如何做好小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)設計
一、教學(xué)設計的方法
1、教學(xué)設計要從“為什么學(xué)”入手，確定學(xué)生的學(xué)習需要和學(xué)習目標；
2、根據學(xué)習目標，進(jìn)一步確定通過(guò)哪些具體的教學(xué)內容提升學(xué)習者的知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，從而滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需要，即確定“學(xué)什么”；
3、要實(shí)現具體的學(xué)習目標，使學(xué)生掌握需要的教學(xué)內容，應采用什么策略，即“如何學(xué)”；
4、要對教學(xué)的效果進(jìn)行全面的評價(jià)，根據評價(jià)的結果對以上各環(huán)節進(jìn)行修改，以確保促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，獲得成功的教學(xué)。
二、教學(xué)設計目的
是為了提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識，更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展
三、如何做好小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)設計（通用20篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的如何做好小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)設計（通用20篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
如何做好小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)設計1
【教學(xué)內容】：
版本、章、節
【教材分析】：
1、課標中對本節內容的要求;本節內容的知識體系;本節內容在教材中的地位，前后教材內容的邏輯關(guān)系。
2、本節核心內容的功能和價(jià)值（為什么學(xué)本節內容），
【學(xué)情分析】：
1、教師主觀(guān)分析、師生訪(fǎng)談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問(wèn)卷調查等是比較有效的學(xué)習者分析的測量手段。
2、學(xué)生認知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現在的認知基礎（包括知識基礎和能力基礎），要形成本節內容應該要走的認知發(fā)展線(xiàn)。
3、學(xué)生認知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節課知識時(shí)最主要的障礙點(diǎn)。
【設計思路】：
現本節課的教法學(xué)法及體現的理念支撐。
【教學(xué)目標】：
教學(xué)目標的確定應注意按照新課程的三維目標體系進(jìn)行分析
【教學(xué)過(guò)程】：
教學(xué)過(guò)程的表述不必詳細到將教師、學(xué)生的所有對話(huà)、活動(dòng)逐字記錄，但是應該把主要教學(xué)環(huán)節、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設計意圖很清楚地再現。
板書(shū)設計：需要一直留在黑板上主板書(shū)
學(xué)生學(xué)習活動(dòng)評價(jià)設計：設計評價(jià)方案，向學(xué)生展示他們將被如何評價(jià)（來(lái)自教師和小組其他成員的評價(jià)）。另外，也可以創(chuàng )建一個(gè)自我評價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習進(jìn)行評價(jià)。
【教學(xué)反思】：
教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面思考，不必面面俱到：
1、反思在備課過(guò)程中對教材內容、教學(xué)理論、學(xué)習方法的認知變化。
2、反思教學(xué)設計的落實(shí)情況，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，出現問(wèn)題的原因是什么，如何解決等，避免空談出現的問(wèn)題而不思考出現的原因，也不思考解決方案。
3、對教學(xué)設計中精心設計的教學(xué)環(huán)節，尤其是對以前教學(xué)方式進(jìn)行的改進(jìn)，通過(guò)設計教學(xué)反饋，實(shí)際的改進(jìn)效果如何。
4、如果讓你重新上這節課，你會(huì )怎樣上?有什么新想法嗎?或當時(shí)聽(tīng)課的老師或者專(zhuān)家對你這節課有什么評價(jià)?對你有什么啟發(fā)?
如何做好小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)設計2
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、記錄數量，了解負數的價(jià)值；
�、乓螅郝�(tīng)清信息，獨立思考；選擇自己喜歡的方式，把信息準確簡(jiǎn)潔的表示出來(lái)。
�、茙煍⑹�，生記錄。
師：客車(chē)到達A站，有8人上車(chē)，有6人下車(chē)。
我校本學(xué)期轉進(jìn)學(xué)生68人，轉出5人。
老師8月5日在上個(gè)月的基礎上續存2000元，8月24日取出1500元。
�、欠答伣涣�。
展示學(xué)生的記錄情況：文字、+、、
師：哪種方法能讓人很容易看明白其中的數據變化？統一到+、
師：從這節課開(kāi)始我們可以將+稱(chēng)為正號，將稱(chēng)為負號。
�、冉榻B你知道嗎？
說(shuō)明：數學(xué)是人們在生產(chǎn)和生活中發(fā)展起來(lái)的一門(mén)科學(xué)，其實(shí)大家的這種記錄思想，早在2000多年前就有了記載。
投影出示，教材第9頁(yè)的一段話(huà)。
�、牲c(diǎn)明意義。
師：其實(shí)，在客車(chē)到達A站時(shí)，有人上車(chē)，有人下車(chē)，其間數量的變化是相反的，出倉糧食的數量和入倉的數量的變化也是相反的，這節課我們就來(lái)學(xué)習與此相關(guān)的數學(xué)知識認識負數。
二、聯(lián)系生活，理解負數的意義。
1、教學(xué)例1
�、琶刻�7：30，中央電視一臺都有天氣預報。在2006元月的某一天，南京市的氣溫是零下3度到5度。
師：這一天的最高溫度是多少度？最低溫度呢？
出示教具（一個(gè)自制的溫度計），提問(wèn)：怎樣在這個(gè)溫度計上表示出這天的最高溫度是5度？
請學(xué)生操作，追問(wèn)：你是從哪兒數到哪兒表示出5度的？零下3度，在溫度計上怎樣表示呢？
讓學(xué)生意識到表示表示零以下的溫度有困難，引出 0。
確定0度以后，請學(xué)生重新表示出零上5度，零下3度。
師：你是怎樣數刻度的？
�、普f(shuō)明：2006元月的某一天，最高溫度我們是從零開(kāi)始往上數，因此這個(gè)溫度是零上5攝氏度記作+5℃。最低溫度是從零開(kāi)始往下數的，這個(gè)溫度是零下3攝氏度記作-3℃。
�、钦�、負數的讀寫(xiě)法。
說(shuō)明：+5讀作正五，在寫(xiě)的時(shí)候只要在5的前面加一個(gè)+正號。也可以省略正號直接寫(xiě)5。-3讀作負三，書(shū)寫(xiě)時(shí)先寫(xiě)負號，再寫(xiě)3，符號不可以省略。
2、教學(xué)試一試。
學(xué)生獨立完成，利用香港的圖片介紹攝氏度和華氏溫度。學(xué)生讀出溫度，說(shuō)說(shuō)是怎樣讀的。
其余的溫度讓學(xué)生自己讀，反饋交流讀寫(xiě)的方法是否正確。
小結：用+5、19和-3、-11、-7區分了0攝氏度以上的溫度和0攝氏度以下的溫度。
3、教學(xué)例2
�、沤虒W(xué)例題
出示例題與圖片，師：從題中，你知道了什么？
師：這里出現了一個(gè)新的名詞海平面，什么是海平面呢？介紹相關(guān)的知識。
說(shuō)明：比海平面高8844米，通常稱(chēng)為海拔8844米。比海平面低155米，通常稱(chēng)為海拔負155米。⑵提問(wèn)：你會(huì )用今天所學(xué)的知識表示這兩個(gè)地方的海拔高度嗎？
學(xué)生嘗試寫(xiě)數，反饋交流。
小結：用8844和-155區分了海平面以上的海拔高度和海平面以下的海拔高度。
�、翘釂�(wèn)：你能把我們剛才學(xué)過(guò)的這些數分分類(lèi)嗎？
小結板書(shū)：像+4、19、+8844這樣的數都是正數。
像-4、-11、-7、-155這樣的數都是負數。
師：0是正數嗎？是不是負數？為什么？結合例1和例2的圖片理解0與正負數的關(guān)系？
板書(shū)：0既不是正數也不是負數。
三、鞏固練習。
1、練一練1
學(xué)生讀數，在將相應的數填入圈里。
反饋交流，教師：8是正數嗎？0該寫(xiě)到哪個(gè)圈里？為什么？
2、練一練2
學(xué)生獨立完成，反饋交流。
四、課堂小結。
這節課學(xué)習了什么內容？你對負數有了什么樣的認識？
五、課堂作業(yè)。
1、讀一讀。
�、潘序v的溫度是100℃。
教學(xué)目標：
1、在現實(shí)情境中了解負數產(chǎn)生的背景，理解正負數及零的意義，掌握正負數表達方法。
2、能用正負數描述現實(shí)生活中的現象，如溫度、收支、海拔高度等具有相反意義的量。
3、體驗數學(xué)與日常生活密切相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：在現實(shí)情景中理解正負數及零的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：用正負數描述生活中的現象。
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教學(xué)內容：
估算黃豆粒數
教學(xué)目標：
學(xué)會(huì )估算方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
利用估算方法解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)準備：
黃豆，杯子，天平等
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
師：你們看，這是什么?
生：黃豆。
師：你們想知道這些黃豆有多少粒嗎?
想一想：用什么方法可以知道黃豆有多少粒。
二、小組討論，確定方案。
師：你們可以用課桌上的工具。
�。ū�，天平等）
三、小組合作，實(shí)施方案。
四、匯報交流
方案一：
先數一杯黃豆的數目，再看這些黃豆有多少杯，再用乘法計算即可。
方案二：
先測一把黃豆的數目，再看這些黃豆有多少把，再用乘法計算即可。
方案三：
先測100粒黃豆的重量，算出一粒的重量，再稱(chēng)出總重量，再用除法計算即可。
五、小結
數學(xué)在我們的生活中有著(zhù)廣泛的應用，請大家都要做留心觀(guān)察的`人。
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教學(xué)內容
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)》（一年級下冊）第93-94頁(yè)。
教學(xué)目標
1、使學(xué)生通過(guò)對數據統計過(guò)程的體驗，學(xué)習一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數據的方法，初步了解分類(lèi)統計的意義。
2、使學(xué)生初步認識直觀(guān)的條形統計圖和簡(jiǎn)單的統計表，能根據統計圖中的數據提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3、通過(guò)對學(xué)生身邊有趣的事例的調查活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，培養學(xué)生的合作意識和實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)
了解統計的含義。會(huì )看統計圖、統計表，進(jìn)行簡(jiǎn)單的統計。
教學(xué)難點(diǎn)
進(jìn)行簡(jiǎn)單的統計。
教學(xué)用具
統計圖、統計表、課件。
教學(xué)過(guò)程
一、初步感知，導入新課
�。ㄒ唬⿵膶W(xué)生熟悉的校園生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生初步感知統計
師：同學(xué)們，這就是我們熱鬧路二小的校園，它有寬敞、美麗的教學(xué)樓，同學(xué)們在整潔的環(huán)境中開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，你們看，他們都在干什么？
教師出示課件。熱鬧路第二小學(xué)的校園生活：舞蹈組、電腦組、籃球隊等在活動(dòng)。
師：（出示課件：一個(gè)小花壇中有26朵四種顏色的郁金香。）我最喜歡學(xué)校的這一處小花壇，看到這些美麗的花，我想知道每種顏色的花各有多少朵，你能不能用我們學(xué)過(guò)的涂小格的方式表示出來(lái)？
學(xué)生完成題卡（先數各種顏色的花各有幾朵，再涂色）。教師提示：涂完后注意標上下面的數字。
�。ǘ⿲Ρ瘸鍪净▔�(huà)面與統計圖，引出新知
師：（出示統計圖）說(shuō)一說(shuō)各種顏色的花各有幾朵？
生：（齊答）紅花有8朵，黃花有7朵，藍花有5朵，粉花有6朵。
師：（對比出示花壇畫(huà)面與統計圖）比較題卡與剛才的畫(huà)面，哪一個(gè)更能清楚地看出每種顏色的花各有多少朵？
生1：第一幅圖混在一起，看不清楚；第二幅圖分開(kāi)了就很清楚。
師：（小結）像我們剛才那樣把花的朵數數出來(lái)并用涂小格的方式表示出來(lái)的這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是在進(jìn)行統計，這節課我們進(jìn)一步學(xué)習有關(guān)統計的知識 （板書(shū)課題：統計）。
二、實(shí)踐操作，掌握新知
�。ㄒ唬┳寣W(xué)生體驗收集數據的過(guò)程
師：老師想了解一下同學(xué)們都喜歡什么顏色的花，你能不能在喜歡的花下面打“√”告訴老師？
學(xué)生完成題卡后，教師收上題卡。
�。ǘ┳寣W(xué)生體驗整理數據的過(guò)程
1、初次進(jìn)行記錄。
師：現在老師手里拿著(zhù)同學(xué)們的題卡，你最想了解什么呢？
生1：喜歡哪種顏色的人最多？
生2：喜歡黃色的有多少人？
生3：喜歡紅色的人多還是少？
生4：喜歡粉色的人有多少？
生5：喜歡藍色的人多還是少？
生6：喜歡紅色的有多少人？
師：讓我們一起解決這些問(wèn)題吧！
教師較快地讀數據，學(xué)生記錄不下來(lái)。
2、小組討論記錄的方法（方式開(kāi)放，教師簡(jiǎn)介寫(xiě)“正”字的方法）。 師：前后的同學(xué)研究一下怎樣才能記下來(lái)？
學(xué)生討論記錄的方法。
師：研究出來(lái)了嗎？你打算怎么記？
生：：老師說(shuō)紅色的，我在下面打“√”；老師說(shuō)黃色的，我在下面畫(huà)“□”；老師說(shuō)藍色的，我在下面畫(huà)“△”；老師說(shuō)粉色的，我在下面畫(huà)“○”。
生：：老師說(shuō)紅色，我在下面打“√”。
生1：老師說(shuō)紅色，我在下面寫(xiě)“1”。
生2：老師說(shuō)紅色的，我在下面畫(huà)“○○”；老師說(shuō)黃色的，我在下面畫(huà)“□□”；老師說(shuō)藍色的，我在下面畫(huà)“□□”；老師說(shuō)粉色的，我在下面畫(huà)“△△”（教師指導：如果用一個(gè)符號記會(huì )更快）。
教師簡(jiǎn)介寫(xiě)“正”字的方法，演示“正”字的結構，說(shuō)明為什么。
3、再次進(jìn)行記錄。
教師讀數據，學(xué)生記錄（大部分學(xué)生不用“正”，有的寫(xiě)成“┃”，有的寫(xiě)成“┣”）。
師：誰(shuí)來(lái)告訴大家你是用什么樣的方法記錄的？
生1：喜歡紅色的有11人，喜歡黃色的有10人，喜歡藍色的有9人，喜歡粉色的有8人。老師說(shuō)紅色的，我在下面打“√”；老師說(shuō)黃色的，我在下面畫(huà)“△”；老師說(shuō)藍色的，我在下面畫(huà)“□”；老師說(shuō)粉色的，我在下面畫(huà)“○”。
師：有沒(méi)有結果一樣，方法不一樣的呢？
生2：我用“√”。
生3：我用“○”。
生4：我寫(xiě)“正”。
師：有數據不一樣的嗎？
生5：喜歡紅色的有10人，喜歡黃色的有12人，喜歡藍色的有9人，喜歡粉色的有8人（教師指導：記錄要認真，并請該生重復正確的答案）。
�。ㄈ┱J識統計表、統計圖
師：（出示統計表）請同學(xué)們說(shuō)數據，老師把它們填在統計表里。
紅色11人黃色10人藍色9人粉色8人
學(xué)生們說(shuō)數據，教師把它們填在統計表里。
師：（出示統計圖）如果我們還用涂小格的方式表示的話(huà)，喜歡每種顏色的人數應該用多少個(gè)小格表示呢？
隨著(zhù)學(xué)生們的回答，教師從統計圖中抽拉出11個(gè)單位格的紅條，10個(gè)單位格的黃條，9個(gè)單位格的藍條，8個(gè)單位格的粉條。
師：如果沒(méi)有小格你能知道有多少人嗎？
生：（齊答）不能。
師：（抽拉出縱軸左邊的數字）沒(méi)有小格，這回能看出來(lái)有多少人嗎？
生：（齊答）能，因為上面有數字。
師：像我們剛才這樣把雜亂無(wú)章的數據整理成這樣有條理的圖形，這個(gè)圖就是統計圖。那么你們能不能給這個(gè)表格起個(gè)名字呢？
生：（齊答）統計表。
�。ㄋ模┩ㄟ^(guò)統計圖、統計表回答問(wèn)題-
師：看著(zhù)統計圖、統計表你還能知道哪些問(wèn)題？
生1：一個(gè)比一個(gè)少1。
師：你觀(guān)察得很仔細。
生2：一個(gè)比一個(gè)多l。
生3：最前面的最高，最后面的最低（教師訂正：喜歡紅色的人最多，喜歡粉色的人最少）。
生4：喜歡紅色的人比喜歡黃色的人多1，喜歡藍色的人比喜歡黃色的人少1。 生5：黃色比紅色少1（教師訂正：喜歡黃色的人比喜歡紅色的人少1）。
師：喜歡紅色的比喜歡藍色的怎么樣？
生1：少2（教師糾正：多2）。
�。ㄎ澹┬〗Y
師：這樣可以使我們清楚地看到每種數據的數量和它們之間的關(guān)系，這就是統計圖（表）的意義。
三、聯(lián)系實(shí)際，鞏固練習
�。ㄒ唬┮吧鷦�(dòng)物園
師：（出示課件：野生動(dòng)物園中各種動(dòng)物數量的統計表）沈陽(yáng)的野生動(dòng)物園里有許多動(dòng)物，老師整理出一張統計表。你能根據這張統計表回答下面的問(wèn)題嗎？
老虎駱駝長(cháng)頸鹿獅子大象斑馬12只8只4只7只5頭26匹
老虎____只，斑馬____匹，____最少。
生1：老虎有12只。
生2：斑馬有26匹。
生3：長(cháng)頸鹿最少，有4只。
�。ǘ┥战y計圖
師：（出示統計圖：各月份出生的人數為2、5、7、4、3、4、1、1、6、2、3、2）說(shuō)一說(shuō)你看出了什么？
生1：先上再下再上再下再上再下再上再下。
師：能看出數據的變化嗎？
生1：7、8月份出生的都是1個(gè)人。
生2：3月份人最多，2月份比3月份少2個(gè)人，1月份比2月份少3個(gè)人，4月份比3月份少3個(gè)人，5月份比4月份少1個(gè)人，9月份比8月份多4人（教師訂正：多5人）。
師：還能知道什么？
生1：班里有多少人？
師：怎么算的？
生2：1月有2人，2月有5人……（學(xué)生心算，沒(méi)算出來(lái)）
師：大家幫他算一算。
生：（齊答）連加。
生1：25。
生2：40。
師：對了。
�。ㄈ┙y計課外活動(dòng)小組人數
師：（出示課件：熱鬧路第二小學(xué)的校園生活，鋼琴小組1人、舞蹈小組6人、計算機小組3人、田徑隊5人、籃球隊8人在活動(dòng)。）你們參加課外活動(dòng)小組嗎？請幫老師算一下參加課外活動(dòng)小組的有多少人。
學(xué)生一邊看課件，一邊完成各自題卡中的統計圖或統計表（只需完成一項就可以了）。
師：你填的是統計圖還是統計表？
生1：統計表。
師：為什么？
生1：因為老師只讓完成其中一個(gè)。
師：在統計的過(guò)程中，我們要靈活選用統計的方法。
�。ㄋ模┯螒�
師：老師被難住了。春節到了，要開(kāi)聯(lián)歡會(huì )，可
是班費有限，只能給同學(xué)買(mǎi)兩樣水果，買(mǎi)哪兩樣呢？怎么辦？
生1：買(mǎi)喜歡吃的人最多的兩種。
師：我怎么知道呢？
生1：?jiǎn)?wèn)一問(wèn)他們。
師：（出示：西瓜、橙子、草莓、蘋(píng)果、葡萄的圖片）你們說(shuō)一說(shuō)自己喜歡吃的水果。
學(xué)生在下面一起說(shuō)。
師：這樣非打起來(lái)不可，怎么解決呢？用這節課所學(xué)的知識幫老師決。
生1：看一看喜歡哪兩種水果的人最多就可以了。
師：我們來(lái)統計一下，把小星星貼在你喜歡的水果上。
學(xué)生依次到黑板前把自己手中的小星星貼在喜歡的水果圖片上。西瓜、橙子、草莓、蘋(píng)果、葡萄的圖片上分別有6、6、21、1、4顆小星星。 師：我們應該買(mǎi)哪兩種水果呢？
生1：應買(mǎi)草莓和橙子。
生2：應買(mǎi)西瓜和橙子，西瓜和橙子一樣多。
師：讓我們來(lái)數一數。
生齊數。
師：這兩種水果我們都少買(mǎi)一些好嗎？
生：（齊答）好。
四、總結
師：日常生活中有很多事情可以用統計來(lái)解決。
如何做好小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)設計5
一、概述
小學(xué)數學(xué)一年級
蘇教版《數學(xué)》一年級上冊84、85頁(yè)一課時(shí) · 認識時(shí)針、分針、整時(shí)、大約幾時(shí) · 認識鐘表在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用
二、教學(xué)目標分析
1、知識與技能： 初步認識鐘面，會(huì )看鐘面上的整時(shí)和大約幾時(shí)
2、過(guò)程與方法：發(fā)展初步的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力、概括能力和合作意識。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： 建立時(shí)間觀(guān)念，從小養成按時(shí)作息和珍惜時(shí)間的良好習慣； 體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展初步的數學(xué)應用意識。
三、學(xué)習者特征分析
本單元在學(xué)生掌握20以?xún)葦档幕A上，聯(lián)系日常生活的需要認識鐘表面上的整時(shí)和接近整時(shí)。對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間既熟悉又陌生。有些學(xué)生已經(jīng)具有一定的認識鐘表的經(jīng)驗，但他們認時(shí)間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的；也有些學(xué)生在學(xué)習與生活中時(shí)間觀(guān)念差，對鐘表的知識感到陌生。這就需要在老師的引導下，提升、概括科學(xué)地認識鐘表的方法，同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育，培養學(xué)生合理安排時(shí)間的良好習慣。
四、教學(xué)策略選擇與設計
設計理念：設計本課時(shí)力求把新的教學(xué)理念融入課堂教學(xué)之中，整堂課都以學(xué)生自主探究和活動(dòng)為主，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作、親自體驗，認識鐘表。擬在本課教學(xué)中體現以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┲R呈現生活化：“數學(xué)的生活化，讓學(xué)生學(xué)習現實(shí)的數學(xué)”是新課程理念之一。新知從生活中自然導出，使學(xué)生初步感知“數學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去”，使數學(xué)課堂回歸兒童的生活世界。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)習自主化：本節課的教學(xué)內容認識鐘表面、認識整時(shí)刻、判斷大約幾時(shí)等，都是在老師的引導下，學(xué)生在充分的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的探索過(guò)程中自主獲得。
�。ㄈ⿲W(xué)習過(guò)程活動(dòng)化：新課程以學(xué)生主體活動(dòng)為主要方式，把學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，恰當運用現代教育技術(shù)創(chuàng )設豐富多彩的活動(dòng)情境，激起學(xué)生參與活動(dòng)的興趣與欲望，使學(xué)生總能處于一種新奇、興奮、快樂(lè )的活動(dòng)氛圍中，親自實(shí)踐，大膽探索。
五、教學(xué)資源與工具設計
教學(xué)準備：課件，鐘面模型等。
六、教學(xué)過(guò)程
一）導入
1、（滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒?會(huì )走沒(méi)有腿，會(huì )說(shuō)沒(méi)有嘴，它會(huì )告訴我們，什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡）。師：猜猜它是誰(shuí)？
教師通過(guò)猜謎語(yǔ)，激發(fā)了學(xué)生強烈的興奮感，營(yíng)造了積極活躍、向上的學(xué)習氣氛。
2、課件出示一些漂亮的鐘，教師提問(wèn)：你們喜歡它們嗎？為什么？
學(xué)生回答后，教師揭示課題：是啊，鐘表不僅外型漂亮，還可以告訴我們時(shí)間，這節課我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)鐘表的知識。
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，交流，探究知識
1、認識鐘表
設計這一環(huán)節時(shí)，我注重給學(xué)生提供觀(guān)察與思考，發(fā)現與表達的空間，注重給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的機會(huì )，我這樣設計的目的是激發(fā)學(xué)生自主參與的意識，培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。先讓學(xué)生觀(guān)察鐘面，看看鐘面上有些什么，然后小組交流，學(xué)生匯報觀(guān)察結果。
教師板書(shū)：時(shí)針 分針 12個(gè)數
2、教學(xué)整時(shí)
這一環(huán)節在教學(xué)形式上應重視學(xué)生的獨立探索和合作交流的有機結合，因此在課堂中我讓學(xué)生根據自己的思維方式去探究、去發(fā)現、去再創(chuàng )造，使每個(gè)學(xué)生都有一塊屬于自己的思維拓展空間。
出示3時(shí)的鐘面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)表示的是是什么時(shí)刻？你是怎么知道的？
再出示1時(shí)、4時(shí)、6時(shí)的鐘面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么時(shí)刻，然后再提問(wèn)：1時(shí)、4時(shí)、6時(shí)的鐘面上，都有什么共同的特征？分針都指著(zhù)什么數？你能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)看整時(shí)的方法嗎？
小組討論看整時(shí)的方法，通過(guò)討論發(fā)現學(xué)生個(gè)性化的思維，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。 連一連：學(xué)生口頭回答鐘面時(shí)間，鞏固看整時(shí)的方法
說(shuō)一說(shuō)：將整時(shí)融入小明一天的作息時(shí)間里，不僅培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，也將鐘表知識與實(shí)際生活自然地結合起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、教學(xué)大約幾時(shí)
出示7時(shí)、7時(shí)不到和剛過(guò)7時(shí)三個(gè)鐘面 讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達三個(gè)鐘面的時(shí)間
小結：一個(gè)是7時(shí)不到，一個(gè)是剛過(guò)7時(shí)，我們把它們都叫做大約7時(shí) 師追問(wèn)：這兩個(gè)都是大約7時(shí)，有什么不同呢？ 生：一個(gè)是7時(shí)未到，一個(gè)是剛過(guò)7時(shí) 說(shuō)一說(shuō)：讓學(xué)生說(shuō)出鐘面上大約是幾時(shí) （三）鞏固練習
1、畫(huà)一畫(huà)：先讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察判斷出缺少的是時(shí)針還是分針，再借助直尺畫(huà)出鐘面上缺少的針，這里還要提醒學(xué)生注意畫(huà)時(shí)針和分針的區別。
2、掌握用上午、下午這些詞語(yǔ)表示時(shí)間
這一環(huán)節通過(guò)讓學(xué)生發(fā)現、思考、討論有挑戰性的問(wèn)題，了解時(shí)針每天要在鐘面上走兩圈，所以一天要走兩個(gè)10時(shí)，拓展了學(xué)生的視野，使所學(xué)知識融會(huì )貫通，培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
出示兩幅表示10時(shí)的圖，讓學(xué)生觀(guān)察，看能提出什么問(wèn)題？通過(guò)觀(guān)察學(xué)生發(fā)現兩個(gè)都是10時(shí)，但不一樣，一個(gè)是上午10時(shí)，一個(gè)是晚上10時(shí)。
提問(wèn)：一天有幾個(gè)8時(shí)，幾個(gè)9時(shí)？
3、撥一撥：學(xué)生在鐘面上撥出自己起床和睡覺(jué)的時(shí)間，然后同桌的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，要求說(shuō)完整。教學(xué)這一環(huán)節時(shí)，教師順勢教育學(xué)生要合理安排好自己的作息時(shí)間，養成按時(shí)起床按時(shí)睡覺(jué)的好習慣。
4、說(shuō)一說(shuō)：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的一天是怎樣安排的？
根據兒童的已有的生活經(jīng)驗和認知特點(diǎn)，如幾時(shí)起床，幾時(shí)睡覺(jué)，豐富了學(xué)生對時(shí)間的感性認識，使學(xué)生 充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生對時(shí)間的觀(guān)念，聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，突出了應用意識和實(shí)踐能力的培養。
七、全課小結。
教學(xué)內容與
教師的活動(dòng)
媒體的運用
學(xué)生的活動(dòng)
教師進(jìn)行邏輯選擇
八、教學(xué)評價(jià)設計
本節課利用多媒體組織教學(xué)，有效突出了重點(diǎn)，分解了難點(diǎn)；多媒體介入了學(xué)生感興趣的鐘面，激起了學(xué)生說(shuō)的欲望。課堂效果顯示學(xué)生能較靈活地運用自己小結出的方法進(jìn)行練習。課后反饋反映出學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言項目的學(xué)習，對認識鐘表已經(jīng)基本理解，包括認識整時(shí)和大約幾時(shí)大多數學(xué)生掌握良好，由練習反饋也可知。
九、幫助和總結
教師的作用就在于引導學(xué)生如何更有效地學(xué)習新知，盡可能將學(xué)生的學(xué)習效率最優(yōu)化；同時(shí)教師還需創(chuàng )設有利于學(xué)生學(xué)習的環(huán)境，如借助生動(dòng)形象的多媒體課件，引導學(xué)生觀(guān)察、思考、交流、比較、總結，從而更好幫助學(xué)生更好地理解新知。
如何做好小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)設計6
教學(xué)內容：
冀教版《數學(xué)》四年級下冊第95、96頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、在自主選擇信息解決問(wèn)題的過(guò)程中，經(jīng)歷探索小數加、減法計算方法的過(guò)程。
2、會(huì )筆算小數進(jìn)位加法和退位減法。
3、積極、主動(dòng)地參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，感受自主學(xué)習的樂(lè )趣，培養知識的遷移能力。
教學(xué)方案：
教學(xué)環(huán)節
設計意圖
教學(xué)預設
一、問(wèn)題情境
1、讓學(xué)生交流自己購買(mǎi)物品的經(jīng)歷。并引出教材中的購物問(wèn)題。
2、讓學(xué)生讀，鼓勵學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現了哪些數學(xué)信息。
交流學(xué)生的購物經(jīng)歷，是學(xué)生非常感興趣的話(huà)題，自然引出本課主題。
了解問(wèn)題中的數學(xué)信息，培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察事物。為解決問(wèn)題作鋪墊。
師：同學(xué)們，我知道大家都常買(mǎi)東西的經(jīng)歷。除了學(xué)習用品、零食和飲料外，誰(shuí)還給自己買(mǎi)過(guò)其他物品？說(shuō)一說(shuō)買(mǎi)了什么？花了多少錢(qián)？
指名幾個(gè)人說(shuō)購物情況。
師：我們書(shū)中的幾個(gè)同伴也一起到商場(chǎng)給自己買(mǎi)物品，我們看一看他們想買(mǎi)什么？看課本第95頁(yè)。
學(xué)生讀書(shū)。
師：圖中有什么物品？?jì)r(jià)錢(qián)是多少？幾個(gè)同學(xué)想買(mǎi)什么?
生1：圖中有兩種帽子，一種毛線(xiàn)的一頂12.55元，一種皮的一頂45.8元。
生2：圖中有兩種手套，線(xiàn)手套一雙5.65元，皮手套一雙10.35元。
教學(xué)環(huán)節
設計意圖
教學(xué)預設
二、小數加法
1、教師談話(huà)，提出“選擇自己喜歡的帽子和手套，算一算需要多少錢(qián)？”的問(wèn)題，給學(xué)生充分計算的時(shí)間。
2、交流學(xué)生選擇的物品和計算的過(guò)程及結果。
12.55+5.65的豎式計算采取學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)做法，重點(diǎn)解決進(jìn)位問(wèn)題。45.8+10.35的豎式采取讓學(xué)生板書(shū)出豎式，教師提問(wèn)的方式，重點(diǎn)解決不同位數的小數相加問(wèn)題。
讓學(xué)生解決自己“購物”需要的錢(qián)數，激發(fā)學(xué)習的積極性，經(jīng)歷自主嘗試小數進(jìn)位加法的計算。
交流計算方法的過(guò)程是學(xué)生相互學(xué)習，理解計算方法的過(guò)程。采取不同的方式進(jìn)行交流，有利于解決不同的問(wèn)題時(shí)的討論。
生3：他們想買(mǎi)一個(gè)帽子和一副手套。
生4：丫丫想買(mǎi)毛絨的帽子和手套。
生5：亮亮想買(mǎi)皮的帽子和手套。
生6：聰聰說(shuō)有好幾種選擇呢。也許他想買(mǎi)毛絨帽子和皮手套；也許想買(mǎi)皮帽子和毛絨手套……
師：同學(xué)們知道了紅紅和亮亮喜歡什么樣的手套和帽子。那么，你喜歡什么樣的呢？下面，請選擇你喜歡的一頂帽子和一雙手套，算一算一共多少錢(qián)？
學(xué)生自己選擇計算。教師巡視，個(gè)別指導。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你喜歡什么樣的？計算結果是多少？是怎樣算的？
學(xué)生可能有不同選擇，結合學(xué)生說(shuō)的算法，教師板書(shū)豎式。如：
生1：我喜歡毛線(xiàn)的。帽子是12.55元，手套是5.65元，一共要花18.2元。
師：是怎樣計算的？
生：我用豎式計算的，12.55+5.65將兩個(gè)加數的小數點(diǎn)對齊，從右往左依次計算。
教師板書(shū)：
12.55+5.65=
教學(xué)環(huán)節
設計意圖
教學(xué)預設
12.55
+5.65
師：百分位上5加5等于幾？
生：等于10，向十分位進(jìn)1，和的百分位上寫(xiě)0。
教師板書(shū)：
12.55
+5.65
生1：再算十分位上的數，5+6=11再進(jìn)上1等于12，向整數部分進(jìn)1，在和的十分位上寫(xiě)2。
師：小數加法和整數加法一樣，某一位上相加滿(mǎn)10，可以向前一位進(jìn)1。
接著(zhù)完成豎式，寫(xiě)出橫式上的數。
12.55+5.65=18.20（元）
12.55
+5.65
18.20
師：寫(xiě)出結果時(shí)，小數末尾的0可以省略不寫(xiě)。
這種選擇，如果有學(xué)生用口算，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣算的。給予鼓勵，然后讓學(xué)生試著(zhù)用豎式計算。
師：誰(shuí)和××同學(xué)選擇的不一樣？
教學(xué)環(huán)節
設計意圖
教學(xué)預設
3、提出“小數進(jìn)位加法和整數的進(jìn)位加法有什么共同點(diǎn)？”的問(wèn)題，使學(xué)生理解“小數點(diǎn)對齊就是相同數位對齊，”都是相同數位上的數相加，滿(mǎn)十向前一位進(jìn)1。
通過(guò)討論，把小數加法和整數加法的計算方法整合，理解計算方法的一致性。
生2：我和××一樣，也喜歡皮的。皮帽子48.5元，皮手套10.35元，一共需要56.15元。也是用豎式計算的。
師：你到黑板上來(lái)寫(xiě)一下豎式好嗎？
學(xué)生寫(xiě)出豎式：
45.8
+10.35
56.15
師：這個(gè)8為什么要和10.35的3對齊，而不和5對齊呢？
生：小數點(diǎn)對齊，就是相同數位對齊，45.8的8在十分位上，就應該和10.35十分位上的3對齊。
如果還有其他選擇，繼續交流，學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)。
如果只出現上面中的一種選擇，可以教師選擇其他的搭配，讓學(xué)生計算。
師：剛才，我們在解決選購帽子和手套的問(wèn)題中，學(xué)習了小數的進(jìn)位加法。請大家討論一下，小數的進(jìn)位加法和整數的進(jìn)位加法有什么共同點(diǎn)？
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：
●在計算小數加法時(shí)小數點(diǎn)對齊其實(shí)也就是相同數位對齊，這一點(diǎn)和計算整數加法時(shí)是一樣的。
●都是相同數位上的數相加
教學(xué)環(huán)節
設計意圖
教學(xué)預設
三、小數減法
1、教師談話(huà)，由前面計算結果差的多，引出皮帽子、皮手套都比毛線(xiàn)的貴，然后提出兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生選擇一個(gè)計算。
2、請兩個(gè)板演的同學(xué)介紹計算的過(guò)程和結果，幫助學(xué)生將整數減法的知識遷移到小數中來(lái)，使學(xué)生理解：百分位上的數不夠減，可以從前一位借“1”。使學(xué)生了解小數末尾的“0”可以省略不寫(xiě)。
由前面計算的結果引發(fā)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探索的興趣，積極嘗試小數減法的計算。
滿(mǎn)10向前一位進(jìn)1。
師：觀(guān)察我們剛才計算的結果，老師有一個(gè)問(wèn)題，大家選擇的都是一頂帽子、一幅手套，為什么計算的結果相差那么多呢？
生：皮帽子、皮手套都比毛線(xiàn)的貴。
師：那么，皮帽子比毛線(xiàn)帽子貴多少錢(qián)？皮手套比毛線(xiàn)手套貴多少錢(qián)？請你選擇一種，試著(zhù)算一下。
學(xué)生自主計算，教師個(gè)別指導。請兩個(gè)學(xué)生板演。
師：我們請兩個(gè)在黑板上計算的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的？
生1：我計算的是“皮帽子比毛線(xiàn)帽子貴多少錢(qián)”。45.8的百分位上沒(méi)有數，可以看作0。
45.8-12.55=33.25（元）
45.8
�。�12.55
33.25
百分位上0-5，不夠減，就從十分位上借“1”，這一點(diǎn)和計算整數減法時(shí)是一樣的�！�
生2：我計算的是皮手套比毛線(xiàn)手套貴多少錢(qián)？
10.35-5.65=4.7（元）
教學(xué)環(huán)節
設計意圖
教學(xué)預設
3、提出：小數減法和整數減法有什么聯(lián)系？的問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
四、課堂練習
1、練一練第1題，學(xué)生獨立完成。
2、練一練第2題，學(xué)生明白題意后，獨立用豎式計算。
在掌握計算計能的基礎，討論計算方法的聯(lián)系，是對已有經(jīng)驗和知識的整合和提升，理解計算方法的一致性。
考察學(xué)生對小數加、減法計算方法的掌握情況。
考察學(xué)生發(fā)現信息，處理信息和解決問(wèn)題的能力。
10.35
-5.65
4.70
百分位上5減5等于0，十分位上3減6不夠減，從整數部分個(gè)位上借“1”，個(gè)位上是0，再向十位上借，十位上借1是10，個(gè)位上剩9。十分位上13減6等于7，整數部分個(gè)位上9減5等于4。寫(xiě)豎式時(shí)，4.70可以寫(xiě)成4.7。
師：大家討論一下小數減法和整數減法有什么聯(lián)系呢？
讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。
師：剛才我們學(xué)習了小數加、減法的計算方法，現在我們進(jìn)行一組練習，請在本上做練一練第1題。
教師巡視，輔導計算有困難的學(xué)生。做完后，集體訂正。
師：看練一練第2題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，圖中告訴我們什么？要解決什么問(wèn)題？
生：我們知道了紅紅去年體檢時(shí)身高1.39米，今年體檢時(shí)身高是1.52米，算一算紅紅長(cháng)高了多少。
學(xué)生獨立解決問(wèn)題，全班訂
教學(xué)環(huán)節
設計意圖
教學(xué)預設
3、練一練第3題，學(xué)生明白題意后，獨立用豎式計算。
4、練一練第4題，學(xué)生自由選擇信息提出問(wèn)題并解答。
具體量的計算，考察計算的是否正確。
給學(xué)生創(chuàng )造自主發(fā)展的空間，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習的需求。
師：第3題是一些具體量的計算，寫(xiě)在練習本上，注意計算結果不要忘記寫(xiě)單位。
師：請同學(xué)們觀(guān)察第4題的情境圖，自己選擇信息，提問(wèn)題并解答。
訂正時(shí)，給學(xué)生充分交流的時(shí)間。
如何做好小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)設計7
教學(xué)內容：
冀教版〈〈數學(xué)〉〉三年級下冊第78、79頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、結合具體情境，經(jīng)歷自主嘗試簡(jiǎn)單的一位小數加、減計算的過(guò)程。
2、會(huì )計算一位小數的不進(jìn)位加法和不退位減法，知道用豎式計算時(shí)小數點(diǎn)要對齊的道理。
3、經(jīng)歷交流各自算法的過(guò)程，體驗算法的多樣性。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節
設計意圖
教學(xué)預設
一、談話(huà)引入
師：你們自己去買(mǎi)過(guò)東西嗎？
師：有沒(méi)有同時(shí)買(mǎi)過(guò)幾樣東西呢?今天，我們就一起到商場(chǎng)走一走？怎么樣？
二、問(wèn)題情境
�、背鍪厩榫皥D
仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了哪些數學(xué)信息？
�、蔡岢鰡�(wèn)題。
師：根據圖上給出的信息，誰(shuí)能提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題？
3、師：下面，咱們先來(lái)解決“一共花了多少錢(qián)？”的問(wèn)題。
三、自主探索，解決問(wèn)題
�、睂W(xué)生自己嘗試解決問(wèn)題。
師：自己在練習本上試著(zhù)做一做，你是怎樣算出得數的，把過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄗ寣W(xué)生用自己的方法進(jìn)行解答。教師巡視為下面的交流做準備。）
�、残〗M討論。
3、交流算法。
學(xué)生可能會(huì )出現的情況。
�。�1）、2元加4元等于6元，
4角加5角等于9角，
6元加9角等于6元9角。
�。�2）、2.4元=24角
4.5元=45角
24+45=69（角）=6.9元
�。�3）、用豎式計算。
2.4
+ 4.5
6.9
豎式計算,如果學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)出來(lái),教師應參與其中，與同學(xué)們一起交流。
3、討論。
�。�1）、五種算法有什么共同點(diǎn)？
�。�2）、用豎式做小數加法時(shí)，為什么“小數點(diǎn)”一定要對齊？
通過(guò)討論使學(xué)生明確：
�、龠@三種方法都是元和元相加，角和角相加，即相同單位的數相加。
�、谟秘Q式計算小數加法時(shí)，小數點(diǎn)要對齊，也就是相同單位的數要對齊。
4、檢驗與應用。
師：孩子們，今天的知識你們學(xué)會(huì )了嗎？那，我可要考考大家了。
問(wèn)題：買(mǎi)雞蛋比買(mǎi)豆腐多花了多少錢(qián)？
�。�1）、選擇你喜歡的方法，學(xué)生自己列式計算。
�。�2）、交流算法。
�。�3）、總結用豎式計算小數減法的方法。
四、嘗試練習。
第1題：用自己喜歡的方法計算，交流時(shí)，說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣算的，強調：用豎式計算，小數點(diǎn)一定要對齊。
第2題：此題有多種答案，鼓勵學(xué)生獨立選擇信息，列式計算，說(shuō)出算法。
第3題：
�。�1） 出示情境圖，了解圖上的數學(xué)信息。
�。�2） 每位同學(xué)做一個(gè)就餐計劃，全班交流。
教師要注意關(guān)注學(xué)生食品搭配是否合理。
談話(huà)入手，從學(xué)生的日常生活入手，拉近了課堂與學(xué)生的距離，趣味性高。學(xué)生非常愉悅、輕松地進(jìn)入課堂。
讓學(xué)生觀(guān)察情景圖，并說(shuō)一說(shuō)發(fā)現的數學(xué)信息，培養了學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察事物的意識和能力。
問(wèn)題具有開(kāi)放性，訓練了學(xué)生的發(fā)散思維。
一句導語(yǔ)，過(guò)渡到新授課上來(lái)。非常自然，水到渠成。
充分挖掘學(xué)生的生活經(jīng)驗，把學(xué)習的主動(dòng)權讓給學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習能力。
先自己思考，再交流，學(xué)生經(jīng)歷了自己解決問(wèn)題的過(guò)程，交流時(shí)可以互相分享。整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)生自主探索的意識，也讓學(xué)生在這個(gè)學(xué)習活動(dòng)中有成就感。
一題多解，體現多樣化的解題方法�；钴S學(xué)生思維。
教師是課堂學(xué)習中的一員。與學(xué)生一起共同完成教學(xué)任務(wù)，是學(xué)生的大朋友。
先讓學(xué)生自己總結，有利于提高他們的總結歸納能力。
這一環(huán)節，體現了數學(xué)知識間的融會(huì )貫通及密切聯(lián)系。是要孩子們明白，這幾種算法雖然不同，但道理卻是相通的。都是相同單位的數相加，理解了這一點(diǎn)，那么，在做小數加法時(shí)，小數點(diǎn)要對齊的道理也就迎刃而解了。
有了前面的學(xué)習基礎，這一環(huán)節其實(shí)是對前面學(xué)習班復習、鞏固再拓展。要給學(xué)生創(chuàng )造自主學(xué)習的機會(huì )，是學(xué)生在已有知識水平的基礎上自主解決問(wèn)題，培養自主學(xué)習的好習慣。
注意培養學(xué)生認真審題以及鼓勵學(xué)生用自己的方法解決問(wèn)題的良好習慣。
同時(shí)也要注意了培養學(xué)生認真計算、書(shū)寫(xiě)工整的良好學(xué)習習慣。
培養學(xué)生節約、愛(ài)惜糧食的傳統美德，合理搭配自己的飲食。
孩子們的學(xué)習積極性會(huì )很高，這是他們切身體會(huì )的，他們定會(huì )對這個(gè)問(wèn)題感興趣，踴躍發(fā)言。
經(jīng)過(guò)兩年多來(lái)的數學(xué)學(xué)習，學(xué)生完全能夠說(shuō)出情境圖給出的數學(xué)信息。
孩子們會(huì )提出用“一共花了多少錢(qián)？”和“買(mǎi)雞蛋比買(mǎi)豆腐多花了多少錢(qián)？”兩個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生可能會(huì )列出以下算式：
�、� 2元4角+4元5角=
2元+4元=6元，
4角+5角=9角，
6元+9角=6元9角。
�、�2元 4角
+ 4元 5角
6元 9角
�、�2元4角+4元5角=
2.4元=24角
4.5元=45角
24+45=69（角）=6元9角
�、�2元4角+4元5角=6元9角
元 角 分
240
+ 450
690
答：一共花了6元9角。
�、�2.4+4.5=6.9（元）
2.4
+ 4.5
6.9
答：一共花了6.9元。
這一環(huán)節，學(xué)生有可能不知道如何去說(shuō)，去描述它們的相同點(diǎn)。也可能是只言片語(yǔ)，說(shuō)不完整，但，只要學(xué)生說(shuō)出來(lái)，都要給予鼓勵。
學(xué)生可能會(huì )列出以下算式：
�、�4元5角- 2元4角=
4元 - 2元= 2元，
5角 - 1角= 1角，
2元+1角=2元1角。
�、�4元 5角
- 2元 4角
2元 1角
�、�4元5角 - 2元4角=
4.5元=45角
2.4元=24角
45-24=21（角）=2元1角
�、� 元 角 分
450
- 240
210
4.5 - 2.4 =2.1（元）
4.5- 2.4=2.1
答：買(mǎi)雞蛋比買(mǎi)豆腐多花2.1元。
估計用最后一種方法的同學(xué)會(huì )最多。
如何做好小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)設計8
一、學(xué)生情況分析
學(xué)生通過(guò)對新教材學(xué)習，已經(jīng)初步的適應了新課程的教材特點(diǎn)，并能有一定個(gè)性地去完成學(xué)習任務(wù)。兩個(gè)班總的來(lái)說(shuō)，基礎是差不多的，（3）班的尖子生和（4）班差不多，不過(guò)，后進(jìn)生方面，二（4）班多了好幾個(gè)。兩個(gè)班的學(xué)習習慣都較好，本這個(gè)學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)還是要放在良好聽(tīng)課習慣的養成上和數學(xué)思維能力訓練。另外，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，積極教育與引導學(xué)生，讓學(xué)生逐步愛(ài)上數學(xué)。
二、教材分析
本期課程內容涉及數學(xué)教學(xué)內容的各個(gè)領(lǐng)域，而且結合教學(xué)內容安排了許多體現數學(xué)文化的閱讀材料，有助于學(xué)生初步認識數學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系，感受數學(xué)的價(jià)值。具體表現：
“數與代數”領(lǐng)域有3個(gè)單元，主要內容包括在表內除法的基礎上學(xué)習有余數除法、結合實(shí)例和調查，使學(xué)生體會(huì )到生活中有比“百”大的數，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。通過(guò)實(shí)際操作和觀(guān)察，使學(xué)生體驗到“一千”“一萬(wàn)”有多大結合具體情境，探索計算萬(wàn)以?xún)燃訙p法及連加、連減及加減混合的計算方法；通過(guò)對時(shí)、分、秒的學(xué)習，初步養成遵守和愛(ài)惜時(shí)間的良好習慣�！皥D形與幾何”領(lǐng)域有3個(gè)單元，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習資源，注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和積極思考�！胺较蚺c位置”借助現實(shí)的數學(xué)活動(dòng)，認識并能辨認八個(gè)方向，能描述物體所在的位置，認識簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖�！皽y量”通過(guò)大量的動(dòng)手操作和實(shí)際活動(dòng)，初步建立“1千米”“1分米”“1毫米”的長(cháng)度觀(guān)念，以及單位之間的關(guān)系，培養學(xué)生的估測意識�！罢J識圖形”通過(guò)生活實(shí)景，認識角，能辨認直角、銳角、鈍角；通過(guò)動(dòng)手操作，知道長(cháng)方形、正方形的特征，直觀(guān)認識平行四邊形。統計與概率方面，學(xué)生將初步體驗數據的調查、收集、整理的過(guò)程，根據圖表中的一些數據回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并與同伴交流自己的想法，初步形成統計意識。在簡(jiǎn)單的猜測活動(dòng)中，初步感受感受不確定現象，體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。除此之外，還有綜合與實(shí)踐活動(dòng)“數學(xué)好玩”。
本期課程內容知識點(diǎn)散、多，難度相比以前增大不少，二年級的學(xué)生雖然年齡小，但是已具有一定的知識和生活經(jīng)驗，只要在平時(shí)的學(xué)習中，注重對思維能力、口頭表達能力、動(dòng)手操作能力的訓練，養成踏實(shí)、細致的學(xué)習態(tài)度，應能順利完成學(xué)習任務(wù)，并為今后的學(xué)習打下良好基礎。
三、學(xué)習目標
�。ㄒ唬⿺蹬c代數
1、結合分物活動(dòng)，探索并掌握有余數除法的試商方法；通過(guò)具體情境，探索萬(wàn)以?xún)燃訙p法及連加、連減、加減混合的計算方法，養成對計算結果的大致范圍進(jìn)行估計的習慣，能在具體情境中提出問(wèn)題，能運用學(xué)到的知識解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、結合實(shí)例和調查，使學(xué)生體會(huì )到生活中有比“百”大的數，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。通過(guò)實(shí)際操作和觀(guān)察，使學(xué)生體驗到“一千”“一萬(wàn)”有多大，并能結合實(shí)際，對萬(wàn)以?xún)鹊臄颠M(jìn)行估計，了解
其數位順序，會(huì )用萬(wàn)以?xún)鹊臄颠M(jìn)行表達和交流，會(huì )用詞語(yǔ)或符號來(lái)描述萬(wàn)以?xún)葦档拇笮�，培養學(xué)生的數感。
3、學(xué)生通過(guò)時(shí)、分、秒的學(xué)習，初步養成遵守和愛(ài)惜時(shí)間的良好習慣。在實(shí)際情景中，認識時(shí)、分、秒，初步體會(huì )時(shí)、分、秒的實(shí)際意義，掌握時(shí)、分、秒之間的進(jìn)率，能夠準確的讀出鐘面上的時(shí)間，并能說(shuō)出經(jīng)過(guò)的時(shí)間。
�。ǘ﹫D形與幾何
1、借助現實(shí)的數學(xué)活動(dòng)，認識八個(gè)方向。給定一個(gè)方向（東、南、西、北），能辨認其余七個(gè)方向，能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置；認識簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，能根據路線(xiàn)圖說(shuō)出出發(fā)地到目的地行走的方向和途徑的地方。
2、通過(guò)動(dòng)手操作和實(shí)際活動(dòng)，初步建立“1千米”“1分米”“1毫米”的長(cháng)度觀(guān)念，以及單位之間的關(guān)系；培養學(xué)生的估測意識。
3、通過(guò)生活實(shí)景，認識角。能辨認直角、銳角、鈍角。通過(guò)動(dòng)手操作，知道長(cháng)方形、正方形的特征，直觀(guān)認識平行四邊形。
�。ㄈ┙y計與概率
學(xué)生將初步體驗數據的調查、收集、整理的過(guò)程，根據圖表中的一些數據回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并與同伴交流自己的想法，初步形成統計意識。
四、教學(xué)措施：
1、要從整體上把握教學(xué)目標。不光憑經(jīng)驗，過(guò)去怎樣提，現在也怎樣提；也不能搬課本，凡是課本上的有的內容，都作統一的教學(xué)要求，而應該根據教學(xué)指導綱要，結合教學(xué)進(jìn)行適當的調整。要防止加重學(xué)生的學(xué)習負擔。
2、充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中學(xué)數學(xué)，設計生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的數學(xué)活動(dòng)，如游戲、講故事、直觀(guān)表演、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情景中理解和認識數學(xué)知識；同時(shí)充分利用學(xué)具，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
3、在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際，多照顧學(xué)困生以及思維偏慢等的學(xué)生，給其進(jìn)行查漏補缺，釋疑解難，在平時(shí)的生活中多用多練，體現了數學(xué)來(lái)源于生活的道理，激發(fā)學(xué)習興趣。
4、對學(xué)有余力的學(xué)生在掌握所學(xué)的基礎知識的基礎上，進(jìn)一步提高、拓展。在教學(xué)中，結合課后練習的一些帶思考性的題目，引導學(xué)生啟動(dòng)思維思考問(wèn)題，獨立解決問(wèn)題，掌握科學(xué)、靈活的方法。布置一些比較有趣的作業(yè)，比如動(dòng)手的作業(yè)，少一些呆板的練習。
5、加強家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系，與家長(cháng)進(jìn)行適時(shí)溝通，讓家長(cháng)用正確、適當的方法指導孩子學(xué)習。
6、進(jìn)一步培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和良好的學(xué)習習慣充分挖掘各種網(wǎng)上教學(xué)資源，用好各種教學(xué)媒體，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)，首先從學(xué)習的內容和形式上吸引學(xué)生。引導學(xué)生養成獨立思考、敢于提問(wèn)、善于傾聽(tīng)、樂(lè )于表達的內在品質(zhì)。
7、繼續加強家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系，適當教給家長(cháng)一些正確的指導孩子學(xué)習的方法。做好后進(jìn)生的轉化工作和優(yōu)生的提拔工作。
如何做好小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)設計9
第一單元 負數
第一課時(shí) 負數的認識
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認識負數，能正確地讀、寫(xiě)正數和負數；知道0不是正數也不是負數。
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì )用負數表示一些日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系。
3、結合負數的歷史，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育；培養學(xué)生良好的數學(xué)情感和數學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：負數的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：負數的意義。
課前準備：
學(xué)生搜集生活情境中負數有關(guān)資料，如氣溫、收支，股票漲跌等。 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)交流
談話(huà)：同學(xué)們，剛才一上課大家就做了一組相反的動(dòng)作，是什么？（起立、坐下。）今天的數學(xué)課我們就從這個(gè)話(huà)題聊起。（板書(shū)：相反。）我們周?chē)泻芏嗟淖匀缓蜕鐣?huì )現象中都存在著(zhù)相反的情況，請看屏幕：（課件播放圖片。）太陽(yáng)每天從東方升起，西方落下；公交車(chē)的站點(diǎn)有人上車(chē)和下車(chē)；繁華的街市上有買(mǎi)也有賣(mài)；銀行有存錢(qián)和取錢(qián)……你能舉出一些這樣的現象嗎？（課件2、3、4、5、6）
二、教學(xué)新知
1、表示相反意義的量。
�。�1）引入實(shí)例。
談話(huà)：如果沿著(zhù)剛才的話(huà)題繼續“聊”下去的話(huà)，就很自然地走進(jìn)數學(xué)，我們一起來(lái)看幾個(gè)例子。（課件7）
�、� 六年級上學(xué)期轉來(lái)6人，本學(xué)期轉走6人。
�、� 張阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份虧損200元。
�、� 與標準體重比，小明重了2.5千克,小華輕了 1.8千克。
�、� 一個(gè)蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。
指出：這些相反的詞語(yǔ)和具體的數量結合起來(lái)，就成了一組組“相反意義的量”。
�。�2）嘗試：怎樣用數學(xué)方式來(lái)表示這些相反意義的量呢？（課件8）
請同學(xué)們選擇一例，試著(zhù)寫(xiě)出表示方法。
2、認識正、負數。
�。�1）引入正、負數。（課件9）
談話(huà)：剛才，有同學(xué)在6的前面寫(xiě)上“＋”表示轉來(lái)6人，添上“－”表示轉走6人（板書(shū)：＋6 －6），這種表示方法和數學(xué)上是完全一致的。
介紹：像“－6”這樣的數叫負數（板書(shū)：負數）；這個(gè)數讀作：負六�！埃�，在這里有了新的意義和作用，叫“負號”�！埃笔钦�。
像“＋6”是一個(gè)正數，讀作：正六。我們可以在6的前面加上“＋”，也可以省略不寫(xiě)（板書(shū)：6）。其實(shí)，過(guò)去我們認識的很多數都是正數。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)。（課件10）
生活中還有能用正負數表示的例子嗎?
4、進(jìn)一步認識“0�！� （課件11）
以溫度計為例，觀(guān)察“0”的作用？
結論：0既不是正數，也不是負數。（板書(shū)）
5、聯(lián)系生活中的氣溫；進(jìn)一步感受正負數的應用。
�。�1）介紹溫度計相關(guān)知識。（課件12、13）
�。�2）一次讀出4個(gè)城市的溫度。（課件14、15、16、17、18）
三、練習應用
�。�1）辯一辯：
“16℃”和“－16℃”的意義相同嗎？（課件19、20、21、22）
�。�2）做一做：指出下面數中的正負數。（課件23）
�。�3）填一填：珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地海拔高度。（課件24）
四、課堂小結：（課件25）
五、課外拓展：
負數的歷史。（課件26、27、28、29、30）
六、板書(shū)：
負數的初步認識
像“－6”這樣的數叫負數,讀作：負六�！埃�，叫“負號”。
像“＋6”這樣的數叫正數,讀作：正六�！埃�，叫“正號”。也可省略不寫(xiě)。 0既不是正數，也不是負數。
課后反思：
第二課時(shí) 比較正數和負數的大小
教學(xué)目的：
1、借助數軸初步學(xué)會(huì )比較正數、0和負數之間的大小。
2、初步體會(huì )數軸上數的順序，完成對數的結構的初步構建。
教學(xué)重、難點(diǎn)：負數與負數的比較。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習：
1、讀數，指出哪些是正數，哪些是負數？
43-85、6 +0、9 -+ 0-82
2、如果+20%表示增加20%，那么-6%表示 。
3、某日傍晚，黃山的氣溫由上午的零上2攝氏度下降了7攝氏度，這天傍晚黃山的氣溫是 攝氏度。
二、新授：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)例3：
1、怎樣在數軸上表示數？（1、2、3、4、5、6、7）
2、出示例3：
�。�1）提問(wèn)你能在一條直線(xiàn)上表示他們運動(dòng)后的情況嗎？
�。�2）讓學(xué)生確定好起點(diǎn)（原點(diǎn)）、方向和單位長(cháng)度。學(xué)生畫(huà)完交流。
�。�3）教師在黑板上話(huà)好直線(xiàn)，在相應的點(diǎn)上用小圖片代表大樹(shù)和學(xué)生，在問(wèn)怎樣用數表示這些學(xué)生和大樹(shù)的相對位置關(guān)系？（讓學(xué)生把直線(xiàn)上的點(diǎn)和正負數對應起來(lái)。
�。�4）學(xué)生回答，教師在相應點(diǎn)的下方標出對應的數，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)直線(xiàn)上其他幾個(gè)點(diǎn)代表的數，讓學(xué)生對數軸上的點(diǎn)表示的正負數形成相對完整的認識。
�。�5）總結：我們可以像這樣在直線(xiàn)上表示出正數、0和負數，像這樣的直線(xiàn)我們叫數軸。
�。�6）引導學(xué)生觀(guān)察：
A、從0起往右依次是？從0起往左依次是？你發(fā)現什么規律？
B、在數軸上分別找到1、5和-1、5對應的點(diǎn)。如果從起點(diǎn)分別到、5和-1、5處，應如何運動(dòng)？
�。�7）練習：做一做的第1、2題。
�。ǘ┙虒W(xué)例4：
1、出示未來(lái)一周的天氣情況，讓學(xué)生把未來(lái)一周每天的最低氣溫在數軸上表示出來(lái)，并比較他們的大小。
2、學(xué)生交流比較的方法。
3、通過(guò)小精靈的話(huà)，引出利用數軸比較數的大小規定：在數軸上，從左到右的順序就是數從小到大的順序。
4、再讓學(xué)生進(jìn)行比較，利用學(xué)生的具體比較來(lái)說(shuō)明“-8在-6的左邊，所以-8〈-6”
5、再通過(guò)讓另一學(xué)生比較“8〉6，但是-8〈-6”，使學(xué)生初步體會(huì )兩負數比較大小時(shí)，絕對值大的負數反而小。
6、總結：負數比0小，正數比0大，負數比正數小。
7、練習：做一做第3題。
三、鞏固練習
1、練習一第4、5題。 2、練習一第6題。
3、實(shí)踐題記錄小組同學(xué)的身高和體重，以平均身高體重為標準記為0m或（0kg）。超過(guò)的記為正數，不足的記為負數，然后按從大到小的順序排列。
四、全課總結
�。�1）在數軸上，從左到右的順序就是數從小到大的順序。
�。�2）負數比0小，正數比0大，負數比正數小。
課后反思：
如何做好小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)設計10
一、教學(xué)目標：
1、掌握中位數代表的概念，能根據所給信息求出相應的數據代表。
2、合具體情境體會(huì )平均數、中位數和眾數三者的差別，能初步選擇恰當的數據代表對數據做出自己的判斷。
3、培養學(xué)生對統計數據從多角度進(jìn)行全面的分析，從而避免機械的、片面的解釋。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握中位數、眾數等數據代表的概念。
難點(diǎn)：選擇恰當的數據代表對數據做出判斷。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，引出課題
課件顯示：?jiǎn)?wèn)題1：數據誤導：
某次數學(xué)考試，婷婷得到78分。全班共30人, 其他同學(xué)的成績(jì)?yōu)?個(gè)100分，4個(gè)90分, 22個(gè)80分,以及一個(gè)2分和一個(gè)10分。
婷婷計算出全班的平均分為77分，所以婷婷告訴媽媽說(shuō)，自己這次成績(jì)在班上處于“中上水平”。
師：婷婷有欺騙媽媽嗎？
師：平均數是我們常用的一個(gè)數據代表，但是在這里，利用平均數把倒數第三的分數說(shuō)成處于班級的“中上水平”顯然有投機取巧之嫌，大家思考：那么問(wèn)題出在哪里呢？
師：你對此有何評價(jià)？
師：類(lèi)似的受平均數誤導例子還是很多的。婷婷的爸爸的公司在一次招聘時(shí)就出現了如下的情景。
問(wèn)題2 阿沖應聘
�。ㄏ日堃晃煌瑢W(xué)給畫(huà)面編一段話(huà)。然后提問(wèn)：略）
�。ǘ┙涣鲗υ�(huà)，探究新知
提出一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題，揭示學(xué)生認識上的矛盾，產(chǎn)生新的疑點(diǎn)，引起學(xué)生對“平均水平”的認知沖突，從而引入中位數和眾數的概念、
�。ㄈ┦崂砀爬�，形成結構
�。ㄋ模⿷眯轮�，體驗成功
我們自己也試著(zhù)把學(xué)過(guò)的知識應用到實(shí)際中。
�。┳兪骄毩�，擴展新知
�。ńY合課件）議一議：平均數、中位數與眾數都有哪些自己的特點(diǎn)？
教師引導學(xué)生圍繞以下內容展開(kāi)：
平均數：充分利用數據所提供信息,應用最為 廣泛，但…
中位數：計算簡(jiǎn)單,受極端值影響較小,但…
眾數：當一組數據中有些數據多次重復出現時(shí),眾數往往是人們尤為關(guān)心的一個(gè)量、
下面由我們自己去收集一組生活中的數據，然后再選擇恰當的數據代表來(lái)說(shuō)明本組數據的特征。
�。ń處煱l(fā)給每個(gè)小組一張《活動(dòng)報告單》，深入到學(xué)生活動(dòng)中，適當答疑）
�。ń處熞曊n堂具體的時(shí)間的情況選擇是否講解：假如你是一名廠(chǎng)長(cháng)……）
�。ㄎ澹┓答佋u價(jià)，提示作業(yè)
平均數、中位數和眾數各有所長(cháng)，也各有其短。請你分別結合具體實(shí)例，說(shuō)明平均數、中位數和眾數各自的現實(shí)意義。
總結：今天我們都學(xué)到哪些知識？
如何做好小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)設計11
一、教學(xué)目標
1、知識與技能目標：借助已有的生活經(jīng)驗，學(xué)生自主認識新的時(shí)間單位“秒”，知道“1分=60秒”。
2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)動(dòng)手操作等豐富的學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生體驗一段時(shí)間，建立1秒及1分（60秒）的時(shí)間觀(guān)念。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透愛(ài)惜時(shí)間的教育，教育學(xué)生要珍惜分分秒秒。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
借助豐富的活動(dòng)，學(xué)生體驗一段時(shí)間，建立正確的時(shí)間觀(guān)念。體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系。
三、教學(xué)準備
�。ń處煟┒嗝襟w課件;（學(xué)生）口算卡片，每人準備一個(gè)時(shí)鐘。
四、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┣榫硨�
�。úシ判履曷�(lián)歡晚會(huì )的片段）
談話(huà)：新年的鐘聲將敲響，讓我們一起來(lái)倒計時(shí)。（課件出示鐘面，伴隨著(zhù)“滴答”聲，讓學(xué)生共同進(jìn)行倒計時(shí)）
談話(huà)：剛才，我們進(jìn)行倒計時(shí)，像這樣計量很短的時(shí)間，我們常用比分更小的單位--秒。今天，我們就共同來(lái)認識這個(gè)新朋友。（板書(shū)課題）
�。ǘ┨骄啃轮�
1、認識時(shí)間單位“秒”
�。�1）師：你知道怎樣計量用“秒”做單位的時(shí)間嗎？請仔細觀(guān)察你們所帶的鐘表，看看有什么發(fā)現。
�。�2）學(xué)生自主探索，共同探究。
�。�3）學(xué)生反饋：
�、贂r(shí)鐘有3根針，走得最快的那根是秒針。
�、诿脶樧�1小格是1秒。走1大格就是5秒。
�、廴绻亲x取電子表上的時(shí)間時(shí)，讓學(xué)生可以利用以前學(xué)過(guò)的電子表的讀法進(jìn)一步類(lèi)推。
�。�4）體驗1秒鐘
�、賻煟�1秒到底有多長(cháng)呢？讓我們閉上眼睛，仔細聽(tīng)一聽(tīng)。（利用時(shí)鐘的“滴答聲”讓學(xué)生感受。）鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經(jīng)過(guò)的時(shí)間就是1秒。
�、趯W(xué)生跟著(zhù)時(shí)鐘的“滴答聲”，做拍手練習，每一秒拍一下手，看看誰(shuí)拍得最準。
�、郾纫槐�，哪位學(xué)生不看時(shí)鐘，每秒數一個(gè)數，看誰(shuí)數得最準確。
�、苄〗Y：剛才，我們聽(tīng)到鐘聲“滴答”一聲就是一秒，我們拍一下手用1秒，數一個(gè)數也是用1秒。1秒的時(shí)間確實(shí)很短，但是有些現代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可以做很多事情呢。（舉幾個(gè)具有說(shuō)服力的數據說(shuō)明1秒鐘的價(jià)值）所以，我們可別小看了這短短的1秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時(shí)間，不浪費每1分、每1秒。
�。�5）師：（邊撥秒針）秒針從數字12走到數字6，這表示經(jīng)過(guò)幾秒？從數字6走到8，表示經(jīng)過(guò)幾秒？請你輕輕告訴同桌的小朋友你是怎么知道的。
�。�6）你還知道秒針從哪兒走到哪兒也是10秒？
2、探索分與秒之間的關(guān)系
�。�1）師：如果秒針從數字12起，走一圈，又回到數字12，這時(shí)經(jīng)過(guò)多長(cháng)時(shí)間，分針有沒(méi)有什么變化。
�。�2）讓學(xué)生小組合作，仔細觀(guān)察鐘面，自主探索。
�。�3）學(xué)生反饋。
�。�4）小結：秒針走1圈，就是60秒，這時(shí)分針走1小格，也就是1分鐘，所以1分=60秒。
3、練習：體驗1分鐘
�。�1）讓學(xué)生看鐘表，通過(guò)讀秒來(lái)體驗1分鐘的長(cháng)短。
�。�2）師：1分鐘能做什么呢？
讓學(xué)生分組畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字、做口算、摸脈搏體驗1分鐘實(shí)際的長(cháng)短。
�。�3）讓學(xué)生舉例，說(shuō)說(shuō)1分鐘可以做什么事。
�。ㄈ┬〗Y
師：通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？（認識時(shí)間單位--秒）有了秒針，計時(shí)就更準確了，時(shí)針、分針、秒針在時(shí)間王國里分工合作，準確地為人們報時(shí)。
�。ㄋ模╈柟叹毩�
�。�1）完成“練習一”第2題。
填上合適的時(shí)間單位。
補充：
�、賯兩弦还澱n的時(shí)間是40。
�、谛∶髋�100米要用19。
�。�2）跑步比賽
師：讓我們一起到緊張激烈的運動(dòng)場(chǎng)上去看看。50米決賽剛結束，你能通過(guò)鐘表的顯示，說(shuō)出運動(dòng)員的成績(jì)嗎？從這張成績(jì)表中，你能看出什么？
�。�3）活動(dòng)：
師：下課鈴聲響了，請大家安靜，迅速地將課桌上的學(xué)習用品整理到書(shū)包里，看看需要多少時(shí)間�？凑l(shuí)整理得又快又好。（學(xué)生整理，教師報時(shí)）
師：相信大家今后每時(shí)每刻都能這樣珍惜分分秒秒，做時(shí)間的主人。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)收集有關(guān)時(shí)間的信息。
如何做好小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)設計12
一、教學(xué)內容分析
長(cháng)方形的面積計算是學(xué)生認識了長(cháng)方形特征、知道了面積單位、學(xué)會(huì )用面積單位直接量面積的基礎上教學(xué)的，是學(xué)生第一次學(xué)平面圖形的面積計算。學(xué)會(huì )長(cháng)方形、正方形面積的計算，不僅是今后學(xué)習其它圖形面積的重要基礎，而且有助于發(fā)展學(xué)生的思維，培養學(xué)生的學(xué)習能力和空間觀(guān)念。
二、學(xué)生情況分析
四年級在屬小學(xué)中年級學(xué)段，學(xué)生開(kāi)始對“有用”的數學(xué)更感興趣，本課學(xué)習內容安排與呈現都能吸引學(xué)生學(xué)習的興趣。人的智力是多元的，學(xué)生在發(fā)展上也是存在差異的，有的學(xué)生善于形象思維，有的善于邏輯推理，有的善于動(dòng)手操作，分組活動(dòng)、分工合作的學(xué)習方式更有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，更容易使不同的學(xué)生在學(xué)習上獲得成功的體驗。學(xué)生總愛(ài)把自己當成探索者、研究者、發(fā)現者，所以本課以實(shí)驗探究的形式使學(xué)生感受到學(xué)習具有一定的挑戰性，符合四年級學(xué)生的心理特點(diǎn)。
三、教學(xué)目標
1、知識與技能：使學(xué)生理解長(cháng)方形面積與長(cháng)和寬之間的密切關(guān)系，理解面積公式的由來(lái)，掌握面積的計算方法。通過(guò)公式的推導，培養學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，與人合作協(xié)調，及遷移、類(lèi)推能力和抽象概括能力。
2、過(guò)程與方法：在分組實(shí)驗這一探究發(fā)現的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手和動(dòng)腦，獲得了認識。并經(jīng)過(guò)啟發(fā)、討論和獨立思考、學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究，獲得了長(cháng)方形面積計算的方法，學(xué)生認識水平、實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識從中得到了培養。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生在實(shí)驗、實(shí)際操作中體驗學(xué)習的樂(lè )趣，并通過(guò)實(shí)際應用的練習，將課內外的知識有機結合，培養學(xué)生學(xué)以致用的應用意識和創(chuàng )新意識。學(xué)會(huì )與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結果。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：探究并掌握長(cháng)方形的面積公式
教學(xué)難點(diǎn)：在操作中探究長(cháng)方形的面積公式
五、課前準備：
長(cháng)6厘米、寬3厘米的長(cháng)方形紙板，1平方厘米的小正方形若干，實(shí)驗記錄表，實(shí)物投影。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情景，導入新課
師：同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了有關(guān)面積的知識，常用的面積單位有哪些？
生：常用的面積單位有：平方厘米、平方分米、平方米
師：學(xué)習面積單位有什么用？
生：測量面積
出示長(cháng)方形紙板
師：要測量它的面積，你認為用哪個(gè)面積單位比較合適？如何測量它的面積呢？
學(xué)生選擇合適的面積單位，測量長(cháng)方形的面積。
師：用面積單位直接去量，可以看到這個(gè)長(cháng)方形的面積，但是在實(shí)際生活中，如測量操場(chǎng)的面積，教室的面積;草地的面積;等等，也用面積單位一個(gè)一個(gè)去量，那可就麻煩了，所以我們要尋找一種更好、更簡(jiǎn)便的方法來(lái)計算面積。
這節課，我們就來(lái)研究長(cháng)方形面積的計算。
�。ㄔO計意圖：復習舊知的目的，喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，把握好教學(xué)的起點(diǎn)，抓住生活中的幾個(gè)場(chǎng)景，引起學(xué)生學(xué)習新知的欲望）
�。ǘ�、自主探究
師：請同學(xué)們大膽的猜測，長(cháng)方形的面積和什么有關(guān)系？
�。▽W(xué)情預設：根據學(xué)生對長(cháng)方形的認識和理解，可能會(huì )出現這幾種情況：和長(cháng)有關(guān)、和寬有關(guān)，和長(cháng)、寬都有關(guān)，和周長(cháng)有關(guān)）
�。ㄔO計意圖：鼓勵學(xué)生大膽地猜想，喚起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習探究知識的`欲望，也培養了學(xué)生大膽探究，敢于猜想的精神）
�。ㄈ�、實(shí)踐探究，合作交流
師：你們的猜測是否正確呢？現在就請同學(xué)們帶上老師溫馨的提示踏上探究之旅。
出示導學(xué)提示：
1、 以小組為單位，合作搭建3個(gè)長(cháng)方形，完成實(shí)驗記錄表。
2、 仔細觀(guān)察記錄表，你發(fā)現了什么？
3、 嘗試用比較規范的數學(xué)語(yǔ)言表達實(shí)驗過(guò)程及實(shí)驗結論。
�。▽W(xué)情預設：學(xué)生在組長(cháng)的組織下，合理分工，有序地開(kāi)展實(shí)驗）
�。ㄔO計意圖：創(chuàng )設條件讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究活動(dòng)中親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，借助導學(xué)提示經(jīng)過(guò)啟發(fā)，獨立思考，討論，學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究，叢冢提高認知水平，實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識）
�。ㄋ模�、展示成果，全班交流
各小組派代表到臺前展示實(shí)驗記錄，并發(fā)言
�。▽W(xué)情預設：各小組介紹搭建的3個(gè)長(cháng)方形的長(cháng)、寬、面積各是多少，通過(guò)三次實(shí)驗，發(fā)現長(cháng)方形的面積等于長(cháng)乘寬，對表達流暢，思路清晰的小組給予表?yè)P）
如：我們組共搭建了3個(gè)長(cháng)方形，第一個(gè)長(cháng)方形的長(cháng)是3厘米，寬為2厘米，面積是6平方厘米;第二個(gè)長(cháng)方形的長(cháng)是4厘米，寬是3厘米，面積是12平方厘米;第三個(gè)……通過(guò)三次實(shí)驗，我們發(fā)現長(cháng)方形的面積等于長(cháng)乘寬。
�。ㄎ澹�、解決問(wèn)題
1、實(shí)踐活動(dòng)
在我們這間教室里，有很多物體的表面是長(cháng)方形的，請大家任選一個(gè)，先估計它的面積是多少，在量出它的長(cháng)和寬，計算出它的面積，考考你的眼力，看看估計的和算出的面積是不是較接近。（學(xué)生操作活動(dòng)，并利用長(cháng)方形面積公式正確計算出它們的面積）
2、前幾天，老師新?lián)Q了一個(gè)辦公桌，它的長(cháng)是14分米，寬是8分米，我想給這張辦公桌配一塊玻璃，需要買(mǎi)多大的玻璃板呢？
3、思考題：
這是一塊打碎的玻璃，你能求出它原來(lái)的面積是多少嗎？說(shuō)說(shuō)你的想法。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中鞏固新知，使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系以及數學(xué)的價(jià)值，既豐富了敘述的生活經(jīng)驗，同時(shí)又提高另外學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。）
�。�、拓展延伸
在我們的生活中有很多物體的表面并不是長(cháng)方形的，如正方形的面積怎樣求呢？它的面積計算公式是怎樣的呢？再如三角形，我們怎樣可以知道它的面積呢？如果大家有興趣的話(huà)，可以在課后研究）
�。ㄔO計意圖：鼓勵學(xué)生大膽探究，培養探究意識和實(shí)際操作能力）
七、教學(xué)反思
1、方法比知識更重要
小學(xué)數學(xué)新課程標準在數學(xué)新教學(xué)價(jià)值觀(guān)中要求："方法比知識更重要"，本節課教師改變了傳統的“傳遞——接受”式模式，嘗試采用"自主探究式"教學(xué)模式，貫穿“實(shí)驗-發(fā)現-驗證”思路，整節課教學(xué)過(guò)程注重了學(xué)習方法，思維方法，探索方法的獲取，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識，同時(shí)也讓學(xué)生知道這些知識是如何被發(fā)現的，結論是如何獲得的，體現了“方法比知識更重要”這一新的教學(xué)價(jià)值觀(guān)，這也就是貫徹新課程標準的充分體現�！皩�(shí)驗--發(fā)現--驗證”的學(xué)習方法的指導對學(xué)生今后的發(fā)展來(lái)說(shuō)非常重要。
2、學(xué)會(huì )與人分工合作
本節課通過(guò)小組合作，運用不同的實(shí)驗材料和方法，共同探究長(cháng)方形和正方形面積計算的方法，開(kāi)放了獲取新知的整個(gè)教學(xué)過(guò)程。小組合作學(xué)習是指根據學(xué)生能力、性格等因素將學(xué)生異質(zhì)分組，以學(xué)生學(xué)習小組為教學(xué)組織手段，通過(guò)指導小組成員開(kāi)展合作學(xué)習，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體學(xué)習的動(dòng)力和能力，并達成團體目標。由于小組成員各有其職，且職責分明，因此學(xué)生都主動(dòng)投入;學(xué)生的全面互動(dòng)，也可以彌補教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足。小組合作學(xué)習又是以個(gè)體學(xué)習為基礎的，讓不同個(gè)性、不同學(xué)力的學(xué)生都能自主地、自發(fā)地參加學(xué)習和交流，真正提高了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習效率，真正實(shí)現“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
3、知識運用于實(shí)際生活
通過(guò)自主探究，獲得長(cháng)方形面積的計算公式后，教者設計了一些應用性練習，如計算學(xué)校操場(chǎng)的面積等，引導學(xué)生將獲得的知識運用于實(shí)際生活，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決，學(xué)生將書(shū)本知識轉化為能力。？這個(gè)實(shí)際生活問(wèn)題得以解決，既豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗，同時(shí)又提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、培養實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識
在探究、發(fā)現的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手和動(dòng)腦，獲得了感性認識。并經(jīng)過(guò)啟發(fā)、討論和獨立思考，學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究，獲得了長(cháng)方形面積計算的方法，學(xué)生認識水平、實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識得到了培養。
如何做好小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)設計13
[教材簡(jiǎn)析]
簡(jiǎn)單的小數加減法是在學(xué)生學(xué)過(guò)萬(wàn)以?xún)葦档募�、減法和初步認識一位小數含義的基礎上教學(xué)的。教材創(chuàng )設了學(xué)生十分熟悉的購物情境，學(xué)生能根據自己的生活經(jīng)驗提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。在學(xué)生運用口算方法解決問(wèn)題的基礎上，引導學(xué)生嘗試運用豎式進(jìn)行計算，并結合口算方法和過(guò)去學(xué)過(guò)的整數加減法豎式計算幫助學(xué)生理解小數加減法豎式計算算理�！霸囈辉嚒� 和“想想做做”主要鞏固一位小數的加、減法，并解決一些實(shí)際問(wèn)題。
[教學(xué)目標]
1、 通過(guò)自主探索、合作交流等活動(dòng)，提高學(xué)生的合作意識，培養學(xué)生的主動(dòng)探究精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì )小數加減法的計算方法，體會(huì )小數加減法在生活中的廣泛應用，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、 通過(guò)解決有關(guān)小數的實(shí)際問(wèn)題，掌握小數加減法的基本方法，提高運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
[教學(xué)過(guò)程]
一、創(chuàng )設情境，引入新課
1、你知道今天我們學(xué)習什么嗎？生活中你在哪里見(jiàn)過(guò)小數呢？
2、能將這些物品的價(jià)格用小數表示嗎？（例題中食品的價(jià)格先用元角的形式寫(xiě)出來(lái)）
3、一位同學(xué)用他的數學(xué)日記向我們講述了他一天中遇到的小數問(wèn)題，讓我們跟隨他一起開(kāi)始今天地學(xué)習好嗎？
二、合作交流，探究新知
�。ㄒ唬┯秘Q式計算小數加法、減法
1、日記：5月21日，晴。昨天數學(xué)課學(xué)習了小數，老師讓我們到生活中去尋找小數。今天一大早我就在家門(mén)口的早點(diǎn)店看到了它們，正好還沒(méi)吃早飯呢，我想買(mǎi)一個(gè)饅頭和一碗豆漿吧，要用（ ）元呢？我還想給媽媽買(mǎi)碗面條，一碗面條比一碗餛飩貴（ ）元呢？
2、日記中提出了幾個(gè)問(wèn)題？哪兩個(gè)問(wèn)題？怎么解決呢？（老師板書(shū)算式）請你和同桌商量一下，說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？（匯報兩題的思考過(guò)程）
3、這兩道題能用豎式來(lái)計算嗎？在草稿紙上試一試。（指名板書(shū)）
4、（先問(wèn)加法是怎么算的，介紹完后再問(wèn)）為什么這樣對齊呢？為什么5和7相加？為什么得數中要有小數點(diǎn)？它應該寫(xiě)在哪呢？看著(zhù)自己的豎式互相再說(shuō)一遍計算過(guò)程。
5、（請同學(xué)介紹減法的計算方法）豎式中時(shí)怎樣對齊的？4不夠減8怎么辦？得數中為什么要寫(xiě)0和小數點(diǎn)呢？0有什么作用？看著(zhù)自己的豎式再說(shuō)說(shuō)計算過(guò)程？
6、在計算小數加、減法時(shí)要注意些什么？
�。ǘ┰囈辉�
1、用豎式計算小數加、減法你都會(huì )了嗎？完成幾道試一試。（第一題）一邊做一邊想小數的加、減法與整數有什么相同或不同嗎？
2、小結：列豎式小數加、減法時(shí)，要將小數點(diǎn)對齊，也就是數位對齊。先計算小數部分，再計算整數部分。哪一位相加滿(mǎn)十就向前一位進(jìn)一，哪一位不夠減就從前一位借一。
3、你能任選出兩種食品，先求出他們價(jià)格的和，再求出他們價(jià)格的差嗎？（寫(xiě)在書(shū)上）
4、匯報結果。怎樣才能沒(méi)有遺漏的將每種組合都寫(xiě)出來(lái)呢？
三、鞏固應用，深化拓展
�。ㄒ唬┝曨}三
1、日記：盼了一天終于盼來(lái)了下午的科學(xué)課，課上老師讓我們測量池塘的水深，這里居然也有小數的問(wèn)題呢？通過(guò)測量和計算我們知道了水深（ ）米。
2、他們是怎么測量的，你看懂了嗎？（請一位同學(xué)演示一下）要求水深多少米，怎樣解決呢？
�。ǘ┝曨}四
1、日記：放學(xué)回家的路上，我路過(guò)一家花店，突然想起明天是媽媽的生日，我想買(mǎi)一支玫瑰花和一支康乃馨送給媽媽?zhuān)o她一個(gè)驚喜�？晌抑粠Я�3元錢(qián)，夠買(mǎi)嗎？
2、怎么才能知道3元夠不夠呢？（學(xué)生計算）
3、根據圖中的條件你能提出什么加法或者減法問(wèn)題嗎？請你先在心里提出一個(gè)問(wèn)題，自己解答在本子上，解答完后和同桌交流一下，讓同桌幫你檢查。
4、根據他的算式你能猜出他解決的是什么問(wèn)題嗎？
四、總結回顧
1、日記：原來(lái)生活中用到小數的地方還真不少，我想只要我注意觀(guān)察一定還會(huì )發(fā)現許多與小數有關(guān)的問(wèn)題。同學(xué)們，你們今天又學(xué)了哪些與小數有關(guān)的知識呢？今天回去你也可以試著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)數學(xué)日記，找找生活中的小數，和他比比誰(shuí)寫(xiě)得好。
2、最后我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？如果算式的得數大于1，就請男生起來(lái)，如果小于一就請女生起來(lái)，如果等于1就都起來(lái)。
教學(xué)反思：
最初自己的設計為了體現簡(jiǎn)單的內容要上出內涵來(lái)，在練習中設計了很多高難度習題，結果第一次試上就發(fā)現，完全是我一廂情愿。同時(shí)因為將大量的時(shí)間花在了練習上，而顯得主次不明。第二次修改后試上，張書(shū)蕾老師讓我自己談?wù)劷虒W(xué)感受，其實(shí)我知道學(xué)生學(xué)的很輕松，主要是內容簡(jiǎn)單學(xué)生又有相當充分的生活和知識經(jīng)驗，因此回答時(shí)自信滿(mǎn)滿(mǎn)。張老師卻問(wèn)我說(shuō)，既然學(xué)生已有一定的知識基礎，為什么不放手讓學(xué)生自己去嘗試，而從頭至尾都牽者孩子走呢？我當時(shí)就被問(wèn)住了。為什么備課時(shí)沒(méi)有這樣想法呢？最初是因為自己沒(méi)有教學(xué)過(guò)三年級的內容，對于學(xué)生知識和能力水平?jīng)]有把握�？倱乃麄儠�(huì )遇到困難，場(chǎng)面無(wú)法控制。因此加法、減法分開(kāi)一步一步教學(xué)，加法先讓學(xué)生自己計算，然后嘗試筆算，學(xué)生介紹算法，接著(zhù)練習幾道題，減法直接進(jìn)入筆算，請學(xué)生介紹算法，練習。如此這般以后，學(xué)生都能“較出色”的完成練習。但即使在我試上過(guò)兩次后，在張老師提出之前，也從未想過(guò)將加、減法同時(shí)放給學(xué)生，給予他們充分的思考和展示自己的空間�？赡苄睦磉�是偏向于“教”，而忽視了自主的“學(xué)”。接受了張老師的指導意見(jiàn)后，重新思考例題的處理方式，其實(shí)當時(shí)心中依然沒(méi)底，開(kāi)放式的教學(xué)對老師的提問(wèn)設計和現場(chǎng)問(wèn)題的處理要求更高。但試上過(guò)后發(fā)現，對于加、減法的同時(shí)計算嘗試，學(xué)生并沒(méi)有任何的困難，相反還自己開(kāi)始利用加減法之間的內在聯(lián)系，為自己的計算尋找根據。我的擔心是多余的。
在試上中我也遇到了其他的問(wèn)題。初次教學(xué)時(shí)，我想請同學(xué)在介紹計算加法的時(shí)候能說(shuō)明算理。因此我采用了打斷匯報同學(xué)的方法，來(lái)幫助大家理解算理。比如當同學(xué)介紹他是先寫(xiě)0.5再寫(xiě)0.7時(shí)，我馬上就問(wèn)你是怎么對齊的，為什么這樣對齊。當他介紹先算5+7等于12時(shí)，我又問(wèn)為什么先算5+7。而到第二次教學(xué)時(shí)，我做了這樣的思考。如果我在一位同學(xué)匯報算法的過(guò)程中提問(wèn)他，雖然感覺(jué)追問(wèn)的很及時(shí)。但那樣不但打斷的他的思路，使他的思維過(guò)程顯現斷裂而不連續，同時(shí)這樣的追問(wèn)也只有他一個(gè)人在思考。不如先讓他全部說(shuō)完，再將問(wèn)題拋給全班同學(xué)，將所有同學(xué)都拉進(jìn)思維的旋渦。這樣是不是更好呢？第二次試上時(shí)，我就實(shí)踐了自己的想法，但效果卻并不如第一中方式好，顯得老師的問(wèn)題多而瑣碎。要不要改回到以前的方式呢？就在我很困惑的時(shí)候，張老師肯定了我的想法，贊成我之前的思考價(jià)值。老師的肯定給了我極大的鼓舞，我覺(jué)得自己所做的每一次努力和奮斗，都得到了別人的幫助的認可。我是幸運的。因此在最后的教學(xué)時(shí)我仍然采用了，先請一個(gè)同學(xué)完整的介紹自己的計算方法，再引導全班探究算理的方式處理了例題。
課后我又在思考，既然學(xué)習了小數加、減法的豎式計算，又與整數計算方法進(jìn)行了比較，如果讓學(xué)生嘗試驗算，自我進(jìn)行驗算方法的從整數到小數的遷移，可能會(huì )使得教學(xué)內容更加完整。
如何做好小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1.理解小數加減法的意義,并掌握計算方法。
2.學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數加、減法。
3.培養學(xué)生的抽象概括能力，遷移類(lèi)推能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.理解小數加減法的意義,并掌握計算方法。
2.學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數加、減法。
教學(xué)準備：
課件或投影儀
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題
1.筆算下面各題
21+46= 96-63= 39+18= 651-352=
2.師：小叮當文具超市開(kāi)業(yè)了，咱們一起去看看吧!
�。�1）出示主題圖：看圖，你從圖中獲得了哪些商品信息?（指名說(shuō)）
�。�2）老板說(shuō)了開(kāi)業(yè)期間所有文具一律低價(jià)銷(xiāo)售，所以每個(gè)人只能挑選兩樣，想一想：你最想買(mǎi)什么?（指名說(shuō)）試著(zhù)算一算你應付多少錢(qián)?
二、探索交流，解決問(wèn)題
1.學(xué)習小數加法
�。�1）同桌互相說(shuō)一說(shuō)你是怎樣計算你最想買(mǎi)的文具的價(jià)錢(qián)的?
�。�2）生匯報交流.師板書(shū)。
a.0.8元=8角 0.6元=6角
�。�3）師生小結：小數加法與以前所學(xué)的加法是相同的，也是把兩個(gè)數合并成一個(gè)數的運算。
�。�4）引導學(xué)生總結：小數加法與以前所學(xué)的加法在計算上有什么相同的地方?（相同數位對齊）怎樣計算小數加法?
2.學(xué)習小數減法
�。�1）談話(huà)導入例4提出問(wèn)題：這道題你會(huì )解決嗎?應該怎樣列式?（板書(shū)：1.2-0.6=）
�。�2）組織學(xué)生討論：該怎樣列豎式并正確計算出得數?
�。�3）引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小數減法的小數點(diǎn)為什么要對齊?
3.引導學(xué)生討論并總結小數加減法的計算方法：使學(xué)生明確它們都是相同數位上的數相加減，都從最低位算起，而且同樣是滿(mǎn)十進(jìn)一或退一作十。只是小數加減法小數點(diǎn)對齊，相同數位也就對齊了。
三、鞏固應用，內化提高
1.完成P96頁(yè)做一做
學(xué)生可以提出兩步.三步計算的問(wèn)題
2.完成練習二十二第1題（做在課本上，允許個(gè)別學(xué)生用豎式計算）
四、回顧整理，反思提升
1.通過(guò)今天的學(xué)習，你學(xué)到了什么新的知識?
2.師總結。
板書(shū)設計：
簡(jiǎn)單的小數加減法
0.8+0.6=1.4
1.2-0.6=0.6
如何做好小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)設計15
1、教學(xué)目標：
理解和掌握小數的意義，知道用小數表示十分之幾，百分之幾，千分之幾。
2、教學(xué)重點(diǎn)：
知道用小數表示十分之幾，百分之幾，千分之幾。
3、教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì )進(jìn)行十進(jìn)分數與小數的互化。
4、教學(xué)過(guò)程：
一、鋪墊練習。
填一填、讀一讀：
1元=（ ）角 1角=（ ）分 1元=（ ）分
1米=（ ）分米 1分米=（ ）厘米 1米=（ ）厘米
二、探究、嘗試。
1、自學(xué)內容一 做一做，說(shuō)一說(shuō)。
0.1元=（ ）角 0.01元=（ ）分 1.11元=（ ）元（ ）角（ ）分
0.1米=（ ）分米 0.01米=（ ）厘米 1.11米=（ ）米（ ）分米（ ）厘米
2、自學(xué)內容三 想一想，填一填
把“1”平均分成1000份，其中1份是 ，也可以表示（ ），其中的59份是 ，也可以表示（ ）。
3、歸納：
像0.1、0.23、0.049……這樣用來(lái)表示（ ）之幾、（ ）之幾、（ ）之幾……叫做小數。
分母是10、100、1000……的分數可以分別用（ ）位小數、（ ）位小數、（ ）位小數……表示。
三、鞏固練習。
書(shū)本P6第1、2、3、4題。
如何做好小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)設計16
【教學(xué)目標】
1．讓學(xué)生經(jīng)歷探索小數加、減法計算方法的過(guò)程，體會(huì )小數加、減法與整數加、減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數加、減法的計算方法，并能解決與之相關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2．讓學(xué)生進(jìn)一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決新問(wèn)題的意識，感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，體會(huì )成功的喜悅。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
對小數加、減法算理的理解。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
聽(tīng)說(shuō)我們班的同學(xué)計算能力特別強，這兒準備了兩題你會(huì )算嗎？
出示：用豎式計算。
475+34=473－34=
指名兩人板書(shū)，其他同學(xué)在隨堂本上獨立完成，完成后核對。
結合剛才的計算過(guò)程想一想，用豎式計算整數加、減法要注意些什么呢？
預設學(xué)生回答結果：①相同的數位對齊。②從個(gè)位算起。
追問(wèn)最終達到：整數中的個(gè)位就是它的什么位？（最低位）
根據學(xué)生的回答隨機板書(shū)：相同的數位對齊從最低位算起
二、探究新知
�。ㄒ唬┙虒W(xué)例1。
1．出示例1情境圖
提問(wèn)：從圖中你獲得哪些信息？（指名說(shuō)）根據圖中三位同學(xué)所說(shuō)的話(huà)你能提出哪些用加法或減法計算的問(wèn)題（學(xué)生會(huì )提出各種各樣的問(wèn)題，教師在必要時(shí)應適時(shí)引導，并根據學(xué)生的回答，相機出示例1和試一試中的問(wèn)題。）
同學(xué)們真厲害！提出了這么多有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題，這節課我們就從這些問(wèn)題中選出這四個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究。
先看這兩題（例1的兩個(gè)問(wèn)題），怎樣列式？（指名說(shuō)）
觀(guān)察這兩題有什么相同的地方？（都是小數）這節課我們就一起來(lái)探討小數加、減法的計算方法。（出示課題）
A、教學(xué)例1第(1)問(wèn)。
根據這道算式你能估算出小明和小麗一共用了多少元嗎？（指名估算，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。）接著(zhù)問(wèn)：用豎式你會(huì )算嗎？
�。A設：①出現例題中的兩種不同的答案。②只出現正確的答案。結合實(shí)際引導學(xué)生討論“你贊同哪種答案？說(shuō)說(shuō)贊同的理由。）
我們再一起回顧用豎式計算的過(guò)程。（師邊講邊板書(shū)豎式，完成解答。）
小結：用豎式計算小數加法時(shí)，把兩個(gè)加數的小數點(diǎn)對齊，就能使相同數位上的數對齊。
B、教學(xué)例1第(2)問(wèn)。
同學(xué)們！你們剛才用豎式計算了小數的加法，那么小數的減法你會(huì )用豎式計算嗎？試試看�。▽W(xué)生獨自完成，指名扮演。）
學(xué)生完成后，指名說(shuō)說(shuō)是怎樣算的，并適時(shí)強調在計算小數減法時(shí)被減數和減數中的小數點(diǎn)也要對齊。
�。ǘ┍容^算式“12.55+5.65=？”
出示兩位學(xué)生的作業(yè)。（得數一個(gè)是18.20，一個(gè)是18.2）
比較這兩個(gè)答案，哪個(gè)更好一些？（強調要化簡(jiǎn)。）
�。ㄈ┛偨Y、歸納。
�。ǔ鍪緩土曨}的兩道算式和例1中的兩道算式的計算過(guò)程）
提問(wèn)：比較這兩組題，想一想小數加、減法與整數加、減法在列式計算時(shí)有什么相同的地方？
用豎式計算小數加、減法要注意些什么呢？先請同學(xué)們獨立想一想，再和小組的同學(xué)交流。
組織交流。
引導學(xué)生歸納：①小數加、減法和整數加、減法在計算時(shí)方法一樣都要把相同的數位對齊，從最低位算起。②在小數加、減法中，只有把小數點(diǎn)對齊相同的數位自然就對齊了。小數部分末尾有“0“要去掉0把結果化簡(jiǎn)。
三、鞏固練習
1、完成“練一練“第一題。
學(xué)生獨立完成，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)需要注意的地方。
2、完成“練一練“第二題
先讓學(xué)生思考，獨立找出錯誤的地方，再分別改正。
3、完成練習八第3題。
先組織完成（1）～（3）題，并分別講評，最后引導學(xué)生自由提出問(wèn)題。
4、課堂作業(yè)：練習八1～2題。
四、總結
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲？
小數加減法：
�。�1）小數點(diǎn)對齊（也就是相同的數位對齊）
�。�2）從低位算起
�。�3）滿(mǎn)十進(jìn)一
�。�4）末尾有零要去掉
如何做好小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)設計17
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級下冊86—87頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，探索和掌握小數加減法的豎式計算方法，
理解在小數加減法的豎式計算中相同數位對齊也就是小數點(diǎn)對齊，能夠準確地計算小數加減法。
2、在嘗試和探索的過(guò)程中培養學(xué)生的知識遷移能力和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
掌握小數加減法的豎式計算方法，理解小數加減法的豎式數位對齊就是小數點(diǎn)對齊。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入
1、同學(xué)們，你知道克隆技術(shù)嗎？教師簡(jiǎn)介克隆技術(shù)。20xx年10月29日和31日“雙雙和康康”的自體繁殖后代，“鍵鍵”和“壯壯”在我山東省萊陽(yáng)農學(xué)院出生了。這是鍵鍵與壯壯出生時(shí)的情況記錄（出示情景圖和統計表）。
二、探究新知
1、針對這些信息，你有什么問(wèn)題要提嗎？
2、學(xué)生自主提問(wèn)，教師有選擇的板書(shū)問(wèn)題
A、壯壯出生時(shí)的胸圍是多少？
B、壯壯出生時(shí)的體長(cháng)比健健長(cháng)多少？
3、解決問(wèn)題：壯壯出生時(shí)的胸圍是多少？
�。�1）學(xué)生獨立思考，列出算式。
�。�2）學(xué)生嘗試，指名板演。
師：大家都正確地列出了小數加法的算式�？墒俏覀儚膩�(lái)沒(méi)學(xué)過(guò)兩個(gè)小數相加，該如何計算？現在咱們就來(lái)試一試，看誰(shuí)能獨立發(fā)現小數加法的計算方法。
�。�3）理解算法。
師：計算小數加法時(shí)，你想到了以前的什么知識？
生：整數加法。
師：在筆算整數加法時(shí)，要注意什么？
生：相同數位對齊，從個(gè)位加起。
師：你能結合著(zhù)整數加法的方法說(shuō)一說(shuō)小數加法的方法嗎？
�。ò逖莸耐瑢W(xué)說(shuō)怎樣計算的這道小數加法。）
師：給他評價(jià)一下。
生：（評價(jià)）
師：小組內交流一下，小數加法怎樣進(jìn)行計算？
師根據回答，引導學(xué)生概括出：小數點(diǎn)要對齊，從最低位算起。
4、解決問(wèn)題：壯壯出生時(shí)的體長(cháng)比健健長(cháng)多少？
學(xué)生獨立列式并豎式計算。
指名板演，說(shuō)說(shuō)是怎樣計算的。
學(xué)生評價(jià)。
師小結。
5、獨立完成：1.3—1.25
師巡視，指名板演。
學(xué)生講解計算方法。
師：3應該和2對齊還是和5對齊，為什么？說(shuō)出你的理由。
生：（答）
6、小數加減法的演算。
師：我想要檢驗一下自己做的這道題是否正確，可以用什么方法？
趕快試一下吧！
學(xué)生演算，集體訂正。
7、你能歸納出小數加減法的豎式計算的方法嗎？
小組合作，討論、交流。
師歸納小結。
三、鞏固練習
1、完成“自主練習”第1題。
2、完成“自主練習”第2題。
學(xué)生獨立完成，集體訂正。
四、總結：
這節課你有什么收獲呢？
如何做好小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)設計18
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索小數加、減法計算的過(guò)程，體會(huì )小數加、減法與整數加減法在算理上的聯(lián)系，切實(shí)掌握小數加、減法的計算方法。
2、使學(xué)生進(jìn)一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決問(wèn)題的意識，不斷體驗成功的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握小數加、減法的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解”小數點(diǎn)對齊”就是“把相同數位對齊”的道理。
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
師：同學(xué)們，你們有沒(méi)有去書(shū)店買(mǎi)過(guò)書(shū)呢？老師我最喜歡看去書(shū)店買(mǎi)書(shū)了，因為里面有各種各樣的書(shū)本任你挑選�，F在，比如老師想再去書(shū)店買(mǎi)幾本書(shū)，分別是數學(xué)家的故事和童話(huà)選，單價(jià)各是6.45元和4.29元，根據這兩本書(shū)的價(jià)錢(qián)你們可以提出什么數學(xué)問(wèn)題呢？
生1：數學(xué)家的故事和童話(huà)選一共需要多少錢(qián)？
生2：數學(xué)家的故事比童話(huà)選多多少錢(qián)？
師：非常好！誰(shuí)來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題？
生：6.45?+4.29
師：第二個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)？
生：6.45?-4.29
師：很好！那6.45?+4.29和6.45?-4.29到底等于幾呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習?——小數加減法.
師：這兩道算式你們會(huì )算嗎？請同學(xué)們拿出草稿紙來(lái)列豎式算一算吧!師：同學(xué)們，你們算好了嗎？來(lái)看看黑板上這兩位同學(xué)做的，（念一下豎式）你們同意嗎？
師：（指著(zhù)豎式）像這樣一位對著(zhù)一位減，你們覺(jué)得陌生嗎？那這樣列豎式以前我們在哪見(jiàn)過(guò)
生：在計算整數加減法時(shí)用過(guò).
師：是呀，那我們一起回憶一下，在計算整數加減法時(shí)要注意什么？
生：相同數位對齊.
師：是的，瞧，我們來(lái)看看小數加減法，你發(fā)現了什么？
生：小數點(diǎn)對齊.
師：小數點(diǎn)對齊，也就確保了相同數位對齊.太棒了！你們已經(jīng)找到了小數加減法最關(guān)鍵的地方.
二、探究小數加法的計算方法
師：看到同學(xué)們這么愛(ài)動(dòng)腦筋，小精靈要送給大家一些禮物，瞧
數學(xué)家的故事：6.45元 神奇的大自然：8.3元 童話(huà)故事：4.25
問(wèn)：你們能根據這些信息提出一道數學(xué)問(wèn)題并列式解決嗎？能嗎？拿出草稿本來(lái)提出自己的問(wèn)題并列式解決。
師：怎么樣,同學(xué)們都寫(xiě)好了嗎？老師收了幾位同學(xué)做的題，我們一起來(lái)看看，有兩位同學(xué)都提了水彩筆比跳繩貴多少元？
8.3-6.45，誰(shuí)做對了，你們同意第幾種？
8.30 8.3
-6.45 6.45
1.85 1.95
生：第一種。
師：那為什么是這樣做的，你有想法嗎？
生：8.3中有隱形的“0”
師：想一想，為什么我們可以在百分位上添“0”？
師：對，根據小數的性質(zhì)，小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)第二種哪錯了？
生：0-5忘了退位減.
師：好了，雖然這位同學(xué)出錯，但給了我們很重要的提示.
師：剛才這個(gè)問(wèn)題提得真好，讓我們有了新的收獲，還有同學(xué)提出不同的問(wèn)題，咱們來(lái)看看.
如：6.45+4.25=10.70（元）
師：仔細看看這道題的得數是10.70，你們有什么新的想法嗎？
生：得數上，小數的末尾出現了“0”
師：那你知道結果可以怎樣寫(xiě)？
生：10.7
師：為什么？
生：小數的性質(zhì).
師：以后，當計算小數加減法，如果小數的末尾是0，我們要對結果進(jìn)行，去掉0，在把化簡(jiǎn)結果寫(xiě)在橫式里，這也是我們數學(xué)簡(jiǎn)潔美的體現.
師：老師這再列出兩個(gè)式子。.
9.6+60.4=70.0（元）
師：你們對它有什么建議嗎？
生：得數可以寫(xiě)成70.
師：對，最后的得數能化簡(jiǎn)的就要化簡(jiǎn).
師：大家再瞧：9.6-7.53=2.07（元）這個(gè)得數上也有0,能去掉嗎？
生：不能.
師：為什么？（它起到占位的作用）
師：剛才我們做了這么多的小數加減法都從哪一位算起？
生：從低位算起.
師：其實(shí)這小數加減法的算法和什么算法相同？
生：和整數加減法相同.
師：那它們有什么不同的地方嗎？
生：得數要點(diǎn)上小數點(diǎn).
師：嗯，說(shuō)得太好了，這確實(shí)是小數加減法與整數加減法最大的不同之處。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)在計算小數加減法要注意什么？同桌間相互討論.
生：...
三、練習鞏固
師：很好，接下來(lái)請同學(xué)們做一下書(shū)本72頁(yè)的做一做的第一題
四、課堂總結：
同學(xué)們們，這節課你們學(xué)習了什么？要注意什么？（小數的加減法，小數點(diǎn)要對齊也就是數位要對齊，小數的得數末尾的0可以省略。）
五、作業(yè)
如何做好小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)設計19
教材來(lái)源：
教內容來(lái)源：
主題：小數的加法和減法
授課對象：
設計者：
目標確定的依據
1.課程標準的相關(guān)要求
�。�1）能分別進(jìn)行簡(jiǎn)單的小數、分數（不含帶分數）加、減、乘、除運算及混合運算（以?xún)刹綖橹�，不超過(guò)三步）。
�。�2）能解決有關(guān)小數、分數和百分數的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
�。�3）經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程。
2、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了整數加減法、一位小數加減法的計算方法以及學(xué)習了小數的意義和性質(zhì)。
3、教材分析
主要內容有：小數加、減法；混合運算以及整數的運算定律推廣到小數。通過(guò)創(chuàng )設恰當的數學(xué)情境，幫助學(xué)生理解小數加減運算要數位對齊的道理，通過(guò)遷移舊知來(lái)正確運用定律進(jìn)行小數的簡(jiǎn)算。小數加減法的計算方法基本相同；計算的重點(diǎn)、難點(diǎn)都集中在小數點(diǎn)的處理問(wèn)題上，計算的結果都要考慮是否要用小數的基本性質(zhì)使之變成最簡(jiǎn)。
學(xué)習目標：
1、鞏固小數加減法的法則，加減法關(guān)系并掌握小數加減法應用題。
2、提高解題能力。
評價(jià)任務(wù)
任務(wù)一：鞏固小數加減法的.法則，加減法關(guān)系并掌握小數加減法應用題。
任務(wù)二：培養學(xué)生細心檢查的好習慣。
學(xué)習過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
評價(jià)要點(diǎn)
環(huán)節一
復習檢查：
1、小數加減法的方法是什么？
2、口算下列各題
0.7+0.94.7-0.50.56-0.461.2+0.8
1-0.40.39+0.157.7+0.63.6-0.8
4.8-35.7+0.23.6-1.67+2.3
學(xué)生獨立
完成并驗
算
揭示課題復習舊知，引出新知。
環(huán)節二
用小數計算下面各題
3、板演下面各題并演算
8.02+15.28
108.5-35.05
25-16.07
4、王叔叔一天賣(mài)菜的收入如下表
�。�1）白菜比蘿卜多賣(mài)多少錢(qián)？
�。�2）你還能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
計算的重點(diǎn)、難點(diǎn)都集中在小數點(diǎn)的處理問(wèn)題上，計算的結果都要考慮是否要用小數的基本性質(zhì)使之變成最簡(jiǎn)。
得數的小數部分末尾出現什么了？像這樣的情況你知道還可以怎么寫(xiě)嗎？根據是什么？
環(huán)節三
練習
1、小組內互相討論，然后指名說(shuō)一說(shuō)。
2、抽生板演檢測。
學(xué)生認真看書(shū)
教師巡視
環(huán)節四
總結
回顧總結
師：這節課你有什么收獲？
回顧提高
總結做題經(jīng)驗
板書(shū)設計
小數加法和減法
王叔叔一天賣(mài)菜的收入如下表。
�。�1）白菜比蘿卜多賣(mài)多少錢(qián)？
�。�2）你還能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
如何做好小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)設計20
教學(xué)目標：
使學(xué)生進(jìn)一步掌握小數加、減法的計算法則，提高學(xué)生小數加、減法的計算能力。培養學(xué)生比較、歸納等思維能力。
教學(xué)過(guò)程：
—、揭示課題
這一單元，我們學(xué)習了小數加、減法的汁算。這節課我們復習小數加、減法的計算。通過(guò)復習，要進(jìn)一步掌握小數加、減法的計算法則，提高小數加、減法的計算能力。
二、復習小數加、減法的計算。
1、做復習第1題第（1）題。
指名三人板演，其余學(xué)生做在練習本上。
集體訂正。
提問(wèn)：這三道題計算時(shí)都有什么共同的地方?小數加法要怎樣算?小數加法計算的關(guān)鍵是什么?
2、做復習第1題第（2）題。
指名三人板演，其余學(xué)生做在練習本上。
集體訂正。
提問(wèn)：這二道題計算時(shí)都有什么共同的地方?小數減法要怎樣算?小數減法計算的關(guān)鍵是什么，
3、整理計算方法。
提問(wèn)：你們認為小數加、減法有什么共同的地方，小數加、減法要怎樣汁算?關(guān)鍵都是什么?
三、加、減法綜合練習。
1、 口算。
小黑板出示復習第2題，讓學(xué)生口算，老師板書(shū)得數，并結合得數末尾去0、整數部分的O要寫(xiě)的題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計算時(shí)要注意的問(wèn)題。
2、做復習第3題。
指名三人板演，其余學(xué)生做在練習本上。
集體訂正，檢查計算過(guò)程和驗算方法。
3、做復習第5題。
指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習本上。
集體訂正，重點(diǎn)檢查第二小題列豎式后怎樣算比較簡(jiǎn)便。
4、做復習第6題。
指名學(xué)生說(shuō)—說(shuō)題意。
讓學(xué)生解答在練習本上。
學(xué)生口答算式和得數、老師板書(shū)。
提問(wèn)：做這道題時(shí)是怎樣想的?
四、課堂小結
這節課復習廠(chǎng)什么內容?你在復習中有哪些收獲?
五、課堂作業(yè)
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