《語(yǔ)文》說(shuō)課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《語(yǔ)文》說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
《語(yǔ)文》說(shuō)課稿1
一、教材：
《口技》是“義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)”語(yǔ)文七年級下冊第四單元最后一課（20課），是講讀課。本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演，主要通過(guò)描寫(xiě)口技表演者摹擬深夜一家四口夢(mèng)中醒來(lái)、繼又入睡和火起、救火的情景所發(fā)出的精彩聲響，以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應，生動(dòng)地再現了口技表演者高超的表演技藝，讀來(lái)如臨其境，如聞其聲， 令人深切感受到口技這一傳統民間藝術(shù)的魅力。
二、教學(xué)目標
1、掌握積累一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法。包括文中一些特殊用法的詞，一詞多義，表示時(shí)間的詞，數詞的應用。
2、學(xué)習本文正面描摹與側面烘托相結合的手法，并能在自己的作文中應用。
3、體會(huì )我國民間口技藝人非凡的智慧和表演才能，感受古人用簡(jiǎn)約語(yǔ)言營(yíng)造的廣闊想象空間。
三、教學(xué)難重點(diǎn)
本文正面描摹與側面烘托相結合的手法。
四、教學(xué)設想
《語(yǔ)文新課程標準》提出了綜合學(xué)習的學(xué)習方式：“自主------合作------探究”模式。因此教法與學(xué)法就遵循這一原則為指導。
1、 教學(xué)方法：以興趣激發(fā)學(xué)生，聽(tīng)、說(shuō)、賞、寫(xiě)結合。發(fā)現法：深挖文本，篩選有效信息。合作法：引導學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧合作探究，在合作中共同分享成功的喜悅。
2、 教學(xué)手段：充分利用現有設備，多媒體（課前準備并放映《洛桑學(xué)藝》的光碟）。
學(xué)法指導 課前預習法，掃清字、詞障礙。學(xué)會(huì )整理預習中遇到的問(wèn)題。合作交流法：是指在學(xué)習過(guò)程中生生之間、師生之間的合作與交流。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、激趣導入 多媒體播放相聲《洛桑學(xué)藝》（為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)實(shí)際接觸口技藝術(shù)的機會(huì )，激發(fā)他們對我國民間藝術(shù)的興趣。） 口技藝術(shù)是我國曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術(shù)具有悠久的歷史。今天，我們一起來(lái)學(xué)習這篇課文《口技》。
�。ǘ�、請學(xué)生自主探究發(fā)現和落實(shí)字詞 精讀全文、分組發(fā)現： 第一組：發(fā)現文中用法特別的詞 第二組：發(fā)現文中古今異義的詞 第三組：發(fā)現文中一詞多義的詞 第四組：發(fā)現文中表示時(shí)間的詞
做的快的同學(xué)，輪到你自己嘗試獨立地進(jìn)行發(fā)現了！你該積累一個(gè)怎樣的詞語(yǔ)板快呢？（這個(gè)步驟是為了那些學(xué)有余力的同學(xué)準備的，讓他們有自由發(fā)揮的空間。）
�。ㄈ�、）聽(tīng)、說(shuō)、賞、寫(xiě)
1、聽(tīng)誦讀 首先，我們來(lái)欣賞一段精彩的《口技》誦讀表演，請大家用心觀(guān)看，用心品味，用心發(fā)現 （播放視頻）。 其次，讓我們向名家學(xué)習，用心將課文朗讀一遍。
�。�1）、文中有一句話(huà)可以概括全篇的內容，請發(fā)現，找出來(lái)。
�。�2）、文中有一個(gè)字可以領(lǐng) 起全篇，請發(fā)現，找出來(lái)。
2、說(shuō)場(chǎng)景 、賞語(yǔ)言 名家的精彩的誦讀表演，把我們帶回到了口技表演的神奇境界之中。下面，讓我們帶 著(zhù)對口技表演的美好印象，走進(jìn)課文場(chǎng)景，進(jìn)一步體會(huì )口技表演者高超的表演技能，品 味作者林嗣環(huán)是如何表現口技之善的。（找出相關(guān)語(yǔ)句，展開(kāi)合作探究學(xué)習。）
�。�1）、說(shuō)說(shuō)口技藝人的表演，先后摹擬出哪些？每個(gè)場(chǎng)景的表演內容是什么？觀(guān)眾反應如何？ 場(chǎng)景：夢(mèng)中驚醒------漸入夢(mèng)鄉------火場(chǎng)百象 表演內容 夢(mèng)中驚醒：犬吠、欠伸、囈語(yǔ)、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱 漸入夢(mèng)鄉：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲 火場(chǎng)百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲------無(wú)所不有 觀(guān)眾的反應 滿(mǎn)座寂然，無(wú)敢嘩者 滿(mǎn)座賓客無(wú)不伸頸、側目、微笑、默嘆，以為妙絕 賓客意少舒，稍稍正坐賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂 兩股戰戰，幾欲先走
�。�2）、用“口技表演之善，從------幾句話(huà)可以看出，它善在------”的句式，說(shuō)說(shuō)你們的探究結果。
�。�3）、再讀課文，歸納作者的描寫(xiě)為什么這么成功？
文章表現口技藝人表演之善主要表現在： 對聲音的正面描摹 觀(guān)眾反應的側面烘托 對簡(jiǎn)單道具的反復描寫(xiě) 其實(shí)，大家剛才的交流都圍繞著(zhù)一個(gè)“善”字展開(kāi)。我們可以這樣說(shuō)，正是因為口技表演者的.“善”，才有作者林嗣環(huán)筆下精彩描寫(xiě)的“善”，正是因為作者林嗣環(huán)筆下精彩描寫(xiě)的“善”才有了我們欣賞品味的廣闊空間。課文《口技》給我們做出了繪聲繪色描寫(xiě)場(chǎng)景的精彩范例，它在寫(xiě)法上，無(wú)論是善于抓住文眼作正面描寫(xiě)側面烘托，還是首尾呼應，或者是凝練生動(dòng)的語(yǔ)言應用等方面都給我們作出了示范。學(xué)習本文就是要學(xué)習它的這些寫(xiě)作技巧。
3．學(xué)寫(xiě)作（學(xué)以致用） 下面請大家借鑒并運用所學(xué)技巧進(jìn)行寫(xiě)作訓練。出示漫畫(huà)《口技鳥(niǎo)啼表演》，要求學(xué)生根據漫畫(huà)內容，加以合理想象，看圖說(shuō)話(huà)演繹成文。 提示：
�。ㄒ唬�、要抓住畫(huà)面內容，圖一表現口技鳥(niǎo)啼表演者站在麥克風(fēng)前以口腔配合手的動(dòng)作，摹擬鳥(niǎo)啼，神情如癡如醉；圖二則表現幾只鳥(niǎo)兒環(huán)繞在口技鳥(niǎo)啼表演者的上空，鳥(niǎo)兒紛至沓來(lái)，顯然是表演者的逼真摹擬引來(lái)的，由此可見(jiàn)口技表演者的精湛演技。
�。ǘ�、要緊扣漫畫(huà)內容，展開(kāi)合理而生動(dòng)的想象，演繹成文。
六、板書(shū)設計 對聲音的正面描摹
善 觀(guān)眾反應的側面烘托
對簡(jiǎn)單道具的反復描寫(xiě)
《語(yǔ)文》說(shuō)課稿2
今日我說(shuō)課的資料是九年義務(wù)教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時(shí)，學(xué)習課文3～5自然段�！杜郎交⒌哪_》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細致地觀(guān)察周?chē)氖挛铩?/p>
一、教材分析
首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標。
知識目標：理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。
本事目標：學(xué)習作者觀(guān)察和表達方法，培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T和本事。
情感目標：激發(fā)學(xué)生觀(guān)察的興趣，做生活的有心人。
二、教學(xué)重點(diǎn)
經(jīng)過(guò)對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
爬山虎是怎樣向上爬的
四、教具準備
課件、彩色筆、畫(huà)紙
五、教法和學(xué)法
結合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓練重點(diǎn)，以讀書(shū)訓練為經(jīng)，語(yǔ)言文字訓練為緯，開(kāi)發(fā)全腦為橋，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習過(guò)程，以學(xué)生饒有興趣的說(shuō)、演、畫(huà)、議，來(lái)代替教師單一的.講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng )造性，從而到達激發(fā)興趣、理解感悟的境界。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，激趣導入
巧妙的開(kāi)場(chǎng)白能夠吸引學(xué)生注意，創(chuàng )設良好的課堂教氛圍，在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師經(jīng)過(guò)生動(dòng)的多媒體課再現與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生情感，然后教師就問(wèn)：你們明白在這一大片綠油油的葉子里面藏著(zhù)什么這樣設置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。
�。ǘ┖献魈骄�、深入研讀
小學(xué)生是經(jīng)過(guò)形象來(lái)認識世界的，在閱讀中僅有設法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文資料的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。如；
�。�1）畫(huà)一畫(huà)
讓學(xué)生拿起筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳，這樣不僅僅能夠活躍課堂氣氛，并且有助于學(xué)生對課文的理解。
�。�2）找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。
先讓學(xué)生以自我喜歡的方式讀書(shū)，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作，推薦代表上臺表演，其他學(xué)生評價(jià)，好在哪里，不好的地方應當怎樣改。最終引導學(xué)生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行經(jīng)過(guò)看課件、討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，并且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會(huì )到作者用詞的準確和觀(guān)察的細致。
�。�3）用“如果……就”的句式說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
�。ㄈ┛偨Y全文，指導學(xué)法
學(xué)生提出問(wèn)題，并且帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標。而帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng )新型學(xué)生應當具備的素質(zhì)。所以，本節課采用問(wèn)題來(lái)總結課文：學(xué)習這篇課文，作者在觀(guān)察方面有什么地方值得我們學(xué)習
�。ㄋ模┩卣刮谋�，延伸課堂
一節好課的結束應當是課外閱讀的開(kāi)始。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現的秘密》寫(xiě)片段。
《語(yǔ)文》說(shuō)課稿3
一、課程信息
我教授的《語(yǔ)文》課程是外聯(lián)部必修的一門(mén)文化課，安排為一、二兩個(gè)學(xué)期上，課時(shí)共計75節，周課時(shí)三個(gè)班5節，共15節。
二、專(zhuān)業(yè)分析
1、授課專(zhuān)業(yè)培養目標
我校的外聯(lián)專(zhuān)業(yè)主要是與天津、威海、大連等內地的職業(yè)學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，與以上三地共同開(kāi)辦的專(zhuān)業(yè)是：天津——口腔工藝技術(shù)、機電技術(shù)應用、汽車(chē)電子電器維修；山東威�！獢悼丶夹g(shù)、焊接工藝；大連——計算機信息技術(shù)等。這樣做的目的就是借助于內地沿海地區先進(jìn)的技術(shù)設備及設施和他們的超前的教學(xué)理念、人力資源，為我們西部地區培養有一技之長(cháng)的，能在不久的將來(lái)為振興新疆、發(fā)展新疆、建設新疆出力的勞動(dòng)者。因為這些學(xué)生在我校只進(jìn)行一年的學(xué)習，所以大部分的課程是文化課，只有極少量的專(zhuān)業(yè)理論課，幾乎要學(xué)習的專(zhuān)業(yè)技能都是到聯(lián)辦學(xué)校學(xué)習。我給這個(gè)專(zhuān)業(yè)部的汽車(chē)維修班、腔工藝班、信息技術(shù)班教授語(yǔ)文課。
這次我上匯報課的班級的專(zhuān)業(yè)定位就是口腔工藝。
2、課程地位：語(yǔ)文課在專(zhuān)業(yè)培養中居于基礎性的地位，屬于工具課，它對專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐有輔助作用。教導學(xué)生在認知的基礎上立足欣賞，從人性之美、科學(xué)之美、小說(shuō)欣賞、散文欣賞、詩(shī)歌和戲劇欣賞、古詩(shī)文欣賞幾個(gè)方面安排學(xué)習活動(dòng)，以提高學(xué)生的文化素養和鑒賞水平，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合應用能力。因此，教學(xué)要既注重經(jīng)典性時(shí)代性，又要注意情境性實(shí)用性，要符合中職生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，更要適應當前中職學(xué)校教改的需要。
三、制定目標
1、本課課程目標為：一要培養學(xué)生基本的科學(xué)文化素養，二要服務(wù)于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習，三要促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展的整體功能定位。
2、課堂教學(xué)目標為：能力目標為通過(guò)質(zhì)疑探究，培養學(xué)生勇于質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì)，感受科學(xué)的求異美、知識目標為本單元講授的是關(guān)于科學(xué)美的一組文章，用于使學(xué)生理解和感受科學(xué)之美并非遙不可及，而是觸手可得，俯拾皆是，即是“所在皆是也”，提高學(xué)生的審美能力。而科學(xué)美無(wú)處不在，千姿百態(tài)，呈現了自然的和諧統一，反映了人類(lèi)探求真理的內在精神。它們都能讓人產(chǎn)生無(wú)盡的審美愉悅、這是本課的情感目標。通過(guò)本文的學(xué)習，學(xué)生能模仿寫(xiě)作，學(xué)以致用，讓學(xué)生有成就感，并能激發(fā)學(xué)生對祖國邊疆的熱愛(ài)之情為本課的德育目標。本文安排在語(yǔ)文基礎二第二學(xué)期第二單元，參考學(xué)時(shí)為兩節。根據以上所授課程教學(xué)目標，選定《南州六月荔枝丹》一課作為課程教學(xué)的背景，用來(lái)帶動(dòng)整個(gè)課程教學(xué)。主要原因之一是這一篇課文具有典型的說(shuō)明文文體特征、還有一個(gè)，就是自然順序到此。
四、課的思路
1、教法選擇：在本科教學(xué)過(guò)程中，我準備采取的主要方法是：梳理內容結構，找出說(shuō)明方法，問(wèn)題引導，精讀品味、這是根據語(yǔ)文課程及本文的特點(diǎn)所決定的。主要采用傳統教學(xué)的形式。以15分鐘課程學(xué)習為實(shí)例：如何解讀課題？第一自然段在文中據何位置？有何作用？白居易的《荔枝圖序》如何翻譯？每個(gè)自然段主要內容是什么？與白居易的說(shuō)法是否相同？作者用了什么說(shuō)明方法？由學(xué)生說(shuō)，老師寫(xiě)。既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，又復習了舊有的知識；既讓學(xué)生參與了教學(xué)活動(dòng)，又有保證了學(xué)生的主體意識；既能讓學(xué)生注意力高度集中，又讓學(xué)生鍛煉了口頭表達能力。一舉多得，益處多多。因為是第一課時(shí)，本次課重點(diǎn)突破的就是找出每個(gè)自然段的中心句和說(shuō)明方法。這也是在幫助第二節課分析結構順序這一難點(diǎn)時(shí)，分散難點(diǎn)。疑點(diǎn)是第一自然段白居易的《荔枝圖序》在文中的作用。這可分兩步來(lái)做：一是讀后即答，一是全文分析完后再答。前簡(jiǎn)后詳，先錯后對，問(wèn)題都不大。
2、教學(xué)手段的確立與依據：上課時(shí)準備采用傳統教學(xué)手段（粉筆，小黑板）來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)。選擇所授班級教室授課，教學(xué)場(chǎng)地決定教學(xué)的手段及方法、
3、教材內容的編排
本學(xué)期前三個(gè)單元，教材分別安排了三組文章，從人性美，科學(xué)美，藝術(shù)美幾個(gè)角度，引導學(xué)生感受美的存在，感受美的不同表現方式，從而判別美，認識美，感悟美，發(fā)現美，追求美，進(jìn)而完善人生，提升學(xué)生的審美意識和人格素養。本課程正處在中間部位，與前后單元形成知識鏈接。根據教學(xué)實(shí)際和學(xué)生情況，將本文的教學(xué)目標鎖定為：通過(guò)質(zhì)疑探究，培養學(xué)生勇于質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì)，感受科學(xué)的求異美、因為本單元講授的是關(guān)于科學(xué)美的一組文章，用于使學(xué)生理解和感受科學(xué)之美，提高審美能力。而科學(xué)美呈現了自然的和諧統一，反映了人類(lèi)探求真理的內在精神。它們都能讓人產(chǎn)生無(wú)盡的審美愉悅。教學(xué)重點(diǎn)為：梳理內容結構，找出說(shuō)明方法；品味說(shuō)明語(yǔ)言與寫(xiě)作特色，模仿寫(xiě)作一篇介紹新疆水果的文章；培養學(xué)生勇于探索質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)為：從具體詞句入手，結合內容分析，培養學(xué)生對說(shuō)明文語(yǔ)言的敏感。品讀說(shuō)明順序（課文的說(shuō)明順序及學(xué)生說(shuō)明文的說(shuō)明順序），掌握說(shuō)明文的寫(xiě)法。教學(xué)過(guò)程由淺入深，由易到難，符合學(xué)生的認知規律。
五、說(shuō)學(xué)生說(shuō)學(xué)法
1、學(xué)生：所授班級09—10班學(xué)生25人，男生4人行為習慣不好，上課不注意聽(tīng)講，做與課堂無(wú)關(guān)的'事情，時(shí)常前呼后應，左顧右盼；另2名男生與4名女生學(xué)習熱情不高，常與前者共商私事，影響上課。剩下一半學(xué)生還是不錯，基本比較懂規矩，上課認真，參與度較高。雖然學(xué)生整體學(xué)習狀況良莠不齊，參差錯落，但因這部分學(xué)生帶動(dòng)，全班能保持比較好的學(xué)習氣氛。雖然學(xué)生存在一定程度的基礎薄弱問(wèn)題，但認真和參與讓他們具備了一定的理解、分析、表達能力。
2、學(xué)法：本次課主要教給學(xué)生的是自主學(xué)習的學(xué)習方法。依據是這篇說(shuō)明文內容不深，寫(xiě)法簡(jiǎn)單，順序自然，當我們給學(xué)生必要的學(xué)習課文的時(shí)間后，學(xué)生應該能夠掌握。具體實(shí)施時(shí)，告訴學(xué)生先找出每一段寫(xiě)了什么，也就是中心句，然后再找出本段所采用的說(shuō)明方法。
六、評價(jià)方
授課過(guò)程中大部分學(xué)生能積極跟著(zhù)老師的思路走，學(xué)習熱情較高，回答問(wèn)題較踴躍，答案有較高的準確率。尤其是在仿寫(xiě)部分，學(xué)生躍躍欲試。學(xué)生經(jīng)過(guò)縝密思考后按要求做到（1）有一定的條理和順序（2）采用了至少兩種以上的說(shuō)明方法來(lái)介紹我們可愛(ài)的家鄉——新疆的水果（3）300——400字（4）寫(xiě)出了作文并當場(chǎng)宣讀給大家聽(tīng)。介紹的品種多達10種，有西瓜、哈密瓜、水蜜桃、石榴、櫻桃、杏子、無(wú)花果等，其他的人聽(tīng)后評議，許多同學(xué)熱情發(fā)言，最后要求課后成文。這樣聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)一條龍，給學(xué)生充分的展示自我的空間和機會(huì )；互相評議，鍛煉了學(xué)生口才，激發(fā)了寫(xiě)作興趣，取得了比較好的課效。
七、教學(xué)過(guò)程
這節課通過(guò)引入、作者簡(jiǎn)介、瀏覽閱讀、討論質(zhì)疑、分析解疑、歸納總結這些教學(xué)環(huán)節，采用傳統的教學(xué)手段，圍繞教學(xué)目標，逐步深入，層層遞進(jìn)地來(lái)實(shí)現教學(xué)目標。各個(gè)教學(xué)環(huán)節時(shí)間安排大體如下：導語(yǔ)三分鐘，板書(shū)課題兩分鐘，作者介紹五分鐘，解讀課題三分鐘，瀏覽課文五分鐘，依次找出每段中心句和說(shuō)明方法（中間穿插質(zhì)疑答問(wèn)）22分鐘，小結2分鐘，作業(yè)布置1分鐘、
《語(yǔ)文》說(shuō)課稿4
一、教材分析：
《荷花》是蘇教版語(yǔ)文教材第六冊第四單元的一篇寫(xiě)景記敘文，寫(xiě)的是"我"去公園賞荷，陶醉于白荷花的豐姿神韻，與荷融為一體的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。作者因景入情，以情觀(guān)景，()情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感受。
二、教學(xué)目標：
認知目標：
1、會(huì )認會(huì )讀生字。掌握"蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠"等詞語(yǔ)。
2、讀懂一至三自然段。
能力目標：
1、通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的練習，提高語(yǔ)言的運用能力。
2、進(jìn)一步培養學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )信息資源進(jìn)行學(xué)習的能力。
情感目標：
1、通過(guò)自主探究、交互合作的學(xué)習方式培養學(xué)生自主學(xué)習和團結協(xié)助的精神。
2、通過(guò)看圖，讀文，展開(kāi)想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強語(yǔ)感的訓練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
三、教學(xué)對象分析
1、所任教的班級有較好的朗讀能力，初步懂得欣賞詞句，本節課將發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢讓學(xué)生充分誦讀課文，運用以往領(lǐng)悟的品讀詞句的方法欣賞本課遣詞造句的特點(diǎn)。
2、學(xué)生有一定的自學(xué)能力和合作意識，有利于實(shí)施自主探究基礎上開(kāi)展同伴互助合作的學(xué)習方式。
3、學(xué)生基本掌握文字輸入，上網(wǎng)瀏覽等計算機基礎，但熟練程度不一。因此更需發(fā)揚合作精神，共同完成學(xué)習任務(wù)。
四、教學(xué)資源設計
課前，教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源虛擬成專(zhuān)題網(wǎng)站——"荷花小站"."荷花小站"設有六個(gè)部分，分別為"走進(jìn)課堂"、"增長(cháng)見(jiàn)識"、"燦爛文化"、"荷花資源"、"在線(xiàn)測試"、"荷言荷語(yǔ)".這當中既包括課堂教學(xué)所用的資源，也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習的資源。
五、教學(xué)策略及教法設計
教學(xué)策略：
為了使語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)達到最佳的整合，教學(xué)設計"以生為本",從學(xué)生素質(zhì)的良好發(fā)展出發(fā)，努力把信息技術(shù)素養的培養（如對語(yǔ)言信息進(jìn)行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力）與語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)（如大量讀書(shū)，品味詞句，情感熏陶，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練）有機地融合在一起，充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢、揚長(cháng)避短，優(yōu)化課堂教學(xué)。"荷花小站"六個(gè)部分中，"走進(jìn)課堂"部分集文字、圖片、影像、音樂(lè )于一體，給學(xué)生的自主探究提供了有力的支持，加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥，恰當的啟發(fā)，激發(fā)了學(xué)生的想象，使學(xué)生對詞語(yǔ)的品味、感悟更立體、更豐富、更有個(gè)性化；"在線(xiàn)測試"則把欣賞精美的圖片與說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)結合起來(lái)，并可以通過(guò)網(wǎng)上論壇讓師生對寫(xiě)話(huà)練習進(jìn)行欣賞、評議、修改，有效地加強了語(yǔ)言文字的訓練。其余的幾個(gè)部分為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò )大量的信息資源，使教學(xué)不局限在課本中，拓展了學(xué)生對荷花多角度、多層面的認識。
教法設計：
本文教學(xué)以建構主義理論、情境教學(xué)理論為指導，采用了"情境、主動(dòng)、交互、發(fā)展"的教學(xué)模式，借助網(wǎng)絡(luò )及多媒體提供的豐富資源及強大的交互功能創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的積極性，發(fā)揚自主探索、交互合作的精神，理解和品味語(yǔ)言，激發(fā)情感，喚發(fā)想象，增強表達欲望，從而了解荷花，熱愛(ài)大自然，使語(yǔ)文素養和信息素養多方面得到更好的'發(fā)展。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、網(wǎng)絡(luò )導入，設境激情：
我們常說(shuō)，兒童的情懷是一灣淺淺的小河，無(wú)風(fēng)不起浪，無(wú)物不揚波。所以，新課伊始，我給學(xué)生送上一陣微風(fēng)，讓孩子情感的小河蕩漾起來(lái)，是他們對新課的學(xué)習產(chǎn)生一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。我是這樣導入新課的：荷花，高雅清香，冰清玉潔，歷來(lái)被人尊稱(chēng)為"花之君子".自古以來(lái)，文人墨客贊美荷花的詩(shī)篇、畫(huà)幅數不勝數。而杭州西湖的曲院鳳荷則獨樹(shù)一幟、久負盛名。讓我們伴著(zhù)美妙的《采蓮曲》，一起去荷花池邊欣賞荷花的美麗風(fēng)姿，好嗎？一石激起千層浪，學(xué)生懷著(zhù)對荷花的急切向往之情，打開(kāi)"荷花資源"中的"荷花視頻",欣賞荷花的美景。此時(shí)，學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、想象、思維"多頻道運作",全身心感受，"未成曲調先有情",他們已深深陶醉在美侖美奐的境界里，為領(lǐng)略課文的真味打下了良好的情感基調。
�。ǘ�、通讀全文，整體感知：
當學(xué)生激情澎湃、嘆為觀(guān)止的時(shí)刻，我引領(lǐng)孩子"走進(jìn)課堂",盡情地、美美地讀一讀葉圣陶老爺爺的《荷花》一文，體會(huì )文中的荷花給自己留下了怎樣的印象？學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，從整體上把握住課文的主要內容，并知道課文的第二、三自然段寫(xiě)了荷花形態(tài)各異的美。
�。ㄈ�、細讀與想象并行，領(lǐng)悟課文意境美
在學(xué)習課文第二、三自然段時(shí)，我給學(xué)生明確的學(xué)習任務(wù)及方法：初次在反復美讀后，指導學(xué)生感情背誦描寫(xiě)荷花不同姿態(tài)的句子。
�。ㄋ模┨峁﹦�(chuàng )造平臺，讓想象激情飛揚
眾所周知，課文只是個(gè)例子。我在引導學(xué)生美讀成誦之后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入"在線(xiàn)測試".讓學(xué)生一邊觀(guān)察多姿多彩的荷花，一邊展開(kāi)豐富的想象，給婀娜多姿、萬(wàn)紫千紅的荷花取上新穎別致的名字，用優(yōu)美的語(yǔ)句描繪荷花的迷人風(fēng)韻。通過(guò)練習、交流、點(diǎn)評，提升了學(xué)生的審美能力，激發(fā)了他們對大自然的熱愛(ài)之情。
�。ㄎ澹�、拓展學(xué)習時(shí)空，豐富學(xué)習資源
當課接近尾聲處，我讓學(xué)生自主瀏覽網(wǎng)站上的其他欄目，拓寬了學(xué)生的視野，為學(xué)習下節課作知識上的鋪墊。
《語(yǔ)文》說(shuō)課稿5
各位評委老師，上午（下午）好！
我是（）號選手，今天我說(shuō)課的題目是《 》。
說(shuō)教材：
《 》魯教版_____年級_____第_____單元的一篇課文，這是一個(gè)_____方面的主題單元，在整個(gè)教材體系承擔著(zhù)培養______重要任務(wù)�！� 》是本單元的一篇重點(diǎn)課文。文章通過(guò)__________表現了__________.課文充分運用了______________等手法描寫(xiě)_______,生動(dòng)細膩，讀來(lái)如臨其境，（如見(jiàn)其人，如聞其聲），是一篇學(xué)習寫(xiě)景（寫(xiě)人，記事）的好文章。
說(shuō)目標（兼說(shuō)課標）：
依據教材的地位與特點(diǎn)，結合新課標要求，我將從知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度確立本課的教學(xué)目標：
1、能夠正確認讀課文中的______個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)_____個(gè)生字；能夠結合上下文正確理解"______"等_____個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落（或教材中指定的段落），豐富語(yǔ)言積累。
3、能夠抓住重點(diǎn)段落和關(guān)鍵詞句體會(huì )文中___________的思想感情（或故事寓意、或人物特點(diǎn)），培養學(xué)生扎實(shí)讀書(shū)的好習慣。
4、激發(fā)學(xué)生________的思想情感，
說(shuō)重難點(diǎn)：
依據教材編寫(xiě)意圖，本篇課文的教學(xué)我將在認真落實(shí)三維目標的同時(shí)，著(zhù)力引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句深入體會(huì )__________（景色的優(yōu)美、或人物特點(diǎn)、故事文章含義等），加深課文理解，強化學(xué)生的閱讀感悟能力。
由于______年級兒童的年齡特點(diǎn)和生活環(huán)境（生活經(jīng)歷）所限，學(xué)生對___________有的理解會(huì )有一定難度，為此，教學(xué)中我將適時(shí)多媒體手段，使_____直觀(guān)化形象化，幫助學(xué)生生動(dòng)理解________.
說(shuō)教法策略：
依據本篇課文的特點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，我將采用如下教法策略，促進(jìn)預定目標的順利達成：
一是大膽采用以讀代講策略。教學(xué)中將自始至終堅持以讀為本，堅持精講多讀，達到以讀促悟，重要的段落達到熟讀成誦，進(jìn)而落實(shí)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，培養學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的綜合素養，進(jìn)而培養學(xué)生終生學(xué)習和持續發(fā)展的能力。
二是采用以寫(xiě)促讀策略。教學(xué)中我將堅持讀寫(xiě)結合，發(fā)掘教材的創(chuàng )作點(diǎn)，巧妙設計片斷練習，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造相像，促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解與創(chuàng )造表達有機結合，從而實(shí)現讀寫(xiě)一體。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了保證教學(xué)目標的有效達成，我將這樣安排教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預習，整體感知。
從整體到部分是認知的基本規律，從整體感知到精讀理解是閱讀教學(xué)必須遵循的基本原則。_____年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的預習能力，因此，我將充分借助檢查學(xué)生的預習情況實(shí)現快速感知，達到省時(shí)高效，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)能力不斷提高。上課伊始，我將開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，板書(shū)課題《 》，然后檢查學(xué)生的預習情況，首先提問(wèn)：通過(guò)預習，你知道這篇課文圍繞題目主要寫(xiě)了哪幾方面（或哪幾件事情）作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？隨著(zhù)學(xué)生的回答相機板書(shū)_______________.接著(zhù)提出一個(gè)觸及文章思想內涵的問(wèn)題，讓學(xué)生思考：課文中的人物（景物）給你留下了怎樣的印象？借助這一問(wèn)題促使學(xué)生初步感受文章的思想情感，使學(xué)生初步感受人物（事物）的_________,并隨機板書(shū)中心詞_______.在這一環(huán)節當中，對文章的既了解了文章的主要內容，又理清了課文的發(fā)展脈絡(luò )，對文章主要的思想感情也有了初步的感受，這就為下階段的精讀理解奠定了堅實(shí)的基礎。接著(zhù)我將出示卡片讓學(xué)生認讀本課中的生字詞語(yǔ)，并充分運用拼音識字法、對比識字法、謎語(yǔ)識、查字典識字法等多種手段促進(jìn)學(xué)生自主識字，落實(shí)識字目標。識字之后，我將著(zhù)重指導正確書(shū)寫(xiě)_______字，通過(guò)觀(guān)察、示范，提醒他們特別注意寫(xiě)好——字的______部分。
二、部分精讀，深入理解。
在整體感知的基礎上，我將重點(diǎn)抓住_______這一部分，引導學(xué)生仔細品讀，深入體會(huì )文中含著(zhù)的思想感情，并通過(guò)感情誦讀感受文章的藝術(shù)魅力。精讀部分的教學(xué)我將這樣展開(kāi)：
1、標一標：讓學(xué)生快速瀏覽這一段，把其中最受感動(dòng)（或印象最深）的詞句標出來(lái)，為后面仔細品讀體會(huì )奠定基礎。
2、品一品：標出重點(diǎn)的詞句之后，啟發(fā)學(xué)生仔細品味一下，這些地方為什么讓你感動(dòng)（或為什么給你的印象特別深），讓他們靜心想一想，從這些詞句中體會(huì )到了人物（事物）的什么特點(diǎn)。
3、講一講：語(yǔ)文課標明確要求，閱讀教學(xué)要重視閱讀表達，促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)感悟能力與口語(yǔ)表達能力和諧發(fā)展。因此，在這一環(huán)節中我將著(zhù)力啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文大膽講出自己的感受。課程標準同時(shí)強調閱讀教學(xué)要提倡學(xué)生的個(gè)性化讀書(shū)，促進(jìn)人的個(gè)性發(fā)展。所以我將在這一過(guò)程中鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，從而培養學(xué)生獨立思考的習慣，在此基礎上加以適當點(diǎn)撥，形成正確的理解方法。
4、讀一讀：這里的讀主要是賞讀。有感情的朗讀課文是重要的語(yǔ)文素養之一，也是課標的重要要求。因此，在抓住重點(diǎn)詞句暢談感受之后，我將讓學(xué)生有感情地朗讀這一段落，進(jìn)一步加深對課文的理解。
三、自由讀書(shū)，自主探究。
現代課程理念認為，閱讀教學(xué)應當立足于學(xué)習讀書(shū)方法，培養讀書(shū)能力，激發(fā)讀書(shū)興趣，促進(jìn)人的終生發(fā)展。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，前面引領(lǐng)學(xué)習一個(gè)重點(diǎn)段落就是為了"授之以漁",因此接下來(lái)我將實(shí)現開(kāi)放性閱讀策略。課文中表現人物（事物）______的細節還有很多，我將放手讓學(xué)生自由讀書(shū)，自主體會(huì )，提高課堂效益。在這一過(guò)程中我將指導學(xué)生運用評一評、議一議的方法開(kāi)展學(xué)習，讓他們給一些重點(diǎn)語(yǔ)句加上簡(jiǎn)單的評注，培養學(xué)生"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)"的良好習慣。在此基礎上鼓勵學(xué)生在小組內進(jìn)行交流，通過(guò)交流培養學(xué)生的合作探究能力，并加深對課文的理解。
四、反思提煉，總結升華。
閱讀教學(xué)應當提倡一課一得，促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)能力扎實(shí)提高。在部分精讀、自主探究的基礎上，我將設引導學(xué)生對課文進(jìn)行反思提煉、總結升華，使學(xué)生對課文的理解再深入一層。我將聯(lián)系課文的結尾（或中心句，或補充資料）提出這樣一個(gè)問(wèn)題：____________?通過(guò)思考回答進(jìn)一步把握人物的`本質(zhì)特點(diǎn)，進(jìn)一步理解人物的精神境界（或領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作技巧，或懂得故事所蘊含的生活哲理）。
五、自由朗讀，享受課文。
語(yǔ)文的本質(zhì)就是讀書(shū)，學(xué)習語(yǔ)文的根本途徑也是讀書(shū)。只有多讀才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，才能真正感受語(yǔ)文的快樂(lè )。因此，教學(xué)的第五個(gè)環(huán)節我將安排學(xué)生自由地朗讀課文，放手讓學(xué)生聲情并茂地讀，在朗讀中盡情享受文中的語(yǔ)言美、情境美及人物的思想美，并從中感悟文章的表達方法。我還將鼓勵學(xué)生在熟練朗讀的基礎上背誦自己喜歡的段落（或課后指定的段落），以豐富他們的語(yǔ)言積累。
六、鞏固練習，拓展延伸。
教學(xué)的最后一個(gè)階段，我將給學(xué)生安排兩個(gè)練習：一個(gè)是基礎性練習，主要促進(jìn)學(xué)生鞏固本課的生字詞語(yǔ)；另一個(gè)是拓展應用性練習，主要是緊密聯(lián)系課文內容搞一個(gè)小練筆。這一練習我是這樣設計的：________________.通過(guò)這個(gè)小練習，不但可以提高學(xué)生的表達應用能力，而且可以反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)生更好地理解課文，使閱讀與寫(xiě)作融為一體。
說(shuō)設計反思：
各位評委老師，本課的教學(xué)設計遵循了自主學(xué)習、主動(dòng)發(fā)展的課程理念，突出了語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，牢固堅持以讀為本，教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)能力同步提高，整個(gè)教學(xué)過(guò)程計劃用兩課時(shí)完成，預期能夠收到比較理想的教學(xué)效果。
我的說(shuō)課有不當之處請評委老師批評指正。謝謝！
《語(yǔ)文》說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
《霧凇》選自蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊第29課。課文以生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說(shuō)明了霧凇奇觀(guān)形成的原因。
全文共3個(gè)自然段，結構清晰。第一自然段講在三九嚴寒之際，松花江畔的十里長(cháng)堤上，出現了霧凇奇觀(guān)。第二自然段交代了霧凇形成的原因。第三自然段講人們漫步在松花江邊，觀(guān)賞著(zhù)這千姿百態(tài)的霧凇奇景，都會(huì )情不自禁地發(fā)出由衷地贊嘆。
本課安排三課時(shí)，我要說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)設計。在第一教時(shí)中，我以指導學(xué)生讀通課文，感知了課文大意，所以第二教時(shí)的教學(xué)目標確定如下：
1、引導學(xué)生自主學(xué)習，了解吉林霧凇奇觀(guān)形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學(xué)生受到美的陶冶。
2、有感情地朗讀課文，感受霧凇之美，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
3、學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò )瀏覽信息，進(jìn)行交流，不斷溶入自己的思想觀(guān)念，培養分析、解決問(wèn)題的能力
其中，通過(guò)朗讀來(lái)了解霧凇奇觀(guān)形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
首先我讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，然后請他們到教師制作的網(wǎng)頁(yè)上進(jìn)行新的學(xué)習探究。這一環(huán)節主要是在復習舊知的基礎上創(chuàng )造一種氛圍，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習提供了一個(gè)平臺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知識的興趣，為深入學(xué)文提供了更多的感性知識，降低了學(xué)生理解文本的難度。
2、細讀品位，整體感悟
課文共三個(gè)自然段，但都是重點(diǎn)段，需要細讀。這時(shí)要注意指導學(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)反復朗讀進(jìn)一步理解課文內容。在讀中明白霧凇形成的原因，在讀中體會(huì )霧凇的美，在讀中受到情感的熏陶，從心里產(chǎn)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。這一環(huán)節我是這樣設計的：
�、俅蚱莆恼陆Y構，學(xué)習第一、第三自然段，體會(huì )霧凇的美。一、三自然段分別寫(xiě)了陽(yáng)光照耀下和清晨的霧凇的美景。在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生快速默讀找出表現霧凇美的`句子。接著(zhù)通過(guò)范讀或指讀的方式說(shuō)說(shuō)應該抓那些關(guān)鍵詞讀好這句話(huà)。然后指導學(xué)生有感情地朗讀。最后啟發(fā)學(xué)生：為什么會(huì )有霧凇這個(gè)奇觀(guān)的？從而過(guò)渡到下文的教學(xué)。
�、趯W(xué)生質(zhì)疑，自主學(xué)習第二自然段。在教學(xué)中我先讓學(xué)生找出概括霧凇形成原因的句子。接著(zhù)讓學(xué)生圍繞句子，提出疑問(wèn)：
a、嚴寒季節具體指什么時(shí)候？
b、霧氣是從哪里來(lái)的？
c、霧氣遇冷以后會(huì )有什么變化？
d、霧氣怎樣凝結成霧��？
e、飽和的霧氣指的是什么？
然后組織學(xué)生根據興趣選擇問(wèn)題并組成學(xué)習小組討論解答。最后交流過(guò)程中讓學(xué)生再次走進(jìn)文本感悟語(yǔ)言就水到渠成了。
3、網(wǎng)上活動(dòng)，拓寬認識
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，因特網(wǎng)讓我們的世界變得更精彩，你足不出戶(hù)就能了解到想要的信息。關(guān)于霧凇還有很多的知識有待我們去探究，學(xué)生可以通過(guò)上網(wǎng)來(lái)拓寬對霧凇的認識。這一環(huán)節的設計充分利用了網(wǎng)絡(luò )資源，帶領(lǐng)學(xué)生由“小教材”（課文文本）走向“大教材”。它改變了學(xué)生的學(xué)習方式，拓寬了學(xué)生的認知，培養了學(xué)生搜集信息的能力，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。
三、說(shuō)教學(xué)特色
在本課教學(xué)中，我利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)以超媒體的方式組織學(xué)習內容，整合多學(xué)科知識，通過(guò)靈活的導航機制創(chuàng )設一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境。在十分寬松的氛圍中，學(xué)生根據自己的喜好選擇感興趣的話(huà)題，自主地發(fā)現、探究，通過(guò)合作交流解決本課的重難點(diǎn)
《語(yǔ)文》說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
1.教材分析：
《記梁任公先生的一次演講》是一篇生動(dòng)風(fēng)趣而又飽含深情的寫(xiě)人記事的回憶性散文,借一次演講來(lái)表現梁任公崇高的品質(zhì),并表達對老師崇敬之情本文是梁實(shí)秋擷取學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構思成文，如同攝像，只選取幾個(gè)精彩的鏡頭，集中表現人物獨特魅力的一面，不求人物形象、人物性格和故事情節的全面、完整和連續篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，意味深長(cháng)，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敘述描寫(xiě)中文章開(kāi)篇介紹梁?jiǎn)⒊�，結尾評論梁?jiǎn)⒊�，中間按梁?jiǎn)⒊v演的先后順序進(jìn)行敘述，還穿插了自己的感受和評論，讀后余味無(wú)窮，梁任公的生動(dòng)形象深深留在讀者的腦海中
2.單元目標與課文目標：
人教版高中語(yǔ)文第一冊第三單元學(xué)習寫(xiě)人記事的散文，該單元教學(xué)目標是透過(guò)對人與事的細節描寫(xiě)，揣摩人物的言行、心理，體察人物的個(gè)性、情操，看作者如何在人物描寫(xiě)中體現對人物品行的評價(jià)，如何在敘事中表現或隱或顯的情感傾向據此，我把《記梁任公先生的一次演講》一課的學(xué)習目標定為
知識與能力目標:引導學(xué)生學(xué)習細節描寫(xiě)和白描的寫(xiě)作方法
方法與過(guò)程目標:品味文章典雅有趣、雋永樸實(shí)的語(yǔ)言特點(diǎn),培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān): 體察任公先生的真性情與愛(ài)國情懷，體會(huì )作者對梁?jiǎn)⒊壬某缇粗?/p>
3.教學(xué)重難點(diǎn)安排：
本文重點(diǎn)放在對先生演講稿中旁征博引的詩(shī)句的理解上，以此來(lái)體會(huì )先生的真性情與愛(ài)國情感
難點(diǎn)在《箜篌引》的賞析同學(xué)們對這首詩(shī)較為陌生，在處理上，我引導學(xué)生先學(xué)習《桃花扇》、杜詩(shī)，初步領(lǐng)會(huì )任公的愛(ài)國情懷后再來(lái)理解《箜篌引》，就相對容易了
這部分內容是教學(xué)的重難點(diǎn)，要濃墨重彩，因為這是體察人物的個(gè)性、情操的關(guān)鍵，也是使學(xué)生通過(guò)文本受到人文熏陶的關(guān)鍵
4.課時(shí)安排：一課時(shí)
二、說(shuō)教法和學(xué)法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把”教學(xué)方法要力求突出教師主導,學(xué)生主體的特征,把發(fā)現、體驗、感悟、交流的權利交給學(xué)生，以達到“讀中有品,品中有悟,悟中有得”的目的
本文言簡(jiǎn)意賅又生動(dòng)豐富，我先運用情境設置法,激發(fā)學(xué)生興趣;閱讀法和圈點(diǎn)勾畫(huà)法,熟悉文本;之后采用問(wèn)答法,使學(xué)生主動(dòng)感知，探索求真;針對教學(xué)重難點(diǎn),我立足文本,點(diǎn)撥引導、討論探究,在賞析語(yǔ)言、體味情感中,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力;布置小作文,遷移拓展所學(xué)的白描和細節寫(xiě)作手法
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)情境導入：
《詩(shī)經(jīng)》中有一句話(huà)“高山仰止，景行行止”，比喻崇高的德行梁任公先生正是那高山，那景行今天，我們就跟隨梁實(shí)秋先生一起走進(jìn)清華,去領(lǐng)略梁任公的風(fēng)采(板書(shū)課題)
(二)以線(xiàn)穿珠，見(jiàn)微知著(zhù)——為梁任公先生畫(huà)像
師：許多優(yōu)秀學(xué)者在央視十套的《百家講壇》節目中，通過(guò)精彩的演講,展示了深厚的學(xué)術(shù)修養和儒雅的學(xué)者風(fēng)范，閱讀課文，找出梁?jiǎn)⒊倪@一次講演給作者、給我們留下哪些深刻的印象?
(學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)發(fā)言，教師歸納投影顯示)
線(xiàn)—— 有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者
珠—— 演講前：背景(對比、襯托)
演講稿(對比——“文稿不如講稿”)
演講中：開(kāi)場(chǎng)白——獨特 聲音——沉著(zhù)有力、洪亮而又激亢
內容——豐富而有趣 表情——成為表演，酣暢淋漓
外貌——身材(短小精悍)步履(穩健)氣質(zhì)(風(fēng)神瀟灑)眼神(光芒四射)
神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作——生動(dòng)有趣，旁征博引，手舞足蹈，
(自負、謙遜、博聞強識、自由灑脫)
演講后：演講效果(茅津渡候船渡河，強烈愛(ài)好中國文學(xué))
微—— 人物的白描刻畫(huà)
著(zhù)—— 個(gè)性人物魅力風(fēng)貌
總結拓展:梁任公不是一位照搬講義的教授，而是用心靈來(lái)教書(shū)的教師，是在教育中滲透著(zhù)自己的喜怒哀樂(lè )的真人!有學(xué)問(wèn)，才能有文采，有赤子之心，即“熱心腸”，三方面，相輔相成刻畫(huà)梁任公形象成功地運用了白描手法，白描原指中國畫(huà)的傳統畫(huà)法,即“純用線(xiàn)條勾畫(huà),不加彩色渲染”，引入寫(xiě)作中,就是文字簡(jiǎn)練單純,抓住事物最突出的特征我們寫(xiě)作，也要抓住人物特點(diǎn)，譬如寫(xiě)某人的幽默，寫(xiě)他幽默中蘊藏人生的曠達，或寫(xiě)某人的認真，認真之中是對生命的嚴肅有特點(diǎn)的人，有性格的人，才能給讀者深刻的印象，給讀者人生的啟發(fā)
(三)傳神寫(xiě)照多余韻——細節賞析
師：“梁任公先生學(xué)識淵博又滿(mǎn)懷熱情，晚年拖著(zhù)病體，仍然培育青年學(xué)生，實(shí)踐了自己所說(shuō)的‘戰士死于沙場(chǎng)，學(xué)者死于講座’，請同學(xué)們從文中找出來(lái)這些先生信手拈來(lái)、旁征博引的影響一代人的詩(shī)句”
細節1：先生的講演，講到他最喜愛(ài)的“桃花扇”，講到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲從中來(lái)，竟痛哭流涕而不能自已
師：“作者記得先生在演講《桃花扇》時(shí)‘不能自已’，《桃花扇》是孔尚任借離合之情，嘆明朝興亡之感的清代戲曲，其中所說(shuō)的皇帝是崇禎皇帝，《五人墓碑記》稱(chēng)頌他為‘圣人’，只是時(shí)運不濟，他接手時(shí)國家是內外交困，他力圖挽狂瀾于既倒，然而‘所用非人，卒至寇亂，身殉社稷’”
師：“崇禎帝死時(shí)1644年，距先生生活年代近300年，先生卻是‘悲從中來(lái)，竟痛哭流涕而不能自已’，先生為何這樣的`悲傷流淚?”
師(引導)：“先生如此痛哭定是觸動(dòng)了內心最悲痛的地方，如此之悲痛是因為自盡殉國的崇禎帝，還是由崇禎帝想到了哪位皇帝?”
預設回答：“先生想到了他敬重的光緒帝光緒帝是一位年輕發(fā)奮的君主，以社稷為重，推行變法，但由于慈禧太后的干涉，光緒帝政治生涯的結束，導致戊戌變法失敗 ”
預設回答：“梁任公先生想到得是‘救世主’光緒帝，先生悲的是光緒帝被軟禁，悲的是維新變法的失敗，悲在他空有一腔愛(ài)國情懷卻無(wú)法實(shí)現”
師：“光緒帝雖然名義上仍保持著(zhù)皇帝的名位，但實(shí)際已沒(méi)有了皇帝的權力，被慈禧囚禁荷花池中央一座四開(kāi)間的平房中，斷絕了和外邊的一切接觸，寫(xiě)下‘欲飛無(wú)羽翼，欲渡無(wú)舟楫’的詩(shī)句”
師：“變法失敗，梁?jiǎn)⒊油龅饺毡�，他為什么給自己的書(shū)齋取名為‘飲冰室’，筆名為‘飲冰室主人’?”
預設回答：“逃亡到日本后的先生，為國擔憂(yōu)，心焦如焚，反用‘飲冰室’寫(xiě)出內心之熱的赤子情懷”
師：“是這樣的《莊子·人間世》有一句話(huà)‘今吾朝受命而夕飲冰，我其內熱與?’先生的書(shū)齋名表明了他憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷”
細節2：聽(tīng)他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了
師：“哪位同學(xué)知道杜甫這首詩(shī)的題目?詩(shī)人此時(shí)心情是怎樣的?”
預設回答：“杜甫的詩(shī)《聞官軍收河南河北》，詩(shī)人的心情是喜悅的”
師：“可詩(shī)中為什么說(shuō)是‘初聞涕淚滿(mǎn)衣裳’”
預設回答：“那是因為杜甫聽(tīng)到叛亂已平的捷報，驚喜的情感洪流涌起的淚水”
預設回答：“那一剎那所激發(fā)的感情波濤，是喜極而悲的呈現”
(投影出示全詩(shī)，學(xué)生讀詩(shī))
聞官軍收河南河北
杜甫
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳
卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)
師：“‘初聞’緊承‘忽傳’‘忽傳’表現戰亂將息捷報來(lái)得太突然，真如春雷乍響，黎元疾苦，都將得到療救，這位視百姓苦難如己的憂(yōu)國憂(yōu)民的詩(shī)圣怎能不喜!‘淚’是杜甫悲喜交集的復雜心情的逼真表現”
師：“先生講到此詩(shī)時(shí)‘于涕泗交流之中張口大笑’，先生一定是與杜甫有了默契，(引導)先生所處的時(shí)代與杜甫所處的時(shí)代有何相似之處?先生與杜甫之心又有何相通之處呢?”
預設回答：“杜甫年邁時(shí)國家叛軍四起，后戰亂平定，梁任公演講時(shí)國家軍閥混戰、動(dòng)蕩不安，這是時(shí)代的相似”
預設回答：“是國家動(dòng)蕩讓先生涕泗交流，是戰亂平定讓先生張口大笑，他和杜甫一樣是憂(yōu)國憂(yōu)民的，希望國家國富民強，從他的一涕一笑中我們看出任公先生崇高的愛(ài)國情懷”
細節3：箜篌引： 公無(wú)渡河/公竟渡河!/渡河而死，/其奈公何!
師：“先生演講的內容還講了《箜篌引》，箜篌是什么樣的樂(lè )器?”
預設回答：“是一種古老的樂(lè )器，這種樂(lè )器聲音悲涼凄愴，讓人心傷”
師：“這是音樂(lè )的背景我們看這首詩(shī)，詩(shī)中出現了哪兩個(gè)人物?”
預設回答：“一個(gè)拼命要渡河的人，一個(gè)力求勸他不要渡河的人”
師：“他渡河了嗎?”
預設回答：“渡了”
師：“結果呢?”
預設回答：“死了”
師：“《箜篌引》出自《漢樂(lè )府詩(shī)》,記敘了一個(gè)悲慘壯烈的故事渡河的是一個(gè)白發(fā)狂夫，被水沖走勸他的是他的妻子悲痛欲絕，取出箜篌對著(zhù)江水反復吟唱一曲終了，她也投河隨夫而去王國維曾評價(jià)‘這十六字構成中國詩(shī)壇最悲壯凄慘的一幕，是用血寫(xiě)成的’它的主題，乃是瘋狂與死亡，在講求中庸的中國文化里，如此明確地以瘋狂與死亡為審美對象，格外使人顫栗這種直面死亡的勇氣讓你想到了‘戊戌六君子’中的誰(shuí)呢?”
預設回答：“譚嗣同，變法失敗，譚嗣同被殺，其實(shí)他本可以不死，但他堅決不肯逃離，這種勇氣就是渡河之人”
師：“譚嗣同有一首題在監獄墻壁上的絕命詩(shī)，其中有兩句是?”
預設回答：“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”
師：“先生是由《箜篌引》中渡河人想到了甘愿犧牲以救國民的譚嗣同，他的勇氣與愛(ài)國情操讓先生為之敬仰，為之感慨，他臨刑前說(shuō)‘有心殺賊，無(wú)力回天，死得其所，快哉快哉!’先生如此之悲也正是因為先生的滿(mǎn)腔愛(ài)國情懷!”
細節4：文章開(kāi)篇說(shuō)“梁任公先生晚年不談?wù)�，�?zhuān)心學(xué)術(shù)”
師：“這是不是說(shuō)梁任公先生鉆進(jìn)學(xué)問(wèn)的象牙塔，不再過(guò)問(wèn)窗外之事了呢?”
(學(xué)生討論)
預設回答：“我認為不是的，‘聽(tīng)過(guò)這講演的人，除了當時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛(ài)好’”
預設回答：“在那如火如荼的苦難歲月里，先生重感情，輕名利，清華大學(xué)的這次演講激勵了關(guān)大的青年學(xué)生”
師：“任公先生是在用傳統文化來(lái)教育鼓舞著(zhù)年輕一代清華大學(xué)的校訓是‘自強不息，厚德載物’，這是任公集《易經(jīng)》中的名言‘天行健，君子以自強不息;地勢坤，君子以厚德載物’來(lái)勉勵學(xué)子樹(shù)立“完整人格”的警言他還有一篇《少年中國說(shuō)》，其中有一段話(huà)跟著(zhù)老師背誦” (投影顯示)
少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球紅日初升，其道大光;河出伏流，一瀉汪洋;潛龍騰淵，鱗爪飛揚;乳虎嘯谷，百獸震惶;鷹隼試翼，風(fēng)塵翕張;奇花初胎，矞矞郁郁皇皇;干將發(fā)硎，有作其芒;天戴其蒼，地履其黃;縱有千古，橫有八荒;前途似海，來(lái)日方長(cháng)美哉，我少年中國，與天不老!壯哉，我中國少年，與國無(wú)疆!
(四)課堂小結
師：“我們應該感謝作者梁實(shí)秋先生，他是20世紀華語(yǔ)散文天地的一代宗師本文讓我們仿佛看到了八十多年前如火如荼的歲月里，第一個(gè)使用‘神話(huà)’一詞的中國學(xué)者，第一個(gè)提出建立中國圖書(shū)館學(xué)，‘有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者’，使人讀其文，如觀(guān)其人，聽(tīng)其聲，難以忘懷
(五)拓展提升
寫(xiě)人如果能凸顯人物個(gè)性，將給讀者留下深刻印象;一個(gè)有著(zhù)人格魅力的人，將對人產(chǎn)生深遠的影響豐子愷寫(xiě)弘一法師，“寬廣得可以走馬的前額，細長(cháng)的鳳眼，隆正的鼻梁，形成威嚴的表情扁平而闊的嘴唇兩端常有深渦，顯示和愛(ài)的表情”運用肖像寫(xiě)出弘一的“溫而厲”， 運用從本課中學(xué)到的寫(xiě)人技巧，我們寫(xiě)一篇小作文：
從肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作或神態(tài)等的細節方面對班上同學(xué)進(jìn)行刻畫(huà)，不寫(xiě)出名字
《語(yǔ)文》說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
《筍芽?jì)骸肥侨私贪嫘W(xué)語(yǔ)文二年級下冊中的一篇課文，這是一篇擬人體的童話(huà)散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽?jì)�，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門(mén)的雷公公，還有慈愛(ài)的竹媽媽。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對筍芽?jì)旱囊l(fā)力，竹媽媽對筍芽?jì)旱氖`力，以及筍芽?jì)鹤陨韸^發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽?jì)旱某砷L(cháng)過(guò)這一課是第一單元中的第三篇課文，本單元的主題是：春天里的發(fā)現，本單元的訓練重點(diǎn)是:圍繞春天這一主題，在理解課文內容、體會(huì )作者感情的基礎上，運用朗讀技巧表達課文的思想感情，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，同時(shí)培養他們對大自然和生活的熱愛(ài)之情。有了前兩課的訓練，加上這一課內容豐富有趣，貼近兒童生活，語(yǔ)言表達生動(dòng)優(yōu)美，情感基調較易定位，所以，在課堂上，我著(zhù)重引導學(xué)生讀課文，讓學(xué)生在充滿(mǎn)感情的朗讀中領(lǐng)悟內容、體會(huì )情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融，為第4課以及第二單元的學(xué)習打好基礎。
為領(lǐng)會(huì )編者的意圖，達到應有的教學(xué)效果，我確立了如下的教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：
會(huì )認14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字，了解筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程 。能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽?jì)汉痛河旯媚锏热宋锏膶υ?huà)。
2、過(guò)程與方法目標：
在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學(xué)生“多讀多想、讀懂課文”的同時(shí)，提高自身的朗讀能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)朗讀，體會(huì )筍芽?jì)簩Υ汗獾南蛲蛫^發(fā)向上的精神。激發(fā)學(xué)生讀科學(xué)童話(huà)故事的興趣，能從童話(huà)故事中吸取力量，陶冶情操。
教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)是認字、寫(xiě)字、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：“揉、漆、辮、”的識記，“喊、筍、喚”的書(shū)寫(xiě)。讀出不同角色的不同語(yǔ)氣，并從中體會(huì )到筍芽?jì)涸诔砷L(cháng)過(guò)程中受到的關(guān)心和愛(ài)護，學(xué)習筍芽?jì)簥^發(fā)向上的精神。
二、說(shuō)學(xué)情：
學(xué)生通過(guò)前面一年多的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)具有一定的識字、閱讀能力，對于含義深刻的詞語(yǔ)的理解已經(jīng)掌握了一些方法，學(xué)生具有好奇，易感染的心理特點(diǎn)，對童話(huà)故事興趣濃厚。所以在教學(xué)這一課時(shí)，要重視學(xué)生的個(gè)人閱讀感受，在閱讀過(guò)程中注意引發(fā)學(xué)生的情感體驗。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
《課程標準》強調：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作，探究的學(xué)習方式。所以我確定了以下教法與學(xué)法。
1、創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，通過(guò)自主探究、合作學(xué)習，使學(xué)生主動(dòng)參與到課程中來(lái)。
2、根據低年級兒童注意力集中的時(shí)間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，運用形象、直觀(guān)的教學(xué)手段，突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3、創(chuàng )設情境，開(kāi)展多層次、多視角的讀，如：初讀、精讀、賞讀、個(gè)別讀、分角色讀等等，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。
教學(xué)準備：我通過(guò)PPT課件展示筍芽?jì)�、竹子的圖片，使學(xué)生直觀(guān)了解筍芽?jì)号c竹子。通過(guò)情境朗讀，為學(xué)生的感情朗讀作示范。
四、說(shuō)教學(xué)程序
我結合課文的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，將本課安排為兩課時(shí)，本課教學(xué)設計為兩課時(shí)，第一課時(shí)主要讓學(xué)生學(xué)會(huì )本課要求認識的14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文課文。第二課時(shí)學(xué)寫(xiě)6個(gè)生字，指導學(xué)生通過(guò)多種形式朗讀課文，讀出自己的情感體驗，在讀中體會(huì )筍芽奮發(fā)向上的精神，從而受到情感的熏陶。今天我主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設計。
本節課教學(xué)，我將分 環(huán)節來(lái)完成。(一)復習舊知，情境導入。(二)品讀課文，理解感悟。(三)角色表演，體會(huì )情感。(四)指導寫(xiě)字，積累語(yǔ)言。(五)放飛心靈，走出課堂。六、積累語(yǔ)言，課外實(shí)踐。
(一)復習舊知，情境導入。
師：同學(xué)們上一節課，我們學(xué)習了第3課筍芽?jì)�，認識了14個(gè)生字，你們還記得它們嗎?課件出示：本課的生字，生詞，指名學(xué)生讀一讀。
然后要復習的是：這篇課文寫(xiě)了什么?師：板畫(huà)：筍芽?jì)骸?/p>
【此環(huán)節的設計，是為了鞏固本課的生字，回顧上一節課學(xué)習的內容，為課文的進(jìn)一步學(xué)習作準備�！�
播放課件，師導語(yǔ)：小小的筍芽?jì)翰坏絻蓚�(gè)月就能長(cháng)成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道筍芽?jì)菏窃趺匆惶焯扉L(cháng)大的嗎?
【著(zhù)名的捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一切知識都是從感官開(kāi)始的�！毙W(xué)生以形象思維為主，直觀(guān)的圖畫(huà)可以使抽象的知識形象化、具體化，我利用課件出示筍芽?jì)汉椭褡拥膱D片導入課文，有助于學(xué)生感性認識的形成。這一環(huán)節的設計是為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)直觀(guān)形象的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生好奇地進(jìn)入文本角色�！�
(二)品讀課文，理解感悟。
【《新課程標準》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以在這一環(huán)節中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解課文，激發(fā)情感、培養語(yǔ)感�！�
1、學(xué)習第一、二自然段。
(1)指名讀文，啟發(fā)思考：
指名讀課文第一、二自然段，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：
誰(shuí)呼喚筍芽?jì)?是怎樣呼喚筍芽?jì)旱?用“——”畫(huà)出有關(guān)句子，筍芽?jì)郝?tīng)了是怎樣表現的?用“～～～”劃出有關(guān)句子，并用“○”圈出表示動(dòng)作的詞。
這樣，很快就將學(xué)生帶入到課文的意境中去，了解筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程，并教給學(xué)生學(xué)習的方法。
�、品答�
�、匐S學(xué)生回答，板書(shū)：春雨呼喚
�、谙鄼C做朗讀指導，如低聲的說(shuō)，說(shuō)明語(yǔ)氣要輕柔，給人“潤物細無(wú)聲”的感覺(jué)。筍芽的話(huà)可讓學(xué)生做做動(dòng)作讀。
�、壅f(shuō)一說(shuō)對動(dòng)詞的理解：揉、伸，做動(dòng)作理解，說(shuō)一說(shuō)體會(huì )到什么?
�、墙巧硌�，配樂(lè )誦讀
�、刃〗Y學(xué)習方法：讀——畫(huà)——議——讀。
【學(xué)后對學(xué)習方法的總結，使學(xué)生掌握了閱讀的.方法，并應用這種方法進(jìn)行下面的學(xué)習，達到了舉一反三的效果�！�
2、學(xué)習第三至七自然段
�、庞米约合矚g的方式讀課文，畫(huà)一畫(huà)，小組內可交流。
【鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，培養學(xué)生合作學(xué)習的能力�！�
�、品答�
教師隨學(xué)生回答板書(shū)，誰(shuí)幫助了筍芽?jì)�，筍芽生長(cháng)的過(guò)程。
重點(diǎn)引導第六段
如：筍芽?jì)恒@出地面看到了什么?省略號說(shuō)明什么?你能說(shuō)說(shuō)筍芽?jì)哼�看到了什么?那些句子寫(xiě)出了筍芽?jì)汉芨吲d?
(3)朗讀指導
在指導讀的過(guò)程中，可以讓學(xué)生邊說(shuō)邊讀，教師相機指導。
3、感情朗讀全文，形成對課文的整體印象。
(1)播放情境朗讀，讓學(xué)生注意聽(tīng)一聽(tīng)范讀中的語(yǔ)氣，以及聲音的高低，停頓等。這一環(huán)節的設計是為學(xué)生的感情朗讀作示范，給學(xué)生以美的享受。
(2)學(xué)生自由有感情地朗讀課文。
(3)指名有感情地朗讀課文。學(xué)生讀后，讓大家評一評讀的好的地方，如果認為哪句讀的不夠好，就讓這個(gè)學(xué)生或其他學(xué)生為大家作示范。
【通過(guò)聽(tīng)、練、聽(tīng)、評之后，孩子們的朗讀水平一定會(huì )更上一層樓�！�
(三)角色表演，體會(huì )情感。
【低年級學(xué)生入學(xué)前接觸的多是口語(yǔ)，語(yǔ)言很不規范，他們更需要積累更多的書(shū)面語(yǔ)言，從而內化為自己的語(yǔ)言，形成語(yǔ)文素養，為終身學(xué)習奠定基礎。像《筍芽?jì)骸愤@樣文字優(yōu)美的文章最適合學(xué)生積累�！恳虼�，在學(xué)生充分的朗讀之后，我這樣說(shuō)：“孩子們，筍芽?jì)憾嗫蓯?ài)啊!現在讓我們走進(jìn)竹林，當一棵棵小筍芽?jì)�，�?lái)體驗筍芽?jì)撼砷L(cháng)的快樂(lè )吧!”這時(shí)，教師播放課件，讓孩子們看著(zhù)課件，帶著(zhù)表情，加上動(dòng)作，邊說(shuō)邊演。(教師和學(xué)生邊說(shuō)邊演)
課本劇表演：
小組內合作，指名前面表演。
師：你們表演得太精彩了!讓我們把掌聲送給他們!看了這段表演，你感受最深的是什么?
生：筍芽?jì)撼砷L(cháng)的過(guò)程中得到了別人的幫助，也付出了自己的努力。
師：是的，成長(cháng)的路上難免會(huì )有磕磕碰碰，得到別人的幫助你會(huì )成長(cháng)，但最主要的還是要靠自己的努力。筍芽?jì)涸谶@么多人的幫助關(guān)愛(ài)下，自己努力長(cháng)大。
(師板書(shū)：奮發(fā)向上)
【德國有位學(xué)者有過(guò)一個(gè)精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，你無(wú)論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需融入湯中，才能被吸收;知識融入情境之中，才能顯示出活力和美感。這一環(huán)節將語(yǔ)言融入到美麗的景色中，讓孩子們在情中演，在動(dòng)中背，陶冶了情操，有效地積累了語(yǔ)言，使課堂氣氛達到了高潮，達到了潤物細無(wú)聲的效果，不露痕跡地突破了本課難點(diǎn)�！�
(四)指導寫(xiě)字，積累語(yǔ)言。
寫(xiě)字指導：
1、課件出示要寫(xiě)的字。生讀一讀，組詞。
2、引導學(xué)生觀(guān)察字的結構特點(diǎn)。說(shuō)一說(shuō)你要提醒同學(xué)什么?
3、教師范寫(xiě)：轟，邊寫(xiě)邊提醒學(xué)生注意，這個(gè)字上窄下寬，這樣字更穩定，下面的兩個(gè)雙字一定要把上面的車(chē)字托住。
喊：口字旁位置要偏上，不要寫(xiě)得太大。要先寫(xiě)里面的一、口，后與斜鉤，撇，點(diǎn)。
4、生看后抄寫(xiě)生字，學(xué)生寫(xiě)字前，我強調，寫(xiě)字姿勢。師：巡視，個(gè)別指導。
5、評一評：學(xué)生通過(guò)小組內欣賞與互評，評出“小小書(shū)法家”。
【這一環(huán)節，我引導學(xué)生發(fā)現生字的構字規律，進(jìn)一步感受漢字的形體美;通過(guò)評價(jià)，極大地激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的興趣，提高了寫(xiě)字質(zhì)量�！�
課堂練習
2、完成課后練習“找找抄抄”。
(1)自主完成練習。
(2)同桌交流。
【通過(guò)合作的形式完成課后練習，提高學(xué)生學(xué)習的興趣，鼓勵學(xué)生積累更多的美句�！�
(五)放飛心靈，走出課堂。
師：孩子們，你們真像小筍芽?jì)?努力!上進(jìn)!課堂上表現多積極啊!老師愛(ài)你們!謝謝你們!
師：孩子們，在你們成長(cháng)的過(guò)程中，也得到過(guò)許多人的幫助，能不能向同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，都有誰(shuí)幫助過(guò)你成長(cháng)啊?
師：是的，我們也一樣，每前進(jìn)一步，都離不開(kāi)親人的呵護、老師的關(guān)心，同學(xué)的鼓勵。面對別人的幫助，我們要心存感激，學(xué)會(huì )感恩。
【通過(guò)談話(huà)，使學(xué)生感受到個(gè)人的成長(cháng)離不開(kāi)周?chē)说年P(guān)愛(ài)，體現了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另外一個(gè)靈魂”，孩子們的情感就是在這樣的問(wèn)號中被激蕩，不斷升華�！�
(六)積累語(yǔ)言，課外實(shí)踐。
【《課程標準》指出：要讓學(xué)生在閱讀中積累語(yǔ)言，能結合語(yǔ)文學(xué)習，觀(guān)察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀(guān)察所得】 因此，在課后，我設計了以下兩項實(shí)踐活動(dòng)。
1、摘抄課外讀物中描寫(xiě)美好春光的詞語(yǔ)和句子，熟讀成誦。
2、畫(huà)筍芽?jì)夯蛑褡拥漠?huà)或編一條有關(guān)筍芽?jì)旱闹i語(yǔ)。
師：孩子們，你們真像小筍芽?jì)?努力!上進(jìn)!課堂上表現多積極啊!老師愛(ài)你們!謝謝你們!孩子們，筍芽?jì)洪L(cháng)大以后的故事呢，還有很多，很多，如果你還有興趣，請在課下多收集這方面的知識，你會(huì )知道得更多。
五、說(shuō)板書(shū)設計
這堂課的板書(shū)針對春雨姑娘和雷公公的呼喚，以及筍芽?jì)撼砷L(cháng)過(guò)程，形象直觀(guān)，條理清晰，便于學(xué)生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。
《語(yǔ)文》說(shuō)課稿9
尊敬的各位評委老師：
大家早上好！我是號考生，我今天說(shuō)課的題目是
下面我將從說(shuō)教材,說(shuō)教法和學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)板書(shū)設計，這樣幾個(gè)方面向大家詳細的闡述我的這次說(shuō)課的安排。
一、首先，我對教材進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，是年級冊第單元第篇精讀課文。本文主要寫(xiě)了，表達了。本文最大的寫(xiě)作特點(diǎn)是：
根據以上對教材的分析，結合本課的教學(xué)內容，本課的教學(xué)目標是：
1、
2、
3、
本課的教學(xué)重點(diǎn)的：
本課的教學(xué)難點(diǎn)是：
二、說(shuō)教法和學(xué)法
小學(xué)語(yǔ)文課程標準要求：
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主題，我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采用情景法、引導啟發(fā)法、朗讀法，探究法等教學(xué)方法，并采用講練相結合的教學(xué)方法，借助現代化的教學(xué)手段，配備多媒體課件，以達到良好的教學(xué)效果。同時(shí)又設計了與教法相適應的學(xué)法，新課標提倡：自主、合作、探究的學(xué)習方式，通過(guò)學(xué)生自主朗讀、合作、探究等方式展開(kāi)，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生學(xué)習的課堂。
三：說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上也是學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的過(guò)程，基于以上對教材和教法的分析，我將涉及以下幾個(gè)環(huán)節：
第一環(huán)節，情景導入環(huán)節
第二環(huán)節，初讀課文，整體感知，在這一環(huán)節，我要達成2大目標。1，是通過(guò)學(xué)生 用心初讀課文，教師巡回指導，幫助學(xué)生掃除閱讀障礙，為接下來(lái)的品讀詞句做好鋪墊。我主要在字音、字形、字義和長(cháng)難句梳理4個(gè)方面給予重點(diǎn)指導。
在字音方面，我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出課文中的生字新詞，多讀幾遍，讀準字音，如：緊接著(zhù)指名一名學(xué)生讀課文中我指明的文段，結合句子學(xué)習生字新詞，糾正字音。最后，用多媒體課件播放課文錄音，讓學(xué)生跟讀，進(jìn)一步鞏固生字新詞讀音。
在字形方面，通過(guò)師生共同分析字的結構，要充分相信學(xué)生的能力，歸類(lèi)識字。如，課文中的生字“木”字旁的生字為多數，較難寫(xiě)的字是“爽、楊”，我先在黑板上的田字格里寫(xiě)上“——”，要求學(xué)生完成整個(gè)“爽”字的書(shū)寫(xiě)，結果學(xué)生意見(jiàn)不一，我相機在黑板的田字格里規范的書(shū)寫(xiě)這個(gè)字。
在字義方面，主要通過(guò)學(xué)生自己查字典，查詞語(yǔ)手冊，聯(lián)系上下文語(yǔ)境相機理解。培養學(xué)生的借助工具書(shū)學(xué)習的習慣。
2是在學(xué)生初讀課文過(guò)后，對課文有個(gè)整體的理解和把握，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的大意，力求學(xué)生說(shuō)準和完整，在學(xué)生說(shuō)的基礎上，我相機梳理和板書(shū)，感知目標。
第三環(huán)節，品讀課文，體驗情感。
這一環(huán)節，我主要采用具體化的表達方式，分為以下的.幾步：
1、 讓學(xué)生著(zhù)問(wèn)題再讀課文，請學(xué)生看問(wèn)題(可以是課文的也可以的自己設計的問(wèn)題)，讀后讓學(xué)生討論后回答此問(wèn)題，我相機板書(shū)。
2、 品讀課文的重點(diǎn)詞句（句子可以自己設計），請學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀后感受。
3、 分角色朗讀，先小組準備，再課堂演示。
新課改要求，語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，不僅要在技巧上訓練，同時(shí)也要引導學(xué)生入情入境，培養學(xué)生情感，所以在學(xué)生朗讀探究過(guò)程中，我注意培養學(xué)生朗讀的體驗。例如，我用稍慢，沉重的語(yǔ)調或稍快，興奮的語(yǔ)調引導學(xué)生讀（ ）自然段。
4、 師生共讀課文，既達到朗讀目的，又突顯了每段的第一句，整體感知課文。
�。ㄒ陨系�4點(diǎn)看具體情況而定，由自己設計）
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”讓學(xué)生加深理解和體驗，最終達到突破重難點(diǎn)的目的。
第四環(huán)節，課堂小結。
第五環(huán)節，布置作業(yè)。
四、說(shuō)板書(shū)設計
以上是我的教學(xué)過(guò)程的設計，最后我說(shuō)一下我的板書(shū)設計，我的板書(shū)設計簡(jiǎn)潔，重難點(diǎn)突出，一目了然，便于學(xué)生記憶和學(xué)習內容。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝！
《語(yǔ)文》說(shuō)課稿10
各位領(lǐng)導、老師下午好！我說(shuō)課的內容是小學(xué)三年級下冊第一組中的第一篇 ，課文的題目是《燕子》。
首先我先說(shuō)說(shuō)我對教材的理解：
這篇課文是第一組當中的一篇。第一組共有四篇課文，教學(xué)的主題是了解和認識自然景物、感受大自然的美好。通過(guò)學(xué)生的自我感受，培養他們發(fā)現、觀(guān)察、創(chuàng )造能力。這四篇課文的組合是按照從小到大、從簡(jiǎn)單到復雜景物、場(chǎng)景的順序編排的，其目的是引導學(xué)生從具體景物的觀(guān)察思考逐步推進(jìn)到廣闊復雜場(chǎng)景的觀(guān)察、理解和想象。
本組課文從新課改的角度上說(shuō)，采用了課文學(xué)習點(diǎn)的深入和整體訓練延伸發(fā)揮的編排方式，融知識學(xué)習、個(gè)性培養、審美教育、創(chuàng )造發(fā)揮為一體，較好的體現了學(xué)習的綜合性、自主性、創(chuàng )造性的教學(xué)理念。
本課是鄭振鐸先生的散文刪改。主要通過(guò)春天景色特別是“燕子”這一形象的描寫(xiě)謳歌了春天及生活的美好。課文采用的是白描的手法，分不同的'側面刻畫(huà)燕子的形態(tài)、動(dòng)作及所體現的美麗內蘊。
下面我再說(shuō)教學(xué)內容。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是：
�。�1）引導學(xué)生具體觀(guān)察燕子的外形、動(dòng)作等的特點(diǎn)。
�。�2）體會(huì )課文中詩(shī)化的語(yǔ)言美。
�。�3）培養學(xué)生的空間想象力。
�。�4）掌握本課字、詞及句子。
難點(diǎn)在于：
�。�1）培養學(xué)生做細微、具體、準確的觀(guān)察。
�。�2）從課文具體描寫(xiě)出發(fā)，使學(xué)生更開(kāi)闊、生動(dòng)的想象。
我再說(shuō)我采用的教學(xué)方法是：一方面，運用情景教學(xué)在情感化的課堂氛圍中激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，另一方面一誦讀為線(xiàn)索整體感悟和具體指導分析相結合，加強知識的理解和掌握。
本可的學(xué)法主要采用自我吟誦、師生互動(dòng)、小組討論的方法。
下面我具體談一下本課的執教過(guò)程：
本課我分為四個(gè)環(huán)節：
1、激情導入，揭示課題；
2、初度課文，整體感知；
3、分讀賞析；
4、回讀升華，積累拓展。
下面我分步說(shuō)明我的教學(xué)設計：
一、 在導入環(huán)節根據本課內容，我準備采用多媒體課件：春天，燕子在空中翻飛往來(lái)的場(chǎng)景，并配音樂(lè )，設置情景引入課題。在播放畫(huà)面的同時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，提問(wèn)：同學(xué)們，在我們播放的畫(huà)面中，你看到了什么、想到了什么？學(xué)生回答。然后過(guò)度到本課的學(xué)習。
二、 在初讀感知環(huán)節采用學(xué)生自己喜歡的方式自讀課文，并要求學(xué)生投入感情，然后教師范讀，整體感知全文。
三、 分讀賞析環(huán)節。在教師的指導下，學(xué)生有感情分讀課文，并體會(huì )情感。為了推進(jìn)課文的朗讀和理解，我準備采用“誦讀小標兵”的競賽方法最后評出“誦讀小標兵”。在這個(gè)環(huán)節中我準備采用以下幾個(gè)步驟實(shí)施教學(xué)：
1、帶著(zhù)“小燕子是什么樣”的問(wèn)題誦讀第一段，然后投出一只燕子的具體畫(huà)面，讓學(xué)生詳細觀(guān)察燕子的色彩、翅膀、尾巴等的形狀，同時(shí)在觀(guān)察過(guò)程中結合自己的生活來(lái)理解燕子翅膀輕快；尾巴似剪刀的特點(diǎn)，并板書(shū)燕子特點(diǎn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)：活潑、機靈。
2、投出燕子在春天成群結隊歸來(lái)的畫(huà)面，讓學(xué)生觀(guān)摩畫(huà)面后，帶著(zhù)“小燕子為春天帶來(lái)了什么”的問(wèn)題朗讀第二段，引導學(xué)生理解和想象“趕集似的聚攏”。為了使學(xué)生更深入的理解“趕集似的聚攏”及“增添生機”，我特別設計了一個(gè)學(xué)生模仿燕子叫聲的教學(xué)細節，理解“增添生機”。
3、播放燕子在微風(fēng)中、陽(yáng)光中翻飛的畫(huà)面片段，在畫(huà)面的啟發(fā)下，采用小組代表競賽的方式，形象的朗讀課文，讓學(xué)生創(chuàng )造性的模仿小燕子飛翔的樣子，突出重點(diǎn)詞語(yǔ)：掠過(guò)、一轉眼、橫掠過(guò)、偶爾、波紋、蕩漾。分組討論這些詞語(yǔ)的形象，用自己的語(yǔ)言描述。通過(guò)對燕子聲音和動(dòng)作的模仿、關(guān)鍵詞語(yǔ)的體會(huì )和想象，來(lái)觀(guān)察和理解燕子飛翔的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)，從而突破課文重、難點(diǎn)。
4、投出燕子在電線(xiàn)桿上的畫(huà)面，學(xué)生有感情朗讀課文最后一段，放下課本，觀(guān)察多媒體畫(huà)面，想象燕子和電線(xiàn)桿的構圖像什么，引導學(xué)生沿著(zhù)“五線(xiàn)譜”想象到音樂(lè )，然后鼓勵誘導學(xué)生根據這個(gè)畫(huà)面唱出一兩句自己創(chuàng )作的春天的歌曲。最后讓學(xué)生明白用五線(xiàn)譜打比方，我們不僅看到燕子的空間想象，同時(shí)仿佛聽(tīng)到春天美妙的旋律。
5、通過(guò)讀課文最后在整體播放整篇課文的畫(huà)面和《嘀哩嘀哩》的歌聲中結束本課。
八、布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生字詞
2、把本篇課文有感情地朗讀給父母聽(tīng)
《語(yǔ)文》說(shuō)課稿11
一、小學(xué)低年級語(yǔ)文課堂教學(xué)要求。
1.學(xué)習目標：（1）符合課程標準的要求，包括知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面與學(xué)生的心理特征和認知水平相適應，關(guān)注學(xué)生的差異。（2）學(xué)習目標明確、恰當。
2.教學(xué)內容：（1）教師能深刻理解、正確把握教材，注意引領(lǐng)學(xué)生理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。（2）積極開(kāi)發(fā)和運用語(yǔ)文課程資源，創(chuàng )造性地使用教材。（3）充分發(fā)揮漢語(yǔ)拼音在教學(xué)中的作用。
3.教學(xué)方法。（1）能激發(fā)興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性。（2）教學(xué)策略和方法靈活多樣，符合低年級學(xué)生的認知規律。（3）如用多媒體輔助教學(xué)，應該適時(shí)、適度，講求實(shí)效。（4）及時(shí)采用積極、多樣的評價(jià)方式。
4.教師素質(zhì)。（1）教師的語(yǔ)言準確，有激勵性和啟發(fā)性。（2）尊重學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)給予有的放矢的指導。（3）有較強的組織、調控及應變能力。
5.教學(xué)效果。（1）全體學(xué)生參與，教學(xué)氣氛和諧，師生關(guān)系融洽，訓練扎實(shí)有效，各層次學(xué)生學(xué)有所得。（2）在限定的時(shí)間內完成教學(xué)任務(wù)。
二、要注意的問(wèn)題。
�。ㄒ唬┳R字
1.改革識字的教學(xué)方法，打好識字的基礎，培養學(xué)生獨立識字的能力。讓學(xué)生借助拼音、部件、熟字、工具書(shū)來(lái)獨立識字。
2.加強生字的復習和鞏固。（1）在一節課的不同環(huán)節復習和鞏固生字；（2）復習前面課文中學(xué)過(guò)的生字；（3）復習、鞏固生字的形式多樣、活動(dòng)有趣。
3.識字融入閱讀教學(xué)中，在語(yǔ)言環(huán)境中加深印象和理解，在閱讀教學(xué)中注重寫(xiě)字指導。 如人教版一年級上冊第12課《雨點(diǎn)兒》。本課要會(huì )認的字有：點(diǎn)、數、清、彩、飄、落、空、問(wèn)、回、答、方。教師在教學(xué)生認字的同時(shí)，還出示生詞卡片認識了相關(guān)的生詞，其中有：雨點(diǎn)、數不清、云彩、飄落。這時(shí)，教師讓學(xué)生在課文中找到前幾個(gè)生字比較集中的句子讀一讀（個(gè)體讀、小組讀、全班齊讀）：“數不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)�！边@樣，就將識字融入到句子中，融入到課文中，融入到閱讀教學(xué)中，學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中認、讀這些生字、詞語(yǔ)，發(fā)音準確，印象深刻。
4.相互交流課外學(xué)習的途徑和方法，在生活中培養學(xué)生獨立識字的習慣和能力。
5.根據學(xué)生年齡不同，識字指導的重點(diǎn)應不同，有所側重。加強范寫(xiě)，抓重點(diǎn)：不容易寫(xiě)好的筆畫(huà)、容易寫(xiě)錯的字，培養良好的寫(xiě)字習慣。
6.重視寫(xiě)字的講評，以表?yè)P和鼓勵為主。
�。ǘ╅喿x
1.重視朗讀的指導：（1）要體現朗讀的層次性。讀幾遍，每遍要達到的朗讀目的做到心中有數，不要太隨意。（2）朗讀形式要多樣，能引起學(xué)生的注意力和學(xué)習興趣。（3）發(fā)揮范讀的作用。不主張全篇范讀，要抓重點(diǎn)指導朗讀的地方：長(cháng)句子、難理解的句子、生字集中的句子。
2.引導學(xué)生質(zhì)疑，相互問(wèn)答，適當講解和點(diǎn)撥。引導學(xué)生說(shuō)出、交流自己的閱讀感受，激發(fā)學(xué)生自己的獨到的內心體驗。
3.精心設計課堂提問(wèn)，有思考價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的思維。
4.注意積累語(yǔ)言：課內外好的詞語(yǔ)、句子、段篇。
三、低段小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)目標。
�。ㄒ唬┱w教學(xué)目標
1.感悟課文蘊含的人文精神和道德情感，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
2.引導學(xué)生相互交流學(xué)習方法，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。
3.發(fā)揮漢語(yǔ)拼音在低年級語(yǔ)文教學(xué)中的工具作用，加強識字指導和訓練，培養朗讀能力。
4.注意糾正不良的書(shū)寫(xiě)姿勢，培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
5.根據學(xué)生年齡特征，選擇直觀(guān)形象的教學(xué)方法，課堂教學(xué)生動(dòng)活潑�？梢越柚鷦�(dòng)作、表情理解詞義，可以借助課件理解句子的意義。
6.運用多種評價(jià)方式，給予鼓勵、表?yè)P，增強學(xué)生的學(xué)習積極性。
�。ǘ┳R字教學(xué)目標
1.正確理解和把握教材特點(diǎn)及編排意圖，創(chuàng )新識字方法，探索識字規律。
2.運用多種手段創(chuàng )設識字情境，搭設字詞和事物之間圖文結合的橋梁，使生字和事物建立緊密的生活聯(lián)系。
3.多種途徑、多種方法識字，體現識字的層次性，做到玩中學(xué)、學(xué)中玩。采取的形式和環(huán)節有：在課文中借助拼音讀一讀、離開(kāi)課文借助拼音讀一讀、去掉拼音讀一讀、通過(guò)猜謎等游戲活動(dòng)記一記、回到課文中讀一讀。
4.重視課堂教學(xué)的書(shū)寫(xiě)指導，教師示范要規范。給學(xué)生當堂書(shū)寫(xiě)的時(shí)間，培養書(shū)寫(xiě)習慣和審美能力。課堂識字和寫(xiě)字做到動(dòng)靜結合、疏密有致。
�。ㄈ╅喿x教學(xué)目標
1.準確把握閱讀教學(xué)目標，實(shí)現低段閱讀教學(xué)認認、讀讀、說(shuō)說(shuō)、背背、寫(xiě)寫(xiě)、畫(huà)畫(huà)的教學(xué)策略，進(jìn)行人文教育。
2.閱讀教學(xué)一定要熟讀文本，可以要求學(xué)生讀的淺一點(diǎn)、少一點(diǎn)、遲一點(diǎn)。
3.以讀為主，把講放在難理解的地方，切忌把精力放在分析理解上。
4.朗讀形式多樣，培養學(xué)生良好的口語(yǔ)表達能力和語(yǔ)感。學(xué)生語(yǔ)言積累豐富，思維敏捷。
5.積極關(guān)注學(xué)生學(xué)習方法的指導、學(xué)習習慣的培養，邊讀邊畫(huà)，促進(jìn)知識向技能轉變。
四、實(shí)施建議
1.課堂教學(xué)符合低段語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際和特點(diǎn)：姓語(yǔ)、姓低、姓小、姓細。
2.倡簡(jiǎn)：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文。求真：識字、寫(xiě)字的指導、書(shū)寫(xiě)訓練扎實(shí)，朗讀面向大多數學(xué)生，學(xué)生能用自己的話(huà)說(shuō)出個(gè)人的認識、體會(huì )，哪怕是殘缺的、不完整的。務(wù)實(shí)：完成和實(shí)現識字及閱讀教學(xué)目標。
3.進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，盡可能隨文識字，在語(yǔ)境中識字，在閱讀過(guò)程中識字、記字。
4.教學(xué)設計要盡快轉變“線(xiàn)性”的單一設計，改為“塊狀”的開(kāi)放設計�；诒拘：妥约喊嗉壍膶�(shí)際，從常態(tài)課的教學(xué)中反思、總結、提高。
5.課件要少而精，應后置于文本的.閱讀理解基礎上。課件文本盡量用楷體字或宋體字，且為黑色。課件色彩不宜絢麗，過(guò)多的畫(huà)面會(huì )造成學(xué)生思維的缺憾。
6.寫(xiě)字練習必須在課上當堂完成，與學(xué)生課下的減負緊密聯(lián)系。
7.認真鉆研教材，明確教學(xué)目標。識字教學(xué)中知道哪些是會(huì )認的字，哪些是要求學(xué)會(huì )的字。
8.把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，分清輕重緩急，不要平均用力。
9.關(guān)注文本，提供足夠的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生看著(zhù)課本讀。
10.學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤和存在的問(wèn)題。
11. 充分發(fā)揮單元導讀、自學(xué)提示、課本插圖插語(yǔ)、課后思考練習題和語(yǔ)文園地習題的教材編排導向作用
12.課堂評價(jià)多提供展示學(xué)生識字和閱讀成果的平臺，評價(jià)語(yǔ)言適時(shí)、適度，恰到好處。
小學(xué)語(yǔ)文低段寫(xiě)話(huà)教學(xué)的建議
1.要有目的地創(chuàng )設生動(dòng)的課堂情境，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的興趣，使他們樂(lè )于把自己看到的，聽(tīng)到的，想到的與大家交流分享。
2.在課堂教學(xué)中，要善于引導學(xué)生品讀好詞佳句。注重課內外聯(lián)系，多做擴詞造句，積累運用的練習，培養學(xué)生的語(yǔ)感和句子概念。
3.根據表達的需要，學(xué)習標點(diǎn)符號的正確使用。從一句話(huà)中的逗號、句號到問(wèn)號、感嘆號，要在不斷練習中提高運用的能力。
4.要巧用課文插圖，從學(xué)生的認知規律出發(fā)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )表達，使我們的教材能活學(xué)活用。
5.選擇典型句段，進(jìn)行模仿練習時(shí)，要注意學(xué)生的層次差異性，不能局限學(xué)生的思維，多鼓勵學(xué)生有不同表述。
6.抓住課文中的留白處，補充延續，發(fā)揮學(xué)生的想象，發(fā)展思維和語(yǔ)言能力。形式要多樣，增強語(yǔ)文學(xué)習的趣味性。
7.多做看圖寫(xiě)話(huà)的練習，從單幅圖起步，到二年級學(xué)會(huì )寫(xiě)多幅圖，能按事情發(fā)展順序或時(shí)間順序，寫(xiě)清圖意，表達清楚，有條理。
8.引導學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，體驗生活。積極創(chuàng )造條件，豐富學(xué)生的閱歷，主動(dòng)獲取寫(xiě)話(huà)素材。
9.提高課堂寫(xiě)話(huà)的有效性，及時(shí)交流反饋。注重師生評價(jià)和生生評價(jià)，用學(xué)生喜歡的方式交流意見(jiàn)，幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)話(huà)的信心，取長(cháng)補短，互相促進(jìn)。
《語(yǔ)文》說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
1、對教材的理解
《窮人》一課所處的位置是第十一冊的第五單元,本組課文都是外國文學(xué)名篇，課文雖然不同，但都表達了作者真摯強烈的感情。因此，教學(xué)本組課文，要引導學(xué)生通過(guò)閱讀，了解一點(diǎn)外國文化，感受這些作品中蘊涵的那種強烈的人道主義精神，還要繼續落實(shí)上一單元的讀寫(xiě)訓練重點(diǎn)：從閱讀的內容想開(kāi)去�！陡F人》是第五單元的第二篇課文，講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)的反映了沙俄專(zhuān)制制度統治下的社會(huì )現實(shí)，表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準確的語(yǔ)言，恰如其分地表達了真情實(shí)感。文章的特色在于通過(guò)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、行為和心理活動(dòng)表現人物的美好心靈。文章多處出現了人物之間的對話(huà)及細膩的心理活動(dòng)描寫(xiě)，是練習朗讀的佳作。
2、素質(zhì)教育目標的確立：
根據教材特點(diǎn)和學(xué)生已有認知水平確定如下素質(zhì)教育目標：
(1)知識教學(xué)點(diǎn)
a.學(xué)會(huì )本課生字，理解“顧惜、勉強、忐忑不安、自作自受、熬過(guò)去”等詞語(yǔ)。
b.理解下列重點(diǎn)句
�、偎男奶煤軈柡�，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。
�、谒麜�(huì )說(shuō)什么呢?這是鬧著(zhù)玩的嗎? ……揍我一頓也好!
�、叟�，我們，我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)!
(2)能力訓練點(diǎn)
a.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
b.培養學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。
c.培養學(xué)生合理想象的能力。
(3)情感滲透點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習，了解窮人的美好品質(zhì)，向學(xué)生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻愛(ài)心的教育。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
(1)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)是從人物的行動(dòng)、語(yǔ)言、思想活動(dòng)中體會(huì )窮人的美好心靈;啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節的基礎上，引導學(xué)生合理想象是難點(diǎn)。
(2)解決辦法
著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家張志公先生說(shuō)：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀�！睍�(shū)讀百遍，其義自現，因此，我采用抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品析，指導朗讀來(lái)解決。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
本課結合教材特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，立足于學(xué)生能力的發(fā)展，采用以下教法與學(xué)法。
教法：運用反饋教學(xué)法的理論，以信息反饋為主線(xiàn)，把自讀、自悟貫穿始終，教師主要采用點(diǎn)拔、誘導、激趣等方法指導學(xué)生讀文，盡量做到該講則講，力求達到自讀、自悟、自得。
學(xué)法：主要采用批注、朗讀、演讀等方式讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地讀，讓學(xué)生字字入目，句句入心，聲聲入情。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課計劃三課時(shí)完成，第一課時(shí)，解決生字新詞，讀通讀順課文，弄清人物的關(guān)系，了解課文主要內容，理清文章層次;第二課時(shí)，以讀代講，通過(guò)揣摩、品味描寫(xiě)人物心理活動(dòng)、行為、語(yǔ)言的句段來(lái)體會(huì )作者表達上的高明之處，讓學(xué)生真切地感受到窮人苦難的生活，高尚的品格;第三課時(shí)，續寫(xiě)《窮人》，展示并評議學(xué)生的作品。
接下來(lái)向老師們展示的是我第二課時(shí)的教學(xué)設計：
(一)、創(chuàng )設情境，觸發(fā)探究
教師出示列夫. 托爾斯泰的肖像，問(wèn)：同學(xué)們，認識他嗎?他就是俄國著(zhù)名作家列夫. 托爾斯泰，雖然他長(cháng)相平平，卻有一雙銳利異常、能夠洞察世事的眼睛，寫(xiě)出了許多傳世之作，如《戰爭與和平》《復活》等，被譽(yù)為“世界文豪”，這足以說(shuō)明他文字功夫了得。請同學(xué)們認認真真、仔仔細細地讀課文，看看你能發(fā)現他文筆的高明之處嗎?生自讀全文并思索。
設計意圖：蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，興趣的源泉藏在深處，你得去挖掘，才能發(fā)現它。本環(huán)節通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生對列夫. 托爾斯泰產(chǎn)生敬意，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習探究的強烈興趣，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生探究的主動(dòng)性。學(xué)生自讀課文，邊讀邊思，有助于學(xué)生再次感知課文的“語(yǔ)表層”，為學(xué)生深入探究課文打下基礎。
(二)呈現專(zhuān)題，潛心探究
過(guò)渡語(yǔ)：你們發(fā)現了作者在表達上的高明之處了嗎?估計學(xué)生會(huì )說(shuō)出作者對人物的心理活動(dòng)、對話(huà)等方面描寫(xiě)得十分細膩、成功，下面我們就來(lái)具體感受作者細膩的文筆吧!
設計意圖：這樣做是“先入為主”，讓學(xué)生在還沒(méi)有細品文章時(shí)就對文章產(chǎn)生了好印象，就會(huì )形成良好的心理期盼，為學(xué)生潛心探究課文打下情感的基礎。
專(zhuān)題探究一：感受窮人生活的艱難
1、出示第一個(gè)探究專(zhuān)題及其學(xué)習建議：⑴自由小聲地讀，用橫線(xiàn)畫(huà)出能體現窮人“窮”的語(yǔ)句，用筆寫(xiě)出自己的感受或疑問(wèn)，做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū);⑵為了使你的回答清楚明了，建議這樣匯報：我
從 體會(huì )到(想到了) 。
設計意圖：在探究中，教師給出建議不僅僅是為了幫助學(xué)生潛心探究，更好地解決探究專(zhuān)題，更是為了培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣與表達習慣。
2、生匯報交流，師隨機指導朗讀。這個(gè)環(huán)節主要采用個(gè)別朗讀指導，輔以重點(diǎn)語(yǔ)句的齊讀指導，其間穿插朗讀方法的介紹，如抓重點(diǎn)詞體會(huì )后再細讀，讀書(shū)時(shí)做到眼到、口到、心到等等。
3、讓生提出探究中不懂的問(wèn)題。一般情況下，學(xué)生探究完這部分后會(huì )發(fā)現文中一處看似矛盾的地方：桑娜家那么窮，為什么文中寫(xiě)到“這間漁家的小屋里，卻溫暖而舒適”?通過(guò)釋疑自然引出第二個(gè)探究專(zhuān)題。
專(zhuān)題探究二：感受窮人美好的品質(zhì)
此探究過(guò)程與專(zhuān)題探究一類(lèi)似，教師出示專(zhuān)題探究?jì)热菁皩W(xué)習建議后讓學(xué)生自讀、勾畫(huà)、批注、交流。由于這個(gè)專(zhuān)題內容涉及整篇課文，因此這一環(huán)節的朗讀指導主要抓住描寫(xiě)最為精彩的第九自然段與第二十四自然段進(jìn)行品味賞讀，在微觀(guān)上探究。如何進(jìn)行微觀(guān)探究呢?下面以第九自然段為例來(lái)談?wù)勎业淖龇ā?/p>
出示第九自然段：她忐忑不安地想：“他會(huì )說(shuō)什么呢?這是鬧著(zhù)玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不，還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì )揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”然后分三步進(jìn)行教學(xué)：⑴指名讀，學(xué)生思考桑娜的內心有什么變化，引導學(xué)生體會(huì )桑娜由“擔憂(yōu)─害怕─后悔─堅定”的心理變化歷程。⑵抓住省略號，啟發(fā)學(xué)生想象文中沒(méi)有表達出來(lái)的桑娜此時(shí)的一些內心活動(dòng)。⑶再通過(guò)個(gè)別讀、范讀等形式加深理解，豐富情感，使讀有目的、有層次、有收獲。
設計意圖：此環(huán)節的微觀(guān)探究主要是以點(diǎn)代面，把這兩處的心理活動(dòng)與人物語(yǔ)言揣摩透了，文中其它自然段的心理活動(dòng)與語(yǔ)言描寫(xiě)學(xué)生領(lǐng)悟起來(lái)就容易多了，同時(shí)，這樣的指導也會(huì )真正起到提高學(xué)生朗讀能力的作用。
最后，抓住漁夫回家后與桑娜的對話(huà)進(jìn)行角色朗讀。并引導學(xué)生看課文插圖發(fā)揮想象，進(jìn)一步體會(huì )漁夫與桑娜的善良。
設計意圖：分角色朗讀的目的.在于讓學(xué)生運用前面所獲得的讀書(shū)方法，實(shí)現讀的遷移，通過(guò)看圖想象，進(jìn)一步體會(huì )桑娜與漁夫的美好品質(zhì)，為續寫(xiě)故事作好鋪墊。
第二個(gè)教學(xué)環(huán)節總的設計意圖：課標明確指出，閱讀教學(xué)要培養學(xué)生的探究能力。如何培養?只有在具體的探究過(guò)程中才能形成。此環(huán)節的兩個(gè)探究專(zhuān)題是根據課文內容確定的，避免了探究的盲目性，同時(shí)這兩個(gè)探究專(zhuān)題具有集中性(因為它們涵蓋了課文的最大內容)、開(kāi)放性(因為它們答案多維)，為學(xué)生提供了自主閱讀的平臺。在探究中，教師指導學(xué)生心入其境地讀書(shū)，更能讓學(xué)生與文中人物產(chǎn)生情感上的和諧共振。
(三)課外延伸，拓展探究
教師總結：通篇課文，除了課題之外，再也找不到一個(gè)“窮”字，然而，在字里行間，卻處處反映了窮人的貧窮與困苦;全文也沒(méi)有一個(gè)“美”字，通篇文章卻贊美了窮人美好的品質(zhì)。這就是作者的高明之處。同學(xué)們可以試著(zhù)用今天的學(xué)習方法(多讀多體會(huì ))，去自學(xué)本組剩下的兩篇課文，有條件的同學(xué)還可以找找列夫.托爾斯泰的其它名著(zhù)，去感受他文筆的精妙。
設計意圖：此環(huán)節可以延續學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生課余自己讀，自覺(jué)地讀，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
板書(shū)設計：
窮人
勤 勞
善 良
桑娜 抱 擔憂(yōu) 后悔 決定
漁夫 熬 憂(yōu)慮 思考 決定
寧可……也不……
設計意圖：此板書(shū)力求做到緊扣教材，選詞精當，從整體看線(xiàn)索分明，重點(diǎn)突出，使人一目了然。
《語(yǔ)文》說(shuō)課稿13
《荷花》是省編義務(wù)教材第6冊第6單元的第2篇課文。它是一篇寫(xiě)景記敘文，寫(xiě)了“我”在公園的荷花池邊觀(guān)賞荷花并展開(kāi)想象的事。贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美。表達了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。全文分兩部分，第1部分（1～3）自然段，直接贊美了荷花的清香、形狀、姿勢。第2部分（第5自然段）通過(guò)想象進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。
本單元訓練重點(diǎn)是：讀懂一段話(huà)，初步學(xué)會(huì )用“誰(shuí)干什么”、“怎么樣”的句式，說(shuō)說(shuō)自然段主要意思。這是在第2單元“讀懂總起分述的一段話(huà)”、第5單元“讀懂用并列關(guān)系寫(xiě)的一段話(huà)”和第5單元“抓住重點(diǎn)詞句理解一段話(huà)”的基礎上，對段的閱讀理解提出了進(jìn)一步要求，從而為四、五年級概括邏輯段段意打下基礎。通過(guò)前一篇課文教學(xué)，學(xué)生初步學(xué)會(huì )用這一句式概括段意�！逗苫ā穭t對此進(jìn)行復習、鞏固。
根據本課以上特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標：語(yǔ)文基礎知識方面：學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解10個(gè)新詞語(yǔ)意思。培養學(xué)生能力方面：1．能概括1、3、4自然段的主要意思。2．能背誦2、4自然段。思想感情方面：了解荷花的美麗，感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
為了順利達成目標，我分2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：第1課時(shí)初讀課文，了解大意，學(xué)會(huì )生字新詞和1至3自然段。第2課時(shí)學(xué)習4、5自然段，背誦2、4自然段，總結全文。
下面，我著(zhù)重講第1課時(shí)的教學(xué)。
教學(xué)目標：1．能正確讀寫(xiě)生字，理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語(yǔ)意思；2．學(xué)習1—3自然段，能用“誰(shuí)”、“怎么樣”或“干什么”的句式說(shuō)說(shuō)1、3自然段主要意思。3．能有感情朗讀2、3自然段，感受荷花的美。
教學(xué)重點(diǎn)：概括1、3自然段主要意思，感受荷花的美。
教學(xué)難點(diǎn)：感受荷花的美。
說(shuō)教法：為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，達到目標，我主要采用了以下兩種主要教法：
1．圖文對照法：“圖”是客觀(guān)事物的描繪，“文”是語(yǔ)言文字對客觀(guān)事物的記載。具體的畫(huà)面內容，可幫助學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字。本文可利用《荷花》插圖，幫助學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。
2．以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì )作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式，不同要求的讀，引導學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和荷花美。
學(xué)法：
1．讀寫(xiě)結合法：讀是吸收，寫(xiě)是表達。從讀學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀、寫(xiě)互相促進(jìn)，共同提高。
2．比較法：“有比較才有鑒別”，通過(guò)比較、推敲，利于培養學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)過(guò)程設計
我是緊扣“美”字進(jìn)行設計的：
一、談話(huà)導入
1．出示《荷花》插圖，請學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)荷花的知識和看荷花的感受，喚起對荷花美的回憶，談話(huà)后揭示課題。
2．揭示目標。課始學(xué)生有明確的目標，學(xué)生就有了努力的方向，有利于激發(fā)學(xué)習興趣，調動(dòng)積極性。
二、初讀課文，學(xué)習生字詞
1．聽(tīng)錄音以后思考：荷花美在哪里？課文怎樣寫(xiě)荷花的美？
�。�2）劃出生字新詞。
2．檢查生字新詞學(xué)習情況，并當堂反饋矯正。
三、細讀第二段
以“哪一段最具體地寫(xiě)了荷花的美”引入第二段學(xué)習，這段具體而生動(dòng)地展現了荷花的形狀美，學(xué)生最感興趣，所以我就采用“直奔重點(diǎn)段”的`方法。這一段教學(xué)的著(zhù)力點(diǎn)是引導學(xué)生在讀中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。
出示投影，指名1個(gè)學(xué)生做。其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫(xiě)這段的總起句和具體寫(xiě)荷花三句話(huà)中的重點(diǎn)詞。在利用投影進(jìn)行反饋矯正后，抓住具體寫(xiě)荷花的三句話(huà)，進(jìn)行教學(xué)。這樣先學(xué)后導，導練結合，有利學(xué)生自學(xué)能力的培養。這三句話(huà)的教學(xué)我分三步走：1．讓學(xué)生在掛圖上批出三個(gè)句子所寫(xiě)的相對應的荷花。2．引導學(xué)生把這三句話(huà)的意思說(shuō)出來(lái)：有的剛開(kāi)，有的全開(kāi)了，有的將要開(kāi)。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。3、以“荷花是那樣美，誰(shuí)能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、評讀。
在教學(xué)完這三句話(huà)后，引導學(xué)生抓住寫(xiě)荷花特點(diǎn)的詞語(yǔ)教學(xué)寫(xiě)荷葉的句子，通過(guò)看圖，指導有感情讀，想象一池荷葉長(cháng)勢之美。而“荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的，教師在掛圖上直觀(guān)演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞，理解“冒”的意思，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從“冒”字你體會(huì )到什么？緊接著(zhù)又抓住“冒”練習有感情朗讀。
最后，讓學(xué)生配樂(lè )朗讀，邊讀邊想象相應畫(huà)面。
四、學(xué)習第三段
在第二段讀出美的基礎上。第三段的著(zhù)力點(diǎn)是根據有關(guān)句子想象美、表達美，使美感進(jìn)一步深化。
1．出示投影：看圖想象，寫(xiě)話(huà)：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的____。有的____。還有的_____。（1）小小組討論，再寫(xiě)下來(lái)；（2）指名說(shuō)，集體評議。
課文中沒(méi)有對“姿勢”進(jìn)行具體描寫(xiě)，這樣的教學(xué)設計，既鍛煉學(xué)生想象力。又對第二自然段總分寫(xiě)法進(jìn)行遷移，訓練學(xué)生表達能力，而且加深了對荷花美的認識�？芍^一舉三得。
2．指圖引讀這一段最后兩句話(huà)。
3．要求學(xué)生輕聲讀這一段，出示“白荷花____，”要求補充完整，說(shuō)說(shuō)這一段的主要意思。
五、學(xué)習第一自然段
以“作者為什么會(huì )去看荷花呢？”這一問(wèn)題導入第一自然段學(xué)習。這一段較簡(jiǎn)單，只有2句話(huà)，所以只要求學(xué)生輕聲讀課文后，用“誰(shuí)”、“怎么樣”或“干什么”的句式說(shuō)說(shuō)這一段主要意思，從而落實(shí)本單元訓練重點(diǎn)。
六、總結全文
引導學(xué)生從學(xué)法、課文內容等方面對本節課進(jìn)行總結。
七、測試
通過(guò)測試練習，當堂反饋、矯正，能夠減少學(xué)生學(xué)習中的誤積累，使學(xué)生真正達到目標。
《語(yǔ)文》說(shuō)課稿14
一、說(shuō)課內容
小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第一冊第8課《陽(yáng)光》。
二、教材分析
“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴”。單從字面明白這句話(huà)的寄義，對付一年級的孩子來(lái)說(shuō)大概會(huì )有肯定的難度。然而，課文以抒懷的筆調，先給我們刻畫(huà)了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機盼望與優(yōu)美──禾苗更綠了，小樹(shù)更高了，河面也成了長(cháng)長(cháng)的錦緞……有形、有色，一幅色彩美麗的圖景，它讓孩子們明確了這統統都是陽(yáng)光的勞績(jì)。沒(méi)有陽(yáng)光，就沒(méi)有生機盼望勃勃的天下，讓孩子們充實(shí)感覺(jué)到陽(yáng)光的優(yōu)美與名貴。
三、教學(xué)目的
1、了解12個(gè)生字，了解1個(gè)偏旁“阝”。
2、準確、流暢地朗讀課文，背誦課文。
3、感覺(jué)陽(yáng)光的優(yōu)美與名貴。
四、教學(xué)重點(diǎn)
識字和練習朗讀。感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
五、教學(xué)難點(diǎn)
理解“河面閃著(zhù)陽(yáng)光，小河就像長(cháng)長(cháng)的錦緞了”這句話(huà)。
六、教學(xué)關(guān)鍵
采取多種形式朗讀，在朗讀中識字，在朗讀中感悟。
七、教學(xué)過(guò)程
我設計了如下幾個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬⿲胄抡n，激發(fā)興趣；
�。ǘ┏踝x課文，識記生字
�。ㄈ┵p讀課文，激發(fā)情感；
�。ㄋ模┗貧w整體，內化語(yǔ)言。
第一環(huán)節導入新課，激發(fā)興趣
1、導入。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我是這樣導入的。
師：謎語(yǔ)�！耙粋�(gè)球，熱烘烘，落在西，出在東�！笔鞘裁�？生：（太陽(yáng)）。
師：太陽(yáng)光有什么作用呢？（生：帶來(lái)溫暖，光明……）
師：今天我們學(xué)習的課文就是《陽(yáng)光》。
2、板題，讀題，8.陽(yáng)光
師：讓我們一起來(lái)看看陽(yáng)光給我們帶來(lái)什么。
3、看書(shū)中圖。
師：在陽(yáng)光的照耀下，大地發(fā)生了怎樣的變化。我們來(lái)看課文中是怎樣描寫(xiě)的（通過(guò)看圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，加深對課文內容的理解）。
第二環(huán)節初讀課文，識記生字
1、自讀課文，讀準字音，不認識的字要看拼音。
2、指讀語(yǔ)文。
3、師范讀課文。師：字音一定要讀準，聽(tīng)老師讀。
4、再讀課文。師：再讀一遍，看能不能像老師這樣讀得正確、流利。讀完后，把課前畫(huà)好的詞讀一下。（通過(guò)以上四次朗讀，不但使學(xué)生初步了解課文內容，更重要的'是讓學(xué)生隨文識字，以便于更好地產(chǎn)生定位聯(lián)想。）
5、識字。
�。�1）讀書(shū)中畫(huà)好的生字詞。
�。�2）師：我把這些字詞請上黑板，看同學(xué)們還認識不認識。
yángxiàngjīnyěgèngmiàncháng
陽(yáng)光像金子田野更寶貴河面長(cháng)長(cháng)的
zǎochénlājìnshuí
早晨拉開(kāi)跳進(jìn)誰(shuí)
�。�3）說(shuō)一說(shuō)應該注意的字音。（引起學(xué)生注意）
長(cháng)（cháng）早（zǎo）晨（chén）誰(shuí)（shuí）
�。�4）讀不帶音的詞。（考考學(xué)生對字音,字形的記憶程度）
�。�5）讀生字，交流記字方法。（同學(xué)之間互相提示，鼓勵學(xué)生識字方法多樣化。）
�。�(yáng)→說(shuō)結構，并教偏旁“阝”，像→形聲字，金→一個(gè)人，他姓王，兜里揣了兩塊糖，野→里＋予＝野，面（面包），早→日＋十＝早，晨→日＋辰＝晨，也是形聲字，拉→用手拉，進(jìn)→說(shuō)結構，區別近，誰(shuí)，（誰(shuí)的）。
�。�6）生字組詞：（開(kāi)火車(chē)組詞）
�。�7）師生對口令：師說(shuō)字，生說(shuō)書(shū)中詞。
6、師：下面自讀課文，認字以后，相信同學(xué)們定會(huì )把課文讀得正確、流利。
�。ㄔ~不離句，字不離詞。這樣使生字從文中來(lái)，又回到文中去，始終不脫離語(yǔ)言環(huán)境，更利于學(xué)生對生字的識記。）
第三個(gè)環(huán)節賞讀課文，激發(fā)情感
1、齊讀題目，并找出文中稱(chēng)贊陽(yáng)光的一句話(huà)。
生：陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴。
�。�1）指讀；
�。�2）齊讀。
師：陽(yáng)光與金子有什么相似之處。
�。ㄉ航鹕�，寶貴）
2、師：上文中去找一找陽(yáng)光比金子更寶貴體現在哪兒？（以課文最后一句話(huà)為切入點(diǎn)，提出感悟全文的問(wèn)題，更利于對課文的理解。）
師：我們首先來(lái)看第一段。
�。�1）指生讀。
�。�2）陽(yáng)光照向哪里？（板書(shū)：田野，高山，小河）
�。�3）齊讀。
學(xué)習第二段：
�。�1）自讀。想：陽(yáng)光給田野，高山,小河都帶來(lái)哪些好處？
�。�2）生1：禾苗更綠了，師板：禾苗綠
生2：山上小樹(shù)更高了，師板：小樹(shù)高
生3：河面像長(cháng)長(cháng)的錦緞了，師板：河面錦緞
師：這時(shí)的小河什么樣？（金色，一閃一閃，像緞子），（引導學(xué)生看圖體會(huì )）。
�。�3）生選擇三句之一來(lái)讀，讀出喜愛(ài)之情
�。ㄍㄟ^(guò)自讀，指讀等形式，使學(xué)生在讀中體會(huì )文章的內涵。）
學(xué)習第三段：
�。�1）指讀。
�。�2）師：陽(yáng)光給小女孩帶來(lái)哪些好處？
生：帶來(lái)溫暖，送來(lái)光明
�。�3）指讀。
�。�4）齊讀。
學(xué)習第四段：
齊讀這一段，師：陽(yáng)光屬于萬(wàn)物，萬(wàn)物離不開(kāi)太陽(yáng)。
3、說(shuō)說(shuō)陽(yáng)光的長(cháng)處和給人類(lèi)帶來(lái)的利益。
灼爍與溫暖殺菌，植物生長(cháng)，動(dòng)物生存……
4、用一句話(huà)歸納綜合。
齊讀末了一段（板：更名貴）
第四關(guān)鍵回歸團體，內化語(yǔ)言
1、讀全篇（男女生接讀）。
2、背誦全篇（寫(xiě)語(yǔ)言）。
3、演出全文（本身想象行動(dòng)）。
�。ㄊ箤W(xué)生再回到團體，通過(guò)背誦、演出，積聚語(yǔ)言，內化語(yǔ)言。）
《語(yǔ)文》說(shuō)課稿15
尊敬各位領(lǐng)導，老師：
我今天要講的課是古詩(shī)《所見(jiàn)》。
一、 說(shuō)教材
《所見(jiàn)》是教科版小學(xué)三年級下冊《快樂(lè )讀書(shū)屋》里的一首古詩(shī)。這是清代詩(shī)人袁枚寫(xiě)的一首五言絕句。詩(shī)中描述了一個(gè)牧童騎在黃牛背上唱著(zhù)歌兒，忽然又不唱了的一剎那的情景。表達了作者熱愛(ài)鄉村生活，熱愛(ài)大自然的思想感情。全詩(shī)4行展現了兩幅圖畫(huà)。第一句話(huà)體現《牧童行歌圖》，第二句話(huà)體現《牧童捕蟬圖》。全詩(shī)的最大特色是:對仗工整，有聲有色、情景交融、由遠及近、動(dòng)靜結合。本課文配有一幅插圖，但畫(huà)面上沒(méi)有畫(huà)出后兩句詩(shī)句的畫(huà)面。因此，在教學(xué)時(shí)，教師有有必要另外再出示有助于學(xué)生理解課文的圖畫(huà)。
二、說(shuō)學(xué)情
三年級學(xué)生的的朗讀水平不高，理解能力有限，對古詩(shī)還生疏，學(xué)生的情感難以與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。要讓學(xué)生說(shuō)出詩(shī)中描寫(xiě)的情景，一定要在老師的引導下才能實(shí)現。所以我把引導學(xué)生能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思作為本詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)，把學(xué)生引入詩(shī)人的意境，感受大自然的美，并用自己的語(yǔ)言來(lái)描述從古詩(shī)中所感受到的情景定為本詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
I、理解詩(shī)的內容，能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)中描寫(xiě)的情景。
2、能正確流利有感情地背誦課文，并根據古詩(shī)展開(kāi)聯(lián)想，編寫(xiě)一篇小短文。
3、體會(huì )作者熱愛(ài)大自然的思想感情，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和觀(guān)察的興趣。
四、說(shuō)教法
l、直觀(guān)教學(xué)法: 2. 圖文結合法: 3. 質(zhì)疑法：4.以讀代講法:小學(xué)生年齡小，好奇心強，無(wú)意注意和形象思維占很大的優(yōu)勢，因此本課教學(xué)目標充分運用了先進(jìn)的多媒體課件幫助學(xué)生理解詩(shī)意，新穎的形式，精彩的畫(huà)面大大增加了學(xué)生學(xué)習的`興趣，消解學(xué)生觀(guān)察體驗、抽象思維，語(yǔ)言表達等方面的障礙，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。 在教學(xué)中我圖文對照，讓圖中的情境美和文中的語(yǔ)言美統一再現，通過(guò)多種形式的誦讀，讓學(xué)生理解詩(shī)的內容，覺(jué)得自己仿佛身臨其境。
五、說(shuō)教學(xué)流程
1、看圖聽(tīng)音樂(lè )，領(lǐng)會(huì )詩(shī)意
在導入環(huán)節我設計了優(yōu)美的音樂(lè )，教室班畫(huà)兩幅圖。為了引導學(xué)生埋解古詩(shī)中前兩句的意思，在學(xué)生朗讀完古詩(shī)之后，我用多媒體展示《牧童行歌圖》，接著(zhù)提問(wèn):同學(xué)們，請你們仔細觀(guān)察這幅畫(huà)，上面都畫(huà)有什么?你們都聽(tīng)到了什么?他唱的歌怎樣?他此時(shí)的心情如何?假如你是牧童的話(huà)，你會(huì )有怎樣的心情?通過(guò)這一連串的問(wèn)題，讓他們展開(kāi)想象，充分發(fā)揮他們的想象能力、口語(yǔ)能力。使學(xué)生帶著(zhù)輕松、愉快的心情進(jìn)入詩(shī)中，同時(shí)隨機埋解"牧童、振、林樾"等詞，口說(shuō)這兩句詩(shī)的意思，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。然后板書(shū)這兩句詩(shī)句，接著(zhù)范讀，小組讀、個(gè)別讀、全體讀。從中理解詩(shī)意，培養語(yǔ)感，提高朗讀能力。
2、圖音并茂，激發(fā)興趣 我又用多媒體展示鳴蟬，你們聽(tīng)到什么叫聲?相機理解“欲、捕、鳴、”的意思，口頭說(shuō)出“意欲捕鳴蟬”之意。為了再引導學(xué)生口頭說(shuō)出最后一句詩(shī)句的意思，我又設置了這樣的提問(wèn):你們還聽(tīng)到牧童的歌聲嗎?這時(shí)他的表情、動(dòng)作怎樣?相機理解“忽然、立”。要是你們在場(chǎng)的話(huà)，會(huì )怎么做?讓學(xué)生再次展開(kāi)想象的翅膀，提高語(yǔ)言表達能力。
3、反復吟誦，體會(huì )意境 古詩(shī)有它獨具的音樂(lè )美、節奏美;成功的朗讀就是用有聲的語(yǔ)言再現詩(shī)的意境。我先要學(xué)生聽(tīng)錄音朗讀古詩(shī)兩遍，讓學(xué)生學(xué)習專(zhuān)家的朗讀技巧自由放聲地朗讀，鼓勵學(xué)生主動(dòng)起來(lái)朗讀，以小組為單位進(jìn)行比賽朗讀。好的給予肯定、表?yè)P，促進(jìn)他們的上進(jìn)心，加強他們的榮譽(yù)感。讓個(gè)別學(xué)生扮演詩(shī)人配樂(lè )吟誦全詩(shī)，最后全體朗讀，把詩(shī)人的情感讀出來(lái)。從讀中感受大自然的美，受到大自然的陶冶。
4、古詩(shī)聯(lián)想，開(kāi)闊閱讀 通過(guò)讓學(xué)生從已知的古詩(shī)中找出和本文表達的情景相近的古詩(shī)，讓學(xué)生充分理解和體會(huì )本詩(shī)所表達的意境，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
5、拓展思維，語(yǔ)言訓練 流暢而有層次的語(yǔ)言表達是語(yǔ)文的訓練的重點(diǎn)。通過(guò)多種方法讓學(xué)生體會(huì )和理解古詩(shī)所表達的內含，加以豐富的聯(lián)想，最終目的是訓練他們的語(yǔ)言表達。
朗讀是語(yǔ)文課不變的主題。書(shū)讀千遍，其意自見(jiàn)。因此的豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中我設計了“初讀--品讀--悟讀--精讀--美讀-賞讀”這樣教學(xué)的主線(xiàn)。讓學(xué)生從讀中品悟;在品悟中讀出精彩;在精彩的朗讀中讀出古詩(shī)的美;在理解古詩(shī)美的基礎上去欣賞古詩(shī)、品味古詩(shī)，從而發(fā)現生活中的美、感悟生活中的美、享受生活中的美，進(jìn)而為生活創(chuàng )造美!
六、
根據三年級學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，課前我準備了優(yōu)美的音樂(lè )、色彩鮮明的圖片以及生動(dòng)flash動(dòng)畫(huà)，目的是讓學(xué)生直觀(guān)的感受古詩(shī)的意境美;發(fā)揮學(xué)生的主體地位，師生共同完成板畫(huà)也讓學(xué)生深入感知“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的意境美;引導學(xué)生通過(guò)對字的探究和詞的挖掘充分感受古詩(shī)的文字美和語(yǔ)言美;多種形式的反復誦讀讓學(xué)生體會(huì )古詩(shī)的韻律美;配樂(lè )朗讀讓學(xué)生帶著(zhù)古詩(shī)走入意境，感受音樂(lè )來(lái)理解古詩(shī)的內涵，體會(huì )古詩(shī)的音樂(lè )美;flash動(dòng)畫(huà)的播放，使學(xué)生一下子走進(jìn)古詩(shī)，仿佛自己就是那個(gè)了可愛(ài)的小牧童......古詩(shī)是中華文化的瑰寶，為了培養學(xué)生對古詩(shī)的興趣，在課結尾處我設計了擴展閱讀，讓學(xué)生相互交流體會(huì )古詩(shī)的“美”。謝謝大家!
《語(yǔ)文》說(shuō)課稿16
一、說(shuō)教材
《誠實(shí)守信》是山東人民出版社四年級下冊品德與社會(huì )第一單元第二課的第一課時(shí)。這一單元讓學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)，親身體驗、了解規則的含義以及講規則的必要性，從而養成講規則的意識與行為。在認識、遵守規則的基礎上，引導學(xué)生進(jìn)一步將規則意識化，通過(guò)體驗、反思、辨析等活動(dòng)，將社會(huì )中的規則內化為個(gè)人的優(yōu)秀品質(zhì)，如誠實(shí)守信、德貴自律等。通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生深刻體會(huì )并建立社會(huì )公德意識，知道規則和公德就在自己身邊，并且時(shí)刻體現在自己的言行中。讓學(xué)生養成自律的好習慣，進(jìn)而擴大到社會(huì )生活的其他范疇，如遵守公共場(chǎng)所的規則，遵守國家法律等。
教學(xué)目標：
知識目標
學(xué)習誠實(shí)守信的內涵以及在日常生活、學(xué)習和為人處事中發(fā)揮的重要作用，提高學(xué)生的認知能力和道德修養。
能力目標
1、能夠清楚地表達自己的感想和看法，懂得誠實(shí)守信是做人做事的根本這個(gè)道理。
2、在社會(huì )生活中踐約守信、誠實(shí)做人，培養他們良好的道德品質(zhì)。
情感目標
1、 增強自己的誠信意識，樹(shù)立誠信為榮的道德觀(guān)念，弘揚中華民族誠實(shí)守信這一美德。
2、 提高學(xué)生的道德認識和分辨是非的能力，同時(shí)也啟發(fā)學(xué)生更好地完善自己。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生認識并做到在生活中要講誠實(shí)守信。
教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生在生活中關(guān)注誠實(shí)守信問(wèn)題，將誠實(shí)守信內化為美德，外化為行動(dòng)。
二、說(shuō)學(xué)情
四年級學(xué)生在生活中對規則有了一定的認識，明白應該遵守交通規則等，但他們對規則沒(méi)有系統的認識，對規則的重要性，尤其是社會(huì )層面的“規則”，如法律等，缺少關(guān)注與認知。學(xué)習這一單元，重點(diǎn)就在于培養學(xué)生規則意識與法律概念，使學(xué)生養成誠實(shí)守信、自律的良好品質(zhì)，并能自覺(jué)遵守社會(huì )公共秩序，知法、守法。
三、說(shuō)教學(xué)模式
我沿用的是教研室“探展議延 ”四步教學(xué)法 。
“探”，就是探究。 指在課前預習的基礎上， 在教師指導的前提下， 開(kāi)展與本課學(xué)習密切 相關(guān)的調查、搜集、 訪(fǎng)問(wèn)、參觀(guān)、考察、 實(shí)驗等探究學(xué)習活動(dòng) ，為課堂上的學(xué)習交流活動(dòng)做好充足的知識準備 。
“展”，交流展示。 是指以小組為單位展示自己的探究活動(dòng)成果和合作學(xué)習成果。 各小組在合作探究的基礎上，進(jìn)行小組內、 小組間與班級內的學(xué)習成果交流展示。
“議”：就是討論、 評議。既包括對各小組交流展示成果的評議，也包括對教材主題與內容的討論。
“延”：就是拓展延伸。 是指在課堂活動(dòng)的基礎上進(jìn)行課外學(xué)習活動(dòng)的延伸，它包括： 問(wèn)題的延伸、活動(dòng)的延伸、生活的延伸、 行為的延伸等。
四、說(shuō)教學(xué)設計
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導課（5分）
這一環(huán)節重點(diǎn)要突出一個(gè)“新”字。導入新課是課堂教學(xué)的起始環(huán)節，也是課堂教學(xué)成功的重要條件。因此，導入新課的方法要新穎，富有吸引力。在這節課中，根據小學(xué)生喜新好奇的特點(diǎn)，我運用講《手捧空花盆的孩子》故事這一小學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，圍繞課文觀(guān)點(diǎn)，提出這樣的問(wèn)題：1、國王會(huì )怎么回答孩子們？
2、這個(gè)故事說(shuō)明了什么道理？從而導入新課，并簡(jiǎn)單解釋誠實(shí)守信的`含義。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習，探究明理：（14分）
明理是品德與社會(huì )課程教學(xué)的重要階段。在教學(xué)實(shí)踐中要依據明理的心理過(guò)程，力求明理深透，激發(fā)學(xué)生的道德認同感。
在這個(gè)環(huán)節我設計了活動(dòng)一：《誠信故事會(huì )》，一、交流預習所得，掌握反饋信息。在學(xué)習前，學(xué)生已經(jīng)搜集了一些誠信故事，對誠信有了初步的認識。首先大致了解全班學(xué)生課后搜集的誠信故事，然后分組，就各組搜集的誠信故事進(jìn)行討論。二、自主學(xué)習，請學(xué)生自愿或隨機抽取學(xué)生上臺講述自己組討論的故事，并談?wù)剬适碌目捶ê陀嘘P(guān)誠信在故事中所起的作用。三、引導學(xué)生討論課文中《一諾千金》，和教師搜集到的《曾子殺豬》，用課件形式展示出來(lái)，帶領(lǐng)大家欣賞、分析和理解這些故事引出的深刻道理。
�。ㄈ�、實(shí)踐導行，情感升華（18分）
這一環(huán)節重點(diǎn)要突出一個(gè)“實(shí)”字。小學(xué)生閱歷淺，經(jīng)驗少，知識水平低，自律性、自覺(jué)性都比較差，很多活動(dòng)都要依靠外部力量才能完成，因此，在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行行為指導必須要具體、實(shí)在、可行。如果只提一些空泛的、原則性的要求，即使學(xué)生有正確的行為動(dòng)機，良好的行為愿望，但不知怎么做，也難以形成良好的行為習慣。圍繞學(xué)生自主探究過(guò)程中反映出來(lái)的突出問(wèn)題，我設計了兩個(gè)活動(dòng)。
活動(dòng)二《誠信在我身邊》。第一，讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)自己親身經(jīng)歷的、或者自己親眼所見(jiàn)的誠信小故事，大家一起分享、討論。在這個(gè)過(guò)程中，可以鼓勵學(xué)生即興發(fā)表自己的看法，以增加課堂的活躍性。
第二，課件出示案例，引導學(xué)生分角色演一演，議一議。在交流過(guò)程中，由于學(xué)生談的是自己的切身體會(huì )，是用自己的眼睛去觀(guān)察，用自己的心靈去感受，用自己的方式去探究后的自主感悟，因此，彼此之間能夠進(jìn)行思維的碰撞，并在碰撞中相互啟發(fā)，進(jìn)而達成共識。討論的過(guò)程中，老師要適時(shí)點(diǎn)撥，及時(shí)捕捉到一些有價(jià)值的反饋信息，準確把握學(xué)生弄懂了什么，有什么困惑，思維上的偏差在哪里，以便于及時(shí)調整教學(xué)思路，加強針對性，增強實(shí)效性。
活動(dòng)三《我做誠信小天使》。根據分組討論的結果制定《誠實(shí)守信公約》，全班學(xué)生以小組為單位簽名盟約。引導學(xué)生閱讀課本上的誠信格言，用思想指導行動(dòng)。
�。ㄋ模�、課堂總結，回歸生活：（3分）
總結：通過(guò)學(xué)習，大家收獲了什么？
課件展示：誠信是做人做事的根本。只有恪守誠信，才能維護自己的尊嚴，贏(yíng)得別人的信任和尊重。
但是，社會(huì )課教學(xué)，單憑課堂40分鐘是遠遠不夠的，必須延伸到課外，因此還應設計拓展延伸活動(dòng)。這是學(xué)生自我反思、自我教育的過(guò)程， 這一環(huán)節重點(diǎn)要突出一個(gè)“廣”字，把教學(xué)向課后拓展延伸，抓好課內外、校內外相結合，多渠道引導學(xué)生健康發(fā)展。在這節課布置兩個(gè)作業(yè)：1、課后繼續搜集誠信格言，用書(shū)簽的形式記錄自己最欣賞的格言，以此來(lái)鞭策和提醒自己：誠實(shí)守信，從我做起，從小做起。2、留心發(fā)生在自己身邊的誠信或失信的事例，并用所學(xué)知識判斷這些個(gè)人或事件是否符合誠信的做法。
五、板書(shū)設計
做守規則的小學(xué)生
含義
一諾千金
誠
實(shí) 誠信故事 曾子殺豬
守
信 誠信豆腐
誠信格言
六、說(shuō)教學(xué)評價(jià)
實(shí)施品德與社會(huì )的評價(jià)目的是激勵學(xué)生不斷進(jìn)步，使他們感受到成長(cháng)的快樂(lè )，因此要注重評價(jià)的教育和激勵作用，堅持多元化評價(jià)。內容多元化：有對錯，也有“做得好”、“ “誠信之星”等； 方式多元化：可以是口頭的，可以是一個(gè)眼神，一個(gè)手勢，可以是獎勵一個(gè)五星等。
七、說(shuō)課程資源開(kāi)發(fā)
《品德與社會(huì )》課程倡導“回歸生活”。在課堂教學(xué)中，教師要引導學(xué)生關(guān)注自己的現實(shí)生活，實(shí)現教材內容的擴展。
在課前準備環(huán)節，我充分調動(dòng)學(xué)生這一豐富的人力資源，利用了家庭、社區等資源，搜集誠信故事。
在自主學(xué)習環(huán)節，利用網(wǎng)絡(luò )資源，搜集《宋濂的故事》《誠信的代價(jià)》《狼來(lái)了》等誠信故事。
布置作業(yè)環(huán)節，讓學(xué)生留心生活中的人和事，挖掘社會(huì )資源。
《語(yǔ)文》說(shuō)課稿17
說(shuō)教材：
《牧場(chǎng)之國》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級下冊第六單元的一篇課文。文章描寫(xiě)了荷蘭美麗的田園風(fēng)光，全文緊緊圍繞荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜來(lái)寫(xiě)，展現了荷蘭藍天、白云、牛羊成群的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀(guān)。因此我根據文本特點(diǎn)，在教學(xué)中實(shí)施了美的教育，有效的調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，豐富其想象力，激發(fā)其靈感與頓悟。
說(shuō)目標
設計思路：
根據四年級兒童特點(diǎn)和文本特色，本著(zhù)提高學(xué)生的審美情趣，我把本課的教學(xué)目標定為：
1、會(huì )認本課8個(gè)生字，理解：膘肥體壯、遼闊無(wú)垠、儀態(tài)端莊、悠然自得等詞語(yǔ)，會(huì )用其中的兩個(gè)造句。
2、通過(guò)有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)荷蘭給你留下了怎樣的印象 ？找出有關(guān)語(yǔ)句，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
3、理解課文為什么四次寫(xiě)到“這就是真正的荷蘭”。
4、積累文中自己喜歡的語(yǔ)句。
說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解課文為什么四次寫(xiě)到“這就是真正的荷蘭”。
說(shuō)方法
學(xué)習方法：
1、通過(guò)有感情的朗讀理解課文內容。
2、借助工具書(shū)理解詞句。
3、借助課后資料袋、網(wǎng)絡(luò )搜集有關(guān)荷蘭的資料。
學(xué)情分析：
四年級學(xué)生思維活躍，對未知事物有濃厚的興趣，并且喜歡通過(guò)自己的方式來(lái)獲得知識，結合學(xué)生的實(shí)際情況，在本科的教學(xué)中我準備采用自主探究、自讀自悟的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主動(dòng)性。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
口語(yǔ)交際：
師：寫(xiě)牧場(chǎng)二字，看到這個(gè)詞你眼前出現了什么樣的畫(huà)面？
生：眼前出現了馬、牛、羊，還有一望無(wú)際的草原……
師：你的想像力很豐富。
�。ㄍㄟ^(guò)這樣的訓練，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，充分給予學(xué)生想象的空間）
一、 導入
今天老師就帶著(zhù)大家一同走進(jìn)歐洲的.一個(gè)美麗國度----荷蘭！
下面請一位同學(xué)先來(lái)展示一下你搜集到的有關(guān)荷蘭的圖片資料
生介紹：
這是荷蘭的國花郁金香，有200多種，每年3----9月郁金香開(kāi)了，水仙花開(kāi)了，風(fēng)信子開(kāi)了……整個(gè)荷蘭就是一個(gè)萬(wàn)紫千紅的大花園。所以便有了花之國的美譽(yù)。荷蘭境內的運河縱橫交錯。大小不一的風(fēng)車(chē)隨處可見(jiàn)，于是又有 水之國，風(fēng)車(chē)之國的雅稱(chēng)。荷蘭的牧場(chǎng)遼闊無(wú)垠，占全國領(lǐng)土的三分之一，所以人們又稱(chēng)他為牧場(chǎng)之國。
師：下面我們就一起到荷蘭這個(gè)牧場(chǎng)之國游覽一番吧。（板書(shū)、讀題）
�。ù谁h(huán)節的設計目的是創(chuàng )設美好的學(xué)習情境，調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在情境中主動(dòng)積極地接受學(xué)習任務(wù)，為后面的學(xué)習做好鋪墊。）
二、 出示學(xué)習目標
首先來(lái)看本節課的學(xué)習目標：
1、會(huì )認本課8個(gè)生字，理解：膘肥體壯、遼闊無(wú)垠、儀態(tài)端莊、悠然自得等詞語(yǔ)，會(huì )用其中的兩個(gè)造句。
2、通過(guò)有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)荷蘭給你留下了怎樣的印象 ？找出有關(guān)語(yǔ)句，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
3、理解課文為什么四次寫(xiě)到“這就是真正的荷蘭”。
4、積累文中自己喜歡的語(yǔ)句。
�。ㄗ寣W(xué)生明確本節課的學(xué)習任務(wù)，有的放矢）
三、 學(xué)習方法
因為是閱讀課文，所以我們要運用在精讀課文中學(xué)到的方法來(lái)學(xué)習，回憶一下我們學(xué)習精讀課文時(shí)都采用過(guò)哪些方法？
生：（有感情地朗讀課文 ；借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)和句子；小組交流討論；等。）
�。ㄟ@樣做學(xué)法的指導的目的是讓學(xué)生采用有效的學(xué)習方法，少走彎路，同時(shí)也是一個(gè)學(xué)法的指導。）
四、 學(xué)生自主預習
請同學(xué)們運用這些方法，按照預習導學(xué)的步驟，展開(kāi)自學(xué)。
1、默讀課文，用“——”畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，用“ ”畫(huà)出生詞及優(yōu)美詞語(yǔ)。
2、借助工具書(shū)：會(huì )認本課8個(gè)生字，能理解：膘肥體壯、遼闊無(wú)垠、儀態(tài)端莊、悠然自得等詞語(yǔ)。
我認識的生字有：-------------------------------------------------------------------
我理解了----------、--------------、--------------、----------------、------------等詞語(yǔ)。（請把這些詞語(yǔ)的意思寫(xiě)在課本上。）
我能用 -----------說(shuō)一句話(huà)。-----------------------------------------------------。
----------- ：---------------------------------------------------------------。
3、自由讀文，把課文讀通，讀順，讀流利。
4、通過(guò)讀課文，荷蘭給我留下的印象是：------------------------------------------------------------------------------------。
劃出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
5、課文為什么四次寫(xiě)到“這就是真正的荷蘭”。
---------------------------------------------------------------------------------------------
6、文中有許多優(yōu)美的句子，我積累的是：
�。�1）----------------------------------------------------------------------------------
�。�2）-----------------------------------------------------------------------------------
7、小組討論：你們組想要展示哪一部分，如何展示？
�。氈碌膶W(xué)有效地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習。）
五、 預習展示
下面開(kāi)始預習展示
1、哪一組來(lái)展示一下生字詞的學(xué)習成果？
�。▍⒖辑h(huán)節：）
齊讀、指名讀、理解詞語(yǔ)、用其中的一個(gè)詞或幾個(gè)詞造句
2、哪一組來(lái)進(jìn)行課文朗讀的匯報展示？
�。▍⒖辑h(huán)節）
我們組來(lái)朗讀課文
展示讀（小組采用各種形式讀）
我們的展示到此結束，請同學(xué)們進(jìn)行點(diǎn)評。
3、哪一組來(lái)展示通過(guò)他們的朗讀，荷蘭給你留下怎樣的印象呢？
生：牛馬羊多、美麗
4、 通過(guò)哪些語(yǔ)句你們能夠感受到荷蘭的美呢？
�。▍⒖辑h(huán)節）
重要語(yǔ)段一：牛群吃草時(shí)非常專(zhuān)注,有時(shí)站立不動(dòng),仿佛正在思考著(zhù)什么。牛犢的模樣像貴夫人,儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(cháng),無(wú)比尊嚴。極目遠眺,四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。
你喜歡牛犢還是老牛？你會(huì )把它們比作什么呢？
�。▽W(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗，展開(kāi)想象，對老牛和牛犢進(jìn)行比喻）
指導朗讀：
�。�1）你愿意讀“正在思考”的牛這一句嗎？
�。�2）你能讀“像貴夫人”的牛這一句嗎？
�。�3）誰(shuí)能當上牛群中無(wú)比尊嚴的家長(cháng)呢？
�。�4）師：這么多各種各樣的牛，這么多神態(tài)各異的年，難怪，作者寫(xiě)到——出示：“極目遠眺，四周全是絲絨般……花牛�！�
�。�5）指名讀。你為什么這么突出“全是”這個(gè)詞？
�。ㄒ陨蠈W(xué)生沒(méi)展示出來(lái)的，教師可作適當提醒。）
同學(xué)們還有什么需要補充的沒(méi)有？（如果沒(méi)有再進(jìn)行下一環(huán)節）
重要語(yǔ)段二：最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個(gè)天地都暗了下來(lái)。狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著(zhù)微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。
師：如果，你此時(shí)就在這寧靜的牧場(chǎng)上，你會(huì )有什么樣的感受？讓我們帶憧憬與向往，用有感情的朗讀來(lái)表現出牧場(chǎng)上的寧靜之美吧！
…….生繼續匯報。
5、哪一組來(lái)展示你們積累的語(yǔ)句。
�。ㄟ@一環(huán)節充分體現了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在不斷嘗試中獲得新知，做學(xué)習的主人。）
六、感情升華
1、師：此刻，你想用自己的話(huà)來(lái)贊美荷蘭嗎？
師：作者和你們一樣對荷蘭充滿(mǎn)無(wú)比的喜愛(ài)和贊美，所以課文四次寫(xiě)到：這就是真正的荷蘭。（生答）
2、 同聲贊美荷蘭。
師：是��！高大的風(fēng)車(chē)，迷人的郁金香，遼闊的牧場(chǎng)告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動(dòng)優(yōu)美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿(mǎn)懷著(zhù)贊美之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。（引讀，學(xué)生齊讀“這就是真正的荷蘭�！� ）
七、談收獲
本節課我們跟隨作者一起領(lǐng)略了荷蘭這個(gè)牧場(chǎng)之國獨特地美，下面請大家來(lái)談?wù)勛约涸诒竟澱n上的收獲。
�。ㄖ攸c(diǎn)從內容上，寫(xiě)法上來(lái)說(shuō)。）
八、課堂檢測：
同學(xué)們，假如此時(shí)你就是一位導游，你要帶著(zhù)游客游覽這美麗的牧場(chǎng)之國，你會(huì )先帶著(zhù)游客來(lái)欣賞哪一幅圖畫(huà)呢。請同學(xué)們把你要說(shuō)的話(huà)先寫(xiě)在練習本上，一會(huì )在班級交流�？茨奈煌瑢W(xué)是稱(chēng)職的導游員。
九、推薦作品，增添感悟。
師：荷蘭是牧場(chǎng)之國。其實(shí)，在我們中國遼闊的土地上也有同樣美麗的草原牧場(chǎng)。我國著(zhù)名作家老舍先生，也深情地寫(xiě)下著(zhù)名的散文《草原》。孩子們，課下去讀一讀那生動(dòng)美妙的文章吧！你一定會(huì )領(lǐng)略到另一番牧場(chǎng)風(fēng)光。
板書(shū)設計：
《牧場(chǎng)之國》
牛群吃草圖
駿馬飛馳圖
動(dòng)物休閑圖
夜晚安靜圖
《語(yǔ)文》說(shuō)課稿18
一、說(shuō)教材
首先，要從整體上把握教材，了解這一單元的設計意圖：與第一單元相比，理性的成分更多；應該在第一單元基礎上繼續進(jìn)行人生價(jià)值觀(guān)教育�！段业男拍睢肥乾旣悺ぞ永锿ㄟ^(guò)寫(xiě)自己的理想、興趣、愛(ài)好和情操，表現了她作為科學(xué)家的性格特點(diǎn)和人格力量。她用切身的體會(huì )告訴我們：人做事要有信心，要有堅韌不拔的精神，要淡泊名利，集中目標，勤奮工作才能有所成就。本文語(yǔ)言質(zhì)樸、真誠，就像一位老人向我們講她一生所走過(guò)的艱辛、坎坷而又充滿(mǎn)幸福、滿(mǎn)足的成功之路，使人受到強烈感染。
本文是對瑪麗·居里一生的回顧，內容簡(jiǎn)單。為了更好地了解這一偉大的科學(xué)家作鋪墊。由于大部分學(xué)生的不太具備網(wǎng)上查閱資料的條件。于是我讓學(xué)生一小組為單位利用好他們手頭的《語(yǔ)文英才教程》、《語(yǔ)文完全解讀》等課外讀物采取兵教兵的方式提前學(xué)習。這樣我在課堂上的語(yǔ)文教學(xué)只起到深入點(diǎn)撥的作用，并且能夠適應不同層次的學(xué)生。
二、說(shuō)學(xué)生
1、 初一年級學(xué)生在完成某一項事務(wù)時(shí)，已懂得需要付出一定的努力，但他們也特別注重獲取等價(jià)的回報，因此讓他們感受居里夫人無(wú)私奉獻的高尚精神很有必要。
2 、學(xué)生具有了初步搜集材料、理解材料的能力。
3 、小組合作學(xué)習還剛剛起步，學(xué)生還不是很適應，需要多加引導。在分組進(jìn)行口語(yǔ)練習時(shí)要充分發(fā)揮小組長(cháng)的組織和協(xié)調能力。
三、說(shuō)目標：
（一）知識目標
1、理解課文內容。了解居里夫人高貴的品質(zhì)和人格魅力。
2、學(xué)習本文平實(shí)、質(zhì)樸而富于哲理的語(yǔ)言。
3、有感情地朗讀課文，養成良好的朗讀習慣。
（二）能力目標
1、學(xué)習從不同層面梳理、把握主要內容，掌握處理信息的方法；
2、積累語(yǔ)言，學(xué)習語(yǔ)言特點(diǎn)并加以運用。
（三）情感目標
感受居里夫人的人格美，并聯(lián)系自己的人生深入思索：磨練意志，學(xué)會(huì )生活，熱愛(ài)科學(xué)。
（四）實(shí)踐目標
1、學(xué)會(huì )搜集、篩選和交流資料。
2、學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )質(zhì)疑，鍛煉學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
四、說(shuō)教學(xué)策略
本課設計的基本理念：通過(guò)教師的引導，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，利用小組合作，積極探究。
采用的教學(xué)與活動(dòng)策略：先行組織者策略、講授法、演示法、分組討論法。策略實(shí)施過(guò)程中要關(guān)注：
1、實(shí)施先行組織者策略時(shí)注意采用視聽(tīng)新媒體，吸引學(xué)生注意力；
2、實(shí)施講授法時(shí)要注意采用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生；
3、實(shí)施演示法時(shí)要注意調動(dòng)學(xué)生思維，不要使學(xué)生只注意五彩繽紛的圖片；
4、實(shí)施分組討論法時(shí)要盡量做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，以追求實(shí)效。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）課前三分鐘：
1、按學(xué)號說(shuō)近來(lái)的見(jiàn)聞。
2、抽一學(xué)生從內容、儀態(tài)和技巧方面評價(jià)。
（二）創(chuàng )設情景，導入新課。
播放介紹居里夫人生平事跡的錄相片。
（三）整體感知課文。
1、flash動(dòng)畫(huà)出示課文朗讀。
2、全班齊讀課文。
3、檢查預習。投影顯示：給生字注音和解釋詞語(yǔ)。
（四）引導學(xué)生梳理與把握。
1、學(xué)生閱讀課文，完成投影所示思考題。體會(huì )居里夫人的人格美，了解她取得成就的主要原因。
2、在學(xué)生小組合作的基礎上通過(guò)搶答回答問(wèn)題，其他小組對回答的'情況予以評價(jià)。
3、分組進(jìn)行口語(yǔ)練習。主題圍繞“理想、信念”等話(huà)題展開(kāi)。
4、學(xué)生自由朗讀，品味本文語(yǔ)言的質(zhì)樸、真誠。
5、學(xué)生自由談?wù)剬ξ恼抡Z(yǔ)言的看法。設置這一開(kāi)放性題目，適于學(xué)生自由發(fā)揮，教師相機點(diǎn)撥。
6、布置作業(yè)。
六、說(shuō)學(xué)生能力培養
我們學(xué)習課本當中現代文的目的是什么？從大的方向說(shuō)是培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，從小的方面說(shuō)就是培養學(xué)生的應考能力。而我這堂課根據中考的方向和語(yǔ)文教學(xué)的新理念對語(yǔ)文教學(xué)，尤其是現代文教學(xué)做大刀闊斧的改革：注意能力的提升和緊隨中考的方向，本課是第二課時(shí)，很多內容已經(jīng)在第一課時(shí)掌握，本課由“偉大的平凡”到“平凡的偉大”設計教學(xué)思路，主題嚴謹、邏輯性強，從對課文的把握入手，由課內到課外，從課外又拉回到課內，注意學(xué)生現代文閱讀能力的提升。從深淺度的把握上，本課是對課文的精讀，從小處即語(yǔ)句入手到感知課文深刻內涵，由感知課文的深刻內涵到對個(gè)別詞語(yǔ)的理解……這些都是中考以及平時(shí)現代文考試的要點(diǎn)。由淺入深、再由深到淺，培養學(xué)生的思維思辨能力。
從新課程理念方面，主張學(xué)生自主學(xué)習，在課堂上我把課前五分鐘的演講改為課堂五分鐘的口語(yǔ)交際，主要不脫離這一堂課的主旋律。改變許多老師課前五分鐘演講和課文相脫節的現狀，注重大家的交流，而不是出色學(xué)生的“作秀”。從學(xué)習方式上借鑒洋思中學(xué)兵教兵的學(xué)習方式，每組都有小師傅，鼓勵學(xué)生“拜師學(xué)藝”、鼓勵本組的同學(xué)“外出取經(jīng)”。從潛意識的思想灌輸方面，鼓勵每一個(gè)同學(xué)，告訴他們都是優(yōu)秀的學(xué)生，也都能夠成為優(yōu)秀的學(xué)生。讓學(xué)生明白：一個(gè)人可以在平凡中成長(cháng)為偉大，也可以在自己真正偉大以后保持平凡的心態(tài)。從而培養學(xué)生積極的人生觀(guān)。最后，注意課堂練習的鞏固和中考小鏈接是課堂趨于完整性。
總之，我這堂課的主要宗旨就是具有實(shí)用性，在于培養學(xué)生的能力。閱讀漸悟先學(xué)后教、放手自學(xué)點(diǎn)撥到位、拓展遷移觸類(lèi)旁通采用“導入—朗讀重溫—口語(yǔ)交際—學(xué)生質(zhì)疑—指點(diǎn)迷津—知識遷移—思想提升—練習鞏固—布置作業(yè)—課堂小結”的自讀程序進(jìn)行學(xué)習。要善于給學(xué)生一個(gè)廣闊的“漁場(chǎng)”。北師大肖川教授說(shuō)過(guò)：授之以魚(yú)，不如授之以漁；授之以漁，不如授之以漁場(chǎng)。而新課程下的語(yǔ)文教學(xué)則尤其應達到這樣的效果�！爸灰�(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”是傳統教法的通病，要避免此類(lèi)情況，就必須尋找最佳契機，在吃透“課文”這個(gè)例子的前提下，在學(xué)生不經(jīng)意間就能看到一片更為浩瀚的海洋。比如這堂課引導學(xué)生繼讀閱讀《居里夫人傳》便是一個(gè)具體的例子。
板書(shū)（略）
《語(yǔ)文》說(shuō)課稿19
《雪孩子》這篇課文選自語(yǔ)文人教版第一冊第六單元。課文以連環(huán)畫(huà)的形式出現，敘述了勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化成了一朵白云的童話(huà)故事。文章易于激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生借助圖畫(huà)閱讀的能力。本篇課文為首次出現不注拼音的課文，讓學(xué)生嘗試著(zhù)自己閱讀，激發(fā)學(xué)習語(yǔ)文的成就感。本文的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字和朗讀課文。根據文章在本冊中的安排位置及低段孩子現在的學(xué)習特征和學(xué)習情況，我為孩子們定了如下學(xué)習目標：1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字。認識1個(gè)偏旁“子”。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解課文內容，懂得別人有困難的時(shí)候，要勇于伸出援助之手。本文安排2課時(shí)，第1課時(shí)，認識生字初讀課文，學(xué)習一、二自然段。第2課時(shí)，正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)課文3~8自然段，了解雪與云之間的變化過(guò)程，體會(huì )雪孩子助人為樂(lè )的精神。會(huì )寫(xiě)“瓜、衣來(lái)”3個(gè)字。
說(shuō)課價(jià)值
小學(xué)生在他們幼兒時(shí)期的具體形象思維的基礎上開(kāi)始明顯地朝著(zhù)兩個(gè)方向發(fā)展：一個(gè)是初級抽象邏輯思維的方向，一個(gè)是一般形象思維的方向。無(wú)論哪一個(gè)方向都離不開(kāi)具體的物象，根據低年級學(xué)生的這種學(xué)習特點(diǎn)，盡可能給學(xué)生直觀(guān)的形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)五彩繽紛的童話(huà)世界中。當充滿(mǎn)情趣的畫(huà)面展現在孩子面前時(shí)，學(xué)生會(huì )積極主動(dòng)地認字，自己想辦法記字，再由教師根據學(xué)生的識記情況進(jìn)行有的放矢的指導，就會(huì )事半功倍。
說(shuō)課課件設計
低段孩子思維主要以形象思維為主，而形象思維又離不開(kāi)具體的物象，故在設計本文的教學(xué)過(guò)程時(shí)，我采取情境教學(xué)的模式，聲畫(huà)同步、視聽(tīng)結合的教學(xué)手段，反映課文的內在意義，刺激孩子形象思維對具體物象的感知力，幫助他們從具體形象思維的比較粗糙的、外表的、現象的層次中，向一般形象思維的精確的、內在的和本質(zhì)的較高層次過(guò)渡。
說(shuō)課方法
因本文是以連環(huán)畫(huà)的形式出現，故學(xué)習課文時(shí)，首先讓學(xué)生采用圖文結合、字句結合、互幫互助的方式，在游戲中學(xué)的形式，來(lái)學(xué)習文章及生字，其次讓學(xué)生讀中識字、讀中觀(guān)圖、讀中說(shuō)話(huà)、讀中想象、讀中悟情。
說(shuō)課過(guò)程：
創(chuàng )設情境，激趣導入
好學(xué)教育：
(課件出示：雪花紛飛的場(chǎng)景)下雪啦!下雪啦!雪花可真美啊!(板書(shū)：雪)誰(shuí)知道雪花是怎么樣的?美麗的雪花下了一天一夜，房子上、樹(shù)上、地上一片白�？囱┑厣蟻�(lái)了一個(gè)孩子，(出示“雪孩子”圖形剪影)同學(xué)們，你們知道它是誰(shuí)?(雪孩子、雪娃娃、雪人??)(板書(shū)：孩子)誰(shuí)認識“孩”這個(gè)字?(說(shuō)說(shuō)“孩”的音形義)最后齊讀課題。這一環(huán)節旨在為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)美麗的情境，通過(guò)板畫(huà)雪花、出示雪孩子引起孩子們學(xué)習《雪孩子》這篇課文的興趣。
初讀感知
雪孩子長(cháng)得怎么樣?(可愛(ài)、很漂亮、很白)是的，它很美，很可愛(ài)。老師這里有一個(gè)關(guān)于這個(gè)可愛(ài)的雪孩子的非常感人的故事，你們想讀嗎?在讀課文前，胡老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：遇到不認識的字，你會(huì )怎么辦?(預設：?jiǎn)?wèn)同學(xué)，問(wèn)老師，看后面的生字表??)這一環(huán)節在交流認字的辦法的同時(shí)，教給學(xué)生學(xué)習生字的方法。
1、下面老師就讓大家讀這個(gè)故事，請同學(xué)們注意，自己讀一讀課文，并圈出不認識的字;想辦法弄懂圈出的字的讀音。這一步是想讓學(xué)生先自己學(xué)會(huì )不認識的生字，這樣的印象可能會(huì )更深。
2、學(xué)習生字詞(出示以下生字詞)讓 往 /一起玩 化了 /休息 知道 /燒著(zhù)了 睡覺(jué) /玩累了 救出了 柴堆，指名學(xué)生領(lǐng)讀(第一組都是后鼻音，第三組的第2個(gè)音節讀輕聲，第四組的“著(zhù)”“覺(jué)”是多音字，第四組詞中很多沒(méi)出現過(guò))。出現不帶拼音的'詞語(yǔ)組合，及單字氣球游戲，學(xué)生認讀。(個(gè)別讀，小組讀，全班讀)學(xué)生交流認記生字的方法。
3、再自己讀課文，思考這個(gè)故事講了雪孩子的一件什么事?(預設：1這個(gè)故事講的是雪孩子舍己救人的事。這個(gè)故事講的是雪孩子不顧自己的生命危險，從大火中救出了小白兔的故事??)說(shuō)得對。這個(gè)環(huán)節是學(xué)生整體感知能力的培養，同時(shí)也是說(shuō)話(huà)能力訓練。
品讀課文
教師為學(xué)生提供具體物象的目的不是單純地讓他們描述那是什么樣子，更重要的是引發(fā)他們的想象。而想象是一種不受時(shí)間和空間限制的、自由度極高的思維活動(dòng)，學(xué)生們可以根據生活中存在的事物或生活中尚未出現過(guò)的事物，讓自己的思維自由地馳騁，任意變換和組合。老師在思維教學(xué)活動(dòng)中只是為學(xué)生提供了想象的具體材料，給學(xué)生自由發(fā)揮想象的機會(huì )，使學(xué)生的想象力在自由的環(huán)境中得以增長(cháng)。
學(xué)習第一自然段
那么這個(gè)故事發(fā)生前天氣是怎么樣的呢?請同學(xué)們大聲地朗讀課文第一段，然后思考老師提出的問(wèn)題。(學(xué)生朗讀課文)(故事發(fā)生前，天氣是這樣的，大雪一連下了好幾天。)從哪些詞語(yǔ)可以看出雪下得大，下的時(shí)間也長(cháng)呢?用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。( “一天一夜”)誰(shuí)能用讀來(lái)表現雪下得很大，下得久的意思。(指名讀，再齊讀第一段的第一句)下了這么大的雪，屋外該是怎樣的美景呢?(出示圖片與句子：房子上、樹(shù)上、地上一片白。)這是一幅多美的雪景圖啊。(指導朗讀第一自然段的第二句)這一步幫助學(xué)生讀中觀(guān)圖，理解文本內容。
《語(yǔ)文》說(shuō)課稿20
一、解析內容 說(shuō)教材
《美麗的彩虹》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第二冊第10單元“雨”中的一首兒童詩(shī)歌。詩(shī)歌按彩虹從出現到消失的過(guò)程，通過(guò)人物的對話(huà)，描繪了彩虹的美麗，抒發(fā)了作者對彩虹的贊美和對大自然的神往之情。全詩(shī)共有六個(gè)小節，第一小節描寫(xiě)了雨過(guò)天晴彩虹的出現。第二小節到第五小節用對話(huà)的形式描寫(xiě)了小朋友們看到彩虹的想象。最后一個(gè)小節描寫(xiě)彩虹的消失，“它回到了白云中間”。詩(shī)歌圖文并茂，生動(dòng)易懂�！安屎纭庇质菍W(xué)生知道卻不太了解，見(jiàn)過(guò)卻又并不常見(jiàn)的一種自然現象，所以，很容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習的好奇心，激起學(xué)生的求知欲。
二、研究主體 說(shuō)學(xué)情
一年級的兒童對于彩虹，并不陌生，他們有的親眼見(jiàn)過(guò)，有的從電視圖畫(huà)上看過(guò)。在他們心中彩虹是美好的，對彩虹充滿(mǎn)了向往之情，這就為學(xué)好這課的情感基礎。一年級的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，愛(ài)想象，但識字量還不夠，語(yǔ)言積累剛剛起步，理解能力和表達能力還很弱，所以他激發(fā)想象發(fā)展思維、美文美讀，豐富積累是他們學(xué)習這課的主要成長(cháng)點(diǎn)。
三、明確方向 說(shuō)目標
根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，基于當前高效課堂的要求，我設計本課教學(xué)目標為：
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，并進(jìn)行滲透性識字。
2、能正確、流利有感情的朗讀課文，體會(huì )彩虹的美麗與神奇。
3、想象彩虹的美，培養熱愛(ài)大自然的情感，激發(fā)探索大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：目標1、2.
教學(xué)難點(diǎn)：目標3
四、發(fā)揮主導 說(shuō)教法
為了落實(shí)教學(xué)目標，突破難點(diǎn)，根據皮亞杰的建構理論，結合學(xué)生的認知規律，本課我主要采用以下教學(xué)方法：
“情境設置法”——激發(fā)情感，引起興趣
“讀悟法” —— 以讀為本，讀中促悟
“多元識字法”—— 隨文識字 集中識字
五、突出主體 說(shuō)學(xué)法
結合一年級兒童的特點(diǎn)緊扣本課目標，主要引導學(xué)生采用以下學(xué)法：
多元識字法——隨文識字 集中識字
游戲鞏固法——游戲檢測 強化鞏固
感悟想象法——讀中感悟，美讀想象
六、師生互動(dòng) 說(shuō)過(guò)程
(一)激發(fā)興趣，導入新課。
心理學(xué)家認為，人們接受外來(lái)信息和知識，主要是通過(guò)人體的各種感官實(shí)現的，先有感覺(jué)后有認知。因此，課堂開(kāi)始，我便運用多媒體技術(shù)，通過(guò)美麗的彩虹圖片，美妙的音樂(lè )適當的解說(shuō)，調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)感官，使學(xué)生對學(xué)習內容彩虹產(chǎn)生積極的注意傾向和向往之情，然后引導學(xué)生談自己看彩虹后的感受，揭示課題、美讀課題，充分調動(dòng)學(xué)生對所學(xué)內容的興趣，為后面的學(xué)習奠定積極的情感基礎。
(二)初讀課文，隨文識字。
1、學(xué)生是學(xué)習的主體，因此，我特別重視學(xué)生自主學(xué)習。于是，緊接著(zhù)我便讓學(xué)生自由讀課文，注意讀準字音、讀通順句子，遇到不認識的字用自己喜歡辦法解決它。一年級下期的學(xué)生已經(jīng)有一定的識字能力，他們會(huì )看圖識字、讀拼音識字、結合上下文猜字等等，在短暫的時(shí)間里學(xué)生只有選擇自己最喜歡的方式學(xué)習生字，才能促進(jìn)孩子更積極有效的識字。
2、學(xué)生自主學(xué)習結束后，組織學(xué)生分小節進(jìn)行匯報，通過(guò)老師和學(xué)生的評價(jià)，糾正個(gè)別容易讀錯的字音，進(jìn)行隨文識字。
3、集中識字，游戲檢測
集中識字我設計了三個(gè)步驟：一讀帶有音節的詞語(yǔ)，二去掉音節再讀詞語(yǔ)、三認讀單個(gè)的`生字。這樣設計從整體到部分再到局部，遵循了兒童的認知特點(diǎn)，第二環(huán)節后設置了小組賽讀、考考你讀詞組，你還知道哪些這樣的詞組引導學(xué)生聯(lián)系舊知豐富積累，第三環(huán)節的后面設計有攀登彩橋奪紅旗，比一比你發(fā)現了什么，這些簡(jiǎn)單的游戲進(jìn)行檢測反饋。簡(jiǎn)單有效的游戲競賽符合兒童天真、好玩、好動(dòng)的天性，調動(dòng)學(xué)生已有的知識技能，激發(fā)了他們內在的學(xué)習動(dòng)力，提高了識字效率�？伎寄�、比一比是
3、教師對字詞中學(xué)習重點(diǎn)的強調、也是滲透性識字的一個(gè)基點(diǎn)，使識字更有層次性、針對性，同時(shí)也豐富了學(xué)生的積累。
4、送字回文、讀文鞏固。讓學(xué)生學(xué)會(huì )的生字在讀課文的過(guò)程中進(jìn)一步鞏固。
(三)美讀課文，放飛想象。
1、美讀2、3小節，感受彩虹的神奇美麗。
這一環(huán)節主要讓學(xué)生自由讀2、3小節勾畫(huà)在丁丁冬冬眼中彩虹是什么，為什么丁丁冬冬這樣說(shuō)?抓住“彩虹是一座神奇的橋”“彩虹是一條美麗的項鏈”引導學(xué)生通過(guò)自己的理解和老師展示的彩虹與橋、項鏈的圖片比照，幫助學(xué)生理解彩虹形狀、顏色、出現位置的美麗與神奇，指導學(xué)生讀出彩虹的神奇與美麗。
在美讀彩虹是一座神奇的橋后，問(wèn)學(xué)生看到這座神奇的橋你想干什么，發(fā)散學(xué)生的思維，培養學(xué)生想象，順勢引出丁丁想通過(guò)這座神奇的橋去干什么?讓學(xué)生回到文本，讀出丁丁的美好愿望，美讀第二小節。
在美讀冬冬說(shuō)彩虹是一條美麗的項鏈時(shí)，順勢問(wèn)學(xué)生這條美麗的項鏈你想給誰(shuí)帶上為什么，發(fā)散學(xué)生思維，引出冬冬想給仙女帶上的美好愿望，指導學(xué)生讀出冬冬的美好愿望，美讀的三小節。 這樣讓學(xué)生以讀促思，以悟促讀，層層深入，自然而然的讀出了彩虹的神奇與美麗。
2、放飛想象，仿寫(xiě)詩(shī)歌。
在二、三小節的學(xué)習之后，創(chuàng )設問(wèn)題的情境：你覺(jué)得彩虹還像什么，你想用它干什么，仿照第二、三小節說(shuō)一說(shuō)，鼓勵學(xué)生大膽想象，把想象的方法滲透在教學(xué)生成活動(dòng)中，使學(xué)生在教學(xué)中不僅學(xué)到知識，更增長(cháng)智慧，培養創(chuàng )造力，訓練了口頭表達能力。 在此處我做了一個(gè)彈性設計，如果學(xué)生會(huì )自己說(shuō)，就讓學(xué)生自己多說(shuō)，如果學(xué)生想象有些困難，就出示一些和彩虹形狀顏色相似的事物圖片，啟發(fā)學(xué)生想象，以突破學(xué)生此處學(xué)習的難點(diǎn)。
3、美讀4、5小節，大膽提問(wèn)。
這一環(huán)節作為簡(jiǎn)略學(xué)習部分，主要分男女生讀小弟弟小妹妹的問(wèn)題，看一看這兩個(gè)小節哪個(gè)標點(diǎn)符號用得最多，指導學(xué)生讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，引導學(xué)生也向小弟弟小妹妹一樣，問(wèn)出自己對彩虹的疑問(wèn)。通過(guò)學(xué)生喜歡的視屏——彩虹的自我介紹，幫助學(xué)生了解彩虹成型的基本知識，尋找問(wèn)題的答案。接著(zhù)，通過(guò)解決問(wèn)題：是誰(shuí)為彩虹畫(huà)了七彩衣，誰(shuí)有這樣巨大的筆，讓學(xué)生認識到這都是大自然的杰作，感受大自然的神奇，突破教學(xué)難點(diǎn)。
(四)拓展延伸，豐富積累
課本上的內容是有限的，然而學(xué)習的空間確是無(wú)邊的，教學(xué)中我們應該引導學(xué)生通過(guò)課本的學(xué)習走進(jìn)更廣闊的世界。因此在學(xué)完這篇課文后，我結合課文內容引導學(xué)生讀兒童詩(shī)《彩虹》，不僅能加深學(xué)生對彩虹的認識，更把課內外聯(lián)系起來(lái)，引導學(xué)生從課內走向課外，豐富學(xué)生的積累。
(五)指導書(shū)寫(xiě)生字。
同時(shí)，把生字的書(shū)寫(xiě)也融入了這節課中，讓學(xué)生對要求掌握的生字做到不僅會(huì )認，而且會(huì )寫(xiě)。結合本課內容我創(chuàng )設彩虹姐姐送七色花的情境鼓勵學(xué)生自己觀(guān)察生字，找出自己認為難寫(xiě)的字指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)空、定、巨，把七色花送給字寫(xiě)得最好的孩子，激勵學(xué)生仔細觀(guān)察、認真書(shū)寫(xiě)。
(六)回顧全文 總結提升
今天我們學(xué)習了美麗的彩虹，其實(shí)，我們可愛(ài)的大自然中像彩虹這樣美麗神奇的現象還很多很多，比如我們的風(fēng)霜雨雪，他們都有很多的秘密，只要孩子們留心觀(guān)察，勤于思考，你就能發(fā)現大自然更多的美麗與神奇! 這樣由彩虹這一自然想象引出生活中更多的自然現象，把課堂與生活聯(lián)系起來(lái)，引導學(xué)生進(jìn)入更廣闊的空間，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。
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