學(xué)寫(xiě)倡議書(shū)教學(xué)反思
一、教學(xué)反思的內容
教學(xué)反思包括教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思。
教學(xué)前反思的內容包含反思確定內容、階段及具體實(shí)施方法對學(xué)生的需要和滿(mǎn)足這些需要的具體目標，以及達到這些目標所需要的動(dòng)機、教學(xué)模式和教學(xué)策略。還要對對本學(xué)科、本冊教材、本單元、本課時(shí)進(jìn)行教學(xué)計劃時(shí)列出反思的關(guān)鍵項目。如：
第一、需要教給學(xué)生那些關(guān)鍵概念、結論和事實(shí)；
第二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定是否準確；
第三、教學(xué)內容的深度和范圍對學(xué)生是否適度；
第四、所設計的活動(dòng)那些有助于達到教學(xué)目標；
第五、教學(xué)內容的呈現方式是否符合學(xué)生的年齡和心理特征；
第六、那些學(xué)生需要特別關(guān)注；
第七、那些條件會(huì )影響課的效果……
二、學(xué)寫(xiě)倡議書(shū)教學(xué)反思
在社會(huì )一步步向前發(fā)展的今天，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。我們該怎么去寫(xiě)反思呢？下面是小編精心整理的學(xué)寫(xiě)倡議書(shū)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
學(xué)寫(xiě)倡議書(shū)教學(xué)反思1
《學(xué)寫(xiě)倡議書(shū)》是義務(wù)教育教科書(shū)/教育部審定2019年《語(yǔ)文》六年級上冊第六單元的習作。第六單元的人文主題是保護環(huán)境。本單元提出的習作內容是“就你關(guān)心的問(wèn)題寫(xiě)一份倡議書(shū)”。本節課側重應用文格式教學(xué)，通過(guò)對初稿的探討、交流，提出修改策略，收到較為滿(mǎn)意的效果。
一、審清題意，寫(xiě)規矩文。
孟子云：“不以規矩，無(wú)以成方圓�！� 規矩是人類(lèi)生存與活動(dòng)的前提與基礎，也是人們生活實(shí)踐中積累起來(lái)的寶貴經(jīng)驗，它反映了事物發(fā)展的一定規律。對應用文的教學(xué)，我非常重視應用文格式。部編版教材提供了寫(xiě)倡議書(shū)的范例，并有旁批，學(xué)生通過(guò)默讀、討論，對倡議書(shū)的格式有初步的認識。又通過(guò)畫(huà)思維導圖，對倡議書(shū)的格式進(jìn)行梳理，這樣，倡議書(shū)的格式了然于胸。
二、集體討論，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)修改初稿。
本次習作首先是格式問(wèn)題。本想教材提供習作范例，學(xué)生又梳理成思維導圖，相信學(xué)生在習作格式上不會(huì )出現太大問(wèn)題，誰(shuí)知還是“漏洞百出”：標題“xxxxx”的倡議書(shū)，沒(méi)有寫(xiě)雙引號；稱(chēng)呼和署名不對照；分點(diǎn)說(shuō)明序號前沒(méi)有空2格；個(gè)別學(xué)生最后還是把署名和日期寫(xiě)反……自我反思是應用文格式的大框架學(xué)生能掌握，但觀(guān)察不夠細致，老師也沒(méi)有特別強調，造成細節有許多缺失。其次，在習作內容方面，有學(xué)生的倡議內容和標題不對照，存在問(wèn)題和倡議重要性沒(méi)有寫(xiě)清楚，倡議內容分點(diǎn)說(shuō)明條理不清、內涵、外延交叉……針對以上問(wèn)題，老師念分段念一篇學(xué)生的典型習作，學(xué)生邊交流習作出現的問(wèn)題，邊讓學(xué)生上講臺用思維導圖羅列出重點(diǎn)修改內容。然后自己對照修、小組內修改，最后謄抄習作。
總之，在應用文習作教學(xué)中，必須重視應用文格式。發(fā)現問(wèn)題，集體討論，營(yíng)造民主、平等、寬松、自由的課堂氣氛，使學(xué)生樂(lè )于寫(xiě)作、樂(lè )于修改。
學(xué)寫(xiě)倡議書(shū)教學(xué)反思2
“習作”是學(xué)寫(xiě)一份《倡議書(shū)》。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標，我取得了以下教學(xué)效果：
1、“習作”教學(xué)中，首先，交流實(shí)地考察的情況；其次，師生交流各自搜集的資料，讓學(xué)生更加清晰地認識到浪費水資源的危害性；最后引導學(xué)生針對這些不良現象進(jìn)行交流自己的見(jiàn)解，互相啟發(fā)，使“建議”的目的更加明確，為學(xué)好寫(xiě)建議書(shū)奠定了基礎。
2、出示例文，讓學(xué)生明確建議書(shū)的格式和建議書(shū)所包括的內容；其次小組合作完成建議書(shū)的提綱；最后根據自己的材料完成習作。
3、大部分學(xué)生能寫(xiě)清楚存在的問(wèn)題及產(chǎn)生的原因，但解決問(wèn)題的辦法不具體，甚至與問(wèn)題不符，究其原因每個(gè)環(huán)節不扎實(shí)，重點(diǎn)應讓學(xué)生明白建議書(shū)“既要寫(xiě)具體，又要把這樣做的`好處說(shuō)充分，而且更重要的是讓別人能采納你的建議”。
二、成功之處
在上這節課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在“節約用水倡議書(shū)”教學(xué)中，我嘗試把學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)建立在學(xué)生自覺(jué)關(guān)注、主動(dòng)探索的基礎上，通過(guò)師生、生生之間和諧有效的互動(dòng)，增強學(xué)生的自我意識，時(shí)時(shí)處處用事實(shí)來(lái)說(shuō)話(huà)。學(xué)生經(jīng)歷了自主探索與合作交流的學(xué)習活動(dòng)后，對“節約用水”認識已經(jīng)不只是停留在“浪費水就是浪費錢(qián)”這一表層認識上，而能從珍惜“世界水資源”的角度去衡量自己的行為，認識身邊的現象，把“節約用水”內化為自己的行動(dòng)。
三、不足之處
設計的課堂容量大，牽扯的知識點(diǎn)多，因而導致40分鐘的教學(xué)有趕的現象。學(xué)生匯報材料信息涉及面不夠廣，小組合作計算感受一滴水的作用、完成作業(yè)紙上的試題時(shí)間不充足，設計節水廣告的時(shí)間也太短。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節課的話(huà)，我會(huì )這樣做：在教學(xué)習作《節約用水倡議書(shū)》中，首先圍繞“節約用水”這個(gè)課題，各小組分別討論研究的內容。如有的小組想調查家庭用水，有的小組想調查家鄉水資源情況，有的小組想上網(wǎng)查找有關(guān)水資源的資料等，各個(gè)小組都已找到自己的調查報告。接著(zhù)結合實(shí)際引導學(xué)生進(jìn)行交流，提出家庭節水計劃。然后交流觀(guān)看后的想法，提出節水措施及倡議。最后完成習作，互評互改。
這一次習作前讓學(xué)生做了充分的準備，一是查找關(guān)于水資源、森林資源、礦產(chǎn)資源、大氣資源、土壤資源等遭受?chē)乐仄茐幕蛟馐芪廴镜馁Y料，二是開(kāi)展到校園、社區、公園、街道、學(xué)校周邊走一走、看一看的活動(dòng)，了解周?chē)嬖谀男┪廴粳F象。在交流資料時(shí)，學(xué)生身受感染，心靈受到震撼。因此，絕大多數同學(xué)都定準了自己提出倡議的對象，定好了倡議的主題。很多同學(xué)向自己的父母提出《關(guān)于節約用水的倡議》，向同學(xué)們提出了《關(guān)于保護學(xué)校環(huán)境衛生的倡議》等等。這些倡議指出問(wèn)題時(shí)描述生動(dòng)，感情真摯，而且曉之以理，動(dòng)之以情，建議的內容清晰，準確，解決問(wèn)題的方法全面細致，建議的態(tài)度委婉，讓人容易接受。達到了較好的教學(xué)效果。
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