小學(xué)語(yǔ)文《和時(shí)間賽跑》說(shuō)課稿（精選10篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文《和時(shí)間賽跑》說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文《和時(shí)間賽跑》說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、內容簡(jiǎn)析
《和時(shí)間賽跑》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊第四組中的一篇精讀課文，是被譽(yù)為“當代散文八大家”之一的臺灣作家林清玄所寫(xiě)的一篇清新淡雅的散文。作者透過(guò)生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝的現象，把時(shí)間變成了可以與之追逐的東西，明白了為什么、怎樣珍惜時(shí)間，從而點(diǎn)名了中心：所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了。假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。
2、教學(xué)目標
知識與能力：
�。�1）認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“賽跑、排除、憂(yōu)傷”等詞語(yǔ)。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
�。�3）搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句。
過(guò)程與方法：
能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點(diǎn)詞句的意思。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )時(shí)間的意義，懂得時(shí)間的寶貴，從小養成和時(shí)間賽跑的好習慣。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點(diǎn)詞句的意思。
難點(diǎn)：搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì )時(shí)間的意義，懂得時(shí)間的寶貴，從小養成和時(shí)間賽跑的好習慣。
二、說(shuō)學(xué)情
三年級的學(xué)生，對一些惜時(shí)的詞句都能脫口而出，但是，實(shí)際上，學(xué)生諸如拖拉作業(yè)等浪費時(shí)間的現象時(shí)有發(fā)生�？梢�(jiàn)，學(xué)生對時(shí)間的認識還僅僅停留在口號式的表層理解中。
三、說(shuō)設計理念
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗�！北菊n教學(xué)設計旨在引導學(xué)生探究文本的同時(shí)，反思自己的親身經(jīng)歷或所見(jiàn)所聞，從而形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀(guān)念和情感體驗。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
說(shuō)教法：語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為主導，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標和三年級學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇了朗讀品悟法�！白x”是理解課文，體會(huì )作者思想感情的有效手段。在本課教學(xué)中，我引導學(xué)生走進(jìn)文本，調動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗來(lái)理解和體會(huì )語(yǔ)言，并采用多種方式的朗讀，讓學(xué)生實(shí)現與文本的融合，形成新的感知。
說(shuō)學(xué)法：在教學(xué)中，我積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，通過(guò)讀讀、劃劃、議議，鼓勵學(xué)生自主探究文本，注重培養學(xué)生自主學(xué)習意識，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。
五、說(shuō)教學(xué)流程
我采用兩個(gè)課時(shí)完成，課堂結構是：情境導入——趣味識字——自主探究——反思升華——作業(yè)延伸
1、情境導入：上課伊始，我出示四川蘆山震后救援黃金時(shí)間72小時(shí)里救援人員爭分奪秒地救助災民的圖片，既是為了激發(fā)學(xué)生關(guān)注當下新聞時(shí)事的興趣，也是為了幫助學(xué)生讀懂題目，讓學(xué)生初步體會(huì )到時(shí)間在一些場(chǎng)合下所具有的重要意義：時(shí)間就是生命，為了每一條生命，救援人員必須和時(shí)間賽跑。這樣就很自然地就引出了課題，拉進(jìn)了學(xué)生與文本之間的距離，從而為下文學(xué)生理解、感悟、珍惜時(shí)間奠定了基礎。
2、趣味識字：在第一課時(shí)中，我主要引導學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習生字詞，用多種方法來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。學(xué)生在交流的過(guò)程中，能學(xué)會(huì )多種識記生字詞語(yǔ)的方法，體現了第二學(xué)段要鍛煉學(xué)生獨立識字能力這一目標。
3、自主探究：我先是讓學(xué)生自讀第一部分：作者為什么和時(shí)間賽跑？學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子感悟作者難過(guò)、著(zhù)急的心情，繼而暢談自己的感受，我再進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，指導朗讀，從而讓學(xué)生理解了時(shí)間的寶貴。接著(zhù)，我把學(xué)習卡出示給學(xué)生，讓學(xué)生默讀第二部分：作者怎樣和時(shí)間賽跑？通過(guò)學(xué)生的自主發(fā)現，獨立完成，并進(jìn)行小組討論和全班交流，從而讓學(xué)生明白應該珍惜時(shí)間。
4、反思升華：在本課末尾，我緊扣文本，適度拓展，以語(yǔ)言訓練為落腳點(diǎn)，在林清玄的語(yǔ)境中認識林清玄，引出中心句：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。從而讓學(xué)生明白只有像林清玄一樣懂得珍惜時(shí)間、敢與時(shí)間賽跑的人才能成功的道理。接著(zhù)，我又讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)身邊有哪些同學(xué)在與時(shí)間賽跑，從而深化了主題。
5、作業(yè)延伸：立足文本，超越課堂。每一節課，我們都要為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)廣闊的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在搜集資料、積累語(yǔ)言、閱讀文章的活動(dòng)中，提升語(yǔ)文素養。因此，我留給學(xué)生的作業(yè)是搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句、諺語(yǔ)、成語(yǔ)并背誦，閱讀林清玄的其它文章。
六、說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)設計是一個(gè)奔跑的人和鐘表的簡(jiǎn)筆畫(huà)，再加以輔助箭頭和關(guān)鍵詞語(yǔ)的搭配，中心突出，清晰明了。
第一課時(shí)
一、情境導入，初步感受
1、出示圖片：四川蘆山震后救援黃金時(shí)間72小時(shí)里，救援人員爭分奪秒地救助災民。（學(xué)生談感受）
2、引出課題：對于救援人員來(lái)說(shuō)，時(shí)間就是——（生命），為了每一條可貴的生命，救援人員必須——（和時(shí)間賽跑）。接下來(lái)，就讓我們一起走進(jìn)《和時(shí)間賽跑》這篇課文，看一看文中的作者是怎樣認識時(shí)間、對待時(shí)間的？
3、師板書(shū)課題，生齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習字詞
1、輕聲讀課文：標出自然段序號，圈出本課的生字新詞。
2、認識生字：齊讀，指名讀。
3、指導寫(xiě)字：有重點(diǎn)地進(jìn)行指導，師范寫(xiě)，生練寫(xiě)。
4、 小組交流：解決不理解的新詞。教師相機指導。
三、再讀課文，理清脈絡(luò )
1、出示問(wèn)題
�。�1）為什么和時(shí)間賽跑？
�。�2）怎樣和時(shí)間賽跑？
�。�3）結果怎樣？
2、匯報交流
�。�1）第1——7自然段：所有時(shí)間里的事物都永遠不會(huì )回來(lái)了。
�。�2）第8自然段：和太陽(yáng)比賽、和西北風(fēng)比賽、和暑假作業(yè)比賽……
�。�3）第9——10自然段：成功。
四、布置作業(yè)
正確、流利地朗讀課文；抄寫(xiě)文中的好詞佳句。
第二課時(shí)
一、讀文回顧，復習導入
1、指名分段朗讀課文，回顧課文講了一件什么事？
�。ò瀹�(huà)人和鐘表的簡(jiǎn)筆畫(huà)）
2、課件出示句子：時(shí)間過(guò)得飛快，是我的小心眼；不只是著(zhù)急，還有悲傷。
每一次比賽勝過(guò)時(shí)間，我就快樂(lè )得不知道怎么形容。
3、師：這篇散文就像一杯甘美的山泉。同學(xué)們已經(jīng)初步感受到了它的味道，想不想進(jìn)入課文當中去深入地品讀呢？
二、重點(diǎn)研讀，探究體驗
1、品讀作者難過(guò)、著(zhù)急之情。
�。�1）自讀課文第1——7自然段，課件出示要求：你從哪些詞句感受到了作者難過(guò)、著(zhù)急的心情，用“——”畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并試著(zhù)在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的理解。
�。�2）學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別化指導。
�。�3）全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
交流要點(diǎn)一：最疼愛(ài)“我”的外祖母去世
點(diǎn)撥：“我”與外祖母感情深厚
交流要點(diǎn)二：父親的話(huà)
點(diǎn)撥：在你的學(xué)習和生活中，有哪些時(shí)間里的事物，永遠回不來(lái)了？
交流要點(diǎn)三：“我”的發(fā)現
�。�4）聯(lián)系實(shí)際，暢談感受。你的身邊還有哪些時(shí)間里的事物，永遠不會(huì )回來(lái)了呢？（學(xué)生自由交流）
3、品讀作者快樂(lè )之情。
�。�1）過(guò)渡：作者看到許多時(shí)間里的事物一去不復返，他的小心眼里不只是著(zhù)急，還有悲傷�？伤譃槭裁纯鞓�(lè )得不知道怎么形容呢？
�。�2）學(xué)生自讀第8自然段，獨立完成學(xué)習卡里的內容，再進(jìn)行小組交流。
�。�3）全班交流匯報。
三、升華情感，暢談收獲
1、過(guò)渡：作者正因為和時(shí)間賽跑，在二十年后受益無(wú)窮，為什么這么說(shuō)呢？現在聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)“受益無(wú)窮”是什么意思？（學(xué)生交流自己的理解）
2、現在我們就來(lái)了解一下這位和時(shí)間賽跑的作者，他是誰(shuí)呢？課件出示林清玄的資料。
3、學(xué)生交流對這段資料的看法。
4、引讀：作者多年與時(shí)間賽跑的感悟是什么？
——假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。
三、聯(lián)系實(shí)際，深化主題
1、學(xué)了這篇課文，你想說(shuō)些什么？
2、在我們身邊，有哪些同學(xué)在和時(shí)間賽跑？
四、課堂小結，布置作業(yè)
1、小結：孩子們，在兩節課的時(shí)間里，我們讀懂了課文內容，還有了自己的感悟，老師希望你們從今天開(kāi)始做一個(gè)敢與時(shí)間賽跑的人。
2、作業(yè)：課后搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句、諺語(yǔ)、成語(yǔ)并背誦。閱讀林清玄的其它文章。
小學(xué)語(yǔ)文《和時(shí)間賽跑》說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《和時(shí)間賽跑》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊第一組的一篇精讀課文，這篇文章主要講了兩層意思：
“我”從爸爸的談話(huà)中、從太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時(shí)間；從“我”和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì )到怎樣珍惜時(shí)間。
作者慧眼獨具地抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝問(wèn)題，以祖母去世，“我”哀痛萬(wàn)分，通過(guò)父母對我的啟示和自己的切身感受，把時(shí)間變成了可以覺(jué)察到、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西，從而點(diǎn)明了中心，使人們認識到：所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了，但是假若你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì )獲得成功，是一篇教育學(xué)生珍惜時(shí)間的好教材。
本節課訓練重點(diǎn)是理解文中父親說(shuō)的話(huà)、有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)和文章最后一段話(huà)，明白其中蘊含的道理，本課難點(diǎn)是通過(guò)文中具體事例明白時(shí)間可以爭取的道理，從而養成珍惜時(shí)間的習慣，這也是本課的教學(xué)目標。
由于四年級的學(xué)生有了一定的理解分析能力，根據課文內容和我班學(xué)生思維比較活躍的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可以指導學(xué)生讀文體驗并展開(kāi)探究的方法理解課文內容，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見(jiàn)所聞進(jìn)行閱讀反思，感受時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀(guān)念和情感體驗。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
培養學(xué)生良好的人文素養、語(yǔ)文素養以及合作探究精神、創(chuàng )新精神，是新課程標準的重要理念，為了實(shí)現這一目標，同時(shí)也為體現新課程標準中知識和能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法三個(gè)維度的統一，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導法，以課文題目為切入點(diǎn)引導學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗，最后結合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思，從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位，體現語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì )、與人生相結合的特點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的課堂結構是：質(zhì)疑定向——探究體驗——反思升華——自主作業(yè)。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要�！庇捎谖恼骂}目就是文章的文眼，所以上課伊始，我就引導學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問(wèn)：讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？這時(shí)學(xué)生會(huì )提出：誰(shuí)和時(shí)間賽跑？為什么要和時(shí)間賽跑？時(shí)間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？結果怎樣等問(wèn)題，我針對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結，概括為以下三個(gè)問(wèn)題：（出示問(wèn)題）
1、時(shí)間又不是人，“我”為什么要和它賽跑？
2、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？
3、時(shí)間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？
問(wèn)題確定后我讓學(xué)生選擇最想探究的問(wèn)題，自由結合組成探究小組并迅速確定每個(gè)人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。
接著(zhù)進(jìn)入教學(xué)的第二個(gè)階段——探究體驗。
探究定向后，我用信任而具帶鼓勵性的語(yǔ)言引導學(xué)生反復讀文，自主探究，學(xué)生在尋求答案的過(guò)程中難免碰壁或者片面，這時(shí)我再讓學(xué)生小組討論，學(xué)生有自主探究轉為合作探究。
學(xué)生通過(guò)讀文自主探究、小組合作探究明白了：如果時(shí)間能停下來(lái)，外祖母就不會(huì )去世；如果時(shí)間能停下來(lái)，爸爸還會(huì )擁有童年，“我”也會(huì )回到昨天，我更不會(huì )有一天也像外祖母一樣永遠不能回來(lái)；如果時(shí)間能停下來(lái)，明天還會(huì )看到今天的太陽(yáng)，鳥(niǎo)兒還會(huì )飛過(guò)今天的飛行路線(xiàn)，然而這一切都是不可能的。并從這些普普通通的生活事例中體會(huì )到了時(shí)間的一去不復返。學(xué)生在對文中“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”等諺語(yǔ)的探究理解中體會(huì )到了時(shí)間的珍貴。
學(xué)生通過(guò)自主探究、合作探究之后，問(wèn)題基本明朗化，這時(shí)進(jìn)行全班交流，有中心發(fā)言人代表小組進(jìn)行發(fā)言。我根據學(xué)生匯報情況相機板書(shū)，并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子：
�。�1）所有時(shí)間里的事物都永遠不會(huì )回來(lái)了。
�。�2）一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。
�。�3）光陰似箭，日月如梭。
�。�4）雖然明天還會(huì )有新的太陽(yáng)，但永遠不會(huì )有今天的太陽(yáng)了。
新《課標》要求語(yǔ)文教學(xué)要加強對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學(xué)生入情入境，表達出思想感情。所以在學(xué)生探究理解過(guò)程重，我及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗。
比如：
�。�1）用悲痛的語(yǔ)調讀第一自然段，體驗作者的悲痛和時(shí)間的無(wú)情；
�。�2）用稍慢、無(wú)奈與沉重的語(yǔ)氣讀第四自然段，體驗時(shí)間的短暫與無(wú)情；
�。�3）用稍快而又興奮的語(yǔ)調，體驗我跑贏(yíng)時(shí)間奮和喜悅。
由于這三個(gè)問(wèn)題相對獨立，內涵輻射全篇，教學(xué)順序可根據學(xué)生會(huì )報情況進(jìn)行調整，以保護學(xué)生的主體意識，使他們能夠暢所欲言。
新課程標準要求：語(yǔ)文課要具有開(kāi)放性和探究性，要擴大學(xué)生閱讀面，所以在學(xué)生讀懂課文內容并理解體驗后，我再讓學(xué)生交流搜集到的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，并談自己的理解，這樣課堂上你爭我辨，氣氛活躍，既開(kāi)拓了視野，又培養了學(xué)生的思維。
在學(xué)生探究體驗后，我再引導學(xué)生讀文章最后一自然段，并結合實(shí)際進(jìn)行反思升華，使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段，教學(xué)時(shí)，我從以下幾個(gè)方面引導：
1、作者寫(xiě)出了這好的文章，可見(jiàn)是一位出色的文學(xué)家，如果他不和時(shí)間賽跑，他會(huì )在文學(xué)上取得成功嗎？
2、假如有一天你也和時(shí)間賽跑，努力學(xué)習，并在某一個(gè)方面取得了成功，你是不是也會(huì )感到和時(shí)間賽跑其樂(lè )無(wú)窮呢？
3、說(shuō)說(shuō)自己和別人浪費了時(shí)間的一兩件事，并就此談?wù)勀愕母惺堋?/p>
學(xué)生通過(guò)反思，明白了不珍惜時(shí)間就不會(huì )事業(yè)有成，和時(shí)間賽跑是人生中的最大樂(lè )趣，而且懂得了今后該如何珍惜時(shí)間，為培養學(xué)生珍惜時(shí)間的習慣奠定了基礎。
教學(xué)環(huán)節的第四部分——布置作業(yè)
新課程標準要求中年級學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞和感受，并引導學(xué)生觀(guān)察社會(huì )、觀(guān)察人生，為體現這一指導思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結合的宗旨，同時(shí)也為了強化學(xué)生珍惜時(shí)間的價(jià)值觀(guān)念和情感態(tài)度，我安排如下作業(yè)：（出示作業(yè)）
�。ㄒ唬┮浴稌r(shí)間你是我的親密伙伴》為題，談?wù)勀憷速M或珍惜了的時(shí)間及感受。
�。ǘ�1）從報刊、電視、網(wǎng)上或生活中搜集：哪些人被譽(yù)為走在時(shí)間前面的人？他們有哪些動(dòng)人事跡？（2）列舉生活中的具體事例說(shuō)說(shuō)一分鐘可以做那些事。
四、說(shuō)板書(shū)設計
學(xué)生在討論探究中，我相機板書(shū)，我的板書(shū)是這樣的：
3、和時(shí)間賽跑
外祖母去世：哀痛萬(wàn)分（起因）
和時(shí)間賽跑：興奮無(wú)比（經(jīng)過(guò)）
假若……就……（結果）
這個(gè)板書(shū)一方面展現了文章的主要內容，一方面展示了文章敘述順序，為下一組了解文章的順序這一訓練重點(diǎn)做好了鋪墊，同時(shí)也反映了作者珍惜時(shí)間價(jià)值觀(guān)的形成過(guò)程和情感態(tài)度的轉變過(guò)程。
小學(xué)語(yǔ)文《和時(shí)間賽跑》說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《和時(shí)間賽跑》是小學(xué)三年級下冊的一篇精讀課文。這篇課文主要講“我”因外祖母去世了，而悲傷不已，后來(lái)從爸爸的談話(huà)中，看到太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行中“我”明白了應該怎樣珍惜時(shí)間。
本課的重點(diǎn)是理解課文內容和明白其中蘊含的道路。難點(diǎn)是感悟時(shí)間的珍貴，體會(huì )和時(shí)間賽跑的含義。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、認知目標（知識）目標。
會(huì )認、會(huì )寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。
2、能力目標
培養學(xué)生的自學(xué)能力、理解能力和表達能力。
3、情感目標
懂得時(shí)間的珍貴，從小養成和時(shí)間賽跑、和珍惜時(shí)間的好習慣。
三、說(shuō)教法
根據語(yǔ)文課標的新理念，我采用“圖片導入法”直撲重點(diǎn)的教學(xué)方法；引導學(xué)生“朗讀感悟法”加深理解和體驗，有所感悟和思考；“聯(lián)系生活識字法”來(lái)體現識字的有效性，突出重點(diǎn)，加強整合。
四、說(shuō)學(xué)法
“學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體”、“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”等理念告訴我們使學(xué)生從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)，真正成為語(yǔ)文學(xué)習的`主人。我引導學(xué)生運用“自主、合作、探究”的學(xué)習方式訓練學(xué)生“自讀自悟”采用抓住重點(diǎn)句“邊讀邊圈、點(diǎn)、畫(huà)”，來(lái)感悟，體會(huì )時(shí)間的意義，懂得時(shí)間的道理。
五、說(shuō)教學(xué)流程
《一》導入
開(kāi)始上課，先出示課件，一幅“時(shí)間就是生命”，另一幅“時(shí)間就是金錢(qián)”。讓學(xué)生明白醫生、護士要想挽救病人的生命、父母為了多掙些錢(qián)就必須和時(shí)間賽跑，引出課題并板書(shū)《和時(shí)間賽跑》，這樣的導入直奔主題。
《二》朗讀課文，體驗感悟
這一環(huán)節著(zhù)重讓學(xué)生反復朗讀，畫(huà)出本課生字和不理解的問(wèn)題，將“分小組討論、合作交流、自主探索”。這樣能激活課堂信息交流，促進(jìn)學(xué)習目標的有效教學(xué)方法。
《三》鼓勵質(zhì)疑，引導學(xué)生探索
學(xué)生在通過(guò)讀課文的基礎上，會(huì )提出各種各樣的問(wèn)題，我把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們在探索中自己解決問(wèn)題。他們理解了“我”為什么和時(shí)間賽跑，“我”都和誰(shuí)賽跑。這樣學(xué)生在探究中、理解中，體會(huì )到了時(shí)間的珍貴。
六、說(shuō)板書(shū)設計
讓學(xué)生討論總結，我板書(shū)
13、和時(shí)間賽跑
起因： 外祖母去世了 著(zhù)急、悲傷
經(jīng)過(guò)： 和時(shí)間賽跑 高興、快樂(lè )
結果： 假若和時(shí)間賽跑，就可以成功
這個(gè)板書(shū)不但展現了文章的主要內容，而且還展示了文章的順序，為下一節的重點(diǎn)做好鋪墊，同時(shí)也反應了作者珍惜時(shí)間價(jià)值觀(guān)的形式改變。
小學(xué)語(yǔ)文《和時(shí)間賽跑》說(shuō)課稿 篇4
說(shuō)教材：
《和時(shí)間賽跑》這篇課文以疼愛(ài)“我”的外祖母去世而引起的巨大悲痛開(kāi)篇，通過(guò)爸爸的一席話(huà)，聯(lián)系“我”從太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行等自然現象，漸漸明白了為什么要珍惜時(shí)間。在和時(shí)間賽跑中，“我”體會(huì )到了應該怎樣珍惜時(shí)間。從父母的啟示、自己的親身感受，把抽象的時(shí)間變成了能覺(jué)察到、并可以在行動(dòng)中把握的東西，從而形成珍惜時(shí)間的觀(guān)念。
圍繞本組教材兒童豐富多彩的童年生活這一專(zhuān)題，根據精讀課文的要求，以及學(xué)生的生活實(shí)際，我確定本課的學(xué)習目標：
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“賽跑、憂(yōu)傷、持續、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無(wú)窮、將來(lái)、假若”等詞語(yǔ)。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，深入感知、感悟課文內容。
3、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點(diǎn)詞句的意思。
4、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì )時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。
結合三年級學(xué)生實(shí)際，我確定本課的學(xué)習重難點(diǎn)是：體會(huì )含義深刻的句子，感悟時(shí)間珍貴。
這樣確定目標及重難點(diǎn)，體現了語(yǔ)文課程 “三維目標” 的整合，加強語(yǔ)文實(shí)踐。
說(shuō)教法：
《語(yǔ)文課程標準》指出：“教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者�！边�指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的形為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪�！备鶕抡n程、新理念的要求，教學(xué)中努力體現語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式和討論式教學(xué)。本課運用“聯(lián)系生活識字法”、“以讀代講法”、“突破重點(diǎn)法”、“采用讀寫(xiě)遷移法”等多種方法來(lái)體現課堂教學(xué)的有效性，避免繁瑣的分析，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，加強整合，讓學(xué)生充分地讀，注重情感態(tài)度與知識能力之間的聯(lián)系，符合楊再隋教授所說(shuō)的：“語(yǔ)言教學(xué)作為一種創(chuàng )造性活動(dòng)，應撞擊兒童心扉、震憾兒童心靈的活動(dòng)，兒童敢想、敢喜、敢感、敢恨、敢怨，并用自己獨特的體驗方式，以獨自個(gè)性的語(yǔ)言表達自己的感受�！�
說(shuō)學(xué)法：
“學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體�！薄笆钦Z(yǔ)文學(xué)習的主人”“引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習”這些新理念告訴我們讓學(xué)生掌握學(xué)法，學(xué)會(huì )學(xué)習應成為語(yǔ)文創(chuàng )新學(xué)習的主旋律（語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生學(xué)會(huì )獨立閱讀）關(guān)鍵在于教給學(xué)生技巧，使學(xué)生從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)，從而成為學(xué)習語(yǔ)文的終身能力。我引導學(xué)生運用“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，訓練學(xué)生“自讀自悟” 、“抓重點(diǎn)段”、“邊讀邊圈點(diǎn)畫(huà)”、“品詞析句法”“朗讀法”等感悟體會(huì )時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。加強學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識形成能力，達到學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習的主人。
說(shuō)教學(xué)程序：
合理安排教學(xué)程序，是教學(xué)成功的重要一環(huán)，根據本課教材的特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際，我把課文分為2課時(shí)完成：
第一課時(shí)：初讀課文，整體感知課文內容，了解課文大意，圍繞課文重點(diǎn)讀悟理解課文，訓練有感情朗讀課文。第二課時(shí)積累語(yǔ)言總結寫(xiě)法，讀寫(xiě)遷移，小練筆。
下面著(zhù)重讀讀第一課時(shí)的教學(xué)程序。
首先激趣導課，探求新知。
導課、板書(shū)課題《和時(shí)間賽跑》、齊讀課題、扣題質(zhì)疑（看了課題你想說(shuō)些什么？）
好的開(kāi)頭是成功的一半，我這樣導課揭題很自然地帶學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生扣題質(zhì)疑，說(shuō)說(shuō)發(fā)現，使學(xué)生產(chǎn)生懸念般的閱讀期待。
接著(zhù)引導學(xué)生初讀課文，整體感知課文，了解大意。在課前預習的基礎上安排了讀四遍課文：
一讀自由讀，劃出生字詞，把字音讀正確、讀通順、流利。掃清閱讀障礙，檢查生字讀音。
二讀課文，指名學(xué)生分自然段讀課文，正音，檢查學(xué)生讀準字音，評價(jià)讀。
三讀課文 放錄音，要求認真聽(tīng)錄音里的老師讀（欣賞）。
四讀課文 即默讀課文思考課文主要寫(xiě)了什么？整體感知課文了解大意。
這樣設計教學(xué)大膽放手讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，正如宋代朱熹所提出：“凡讀須字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字�！� 同時(shí)符合課標提出：“各個(gè)學(xué)年段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀�！弊x懂了課文主要寫(xiě)在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì )到了應該怎樣珍惜時(shí)間。
接下去，圍繞重點(diǎn)（讀悟課文）精讀課文
1、為了進(jìn)一步學(xué)好課文提醒學(xué)生運用哪些學(xué)法好！學(xué)生可能會(huì )提出“讀、想、劃、議”等，而后運用這些學(xué)法圍繞“我”為什么“著(zhù)急”“悲傷”，又為什么“高興”“快樂(lè )”？自讀自悟課文劃出有關(guān)的詞句。
2、小組合作學(xué)習討論、交流：讀懂了什么？還有哪些不懂？
3、全班反饋交流，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：“憂(yōu)傷、日月如梭、狂奔、受益無(wú)窮、假若”，句子：“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰�！薄肮怅幩萍�，日月如梭�！薄凹偃裟阋恢焙蜁r(shí)間賽跑，你就可以成功�！苯Y合板書(shū)。
4、指導感情朗讀，提醒學(xué)生讀好時(shí)間的流逝，朗讀聲調應緩慢些，低沉些，帶有一絲淡淡的哀愁。體會(huì )“我”跑贏(yíng)時(shí)間的快樂(lè )心情，這時(shí)，朗讀的聲調略高些，速度略快些，朗讀中要有一種跑在時(shí)間前面的喜悅。長(cháng)句子注意停頓，盡量讀好，且形式多樣。師范讀、指名讀、分組讀、賽讀、挑戰讀，讀出對時(shí)間的珍貴和與時(shí)間賽跑的快樂(lè )之情。
5、小結。
這樣教學(xué)，抓住課文重點(diǎn)，回憶學(xué)法，放手讓學(xué)生自讀自悟，引導學(xué)生運用“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，讀懂課文。朗讀時(shí)還把競爭和挑戰引進(jìn)課堂，做到在讀中有所感悟，讀中訓練語(yǔ)感，盡量讓學(xué)生感情朗讀，正如崔巒提出：“讀要讀出意、讀出形、讀出味、讀出神�！蓖黄平虒W(xué)重難點(diǎn)。
第三、指導生字書(shū)寫(xiě)，本課“我會(huì )寫(xiě)”的生字13個(gè)。難寫(xiě)的字點(diǎn)撥： 賽、贏(yíng) 、暑。 寫(xiě)好字學(xué)生會(huì )終身受益。
最后布置作業(yè)：
1、繼續訓練有感情朗讀課文。
2、讀有關(guān)珍惜時(shí)間的課外書(shū)。
說(shuō)板書(shū)設計：
永遠不回來(lái)←和時(shí)間賽跑→跑贏(yíng)了時(shí)間
↓ ↓ ↓
著(zhù)急悲傷 獲得成功 高興快樂(lè )
學(xué)法：讀 找 思 議
板書(shū)是課文的縮影，應力求精煉（提倡“月朗星稀”是一種直觀(guān)手段，加深感悟課文的內容）突出重點(diǎn)，升華情感，達到與作者的情絲共鳴。
小學(xué)語(yǔ)文《和時(shí)間賽跑》說(shuō)課稿 篇5
說(shuō)教材：
《和時(shí)間賽跑》是六年制小學(xué)人教版課標實(shí)驗教材第六冊第四單元的第一篇課文。這是一篇清新、淡雅又略帶憂(yōu)傷情緒的散文，講的是“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話(huà)，看到太陽(yáng)落山，鳥(niǎo)兒飛翔等自然現象，朦朧地認識到時(shí)間的飛逝；而且主動(dòng)和時(shí)間賽跑的幼稚行為，敘述了自己在小時(shí)候是如何珍惜時(shí)間的。文章一掃以前童年幸�？鞓�(lè )的回憶，而是一種超年齡的思想感悟。
知識目標：會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“賽跑”“憂(yōu)傷”“日月如梭”“受益無(wú)窮”等詞語(yǔ)。
能力目標：引導學(xué)生聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞句的意思。
情感目標：指導有感情朗讀，并有感受講出自己對時(shí)間的認識，背誦自己喜歡的部份。
發(fā)展目標：搜集，積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名句警言，制作手抄報，深入體會(huì )時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )結合文中重點(diǎn)句如“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功�！币龑W(xué)生知道作者小時(shí)候是如何珍惜時(shí)間，并和時(shí)間賽跑。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生聯(lián)系自己，有感受地講出珍惜時(shí)間意義。
說(shuō)教學(xué)學(xué)法：識字教學(xué)還是三年級這個(gè)過(guò)渡年段的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生已有自己一定學(xué)習經(jīng)驗，可以采用“自主、合作、探究、交流”的學(xué)習方式，在理解課文內容時(shí)可以采用“談話(huà)法”“情境法”引導他們進(jìn)行想象，還可以采用“舉例子”，讓他們體驗周邊，或以前有曾過(guò)珍惜時(shí)間而獲取成功的典范、榜樣。
說(shuō)課時(shí)：
第一課時(shí)：初讀課文，認識生字詞，讀通讀順課文，講出主要內容，指導有感情朗讀。
第二課時(shí)：熟讀課文，講出作者是怎樣和時(shí)間賽跑，并引導學(xué)生講出珍惜時(shí)間的意義。
教學(xué)過(guò)程（第一課時(shí)）：
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、讓學(xué)生聽(tīng)聲音，猜聲音。
2、猜出后，講出根據。（是如何猜出是鬧鐘聲）
3、讓學(xué)生講出鬧鐘在生活對人們或對自己有什么作用？
4、教師再有目的地引導說(shuō)：在鬧鐘聲中，時(shí)間在不停地流逝，我們每時(shí)每刻都在和時(shí)間賽跑。從而導入新課。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生知道時(shí)間雖然抽象，但是它每時(shí)每刻都在陪伴著(zhù)我們生活，成長(cháng)，就在我們身邊。）
二、初讀課文，學(xué)習生字詞。
1、自由輕聲讀課文，畫(huà)出生字詞。
2、自主、合作學(xué)習生字詞。
A、學(xué)生可以選擇自己喜歡的學(xué)習方式（拼讀、聽(tīng)讀或問(wèn)別人），自主地認讀生字，畫(huà)出生字詞。
B、同桌互讀，檢查認讀生字詞情況。（主要是生字的音、形）
C、小組合作學(xué)習，出示制作的生字卡片。（小組內學(xué)習，老師個(gè)別給予輔導。）
D、全班學(xué)習生字詞：請小老師帶讀；老師及時(shí)糾正或讓學(xué)生自我正音；舉行猜字、找朋友等游戲鞏固生字詞。
3、把生字放回到課文里讀一讀。
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生運用自己喜歡的識字方法自學(xué)生字，并在同桌內，小組里，全班中合作交流，開(kāi)展游戲識字，通過(guò)多向交流學(xué)習，既能給優(yōu)秀生以成功的體驗，又可以激發(fā)學(xué)生的識字興趣。學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )學(xué)習，在合作中學(xué)會(huì )合作，有效地培養了學(xué)生獨立識字能力和合作精神。）
三、讀通讀順課文。
1、自由輕聲讀課文。
2、小組輪流讀課文。
3、指名讀，評讀。
4、配樂(lè )“開(kāi)火車(chē)”讀。
�。ㄔO計意圖：在讓學(xué)生讀準字音后，采用多種形式朗讀是在強化學(xué)生朗讀能力，讓學(xué)生讀通讀順課文，這也是過(guò)渡年段必須訓練的一個(gè)環(huán)節。）
四、指導有感情朗讀，講出主要內容。
1、指導學(xué)生用“憂(yōu)傷”的語(yǔ)氣讀出第一段對外祖母的思念。（語(yǔ)速要緩慢些。）
2、指導學(xué)生用“疑惑”的語(yǔ)氣讀出第三、四、五段作者對“什么是永遠不會(huì )回來(lái)呢？”的懷疑。（語(yǔ)調要輕些）
3、用“著(zhù)急”的語(yǔ)氣讀出第六、七段作者是如何與時(shí)間賽跑。（語(yǔ)速要輕快些）
4、指名講出文章主要內容。（要有：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）
�。ㄔO計意圖：接著(zhù)學(xué)生有感情地朗讀是低、中年段，特別是過(guò)渡年段的任務(wù)，但這是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，引導學(xué)生用不同的語(yǔ)氣讀出各段的感情，讓學(xué)生在理解基礎上進(jìn)行體驗，再者深入感悟，這體現了朗讀訓練的層次性，也讓學(xué)生在讀中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，感受作者是如何從小懂得珍惜時(shí)間。進(jìn)行說(shuō)完整話(huà)練習，把朗讀與語(yǔ)言訓練結合起來(lái)，進(jìn)行概括能力和表達能力訓練。）
五、作業(yè)布置。
你能在一分鐘內，做多少事？（如寫(xiě)幾個(gè)字，畫(huà)幾幅畫(huà)，走幾步？出可以和同學(xué)比一比。）
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生在初步理解課文內容基礎上，自己親身體會(huì )如何和時(shí)間也在賽跑，身臨其境地感受時(shí)間的流逝及重要。）
小學(xué)語(yǔ)文《和時(shí)間賽跑》說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《和時(shí)間賽跑》是人教版課標本語(yǔ)文第六冊第三單元中的一篇精讀課文。這篇課文講述了童年時(shí)候的一件往事：“我”因為外祖母的去世而悲傷不已，后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話(huà)，看到太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行等自然現象，了解到時(shí)間的重要性，從而產(chǎn)生了與時(shí)間賽跑的念頭，在于時(shí)間的賽跑中，“我”認識到：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。這是一篇清新、淡雅又略帶憂(yōu)傷情緒的散文，也是一篇惜時(shí)教育的好教材。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、掌握本課生字、詞及重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思；了解課文內容，體會(huì )時(shí)間的意義。
2、有感情地朗讀全文，把握主要內容；背誦自己喜歡的部分；搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名句、格言。
3、從學(xué)習課文中，學(xué)生形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀(guān)念與情感態(tài)度，好好地運用時(shí)間、珍惜時(shí)間。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解課文講述的：由外婆的去世引發(fā)的和時(shí)間賽跑一事，并從中獲得關(guān)于珍惜時(shí)間的啟示。
2、聯(lián)系生活實(shí)際加深體驗，真正懂得珍惜時(shí)間。
3、抓住關(guān)鍵詞句“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”體會(huì )作者對時(shí)間、對人生的認識。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
培養學(xué)生良好的人文素養、語(yǔ)文素養以及合作探究精神、創(chuàng )新精神，是新課程標準的重要理念，語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為指導，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶”教學(xué)原則。充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導法，以課文題目為切入點(diǎn)引導學(xué)生質(zhì)疑，指導學(xué)生讀文體會(huì )作者思想感情并展開(kāi)探究的方法理解課文內容，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見(jiàn)所聞進(jìn)行閱讀反思，感受時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀(guān)念和情感體驗。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的課堂結構是：多媒體展示導入新課，提出質(zhì)疑；探究學(xué)習，整體感知；學(xué)習生字詞；品讀課文理解重點(diǎn)詞句的意思，明白時(shí)間是多么珍貴，初步培養學(xué)生珍惜時(shí)間，好好運用時(shí)間的習慣。反思升華；布置作業(yè)。
1、多媒體展示導入新課，提出質(zhì)疑；
�。�1）圖上的人在干什么？（賽跑）指名學(xué)生回答。
�。�2）他在跟誰(shuí)賽跑呢？（時(shí)間）
�。�3）全班齊讀課題：和時(shí)間賽跑
讀了課題，同學(xué)們心中有什么疑問(wèn)？如：他跑得過(guò)時(shí)間嗎？他為什么要和時(shí)間賽跑呢？和時(shí)間賽跑的原因是什么？
2、學(xué)生自讀課文，整體感知
學(xué)生自由讀課文，劃出生字，標出自然段，了解每個(gè)自然段寫(xiě)什么。
3、出示詞卡檢查學(xué)生生字認讀情況。
4、學(xué)生再讀課文
思考：（1）課文講了哪些事？（外祖母去世，爸爸和我談話(huà)；觀(guān)察太陽(yáng)的變化；觀(guān)察小鳥(niǎo)飛行路線(xiàn)；和太陽(yáng)賽跑；和作業(yè)賽跑。）
�。�2）作者通過(guò)和時(shí)間賽跑明白了什么道理？（牽引中心句：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。）
5、學(xué)習1——5段
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習，談?wù)剬Φ谝蛔匀欢蔚睦斫狻?/p>
�。�1）外祖母去世了。
�。�2）“我”為了排除傷憂(yōu)，每天在操場(chǎng)上跑著(zhù)，累得撲在草坪上痛哭。
�。ǘ┲笇Ю首x：這樣傷心，這樣的痛哭流涕，大家感受到了嗎？那就把這種傷痛讀出來(lái)吧。
�。ㄈ┰~語(yǔ)訓練：
說(shuō)出近義詞：去世（）疼愛(ài)（）排除（）憂(yōu)傷（）
6、學(xué)習第二、三、四自然段
�。ㄒ唬├首x理解第二至四自然段，理解內容，談?wù)勛x后的感受。
�。�1）“我”的哀痛持續了很久。
�。�2）爸爸媽媽對“我”說(shuō)實(shí)話(huà)：外祖母永遠不會(huì )回來(lái)了。（也就是告訴“我”外祖母死了，要“我”面對現實(shí)。）
�。�3）“我”不理解“什么是永遠不會(huì )回來(lái)了”。
�。�4）爸爸又是怎么說(shuō)的？
�。ǘ┤帻R讀第四自然段，即：爸爸說(shuō)的話(huà)。
�。ㄈ┳x了這句話(huà)：“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了�！蹦阌惺裁锤惺�？平時(shí)生活中，你有過(guò)這種感受嗎？
�。ㄋ模┲笇W(xué)生有感情朗讀第二至四自然段。
7、學(xué)習第五自然段。
�。�1）指名讀第五自然段。
�。�2）說(shuō)說(shuō)“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”等諺語(yǔ)的意思。
�。�3）哪位同學(xué)平時(shí)課外閱讀中還收集了有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)、成語(yǔ)？全班交流。
�。�4）“我有一種說(shuō)不出的滋味”，這是一種怎樣的滋味？（對時(shí)光流逝的感傷）
8、說(shuō)說(shuō)看，你平時(shí)是怎樣珍惜時(shí)間的？今后，你準備怎樣珍惜時(shí)間？
小結；生前最疼愛(ài)“我”的外祖母去世了，“我”痛苦、難受、疑惑，面對這樣的打擊，“我”又從爸爸的話(huà)中感悟到了什么？以后的日子“我”會(huì )這么做？明天我們繼續學(xué)習。
六、說(shuō)板書(shū)設計
學(xué)生在討論探究學(xué)習中，我相機板書(shū)，我的板書(shū)是這樣的：
13和時(shí)間賽跑
外祖母去世“我”哀痛起因
和時(shí)間賽跑（贏(yíng)了、喜悅）經(jīng)過(guò)
假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。
�。ㄕ湎r(shí)間，受益無(wú)窮）結果
小學(xué)語(yǔ)文《和時(shí)間賽跑》說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析
�。�、教材的地位與作用
時(shí)間如空氣一樣，看不見(jiàn)摸不著(zhù)，但它伴隨著(zhù)幼兒的成長(cháng)�，F如今許多幼兒沒(méi)有時(shí)間意識，通過(guò)讓幼兒認識鬧鐘并會(huì )簡(jiǎn)單制作小鬧鐘，感受時(shí)間這一系列構思，旨在讓幼兒養成從小和時(shí)間賽跑的意識，并對今后珍惜時(shí)間，知道時(shí)間的可貴具有指導意義。
�。�、教學(xué)重難點(diǎn)
此次活動(dòng)設計的重點(diǎn)是讓幼兒初步認識整點(diǎn)時(shí)間，難點(diǎn)是引導幼兒聯(lián)系實(shí)際，感受時(shí)間的珍貴。從小養成和時(shí)間賽跑。
二、教學(xué)目標分析
《幼兒園指導綱要》指出：教育活動(dòng)內容的組織應充分考慮到幼兒的學(xué)習特點(diǎn)和認識規律，各領(lǐng)域的有機聯(lián)系，相互滲透，注意幼兒的綜合性、趣味性、活動(dòng)性。根據綱要我將本節課教學(xué)目標制定如下：
�。�、從知識目標來(lái)說(shuō)：讓幼兒了解時(shí)間的用途，并初步看整點(diǎn)時(shí)間。
�。�、從能力目標來(lái)說(shuō)：培養幼兒動(dòng)手能力，理解能力和表達能力。
�。�、從情感方面來(lái)講：讓幼兒懂得時(shí)間的珍貴，經(jīng)過(guò)自主探索，幼兒親身經(jīng)驗，并能從交流中讓那個(gè)他們親身感受，可以培養幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)。
三、過(guò)程分析
在我們的教學(xué)過(guò)程中，我們應以幼兒的發(fā)展為準，以幼兒活動(dòng)為主線(xiàn)，因此我采用了環(huán)環(huán)相扣的方法組織此活動(dòng)程序。
1、導入活動(dòng)
“興趣是最好的老師”活動(dòng)開(kāi)始我就采用謎語(yǔ)的方法來(lái)引導幼兒的興趣�！靶⌒◎E馬不停蹄，日日夜夜不休息。蹄聲噠噠似戰鼓，提醒人們爭朝夕�！边@個(gè)謎語(yǔ)形象的講述了鬧鐘的特點(diǎn)及用途。在孩子們興趣勃勃的猜出謎語(yǔ)后，教師出示鬧鐘。
2、學(xué)習活動(dòng)
幼兒知道了鬧鐘的用途，教師引導幼兒學(xué)習認識時(shí)間（考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，只學(xué)習初步的整點(diǎn)時(shí)間）老師使用提問(wèn)法、觀(guān)察法向幼兒教授時(shí)針與分針及它們的區別，并說(shuō)明如何認識時(shí)間。
3、實(shí)踐活動(dòng)
陶行知說(shuō)過(guò)“做中學(xué)”即在做中學(xué)習，教師出示自己制作的卡紙鬧鐘及各種形狀的鬧鐘，引導幼兒與同伴合作制作一個(gè)簡(jiǎn)易的卡紙鬧鐘，讓幼兒體會(huì )合作性學(xué)習的快樂(lè )。
4、游戲活動(dòng)
學(xué)習鬧鐘的目標在于實(shí)踐中應用，在這環(huán)節中教師組織幼兒來(lái)做一個(gè)“和時(shí)間賽跑”的游戲，給幼兒一分鐘時(shí)間，讓幼兒在這一分鐘內做自己想做的事情，時(shí)間到游戲結束，老師向幼兒提問(wèn)他們在這一分鐘內做了什么，有什么感受。
5、交流總結
教師小節深化，教師對學(xué)生的做法進(jìn)行點(diǎn)評。時(shí)間雖然過(guò)的很快，而且是一去不復返，雖然時(shí)間很短暫，但仍可以做很多事情。
四、教法分析
這節課我注重幼兒的動(dòng)手實(shí)踐和親身感受，使接受式學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習，我采用了情景教學(xué)法、問(wèn)答法、游戲法，讓幼兒處于具體的情境中，這樣的目的是：
1、培養幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力。
2、培養幼兒的情感態(tài)度和解決問(wèn)題的能力。
3、培養幼兒的自主創(chuàng )新能力與他人及環(huán)境的積極交流。
這樣的教法可以彌補接受式學(xué)習的不足，為培養幼兒的自主能力與創(chuàng )新能力。
五、學(xué)法分析
1、從課堂上來(lái)看，我們這節課更關(guān)注幼兒的自主創(chuàng )新，大膽想象，關(guān)注幼兒的性格特征，價(jià)值觀(guān)念，在學(xué)習活動(dòng)中為幼兒提供一個(gè)創(chuàng )新意識條件。
2、通過(guò)這節課，我想讓幼兒明白科學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。
六、課堂評價(jià)
1、我們可以通過(guò)幼兒已有知識經(jīng)驗的基礎上，并進(jìn)一步教導幼兒學(xué)習新的科學(xué)知識。
2、通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，親自感受，大膽發(fā)言，培養幼兒的思維發(fā)展能力和表達能力。
3、關(guān)注幼兒表現出的情緒態(tài)度是否對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。
各位評委老師，這就是我這節課大體設想，如有不足請大家批評指正。
小學(xué)語(yǔ)文《和時(shí)間賽跑》說(shuō)課稿 篇8
一、結合學(xué)情說(shuō)教材
《和時(shí)間賽跑》是北師大版第八冊第十一單元“快與慢”中的一篇主體課文。（出示課件1）這是一篇清新、淡雅又略帶憂(yōu)傷情緒的散文。作者抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝現象，通過(guò)父母對我的啟示和自己的切身感受，把時(shí)間變成了可以覺(jué)察到、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西，從而點(diǎn)明了中心，讓人們認識到：所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了。但，假若你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì )獲得成功。
知識目標：
聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，在個(gè)性化的朗讀中理解重點(diǎn)詞句的含義。
能力目標：
培養學(xué)生自學(xué)能力、理解能力和表達能力。
情感目標：
懂得時(shí)間的珍貴，從小養成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生反復品味爸爸的話(huà)，從中感悟爸爸的“謎語(yǔ)”對“我”有什么觸動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，感受時(shí)間的珍貴，從小養成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習慣。
二、結合課標談教法、學(xué)法
根據素質(zhì)教育的新思想和語(yǔ)文課標的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和學(xué)生的實(shí)際，綜合“知識與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”這三個(gè)維度的要求，我采用“激趣促讀、直撲重點(diǎn)”的教學(xué)方法，引導學(xué)生采用“朗讀感悟法”“以說(shuō)促思”等方式來(lái)學(xué)習這篇課文，旨在讓學(xué)生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，在個(gè)性化的朗讀中理解重點(diǎn)詞句的含義，從而懂得時(shí)間的珍貴，從小養成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習慣。
三、體現課標說(shuō)流程：
復習導入，直入重點(diǎn)
朗讀導航，悟為基石，體會(huì )時(shí)間的珍貴。
精讀課文，體驗感悟
深化理解，領(lǐng)會(huì )內涵，懂得珍惜時(shí)間。
拓展延伸，升華主題
化零為整，總結課文
推薦作業(yè)，自主選擇
板塊一：復習導入，直入重點(diǎn)
上課伊始教師與學(xué)生談話(huà)：孩子們，都說(shuō)讀林清玄的散文猶如飲一杯甘美的山泉，昨天我們大家一起飲用了這杯山泉——和時(shí)間賽跑，今天就讓我們繼續用心去品味它的甘甜與醇美。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者為什么要和時(shí)間賽跑？（出示課件：作者為什么要和時(shí)間賽跑？）這樣簡(jiǎn)單的談話(huà)立即就把學(xué)生的注意力引到全文的重點(diǎn)部分。
板塊二：精讀課文，體驗感悟
�。ㄒ唬├首x導航，悟為基石，體會(huì )時(shí)間的珍貴。
新課程強調，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的過(guò)程。因此，這一環(huán)節著(zhù)重讓學(xué)生反復朗讀、細細品味，理解哪些事物是屬于時(shí)間里的，永遠不會(huì )回來(lái)了，從而體會(huì )時(shí)間的珍貴。文中語(yǔ)言雖平實(shí)，含義卻深，學(xué)生沒(méi)有切身的經(jīng)歷和體驗是難以理解和感受到的。所以，我設計了多形式朗讀和聯(lián)系生活經(jīng)歷的方式來(lái)實(shí)現教學(xué)目的和突破教學(xué)重點(diǎn)。
�。ǔ鍪菊n件7：默讀課文3—7自然段，找出描寫(xiě)哪些事物是永遠不會(huì )回來(lái)的語(yǔ)句，想一想，你從中體會(huì )到了什么？并做簡(jiǎn)單批注。）孩子們在批注完自己的閱讀感悟之后，我不是急于讓他們匯報，而是先在小組內互相交流，讓他們思維的火花進(jìn)行碰撞，從而使自己的感悟更完善。
1、學(xué)生匯報，初步感悟時(shí)間一去不復返。（板書(shū)：一去不復返）透過(guò)文字理解感悟是一種體會(huì )的好方法，聯(lián)系生活經(jīng)歷更能加深理解。
�、猜�(lián)系生活經(jīng)歷，深刻感悟時(shí)間一去不復返。
接著(zhù)我這樣問(wèn)學(xué)生：看著(zhù)幸福的你們，坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習，老師心中真是羨慕。于是老師就想呀，我要是能回到和你們一樣小，就也能幸福地坐在教室里讀書(shū)學(xué)習了�？墒恰獣r(shí)間一去不復返了，我不可能回到和你們一樣小的年齡了。同學(xué)們，你們有這樣的經(jīng)歷嗎？（讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷自由說(shuō)）是��！時(shí)間真的一去不復返，正如朱自清所說(shuō)。教師范讀《匆匆》片段，激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間的情感。
�、掣星槔首x。
此時(shí)學(xué)生的情感被激發(fā)，情感得以自然流露，我組織學(xué)生進(jìn)行朗讀學(xué)生讀出了自己真實(shí)的感受達到了訓練目的。
�。ǘ┥罨斫�，領(lǐng)會(huì )內涵，懂得珍惜時(shí)間。
小學(xué)語(yǔ)文《和時(shí)間賽跑》說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
這是新課標語(yǔ)教版三年級下冊第六單元的第三篇課文，本單元的主題是表現人物某方面的美好品質(zhì)。本篇課文選編的意圖在于通過(guò)作者的親身經(jīng)歷，啟示我們在成長(cháng)的過(guò)程中，怎樣去珍惜時(shí)間，使人生的每一天過(guò)得更加豐富，更有意義。
這是一篇清新、淡雅又略帶憂(yōu)傷情緒的散文�！拔摇币蛲庾婺溉ナ蓝瘋灰�，后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話(huà)，看到太陽(yáng)落山，鳥(niǎo)兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍惜時(shí)間，并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì )到了應該怎樣珍惜時(shí)間。
課文學(xué)習的重點(diǎn)應是感悟“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了”，但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。難點(diǎn)在于時(shí)間的概念比較抽象，只有聯(lián)系生活實(shí)際，才能引導學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義。
二、說(shuō)教學(xué)目標
依據課程標準,結合本單元訓練重點(diǎn)和教材特點(diǎn),我制定以下教學(xué)目標:
第一課時(shí)：１、學(xué)會(huì )１０個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“憂(yōu)傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無(wú)窮、假若”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容。（3）搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、警句。
第二課時(shí)：（1）有感情地朗讀課文，體會(huì )時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀(guān)念和情感態(tài)度。（2）能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，在個(gè)性化的朗讀中理解重點(diǎn)詞句的意思。
三、說(shuō)教法
培養學(xué)生良好的人文素養、語(yǔ)文素養以及合作探究精神、創(chuàng )新精神，是新課程標準的重要理念。為了實(shí)現這一目標，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，我采取引導法、朗讀法、討論法等交替使用，組織學(xué)生結合實(shí)際進(jìn)行朗讀品味，還注意教給學(xué)生學(xué)習的方法，從而培養學(xué)生的學(xué)習能力。如質(zhì)疑學(xué)文；收集并整理有關(guān)珍惜時(shí)間的資料；能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解如“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了”等含義深刻句段的學(xué)習方法。
四、說(shuō)學(xué)法
教是為學(xué)服務(wù)的，為了讓學(xué)生真正掌握本篇課文含義深刻的語(yǔ)句，我引導學(xué)生運用“朗讀——理解——感悟——朗讀”的方法來(lái)讀懂這篇課文。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)；“活讀運心智，不為書(shū)奴仆”，只有學(xué)會(huì )怎樣讀書(shū)，才能將一本死的教材讀活，因此，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導尤為重要。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�
興趣是最好的老師，這個(gè)環(huán)節我利用謎語(yǔ)和教師深情的談話(huà)：（時(shí)間是君子，它永遠說(shuō)老實(shí)話(huà)；時(shí)間是無(wú)情的，它永遠吞噬一切。時(shí)間是人們永恒談?wù)摰脑?huà)題，今天，我們將繼續和時(shí)間談心，和時(shí)間賽跑，和時(shí)間交朋友。）激發(fā)學(xué)生的興趣，導入新課。
�。ǘ┵|(zhì)疑定向
1、自由讀課文后，小組交流：通過(guò)讀課文，你了解了什么？你還有什么問(wèn)題不懂的？針對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結，概括為以下三個(gè)問(wèn)題：
a、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？
b、時(shí)間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？
c、我們應該怎樣珍惜時(shí)間，爭取時(shí)間呢？
�。ㄈ┨骄矿w驗
1、讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題反復讀課文，先自主探究，然后分小組討論，合作探究。
�。ㄓ捎谶@三個(gè)問(wèn)題相對獨立，內涵輻射全篇，教學(xué)時(shí)我根據學(xué)生匯報情況進(jìn)行調整，以保護學(xué)生的主體意識，使他們能夠暢所欲言，體現了教學(xué)新理念。）
2、全班交流時(shí)，根據學(xué)生匯報相機板書(shū)，并重點(diǎn)品讀以下幾個(gè)內容：
�。�1）所有時(shí)間里的事物都永遠不會(huì )回來(lái)了。
�。�2）雖然明天還會(huì )有新的太陽(yáng)，但永遠不會(huì )有今天的太陽(yáng)了。
a、 課件出示。
b、談話(huà)：什么事物是屬于時(shí)間里的，永遠不會(huì )回來(lái)？你們理解嗎？找出文中的有關(guān)句子讀一讀。
�。ㄕn件出示）：
1、你的昨天過(guò)去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現在再也不能回到你這么小的童年了；有一天你會(huì )長(cháng)大，也會(huì )像外祖母一樣老；有一天你度過(guò)了你的所有時(shí)間，也會(huì )像外祖母一樣永遠不能回來(lái)了。
2、我每天放學(xué)回家，在庭院里看著(zhù)太陽(yáng)一寸一寸地沉進(jìn)了山頭，就知道一天真的過(guò)完了，雖然明天還會(huì )有新的太陽(yáng)，但永遠不會(huì )有今天的太陽(yáng)了。
3、我看到鳥(niǎo)兒飛到空中，它們飛得很快呀。明天它們再飛過(guò)同樣的路線(xiàn)，也永遠不是今天了�；蛟S明天飛過(guò)這條路線(xiàn)的，不是老鳥(niǎo)，而是小鳥(niǎo)了。
c、讓學(xué)生自由讀，并說(shuō)說(shuō)自己的初步理解。
d、再讀，充分地并多形式地朗讀（指名讀，自邀伙伴讀，范讀），再談自己的感受。
e、聯(lián)系生活經(jīng)歷啟發(fā)引導。
師：看著(zhù)幸福的你們，坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習，老師心中真是羨慕。我要是能回到和你們一樣小，也就能幸福地坐在教室里讀書(shū)學(xué)習了�？墒恰@不可能了。因為我不可能回到和你們一樣小的年齡了，因為它是時(shí)間里的事物，永遠不會(huì )回來(lái)了。你有這樣的經(jīng)歷嗎？（以此讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷自由說(shuō)“屬于時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了”的現象。）
f、在切實(shí)理解的基礎上，帶著(zhù)自己的感受再讀。（失望，無(wú)奈，傷心等等）
g、小結：從這些句子中，我們切實(shí)感受到了時(shí)間是多么寶貴，它如流水般，一去再不復返。
[這3個(gè)自然段，都圍繞“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了�！边@句話(huà)寫(xiě)的。語(yǔ)言雖平實(shí)，含義卻深。學(xué)生沒(méi)有切身的經(jīng)歷體驗是難以理解和感受到的。新課程強調，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的過(guò)程。所以，我設計了通過(guò)朗讀和聯(lián)系生活經(jīng)歷體驗的方式來(lái)實(shí)現教學(xué)目標和突破教學(xué)重點(diǎn)。]
�。�3）我為什么“著(zhù)急”“悲傷”，又為什么“高興”“‘快樂(lè )”呢？
a、課件出示
b、從文中找出作者著(zhù)急、悲傷和高興、快樂(lè )的句子。（課件出示）有一天我放學(xué)回家，看到太陽(yáng)快落山了，就下決心說(shuō)：“我要比太陽(yáng)更快地回家�！蔽铱癖蓟厝�，站在庭院里喘氣的時(shí)候，看到太陽(yáng)還露著(zhù)半邊臉，我高興地跳起來(lái)。那一天我跑贏(yíng)了太陽(yáng)。以后我常做這樣的游戲，有時(shí)和太陽(yáng)賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)比賽，有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)，我十天就做完了；那時(shí)我三年級，常常把哥哥五年級的作業(yè)拿來(lái)做。每一次比賽勝過(guò)時(shí)間，我就快樂(lè )得不知道怎么形容。
c、自由朗讀、品味。
d、同學(xué)們，作者這么珍惜時(shí)間，這么努力奮斗，那他會(huì )成功嗎？（展示林清玄因努力、因珍惜時(shí)間而取得成功的事例。）
e、小結：一位作家，取得這么大的成功，受到這么多人的歡迎，我們不得不停下放飛的思緒，尋找原因。那是什么原因呢？（引導學(xué)生說(shuō)出作者正因為認識到時(shí)間的寶貴，所以他才更加珍惜，才更加努力，最終獲得了令人羨慕的成功�。�
[這個(gè)教學(xué)步驟通過(guò)對文本進(jìn)行深入地解讀，加上真實(shí)材料輔佐驗證，使學(xué)生的心里泛起不平靜的漣漪。不僅達到教育的功用，同時(shí)為下面內容的解讀奠定基礎。]
�。�4）假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！
a、過(guò)渡語(yǔ)：如果將來(lái)我有什么要教給孩子，我們會(huì )大聲地告訴他——假若你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功�。ㄒx）
b、讓學(xué)生從自己身上或周?chē)说纳砩嫌镁唧w的事例說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，增強學(xué)生情感體驗，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)情趣和活力。
c、感情朗讀。將這句話(huà)送給自己或同桌或伙伴。
d、說(shuō)說(shuō)自己收集的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，并選擇一句送給自己或同桌或伙伴。
教學(xué)中，通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)行探究理解和朗讀體驗，使學(xué)生明白：如果時(shí)間能停下來(lái)，外祖母就不會(huì )去世;如果時(shí)間能停下來(lái)，爸爸還會(huì )擁有童年，“我”也會(huì )回到昨天，我更不會(huì )有一天也像外祖母一樣永遠不能回來(lái)；如果時(shí)間能停下來(lái)，明天還會(huì )看到今天的太陽(yáng)，鳥(niǎo)兒還會(huì )飛過(guò)今天的飛行路線(xiàn)，然而這一切都是不可能的。學(xué)生通過(guò)作者與時(shí)間賽跑的具體事例以及“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”等諺語(yǔ)的理解更是體會(huì )到了時(shí)間的寶貴，時(shí)間的一去不復返，從而珍惜時(shí)間突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現了教學(xué)目標的要求。]
�。ㄋ模┓此忌A（在這個(gè)環(huán)節，我設計了兩個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生進(jìn)行反思。）
1、作者林清玄是一位出色的散文家，如果他不和時(shí)間賽跑，他會(huì )在文學(xué)上取得成功嗎？
2、以后，你將怎樣和時(shí)間賽跑？
讓學(xué)生通過(guò)反思，明白了珍惜時(shí)間就會(huì )事業(yè)有成，和時(shí)間賽跑是人生中最大的樂(lè )趣，為培養學(xué)生珍惜時(shí)間的良好習慣奠定了基礎。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
新課程標準要求中年級學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞和感受，為體現這一指導思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結合的宗旨，同時(shí)也為了強化學(xué)生珍惜時(shí)間的價(jià)值觀(guān)念和情感態(tài)度，我安排如下作業(yè)：(出示作業(yè))
以《時(shí)間，你是我的親密伙伴》為題，談?wù)勀憷速M或珍惜時(shí)間的感受。
六、說(shuō)板書(shū)設計
23、和時(shí)間賽跑
外祖母去世：哀痛萬(wàn)分（起因）
和時(shí)間賽跑：興奮無(wú)比（經(jīng)過(guò)）
假若……就…… （結果）
這個(gè)板書(shū)展現了文章的主要內容，還展示了文章的敘述順序，為下一組了解文章的順序這一訓練重點(diǎn)做好了鋪墊，同時(shí)也反映了作者珍惜時(shí)間價(jià)值觀(guān)的形成過(guò)程和情感態(tài)度的轉變過(guò)程。
七、效果預估
1、對于課堂生成資源，教師不可預測，但可以適當調控。
2、只要盡自己最大的努力去做了，就是最好的。
小學(xué)語(yǔ)文《和時(shí)間賽跑》說(shuō)課稿 篇10
《和時(shí)間賽跑》是小學(xué)語(yǔ)文人教版課標本三年級下冊一篇清新、淡雅又略帶憂(yōu)傷情緒的散文。在第一課時(shí)學(xué)習了生字新詞、初讀課文、了解課文大意后，這課時(shí)著(zhù)重進(jìn)行課文重點(diǎn)句段的學(xué)習。下面就第二課時(shí)的教學(xué)分說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法及說(shuō)教學(xué)過(guò)程這三部分談?wù)勛约旱脑O想。
一、說(shuō)教材
1、學(xué)目標：
根據本課教材的內容，依照單元教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，確定如下的教學(xué)目標：
�。�1）知識與技能：感情朗讀課文。展示收集、積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。
�。�2）過(guò)程與方法：能對自己不理解的語(yǔ)句質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，在個(gè)性化的朗讀中理解重點(diǎn)詞句的意思。
�。�3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：懂得時(shí)間一去就不復返，要懂得珍惜時(shí)間的道理。
2、特點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
課文里主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話(huà)中，從太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時(shí)間；從“我”和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì )到怎樣珍惜時(shí)間。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：雖然“光陰似箭，日月如梭，”雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了，”但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功�！笔箤W(xué)生在閱讀時(shí)獲得這一啟示，并能引導他們對這一問(wèn)題有所感悟。
由于時(shí)間的概念比較抽象，學(xué)生對時(shí)間概念也比較模糊，因此，引導學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義，是本課學(xué)習的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法。
�。ㄒ唬┙谭ǎ�
1、授之以漁，教給學(xué)法
“教是為了不教”，達到用不著(zhù)教的唯一方法是“授之以漁”，即教給學(xué)生學(xué)習的方法，從而培養學(xué)生的學(xué)習能力。如質(zhì)疑學(xué)文；收集并整理有關(guān)珍惜時(shí)間的資料；能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解如“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了”等含義深刻句段的學(xué)習方法。
2、注重朗讀，感悟內容
朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會(huì )課文思想感情的主要方法。課文中語(yǔ)句內涵深刻，對于三年級學(xué)生，由于缺乏生活經(jīng)驗以及智力發(fā)展水平的限制，更是需要反復朗讀、細細品味，這樣才會(huì )理解與意會(huì )課文內容。
3、加強訓練，培養能力
中國的俗語(yǔ)“拳不離手，曲不離口”也都闡明了訓練的重要性。課堂上，應抓住一切可選用的機會(huì )進(jìn)行訓練，如朗讀訓練、說(shuō)話(huà)訓練、思維訓練等等。
�。ǘ⿲W(xué)法：
教是為學(xué)服務(wù)的，為了讓學(xué)生真正掌握本篇課文含義深刻的語(yǔ)句，我引導學(xué)生運用“朗讀——理解——感悟——朗讀”的方法來(lái)讀懂這篇課文。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導課
首先用解題切入的方法導入新課。今天，我們繼續來(lái)學(xué)習第13課，隨后，用游戲復習鞏固詞語(yǔ)用小鬧鐘計時(shí)，感知時(shí)間的飛逝。
自主讀文，解決問(wèn)題
想一想作者為什么要和時(shí)間賽跑呢？
設計意圖：通過(guò)讀感受課文的主要內容，及作者行文思路。
我這樣導課的依據是新課標對三、四年級閱讀能力所要求的：能初步把握文章的主要內容；能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。古人云：學(xué)貴在疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。沒(méi)有問(wèn)題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒(méi)有問(wèn)題，感覺(jué)不到問(wèn)題的存在，學(xué)生就不會(huì )去深入思考，那么學(xué)生也就只能是表層和形式的。同時(shí)，為了遵循整體 ——部分——整體的教學(xué)思路，讓學(xué)生回顧課文內容，帶著(zhù)質(zhì)疑探究課文內容，進(jìn)而品讀課文內容，完成教學(xué)思路中的“會(huì )文”。接下來(lái)由整體插入到部分進(jìn)行解讀。
2、品讀重點(diǎn)句段
我將引導學(xué)生重點(diǎn)品讀如下三個(gè)內容：
�。�1）父親告訴我什么道理？具體從幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明時(shí)間里的事物永遠不能回來(lái)了呢？
概括爸爸說(shuō)的話(huà)，他說(shuō)（昨天）永遠不能回來(lái)了，（爸爸的童年）永遠不能回來(lái)了，（外祖母）也永遠不能回來(lái)了。了解總分的構段結構。
過(guò)渡：是呀，所有時(shí)間里的事物永遠都不會(huì )回來(lái)了，時(shí)間也一樣一去不回了。
課文當中還講到了哪些事物也是這樣永遠不會(huì )回來(lái)了呢？請你把相關(guān)的句子讀給大家聽(tīng)。注意：盡可能讀出自己的感受。（落山的太陽(yáng)、飛過(guò)天空的鳥(niǎo)兒）
這3個(gè)自然段，都圍繞“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了�！边@句話(huà)寫(xiě)的。語(yǔ)言雖平實(shí)，含義卻深。學(xué)生沒(méi)有切身的經(jīng)歷體驗是難以理解和感受到的。新課程強調，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的過(guò)程。所以，設計了通過(guò)朗讀和聯(lián)系生活經(jīng)歷體驗的方式來(lái)實(shí)現教學(xué)目的和突破教學(xué)重點(diǎn)。
c、課件出示內容：
有一天我放學(xué)回家，看到太陽(yáng)快落山了，就下決心說(shuō)：“我要比太陽(yáng)更快地回家�！蔽铱癖蓟厝�，站在庭院里喘氣的時(shí)候，看到太陽(yáng)還露著(zhù)半邊臉，我高興地跳起來(lái)。那一天我跑贏(yíng)了太陽(yáng)。以后我常做這樣的游戲，有時(shí)和太陽(yáng)賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)比賽，有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)，我十天就做完了；那時(shí)我三年級，常常把哥哥五年級的作業(yè)拿來(lái)做。每一次比賽勝過(guò)時(shí)間，我就快樂(lè )得不知道怎么形容。
第八自然段講我跑贏(yíng)了太陽(yáng)，這里的太陽(yáng)實(shí)際指的是——時(shí)間。跑贏(yíng)了太陽(yáng)，實(shí)際就是跑贏(yíng)了——時(shí)間。（板書(shū)：贏(yíng)得時(shí)間）
5、作者還跑贏(yíng)了什么呢? （有時(shí)……有時(shí)……有時(shí)……）指導排比句的學(xué)習�！拔摇币虼烁吲d得不知道怎么形容。你能用一句話(huà)形容一下“我”的樣子嗎？
6、學(xué)生體會(huì )再次讀文。
設計意圖：再次讀文，解決課前提出的第二個(gè)問(wèn)題，懂得作者和時(shí)間賽跑實(shí)際上就是在贏(yíng)得時(shí)間的道理。
語(yǔ)文課要培養學(xué)生譴詞造句的能力，能品味詞語(yǔ)是能譴詞造句的前提和基礎。通過(guò)品味詞語(yǔ)能增強學(xué)生對語(yǔ)言文字的感知和理解力，能讓學(xué)生更好地體會(huì )通過(guò)語(yǔ)言文字所表達的思想感情，促進(jìn)朗讀水平的提高。
品味成功之道
1、我就這樣和時(shí)間賽跑，后來(lái)的二十年里，我因此——受益無(wú)窮。什么叫“受益無(wú)窮”？ 說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的？林清玄有什么收獲呢？
2、出示作者簡(jiǎn)介。指名讀。
3、理解作者的深刻體會(huì )，相信你再讀這幾句話(huà)，一定會(huì )有所收獲。
過(guò)渡：從你們的朗讀中，我感受到了你們每一個(gè)人對于時(shí)間的珍視。咱們能夠贏(yíng)得時(shí)間更要珍惜時(shí)間。（板書(shū)：珍惜時(shí)間。）
設計意圖：聯(lián)系作者的經(jīng)歷，懂得“我”珍惜時(shí)間才能在今后的日子里受益無(wú)窮。
對文本中進(jìn)行深入地解讀，加上真實(shí)材料輔佐驗證，學(xué)生的心里定能泛起不平靜的漣漪。不僅達到教育的功用，同時(shí)為下面內容的解讀奠定基礎。
�。�3）假若你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！
總結成功之道
1、你今后打算怎樣和時(shí)間賽跑呢？
2、通過(guò)我們的交流、碰撞，我們對于時(shí)間的意義有了更清晰的認識。跟時(shí)間賽跑，最終跑贏(yíng)時(shí)間是我們每個(gè)人都愿意追求的一個(gè)目標。將來(lái)有一天，我們也會(huì )和作者一樣長(cháng)大，面對我們的孩子，我們會(huì )告訴他——（課件出示：假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功�。�
b、讓學(xué)生從自己身上或周?chē)说纳砩嫌镁唧w的事例說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，增強學(xué)生情感體驗，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)情趣和活力。
c、感情朗讀。將這句話(huà)送給自己或同桌或伙伴。
5、說(shuō)板書(shū)設計：
本篇板書(shū)我是依照作者思路設計的板書(shū)。它體現出一種直觀(guān)的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中教學(xué)活動(dòng)的縮影，能直觀(guān)形象地反映課堂教學(xué)的過(guò)程，明了時(shí)間是因為一去不復返而顯得寶貴；是因為寶貴，而要珍惜時(shí)間，要努力奮斗，這樣才能取得成功的道理。脈絡(luò )清晰，學(xué)生也就容易理解了。
【小學(xué)語(yǔ)文《和時(shí)間賽跑》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文《和時(shí)間賽跑》說(shuō)課稿08-16
小學(xué)語(yǔ)文《和時(shí)間賽跑》說(shuō)課稿04-17
小學(xué)語(yǔ)文和時(shí)間賽跑的說(shuō)課稿06-02
小學(xué)語(yǔ)文《和時(shí)間賽跑》說(shuō)課稿范文01-06
《和時(shí)間賽跑》小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿05-21
小學(xué)語(yǔ)文《和時(shí)間賽跑》說(shuō)課稿范文09-09
和時(shí)間賽跑的語(yǔ)文說(shuō)課稿05-13
和時(shí)間賽跑的說(shuō)課稿06-07
和時(shí)間賽跑說(shuō)課稿04-22