6）虱子多大？車(chē)輪呢？指導讀
3、聯(lián)系生活
過(guò)渡：紀昌又跑到飛衛那里，飛衛這才開(kāi)始教他怎樣開(kāi)弓，怎樣放箭
�。�1）紀昌這樣練值得嗎？
�。�2）為什么不先學(xué)開(kāi)弓、放箭？看準目標和把小目標看大與射箭百發(fā)百中有什么關(guān)系？——基本功的重要
�。�3）飛衛的教法怎么樣？——學(xué)得好離不開(kāi)好老師的指導
�。ㄋ模┛偨Y，揭示寓意
1、學(xué)到這，你有什么感受要說(shuō)？
2、回到板書(shū)，總結
3、延伸：達芬奇學(xué)畫(huà)的故事
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
紀昌學(xué)射
能手
堅↑
持︱
不︱
懈︱
很酸、很累……
反思：
成功之處：
1、談話(huà)導入，理解“能手”。課文的首尾以“射箭能手”呼應，怎樣算是能手是個(gè)問(wèn)題，在談話(huà)時(shí)，從贊揚學(xué)生擅長(cháng)什么就是什么能手入手，讓學(xué)生明白什么是能手。既激發(fā)學(xué)生的興趣，又理解了什么是能手。
2、從課文的中心兩句話(huà)入手，進(jìn)行分析、理解、朗讀，體會(huì )人物的想法、品質(zhì)，深入理解課文，從而體會(huì )到寓言的寓意。
不足之處：
1、預設不夠充分、詳細。沒(méi)有預設好學(xué)生對問(wèn)題的多方面回答，以致應變不夠靈活。
2、思路把握不夠很明晰，有些細節漏了，有些地方上到后來(lái)才發(fā)現前面的還沒(méi)講完，又回過(guò)去講，造成混亂的現象。時(shí)間掌握也不夠。
3、教師的語(yǔ)言不夠豐富，缺少激情，整堂課下來(lái)似乎是一個(gè)調子，沒(méi)有高潮，沒(méi)有起伏。語(yǔ)言組織也不夠流暢、精密。
4、自身的朗讀水平有待提高，在學(xué)生讀不到自己滿(mǎn)意時(shí)，沒(méi)能范讀給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生明確朗讀方向。
5、在上課過(guò)程中，一味地想上好課，忽略了對學(xué)生的學(xué)習習慣的培養，沒(méi)有糾正。
問(wèn)題一：老師應該怎樣才能讓自己入情入境？
語(yǔ)文教學(xué)不僅是認識活動(dòng)，更是情感活動(dòng)。情感是推動(dòng)師生雙邊活動(dòng)的強大動(dòng)力。而只有老師的入情入境了，才能引領(lǐng)學(xué)生入情入境。教師應該怎樣才能讓自己入情入境呢？
我覺(jué)得教師在備課時(shí)，要用心去感知，去體驗教材所表達的情感，讓自己受到感染和熏陶。只要認真去感受、品味，就會(huì )使自己對美好事物產(chǎn)生向往和追求，會(huì )為其中的崇高品質(zhì)、堅貞情操而感慨贊嘆；會(huì )因主人公的凄慘遭遇傷感泣下；會(huì )對丑惡現象、殘暴行為產(chǎn)生憎惡和憤怒等等。要參透教材，挖掘教材內在的思想情感，揭示其蘊涵的深意，用心感受、體味教材。自己反復朗讀課文，讀悟結合，讀出情感來(lái)。
上課時(shí)，要全身心地投入，不要一味地為完成教學(xué)設計而上，意之所至，情之所至。假如教師整個(gè)身心沉浸其中，就會(huì )成為教學(xué)中一種潛在力量，那么在教學(xué)中，只要傳之以情，以情激情，把自己的感受傳授給學(xué)生，就能引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生受到情感的熏陶和感染。
問(wèn)題二：回顧自己一年的經(jīng)歷，覺(jué)得自己教學(xué)上最大的收獲是什么？最大的問(wèn)題是什么？該采取什么辦法提高自己。
一年的教學(xué)經(jīng)歷，使我在教學(xué)上收獲很多。從怎樣備課，怎么上課，到如何反思、如何聽(tīng)課、如何評課，再到教師所應具備的基本知識、技巧等等方面，都受益頗深。
如果一定要說(shuō)最大的收獲，我想應該是上課。聽(tīng)了很多老師的課，感受了不同的課堂。領(lǐng)略了老師們各式的教學(xué)設計，教學(xué)語(yǔ)言，課堂上的機智，評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言，以及課堂時(shí)間的把握等。聽(tīng)老師們反思、評課，自己在吸取經(jīng)驗的同時(shí)，也進(jìn)行著(zhù)自我反思。
另外，學(xué)校的'一些老師也來(lái)給我聽(tīng)課，給我提出了很多寶貴的意見(jiàn)和建議，給我明確了方向，需要我在今后的教學(xué)中加以注意，而有些意見(jiàn)和建議是我本身未曾察覺(jué)的，如果沒(méi)有他們的提醒，也許我還要摸索很久，真是一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人！
每天的教學(xué)也讓我在實(shí)踐中不斷地摸索，不斷地吸取經(jīng)驗，不斷地進(jìn)步�，F在課堂的大環(huán)節大致能夠把握了，語(yǔ)言也慢慢開(kāi)始豐富，評價(jià)學(xué)生時(shí)，也不再僅僅是“很好”、“不錯”，教態(tài)也比當初自然了……
最大的問(wèn)題應該還是出在教學(xué)上。雖然有進(jìn)步，但教學(xué)并非易事，還有很多問(wèn)題存在。我自己覺(jué)得最大的問(wèn)題是課堂不夠以學(xué)生為主，課堂缺少探究、合作，更談不上創(chuàng )新。教學(xué)方式也主要以傳授為主，課堂缺乏活力。上課時(shí)就是照著(zhù)教案，一步一步，死板地完成教案的過(guò)程，沒(méi)能考慮到學(xué)生的能力的培養。而且只照顧到了少部分優(yōu)秀的學(xué)生，還有大部分學(xué)生沒(méi)有考慮到。
問(wèn)題三：寓言的特點(diǎn)是什么？和記敘文特點(diǎn)的異同。
寓言的特點(diǎn)：
寓言是寄托著(zhù)深刻思想意義的一種簡(jiǎn)短故事�！霸ⅰ笔羌耐械囊馑�，作者把自己認為正確的道理、有益的教訓，通過(guò)虛構的簡(jiǎn)短故事加以譬喻，讓人們從故事中領(lǐng)會(huì )這些道理，獲得教訓，這種故事叫寓言。寓言是“理智的詩(shī)”，“是穿著(zhù)外衣的真理”。
寓言的基本特征是教訓和諷刺。作者通過(guò)諷刺和嘲笑揭露敵人的丑惡殘暴，教育人民提高警惕，加強團結，打擊敵人。也用諷刺和嘲笑某些人的自私、虛偽、愚蠢、懶惰等缺點(diǎn)，使人在笑聲中受到深刻的道德教育。這些教訓，諷刺一般在作品的開(kāi)頭點(diǎn)出來(lái)，有的在作品的最后直接說(shuō)出來(lái)，有的則隱含在故事中間，讓讀者加以思索找出來(lái)。另外，寓言常用擬人、比喻手法，把動(dòng)植物、無(wú)生物“人格化”，它來(lái)比喻社會(huì )上某些人。
寓言來(lái)自民間，其作者是人民大眾。它是為適應人們生活和生產(chǎn)的需要而產(chǎn)生的。人們常將自己在生活和斗爭中積累的某些經(jīng)驗和教訓編成生動(dòng)的故事，讓別人從中受到啟發(fā)，以便吸取經(jīng)驗教訓，少走彎路、少吃苦頭。它是人們規勸和自我教育的生動(dòng)形式，也是抨擊壞人壞事的有效手段。
寓言的教學(xué)：
拉·封丹說(shuō)得好：“一個(gè)寓言可以分為身體和靈魂兩個(gè)部分，所述的故事好比身體，給予人們的教訓好比靈魂�！痹⒀越虒W(xué)的重點(diǎn)放在哪里，這決定于寓言本身所具有的特點(diǎn)——教訓性和諷刺性，其深刻的寓意隱含在簡(jiǎn)單而生動(dòng)的故事情節之中。所以，在組織寓言教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)應引導學(xué)生通過(guò)寓言故事本身的分析去揭示和“消化”寓言的真正寓意。
1、教師要把寓言里的藝術(shù)形象當作生活中的真實(shí)形象來(lái)教，不應過(guò)早涉及寓言的寓意。因為感知、分析寓言的主人公形象是教學(xué)生領(lǐng)悟寓意的前提條件。
2、在學(xué)生感知形象的基礎上揭示寓言的寓意，啟發(fā)學(xué)生認識其現實(shí)意義。寓言的基本思想是某種道德教訓。因此，我們在引導學(xué)生分析了寓言的藝術(shù)形象之后，就要引導學(xué)生把寓言中的藝術(shù)形象與現實(shí)生活中的人的不同性格加以比較，從現實(shí)的日常生活中找出類(lèi)似的事情。只有這樣，學(xué)生才能真正領(lǐng)悟到寓言的深刻寓意。
和記敘文特點(diǎn)的異同
異：記敘文是指記人、敘事、寫(xiě)景、狀物等類(lèi)的文章。古代的記、傳、序、表、志等，現代的消息、通訊、簡(jiǎn)報、特寫(xiě)、傳記、回憶錄、游記等，都屬于記敘文的范疇。
第一，要交代明白。無(wú)論記人記事，還是寫(xiě)景狀物，一般都要交代明白時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結果，否則文章就不完整。
第二，線(xiàn)索清楚。雖然觀(guān)察的角度、記述的方式可以不同，但每一篇文章都應當有一條綰聯(lián)材料、統貫全篇的中心線(xiàn)索，否則文章就會(huì )松散。
第三，人稱(chēng)要一致。無(wú)論用第一人稱(chēng)“我”記述，還是用第三人稱(chēng)“他”記述，都要通篇一貫，一般不宜隨意轉換，否則就容易造成混亂。
記敘文以記敘為主，但往往也間有描寫(xiě)、抒情和議論，不可能有截然的劃分。它是一種形式靈活、寫(xiě)法盡可能多樣的文體。
同：
1、給人有具有一定幫助意義�；蚪逃�，或警醒，或明白道理等。不像有的散文抒發(fā)感情。
2、都講了一件事或一個(gè)故事。通過(guò)事、故事來(lái)反應思想。
《紀昌學(xué)射》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、認識2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紀昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的品質(zhì)，感悟到“學(xué)習要練好基本功”的道理。
3、練習提出問(wèn)題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、整體把握課文內容，理解寓言的寓意。
2、結合重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )人物品質(zhì)。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)流程及設計意圖：
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、提起《驚弓之鳥(niǎo)》中的更羸，你想到的是些什么詞？
2、今天我們也來(lái)學(xué)一個(gè)關(guān)于射箭的故事，（板書(shū)課題，寫(xiě)到昌時(shí)稍作指點(diǎn)）學(xué)生齊讀課題。
3、《紀昌學(xué)射》是一則寓言，我們不僅要讀懂故事講了什么，還要想想故事蘊含著(zhù)的寓意。
�。ㄔO計意圖：從《驚弓之鳥(niǎo)》的更羸談起，學(xué)生不僅有話(huà)好談，而且將學(xué)生的興奮點(diǎn)與本課的主題鏈接起來(lái)，既省時(shí)又高效。同時(shí)，教師又點(diǎn)出《紀昌學(xué)射》是寓言，告訴學(xué)生讀寓言的任務(wù)，指向明晰。）
二、初讀寓言，把握整體
1、自由朗讀課文，爭取把課文讀通、讀懂。
2、檢查反饋。
�、胖该麑W(xué)生逐段朗讀課文。
�、僦该麑W(xué)生讀完第一自然段后，要求學(xué)生將這段中的兩句話(huà)合并成一句話(huà)來(lái)說(shuō)。
預設：如果學(xué)生只是把兩句原原本本合并成一句，教師就指導學(xué)生讀讀課題，引導學(xué)生按照課題的句式表達來(lái)合并句子：紀昌向射箭高手飛衛學(xué)習射箭。
�、谥该麑W(xué)生讀剩下的4段，隨機正音，練讀不通順的句子。
�、谱约鹤x了故事，也聽(tīng)別人讀了故事，現在能來(lái)說(shuō)說(shuō)紀昌學(xué)射的過(guò)程嗎？
預設：學(xué)生往往會(huì )把紀昌學(xué)射的過(guò)程復述下來(lái)，如出現這種情況，就建議學(xué)生用上“紀昌向射箭高手飛衛學(xué)習射箭，他先……后……最后……終于成了……”，全班同學(xué)自由講講、同桌互講。
�。ㄔO計意圖：在初讀感知的整個(gè)過(guò)程中，把時(shí)間和學(xué)習實(shí)踐的主權都充分交給學(xué)生，全體同學(xué)經(jīng)歷了個(gè)體自由讀全文——聽(tīng)同學(xué)讀課文——說(shuō)紀昌學(xué)射的過(guò)程這么三步，在此三步中，去實(shí)踐的不是個(gè)別學(xué)生，而是全體學(xué)生。教師在此過(guò)程中也不是個(gè)沒(méi)事的旁觀(guān)者，兩次語(yǔ)言上的指導使學(xué)生得到了更大程度的提升：一是根據課題的句式表達將第一自然段的兩句話(huà)合并成一句話(huà)；二是用上“紀昌向射箭高手飛衛學(xué)習射箭，他先……后……最后……終于成了……”的.句式概括全文。）
三、讀讀議議，感受紀昌
1、在紀昌學(xué)射的過(guò)程中，你對哪部分印象最深？（紀昌練眼力的部分，也就是課文的2、3段，板書(shū)練眼力。）
2、請仔細讀這兩段，你感受到了一個(gè)怎樣的紀昌，就在相應的句子旁邊寫(xiě)下你評價(jià)他的詞。
3、學(xué)生自由朗讀并作批注，教師巡邏指導。
4、交流反饋。
指名個(gè)別學(xué)生上臺板書(shū)——師生觀(guān)察書(shū)寫(xiě)情況——有不同感受的同學(xué)補充談自己的批注。
預設：教師將巡邏時(shí)發(fā)現的富有代表性的詞請學(xué)生板書(shū)，比如：認真刻苦、堅持不懈、勤學(xué)苦練。
5、抓重點(diǎn)詞句深入感受紀昌品質(zhì)
�、拍銈兪窃谀男┚渥又杏辛诉@些感受呢？找到這些句子自由朗讀。
�、破吩~品句、讀讀議議
出示句子：
妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著(zhù)梭子來(lái)回穿梭。
他用一根長(cháng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì )神地盯著(zhù)它。
◆讀讀這兩句話(huà)，字里行間的哪些詞讓我們感受到了紀昌的認真刻苦、堅持不懈、勤學(xué)苦練，把它圈下來(lái)。
◆理解感悟“注視、聚精會(huì )神地盯”。
預設：師講述，有一回，老師在小河邊發(fā)現一條小魚(yú)躍出水面吐泡泡，我注視了好久才呢！你們有像我們這樣注視過(guò)什么嗎？——比較紀昌的注視、聚精會(huì )神地盯與我們剛才所說(shuō)的情況有何不同。估計學(xué)生的想象空間展開(kāi)后，會(huì )體會(huì )到：我們是因為吸引人才去注視，紀昌是因為苦練本領(lǐng)專(zhuān)門(mén)注視；我們在只用注視一會(huì )兒，紀昌卻要一整天一整天地注視�！蠋焺�(chuàng )設情境，講述紀昌從天亮練到天黑，從酷暑練到嚴冬，日復一日，年復一年的情境，學(xué)生在這樣的情境中反復朗讀，從而達到對語(yǔ)言和精神的同步感悟。
◆有感情朗讀。
�。ㄔO計意圖：敘述紀昌練眼力的句子既是故事情節的重點(diǎn)，也是語(yǔ)言表達上的重點(diǎn)，應該說(shuō)十人文精神與語(yǔ)言發(fā)展的結合點(diǎn)。教學(xué)分三步走：一讀，讓學(xué)生將自己對紀昌德評價(jià)寫(xiě)在相應的句子旁邊；二讀抓住重點(diǎn)詞，咬文嚼句；三讀，讀出自己的感悟體會(huì )。在這樣有層次的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展和精神感悟將得到同步提升。）
6、有句話(huà)叫做“功夫不負有心人”，紀昌的苦練收到了怎樣的成效呢？
出示語(yǔ)段：
妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著(zhù)梭子來(lái)回穿梭。兩年以后，紀昌的本領(lǐng)練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會(huì )眨一下。
他用一根長(cháng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì )神地盯著(zhù)它。那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車(chē)輪一樣。
◆男女生對讀，一方讀如何練習，一方讀練習的成效。
◆理解“相當到家”在語(yǔ)境中的意思，并用上“相當到家”說(shuō)說(shuō)第二次練習的成效。
�。ㄔO計意圖：同時(shí)出示這兩個(gè)語(yǔ)段進(jìn)行教學(xué)有兩大目的：一是在男女對讀中感悟到構段方式和表達順序；二是學(xué)習語(yǔ)言，將第一個(gè)語(yǔ)段中的“相當到家”馬上運用到第二個(gè)語(yǔ)段中。）
四、反觀(guān)飛衛，感悟寓意
1、紀昌之所以能這么刻苦地練習眼力并取得成效，那是因為有老師的指導。請找出老師指導他的句子，學(xué)著(zhù)老師的樣子來(lái)指導指導紀昌，自由練習。
2、出示句子：
“你要想學(xué)會(huì )射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標，不能眨一眨！”
“雖然你已經(jīng)取得了不小的成績(jì)，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時(shí)候，你再來(lái)見(jiàn)我吧！”
◆指名讀，師生評價(jià)，標準為：是否像老師一樣口齒清楚地向徒弟傳授知識。
◆讀讀想想，飛衛想強調什么，想讓紀昌明白什么？并通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
3、紀昌按照老師強調的重點(diǎn)去學(xué)習射箭，終于成了百發(fā)百中的射箭能手，你們從中明白了什么呢？
出示練筆：只有（），射出的箭才會(huì )百發(fā)百中。
◆學(xué)生自由在課題旁邊寫(xiě)。
◆師生交流。
4、學(xué)習射箭是這樣，那要學(xué)習書(shū)法，或是學(xué)習其他本領(lǐng)，你又覺(jué)得該怎樣呢？
�。ㄔO計意圖：從成人的理解水平出發(fā)，我們不難理解“只有練好眼力，射出的箭才會(huì )百發(fā)百中�！边@一道理，但怎么引導學(xué)生在他們所能理解的水平去明白這一點(diǎn)寓意呢？以上設計從飛衛的話(huà)入手，經(jīng)過(guò)本人實(shí)踐證明，是架構文本寓意與學(xué)生理解的一座橋梁。）
五、布置作業(yè)，拓展積累
把《紀昌學(xué)射》的故事講給家長(cháng)聽(tīng)，并與家長(cháng)聊一聊從中得到的啟示。
板書(shū)設計
紀昌學(xué)射
下功夫練眼力，睜大眼睛注視
聚精會(huì )神地盯
百發(fā)百中的射箭能手
《紀昌學(xué)射》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1．認識2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)紀昌學(xué)射、妻子等詞語(yǔ)意思。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．通過(guò)比較異同，品味有關(guān)詞句，初步感受寓言結構相似、夸張寓意的表現特色，體會(huì )紀昌專(zhuān)心刻苦、有毅力等品質(zhì)。
4．了解寓意，明白練好基本功的重要性，并能聯(lián)系情景發(fā)表意見(jiàn)。
課前談話(huà)
猜字謎。
聽(tīng)說(shuō)咱們班的同學(xué)特別聰明，對吧？敢和黃老師玩個(gè)游戲嗎？咱們四（5）班的同學(xué)真自信！
1、出示：人有它大，天無(wú)它大。（打一個(gè)字）
2、他有你沒(méi)有，地有天沒(méi)有。（打一個(gè)字）
3、需要一半,留下一半 。（打一個(gè)字）
來(lái)，看大屏幕，猜一猜，這些字謎的謎底是什么？（隨機激勵：你真聰明！你真了不起！你的語(yǔ)文功底真好�。�
師小結：中國的漢字文化很有意思。每一個(gè)漢字都有他的來(lái)源。想成為知識豐富的人，想學(xué)好語(yǔ)文，就得先把中國漢字先學(xué)好。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，揭示課題
1．看圖片說(shuō)故事題目（逐幅出示）：亡羊補牢、南轅北轍、揠苗助長(cháng)、守株待兔
師：老師帶來(lái)幾幅圖，你看著(zhù)圖，想起了哪個(gè)故事，就大聲說(shuō)出來(lái)。（點(diǎn)擊，隨機點(diǎn)評）
師：這都是寓言故事，寓言和其他故事有什么不一樣嗎？（小故事大道理）這里的“寓”就是寄托包含的意思。寄托著(zhù)道理的故事就叫寓言。所以有人說(shuō)：“寓言是個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來(lái)�！边@節課，我們就一起學(xué)習一則寓言故事，看看這個(gè)魔袋能帶給我們什么。
2．揭題板書(shū)“紀昌學(xué)射jǐ”，指名齊讀。
師提醒：注意，這是的“紀”是個(gè)多音字，在作為姓氏時(shí)讀作jǐ，昌是我們今天要學(xué)習的生字，它由兩個(gè)扁日組成，上小下大。
二、感知大意，設疑讀文
1．看題猜意。師：同學(xué)們，不管是《亡羊補牢》、《南轅北轍》，還是今天要學(xué)習的《紀昌學(xué)射》，寓言的題目往往是故事內容的濃縮。你再讀讀題目，大概可以知道這個(gè)寓言講什么？（紀昌學(xué)習射箭的故事）
2．自由讀文：讀準字音，想想紀昌怎么學(xué)習射箭的？
自讀后用詞語(yǔ)卡開(kāi)火車(chē)檢查讀：妻子 梭子 虱子眨一眨開(kāi)弓放箭（做一做動(dòng)作）
3．指導書(shū)寫(xiě)“妻”
師：這當中有一個(gè)字，一般人都不容易寫(xiě)對。它就是妻子的妻子。請同學(xué)舉起手，和老師一起來(lái)寫(xiě)這個(gè)字。右通下不通。
學(xué)生練習寫(xiě)一個(gè)。
4．師生合作接讀文，填空理解課文大意。
紀昌向飛衛學(xué)習（ ），飛衛讓他先（ ）。一是練（ ），二是練（ ）。后來(lái)，
紀昌成了（ ）的射箭能手。
師：射箭就是開(kāi)弓放箭，課文主要在寫(xiě)紀昌練開(kāi)弓放箭嗎？寫(xiě)什么？
交流：板書(shū)“練眼力”
設疑：課題是“學(xué)射”， 照理文章應該主要寫(xiě)開(kāi)弓放箭，然而卻用整整兩大段寫(xiě)紀昌練眼力，讓我們來(lái)仔細學(xué)學(xué)課文的第二三自然段。（點(diǎn)擊出示兩大段內容）
三、比較學(xué)文，品讀語(yǔ)句
1．一比知內容。你自己讀讀這兩段，想想，都先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么。（交流板書(shū)：要求過(guò)程結果）師生劃分層次。
指導讀相關(guān)句子，正音，指導讀通順。了解要求不同，練習方法不同，達到的不同的結果。
小結：練眼力，要求不同，方法不同，然而，我們卻發(fā)現寓言故事很有意思，往往安排相似的情節時(shí)，用相同的結構來(lái)寫(xiě)。再讀讀課文，還會(huì )發(fā)現許多相同之處。
2．二比明要求。
放大：
開(kāi)始練習的時(shí)候，飛衛對紀昌說(shuō)：“你要想學(xué)會(huì )射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標，不能眨一眨！”
飛衛對他說(shuō)：“雖然你已經(jīng)取得了不小的成績(jì)，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時(shí)候，你再來(lái)見(jiàn)我吧！”
師：請你自己用心讀讀師傅飛衛兩次要求，發(fā)現什么相同之處？（調控：教師范讀，你聽(tīng)出了什么，感受到什么？板書(shū)：嚴格）
指導讀：指名讀第一次。你們當當飛衛，自由讀讀第二次。指名讀。
3．三比悟勤奮。
放大：
紀昌回家之后，就開(kāi)始練習起來(lái)。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著(zhù)梭子來(lái)回穿梭。
回到家里，又開(kāi)始練習起來(lái)。他用一根長(cháng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì )神地盯著(zhù)它。
紀昌按嚴格要求進(jìn)行練習。在練習過(guò)程中能發(fā)現什么是相同之處。
自由讀——反反復復讀一讀——男女生對讀——指導你發(fā)現的用一個(gè)詞寫(xiě)下來(lái)（指名三生上臺板書(shū)，用一個(gè)詞寫(xiě)。其他同學(xué)寫(xiě)在書(shū)中的句子旁。）
預測學(xué)生板書(shū)：注視 聚精會(huì )神 認真勤奮刻苦
再指名有感情讀。
師：請同學(xué)們再讀這兩句話(huà)，讀出紀昌的認真勤奮刻苦 堅持。
4．四比說(shuō)結果。
師：紀昌憑著(zhù)認真刻苦，一天天進(jìn)步。出示：
兩年以后，紀昌的本領(lǐng)練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會(huì )眨一下。
那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車(chē)輪一樣。
師：看，結果看似不同，其實(shí)都是說(shuō)他練得——“相當到家了”
1）師：紀昌“練得相當到家了”到底達到什么程度了呢？（學(xué)生接讀后面句子）指名說(shuō)，師生對讀。
小結：針刺眼皮，眼睛不會(huì )眨一下，你想象得出嗎？是啊，無(wú)法想象，多么夸張。這也正是寓言的語(yǔ)言魅力啊。再讀。
2）轉換敘述。第二項要求他又練了三年，也練得相當到家了。練到了怎樣的程度呢？請你讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。三年以后，紀昌的本領(lǐng)練得相當到家了——
�。ò鍟�(shū)“相當到家了”）
四、說(shuō)寫(xiě)明意，運用積累
1．說(shuō)一說(shuō)。
師：勤奮練習眼力達到要求之后，飛衛又練開(kāi)弓放箭。最后成了百發(fā)百中的射箭能手。學(xué)到這里，你是否明白了其中的聯(lián)系？把這兩個(gè)詞聯(lián)系在一起說(shuō)一句話(huà)。（劃“學(xué)射”、“練眼力”）。
�。A測：只有下功夫練眼力，才能學(xué)會(huì )射箭。只有下功夫練眼力才能學(xué)會(huì )射箭。要想學(xué)會(huì )射箭，首先應該下功夫練眼力。練眼力是學(xué)會(huì )射箭的第一步。）
2．讀一讀。
師：是的，練眼力是射箭的基礎。這正是飛衛對紀昌所說(shuō)的。
出示：你要想學(xué)會(huì )射箭，首先應該下功夫練眼力。（齊讀）
解疑：原來(lái)練基本功如此重要，所以課文把練眼力這一內容寫(xiě)得那么詳細。
3．寫(xiě)一寫(xiě)。
不知不覺(jué)中，同學(xué)們已經(jīng)從寓言《紀昌學(xué)射》這只魔袋里取走了很多有用的東西。來(lái)，拿起筆，把你想到的寫(xiě)下來(lái)。
出示：我要想學(xué)會(huì ) ， 應該 。
學(xué)生練習后交流（教師隨機點(diǎn)評）
師小結課文：是的，從今天這個(gè)故事，我們知道了要想學(xué)好本領(lǐng)，必須先練好基本功。
最后送給同學(xué)們兩句話(huà)，請同學(xué)一起讀一讀。
萬(wàn)丈高樓平地起。磨刀不誤砍柴工。
教學(xué)反思：
一、我對文本的解讀
《紀昌學(xué)射》一文是人教版四年級下冊的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子?湯問(wèn)》，篇幅短小，語(yǔ)言直白，粗粗一讀，覺(jué)得學(xué)生沒(méi)什么好學(xué)，單單就故事情節而言，學(xué)生讀一遍兩遍肯定了解了內容，這樣的一篇文章，到底應該讓學(xué)生學(xué)習什么呢？但仔細研讀這則寓言故事后，我的頭腦便漸漸清晰起來(lái)。文章并沒(méi)有把筆墨用在紀昌是如何學(xué)習射術(shù)，而是通過(guò)詳寫(xiě)紀昌兩次練眼力的過(guò)程，揭示出練好基本功的重要性。本則寓言特點(diǎn)鮮明，課文第二三段結構相似，先寫(xiě)飛衛提出的'要求，再寫(xiě)紀昌的練習過(guò)程，最后寫(xiě)練習的結果。除了結構相似外，夸張、概括、寓意隱蘊等特點(diǎn)也盡顯其中。通過(guò)本則寓言學(xué)習，可以讓學(xué)生充分感知寓言這一體裁的特點(diǎn)。我把本課的教學(xué)目標定為：
1．認識2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)紀昌學(xué)射、妻子等詞語(yǔ)意思。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．通過(guò)比較異同，品味有關(guān)詞句，初步感受寓言結構相似、夸張寓意的表現特色，體會(huì )紀昌專(zhuān)心刻苦、有毅力等品質(zhì)。
4．了解寓意，明白練好基本功的重要性，并能聯(lián)系情景發(fā)表意見(jiàn)。
二、我對教學(xué)的設計
從目標的達成來(lái)看，本節課基本能達成。為了達成目標，我努力從以下三點(diǎn)入手：
1、比較學(xué)文，體會(huì )感悟
課文的2、3段在段式上十分相似，按照飛衛要求——紀昌練習——練習結果這樣的順序來(lái)寫(xiě)的。在教學(xué)中，我讓學(xué)生去比較感悟，并用課件展示兩段的異同，并進(jìn)行比較，學(xué)生應該不難感悟其表達上的特點(diǎn)。這樣，學(xué)生學(xué)習起來(lái)比較有趣，同學(xué)感知寓言的結構及語(yǔ)言的魅力。
2、展開(kāi)過(guò)程，習得能力
課堂是學(xué)生知識能力建構的平臺。教學(xué)中，我們要實(shí)實(shí)在在地以學(xué)生為教學(xué)中心，本著(zhù)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，以學(xué)生是否有增量來(lái)衡量課堂效率。于是，課堂中，我注重以學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)為教學(xué)起點(diǎn)，將教學(xué)過(guò)程充分展開(kāi)，努力讓每個(gè)孩子都參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節中。如在學(xué)習生字新詞時(shí)，用同桌練習讀，開(kāi)火車(chē)檢查讀，獎勵當小老師領(lǐng)著(zhù)全班讀；在檢查讀文時(shí)，師生接讀課文等方式鼓動(dòng)學(xué)生參與課堂，在課堂中得鍛煉與提升。（在景山跟班學(xué)習最�？吹降漠�(huà)面。）
此外，我運用猜圖復習舊知，感悟寓言的方式讓學(xué)生復習學(xué)過(guò)的內容的同時(shí)，提升學(xué)生學(xué)習積極性的同時(shí)；而讀文后填空主要內容，更是讓學(xué)生在學(xué)練中得到進(jìn)步，教考結合，開(kāi)展真正有效的教學(xué)。（這是在景山學(xué)習時(shí)，我的跟班老師教給我的一招：教學(xué)設計要與課后習題，練習冊習題，考試題有所聯(lián)系，才能更有效的節約教學(xué)時(shí)間，達到學(xué)、教、考的統一。）
3、鏈接生活，強化寓意運用
教學(xué)最后，我運用鏈接生活說(shuō)說(shuō)“我要想學(xué)會(huì ) ， 應該 ”，學(xué)生聯(lián)系生活，表達生活感悟。這樣的表達不但接近生活容易理解，更是在練習寫(xiě)的過(guò)程中強化的寓意的運用。在表達的過(guò)程中，學(xué)生把自己的領(lǐng)悟化為生活的實(shí)踐，對寓意已從領(lǐng)悟上升到運用的階段，并深刻把握了本則寓言的主旨。
三、我的反思與遺憾
這節課我力求做到充分尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在學(xué)習中得到訓練與提升。不過(guò)課堂教學(xué)永遠是一門(mén)有遺憾的藝術(shù)。在備這堂課的過(guò)程是我較為開(kāi)心和滿(mǎn)意的。邊設計，邊覺(jué)得很有意思，也很實(shí)用�？墒�，設計總歸是不等于教學(xué)實(shí)踐。因為自己的個(gè)人因素，并沒(méi)有能充分完整的展示出整個(gè)教學(xué)設計的過(guò)程。課堂的時(shí)間把握不準確，課堂教學(xué)環(huán)節不熟練，過(guò)渡不夠銜接；課堂留給學(xué)生思考不夠深入；重點(diǎn)訓練做得不夠到們；教學(xué)中語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔、精煉、重復，以至于預設的教學(xué)內容沒(méi)有完成，影響了課時(shí)的結構完整性，都是我這堂課的所不足的地方。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續研究與探索。
《紀昌學(xué)射》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、認識2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紀昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的品質(zhì)，感悟到“學(xué)習要練好基本功”的道理。
3、練習提出問(wèn)題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、整體把握課文內容，理解寓言的寓意。
2、結合重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )人物品質(zhì)。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題。
1、同學(xué)們，我們曾經(jīng)讀過(guò)《驚弓之鳥(niǎo)》的故事，還記得故事中的更羸嗎？（記得。）他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀(guān)察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著(zhù)名的射箭能手。他們是誰(shuí)呢？箭法又如何呢？
出示句子：
飛衛是一名射箭能手。有個(gè)叫紀昌的人，想學(xué)習射箭，就去向飛衛請教。
2、請同學(xué)們看黑板，讀讀這兩個(gè)句子，你了解到了什么？
�。▽W(xué)生可能說(shuō)：知道飛衛和紀昌都是射箭能手，知道紀昌是飛衛的徒弟。）
3、你還想了解什么？
�。▽W(xué)生可能會(huì )有這樣的疑問(wèn)：飛衛是怎樣教紀昌的，使他成了百發(fā)百中的射箭能手？）
4、要想解開(kāi)心中的疑問(wèn)，就讓我們快快走進(jìn)寓言《紀昌學(xué)射》，我想，你不僅能從故事中找到答案，還會(huì )得到有益的啟示。
二、初讀寓言，把握整體。
1、請同學(xué)們輕輕地打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文，注意讀準字音，難讀的詞或句子要多讀幾遍，把課文讀通順。
2、檢查反饋。
�、抛x好了嗎？那老師可要檢查同學(xué)們的預習情況，這則故事一共有幾個(gè)自然段？（5個(gè)）誰(shuí)愿意來(lái)展示自己的朗讀水平？
�、破渌瑢W(xué)邊聽(tīng)邊思考：課文講了一個(gè)什么樣的故事？你能用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)說(shuō)明故事的主要內容嗎？
�。o昌想學(xué)射箭，向飛衛請教。開(kāi)始飛衛讓紀昌練眼力，先練眼睛牢牢盯著(zhù)一個(gè)目標，一眨不眨，再練把極小的東西看成一件很大的東西，紀昌眼力練成后，飛衛才教他開(kāi)弓、射箭。后來(lái)，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。）
三、品“練眼力”悟寓意。
1、剛才同學(xué)們說(shuō)得非常好，我們再來(lái)看課題。從題目看，課文寫(xiě)的是紀昌學(xué)射箭的故事，那么課文主要是寫(xiě)紀昌學(xué)習怎樣開(kāi)弓、怎樣放箭的事嗎？（不是）那他學(xué)的是什么？板書(shū)：練眼力。
2、課文的哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)紀昌下功夫、練眼力的呢？（第2、3段。）
3、請你仔細讀這兩段，用“”畫(huà)出飛衛教的句子，用“”畫(huà)出紀昌下功夫練眼力的句子。你體會(huì )到了什么？就在句子的旁邊寫(xiě)下你的感受。
4、學(xué)習第二自然段
�、乓婚_(kāi)始飛衛是怎么教的？給紀昌提出了什么要求？
�。阋雽W(xué)好射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標，不能眨一眨�。�
�、颇泱w會(huì )到了這個(gè)師傅怎么樣？從哪些詞體會(huì )到的？
�。◤摹袄卫蔚囟⒆ �、“不能眨一�！斌w會(huì )到飛衛的要求很?chē)栏�。�?/p>
�、悄羌o昌面對師傅的嚴格要求，又是怎樣做的呢？
�、佟凹o昌回家之后，就開(kāi)始練習起來(lái)�！�
�。ㄕf(shuō)明了紀昌學(xué)習態(tài)度的虛心和認真。）
�、谄拮涌棽嫉臅r(shí)候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著(zhù)梭子來(lái)回穿梭。
●“注視”是怎么樣地看？（多提問(wèn)幾個(gè)）
這不是普普通通的看看而已，是專(zhuān)注地看，是心無(wú)雜念地看！用飛衛的話(huà)來(lái)說(shuō)就是：眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標，不能眨一眨！誰(shuí)來(lái)讀出紀昌的專(zhuān)注勁兒來(lái)！
●紀昌讓自己注視著(zhù)什么來(lái)練眼力？（穿梭著(zhù)的梭子）梭子，同學(xué)們大概沒(méi)有見(jiàn)過(guò)它，它中間粗，兩頭尖，形狀像棗核。人們在織布的時(shí)候，便由它牽引著(zhù)織線(xiàn)來(lái)回地、不停地穿過(guò)來(lái)穿過(guò)去。
●下面，我們也來(lái)練練眼力，老師手中的筆就是一個(gè)梭子，請大家睜大眼睛，注視著(zhù)它，你的眼睛不能眨一眨，咱們來(lái)看30秒。你有什么感覺(jué)？（苦、累、眼花）
●孩子們，你們僅僅只注視了三十秒而已��！紀昌就是躺在小小的織布機下面，足足看了——兩年！700多個(gè)日子！
當他疲憊的`時(shí)候，他想：____________________（所以，他仍舊注視著(zhù)穿梭的梭子）；當他眼花的時(shí)候，他想：_____________________（所以，他仍舊注視著(zhù)穿梭的梭子）；當他快要支持不住的時(shí)候，他想：____________________________。
●同學(xué)們帶著(zhù)這一份堅持，帶著(zhù)這一份執著(zhù)和決心，讀句子_____________________。
●透過(guò)“注視”一詞，我們看到了一個(gè)怎樣的紀昌？
�。ò鍟�(shū)：有決心、有毅力、有恒心、專(zhuān)注認真、堅持不懈、意志堅決、耐力十足、刻苦認真）
●引讀：是呀，他以常人難以想象的毅力苦練兩年，夏天，烈日炎炎，蚊蟲(chóng)叮咬，在妻子織布的時(shí)候，他（課文句子）_________________________；冬天，北風(fēng)呼呼，寒氣逼人，在妻子織布的時(shí)候______________________。就這樣，春去秋來(lái)，寒來(lái)暑往，兩年之后：生齊讀。（聽(tīng)出了一份不易，也聽(tīng)出了一份喜悅）
●他練到了什么程度？（就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會(huì )眨一下。）句中哪一個(gè)詞概括說(shuō)明了？（相當到家。）這兩處的意思其實(shí)是一樣的，這個(gè)破折號起到了補充說(shuō)明的作用。破折號后面的內容補充說(shuō)明了“相當到家”的具體程度。
5、學(xué)習第三自然段。
●紀昌對自己的成績(jì)感到很滿(mǎn)意，可是飛衛認為他的眼力怎樣呢？（還不夠）他又給紀昌提出了什么要求？（要把極小的東西，看成一件很大的東西。）如果你是當時(shí)的紀昌，聽(tīng)了師傅的這番話(huà)，你有何感受？
●紀昌二話(huà)不說(shuō)聽(tīng)從了師傅說(shuō)的話(huà)，一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習者就應該具備謙虛的學(xué)習態(tài)度。
●第二次，他又是怎樣練習的呢？
他用一根長(cháng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì )神地盯著(zhù)它。
自己默讀這句話(huà)，你從中體會(huì )到了什么？從哪些詞體會(huì )到的？
�。A設：學(xué)生可能會(huì )從“每天”“聚精會(huì )神”“盯著(zhù)”等詞語(yǔ)匯報。）
�、倬劬珪�(huì )神地盯著(zhù)是怎樣地盯著(zhù)？（目不轉睛，全神貫注，屏息凝神）
�、诩o昌這樣每天聚精會(huì )神地盯著(zhù)，整整盯了三年哪！你又有怎樣的感受呢？是呀！正是他的堅持不懈，堅強意志，才使他從天黑到天亮，從天亮到天黑——每天站在虱子旁邊，聚精會(huì )神地盯著(zhù)它�！�
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●那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車(chē)輪一樣。虱子有多大？那車(chē)輪呢？真讓人感到驚訝呀！可見(jiàn)，紀昌看虱子的本領(lǐng)也相當到家了。單單下功夫練眼力，就花了整整——五年！
●眼力練好之后，飛衛才開(kāi)始教他開(kāi)弓射箭，紀昌學(xué)射終于取得成功，除了有自己的汗水之外，他的成功還離不開(kāi)誰(shuí)？對，沒(méi)有師傅的嚴厲要求，也許紀昌就成不了百發(fā)百中的射箭能手，看來(lái)好老師的指導會(huì )事半功倍，有助于成功，這正是我們平常所說(shuō)的——名師出高徒！
●學(xué)到這里，你們明白了學(xué)射和練眼力之間有什么聯(lián)系了嗎？
是的，練眼力是射箭的基礎。這正是飛衛對紀昌所說(shuō)的。出示：你要想學(xué)會(huì )射箭，首先應該下功夫練眼力。（齊讀）
原來(lái)練基本功如此重要，所以課文把練眼力這一內容寫(xiě)得那么詳細。
同樣的道理，我們在生活中學(xué)習任何本領(lǐng)都要自己肯下苦功夫，要有一顆堅持不懈的恒心，要先扎扎實(shí)實(shí)打好基礎才行。比如學(xué)游泳的時(shí)候，我們要先練好憋氣，你還能舉一舉這樣的例子嗎？
●有人說(shuō),寓言是個(gè)魔袋,袋子很小,卻能從里面取出珍貴的寶物。其實(shí)，在不知不覺(jué)中，我們已經(jīng)從寓言《紀昌學(xué)射》這只魔袋里取走了很多有用的東西。能和你的同桌交流交流你的收獲嗎？
四、拓展
同學(xué)們說(shuō)的真好，看，我們從不同的角度看問(wèn)題，就會(huì )有不一樣的收獲。最后，老師送你們幾句話(huà)，也許能成為你們無(wú)聲的好老師，出示（齊讀）：
成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。
成功來(lái)自于恒心、毅力，來(lái)自于扎實(shí)的基本功。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。
希望這些無(wú)聲的老師能常伴你左右，伴你成功！
《紀昌學(xué)射》教學(xué)設計15
一、 提出問(wèn)題，導入新課。
�。ㄒ唬┮稣n題：紀昌學(xué)射
《紀昌學(xué)射》這則寓言故事講的是發(fā)生在很久以前的事，它為什么能夠流傳至今，并且成為我們學(xué)習的課文呢？讓我們認真地閱讀，仔細體會(huì )。
[設計意圖：此導語(yǔ)的設計在于使學(xué)生理解這則寓言的學(xué)習價(jià)值，誘導他們積極自主閱讀。]
�。ǘ┌鍟�(shū)課題，突出《紀昌學(xué)射》的“學(xué)”。全班學(xué)生齊讀課題，看著(zhù)這個(gè)“學(xué)”字，同學(xué)能體會(huì )什么？小組討論。待回答后，再次讀題。領(lǐng)悟“學(xué)”字的含義。
�。墼O計意圖：本環(huán)節的設計體現學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，以“學(xué)”字打開(kāi)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習興趣，導入新課。］
二、通讀課文，檢查預習。
�。ㄒ唬┱埻瑢W(xué)們按自己喜歡的方式閱讀全文，邊讀邊想這則寓言講了一個(gè)什么故事？
提出閱讀要求：（課件展示）
1.讀準字音（如：“昌”，“妻”，“刺”,“綁”等字），把課文讀通順、讀流利。
2.小組討論：這則寓言故事主要講了什么？
�。ǘz查預習。
1.師生互動(dòng)，誘導學(xué)生通過(guò)查字典自學(xué)生字新詞，掌握字詞的讀、寫(xiě)法，以及字詞意思。
2.生生互動(dòng)，學(xué)生輪讀（《紀昌學(xué)射》一文有五自然段，指名五名朗讀），讀后點(diǎn)評。
3.匯報小組討論結果。
[設計意圖：落實(shí)《語(yǔ)文課程標準》第二學(xué)段對于識字教學(xué)的要求，讓學(xué)生動(dòng)手查字典自學(xué)生字（如：“昌”，“妻”，“刺”,“綁”等字）， 通過(guò)輪讀，掌握學(xué)生讀的情況，便于下一步學(xué)文時(shí)的誘導，通過(guò)小組討論，讓學(xué)生初步認知課文大意，強化小組學(xué)習意識。]
三、小組合作，自主學(xué)習。
�。ㄒ唬┙處煼蹲x課文。（學(xué)生邊聽(tīng)邊動(dòng)筆畫(huà)記最能觸動(dòng)你心弦的語(yǔ)句）
�。ǘ┻@則寓言故事是怎樣描寫(xiě)紀昌學(xué)射的呢？請同學(xué)們再次認真閱讀課文，小組合作解決問(wèn)題。
提出閱讀要求：（課件展示）
1. 默讀課文，請用“——”畫(huà)出紀昌如何學(xué)射箭的相關(guān)語(yǔ)句。
2. 小組討論：
�。�1）飛衛為什么先要紀昌練習眼力呢？
�。�2） 紀昌是怎樣練眼力的？
3.在小組討論的基礎上，提出自己閱讀中的疑惑，說(shuō)出閱讀體會(huì )。
�。ㄈz查、交流閱讀結果。
1.師生互動(dòng)，品讀紀昌如何學(xué)射箭的相關(guān)語(yǔ)句。（課件展示）
�。�1）紀昌回家之后，就開(kāi)始練習起來(lái)。
�。�2）妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著(zhù)梭子來(lái)回穿梭。
�。�3）紀昌記住了飛衛的話(huà)�；氐郊依�，又開(kāi)始練習起來(lái)。
�、僮プ￡P(guān)鍵字詞品讀句子，如“就”，“躺在”，“睜大”，“注視”，“記住”，“又”等。
�、诜磸途氉x，讀中感悟飛衛的用心良苦，讀中體會(huì )紀昌如何刻苦學(xué)習。
2.學(xué)生匯報討論結果，提出疑問(wèn)。師生再次互動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難。
3.齊讀最后一自然段。
�。墼O計意圖：通過(guò)教師范讀，明確自學(xué)要求，小組合作，自主學(xué)習，讀中感悟，讀中體會(huì )。在課堂教學(xué)中切實(shí)落實(shí)《語(yǔ)文課程標準》第二學(xué)段對于閱讀教學(xué)的'要求，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。能初步把握文章的主要內容，與他人交流自己的閱讀感受］
四、創(chuàng )設語(yǔ)境，領(lǐng)悟寓意。
�。ㄒ唬┳x到這里，你能通過(guò)分角色朗讀的方法，朗讀出各人物內心感受嗎？
1.生生互動(dòng)，四人小組分角色朗讀。
2. 播放《紀昌學(xué)射》動(dòng)畫(huà)片，師生互動(dòng)為動(dòng)畫(huà)片配音。（課件展示）
�。ǘ╋w衛一再要求紀昌練眼力，如果你是紀昌，你會(huì )問(wèn)飛衛什么呢？
1.學(xué)生提問(wèn)。（誘導學(xué)生通過(guò)人物扮演積極發(fā)言，發(fā)問(wèn)。）
2.教師相機誘導，進(jìn)一步讓學(xué)生明白飛衛讓紀昌練眼力的意圖，明白紀昌是如何刻苦學(xué)習的，從中讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟寓意，明白到有志者事竟成的深刻道理。
�。墼O計意圖：通過(guò)小組分角色朗讀，看動(dòng)畫(huà)片分角色配音，追問(wèn)飛衛等情景創(chuàng )設，逐步誘導學(xué)生領(lǐng)悟寓言寓意，進(jìn)而為復述課文買(mǎi)下伏筆。上述教學(xué)環(huán)節設計是按照《語(yǔ)文課程標準》要求，讓學(xué)生讀中感悟，讀中體會(huì )，讀懂文本，從而能容易地復述課文內容。］
五、拓展文本，推薦閱讀。
請有興趣的同學(xué)閱讀《列子湯問(wèn)》中的《紀昌學(xué)射》原文。
�。墼O計意圖：養成良好的閱讀習慣，增廣見(jiàn)聞，閱讀《紀昌學(xué)射》原文，讓學(xué)生感受寓言的寓意魅力。］
六、教師總結，回歸文本。
紀昌學(xué)射不單只刻苦，而且他很聰明，比如從看妻子織布的梭子來(lái)回穿梭練眼力，又比如抓虱子，通過(guò)耐心看小虱子來(lái)練眼力，后來(lái)小小的虱子在他眼中卻成了大車(chē)輪。最終，紀昌成為一名射箭能手。同學(xué)們，通過(guò)這則寓言的學(xué)習我們的確收獲很大，不單只學(xué)會(huì )，小組合作，自主學(xué)習，還明白到“有志者事竟成”的深刻的做人道理。來(lái)，同學(xué)們讓老師與大家一起回味《紀昌學(xué)射》。（師學(xué)朗讀課文）
�。墼O計意圖：總結是提醒教者不要忘記：不管什么內容，我們不能忘記我們教育的主旨——教書(shū)育人�；貧w文本，是通過(guò)讀，讓學(xué)生銘記做人道理——“有志者事竟成”。］
【板書(shū)設計】
紀 昌 學(xué) 射
練眼力
開(kāi)始————再次————百發(fā)百中
盯住目標 由小變大 射箭
不得眨眼 虱子變車(chē)輪 能手
【作業(yè)設計】
1、背誦《紀昌學(xué)射》。
2、以“紀昌,我想對您說(shuō)……”為題，寫(xiě)一篇小練筆。
《紀昌學(xué)射》教學(xué)設計16
教學(xué)目標：
1．認識2個(gè)生字“妻、虱”，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字“昌”字；能正確讀寫(xiě)“紀昌學(xué)射、妻子”，理解“注視、聚精會(huì )神”等詞語(yǔ)意思。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試復述故事。
3．品味有關(guān)詞句，體會(huì )紀昌專(zhuān)心刻苦、有毅力、有恒心等品質(zhì)。
4．了解寓意，明白練好基本功及恒心、毅力、名師指點(diǎn)的重要性，能聯(lián)系情景發(fā)表意見(jiàn)。
5.通過(guò)2.3兩節的學(xué)習，明白寓言的寫(xiě)法上的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示課題
1、師：這節課，我們一起學(xué)習第八單元的第一篇29課《寓言?xún)蓜t》（板書(shū)課題）
2、什么是寓言？指名說(shuō)說(shuō)。（如果不知道教師解析：寓是寄托、包含的意思。寓言故事往往是通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短虛構的故事讓人們明白一個(gè)生活中的道理。）
3、你學(xué)過(guò)哪些寓言故事？指名說(shuō)。
師：這節課，我們一起再學(xué)習則寓言：《紀昌學(xué)射》
4．揭題板書(shū)“紀昌學(xué)射”，指名試讀。教學(xué)“昌”字。
觀(guān)察“昌”字，注意寫(xiě)時(shí)下面的日寫(xiě)得要大一些。
齊讀課題
5、初步理解課題
從題目看，課文主要講誰(shuí)？講他的什么事呢？讓我們一起走進(jìn)故事。
二、感知大意，設疑讀文
1、 自讀課文
師要求：
�。�1）注意生字，讀準字音，難讀的字或句子多讀幾遍，把課文讀通順。
�。�2）讀完以后，思考：課文講了一個(gè)什么樣的故事？你能用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)故事的主要內容嗎？
2、指名分節讀課文，注意正音，指導學(xué)生把課文讀通順。
3、指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。（紀昌想學(xué)射箭，他拜了飛衛為師。開(kāi)始飛衛讓紀昌練眼力，先練眼睛牢牢地盯住一個(gè)目標，不能眨一眨，再練把極小的東西看成很大的東西，眼力練成后開(kāi)始教他開(kāi)弓放箭，最后紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。）
教學(xué)預設：（如果學(xué)生不能把練眼力說(shuō)具體，教師引導）
�。�1）由課題質(zhì)疑。
師：剛才同學(xué)們說(shuō)得非常好，現在讓我們一起再來(lái)看課題。從題目看，課文寫(xiě)的是紀昌學(xué)習射箭的故事，那么課文主要是寫(xiě)紀昌學(xué)習怎樣開(kāi)弓怎樣放箭事嗎？（生：不是）那么課文重點(diǎn)講了什么？（紀昌練眼力的事，板書(shū)：練眼力）
�。�2）師傅飛衛兩次讓紀昌練眼力，分別是練什么樣的眼力？（第一次：眼睛牢牢地盯住一個(gè)目標，不能眨一眨！第二次：能夠把極小的東西看成一件很大的東西。）教師板書(shū)：牢牢盯住 極小 很大
�。�3）再指名說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。
三、品“練眼力”悟寓意
1、課文寫(xiě)了他2次練眼力，是課文的哪幾節？（找到2、3兩 節）
出示這兩個(gè)段落。
2、認真仔細地拿出你的筆默讀這兩節，批批注注。從中你體會(huì )到了什么？（整體去感知紀昌的品質(zhì)）
3、師：從剛才的交流中，老師發(fā)現同學(xué)們對紀昌的不懈努力感觸最深，課文是怎樣具體寫(xiě)出紀昌的堅持不懈與努力付出的呢？請同學(xué)們用橫線(xiàn)在這兩段話(huà)中劃出紀昌怎樣練眼力的句子。
5、學(xué)習第一次練眼力。
�。�1）師：第一次他是怎么練的？（板書(shū)：一）
指名，出示句子：妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著(zhù)梭子來(lái)回穿梭。
�。�2）師：你覺(jué)得紀昌練得怎么樣？你從哪里體會(huì )到的？
�。�3）集體交流：（邊交流邊板書(shū)：躺、睜大、注視、）
睜大、注視
�、賻煟骸氨牬笱劬�，注視著(zhù)”就是師傅要求的——眼睛牢牢地盯住一個(gè)目標，不能眨一眨。讓我們體驗一下，請你睜大眼睛牢牢盯住老師手中的粉筆一分鐘不眨眼。
�、谡垖W(xué)生談體會(huì )。
�、郾容^體會(huì )。師：我們盯的是靜止不動(dòng)的粉筆而且也才一分鐘而已，而紀昌呢？他的目標是什么？這樣的練習做了多久？此時(shí)，你有了什么樣的新感受？
躺
�、賻煟和瑢W(xué)們，這就是織布機。出示圖片（織布機）這邊的橫杠上只能坐一個(gè)人操縱它，底部的空間非�！��？�，這就是梭子，兩頭尖尖的，人們用它在織布機上來(lái)回穿梭織成了一匹匹布。紀昌就是躺在這樣的織布機下練眼力的。此時(shí)，你想說(shuō)什么？（織布機下面這么窄小根本沒(méi)法躺，或是即使好不容易躺下了，他還得睜大眼睛牢牢盯住來(lái)回穿梭的梭子，身子一動(dòng)不動(dòng)的，他一定累壞了。）
�。�4）引讀。師：同學(xué)們體會(huì )得多好啊，現在讓我們用朗讀把紀昌的這一份堅持與努力，這一顆不達目標不罷休的決心讀出來(lái)。聽(tīng)了師傅的話(huà)，回到家之后，就練習了起來(lái)。
第一天——讀（妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著(zhù)梭子來(lái)回穿梭。）
師：他感到眼睛累極了，酸極了。
但是他揉了揉酸痛的眼睛，又練習起來(lái)。讀（妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著(zhù)梭子來(lái)回穿梭。）
師：就這樣，一個(gè)月過(guò)去了，他還是在練習讀（妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著(zhù)梭子來(lái)回穿梭。）
師：一年過(guò)去了，他仍然在練習讀（妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著(zhù)梭子來(lái)回穿梭。）
師：兩年過(guò)去了，他依然堅持練習讀（妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著(zhù)梭子來(lái)回穿梭。）
�。�5）理解“相當到家”
師：結果怎么樣呢？
出示句子：兩年以后，紀昌的本領(lǐng)練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會(huì )眨一下。
他練到了什么程度？（就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會(huì )眨一下。）句中用哪一個(gè)詞語(yǔ)概括說(shuō)明了？（相當到家）師：這兩處的意思其實(shí)是一樣的，這個(gè)破折號起到了補充說(shuō)明的作用。破折號后面的內容補充說(shuō)明了“相當到家”的具體程度。
�。�6）小結：紀昌的這個(gè)本領(lǐng)是怎么得來(lái)的？學(xué)生說(shuō)，教師隨機板書(shū)（堅持不懈，刻苦努力，有恒心、、、、、、）
6、學(xué)習第二次練眼力。
�。�1）師：紀昌有了這樣的成績(jì)真高興，但師傅說(shuō)他的眼力還不夠。還得練習把極小的東西，看成一件很大的東西才行。如果你是當時(shí)的紀昌，聽(tīng)了師傅的這番話(huà)，你心中有何感受？
紀昌二話(huà)不說(shuō)聽(tīng)從了師傅的話(huà)，一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習者就應該具備謙虛的學(xué)習態(tài)度。
第二次他又是怎樣練的呢？（板書(shū)：二）
出示句子：他用一根長(cháng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì )神地盯著(zhù)它。
�。�2）自己默讀這句話(huà)，從中你又體會(huì )到了什么？你是從哪些字詞中體會(huì )到的？
指名談，教師一邊板書(shū)詞語(yǔ)：綁、吊、每天、站、聚精會(huì )神、盯。
�。�3）師：練著(zhù)練著(zhù)，那只小虱子——（在紀昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車(chē)輪一樣。）有資料載，紀昌這樣的練習整整花了三年時(shí)間。
師：這次他又練成了把極小的東西看成很大東西的.本領(lǐng)。這還是離不開(kāi)自己的——兩年的時(shí)間練不眨眼，三年的時(shí)間練習把極小的東西看成很大的東西，前后利用五年時(shí)間練習眼力，看到這樣的紀昌，你想對他說(shuō)些什么？
四、知寫(xiě)法，練復述
1、師：現在我們再來(lái)看這兩節，都是寫(xiě)紀昌練眼力的。它們在寫(xiě)法上，你有什么發(fā)現？指名說(shuō)。
教學(xué)預設：（如果學(xué)生說(shuō)不好，或是只說(shuō)了內容）
�。�1）教師引讀：我們來(lái)看這兩節，開(kāi)始練習的時(shí)候，飛衛要求紀昌——聽(tīng)了飛衛的話(huà)，紀昌怎么做？——結果？.第二次，紀昌拜見(jiàn)飛衛，飛衛再一次要求紀昌——紀昌怎么做？——結果？——
現在你發(fā)現它們寫(xiě)法上的特點(diǎn)了嗎？
�。�2）理清條理：先——再——最后——（師板書(shū)）
2、教師說(shuō)明復述與概括課文主要內容有所區別，概括比較簡(jiǎn)練，而復述則要求比較具體地能把故事的內容用自己的話(huà)把它講清楚。準備復述，指名復述。
五、談成功悟寓意
�。�1）眼力練成之后，飛衛開(kāi)始教他怎樣開(kāi)弓，怎樣放箭，最終成了百發(fā)百中的射箭能手。紀昌最后的成功除了自己的努力，還離不開(kāi)誰(shuí)？
�。�2）師：沒(méi)有師傅飛衛的嚴格要求，也許紀昌也成不了百發(fā)百中的射箭能手。同學(xué)們知道嗎？成語(yǔ)中說(shuō)的“百步穿楊”故事說(shuō)的就是飛衛。他可是個(gè)真正的射箭能手��！有了這樣的師傅，使紀昌學(xué)射事半功倍，這真是我們常說(shuō)的——名師出高徒��！
六、回課題，再悟理
1．課文到這里就結束了，可老師心中卻又有了疑問(wèn)，課文題目明明寫(xiě)的是紀昌學(xué)射的事，可為什么課文不寫(xiě)紀昌怎樣練習開(kāi)弓放箭，而卻是詳細寫(xiě)了練眼力的事的呢？
2．談一談。
師小結：是的，練眼力是射箭的基礎。是開(kāi)弓放箭的基本功。所以課文把練眼力這一內容寫(xiě)得那么詳細。同樣道理，我們在生活中學(xué)習任何本領(lǐng)都要自己肯下苦功夫，要有一顆堅持不懈的恒心，先扎扎實(shí)實(shí)打好基礎才行��！比如同學(xué)練書(shū)法，要想寫(xiě)得一手漂亮的好字，必須得扎扎扎實(shí)實(shí)寫(xiě)好每一個(gè)筆畫(huà)。你還有這樣的例子嗎？
3、積累
師：最后，老師送你們幾句話(huà)，也許能成為你生活中一個(gè)無(wú)聲的老師。
齊讀：
成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。
成功來(lái)自于恒心、毅力，來(lái)自于扎實(shí)的基本功。
萬(wàn)丈高樓平地起，磨刀不誤砍柴工。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。
師：希望這些無(wú)聲的老師能常伴你的左右，伴你成功！
板書(shū)設計：
29 寓言?xún)蓜t
紀昌學(xué)射
練
牢牢盯住 躺 睜大 注視
眼
力 二 極小——很大綁 吊 每天站 聚精會(huì )神 盯
寫(xiě)法 先——再—— 最后——
《紀昌學(xué)射》教學(xué)設計17
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題《紀昌學(xué)射》
1、讀課題，懂得課題是什么意思嗎?你想從課文中知道什么?(學(xué)生可能提出：紀昌跟誰(shuí)學(xué)射箭?紀昌怎樣學(xué)射箭?結果學(xué)得怎樣?)
2、請帶著(zhù)你要了解的問(wèn)題讀課文。
二、自讀課文，完成自學(xué)要求
1、讀熟課文，了解課文的主要內容，認讀生字。
2、根據對課文內容的了解，請補充好題目：紀昌_____________學(xué)射;紀昌學(xué)射___________。
3、匯報交流，有感情地朗讀課文：
�、� 指名讀課文，講述課文的主要內容。
學(xué)生講述主要內容時(shí)，如果有困難，教師應給予提示：紀昌跟誰(shuí)學(xué)射箭?紀昌怎樣學(xué)射箭?結果學(xué)得怎樣?
�、� 交流對課題的補充情況，并請學(xué)生在文中找出表現所填詞語(yǔ)的意思的句子或段落，有感情地朗讀：
學(xué)生可能填寫(xiě)：
紀昌認真學(xué)射、紀昌刻苦學(xué)射、紀昌學(xué)射很用功、紀昌學(xué)射很有毅力和恒心、紀昌學(xué)射不怕辛苦等，結合這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)從哪看出來(lái)的.，重點(diǎn)指導讀好第二、三自然段。
三、體會(huì )寓意
1、談一談，讀了這個(gè)故事，你有什么體會(huì )或想法?
2、總結：
紀昌學(xué)時(shí)這個(gè)故事，真的是像同學(xué)們說(shuō)的一樣，給了我們很多啟示。最重要的是，它讓我們知道了，學(xué)習本領(lǐng)，絕不是簡(jiǎn)單的事，不僅要練好基本功，還要有認真學(xué)習的態(tài)度、堅持不懈的毅力。
四、學(xué)習生字，書(shū)寫(xiě)生詞
第二課時(shí)
一、交流關(guān)于扁鵲的資料
二、板書(shū)課題，引導閱讀
1、通過(guò)交流，我們知道扁鵲是著(zhù)名的神醫.今天我們就來(lái)讀一個(gè)扁鵲的故事──板書(shū)課題《扁鵲治病》。能猜猜他治病的結果嗎?
2、那么，扁鵲為誰(shuí)治病，結果是否如你們所料呢?
三、自讀課文，了解主要內容
1、檢查讀課文，匯報主要內容。學(xué)生匯報主要內容時(shí)，做以下板書(shū)：
蔡桓公神醫扁鵲
全身疼痛──死了無(wú)能為力──跑了
2、細讀課文，請寫(xiě)出這個(gè)有違常理的結果的原因，能寫(xiě)幾條寫(xiě)幾條。
四、交流討論，有感情地朗讀課文
1、先在小組內交流原因，形成小組意見(jiàn);再以小組為單位全班交流。根據學(xué)生交流，梳理出主要原因，小結：小病是覺(jué)察不出來(lái)的，覺(jué)察出來(lái)已經(jīng)晚了;小病不治終將釀成大病，即使是神醫也救不了命;聽(tīng)到醫生說(shuō)自己有病，就不高興;不接受別人正確的意見(jiàn)，對自己是十分不利的。
2、根據學(xué)生的交流，引導學(xué)生讀好課文，尤其是扁鵲和蔡桓公四次相見(jiàn)的段落。
3、如果有其他疑問(wèn)，可以提出來(lái)討論。
五、學(xué)習生字，書(shū)寫(xiě)練習
六、總結拓展
紀昌學(xué)射和扁鵲治病這兩則寓言，使我們明白了學(xué)習、做事、做人的道理。這樣優(yōu)秀的寓言故事還有很多，請同學(xué)們課余時(shí)間讀一讀鄭人買(mǎi)履買(mǎi)櫝還珠自相矛盾等寓言故事，相信你一定能得到更多有益的啟示。
《紀昌學(xué)射》教學(xué)設計18
教材分析：
《紀昌學(xué)射》這則寓言故事選自《列子湯問(wèn)》，講的是紀昌拜飛衛為師學(xué)習射箭，飛衛告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標，不能眨一�！�；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛才開(kāi)始教他開(kāi)弓放箭。后來(lái)，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動(dòng)的事例闡明了無(wú)論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習這門(mén)技藝的基本功入手的道理。
教學(xué)目標：
1.認識生字、會(huì )寫(xiě)生字。正確讀寫(xiě)“紀昌學(xué)射、妻子、梭子、虱子”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的品質(zhì)，感悟到“學(xué)習要練好基本功”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
整體把握課文內容，理解寓言的寓意。 結合重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )人物品質(zhì)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入，引出課題
1.講一個(gè)故事：古時(shí)候，有一個(gè)叫紀昌的人，他是一名非常出色的獵人。但還不是天下最好的射手。當時(shí)天下最好的射手是飛衛。紀昌決定和他比試一下箭法。紀昌先射中了空中一只鳥(niǎo)，飛衛大笑。紀昌又射了一箭，射中了水中一條魚(yú)。飛衛還是笑著(zhù)搖頭。世人都說(shuō)天上的飛鳥(niǎo)和水中的游魚(yú)是最難射中的，然而在飛衛眼里，這只不過(guò)是雕蟲(chóng)小技，只見(jiàn)飛衛提起弓，不經(jīng)意地射了一箭，射穿了一片正在飄落的樹(shù)葉。那片樹(shù)葉卻沒(méi)有改變它飄落的軌跡，只是在空中停了一秒鐘，仿佛猶豫了一下，然后又慢慢落下來(lái)。這一射樸實(shí)無(wú)華，然而卻讓紀昌徹底折服了，他決定向飛衛學(xué)習射術(shù)。
這就有了今天我們要學(xué)習的寓言故事——《紀昌學(xué)射》。
2.板書(shū)課題，指導讀法和寫(xiě)法。
“紀”當作姓氏時(shí)讀作jǐ(三聲)，“昌”由兩個(gè)日組成，上面的日寫(xiě)得小一些，下面的日寫(xiě)得大些。
3.齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，想一想文章主要講了一件什么事？
2.學(xué)生匯報。
3.文章重點(diǎn)寫(xiě)的是什么？寫(xiě)了紀昌幾次練眼力？
三、品“練眼力”，感悟寓意
�。ㄒ唬┮龑骄俊暗谝淮尉氀哿Α�。
1.一開(kāi)始飛衛是怎么教的？給紀昌提出了什么要求？（你要想學(xué)好射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標，不能眨一眨�。�
2.你體會(huì )到了這個(gè)師傅怎么樣？從哪些詞體會(huì )到的？（從“牢牢地盯住”、“不能眨一�！斌w會(huì )到飛衛的要求很?chē)栏�。�?/p>
3.那紀昌面對師傅的嚴格要求，又是怎樣做的呢？
�。�1）“紀昌回家之后，就開(kāi)始練習起來(lái)�！保ㄕf(shuō)明了紀昌學(xué)習態(tài)度的虛心和認真。）
�。�2）妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著(zhù)梭子來(lái)回穿梭。
�、佟白⒁暋笔窃趺礃拥乜�？聯(lián)系生活理解“注視”，體會(huì )紀昌的堅持不懈和認真刻苦。
這不是普普通通的看看而已，是專(zhuān)注地看，是心無(wú)雜念地看！用飛衛的話(huà)來(lái)說(shuō)就是：眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標，不能眨一眨！
�、诩o昌讓自己注視著(zhù)什么來(lái)練眼力？（穿梭著(zhù)的梭子）梭子，同學(xué)們大概沒(méi)有見(jiàn)過(guò)它，它中間粗，兩頭尖，形狀像棗核。人們在織布的時(shí)候，便由它牽引著(zhù)織線(xiàn)來(lái)回地、不停地穿過(guò)來(lái)穿過(guò)去
4.想象紀昌在兩年的練習中別人是怎么看他的？
A 當別人勸阻他的時(shí)候……
B 當紀昌面對別人嘲笑的時(shí)候……
C 當別人鼓勵他的時(shí)候……
5.練習朗讀。
6.正因為紀昌認真刻苦，堅持不懈地練習，所以本領(lǐng)練得怎么樣了？
�。ɡ斫狻跋喈數郊摇�，情景對話(huà)，過(guò)渡到第二次練眼力。）
�。ǘ┓攀肿詫W(xué)第二部分“練眼力”：
1.引導發(fā)現結構相似點(diǎn)：
同學(xué)們，第二部分寫(xiě)“練眼力”其實(shí)跟第一部分的寫(xiě)法是差不多的，你看，先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？
結構相似點(diǎn)：提要求、練眼力、出成果
引導總結學(xué)習方法：學(xué)習方法：抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系生活、展開(kāi)想象
2.放手自學(xué)：
請大家帶著(zhù)上學(xué)習第一次“練眼力”的方法，自學(xué)第二次“練眼力”，可以在課本的空白處寫(xiě)寫(xiě)批注。
3.集體交流。
�。�1）紀昌對自己的成績(jì)感到很滿(mǎn)意，可是飛衛認為他的眼力怎樣呢？（還不夠）他又給紀昌提出了什么要求？（要把極小的東西，看成一件很大的東西。）如果你是當時(shí)的紀昌，聽(tīng)了師傅的這番話(huà)，你有何感受？紀昌是怎么做的呢？紀昌二話(huà)不說(shuō)聽(tīng)從了師傅說(shuō)的話(huà)，一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習者就應該具備謙虛的學(xué)習態(tài)度。
�。�2）第二次，他又是怎樣練習的呢？
他用一根長(cháng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì )神地盯著(zhù)它。
自己默讀這句話(huà)，你從中體會(huì )到了什么？從哪些詞體會(huì )到的.？
�。A設：學(xué)生可能會(huì )從“每天”“聚精會(huì )神”“盯著(zhù)”等詞語(yǔ)匯報。）
�、倬劬珪�(huì )神地盯著(zhù)是怎樣地盯著(zhù)？（目不轉睛，全神貫注，屏息凝神）
�、谀侵恍∈�，在紀昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車(chē)輪一樣。虱子有多大？那車(chē)輪呢？真讓人感到驚訝呀！可見(jiàn)，紀昌看虱子的本領(lǐng)也相當到家了。
�。ㄈ├斫獾谒�、第五自然段。
眼力練好之后，飛衛才開(kāi)始教他開(kāi)弓射箭，紀昌學(xué)射終于取得成功，除了有自己的汗水之外，他的成功還離不開(kāi)誰(shuí)？對，沒(méi)有師傅的嚴厲要求，也許紀昌就成不了百發(fā)百中的射箭能手，看來(lái)好老師的指導會(huì )事半功倍，有助于成功，這正是我們平常所說(shuō)的——名師出高徒！
�。ㄋ模┛偨Y寓意，升華情感
1.回顧課文，進(jìn)行小結：飛衛為什么讓紀昌這樣做？你們明白了學(xué)射和練眼力之間有什么聯(lián)系了嗎？（原來(lái)練基本功如此重要，所以課文把練眼力這一內容寫(xiě)得那么詳細。）
2.看來(lái)，練眼力是學(xué)好射箭的基本功。學(xué)射箭如此，學(xué)其他技能也要練好基本功嗎？
�。ㄈ纾阂刖毢糜斡�，必須先練憋氣。 要想騎好自行車(chē)，必須先掌握好平衡。 要想打好籃球，必須先練好運球……）
3.紀昌成為百發(fā)百中的射箭能手，除了基本功扎實(shí)外，你認為還有什么原因？
4.有人說(shuō),寓言是個(gè)魔袋,袋子很小,卻能從里面取出珍貴的寶物。其實(shí)，在不知不覺(jué)中，我們已經(jīng)從寓言《紀昌學(xué)射》這只魔袋里取走了很多有用的東西。能和你的同桌交流交流你的收獲嗎？
《紀昌學(xué)射》教學(xué)設計19
教學(xué)目標：
1、認識兩個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)四個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“紀昌學(xué)射”、“妻子”，理解“注視”、“聚精會(huì )神”等詞語(yǔ)意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能?chē)L試復述故事。
3、通過(guò)比較異同，品味有關(guān)詞句，體會(huì )紀昌專(zhuān)心刻苦、有毅力等品質(zhì)。
4、了解寓意，明白練好基本功的重要性，并能聯(lián)系情景發(fā)表意見(jiàn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、整體把握課文內容，理解寓言的寓意。
2、結合重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )人物品質(zhì)。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入揭題：
1、看圖猜寓言，小結，板書(shū)課題。
2、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。（讀了課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？根據學(xué)生的回答，板書(shū)：為什么學(xué)？向誰(shuí)學(xué)？怎么學(xué)？學(xué)得怎么樣？）
3、解答第一個(gè)問(wèn)題為什么學(xué)？
�。�1）、課件出示古代教育“六藝”，解答
�。�2）、講故事：紀昌向飛衛學(xué)射的原因。
二、初讀課文，整體感知課文內容。
1、帶著(zhù)質(zhì)疑的問(wèn)題，自由放聲讀課文。
2、讀生字詞：虱子妻子百發(fā)百中
3、弄清楚課文的主要內容（解決課題質(zhì)疑的問(wèn)題，再串聯(lián)起來(lái)回答，就是課文的主要內容）
4、讀了這篇課文，你認為紀昌是一個(gè)怎樣的人？（是個(gè)做事有恒心，有毅力，注重練好基本功的人。）
三、品讀課文，感悟寓意
過(guò)渡：紀昌是個(gè)有恒心有毅力的人，從課文哪些自然段給你這樣強烈的感受？（2、3自然段）
�。ㄒ唬┘氉x“練眼力”
a、自由讀2、3自然段中最喜歡的句子，找出你感受最強烈的語(yǔ)句。
b、找出飛衛向紀昌提出聯(lián)系要求的句子讀。（共2處，點(diǎn)名讀）
c、讀讀紀昌怎么練習的句子（共2處，點(diǎn)名讀）
d、找出練習的結果的句子（共2處，點(diǎn)名讀）
小結：你們發(fā)現兩段話(huà)在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？（都用了夸張的寫(xiě)法）怎么寫(xiě)出來(lái)的？（先寫(xiě)飛衛提出要求，再寫(xiě)紀昌怎么練習，最后寫(xiě)練習的結果。）
�。ǘ┢纷x課文，走進(jìn)“第一次練眼力”。
師：自由讀第一次練眼力的句子，哪些詞引起了你的關(guān)注？
a、課件出示句子：妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著(zhù)梭子來(lái)回穿梭。
b、交流：“睜大”、“注視”，你為什么關(guān)注這些詞？做注視的動(dòng)作，在書(shū)中找句子，什么才叫注視？
c、師：剛剛你們眨了多次，也難怪你們，眨眼睛是正常的生理活動(dòng)，我們的眼皮就好像眼睛外面的一副窗簾，它經(jīng)常要開(kāi)開(kāi)關(guān)關(guān)的工作，正常的人一分鐘要眨十多次眼睛，如果你兩分鐘不眨眼睛，眼睛就會(huì )流淚、會(huì )發(fā)酸的。
d、看動(dòng)畫(huà)：紀昌躺在織布機下練眼力的情景。你們的眼睛怎樣？你們有什么話(huà)要對紀昌說(shuō)？（不能放棄、不能半途而廢、只有艱苦的練習才能成才……）
e、領(lǐng)讀這句話(huà)：
教師：第一天（第十天、第一百天、第七百天、第七百三十天），妻子織布時(shí)，
學(xué)生接讀：“他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著(zhù)梭子來(lái)回穿梭�！�
f、就是這個(gè)注視，花了730天，兩年后，終于有了成果，
課件出示句子：有沙子進(jìn)入他的眼睛，也不眨一下。
晚上睡覺(jué)，整夜不用閉眼睛了。
用針刺他的眼皮，他的眼睛不會(huì )眨一下。
師：這些都是他聯(lián)系成果的表述，你認為，你要向他人敘述他的本領(lǐng)高，你最愿意選擇哪一個(gè)句子跟別人說(shuō)？為什么？
g、出示句子：
有沙子進(jìn)入他的眼睛，也不眨一下。
晚上睡覺(jué)，整夜不用閉眼睛了。
用針刺他的眼皮，他的眼睛不會(huì )眨一下。
兩年以后，紀昌的本領(lǐng)練得相當到家了________________
就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會(huì )眨一下。
�。ㄗ约涸囍�(zhù)讀一讀，齊讀，把這個(gè)成果讀好）
�。ㄈ�、品讀課文，走進(jìn)“第二次練眼力”。
我們來(lái)看看第二次練眼力，飛衛有提出了哪些要求？
�。�1）、出示句子：
他用一根長(cháng)頭發(fā)，綁住一只虱（shī）子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì )神地盯著(zhù)它。
�。�2）、師：他怎么做的？那個(gè)詞引起了你的特別關(guān)注？為什么？
�。�3）、生交流：“每天”、“聚精會(huì )神”（什么意思？找出近義詞：目不轉睛、專(zhuān)心致志、全神貫注）
�。�4）、師：他聚精會(huì )神地盯著(zhù)虱子，肯定有干擾他的事情發(fā)生，你說(shuō)說(shuō)看會(huì )有哪些干擾他的是呢？（生說(shuō)）
師領(lǐng)讀：a、飛蟲(chóng)叮咬，他依然每天
b、風(fēng)吹動(dòng)頭發(fā)，臉上癢癢的，他依然每天
c、雨滴打在臉上，他依然每天
生接讀“站在虱子旁邊，聚精會(huì )神地盯著(zhù)它�！�
�。�5）、出示句子：那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車(chē)輪一樣。
a、你有什么話(huà)要說(shuō)？（生：那只小虱子在他眼里像車(chē)輪一樣大，課件紀昌的本領(lǐng)很到家了，芝麻打的小虱子在他眼里像車(chē)輪一樣大，真是不可思議，令人無(wú)法想象。）
更不可思議的事情還有，原文這樣寫(xiě)道：（課件出示）
三年之后，如車(chē)輪焉。以睹余物，皆丘山也。
b、自由讀，你是不是模模糊糊懂了它的意思了？點(diǎn)名說(shuō)意思，一起讀這個(gè)句子
c、師生古箏配樂(lè )，配合讀2、3自然段
�。ㄋ模�、配樂(lè )，小練筆。
師：同學(xué)們，據我所知，練射箭，不僅要練眼力，還要開(kāi)弓放箭，是不是還要臂力呢？第三次紀昌有去找飛衛，飛衛還是不滿(mǎn)意，飛衛說(shuō)了什么？
�。�1）課件出示：紀昌第三次去拜見(jiàn)飛衛，飛衛說(shuō)：“雖然你的眼力已經(jīng)練得不錯，但你的臂力還不行，你回家再好好練練吧�！奔o昌回家后，有開(kāi)始練習起來(lái)。
______________________________________________________________________________________________________
小練筆：
1、發(fā)揮你的想象，怎樣練臂力？結果怎樣？
2、交流寫(xiě)的話(huà)。
四、揭示寓意，拓展延伸。
1、師：是需要這樣的練習，但作者寫(xiě)練開(kāi)弓、練射箭一起寫(xiě)了幾句話(huà)？在書(shū)上找一找�？墒沁B眼力用了兩大段，這是為什么？練眼力是學(xué)習射箭的'什么？（基本功）這說(shuō)明了練好基本功（很重要）紀昌最終成了百發(fā)百中的射箭能手。他的師傅飛衛有百步穿楊的本事，而紀昌更是青出于藍勝于藍，請看原文，說(shuō)大致意思，讀句子。（課件出示）：
后來(lái)，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
乃以燕角之弧，朔蓬之竿射之，貫虱之心，而懸不絕。
師：同學(xué)們，我們對紀昌的本事贊不絕口的時(shí)候，我們不能忘記他付出的艱辛。
2、學(xué)習了這篇寓言，你向紀昌學(xué)到了什么？（無(wú)論學(xué)習什么本領(lǐng)，都要有恒心，有毅力，要有扎實(shí)的基本功。）
3、結合實(shí)際，談?wù)劯惺堋?/p>
師：要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力，有這件事，我們也會(huì )想到其他的學(xué)習，
要想寫(xiě)的一手好字，就要（）。
要想說(shuō)得一口流利的英語(yǔ)，就要（）。
要想學(xué)會(huì )電腦操作的本領(lǐng)，就要（）。
4、課件出示名言，齊讀。
師：最后，老師送你們幾句話(huà)，也許能成為你生活中一個(gè)無(wú)聲的老師，希望這些無(wú)聲的老師能常伴你的左右，伴你成功！
成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。
成功來(lái)自于恒心、毅力，來(lái)自于扎實(shí)的基本功。
萬(wàn)丈高樓平地起，磨刀不誤砍柴工。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。
五、板書(shū)設計：
紀昌學(xué)射
睜大眼睛注視認真刻苦
練眼力射箭能手
�。ɑ竟Γ┚劬珪�(huì )神地盯有恒心、有毅力
《紀昌學(xué)射》教學(xué)設計20
教材分析：
《紀昌學(xué)射》這則寓言故事選自《列子湯問(wèn)》，講的是紀昌拜飛衛為師學(xué)習射箭，飛衛告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標，不能眨一�！�；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛才開(kāi)始教他開(kāi)弓放箭。后來(lái)，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動(dòng)的事例闡明了無(wú)論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習這門(mén)技藝的基本功入手的道理。
教學(xué)目標：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的'品質(zhì)，感悟到“學(xué)習要練好基本功”的道理。
教學(xué)預設：
一、 談話(huà)激趣
你最擅長(cháng)什么？聽(tīng)說(shuō)過(guò)射箭能手嗎？你覺(jué)得能稱(chēng)得上射箭能手的是怎樣的人？今天我們一起去認識兩位射箭能手。
二、 故事導入，引出課題
老師先給大家講一個(gè)故事：古時(shí)候，有一個(gè)叫紀昌的人，他是一名非常出色的獵人。但還不是天下最好的射手。當時(shí)天下最好的射手是飛衛。紀昌決定和他比試一下箭法。紀昌先射中了空中一只鳥(niǎo)，飛衛大笑。紀昌又射了一箭，射中了水中一條魚(yú)。飛衛還是笑著(zhù)搖頭。世人都說(shuō)天上的飛鳥(niǎo)和水中的游魚(yú)是最難射中的，然而在飛衛眼里，這只不過(guò)是雕蟲(chóng)小技，只見(jiàn)飛衛提起弓，不經(jīng)意地射了一箭，射穿了一片正在飄落的樹(shù)葉。那片樹(shù)葉卻沒(méi)有改變它飄落的軌跡，只是在空中停了一秒鐘，仿佛猶豫了一下，然后又慢慢落下來(lái)，紀昌的心中一陣刺痛。這一射樸實(shí)無(wú)華，然而卻讓紀昌徹底折服了，他決定向飛衛學(xué)習射術(shù)。
這就有了今天我們要學(xué)習這一寓言故事—《紀昌學(xué)射》。
板書(shū)課題，指導讀法和寫(xiě)法。齊讀課題。
三、 初讀課文，整體感知。
1、 請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式自由讀課文，想一想文章主要講了一件什么事？
2、 用老師所給的提示說(shuō)主要內容。最后，紀昌練的怎么樣？他為什么能取得成功？
四、 研讀課文，體會(huì )情感
1、 學(xué)習第一次練眼力。
�、� 自由讀文章的第2自然段，找出最令你感動(dòng)的句子，也可以在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
�、� 紀昌練到如此程度，讓我們感到驚嘆，佩服。下面，讓我們去他家里看看他是怎么練習的？
�、� 播放織布視頻。了解梭子織布的軌跡。請學(xué)生親身體驗，談體會(huì )。
�、� 練習生活理解“注視”，體會(huì )紀昌的堅持不懈和認真刻苦。
�、� 想象紀昌在兩年的練習中可能會(huì )發(fā)生什么事情？
�、� 練習朗讀。
�、� 理解“相當到家”，情景對話(huà)，過(guò)渡到第二次練眼力。
2、 學(xué)習第二次練眼力。
�、� 總結學(xué)習第一次練眼力所運用的方法，學(xué)生合作學(xué)習。
�、� 學(xué)生談感受，重點(diǎn)感悟最后一句話(huà)，指導朗讀。
五、 總結寓意，升華情感
1、 回顧課文，進(jìn)行小結：飛衛為什么讓紀昌這樣做？
2、 講《紀昌貫虱》的故事。
3、 看來(lái)，想要練好射箭的本領(lǐng)，先要練好眼力的基本功。學(xué)生運用句式談自己的體會(huì )。
4、 教師小結，布置作業(yè)。
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