狼和小羊教學(xué)設計
什么是教學(xué)設計？
教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。
狼和小羊教學(xué)設計（精選21篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的狼和小羊教學(xué)設計（精選21篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
狼和小羊教學(xué)設計1
一、學(xué)習內容分析：
《狼和小羊》是九年制義務(wù)教育課本二年級第一學(xué)期中的一則寓言故事，講的是狼為了吃小羊故意找借口，小羊據理力爭，狼三次找借口，一次比一次兇狠，盡管小羊反駁得他理屈詞窮，無(wú)話(huà)可說(shuō)，但狼還是蠻不講理地撲上去。課文告訴我們像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，他們是不講道理的。這則寓言采用了對話(huà)形式，運用了許多生動(dòng)形象的詞語(yǔ)講出了狼和小羊說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)。為了便于學(xué)生理解課文，抓住三次對話(huà)讓學(xué)生朗讀中理解課文，教育他們要敢于同壞人壞事作斗爭。
二、學(xué)生分析：
通過(guò)一階段的訓練，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了運用工具書(shū)和適合的方法學(xué)習課文中的生字、新詞。初步讀通、讀懂課文的主要意思。在分角色讀這個(gè)環(huán)節上，學(xué)生由于比較天真，小羊的語(yǔ)言可能會(huì )較好的朗讀，而對于狼說(shuō)的話(huà)，不一定能讀出兇狠的態(tài)度。同時(shí)，學(xué)生的表達受年齡和閱歷的制約，無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達自己的想法，提煉、總結文章的寓意。
三、教學(xué)目標及重難點(diǎn)：
知識和技能：
學(xué)習課文，能夠自己用極為淺顯的因果推理的方法，照樣子說(shuō)說(shuō)課文中的有關(guān)句子。用課本劇的形式演一演強化對課文的理解、理清課文的思路，進(jìn)一步提高口頭表達能力。
過(guò)程能力與方法：
這篇課文內容的較具有童話(huà)色彩，根據這一特點(diǎn)，本教學(xué)設計在加強詞句訓練的基礎上，更注重了以多媒體手段幫助學(xué)生觀(guān)察、討論、表演、想象課文內容等環(huán)節的設計。以培養學(xué)生思辨的能力和想象能力，從而達到學(xué)生各項智能的提升。
態(tài)度情感價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)對比學(xué)習認識到像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到借口的，對它們光講道理是不行的。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生認識到像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到借口的，對它們光講道理是不行的。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用極為淺顯的因果推理的方法，照樣子說(shuō)說(shuō)課文中的有關(guān)句子。
四、設計思路：
課前復習引入，用概括的語(yǔ)句復習上節課學(xué)習的內容。接著(zhù)，與此同時(shí)，穿插練習“因果推理”的方法，完成有關(guān)練習，幫助理解課文內容。
在設計教學(xué)過(guò)程中，我根據語(yǔ)文新課程標準，結合教材與學(xué)生實(shí)際，從三方面入手，精心設計教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┖献鲗W(xué)習、自學(xué)感悟
根據新課標準中，二年級施行合作教學(xué)的方法。讓學(xué)生自主、合作進(jìn)行學(xué)習。因此在教學(xué)中，我把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生。學(xué)生可以根據老師提出的問(wèn)題，自由組合成學(xué)習小組勇自己喜歡的方法，在小組中抓住描繪狼和小羊的語(yǔ)句，體會(huì )狼和小羊不同的態(tài)度，分角色朗讀課文。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，展示自我
在總結時(shí)讓學(xué)生分角色朗讀課文，進(jìn)一步讀通課文，強化對課文的理解、理清文章的思路，為表演課本劇作鋪墊。通過(guò)教師的啟發(fā)，狼和小羊的不同做法和結果的比較，讓學(xué)生明白課文的寓意。最后設計了“如果你遇到了像狼一樣的壞人該怎么辦？”這個(gè)問(wèn)題，結合學(xué)生實(shí)際讓他們有保護自己的意識和能力，同時(shí)有助于培養學(xué)生的發(fā)散思維和與壞人壞事作斗爭的勇氣。
�。ㄈ├首x表演，加深理解
實(shí)施素質(zhì)教育要重視每個(gè)學(xué)生的智能優(yōu)勢，挖掘每個(gè)學(xué)生的智能潛力，滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習需求，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
在教學(xué)設計中，我通過(guò)讓學(xué)生根據課文進(jìn)行分角色朗讀，排練課本劇，小組的合作學(xué)習等激發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)言智能、內省智能、人際關(guān)系智能等智能。
在整節課的設計中，我為學(xué)生設計了一個(gè)可以自主學(xué)習的平臺。學(xué)生可以選擇學(xué)習方法對學(xué)習主題各抒己見(jiàn)，又可以通過(guò)自由組合排練課本劇，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生更好地理解課文。在一定程度上培養了學(xué)生自主探究的能力，提高了學(xué)生的信息技術(shù)應用水平，加強了信息技術(shù)與學(xué)科的整合。
五、教學(xué)環(huán)境條件：
計算機校園網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，學(xué)生一人一機，另有投影機、投影屏幕及視頻演示儀。
六、教學(xué)流程圖
略
七、教學(xué)過(guò)程設計：
教學(xué)流程
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
教學(xué)策略
附注
復習字詞擴展詞匯
結合和課文談想法
八、結合生活開(kāi)放提問(wèn)
1、（看課件）讀生字，擴詞。
找出有關(guān)句子讀一讀。并且找出根據。
2、學(xué)生讀課文，劃出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
學(xué)生讀課文找小羊說(shuō)的話(huà)和狼找的借口。
自由輕聲讀，小組討論（用讀句子、看圖、表演、根據生活經(jīng)驗等方法理解有關(guān)字詞）。
3、交流有關(guān)語(yǔ)句，完成練習。
我怎么會(huì )把您喝的水弄臟？
點(diǎn)擊課件（擺出小羊和狼在河兩岸的位置）
完成練習課后３／１。
把小羊第二次說(shuō)的話(huà)改成因果句。
完成練習課后３／2。
九、總結：
1、分角色朗讀課文。男女生讀，同桌對讀。
2、全文朗讀。
3、分角色演一演。（分組試演，全班交流）
4、討論：這個(gè)故事告訴我們什么道理？（對待像狼一樣狡猾的壞人，光講道理是不行的。）
5、如果你碰到了像狼一樣的壞人你會(huì )怎么辦呢？
學(xué)生交流討論，大組交流。
這是一只怎樣的狼？怎樣的小羊？
這句話(huà)是什么意思？（引導把發(fā)問(wèn)句該成陳述句回答）
把小羊說(shuō)的話(huà)用“因為……所以……”連起來(lái)說(shuō)。（或“……因為……”，知道這是一句因果倒裝句）
總結：狼為了吃掉小羊，三次找借口，一次比一次兇，一次比一次不講道理，而小羊始終是那樣溫和善良地跟狼講道理，結果怎么樣？
狼和小羊教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：能夠學(xué)會(huì )本文當中書(shū)寫(xiě)的漢字以及認讀的漢字。
2、過(guò)程與方法：能夠一分角色表演的形式理解課文內容。
3、感受到狼的兇惡和小羊的善良。樹(shù)立正確的是非觀(guān)。
二、視頻導入
1、出示《喜洋洋和灰太狼》主題歌。以學(xué)生最熟悉的動(dòng)畫(huà)，展開(kāi)新課。
2、讓他們說(shuō)一說(shuō)自己對于動(dòng)畫(huà)片里人物的認識。
揭題：今天我們要學(xué)的課文就是（生齊）“狼和小羊”。抬起手和老師一起寫(xiě)課題。（狼是本課的生字，先寫(xiě)反犬旁，再寫(xiě)良，注意左窄右寬）再齊讀課題。那狼和小羊之間會(huì )發(fā)生什么事呢？
整體感知，自由讀文，畫(huà)出文章的段落和不認識的字詞。
1、請大家自由朗讀課文，想一想：課文寫(xiě)了狼和小羊之間發(fā)生的什么事？讀了課文你都知道了些什么？
2、生自由讀文
3、通過(guò)課件，檢查字詞的認讀情況。
看來(lái)大家通過(guò)預習課文都對課文有了一些理解，老師相信上完這節課你一定會(huì )有更深的理解。
品讀課文
�。ㄒ唬├呛托⊙蛟谀膬合嘤龅摹∠�。出示圖片。是誰(shuí)先來(lái)到小溪邊的呢？你怎么知道的？
狼這么想吃小羊，他心里會(huì )怎么想呢?，他的外表是什么樣呢?看看圖，說(shuō)一說(shuō)。
現在誰(shuí)能把狼外部的表現，心里想的，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)?
從狼的樣子和它心里想的，說(shuō)明狼非常想吃小羊。狼是個(gè)專(zhuān)做壞事、非常殘忍的家伙。課文前面說(shuō)，小羊是在溪邊喝水，他根本沒(méi)做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢?
(二)什么叫找碴兒?（找借口、挑毛�。�
1、故意找碴是什么意思?（故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。這說(shuō)明狼是很狡猾、很陰險的。）
2、“故意“還可以換成那個(gè)詞呢？
那么狼找了幾次碴？是怎樣找碴的？小羊又是怎樣反駁的？請大家默讀課文，不出聲音邊讀邊思考。
生默讀課文。
找了幾次碴？（3次）
(三)A狼第一次找了什么碴？(板書(shū)：弄臟)誰(shuí)能讀一讀狼的話(huà)？“你安的什么心？”是什么意思？（懷的什么心打得什么主意）這里狼是責問(wèn)小羊不安好心，存心使壞。
小羊又是怎樣反駁狼的呢？小羊說(shuō)了幾句話(huà)？看第一句話(huà)是什么意思？原文的句子換成下面這句話(huà)意思是一樣的，你來(lái)讀讀這兩句話(huà)，看你喜歡那句。說(shuō)說(shuō)為什么？（小結：這句話(huà)叫做反問(wèn)句，這樣的句式能加強語(yǔ)氣，增強表達效果）你能讀一讀嗎？男生讀前一句，女生讀后一句。
再看第二句，你來(lái)讀�？蠢蠋煯�(huà)了一條小河，（板畫(huà)）你知道那邊是上游，那邊是下游嗎？從圖中我們知道狼在上游，羊在下游。對呀，水只能是從上游流到下游，而不會(huì )倒流的呀。羊的理由是（板書(shū)：不會(huì )倒流）很充分啊。狼說(shuō)小羊把他喝的水弄臟了，這是在“故意找碴兒”（請小朋友讀三遍）目的就是要吃掉小羊.
B指導朗讀.我們看狼和小羊的第一次對話(huà)該怎么讀?自己先試著(zhù)讀讀。想想應該讀出怎樣的語(yǔ)氣。
自由練讀
誰(shuí)來(lái)讀狼的話(huà)？（老師聽(tīng)出來(lái)了這是一只的狼，狼真是故意找碴，對小羊橫加指責，這狼真是蠻橫無(wú)理；狼的特點(diǎn)好像沒(méi)有充分表現出來(lái)哦，蠻橫無(wú)理的感覺(jué)還不夠）
�。ㄌ崾荆汗室庹也陜�，指責小羊，責問(wèn)小羊，蠻橫無(wú)理，語(yǔ)速稍快重讀詞調高）
男生齊讀
我們來(lái)看小羊的話(huà)？注意小羊此時(shí)的心情和語(yǔ)氣，文中用了什么詞“吃了一驚”“溫和”地說(shuō)。(溫和的說(shuō)是怎樣地說(shuō)?)溫柔平和(從他的朗讀我們聽(tīng)出來(lái)小羊在小心翼翼講道理給自己申辯)
�。ㄌ崾荆赫Z(yǔ)速稍慢調低）
女生齊讀
自由讀第二三小節想象狼和小羊第一次對話(huà)的情景
(二)A狼第一次找碴被小羊駁倒了，狼的態(tài)度有什么變化，他又找什么碴了？小羊又是怎么樣反駁的？默讀。
狼第一次找碴被小羊駁倒了，他怎樣了（態(tài)度）（氣沖沖——非常生氣的樣子）但他并不罷休，繼續找碴
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，（板書(shū)：罵我）指名讀狼的話(huà)。
小羊又是怎樣反駁的？(板書(shū)：還沒(méi)出生)
小羊去年還沒(méi)出生呢，狼偏說(shuō)小羊去年罵了他。狼無(wú)中生有的指責小羊，這叫什么？“找碴兒”（讀三遍）
B指導朗讀。先自由讀，想想應讀出怎樣的語(yǔ)氣？
狼“氣沖沖”地，（非常生氣的樣子）蠻橫無(wú)理，注意嘆號，問(wèn)號。（你把狼的蠻橫無(wú)理表現出來(lái)了）
可憐的小羊“喊”道，一個(gè)“喊”字，你體會(huì )到小羊怎樣的心情？（害怕、委屈、著(zhù)急、驚訝、竭力爭辯）注意感嘆號。(多可憐的小羊真讓人同情)
同桌互讀。
師：讀得真有味��！狼本想找碴兒名正言順地吃掉小羊，可沒(méi)想到兩次爭辯，狼都被小羊駁倒了，于是狼不想再——（生：爭辯了）（課件顯示課文最后一個(gè)自然段）他大聲喊道——指名讀。誣賴(lài)小羊不成，又說(shuō)罵他的是小羊的爸爸，狼說(shuō)的話(huà)有根據嗎？他這么說(shuō)不過(guò)是為吃掉小羊所找的另一個(gè)碴罷了。齊讀找碴兒。
狼的本性終于完全暴露出來(lái)了，原形畢露。他不想再爭辯了，大聲喊道——指名讀（窮兇極惡）
學(xué)到這里你看到了一只怎樣的狼？（兇惡兇狠窮兇極惡）
再讀
伊索名言
跟狼這樣的壞家伙講道理有用嗎？對呀，像狼這樣的壞家伙，總是要找借口干壞事的，對這樣的壞蛋，光講道理是不行的，應該怎樣？
自讀全文，想象故事情境，加深理解
表演讀
三、分角色朗讀全文
略
四、作業(yè)
1結尾處想象
2《狼和小羊》的故事選自《伊索寓言》，是一部寓言集，當中手收集了很多情節簡(jiǎn)單，但寓意深刻的故事。如《農夫和蛇》希望大家回去閱讀。讓我們記住伊索的名言“存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的�！�
狼和小羊教學(xué)設計3
教學(xué)要求：
1、能分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )10個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)的意思。
3、初步認識反問(wèn)句。
懂得跟狼一樣的惡人是沒(méi)有道理可講的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、初步認識反問(wèn)句。
2、懂得跟狼一樣的惡人是沒(méi)有道理可講的。
教學(xué)準備：
教學(xué)掛圖、生字卡片、小黑板、田字格黑板、錄音機、課件、頭飾。
一、看圖，導入新課
1、看圖，圖上畫(huà)的是什么地方？有兩只什么動(dòng)物？
2、你能說(shuō)說(shuō)狼和羊各有什么特點(diǎn)？今天，我們學(xué)習的課文就和這兩個(gè)動(dòng)物有關(guān)。
3、板書(shū)課題：10、狼和小羊
4、學(xué)習生字。
�。�1）、教學(xué)生字“狼”，lang，左右結構。反犬旁，加上“良”。
�。�2）、狼與“很、跟”比較
5、看到這一題目，你們馬上想到了哪些問(wèn)題？
6、老師范讀課文，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：課文講了一件什么事情？
小結：課文講的是狼為了要吃小羊，故意找碴兒的事。
教：“找碴兒”是什么意思？
過(guò)渡：狼找了幾次“碴兒”呢？
二、初讀課文
1、讀課文，要求：讀準字音、句子
2、檢查自讀情況
3、再讀課文，標出自然段的序號。
4、回答提出的問(wèn)題，并在書(shū)上作記號。
三、學(xué)習課文第1—3
1、讀第一段，思考：你讀了第一段知道了什么？
2、幻燈演示羊先到，狼后來(lái)及羊和狼所處的位置。
3、第二段主要講的是誰(shuí)？
4、狼見(jiàn)到羊會(huì )有什么表現？狼想吃小羊找了什么借口？
把“你安心”換一種說(shuō)法
想想“找碴兒”是什么意思？
5、第三段主要寫(xiě)誰(shuí)？
小羊聽(tīng)了狼的話(huà)心情怎樣？“溫和、親愛(ài)的”說(shuō)明什么？
把小羊的第一句話(huà)換一種說(shuō)法。
幻燈演示，幫助學(xué)生理解第一句。
6、指導朗讀。
7、學(xué)習生字。
�。�1）、出示生字。指導學(xué)生觀(guān)察字形、分析。
�。�2）、有什么好辦法記住生字
�。�3）、觀(guān)察記憶
�。�4）、教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空
�。�5）、學(xué)生描紅。
8、小結
四、布置作業(yè)
1、朗讀課文。
2、抄寫(xiě)生字詞。
狼和小羊教學(xué)設計4
目的要求
1、知識掌握目標：
(1)、通過(guò)理解課文內容，讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。
(2)、理解本課新詞：找碴兒、爭辯、齜等學(xué)會(huì )生字：喝、弄、沖、爭、反、撲。
2、能力培養目標：
(1)、引導學(xué)生掌握因果推理的方法。
(2)、拓展學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的能力，培養創(chuàng )新意識。
(3)、以狼的三次借口為線(xiàn)，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
3、語(yǔ)感目標：分角色朗讀課文，學(xué)生體會(huì )狼和小羊不同的態(tài)度。
4、德育目標：通過(guò)對課文的理解，學(xué)生懂得對待狼一樣的壞人，光講道理是不行的。
重點(diǎn)：
通過(guò)有感情地朗讀課文，讓學(xué)生理解狼和小羊的兩次對話(huà)及狼最后說(shuō)的話(huà)。
難點(diǎn)：
理解詞句，朗讀到位，學(xué)會(huì )讀書(shū)方法。
教具：
課件
學(xué)時(shí)：
2課時(shí)
板書(shū)設計：
23 狼和小羊
狼 小羊
找碴兒：弄臟水溫和 ：您站在上游
氣沖沖：說(shuō)壞話(huà)喊道 ：我沒(méi)生下來(lái)
大聲嚷：反正都一樣
(兇殘) (善良)
教學(xué)步驟：
第1課時(shí)
一、揭題：
課件：老師給你們帶來(lái)了2個(gè)小動(dòng)物，你喜歡誰(shuí)?這節課我們學(xué)習關(guān)于它的童話(huà)。
二、初讀，了解課文大意。
1、要求學(xué)生看漢字輕聲自由讀課文，不認識的字看拼音。
2、分自然段，標出。
3、找6個(gè)人，開(kāi)火車(chē)式讀。思：課文講了一件什么事?
三、學(xué)課文。
1、指名讀第一自然段，同時(shí)課件演示�；卮穑焊嬖V我們什么。
2、自由讀26自然段，想想狼和小羊有幾次對話(huà)，用筆畫(huà)出。
3、看第一次對話(huà)課件演示，指名回答：是第幾自然段?
師：狼看見(jiàn)小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢?課文第二節里有個(gè)詞兒，誰(shuí)能找出來(lái)?
師：對!狼非常想吃小羊。誰(shuí)能把非常換成別的詞?就是說(shuō)，還可以說(shuō)成狼怎樣想吃小羊?
師：狼這么想吃小羊，他心里會(huì )怎么想呢?
師：狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢?看看課件，說(shuō)一說(shuō)。
師：從狼的樣子和它心里想的，說(shuō)明狼非常想吃小羊。狼是個(gè)專(zhuān)做壞事、非常殘忍的家伙。課文前面說(shuō)，小羊是在溪邊喝水，他根本沒(méi)做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢?
師：什么叫找碴兒?
師：故意找碴兒是什么意思?
師：說(shuō)得對。故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。這說(shuō)明是很狡猾、很陰險的。誰(shuí)把狼第一次找碴兒的話(huà)讀一讀?要讀出故意找碴兒的語(yǔ)氣。
師：你安的什么心?這一句里的安是什么意思?
師：安的什么心，還可以說(shuō)是打的什么主意，常指不好的念頭、想法。這句話(huà)是狼責問(wèn)小羊的什么主意，壞的什么想法。讀時(shí)要用責問(wèn)的口氣。誰(shuí)再讀讀狼說(shuō)的話(huà)。
師：狼第一次找碴兒后，小羊說(shuō)了幾句話(huà)?
師：小羊說(shuō)的第一句話(huà)是個(gè)反問(wèn)句。誰(shuí)能不用反問(wèn)句說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思?
師：(指圖講上游一詞后)這句話(huà)說(shuō)狼站在什么地方?水是怎么流的?誰(shuí)來(lái)指著(zhù)圖(即小溪圖)說(shuō)說(shuō)?
師：小羊共說(shuō)了兩句話(huà)，先用一個(gè)反問(wèn)句很有力地把狼找的碴兒駁倒，然后講自己的根據，理由十分充足�？纯葱⊙蛑v理時(shí)心情怎樣，態(tài)度怎樣。
師：誰(shuí)用溫和的態(tài)度和口氣讀讀小羊說(shuō)的話(huà)?
師：對，讀時(shí)聲音要低些，速度要慢些。女同學(xué)試試。
4、看第二次對話(huà)，課件演示。問(wèn)：是第幾自然段。
小組學(xué)習：分提問(wèn)小組、分析小組、解答小組，然后匯報。
5、學(xué)習第6自然段。自學(xué)課文。學(xué)習方法：表演法、作比較、查資料輔助法、朗讀感受法。
6、伴演自己喜歡的角色。
四、看板書(shū)總結全文。
第2課時(shí)
一、導入復習
1、繼續學(xué)習第23課，重要講了狼和小羊的一件事。自由讀，回憶一下，課文主要講了一件什么事?
2、認識一些詞語(yǔ)：
喝水 弄臟 氣沖沖 爭辯 反正 撲去 這些詞中有今天學(xué)的6個(gè)生字，指名讀一讀。(課件：6個(gè)生字)
二、學(xué)習生字
1、學(xué)喝
�、倌阌檬裁捶椒ㄓ涀∵@個(gè)字。
�、谠鯓訉�(xiě)漂亮?
2、學(xué)爭
�、倌阌檬裁捶椒ㄓ涀∵@個(gè)字。
�、谠趺磳�(xiě)漂亮?
3、剩下弄、沖、反、撲按上面兩點(diǎn)同小伙伴學(xué)一學(xué)，說(shuō)一說(shuō)。
采�。鹤寣W(xué)生當小老師，獎勵等方法。
狼和小羊教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1．能正確、流利、有感情地分主角朗讀課文。
2．學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)字只識不寫(xiě)，能聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．透過(guò)對狼和小羊的語(yǔ)言的朗讀、感悟，能懂得像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的，本性是兇殘的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：指導學(xué)生讀好課文，能分主角讀，正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字詞。
難點(diǎn)：懂得跟狼一樣的壞人是沒(méi)有什么道理可講的。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)準備：
生字卡片，多媒體投影，狼和小羊的圖片。
教學(xué)過(guò)程：《狼和小羊》優(yōu)秀教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、圖片導入，激發(fā)情趣
1．（出示圖）小朋友們，這就是狼。板書(shū)：狼。會(huì )學(xué)習的小朋友必須會(huì )拿出小手跟著(zhù)老師一齊寫(xiě)。（反犬旁，右邊是一個(gè)良）你認為狼是一種什么樣的動(dòng)物？
2．老師還給大家帶來(lái)了一個(gè)小動(dòng)物，是誰(shuí)呢？（出示羊圖），（板書(shū)：小羊）
小羊給你什么印象？跟它打個(gè)招呼吧？
3．揭題：這樣一只善良的小羊遇到一只兇狠的狼后會(huì )發(fā)生什么的事情呢？這天我們一齊來(lái)學(xué)習一篇寓言故事，故事的名字就叫――《狼和小羊》（補充板書(shū)：和），讀題。
二、初讀課文，檢查讀書(shū)狀況
1.請小朋友們打開(kāi)書(shū)認真地讀讀課文，看書(shū)上講了一個(gè)怎樣的故事。教師出示要求：借助拼音把課文讀三遍。
第一遍能做到：給自然段標上序號，把生字圈畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，和字寶寶交朋友。讀完沖老師微微笑。
第二遍把句子讀通順。難懂的句子能夠想一想再之后讀。個(gè)性難讀的段落多讀兩遍。讀完沖老師擺擺手。
第三遍，邊讀邊想象這個(gè)小故事。讀完身體坐正，雙手平放。
聽(tīng)清要求了嗎？自己讀自己的，自由地大聲地讀。
2.檢查自讀狀況。
同學(xué)們讀書(shū)個(gè)性認真。書(shū)讀得到底怎樣樣呢？老師要考考你們。好嗎？
�。�1）課件出示：
lánnònzānjīnwēndàojīnpū
狼弄臟驚溫倒經(jīng)撲
后鼻音：狼、弄、臟、驚、經(jīng)；平舌音：臟；
多音字：倒（dào倒流；dǎo倒了）
輕聲自由讀，指名讀，齊讀。
�。�2）課件出示：
吃了一驚溫和可憐
故意找碴兒氣沖沖大聲喊道撲去
弄臟經(jīng)常背地里小壞蛋壞家伙
自己讀一讀，找到所在的句子想一想，你們有什么發(fā)現嗎？（第一行寫(xiě)小羊的神態(tài)；第二行寫(xiě)狼的神態(tài)、動(dòng)作；第三行寫(xiě)狼的語(yǔ)言，對小羊的陷害）
指讀糾錯，齊讀，指名說(shuō)發(fā)現，男女生分讀。
�。�3）下面老師檢查一下難讀的句子讀得怎樣樣？
A.小羊吃了一驚，溫和地說(shuō)：“親愛(ài)的狼先生，我怎樣會(huì )把您喝的水弄臟呢？您在上游，我在下游，水是不會(huì )倒流的呀！”
多次指讀，評點(diǎn)。相機指導：要注意到小羊說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣和神情。像溫和這些詞語(yǔ)叫提示語(yǔ)，看著(zhù)它就能夠把這些句子讀好。
B.“親愛(ài)的狼先生，我怎樣會(huì )把您喝的水弄臟呢？”
從這句話(huà)中能夠看出小羊怎樣呢？（有禮貌，在反駁狼的話(huà)）指導學(xué)生讀出有禮貌和反問(wèn)的語(yǔ)氣。
C.狼氣沖沖地說(shuō)：“就算這樣吧，你總是個(gè)壞家伙！我聽(tīng)說(shuō)，去年你經(jīng)常在背地里罵我，是不是？”
相機指導：理解背地里的意思。抓住“氣沖沖”讀出狼兇狠的樣貌，指導學(xué)生加上動(dòng)作、表情自由讀，同桌讀，齊讀。
D.可憐的小羊喊道：“啊，這是不可能的，去年我還沒(méi)出生呢！”
相機指導：抓住“可憐”、“喊”、“啊”、“呢”指導讀出小羊的委屈和可憐。
三、整體感知，設疑激趣
1．學(xué)生互讀課文。
剛才小朋友們讀得很投入，下面請小朋友們選取其中的一段讀給你的同桌聽(tīng)。我讀你聽(tīng)，你讀我聽(tīng)，讀好就坐端正。
2．分主角讀課文。男生讀狼的話(huà)，女生讀羊的話(huà)，老師讀旁白。
3．讀了這么多遍課文，你能說(shuō)說(shuō)《狼和小羊》主要講了一件什么事嗎？板書(shū)：找碴兒，小羊呢？（板書(shū)：爭辯）
4．設疑激趣：狼這么兇狠，故意找碴兒；可憐的小羊在溫柔地爭辯。狼找了幾次碴兒？每次是什么？最后小羊怎樣樣了呢？我們下節課繼續學(xué)習。
四、書(shū)寫(xiě)生字，重點(diǎn)指導
1．小朋友們課文讀得真好，那字肯定能寫(xiě)得更好。說(shuō)說(shuō)怎樣才能把字寫(xiě)好呢？
相機指導：寫(xiě)字之前要仔細觀(guān)察，觀(guān)察字的結構；字在田字格中的位置；觀(guān)察每個(gè)筆畫(huà)的起筆和收筆，注意關(guān)鍵筆畫(huà)。待到心中有字，才能下筆。好，這節課我們來(lái)學(xué)習這幾個(gè)字。
2．課件出示生字：狼臟驚溫爭弄
這幾個(gè)字，你已經(jīng)記住了哪一個(gè)？你是怎樣記住的？（師生交流）
左右結構：狼、臟、驚、溫都是左窄右寬。上下結構：爭、弄
3．指導書(shū)寫(xiě)：
狼：反犬旁，右邊良的第四筆在橫中線(xiàn)上，豎提在豎中線(xiàn)上。
臟：左右結構，左窄右寬，月字旁要瘦一點(diǎn)，莊的撇是豎撇，從豎中線(xiàn)開(kāi)始。
驚：第二點(diǎn)起筆高，豎是垂露豎，“口”的豎在豎中線(xiàn)，橫折在橫中線(xiàn)上。
溫：溫和的“溫”，左窄右寬，“日“寫(xiě)扁，“皿”字要寫(xiě)寬。教師范寫(xiě)，會(huì )學(xué)習的孩子總是拿起小手跟著(zhù)老師一齊寫(xiě)。
教師范寫(xiě)，學(xué)生在習字冊上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。
爭：自己讀讀這個(gè)字，想想怎樣能寫(xiě)好它？學(xué)生看著(zhù)田字格說(shuō)。教師范寫(xiě)：魚(yú)字頭小，中間一橫比較長(cháng)，出頭，豎鉤在豎中線(xiàn)上，要站穩。描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
弄：王，一橫長(cháng)，撇要短而收，豎要長(cháng)而尖。
教師范寫(xiě)，學(xué)生在習字冊上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。
4．生在習字冊上描紅、臨寫(xiě)，要求要一筆一劃，寫(xiě)完與范字比較一下。
五、作業(yè)布置
1．把故事有感情地讀讀。
2．《同步導學(xué)》1．2．3題
第二課時(shí)
一、復習導入，揭示題目
1．默寫(xiě)“狼、臟、溫、爭、弄”五個(gè)生字，師生交流默字的狀況。
2.這天我們繼續學(xué)習（學(xué)生齊讀：狼和小羊）。狼是怎樣的動(dòng)物？羊呢？小朋友們，用朗讀聲讀出狼的兇惡，小羊的善良。
二、自主探究，揣摩對話(huà)
1.出示探究話(huà)題。
狼為了吃小羊就故意找碴兒，一共找了幾次借口？每次借口是什么？小羊是怎樣反駁的？請小朋友們認真讀讀課文，邊讀邊思考。用直線(xiàn)把狼找碴兒的句子畫(huà)出來(lái)，用虛線(xiàn)把小羊反駁的句子畫(huà)出來(lái)。
2.學(xué)生根據學(xué)習提示自學(xué)課文，教師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習狀況。
3.組織小組同學(xué)交流。
4．學(xué)習狼和羊的第一次對話(huà)。
過(guò)渡：狼在小溪邊遇見(jiàn)小羊后，他想干什么？（想吃小羊）
�。�1）對，課文第二段有個(gè)詞說(shuō)明了想吃的程度，趕快找找看，是哪個(gè)詞？（很想吃）很想就是（個(gè)性想，十分想，十分想）。
想象訓練：那狼心里到底會(huì )想些什么呢？
指導朗讀：狼多想吃小羊啊，誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)？指名讀，齊讀。
�。�2）狼心里很想吃小羊，但它卻指責小羊干壞事，它說(shuō)了什么？
課件出示：“你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？”
指導朗讀：一共幾句話(huà)？分別用了什么標點(diǎn)？那就應怎樣讀出“！”和“？”的意思呢？自己想想練練，讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。最后指導讀出狼的兇惡。
�。�3）小羊真的弄臟了水嗎？我們來(lái)讀讀小羊是怎樣說(shuō)的。
課件出示：“親愛(ài)的狼先生，我怎樣會(huì )把您喝的水弄臟呢？您在上游，我在下游，水是不會(huì )倒流的呀！”）
小羊說(shuō)了幾句話(huà)？第一句話(huà)是個(gè)反問(wèn)句，這句話(huà)是什么意思？
比較句式：A我怎樣會(huì )把您喝的水弄臟呢？B我不會(huì )把您喝的水弄臟。
相機指導：兩句話(huà)的意思是一樣的�！霸鯓訒�(huì )”就是“不會(huì )”。反問(wèn)句的答案在句子里藏著(zhù)，不需要別人回答。用反問(wèn)句比用一般敘述句更有力量，那里是強調小羊不會(huì )把狼喝的水弄臟。
�。�4）小羊不會(huì )把水弄臟的理由是什么？（您在上游，我在下游，水是不會(huì )倒流的呀�。┛磮D讓學(xué)生找出兩人所在的位置，理解并板書(shū)“上游”和“下游”，明白小羊不可能把狼的水弄臟。
倒是個(gè)生字，能記住它嗎？范寫(xiě)：左右結構，左窄右寬，三部分要緊湊。撇起筆高，“至”起筆低，它的豎在豎中線(xiàn)上，最后一筆起筆和撇的起筆差不多高。
�。�5）指導朗讀：看，小羊的理由十分充足。它這是在和狼講道理呀�。ò鍟�(shū)：講道理）從小羊的話(huà)中，你感覺(jué)小羊怎樣？（溫和、有禮貌）讓我們用自己的朗讀把小羊的話(huà)讀出來(lái)吧。（先推薦讀，再齊讀）
�。�6）下面我們來(lái)分主角讀一讀，誰(shuí)愿意讀狼說(shuō)的話(huà)？小羊呢？
�。�7）師小結：小羊根本就不會(huì )把狼喝的水弄臟！狼卻責怪小羊把它喝的水弄臟了，書(shū)上有一個(gè)詞叫——板書(shū)并（讀詞：找碴兒），“找碴兒”的意思就是——（挑刺，找借口，毫無(wú)道理地瞎說(shuō)八道）。
5．學(xué)習狼和羊的第二次對話(huà)。
過(guò)渡：狼找的第一個(gè)碴兒被小羊溫和地反駁回去了，讀讀4、5自然段，看看第二次狼又找了一個(gè)什么碴兒，小羊是怎樣跟它講道理的？
課件出示：“就算這樣吧，你總是個(gè)壞家伙！我聽(tīng)說(shuō)，去年你經(jīng)常在背地里罵我，是不是？”
�。�1）狼是怎樣說(shuō)這句話(huà)的？（板書(shū)：氣沖沖）氣沖沖是什么樣貌？誰(shuí)能再讀一讀？
經(jīng)是生字，怎樣記住它？寫(xiě)時(shí)注意點(diǎn)是長(cháng)點(diǎn)，最后一橫從提下起筆，稍長(cháng)。
�。�2）應對兇狠的狼，小羊顯得怎樣樣？（可憐）看看圖，看懂了圖，你也就讀懂了課文。小羊急了，就——（喊起來(lái)）。那怎樣讀小羊的話(huà)，誰(shuí)來(lái)試試？
�。�3）去年小羊還沒(méi)有出生呢，怎樣可能說(shuō)他的壞話(huà)？他這樣沒(méi)有道理地瞎編，就叫——（找碴兒）。
�。�4）跟同桌分主角讀，指名學(xué)生分主角朗讀。
6．學(xué)習狼第三次說(shuō)的話(huà)。
過(guò)渡：狼找的第二個(gè)碴兒又被小羊駁回去了，它不想再爭辯了。大聲喊道：
“你這個(gè)小壞蛋，罵我的不是你就是你爸爸，反正都一樣�！本拖蛐⊙蛏砩蠐淙�。
�。�1）看插圖，這時(shí)狼是什么樣貌？書(shū)上是怎樣寫(xiě)的？邊讀邊想象狼的樣貌。
�。�2）自由學(xué)著(zhù)狼氣急敗壞的樣貌做做動(dòng)作，一齊喊一喊。指導書(shū)寫(xiě)“撲”。
�。�3）師小結：狼竟然說(shuō)“罵我的不是你就是你爸爸，反正都一樣�！彼@么說(shuō)但是是為吃掉小羊找的又一個(gè)借口，這就叫——（找碴兒）。但是他已經(jīng)不給小羊說(shuō)話(huà)的機會(huì )了。
三、明理深化：
1.分主角朗讀課文。學(xué)生自由練習，再選兩組進(jìn)行表演，師生共同評價(jià)。
2.這個(gè)故事告訴我們什么道理？（跟狼一樣的壞人是沒(méi)有什么道理可講的。）
四、布置作業(yè)：
1.“說(shuō)著(zhù)，就往小羊身上撲去……”你覺(jué)得接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么事呢？請你展開(kāi)合理、大膽的想象，先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
2.完成《同步導學(xué)》第7題的第3小題。
板書(shū)設計：
狼-和-小羊
很想吃-溫和
氣沖沖-可憐
喊、撲-？
狼和小羊教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、理解課文資料，使學(xué)生認識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
2、能分主角正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì )本課生字和由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文資料；分主角朗讀課文。
教學(xué)準備：
生字新詞卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，導入新課
小時(shí)候，我們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)《狼來(lái)了》的故事，誰(shuí)能告訴我，狼是一種什么樣的動(dòng)物(板書(shū):狼)誰(shuí)能告訴老師，羊又是一種什么樣的動(dòng)物呢(板書(shū):羊)一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會(huì )發(fā)生什么事呢（板書(shū):和）結果怎樣這個(gè)故事又告訴我們什么道理學(xué)習了這篇課文，大家就明白了。
二、學(xué)習課文
1、課件演示，范讀全文
要求學(xué)生認真聽(tīng)讀課文，注意生字的讀音，初步熟悉課文的資料。然后讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？
2、指名讀全文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：狼到底想干什么？（板書(shū)：想吃）狼想吃小羊，想到怎樣的程度呢？課文第二節有個(gè)詞兒，誰(shuí)能找出來(lái)？能換成別的詞嗎？就是說(shuō)，還能夠說(shuō)成怎樣想吃小羊？
狼這么想吃小羊，他會(huì )怎樣想呢？狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？課件演示。從狼的樣貌和它心里想的，說(shuō)明狼十分想吃小羊。狼是個(gè)專(zhuān)做壞事、十分殘忍的家伙，他打算怎樣吃小羊呢？
3、小聲讀課文，理解課文資料。什么叫找碴兒？故意找碴兒是什么意思？這說(shuō)明狼是很狡猾、很陰險的，誰(shuí)把狼第一次找碴兒的話(huà)讀一讀？（注意讀出狼說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣）
狼第一次找碴兒后，小羊說(shuō)了幾句話(huà)？第一句是什么意思？（反問(wèn)句）為什么說(shuō)狼是故意找碴兒？讀三自然段，同桌互相討論討論。
課件出示當時(shí)的狀況，讓學(xué)生觀(guān)察清楚羊所在的位置，讓學(xué)生理解：狼在上游，即使小羊把水弄臟也根本流不到狼那兒去；而且，小羊先到，狼后到，可見(jiàn)狼是故意找碴兒。
指導朗讀。
4、狼第二次找的什么碴兒？讀讀第四自然段。狼對小羊的談話(huà)有道理嗎？為什么說(shuō)狼是故意找碴兒？讀讀第五自然段。抓住幾個(gè)關(guān)鍵字理解：去年、聽(tīng)說(shuō)等，而且小羊去年還沒(méi)有生下來(lái)。
5、讀第六段，思考：為什么狼不再爭辯了？狼說(shuō)但是小羊，毫無(wú)道理，但它還是齜著(zhù)牙逼近小羊，要吃掉小羊，說(shuō)明了什么？練習朗讀，注意讀出狼蠻橫不講理的語(yǔ)氣。
三、指導分主角朗讀課文。
1、范讀課文。學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：我就應有什么樣的語(yǔ)氣去讀狼和小羊的對話(huà)。
2、具體指導，練習分主角朗讀課文（分組練習）
3、找出讀得較好的同學(xué)，上臺表演。
四、小羊將得很好，讓狼得不到半點(diǎn)便宜，但狼還是要吃小羊，這說(shuō)明了什么道理？今后我們遇到像狼這樣的壞人，光向他講道理行嗎？（板書(shū)：只講道理是不行的）
五、作業(yè)
狼撲向小羊，要吃它，小羊甘情緒愿讓它吃嗎？結果怎樣，你能不能之后往下說(shuō)一說(shuō)，給故事編一個(gè)結尾，好么？編好后，再試著(zhù)寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
狼和小羊
想吃-找碴兒-溫和
弄臟-不會(huì )
說(shuō)壞話(huà)-沒(méi)出生
蠻不講理-講道理
只講道理是不行的
狼和小羊教學(xué)設計7
教材分析
本課是一則寓言故事。記敘了狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據理申辯，狼雖然理屈詞窮，最終還是蠻不講理地撲上去。透過(guò)這則寓言，告訴我們：狼的本性是兇殘的它是必須要干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。課文按照事情發(fā)展的順序，借助對話(huà)與寫(xiě)狼三次找碴兒和小羊兩次據理申辯，來(lái)推動(dòng)情節的發(fā)展，揭示寓言的寓意。
教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，讀準字音，記住字形。認一認5個(gè)只識不寫(xiě)的字。
2．能正確流利及分主角地朗讀課文。
3．理解課文資料。懂得像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，它們是不講道理的。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、讀準字音，區別字形。
2、理解課文資料，重點(diǎn)是狼三次找碴兒的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)時(shí)間
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入
1、出示課件：“狼”圖和“羊”圖。
2、狼和小羊之間發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事？
二、初讀感知
1、范讀課文，邊聽(tīng)邊標出自然段號。評價(jià)老師的朗讀。
2、讀一讀字、詞、句。出示課件：字、詞、句。
3、聽(tīng)課文影視朗讀。出示課件：影視。
�、傩÷暤母x。
�、谛〗M讀
�、壑�6名學(xué)生分自然段讀。
�、軒熒o影視配音，老師讀旁白，男生當狼，女生當小羊。
三、學(xué)習生字
1、讀拼音。
觀(guān)察這些拼音你發(fā)現了什么？
2、認識字形
�、儆^(guān)察這些生字你又發(fā)現了什么？
�、诟�(zhù)視頻書(shū)空，組詞。
�、劬氁痪�。出示課件：抽讀生字。（挑戰）
�、芫氁痪�。每個(gè)小組的1號同學(xué)上臺做一做（對所學(xué)的生字進(jìn)行組詞并寫(xiě)一寫(xiě)自己的記憶方式如：熟字加熟字、熟字減熟字、熟字換偏旁部首）。
�、菥氁痪殻航o生字描紅。
四、結束語(yǔ)：狼和小羊之間發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事？下一節課我們找一找找這一則寓言中有誰(shuí)和誰(shuí)？在什么地方？發(fā)生了什么樣故事？告訴我們什么道理？
五、作業(yè)
書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習、情境導入
1、讀一讀生字詞。
2、狼和小羊之間發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事。
二、細讀感悟
1、用自己喜歡的方式再讀課文，想一想狼為什么要找碴？他找了幾次碴？
2、小組分主角練習朗讀。
3、指3名學(xué)生分主角朗讀。
4、狼說(shuō)了幾次話(huà)？小羊又是如何申辯？
�、俪鍪静⒗斫猓旱谝淮危豪呛芟氤孕⊙�，就故意找碴兒，說(shuō)“你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？”
�、诔鍪静⒗斫猓旱谝淮危盒⊙虺粤艘惑@，溫和地說(shuō)：“親愛(ài)的狼先生，我怎樣會(huì )把您喝的水弄臟呢？您在上游，我在下游，水是不會(huì )倒流的呀！”
�、鄢鍪静⒗斫猓旱诙危豪菤鉀_沖地說(shuō)：“就算這樣吧，你總是個(gè)壞家伙！我聽(tīng)說(shuō)，去年你經(jīng)常在背地里罵我，是不是？”
�、艹鍪静⒗斫猓旱诙危嚎蓱z的小羊喊道：“啊，這是不可能的，去年我還沒(méi)有出生呢！”
�、莩鍪静⒗斫猓旱谌危豪遣幌朐贍庌q了，大聲喊道：“你這個(gè)小壞蛋！罵我的不是你就是你爸爸，反正都一樣�！闭f(shuō)著(zhù)，就往小羊身上撲去……
�、蕹鍪静⒗斫猓旱谌危骸�
7、小結：像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，它們是不講道理的。這課文是選自《伊索寓言》中是一則寓言，伊索有句名言：存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。
8、齊讀全文。
三、演故事
1、分小組表演。
2、師生配合分主角朗讀課文：給影視配音，老師讀旁白，男生當狼，女生當小羊。
3、第一大組讀旁白，第二大組當狼，第三大組當小羊。
四、拓展學(xué)習
1、本文選自《伊索寓言》。搜集關(guān)于《伊索寓言》的資料讀一讀。出示課件：存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的�！了�
學(xué)生讀一讀。
2、編故事：狼撲向小羊后……
狼和小羊教學(xué)設計8
目的要求
1.透過(guò)理解課文資料，讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。
2.理解本課新詞：找碴兒、爭辯、齜等。學(xué)會(huì )生字：喝、弄、沖、爭、反、撲。
3.引導學(xué)生掌握因果推理的方法，拓展學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的潛力，培養創(chuàng )新意識。
4.分主角朗讀課文，學(xué)生體會(huì )狼和小羊不同的態(tài)度。
重點(diǎn)
難點(diǎn)重點(diǎn)：透過(guò)有感情地朗讀課文，讓學(xué)生理解狼和小羊的兩次對話(huà)及狼最后說(shuō)的話(huà)。
難點(diǎn)：理解詞句，朗讀到位，學(xué)會(huì )讀書(shū)方法。
教學(xué)具
實(shí)驗教學(xué)課件投影儀生字卡片
教學(xué)過(guò)程
一、聽(tīng)話(huà)練習。聽(tīng)老師說(shuō)句子。
1、天上飄著(zhù)一朵朵白云
2、公園里的花
3、看見(jiàn)小羊在溪邊喝水
4、狼故意找碴兒
二、精讀課文。
第一自然段
1、觀(guān)察插圖，圖上畫(huà)的是什么地方？圖上有誰(shuí)？它們在干什么？
2、指導說(shuō)具體。
一只（ ）小羊在（ ）小溪邊喝水。
一只（ ）狼走來(lái)，想（ ）。
3、指名連起來(lái)說(shuō)圖意。
4、指名朗讀第一自然段。
5、小結圖意。
第二——六自然段
1、指名讀，思考：這五個(gè)自然段主要講了什么？讀后討論上述問(wèn)題。（主要講狼想吃小羊，就故意找碴兒，小羊和狼講理。）
說(shuō)說(shuō)“找碴兒”的意思。
2、精讀2、3自然段。理解“找碴兒”的意思
指名讀，討論：狼第一次找了什么道理？羊怎樣回答的？
看圖理解“上游”“下游”的意思。
指導朗讀，狼的話(huà)要讀出兇狠的語(yǔ)氣，小羊的話(huà)要讀出溫和的語(yǔ)氣。
小結：狼第一次找茬兒，羊用事實(shí)駁斥了它。
3、精讀4、5自然段。
輕聲讀，討論：狼第二次找的什么理由？小羊是怎樣回答的？
教學(xué)詞語(yǔ)：氣沖沖可憐背地里
1、口頭擴詞。
沖（ ）（ ）（ ）溫（ ）（ ）（ ）
2、練習分主角朗讀課文。體會(huì )文中意思。
三．教學(xué)生字
1、教學(xué)字形。
“背、啊、倒、溫”按筆順描紅。
2、重點(diǎn)指導學(xué)生寫(xiě)字。
“狼、溫”這兩個(gè)字都是左中右結構的字，并且都左窄右寬；“倒、啊”是左中右結構的字，寫(xiě)時(shí)要把握好各部分的位置；“弄、親”都是上下結構的字，“弄”字下面一橫最長(cháng)，“親”字中間一橫最長(cháng)。
3、師范寫(xiě)，學(xué)生跟著(zhù)老師寫(xiě)。
4、學(xué)生寫(xiě)字、老師巡視、指導。
狼和小羊教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1．能正確、流利、有感情地分主角朗讀課文。
2．透過(guò)狼為吃小羊三次找碴兒的經(jīng)過(guò)，使學(xué)生懂得向狼一樣兇惡的敵人，想干壞事，總是能找到借口的。
3．培養學(xué)生的想象潛力，續寫(xiě)課文結尾。
教學(xué)重點(diǎn)：指導朗讀，注意讀出不同的語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn)：了解課文所講的道理。
教學(xué)準備：錄音帶、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
最近大家都在看《喜羊羊與灰太狼》的動(dòng)畫(huà)片，在你印象中狼是一種什么樣的動(dòng)物？羊呢？
這天我們就來(lái)學(xué)習一篇寓言故事《狼和小羊》。教師書(shū)寫(xiě)課題，指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)“狼”字。
二、初讀課文，整體感知
�。�1）邊看課件演示，邊聽(tīng)教師范讀課文。
�。�2）提問(wèn)：狼和小羊之間發(fā)生了什么事？你已經(jīng)獲取了哪些信息？還有哪些疑問(wèn)？
師小結：剛才那幾位同學(xué)都說(shuō)得很好，課文講的是一只狼想吃小羊，三次找碴兒，最后撲向小羊的事。
�。�3）請同學(xué)們選取自己喜歡的讀書(shū)方式把課文讀一遍。
提問(wèn)：回顧課文資料，剛才的問(wèn)題哪些能夠解決？
三、朗讀課文，理清課文脈絡(luò )
1.研讀主題：狼想吃小羊，就怎樣做？（故意找碴兒）板書(shū)：找碴兒
2.“找碴兒”是什么意思？狼是怎樣找碴兒的？隨機出示：
a你把我喝的水弄臟了！
b我聽(tīng)說(shuō)，去年你在背地里說(shuō)我的壞話(huà)！
c說(shuō)我壞話(huà)的不是你就是你爸爸，反正都一樣。
3..讀課文，想一想，你覺(jué)得這些理由成立嗎？為什么？（四人小組討論。）
4.交流：
第一次找碴兒
�。�1）指名讀，討論：狼第一次找了什么理由？
�。�2）狼是怎樣說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)讀一下文中的句子？注意標點(diǎn)符號。
“！”想用歪曲的事實(shí)，惡人先告狀，讀時(shí)用肯定的語(yǔ)氣。
“？”讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。
�。�3）狼說(shuō)的有道理嗎？請學(xué)生上臺講解演示。
�。�4）師：聽(tīng)了狼這些毫無(wú)根據的話(huà)，小羊的表情是怎樣的？課文用了哪個(gè)詞？(吃了一驚)
師：同學(xué)們，盡管小羊吃了一驚，但還是很溫和的同狼講道理，誰(shuí)愿意把小羊的話(huà)讀給大家？（小羊說(shuō)話(huà)很溫和，我們讀的時(shí)候就應緩慢些。）
�。�5）請男生做狼，女生做羊，老師讀旁白，分主角朗讀。(師生合作讀)
第二次找碴兒
師：狼的目的沒(méi)有到達，之后找了第二次碴兒。同學(xué)們自己朗讀四、五自然段，與同桌討論，狼又找什么碴兒，它的話(huà)有道理嗎？
請生回答
師：狼的話(huà)太沒(méi)道理了，連性情溫和的小羊都急得叫了起來(lái)。同學(xué)們再看屏幕，自由朗讀兩個(gè)句子，然后說(shuō)說(shuō)你讀出了什么不同？
a．這是不可能的，去年我還沒(méi)出生。
b．啊，這是不可能的，去年我還沒(méi)出生呢！
師：讓我們再來(lái)分主角讀一下這段對話(huà)。（狼“氣沖沖”地說(shuō)，要讀出蠻不講理的語(yǔ)氣。小羊的樣貌“可憐”，急得“喊”了起來(lái)，要讀出認真申辯和害怕的語(yǔ)氣。）
生試讀，指名分主角朗讀。
第三次找碴兒
師：狼兩次找碴兒想吃掉小羊，都被小羊理直氣壯地反駁了，狼不甘心，又怎樣樣了？請大家自由朗讀，回答問(wèn)題。
生自由朗讀。
師：狼第三次找了什么借口？它又是怎樣做的？透過(guò)這一段的學(xué)習，你們明白了什么？還有哪些問(wèn)題需要大家幫忙？
其他同學(xué)幫忙回答。
師：因為它早就想吃掉小羊，先前的“找碴兒”只是裝點(diǎn)門(mén)面，掩飾它的本來(lái)面目，而小羊的幾次辯駁又事理確鑿，無(wú)法推翻，于是狼揭開(kāi)了的面紗，露出了猙獰的兇相。小羊沒(méi)有時(shí)間來(lái)爭辯。
師：讓我們一齊來(lái)朗讀一下這段對話(huà)，要讀出狼那種兇惡的語(yǔ)氣。
5.讀過(guò)故事后，你有什么話(huà)想對狼和小羊說(shuō)的嗎？
師小結：這個(gè)寓言故事告訴我們，對于像狼一樣的壞人，總是要找借口干壞事的，對這樣的壞蛋，我們不能太善良，要認清它們的本性，動(dòng)腦筋靈活機制的戰勝它。
四、分主角朗讀、表演課文。
五、拓展練習
狼向小羊撲去，結果怎樣呢？請同學(xué)想一想，說(shuō)一說(shuō)。
六、讀寫(xiě)結合，創(chuàng )新拓展。
作業(yè)：
1.把這個(gè)故事講給家長(cháng)聽(tīng)。
2.搜集閱讀一些寓言故事，組織一次故事會(huì )。
板書(shū)設計：
狼找碴兒羊反駁
狼和小羊弄臟水不會(huì )倒流講道理不行
說(shuō)壞話(huà)沒(méi)出生堅決斗爭
�。ㄐU不講理）（溫和善良）
教后小記：
本篇文章篇幅短小，資料精練，主角的神態(tài)，動(dòng)作，對話(huà)都很生動(dòng)，學(xué)生能較好的理解寓意，本課教學(xué)方法以多讀為主，從讀中悟理，真實(shí)感受，而且孩子們也十分愿意去讀模仿潛力也很強。表演環(huán)節設計充分發(fā)揮孩子的主體能動(dòng)性，把學(xué)生們的表演欲望和學(xué)習的用心性充分調動(dòng)起來(lái)，從而發(fā)現孩子們的表演天賦很高，揣摩人物的特點(diǎn)，語(yǔ)言，動(dòng)作，行為等也比較到位。本課的反問(wèn)句教學(xué)時(shí)就應進(jìn)一步講解，使學(xué)生理解透徹。
狼和小羊教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課“狼、溪、臟、憐、爭、辯、撲”這7個(gè)生字和由這些字組成的詞語(yǔ)。認識“碴、逼、嚷”這3個(gè)字。
2、分主角正確、流利、有感情地朗讀課文。提高學(xué)生有感情地朗讀課文的潛力。
3、培養學(xué)生根據語(yǔ)言環(huán)境及生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的潛力。
4、使學(xué)生明白對像狼一樣蠻不講理的壞人是沒(méi)有道理可講的，就應以智取勝。
5、透過(guò)學(xué)習，了解壞人的本性，增加學(xué)生對壞人壞事的憎惡之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、學(xué)習生字詞，朗讀、理解課文。
2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴兒”。
3、狼為什么不直接吃掉小羊而要故意找碴兒？
課時(shí)安排：2課時(shí)
教具學(xué)具準備：
生字卡片、詞語(yǔ)卡片、課文朗讀錄音帶、多媒體課件、狼和小羊的頭飾。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
1、(出示插圖)圖上畫(huà)著(zhù)哪兩個(gè)動(dòng)物？
2、板書(shū)課題“狼和小羊”，共同讀一遍。
3、引導初讀課文，并且邊讀邊思考：這篇文章講了狼和小羊之間的什么事？(要求回答問(wèn)題句子連貫通順、完整，掌握簡(jiǎn)答問(wèn)題的句式)
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、聽(tīng)課文朗讀錄音。
2、借助拼音讀準字音，把生字多讀幾遍，把句子讀通順。
�。ㄈz查初讀狀況
1、指名分段讀課文，糾正字音。
2、出示字、詞卡片，認讀生字、新詞。
3、說(shuō)一說(shuō)讀了課文以后明白了什么。
�。ㄋ模┰僬n課文，讀通句子，把課文課流利
�。ㄎ澹├斫庹n文資料，指導朗讀
1、自由讀課文，找出狼和小羊的三次對話(huà)，分別用“—”和“﹏﹏”畫(huà)出來(lái)。
2、練習讀對話(huà)部分，要讀出他們的不同態(tài)度和語(yǔ)氣。
3、分主角朗讀第2－6自然段，先小組，再全班，讀后評議。
4、討論：為什么說(shuō)狼是故意找碴兒？
朗讀時(shí)要抓住描繪狼和小羊的語(yǔ)句，讓學(xué)生體會(huì )狼和小羊的不同態(tài)度。
第一次對話(huà)，狼的話(huà)要讀得稍快些，語(yǔ)調高昂些，要讀出盛氣凌人、橫加指責的語(yǔ)氣；小羊的話(huà)要讀得平緩些，讀出小羊留意翼翼地據理申辯的語(yǔ)氣。
第二次對話(huà)，狼的話(huà)要讀出蠻橫無(wú)理的語(yǔ)氣；小羊的話(huà)要讀出據理申辯和有些害怕的語(yǔ)氣。
第三次，課文只寫(xiě)了狼的話(huà)和動(dòng)作，要讀出狼窮兇極惡的語(yǔ)氣。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵土�
1、指名讀、齊讀帶有生字的詞語(yǔ)。
找碴兒溫和背地里可憐爭辯逼近嚷
2、過(guò)渡：為什么說(shuō)狼是故意找碴兒呢？我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題深入讀課文。
�。ǘ┘氉x課文，深入理解
1、分主角讀第2－6自然段。
2、討論，交流：為什么說(shuō)狼是故意找碴兒？
先由學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，再由教師點(diǎn)撥。
�。╨）第一次借口：
課件演示，先讓學(xué)生看清故事發(fā)生的地點(diǎn)，演示小羊先在小溪邊喝水，再演示狼在小溪的上游出現，使學(xué)生看清是小羊先來(lái)喝水，狼是之后的，小羊在小溪的下游，狼在小溪的上游，水是從上游流到下游，小羊不會(huì )弄臟狼喝的水。
指導朗讀第2、3自然段，狼的話(huà)要讀得稍快些，語(yǔ)調高昂些，要讀出盛氣凌人、橫加指責的語(yǔ)氣；小羊的話(huà)要讀得平緩些，讀出小羊留意翼翼地據理申辯的語(yǔ)氣。
�。�2）第二次借口：
教師點(diǎn)撥：狼的態(tài)度有什么變化？從哪兒能夠看出狼在說(shuō)假話(huà)？（小羊去年沒(méi)生下來(lái)，不可能背地里說(shuō)狼的壞話(huà)。）
理解“背地里”這個(gè)詞的意思。
指導朗讀第二次對話(huà)，狼的話(huà)要讀出蠻橫無(wú)理的語(yǔ)氣，小羊的話(huà)要讀出據理申辯和有些害怕的語(yǔ)氣。
�。�3）第三次借口：
提問(wèn)：狼的態(tài)度又有什么變化？做動(dòng)作理解“齜著(zhù)牙”、“逼近”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。
指導朗讀狼說(shuō)的話(huà)，要讀出狼窮兇極惡的語(yǔ)氣。
3、戴頭飾分主角有感情地朗讀全篇課文，要讀出狼和小羊的不同態(tài)度和語(yǔ)氣。
4、說(shuō)一說(shuō)你對狼的印象。
�。ㄈ﹩l(fā)學(xué)生想象
狼撲向小羊，可能有幾種結果？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)一寫(xiě)其中你最期望出現的一種結果。
�。ㄋ模⿲W(xué)了這篇課文，你懂得了什么道理？
對待像狼一樣的惡人講道理是行不通的，務(wù)必想辦法對付。
�。ㄎ澹┓治鲎中�，指導書(shū)寫(xiě)
狼：與“浪”進(jìn)行比較記憶。
憐：與“冷”的字形相近，可把它們進(jìn)行比較。
辯：與“辨、瓣”相比較。
重點(diǎn)指導以下字的寫(xiě)法：
狼：左窄右寬，要寫(xiě)好第二筆“”，右邊的第四筆寫(xiě)在右半格的橫中線(xiàn)上，“撇”和“捺”都寫(xiě)在右下格，其中“撇”要在橫中線(xiàn)上下筆。
臟：左窄右寬，左右兩部分要寫(xiě)緊湊。
辯：左中右結構，中間比較窄，左邊的“辛”字第7畫(huà)要寫(xiě)成“撇”，中間部分的“點(diǎn)”要寫(xiě)得低一點(diǎn)兒，第二筆要在橫中線(xiàn)上起筆，左右兩部分要寫(xiě)得一般高。
�。┳稣n后練習第3題。
隨堂練習
1、選取正確的讀音下面打“√”
2、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
板書(shū)設計
狼和小羊
狼和小羊教學(xué)設計11
教材簡(jiǎn)析：
這是一則寓言。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，先后找了三個(gè)借口要吃小羊，小羊據理爭辯，反駁狼的故事。這篇寓言采有了對話(huà)的形式，運用了許多生動(dòng)形象的詞語(yǔ)，講出了狼和小羊說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)。
教學(xué)目標：
1、分主角正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文資料，使學(xué)生認識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
《狼和小羊》的故事大概，我們已經(jīng)明白了。這節課，同學(xué)們在學(xué)習理解課文的同時(shí)要大膽說(shuō)出自己的感受。
二、創(chuàng )造條件，抒發(fā)情感
1、讀一讀
�、欧謩e劃出狼和小羊說(shuō)的話(huà)，自己試讀。
�、七x取自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀。
�、切〗M內讀，其它同學(xué)用自己的方式來(lái)評一評。
�。ㄔO計意圖：朗讀的最終目的是使學(xué)生的情感與文章的資料到達共鳴，使他們的心態(tài)化入言語(yǔ)主角。學(xué)生自由讀、小組內合作讀能讓學(xué)生充分地讀，將讀落到實(shí)處，使學(xué)生體會(huì )不同人物的不同態(tài)度，以實(shí)現培養語(yǔ)感的目標。）
2、辯一辯
�、爬钦媸遣恢v道理，故意找碴，請用你自己的話(huà)來(lái)反駁狼找的借口。
�、倌隳軌蛘页瞿男├碛蓙�(lái)反駁狼說(shuō)小羊把它喝的水弄臟了？（讓學(xué)生自由說(shuō)，引導學(xué)生聯(lián)系上下文找理由）
�、谀阍鯓觼�(lái)反駁狼說(shuō)小羊去年在背地里說(shuō)他的壞話(huà)？（鼓勵學(xué)生用不同的說(shuō)法從不同的角度去說(shuō)）
�、频谌卫遣幌朐贍庌q了，因此只有狼說(shuō)的話(huà)，沒(méi)有小羊的爭辯詞，如果你是那只小羊，聽(tīng)了狼這樣的話(huà)，你會(huì )怎樣想？怎樣做？又會(huì )怎樣與它爭辯呢？請你像小羊那樣，既要說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)，又要說(shuō)明理由。
假設有學(xué)生說(shuō)出：“要是我爸爸在背地里說(shuō)你的壞話(huà)，你就應去找我爸爸，也不就應吃我呀！”要組織學(xué)生討論：“要是真的羊爸爸在背地里說(shuō)狼不好，那狼是不是就就應吃羊爸爸呢？”讓學(xué)生體會(huì )：狼做了那么多壞事，別人說(shuō)他壞，那是事實(shí)，狼也沒(méi)有理由吃羊爸爸。
�。ㄔO計意圖：爭辯是閱讀教學(xué)的一種重要手段，在爭辯中學(xué)生要不斷地理解課文，尋找根據，迅速作出合理的推理，還得組織清晰而有說(shuō)服力的語(yǔ)言來(lái)駁斥對方，這既是思維訓練，也是語(yǔ)言表達潛力的訓練。）
3、談一談
�、耪勔徽勀銓π⊙虻恼J識：你認為它是一只怎樣的羊？要說(shuō)清理由。
�、迫绻⊙虻念^腦是清醒的，他認出了狼的本性，那他用什么辦法才能平安脫險呢？（要引導調控學(xué)生想象的方向，使之貼合理性。）
�、钦埬銓牵ɑ蛐⊙颍┱f(shuō)幾句話(huà)。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生按自己的選取去讀書(shū)、思考、感悟、體會(huì )，使閱讀過(guò)程成為潛心讀書(shū)、獲得個(gè)人體驗和獨特感受的自主學(xué)習的過(guò)程。學(xué)生在讀書(shū)中交流討論，發(fā)表見(jiàn)解，進(jìn)行思維的碰撞、情感的交流。這樣集思廣益，把學(xué)習引深、拓寬，使他們在自讀自悟的層面上又有一個(gè)提高。）
4、演一演
�、判〗M合作，分工主角，自由練習。
�、瓢鄡缺荣悾◤娬{在演的過(guò)程中，要加進(jìn)自己的想象）
�。ㄔO計意圖：在學(xué)生熟讀課文的基礎上，以課文為依據，讓學(xué)生演一演，用這種方法幫忙學(xué)生理解課文資料。鼓勵學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，讓學(xué)生在演的過(guò)程中把這些想象加進(jìn)去，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習，在表演中培養他們的語(yǔ)言表達潛力及創(chuàng )造力，學(xué)生在說(shuō)與動(dòng)的歡樂(lè )氣氛中受到教育，嘗到了成功的喜悅。）
三、課外延伸
�、哦嗝襟w演示《伊索寓言》中《狼和羊》的故事。
�、普n外閱讀《伊索寓言》。
狼和小羊教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1．深入研讀課文，理解課文資料，感受狼的兇惡、狡詐、不講道理；小羊的天真、善良的形象；能有感情地朗讀課文。
2．積累詞語(yǔ)，會(huì )用表示因果關(guān)系的句式推理，發(fā)展思維。
3．領(lǐng)會(huì )寓意“對像狼一樣本性?xún)磹旱膲娜斯庵v道理是沒(méi)有用的.，就應勇敢、機智地作斗爭”。
教學(xué)過(guò)程：
一．復習引入
1．上節課我們已經(jīng)通讀了課文，了解了課文的主要資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的狼？這是一只怎樣的小羊？
反饋：A：（兇惡、兇殘、殘忍、不講理、狡猾、愛(ài)吃小動(dòng)物……）
B：（溫柔、溫和、善良、可愛(ài)、柔弱、有禮貌、可憐……）
2．這天我們來(lái)繼續學(xué)習課文------出示課題------讀題。
3．過(guò)渡：一只兇惡的狼和一只溫和的小羊在一齊會(huì )發(fā)生怎樣的事情呢？
二．朗讀理解第一自然段
1．請小朋友自由讀讀課文第一自然段，邊讀邊體會(huì )，你在讀這段話(huà)的時(shí)候好像看到了什么？聽(tīng)到了什么？還想到了什么？
2．交流體會(huì )：狼要吃小羊了，危險嗎？
3．自由讀：請小朋友在讀讀這句話(huà)，把當時(shí)緊張、危險的味道用朗讀來(lái)表現出來(lái)。
4．抽讀：誰(shuí)的朗讀能讓大家一聽(tīng)，就覺(jué)得危險正在一步步靠近小羊。
5．齊讀（配樂(lè )）。
三．體會(huì )“十分”
1．狼看見(jiàn)小羊就想把它吃掉，想到了怎樣的程度？課文第二自然段里有一個(gè)詞，誰(shuí)能把他找出來(lái)？（板書(shū)：十分）
2．誰(shuí)能把“十分”換個(gè)詞語(yǔ)？出示句式：
狼（真、可、極、個(gè)性……）想吃小羊。
3．你們能看圖說(shuō)說(shuō)狼當時(shí)的樣貌嗎？
4．從狼的這副嘴臉我們能夠猜測，它在想什么？
5．好，此刻誰(shuí)能看圖，把狼當時(shí)的樣貌和它的心理連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
四．體會(huì )“借口”
1．小羊已經(jīng)處在危險中，但他并沒(méi)有做得罪狼的事情，那狼怎樣能夠吃小羊呢？（找借口-----板書(shū)）
2．什么叫“找借口”？（找理由、找刺兒、找麻煩）
3．是啊，狼有意找毛病，存心編造理由，說(shuō)明狼不僅僅兇殘，還十分狡猾。
4．狼為了吃小羊，找了幾次借口？請你找一找，課文那幾段是寫(xiě)狼找借口要吃小羊？（三次）請小朋友用自己喜歡的朗讀方式自由讀讀課文第2、4、6三個(gè)自然段，看看狼找了哪些借口，有橫線(xiàn)劃出有關(guān)句子。
5．反饋：
�。�1）你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？
�。�2）我聽(tīng)說(shuō)，去年你在背地里說(shuō)我的壞話(huà)！
�。�3）說(shuō)我壞話(huà)的不是你就是你的爸爸，反正都一樣。
�、偈沁@三個(gè)句子嗎？請你們輕輕地讀讀，你發(fā)現了什么？
�、谀蔷蛻由鲜裁礃它c(diǎn)呢？能用朗讀來(lái)告訴大家分別加什么嗎？其他同學(xué)要仔細聽(tīng)。
�、劾鞘窒氤孕⊙�，所以語(yǔ)氣一次比一次急，一次比一次兇，在把這三個(gè)句子連起來(lái)讀讀。
�、芙處熞x。
6．那你們認為狼找的借口能成立嗎？請小朋友讀讀課文第5自然段，想想為什么？------以四人小組為單位，仔細研究一下，為什么這些理由不成立？
7．全班反饋交流：
A：①（出示句子）經(jīng)過(guò)研究，你們相信小羊會(huì )弄臟狼喝的水嗎？
�、诶斫狻吧嫌巍�，引出“下游”；從圖上看，狼站在上游，小羊站在下游。
�、鬯�，我們能夠幫忙小羊得出這樣的餓結論：
水是從上游流到下游的，
狼站在上游，小羊站在下游，
所以（小羊不會(huì )弄臟狼喝的水。）
�、苷l(shuí)再用堅定的語(yǔ)氣說(shuō)說(shuō)你們得出的結論。
�、菡l(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�、匏孕⊙驅钦f(shuō)的第一句話(huà)是（課件出示句子），你認為該用怎樣的語(yǔ)氣讀，為什么要這樣讀？（點(diǎn)評：抓標點(diǎn)、抓提示語(yǔ)、抓理解）
�、咧该x，男女分開(kāi)讀。
B：①小羊期望和狼講道理，但是狼竟然又怒氣沖沖地找了另一個(gè)借口（課件出示），你們相信小羊在背地里說(shuō)過(guò)狼的壞話(huà)嗎？你們研究出的結論是什么？
�、谡l(shuí)能用“因為……所以……”替小羊說(shuō)一句話(huà)嗎？
�、凼前�，可憐的小羊聽(tīng)到這樣的話(huà)，都喊起來(lái)了，為什么？
�、苓@時(shí)小羊的話(huà)該怎樣讀？
C：①狼一次又一次地找借口，結果都被小羊駁回了，我們一齊讀讀第6自然段，想想，你有什么感受？
�、谌嘟涣�。
五．小結拓展
1．小結：看來(lái)狼兇惡的本性是不會(huì )改變的，對狼講道理是沒(méi)有用的。
2．假如你是小羊，你也遇到了這只狼，你會(huì )和它講道理嗎？你有什么好的辦法對付它？
六．板書(shū)設計：
十分
狼──────→小羊
借口
狼和小羊教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
�。保畬W(xué)會(huì )本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。玻醪秸J識狼狡猾、兇殘的本性，讀懂狼找的第一次借口。
�。常醪蕉脡娜丝偸钦医杩谧鰤氖�，他們是不講道理的。
教學(xué)準備：多媒體課件，小羊、狼圖片等。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)，創(chuàng )設情景：
播放flash《森林音樂(lè )會(huì )》，你聽(tīng)到了什么？（小鳥(niǎo)在唱歌，小羊在奔跑……）
是啊，小動(dòng)物們在這座美麗的大森林里過(guò)著(zhù)幸福的生活。但是，有一天，小羊正在小溪邊喝水的時(shí)候，一只兇惡的大灰狼走來(lái)了，他們之間會(huì )發(fā)生什么事情呢？
這天我們就來(lái)學(xué)習這個(gè)搞笑的寓言故事。（出示課題，齊讀）
一、聽(tīng)錄音，初步感知
請同學(xué)們看大屏幕，注意聽(tīng)仔細。
二、初讀課文，理清脈絡(luò )
1、自讀課文，初步熟悉課文的資料。
大家想讀嗎？那好，請放開(kāi)聲音讀一讀吧！注意做到讀準字音，讀通句子，然后同桌互相檢查一下生字。想一想狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？
學(xué)生自由讀課文，然后說(shuō)說(shuō)狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？（狼故意找借口要吃小羊。）
2、再讀課文，劃出狼找的三次借口。
�。�1）狼故意找了什么借口？找了幾次借口？請小朋友們再輕輕地讀讀課文，畫(huà)出描述狼找借口的句子。（教師巡視提示）
�。�2）都畫(huà)完了嗎？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)出的句子？
可提示學(xué)生，你畫(huà)出了這一自然段——
教師相機出示描述狼的三個(gè)段落——
3、感情朗讀三次借口。
小朋友們真聰明，一下子把狼找的三次借口都畫(huà)出來(lái)了，老師相信你們讀起來(lái)也必須很棒！
�。�1）請同學(xué)們合上書(shū)看大屏幕上狼說(shuō)的三次話(huà)，先自己讀讀。
�。�2）指名三人讀，評一評。再指名三人讀。
�。�3）師引讀。說(shuō)說(shuō)從狼找的三次借口中你有什么發(fā)現？（一次比一次蠻橫無(wú)理，一次比一次兇狠�！�
�。�4）同桌對讀，看看還有什么不懂的地方，與同學(xué)交流一下。
我們全班來(lái)交流一下，好嗎？（指名）（上游是什么意思？為什么說(shuō)狼是故意找借口？狼為什么要氣沖沖地說(shuō)？“安的什么心”是什么意思？……）
看來(lái)同學(xué)們都認真讀書(shū)了，提出了這么多的問(wèn)題，接下去我們就一齊來(lái)解決這些問(wèn)題。
三、學(xué)習課文第一段。
1、指名讀。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（小溪指的是山里的小河溝。）（狼是在小溪邊與小羊相遇的。）……（板畫(huà)“小溪”，貼狼、小羊圖）
2、齊讀。
四、學(xué)習課文第二、三段（第一次借口）
1、學(xué)習第二段。
�。�1）狼看見(jiàn)小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢課文第二節里有個(gè)詞兒，誰(shuí)能找出來(lái)（十分。）對!狼十分想吃小羊。誰(shuí)能把“十分”換成別的詞兒（個(gè)性、很）
�。�2）你怎樣看出來(lái)狼十分想吃小羊？（看圖說(shuō)話(huà)）（口水都流出來(lái)了，饞涎欲滴，它心里想……）用“因為……所以……”說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄟB起來(lái)說(shuō)：狼看見(jiàn)小羊正在那兒喝水，心里想：我餓得肚子咕咕叫，恰好碰到這只又肥又嫩的小羊。要是捉住他，我必須能飽餐一頓。想著(zhù)，想著(zhù)，口水順著(zhù)嘴角往下滴，兩眼直盯著(zhù)小羊。）
�。�3）從狼的樣貌和它心里想的，說(shuō)明狼十分想吃小羊。狼是個(gè)專(zhuān)做壞事、十分殘忍的家伙。但是小羊在溪邊喝水，根本沒(méi)得罪狼。那狼怎樣吃小羊呢（狼故意找借口吃小羊。）
什么叫找借口故意找借口呢（有意地找毛病，存心編造理由。）
�。�4）狼是很狡猾、很陰險的。誰(shuí)把狼第一次找的借口讀一讀
(生有感情地讀狼說(shuō)的話(huà)。)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
“你安的什么心”這一句里的“安”是什么意思（打的什么主意，常指不好的念頭、想法。）這句話(huà)是狼責問(wèn)小羊打的什么主意，懷的什么想法。讀時(shí)要用責問(wèn)的口氣。誰(shuí)再讀讀狼說(shuō)的話(huà)。(一學(xué)生重讀狼說(shuō)的話(huà)。)
�。�5）大家一齊把第二小節讀讀。(生有感情地讀第二小節。)
2、學(xué)習第三段。
�。�1）為什么說(shuō)狼是在故意找借口呢？我們來(lái)讀讀小羊說(shuō)的話(huà)。你讀懂了什么？
“我怎樣會(huì )把您喝的水弄臟呢？”什么意思（我不會(huì )把您喝的水弄臟。）
小羊為什么不會(huì )把水弄臟（了解“上游”一詞）請小朋友上臺指著(zhù)說(shuō)并板書(shū)。隨機完成課后4的（1）。
�。�2）誰(shuí)愿意來(lái)把小羊的話(huà)讀一讀。（指名讀，評論）
注意看看小羊講理時(shí)情緒怎樣，態(tài)度怎樣。（吃了一驚，溫和地說(shuō)。）
誰(shuí)做個(gè)“吃了一驚”的表情讓大家看看(一個(gè)學(xué)生面向大家做“吃了一驚”的表情。)做得很像!“溫和地”說(shuō)，是怎樣說(shuō)（態(tài)度很親切、聲音很柔和地說(shuō)。）
誰(shuí)用“溫和”的態(tài)度和口氣再讀讀小羊說(shuō)的話(huà)(一學(xué)生讀小羊說(shuō)的話(huà)。)讀時(shí)聲音要低些，速度要慢些。女同學(xué)試試。(女生齊讀小羊的話(huà)。)
3、感情朗讀第一次對話(huà)。
1、分主角朗讀。
好，下面我們分主角來(lái)朗讀，看誰(shuí)能讀出狼和小羊的不同態(tài)度和語(yǔ)氣。
�。ǎ步M，評）
2、師生分主角朗讀。
3、小結：我們透過(guò)朗讀明白了狼第一次找的借口被小羊講的道理反駁了，那它會(huì )善罷甘休嗎？結果又怎樣呢？咱們下節課再學(xué)狼找的是第二、三次借口。
五、配音表演
1、看動(dòng)畫(huà)。
這天小朋友們表現得個(gè)性棒，陸老師要送一份禮物給你們。好看嗎？為什么？
2、制作動(dòng)畫(huà)片的叔叔明白我們二（4）班的小朋友是又聰明，又能干，所以想請你們當一次配音演員，給動(dòng)畫(huà)片配上聲音，那么愿意嗎？
�。ㄏ刃〗M準備，再指名上臺配音。）
狼和小羊教學(xué)設計14
一、教學(xué)內容：
《狼和小羊》一課是“注提”實(shí)驗教材第三冊第23課。課文講了狼為了吃掉小羊，就故意找碴兒，狼的借口都被小羊駁倒了，但狼還是蠻不講理地撲上去，說(shuō)明狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼一樣的壞家伙只講道理是不行的。
二、教材的地位和作用：
這一單元中共有3篇童話(huà)故事，《狼和小羊》是其中的第二篇。在前一篇的基礎上學(xué)生在教師的組織引導下，有了一定的讀書(shū)能力，本篇是在此基礎上的強化訓練。本課故事情節扣人心，人物的語(yǔ)言極富有個(gè)性，強烈地吸引著(zhù)孩子的閱讀的愿望。教師引導學(xué)生通過(guò)初讀課文，整體感知，設疑導學(xué)，細讀感悟，使學(xué)生能抓住課文主要內容，學(xué)會(huì )怎樣置疑，在讀中感悟詞句。在閱讀學(xué)習中學(xué)生與故事中的人物融為一體，在讀中感語(yǔ)人物的個(gè)性，在閱讀中發(fā)展語(yǔ)言思維，對培養學(xué)生的情感，陶冶情感，培養質(zhì)疑、合作、創(chuàng )新能力，有著(zhù)重要的作用。
三、教學(xué)目標：
根據新課標要求，通過(guò)認真鉆研分析教材，結合班級學(xué)生特點(diǎn)及原有認知基礎，我確定了本課的教學(xué)目標。
1、知識目標：
�、� 理解本課新詞:上游、找碴、爭辯
�、� 讀懂課文,抓住課文主要內容。
2、能力目標：
�、� 正確流利有感情地朗讀課文。
�、谂囵B學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于提問(wèn)的能力，使其形成良好的學(xué)習習慣。
3、情感目標：
�、� 通過(guò)理解課文內容，使學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事，他們是不講理的。
四、教材處理：
由于孩子是剛剛升入二年級，有意注意時(shí)間短，好奇心強，想象力豐富。根據學(xué)生年齡和思維的特點(diǎn)，和教材要求，教學(xué)中根據新的教學(xué)理念以讀為本，讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在小組討論中，在合作學(xué)習中，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習朗讀，去理解詞句，去培養語(yǔ)感。我采用了動(dòng)畫(huà)激趣—質(zhì)疑導讀—感悟創(chuàng )新的教學(xué)模式，將培養語(yǔ)感和加強語(yǔ)言訓練有機結合，引導學(xué)生敢于質(zhì)疑，讀中解疑。通過(guò)自由讀、指名讀、分角色讀、同桌練讀等多種方式，調動(dòng)了學(xué)生讀課文的積極性。以讀代講，培養學(xué)生語(yǔ)感。學(xué)生在不同方式的讀的過(guò)程中，互相評價(jià)，體現師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，并把自己的情感融入到課文學(xué)習中。
由于二年級學(xué)生的閱讀理解能力差，對于有些詞語(yǔ)理解不了，針對學(xué)生這一情況，我借助學(xué)生生活實(shí)際來(lái)引導學(xué)生理解詞語(yǔ)，對于一特有的詞語(yǔ)如上游，我利用多媒體動(dòng)畫(huà)來(lái)幫助學(xué)生理解，激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，使他們能更好、更快、更準確地理解詞語(yǔ)。在教學(xué)中我還有意識地進(jìn)行學(xué)習方法的指導，并創(chuàng )造條件讓他們去運用學(xué)習方法，體會(huì )自主學(xué)習的樂(lè )趣。
課文的最后一寫(xiě)狼不再爭辯，撲向小羊，為最終結果，小羊的命運如何是孩子的牽掛，也最為動(dòng)心的，我抓住利用這一課程資源，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象創(chuàng )新的能力，讓學(xué)生為課文續編故事，為第二課時(shí)口語(yǔ)交際課挖掘了資源，為發(fā)展學(xué)生思維能力創(chuàng )造條件，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐中運用語(yǔ)文，提高語(yǔ)文學(xué)習的興趣，體現人文關(guān)懷。
五、教學(xué)方法及學(xué)法：
依據課程的總體目標，結合第一學(xué)段的教學(xué)目標，考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，我面向全體學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法，創(chuàng )設了適合學(xué)生特點(diǎn)的語(yǔ)言環(huán)境。其方法如下：
1、多媒體直觀(guān)法，我利用多媒體動(dòng)畫(huà)，創(chuàng )設故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為今后的學(xué)習奠定了基礎。
2、質(zhì)疑問(wèn)難法，課堂教學(xué)中運用恰當手段，引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)學(xué)生濃厚的思考興趣和創(chuàng )新思維。
3、自主、合作、討論法，根據本課的訓練要求，我以學(xué)生為主體，引導他們發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。
幾種方法的綜合運用，讓學(xué)生在讀中學(xué)，讀中體會(huì )讀感悟，在感悟中創(chuàng )新，完成教學(xué)任務(wù)。
結合本課的特點(diǎn)，我引導學(xué)生采用“讀課文—標語(yǔ)句—細品讀—議問(wèn)題”的學(xué)習方法來(lái)理解課文內容。讓學(xué)生根據自己的興趣愛(ài)好，選擇自己喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行重點(diǎn)閱讀，真正體現學(xué)生是學(xué)習的主人。
六、教具準備：
投影儀、頭飾（四組）
七、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(dòng)畫(huà)激趣，導入課題。
學(xué)習的最大動(dòng)力乃是對科學(xué)內容發(fā)生興趣。我選擇了適合兒童年齡特征，以?xún)和信d趣的形式，設計了孩子們喜愛(ài)的森林王國的多媒體動(dòng)畫(huà)，并在靜態(tài)的動(dòng)物上配上動(dòng)作和表情，還配上也一段優(yōu)美的背景音樂(lè )，一只小羊悠閑地來(lái)到小溪邊喝水，當狼也來(lái)到不溪邊看到小羊時(shí)不覺(jué)眼睛一亮，故事嘎然而止，這時(shí)教師激趣：“同學(xué)們，你們想知道這里發(fā)生了一件什么事嗎？”從而揭示了課題。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
動(dòng)畫(huà)的設計激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，教師抓住機會(huì )培養學(xué)生的質(zhì)疑能力，“看了課題，你最想知道什么？”。學(xué)生們的求知欲望被激活，讓學(xué)生帶著(zhù)自己提出的問(wèn)題用自己喜歡的方式讀課文，滿(mǎn)足了孩子們的求知欲望，在學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題盡情讀后，教師引導學(xué)生到小組議一議，想：課文主要寫(xiě)了一件什么事，幫助低年組的孩子學(xué)會(huì )概括課文主要內容。
�。ㄈ┰O疑導學(xué)，細讀感悟。
在小組的合作議論中學(xué)生通過(guò)讀文、議議，抓住了課文的主要內容，為了加深對課文的理解，教師提出：同學(xué)們用自己喜歡的語(yǔ)氣讀2、3自然后，邊讀邊想，自己讀懂了什么？在讀懂的基礎上，讓學(xué)生用自己喜歡的符號標出狼和小羊的話(huà)，想想自己打算怎樣讀好這幾句話(huà)，這里充分體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，以學(xué)生喜歡的方式，喜歡的符號去引導學(xué)生學(xué)習，使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)。為了加深對小羊說(shuō)的話(huà)的理解，教師采用了，不改變句意，給句子換一種說(shuō)法，這樣既便于學(xué)生對課文的理解，也對學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言訓練，把語(yǔ)言訓練切實(shí)落到實(shí)處。
讀是教學(xué)的重要手段，如何讓學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地讀，教師提出了你打算怎樣讀好這幾句話(huà)，學(xué)生能結合具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)讀，并能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，而且還能結合自己的生活經(jīng)驗，去理解詞語(yǔ)，使語(yǔ)文學(xué)習與現實(shí)生活緊密結合起來(lái)。
教材的2、3自然段與4、5自然段結構相似，教師抓住教材的這一特點(diǎn)，在組織學(xué)生學(xué)完2、3自然段后，引導學(xué)生小結學(xué)法，師生共同總結的基礎上，輔助引導學(xué)生運用學(xué)法，到小組去學(xué)習4、5自然段，在半扶半放中教給學(xué)生學(xué)法，去運用學(xué)法。在這時(shí)教師深入學(xué)生當中，與學(xué)生共同學(xué)習討論。
課文的最后一段是全文的高潮，為學(xué)生在教師的引導下學(xué)完4、5自然段，已經(jīng)對狼的本性有所了解。在此基礎上教師放手讓學(xué)生獨立學(xué)習，把自己學(xué)懂的交流給班級同學(xué)，遇到困難，解決不了可以請同學(xué)幫助解決。由于學(xué)生急于想知道小羊的命運，所以興趣高漲。通過(guò)自學(xué)、匯報，很快完成自學(xué)任務(wù)。學(xué)生們自主學(xué)習，合作交流的能力在這里得到鍛煉。
�。ㄋ模┵|(zhì)疑延伸，挖掘資源。
讀童話(huà)是孩子的興趣，而表演童話(huà)則是孩子的最大樂(lè )趣。他們樂(lè )于表現自己，善于表演角色，教師以讀為主，先是分角色讀，再分組表演，以演促使對課文的理解，極大地調動(dòng)了孩子們的學(xué)習積極性。然后，當二組表演后，第三組的最后一個(gè)動(dòng)作表演時(shí)，教師讓學(xué)生停住表演，追問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們這時(shí)候你最關(guān)心的是什么？你最想知道什么？激發(fā)學(xué)生對狼的憎恨，對小羊的同情，教師也參預到學(xué)生的情感之中，教師也想知道狼吃小羊了嗎？看誰(shuí)最聰明，把故事續編下去，看誰(shuí)編得最精彩、最完整。方式可以自己選擇。這一環(huán)節即加深了教師與學(xué)生進(jìn)行情感的交流，喚起了學(xué)生對續編故事的欲望。又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造想象力，圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)。
狼和小羊教學(xué)設計15
教學(xué)要求：
1.通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生理解狼和小羊的三次對話(huà)，懂得像狼一樣的壞蛋要做壞事，總是要找借口的，對這樣的壞蛋只講道理是不行的。
2.學(xué)會(huì )本課生字、詞
3.分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：狼和小羊的三次對話(huà)。
2.教學(xué)難點(diǎn)：懂得像狼一樣的壞蛋，與他們講道理是不行的。
教具準備：
1.教學(xué)掛圖一幅。
2.頭飾兩個(gè)：狼、小羊。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題
1.同學(xué)們，我們前面學(xué)習了一則寓言，題目是什么？(指名讓一學(xué)生回答：《坐井觀(guān)天》)它講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的故事？(指名讓另一學(xué)生回答：講的是小鳥(niǎo)和青蛙爭論天的大小的故事)
2.今天，我們再來(lái)學(xué)習一則寓言。
板書(shū)：狼和小羊。張掛教學(xué)掛圖。
3.請同學(xué)們讀一遍這篇課文的題目。
4.哪個(gè)同學(xué)能告訴我，從題目上看，這則寓言講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的故事？(答：是在狼和小羊之間發(fā)生的故事)
5.那么，在狼和小羊之間究竟發(fā)生了什么樣的故事？請同學(xué)們打開(kāi)課本，讓我們來(lái)看課文。
二、教師范讀課文
要求：請同學(xué)們一邊聽(tīng)，一邊思考兩個(gè)問(wèn)題：2.課文里寫(xiě)誰(shuí)找誰(shuí)的碴兒？為什么？
三、學(xué)生自讀課文。
要求：請同學(xué)們自己讀課文，完成下面要求：
1.在課文中畫(huà)出生字及由這些生字組成的詞。
2.聯(lián)系句子內容解詞。
3.想一想，狼一共找了幾次碴兒？
4.找出狼和小羊三次對話(huà)的有關(guān)語(yǔ)句。
四、檢查效果
1.指名讓學(xué)生回答思考題。
同學(xué)們，現在讓我們請幾位同學(xué)來(lái)回答我剛才提出的問(wèn)題。
(1)什么叫“找碴兒”？(答：找碴兒就是故意挑毛病)
(2)課文里寫(xiě)的是誰(shuí)找誰(shuí)的碴兒？(答：是狼找小羊的碴兒)找了幾次？(答：三次)(3)狼為什么要找小羊的碴兒？(答：因為狼想吃小羊)
2.認讀生字。
(1)板書(shū)：狼 臟 站 伙 憐 先 再 爭 辯 撲
(2)指名要學(xué)生認讀生字。
3.課堂作業(yè)。
(1)有表情地朗讀課文。
(2)抄寫(xiě)生字、詞。
第二課時(shí)
一、復習
1.聽(tīng)寫(xiě)生字。
2.指名提問(wèn)：什么叫“找碴兒”？課文中誰(shuí)找誰(shuí)的碴兒？找了幾次？結果怎樣？
二、講讀課文
1.講讀第一自然段。
(1)指名讀第一段課文。
(2)這一段課文講的是什么？(答：是說(shuō)狼來(lái)到小溪邊，看見(jiàn)小羊在喝水)(3)從這段課文中，我們能不能看出來(lái)是誰(shuí)先到小溪邊的？(答：是小羊先到小溪邊喝水，狼是后來(lái)的)
2.講讀第二、三自然段。
(1)分角色朗讀第二、三自然段。
(2)上一節課，我們講了什么叫找碴兒、狼為什么找小羊的碴兒？現在，請同學(xué)回答這個(gè)問(wèn)題。(答略)
(3)那么，我們現在來(lái)看一看，狼怎么樣找小羊的碴兒，它要吃掉小羊的第一個(gè)借口是什么？(答：狼指責小羊把它喝的水弄臟了，問(wèn)小羊安的什么心)
(4)從狼說(shuō)的話(huà)里，我們可以看出，狼不但是兇惡的，(想吃小羊)而且是陰險狡猾的。(明明自己想吃人家，還要指責別人弄臟了它的水，問(wèn)人家安的什么心)
(5)對照掛圖，讓學(xué)生說(shuō)明狼和小羊所處的位置。那么小羊是怎么回答狼的呢？(指名朗讀第三自然段)
(6)從小羊的回答中，我們可以看出小羊是單純、善良、溫和而又聰明的。(“吃了一驚”，“溫和地說(shuō)”，從水流的方向和各自所處的位置說(shuō)明自己不可能弄臟狼要喝的水)
3.講讀第四、五自然段。
(1)小羊善良、聰明的申辯戳穿了狼的第一個(gè)借口。那么狼的態(tài)度怎樣，它會(huì )不會(huì )到此為止，不再找碴兒了呢？我們看下面的課文。
(2)指名朗讀第四、五自然段。
(3)從這兩段課文中，我們可以看出，狼在它的第一個(gè)借口被小羊駁回后，并沒(méi)有放棄要吃小羊的險惡用心，它的態(tài)度變得蠻橫起來(lái)，又找了第二個(gè)借口。請哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，課文中哪些地方說(shuō)明狼的態(tài)度變得蠻橫了？(答：“狼氣沖沖地說(shuō)”、“你總是個(gè)壞東西”)再請一位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，狼第二次又找了一個(gè)什么樣的借口呢？(答：指責小羊去年在背地里說(shuō)它的壞話(huà))
(4)小羊又是怎么回答狼的呢？請一位同學(xué)有表情地朗讀一遍第五自然段。
(5)可憐的小羊為什么喊起來(lái)？(答：因為狼蠻不講理地又一次找借口，小羊著(zhù)急了)
(6)什么地方說(shuō)明小羊根本不可能說(shuō)狼的壞話(huà)？(答：“去年我還沒(méi)有生下來(lái)呢！”)
4.講讀第六自然段。
(1)小羊又一次以事實(shí)駁回了狼的借口，狼會(huì )不會(huì )到此罷休呢？我們來(lái)看最后一段課文。
(2)指名朗讀第六自然段。
(3)狼為什么不想再爭辯了？(答：因為狼的兩個(gè)借口都被小羊駁回，它實(shí)在找不出新的借口了)
(4)狼最后對小羊的態(tài)度怎樣？(齜著(zhù)牙、逼近小羊、大聲嚷道、向小羊身上撲去)(5)狼第三次又找了一個(gè)什么樣的借口？(答：“說(shuō)我壞話(huà)的不是你就是你爸爸，反正都一樣�！�)
(6)“反正都一樣”在這里說(shuō)明了什么？(答：說(shuō)明狼的蠻不講理，它已經(jīng)不再給小羊申辯的機會(huì )了)
5.小結。
(1)狼三次找碴兒，一次比一次兇，一次比一次不講道理，而小羊始終是那樣溫和、善良、有禮貌、講道理，狼為什么還要向小羊身上撲去？(答：因為像狼一樣的壞蛋要做壞事，是不講道理的)
(2)小羊該怎么樣做才不會(huì )被狼吃掉呢？(答：不光要講道理，而且要勇敢抵抗狼的進(jìn)攻)
(3)小羊最后會(huì )不會(huì )被吃掉呢？請大家課后自己設想一下這個(gè)故事的最后結局。
三、課堂練習
1.指導學(xué)生戴上頭飾，分角色朗讀課文。
2.聽(tīng)寫(xiě)課文后的詞語(yǔ)。
附：板書(shū)參考
7.狼和小羊
《 狼和小羊》教學(xué)反思
在教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生圍繞“這是一只怎樣的狼？怎樣的小羊？讀課文，找出有關(guān)句子讀一讀。并且找出根據�！边@一專(zhuān)題各自發(fā)表自己的想法和看法，進(jìn)行專(zhuān)題漫談。學(xué)生圍繞專(zhuān)題漫談，從句子本身的意思到聯(lián)系上下文的句子，直至朗讀處理等方面談了自己的認識。他們的漫談既有專(zhuān)題，但又不受專(zhuān)題的限制，顯得寬松而又自在，有一定的深度。
1、漫談滿(mǎn)足學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理需求。
改變單一的學(xué)習方式，，讓學(xué)生獨立自主與合作交流相結合的方式進(jìn)行學(xué)習是二期課改的改革要點(diǎn)。學(xué)生很想把自己的看法和想法告訴別人，不善抑制自己，想到什么就說(shuō)什么。對這節課的教學(xué)，我給予學(xué)生較多時(shí)間與空間，讓他們“自由漫談”。學(xué)生能?chē)@某一專(zhuān)題暢談自己對這篇課文的認識，滿(mǎn)足了他們想說(shuō)的愿望。也不會(huì )對老師的提問(wèn)顯得拘謹而不敢舉手。學(xué)生不那么害怕，自然話(huà)也就多了。
2、通過(guò)漫談相互促進(jìn)，相互啟發(fā)。
事物發(fā)展變化的根本原因在于事物的內因，外因只是起促進(jìn)和催化作用。學(xué)生學(xué)習知識關(guān)鍵在自身，只有自己想學(xué)、要學(xué)、有興趣學(xué)，在教師和同學(xué)的幫助、啟發(fā)下，才能真正學(xué)到知識，學(xué)會(huì )本領(lǐng)。本堂課教學(xué)，給學(xué)生安排較多的時(shí)間，讓他們有更多的機會(huì )參與到課堂教學(xué)之中。通過(guò)漫談式教學(xué)，學(xué)生“說(shuō)”的能力有所提高。為了要積極參與漫談，必須認真閱讀課文和課外讀物，專(zhuān)心傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，因此，“讀”和“聽(tīng)”的能力也有一定的進(jìn)步。我想三方面的提高一定會(huì )促進(jìn)“寫(xiě)”的能力的進(jìn)一步提高。
3、通過(guò)漫談總結學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)有所得。
二期課改的課程理念要求我們教師要精選學(xué)生終身學(xué)習必備的基礎知識和基本技能，著(zhù)力培養學(xué)生的思想能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
在漫談的過(guò)程中，學(xué)生總是先談自己的看法，再談這樣說(shuō)的依據。體現了學(xué)生在語(yǔ)言表達上的突破。不再象剛入學(xué)時(shí)，回答問(wèn)題表達簡(jiǎn)單。而且學(xué)習的方式也有多樣化的趨勢，如：有的看圖來(lái)理解，有的用動(dòng)作來(lái)理解，有的讀句子的方法來(lái)理解，有的結合生活實(shí)際來(lái)理解，還有的讀句子，找關(guān)鍵詞來(lái)理解。通過(guò)上述方法，學(xué)生能夠運用的恰到好處，說(shuō)明學(xué)生不僅理解了課文，真正掌握了學(xué)習課文的法寶----學(xué)習方法的運用。
不足之處：
本堂課，學(xué)生漫談他們對課文某一方面的認識和看法，在相互交流、互相啟示、互相學(xué)習的過(guò)程中，達到了對課文內容的了解，從而有效地提高理解、運用語(yǔ)言文字的能力。但是，學(xué)生由于在談的過(guò)程中，受到了課件制作的影響，不能很自由地把小羊和狼穿插在一塊兒談。作為教師的我，由于運用漫談式教學(xué)的嘗試剛剛起步，對于學(xué)生的能力有所低估。在課堂上怕他們講不出，有時(shí)接下話(huà)頭繼續幫學(xué)生講，沒(méi)能讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法和看法。以學(xué)生為本的觀(guān)念還需進(jìn)一步加強，相信學(xué)生的能力，做到對自己的學(xué)生有信心。
狼和小羊教學(xué)設計16
學(xué)習目標：
1、分角色朗讀課文。
2、初步認識反問(wèn)句。
3、懂得跟狼一樣的惡人是沒(méi)有什么道理可講的。
師生主要活動(dòng)：
一、 復習導入
1、出示本課詞語(yǔ)，齊讀，每個(gè)兩遍。
2、說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節課的學(xué)習你知道了什么？狼找碴兒一共找了幾次？
老師：他找了什么碴兒？小羊是怎么回答的？這節課我們一起來(lái)學(xué)習。
二、精讀課文。
第一自然段
1、觀(guān)察插圖，圖上畫(huà)的是什么地方？圖上有誰(shuí)？它們在干什么？
2、指導說(shuō)具體。
一只（ ）小羊在（ ）小溪邊喝水。
一只（ ）狼走來(lái)，想（ ）。
3、指名連起來(lái)說(shuō)圖意。
4、指名朗讀第一自然段。
5、小結圖意。
第二——六自然段
1、說(shuō)說(shuō)“找碴兒”的意思。
2、精讀2、3 自然段。
指名讀，討論：狼第一次找了什么碴兒？羊怎么回答的？
看圖理解“游”“下游”的意思。
指導朗讀，狼的話(huà)要讀出兇狠的語(yǔ)氣，小羊的話(huà)要讀出溫和的語(yǔ)氣。
小結：狼第一次找碴兒，羊用事實(shí)駁斥了它。
3、精讀4、5 自然段。
輕聲讀，討論：狼第二次找的什么理由？小羊是怎么回答的？
教學(xué)詞語(yǔ)：氣沖沖 可憐 背地里
指導朗讀。
4、精讀第6自然段。
聽(tīng)老師讀課文，討論：狼第三次找什么借口？
教學(xué)生字詞：爭辯
為什么這一次不寫(xiě)羊講理的話(huà)？
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)狼向小羊撲去，結果會(huì )怎樣？（一種情況小羊被狼吃掉，另一種情況小羊獲救。請學(xué)生展開(kāi)想象：小羊可能怎樣被得救。）
指名有感情地朗讀課文。
5、小結2-6自然段。
自由練讀，練習說(shuō)話(huà)。
指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找碴兒的經(jīng)過(guò)說(shuō)出來(lái)。
指名用羊反駁狼的話(huà)來(lái)說(shuō)明狼是在故意找碴兒。
師述：這個(gè)寓言故事告訴我們，對于像狼一樣的壞人，我們不能太善良，要認清它們的本性，要設法和他們斗爭。
啟發(fā)想象，發(fā)散思維。
如果你是小羊，你怎樣和狼作斗爭？
三、指導分角色朗讀課文
1、《狼和小羊》這篇課文里一共有幾個(gè)人物？哪幾個(gè)？他們說(shuō)話(huà)時(shí)各是什么樣的語(yǔ)氣？
人物：狼、小羊
狼第一次說(shuō)的話(huà)，要讀出盛氣凌人、橫加指責的語(yǔ)氣，第二次說(shuō)的話(huà)要讀出蠻橫無(wú)理、怒氣沖沖的語(yǔ)氣，第三次說(shuō)的話(huà)要讀出窮兇極惡的語(yǔ)氣。
小羊第一次說(shuō)的話(huà)，要讀出據理爭辯和小心翼翼的語(yǔ)氣，第二次說(shuō)的話(huà)要讀出極力申辯和著(zhù)急、害怕的語(yǔ)氣。
2、各自體會(huì )不同人物的性格特點(diǎn)和說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，自由練習朗讀。
3、分小組練習分角色朗讀課文。
各小組推薦代表在全班當眾分角色朗讀課文，讀后進(jìn)行評議。
四、說(shuō)話(huà)練習
1、練習用“總是”、“經(jīng)�！边M(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
2、結合課文，進(jìn)行續編故事。
五、教學(xué)生字，指導寫(xiě)字。
1、出示本課生字，指名讀讀。
2、教學(xué)剩余生字。
學(xué)生自學(xué)筆順圖，指名說(shuō)說(shuō)筆順。
3、教師范寫(xiě)。
4、學(xué)生寫(xiě)《習字冊》。
主要設計意圖：
本節課的設計新穎，圖文并茂，在學(xué)習中不斷鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性地思維，課文講解到最后，要求學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，強調學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習過(guò)程。
課后主要感想：
本課選自《伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼這種壞家伙只講道理是不行的。在教學(xué)中，緊緊抓住狼的三次找碴兒，讀讀人物所說(shuō)的話(huà)，讀、體會(huì )來(lái)理解對付狼這種人，講道理是行不通的。
狼和小羊教學(xué)設計17
教材分析：
《狼和小羊》是蘇教版二年級（上冊）第4單元的一篇課文。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據理力爭，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，對狼這種壞家伙只講道理是不行的。課文共有六個(gè)自然段，第一自然段講狼看見(jiàn)小羊在小溪邊喝水，。第二至第六自然段講狼先后找了三次借口要吃小羊，小羊據理力爭，但狼最終還是兇狠地撲向小羊。全文篇幅短小，結構凝練，寓意深刻。作者通過(guò)對角色的神態(tài)、動(dòng)作、對話(huà)的著(zhù)力描寫(xiě)，刻畫(huà)了角色性格，展開(kāi)了故事情節，揭示了深刻哲理。
學(xué)情分析：
本文的重點(diǎn)是狼和羊的三次對話(huà)，我設計通過(guò)朗讀來(lái)學(xué)習三次對話(huà)，而朗讀訓練必須建立在學(xué)生能正確理解詞語(yǔ)的基礎上，低年級學(xué)生對文字的理解及應用能力是比較弱的。大部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )查閱工具書(shū)、找反義詞、做做動(dòng)作等方法來(lái)理解詞語(yǔ)，從而理解課文內容，讀好角色對話(huà)。這一單元，要求學(xué)生更多地關(guān)心整篇課文的內容，讓學(xué)生逐步建立篇的閱讀概念，學(xué)習的任務(wù)是讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，來(lái)了解課文的主要內容。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生理解狼和小羊的三次對話(huà)，懂得像狼一樣的壞蛋要做壞事，總是要找借口的，對這樣的壞蛋只講道理是不行的。
2、分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：狼和小羊的三次對話(huà)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：懂得像狼一樣的壞蛋，與他們講道理是不行的。
教具準備：
《狼和小羊》PPT課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、上節課我們學(xué)習了第10課狼和小羊。
2、這些詞語(yǔ)寶寶，你們認識嗎？
開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀（一個(gè)一個(gè)），齊讀，帶感情讀<吃驚，溫和，找碴兒>
3、今天我們繼續學(xué)習課文
二、精讀課文
�。ㄒ唬┮x：狼來(lái)到小溪邊，看見(jiàn)小羊在那兒喝水。
說(shuō)話(huà)練習：如果你就是這只狼，看見(jiàn)小羊的時(shí)候，你會(huì )想些什么呢？
課文中狼也是這么想的，它很像吃小羊，所以它故意找碴兒。
�。ǘ⿲W(xué)習2—3小節
1、狼是怎樣“找碴兒”的呢？自由朗讀2—3小節。找一找狼找碴兒的話(huà)，再自己讀讀。
2、誰(shuí)來(lái)讀讀狼第一次“找碴兒”的話(huà)？
練讀狼的話(huà)
3、小羊有什么反應呢？
�、僦该x小羊的話(huà)
�、谧觥俺粤艘惑@”的動(dòng)作
�、蹚哪睦锟闯鲂⊙驕睾陀卸Y？
�、芪以趺磿�(huì )把您喝的水弄臟呢？ 你能換個(gè)說(shuō)法嗎？
小羊為什么說(shuō)不會(huì )把水弄臟？結合PPT：說(shuō)說(shuō)上下游
4、指導朗讀第一次對話(huà)
小羊真夠可憐的，狼就是這樣誣賴(lài)它，我們來(lái)讀讀小羊的話(huà)。
5、狼在上游，小羊在下游，小羊決不會(huì )把狼喝的水弄臟，可狼偏說(shuō)小羊弄臟了水，這就是書(shū)上說(shuō)的（找碴兒 ）？
6、分角色朗讀第一次對話(huà) （兩次個(gè)別讀，再分男女讀）
�。ㄈ⿲W(xué)習4—5小節
1、狼這一招看來(lái)沒(méi)有成功。一計不成，又生一計。這次會(huì )怎樣找碴兒？。
自由讀課文4—5小節，用“ ”劃出狼說(shuō)的話(huà)，用“～”劃出小羊說(shuō)的話(huà)。
2、讀后交流
�、僬故纠呛托⊙虻脑�(huà)
這次狼又找了什么碴？
你讀明白狼說(shuō)的話(huà)嗎？
狼說(shuō)這話(huà)時(shí)心情怎樣，你來(lái)學(xué)學(xué)狼的話(huà)。
�、谛⊙蛴钟惺裁捶磻�？
你讀明白小羊說(shuō)的話(huà)嗎？
小羊挺委屈的，帶著(zhù)這樣的想法，來(lái)讀讀小羊的話(huà)
3、小羊去年還沒(méi)出去，狼卻說(shuō)小羊去年經(jīng)常罵他。狼無(wú)中生有地指責小羊，這就叫什么？（（找碴兒 ）。
4、練讀第二次對話(huà)
�。ㄋ模⿲W(xué)習第六小節
1、羊的第二次反駁激起了狼的憤怒，它不想再爭辯了，大聲喊道：引讀
這次，狼又找了什么理由？
學(xué)著(zhù)狼的語(yǔ)氣大聲喊一喊
2、狼在毫無(wú)根據的情況下，硬說(shuō)罵他的是小羊的爸爸，這又叫什么 ？（找碴兒）
3、現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“找碴兒”是什么意思？
�。榱诉_到自己的目的，故意挑別人的毛病，甚至毫無(wú)根據地找借口，跟別人吵）
4、啟發(fā)想象，揭示寓意
如果碰到像狼一樣的壞人，該怎么辦？
三、課外拓展
這就是這個(gè)故事告訴我們的道理。像這樣通過(guò)一個(gè)故事，告訴一個(gè)道理的，就是“寓言”�！独呛托⊙颉肪褪沁x自《伊索寓言》，《烏鴉喝水》，《龜兔賽跑》都是選自這本書(shū)，有興趣的同學(xué)可以去圖書(shū)室借閱。
四．朗讀全文
你喜歡這個(gè)故事嗎？用朗讀把你的喜愛(ài)之情表達出來(lái)吧！
分角色朗讀
五、作業(yè)
結尾的這個(gè)省略號，留給了我們想象的空間，你希望，這是個(gè)怎樣的結局呢？課后自己編一個(gè)結尾，說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，我們找個(gè)時(shí)間來(lái)交流一下。
板書(shū)：
弄臟
找碴兒 罵我 撲去
反正
教學(xué)反思：
寓言就像貝殼，故事內容是外殼，而豐富的思想意義就是藏在其中的珍珠。因此，對寓言?xún)热堇斫庥钣�，領(lǐng)會(huì )寓意就愈明愈深。而朗讀則是理解課文內容、體會(huì )課文思想感情、學(xué)習語(yǔ)言的重要方法，也是閱讀教學(xué)，特別是低年級閱讀教學(xué)的主要形式在本課的教學(xué)過(guò)程中，我試圖讓學(xué)生在讀中感悟，以讀代講、以讀促講、以讀促學(xué)，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )寓意。本篇課文的重點(diǎn)是狼和小羊的三次對話(huà)。我緊緊抓住了“找碴兒”這個(gè)詞語(yǔ)引導學(xué)生開(kāi)展朗讀訓練，設計提問(wèn)，引導學(xué)生分別分角色讀狼為了想吃小羊找碴兒的話(huà)，小羊極力申辯的話(huà)。這樣把課文內容角色化的讀書(shū)，一方面完全適應孩子的童心，淡化了學(xué)生為讀書(shū)而讀書(shū)的被動(dòng)意識，激起孩子們“我要讀”的熱情，激發(fā)起孩子們主動(dòng)體味角色的情感、心理及語(yǔ)言的興趣；另一方面抓住角色對話(huà)的朗讀容易在學(xué)生腦海中引發(fā)一種情境創(chuàng )設，刺激學(xué)生大腦，活躍學(xué)生思維。
今天在教學(xué)中通過(guò)展開(kāi)討論“如果你遇到像狼一樣的壞人還怎么辦”，來(lái)揭示了寓意，引出了“寓言”這個(gè)概念，再到推薦《伊索寓言》，這樣一步一步也比較順暢。推薦閱讀該書(shū)的原因有兩個(gè)：
1、與文本相關(guān)。我們今天學(xué)習的課文就選自這本書(shū)中，利于學(xué)生產(chǎn)生閱讀的親切感和迫切心理。
2、能學(xué)以致用。今天學(xué)習課文的過(guò)程中我重視了朗讀，引導學(xué)生在讀中體會(huì )故事人物的情感、心理及特點(diǎn)，從而在一步步的朗讀中領(lǐng)會(huì )寓意，這種讀中感悟的方法就可以讓學(xué)生在拓展閱讀《伊索寓言》這本書(shū)時(shí)有所運用，如果堅持這樣做的話(huà)，我想學(xué)生的閱讀能力是會(huì )與日俱增的。
另外，課文最后的省略號，是學(xué)生思維的又一拓展，結合學(xué)生的心情，提出“你愿意故事有一個(gè)什么樣的結局？”教室里一下子熱鬧了，孩子們的機智是嚇人的，我不禁為這一群可愛(ài)、天真、善良的孩子而感動(dòng)。
回顧今天的課堂，我能感受到他們的心始終是快樂(lè )的，學(xué)習狀態(tài)是高漲的積極的，這正是我所希望帶給孩子的享受，也是這篇寓言故事應該留給學(xué)生的享受。但教學(xué)中也有許多的不足，環(huán)節中過(guò)渡的語(yǔ)言還不夠自然，后面讀書(shū)的時(shí)間太長(cháng)，評價(jià)性的語(yǔ)言太匱乏。在今后的教學(xué)中，一定多向其他老師學(xué)習，爭取進(jìn)步。
狼和小羊教學(xué)設計18
教學(xué)目標：
1．懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人光靠講道理是不行的。碰到這樣的惡人，只有勇敢機智地跟他作斗爭。
2．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人光靠講道理是不行的。碰到這樣的惡人，只有勇敢機智地跟他作斗爭。
教學(xué)過(guò)程：
上節課我們學(xué)了課文《狼和小羊》知道課文主要講狼想吃小羊找了三個(gè)借口。第一個(gè)借口：狼說(shuō)：小羊把它喝的水弄臟了。（板書(shū)：水弄臟了）第二個(gè)借口：狼說(shuō)：去年小羊在背地里說(shuō)它的壞話(huà)。（板書(shū)：去年說(shuō)壞話(huà)）第三個(gè)借口：狼說(shuō)：說(shuō)壞話(huà)的不是小羊就是小羊的爸爸，反正都一樣。（板書(shū)：不是小羊就是小羊的爸爸）
我們先來(lái)讀狼的第一個(gè)借口。自由讀2、3自然段，你想怎么讀就怎么讀。
老師發(fā)現小朋友讀得很投入，誰(shuí)想來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生讀。
師評：你讀書(shū)時(shí)表情很豐富，如果能把狼的話(huà)讀得再有力些那就好了。
你這只狼挺兇的，不過(guò)還不夠兇。
聽(tīng)了你的朗讀，老師感到這只狼很想吃想小羊。誰(shuí)想和他比一比。
你讀得太出色了。老師也想來(lái)試試，行嗎？
師讀。
好，學(xué)著(zhù)我們好的地方自己讀一讀吧！
咱們男同學(xué)讀狼的話(huà)，女同學(xué)讀小羊的話(huà)，合作把兩個(gè)自然段讀好，怎么樣？作者的話(huà)老師讀。
大家讀得真好。老師有一個(gè)問(wèn)題要考考大家不知能不能過(guò)關(guān)。小朋友，想羊到底有沒(méi)有弄臟狼喝的水呢？（齊說(shuō)）
沒(méi)有。
咦，你們是怎么知道的？（指名說(shuō)）
哦，你的話(huà)，老師有點(diǎn)聽(tīng)明白了，不過(guò)表達得還不夠清楚。誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)。（再指名說(shuō)）
沒(méi)關(guān)系，老師來(lái)幫助大家一下。老師給大家帶來(lái)了一張美麗的圖畫(huà)，可是上面還缺少狼和小羊，誰(shuí)能聯(lián)系課文內容把它們貼上去。
指名一生貼圖
哦，狼站在小溪的上頭，就是上游。小羊站在小溪的下面，就是下游。對吧？瞧，小朋友都在夸獎你呢！
�。ㄖ笀D說(shuō)）那么，水是怎么流的呢？
生說(shuō)：水是從上面流到下面的。
水是從上游流到下游的。
水是從狼那兒流到小羊這兒來(lái)的，不是從小羊這兒流到狼那兒去的。
師說(shuō)：哦，原來(lái)水是這么流的。那小羊會(huì )不會(huì )弄臟狼喝的水？
生說(shuō)：不會(huì )。
你能指著(zhù)圖，說(shuō)說(shuō)理由嗎？（指名說(shuō)）
�。ㄕ垊偛挪粫�(huì )的同學(xué)）現在你能說(shuō)了嗎？
從不會(huì )說(shuō)到會(huì )說(shuō)，你這節課收獲不小啊，大家祝賀他。
都會(huì )說(shuō)了嗎？（會(huì )）那好，同桌說(shuō)一說(shuō)。不會(huì )的同學(xué)看著(zhù)小黑板說(shuō)。出示小黑板：
狼站在（ ），小羊站在（ ），水是從（ ）流到（ ），所以小羊不會(huì )弄臟狼喝的水。
是啊，小羊是絕對不會(huì )弄臟狼喝的水的，狼是故意在找借口，是無(wú)中生有。這些都是小朋友自己通過(guò)反復讀書(shū)讀懂的。我們小朋友真了不起！相信4、5自然段也難不倒大家，放聲讀吧！
哪位同學(xué)想來(lái)展示一下自己的朗讀？（指名讀）
師評：聽(tīng)了你的朗讀，老師覺(jué)得你讀的這只狼比第一次找借口時(shí)更兇了。
你肯定是咱們班朗讀水平最高的一位吧！學(xué)著(zhù)他的樣子一起來(lái)讀一遍吧！
小朋友，讀了課文4、5自然段，你讀懂了些什么呢？
生：我讀懂了小羊去年還沒(méi)有生下來(lái)。
生：我讀懂了狼是在找借口。
師：你從哪里看出狼是在找借口？
生：狼說(shuō)小羊去年在背地里說(shuō)狼的壞話(huà)，而小羊去年還沒(méi)有生下來(lái)，所以狼是故意在找借口。
�。ㄌ崾荆豪钦f(shuō)小羊去年（ ），而小羊去年（ ），所以狼是故意在找借口。）
狼說(shuō)小羊去年在背地里說(shuō)狼的壞話(huà)，而小羊去年還沒(méi)有生下來(lái)，（板書(shū)：沒(méi)有生下來(lái)）所以狼是故意在找借口。
小朋友，通過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道了，狼說(shuō)小羊弄臟了它喝的水，去年在背地里說(shuō)它的壞話(huà)，那都是狼找借口，實(shí)際無(wú)中生有。讓我們把2—5自然段連起來(lái)讀一讀（齊讀）。
師：讀到這里你的心情怎樣？是不是特別氣憤？現在你最想說(shuō)什么？（自由說(shuō)）
�。ㄒ龑В耗阌X(jué)得狼真。）
是啊，狼真是太可惡，太過(guò)分了，更令大家生氣的還在后頭哪，讀讀第六自然段吧！
自由讀指名讀
咱們一起把狼的兇惡、蠻不講理用朗讀表達出來(lái)吧！
可憐的小羊就這樣被狼活生生地吃掉了，真是太令人傷心了。為了這樣傷心的事再次發(fā)生，你想對小羊說(shuō)些什么？把你此時(shí)最想說(shuō)的寫(xiě)在課文后面。你可以寫(xiě)一句也可以寫(xiě)二句。
自己寫(xiě)指名讀
是的，對像狼這樣蠻不講理的人光講道理是沒(méi)用的，只有跟他作勇敢地斗爭。讓我們牢記小羊的教訓，再來(lái)讀一讀整個(gè)故事。
狼和小羊教學(xué)設計19
活動(dòng)目標
1.熟悉音樂(lè ) a.b.c 結構，重點(diǎn)對狼出現的 b 音效做出反應。
2.鍛煉節奏感及自制力，聽(tīng)到 c 逃跑音樂(lè )開(kāi)始時(shí)，“小羊”才能跑回家；
3.在音樂(lè )律動(dòng)游戲中感受快樂(lè )。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：熟練掌握 a.b.c 結構的音樂(lè )律動(dòng)
難點(diǎn)：能根據節奏型變化進(jìn)行音樂(lè )律動(dòng)游戲。
活動(dòng)準備
物質(zhì)準備：律動(dòng)音樂(lè )、半圓形座位擺放、三個(gè)狼面具一個(gè)羊媽媽面具經(jīng)驗準備：幼兒有跟隨音樂(lè )拍節奏的經(jīng)驗。
活動(dòng)過(guò)程
一、故事導入
教師：在森林里，有一群可愛(ài)的小羊，一天他們一起出發(fā)到森林尋找食物，走吧，你們想知道發(fā)生了什么事情嗎？讓我們一起聽(tīng)一聽(tīng)！
二、聽(tīng)辨聲音，認識音樂(lè )角色及節奏型。
播放音樂(lè )，在聽(tīng)到狼的恐怖音效時(shí)停止，詢(xún)問(wèn)幼兒聽(tīng)到了什么聲音？引發(fā)猜想。繼續播放音樂(lè )，幼兒感受音樂(lè )過(guò)程。結束后問(wèn)幼兒最后發(fā)生了什么？幼兒通過(guò)猜測討論，總結故事內容。
一群可愛(ài)的小羊到森林尋找食物，狼偷偷的跟著(zhù)她們，等待時(shí)機抓羊。最后， 聰明的小羊發(fā)現了狼，用最快的速度跑回了家！
提問(wèn)：狼是一出現就抓了羊嗎？一共出現了幾次？
三、初步感受音樂(lè )游戲玩法
教師：小朋友們，小羊的食物又沒(méi)了，你們愿意保護他們一起去森林嗎？大家這次要仔細聽(tīng)一聽(tīng)看一看，狼都出現了幾次！讓我們一邊拍手一邊跟著(zhù)音樂(lè )出發(fā)吧！
教師帶領(lǐng)幼兒坐在座位上做上肢動(dòng)作：a 段音樂(lè )拍手，表達愉悅的心情，b 段五指張開(kāi)，模仿狼的樣子，c 段兩手握拳相繞，表示快速逃跑。
交流總結：小羊去森林尋找食物的路上，狼出現了四次，最后出來(lái)抓羊，羊快快跑回家！
四、累計游戲經(jīng)驗
教師當狼，幼兒當羊。要求：當狼出現，小羊不能動(dòng)不能發(fā)出聲音，不然就會(huì )被狼發(fā)現，必須聽(tīng)到 C 段音效，才能開(kāi)始狼追羊跑！
五、角色律動(dòng)游戲，加深難度。
玩法 1：教師扮演羊媽媽帶領(lǐng)全體小羊出發(fā)到“森林”尋找食物，聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)行游戲。
玩法 2：教師當狼尾隨小羊們來(lái)到森林，小羊聽(tīng)音樂(lè )做出相應反映。
玩法 3：請三位幼兒當狼，羊媽媽帶領(lǐng)小羊到森林尋找食物，聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)行游戲。四、放松活動(dòng)
小羊們，你們的反應真靈敏，跑的真快，來(lái)，我們一起擊個(gè)掌吧！現在我們有了很多美味的食物，晚上媽媽給你們做好吃的！現在，讓我們一起去“河邊”喝水吧！
活動(dòng)總結
孩子們對狼和羊的認識較為清晰，知道羊最怕的就是狼。所以在律動(dòng)音效的襯托下，小羊的緊張情緒更加真實(shí)，部分孩子聽(tīng)到狼來(lái)了的 b 段音效就尖叫著(zhù)想逃跑。我通過(guò)羊媽媽的角色耐心的告訴小羊們，只要我們隱藏的好，不發(fā)出聲音，狼是不會(huì )發(fā)現我們的，我們大家要一起找一個(gè)最適合的時(shí)機，聽(tīng)到 c 段音樂(lè )再逃跑。在熟悉了音樂(lè )節奏后，所有孩子都能掌握律動(dòng)游戲，并在音樂(lè )游戲中感受快樂(lè )。能力較強的孩子還能主動(dòng)嘗試狼的角色。
狼和小羊教學(xué)設計20
教學(xué)目標：
1、 能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文；
2、 學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的6個(gè)字只識不寫(xiě)，理解 由生字組成的詞語(yǔ)；
3、 憑借對課文的朗讀、感悟，讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察媒體投影、聯(lián)系上下文反復朗讀來(lái)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子的意思，從而理解課文內容，并在理解內容的基礎上指導學(xué)生讀好人物對話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )狼的找借口做壞事、不講道理的本性。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入新課，激發(fā)學(xué)習興趣
1、 聽(tīng)狼和小羊對話(huà)的錄音，并出示狼和小羊對話(huà)的媒體投影。
2、 聽(tīng)后師導入：狼是一種很殘忍的動(dòng)物，吃兔、鹿等，也傷害人畜，對畜牧業(yè)有害（板書(shū)：狼）；羊是一種很溫順的動(dòng)物，吃草，對人沒(méi)有傷害（板書(shū)：小羊）。狼和小羊走到一起，會(huì )發(fā)生什么事呢？（板書(shū)：和）把課題連接起來(lái)。
�。ㄔO計意圖：興趣是最好的老師，聽(tīng)錄音、看投影，導入形式新穎，既集中了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了學(xué)習的興趣）
二、 初讀課文，整體感知
提出學(xué)習要求：1、讓學(xué)生借助拼音自由大聲朗讀課文，讀準字音，特別是生字的字音；2、讀通句子，讀通課文，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際試著(zhù)理解新詞，不懂的做上記號；3、標好各自然段的序號。
�。ㄔO計意圖：從學(xué)生的學(xué)習需求出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去朗讀，注重知識的習得。）
三、 學(xué)生匯報自學(xué)情況
1、 認讀生字、詞，匯報對生字、詞的掌握情況。（重點(diǎn)強調溫是前鼻音， 驚、經(jīng)、爭是后鼻音，碴、爭是翹舌音，臟是平舌音。）
2、 逐段練讀課文，重點(diǎn)檢查學(xué)生字音讀得是否正確，文句讀得是否通順。
�。ㄔO計意圖：在匯報、交流自學(xué)成果的過(guò)程中，變單純的師教生為生生互學(xué)，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習，自悟自得。）
四、 細讀課文，理解課文內容
1、 學(xué)習第一自然段：指名讀后，討論：這一段講的是什么？
�。ㄖ饕亲寣W(xué)生明白是誰(shuí)先來(lái)到小溪邊的）
2、 學(xué)習第二、三自然段：⑴分角色朗讀狼和小羊的第一次對話(huà)，讀出狼盛氣凌人的語(yǔ)氣。師抓住故意找碴兒引導學(xué)生理解、感悟什么叫找碴兒？（找碴兒就是找借口、挑毛病的意思。）故意找碴兒又是什么意思？請學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。（師板書(shū)：故意找碴兒）
�。ㄔO計意圖：為了激發(fā)兒童朗讀課文的興趣，課前準備頭飾，鼓勵登臺朗讀，學(xué)生在真實(shí)的角色體驗中不知不覺(jué)地理解內容。）
�、评菫榱讼氤孕⊙�，就故意找碴兒，第一次找的碴兒是什么？小羊又是怎樣據理駁斥狼的？讓學(xué)生對照投影，說(shuō)出狼和小羊所處的位置。抓住狼蠻橫無(wú)理、故意找碴兒，小羊溫和而又據理駁斥的特點(diǎn)來(lái)朗讀這兩個(gè)自然段（師板書(shū)：申辯 上游 下游）。
�、菐熯M(jìn)一步引導學(xué)生討論：從小羊的回答中，我們可以看出小羊的什么特點(diǎn)？（單純、善良、溫和、聰明）狼又有什么特點(diǎn)？（讓學(xué)生充分地討論、交流）
�。ㄔO計意圖：情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)是教學(xué)目標中的重要組成部分，通過(guò)以讀代講、讀中理解、讀中感悟，培養學(xué)生的愛(ài)憎情感。）
3、 學(xué)習第四、五自然段
�、欧纸巧首x狼和小羊的第二次對話(huà)，通過(guò)朗讀，繼續抓住故意找碴兒來(lái)理解：狼第一次找碴兒被小羊反駁后不得不承認小羊沒(méi)有把水弄臟（從就算這樣吧可以看出），但狼并不罷休，繼續找碴兒。這第二個(gè)碴兒是什么呢？小羊又是怎樣駁斥的呢？狼為什么不再爭辯了？先設疑，讓學(xué)生分角色朗讀，再討論、交流上述問(wèn)題。（師板書(shū)：背地里說(shuō)壞話(huà) 我還沒(méi)生下來(lái)）
�。ㄔO計意圖：有了第一次師生的合作學(xué)習體驗，再放手讓學(xué)生用習得的方法自主學(xué)習、討論、交流，真正把課堂還給了學(xué)生。）
�、谱プ鉀_沖和一個(gè)感嘆號、一個(gè)問(wèn)號，引導學(xué)生有感情地朗讀第四自然段。再抓住喊和一個(gè)感嘆號引導學(xué)生邊讀第五自然段邊感悟可憐的小羊驚訝、害怕、極力申辯的形象，指導朗讀：讀狼第二次說(shuō)的話(huà)，要讀出怒氣沖沖的語(yǔ)氣。
4、 學(xué)習第六自然段
�、判⊙蛴忠淮我允聦�(shí)駁斥了狼的借口，狼會(huì )到此罷休嗎？
�、品纸巧首x狼和小羊的第三次對話(huà)。
�、怯懻摚豪菫槭裁床辉贍庌q了？
�、壤亲詈髮π⊙虻膽B(tài)度怎樣？又找了一個(gè)什么樣的借口？（讓學(xué)生分組讀，讀出狼窮兇極惡的語(yǔ)氣。師板書(shū)：反正都一樣）
5、 拓展延伸：師讀說(shuō)著(zhù)，就往小羊身上撲去，討論：⑴結果會(huì )怎樣呢？⑵我們在日常生活中對待像狼一樣的壞蛋，我們應怎么做？聰明的同學(xué)們，發(fā)揮自己的想象來(lái)談?wù)劙伞?/p>
�。ㄔO計意圖：通過(guò)學(xué)習、討論，學(xué)生的愛(ài)憎分明，再充分發(fā)揮學(xué)生想象力、創(chuàng )造力，為小羊怎樣脫險出謀劃策，真正體現了語(yǔ)文學(xué)科的基礎性、工具性、人文性的統一。）
狼和小羊教學(xué)設計21
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
3、懂得像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。
教學(xué)準備
1、生字和詞語(yǔ)卡片。
2、掛圖。狼和小羊的圖片。
3、幻燈片。
第一課時(shí)
一、談話(huà)激趣，導入新課
�。ㄙN狼圖）認識它嗎？認識生字“狼”，讀一讀。它是一種什么樣的動(dòng)物?(貼羊圖)誰(shuí)能告訴老師,羊又是一種什么樣的動(dòng)物呢?一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會(huì )發(fā)生什么事呢?（板書(shū):和）結果怎樣?這個(gè)故事又告訴我們什么道理?學(xué)習了這篇課文,大家就知道了。
二、學(xué)習課文
1、課件演示，范讀全文
要求學(xué)生認真聽(tīng)讀課文，注意生字的讀音，初步熟悉課文的內容。說(shuō)說(shuō)你在看錄像和聽(tīng)老師范讀課文的基礎上，懂得了什么？
2、自讀課文，標出小節號，目視雙行，讀誰(shuí)字音。碰到不理解的詞句畫(huà)上記號。
3、出示生字詞。
弄臟吃驚溫和倒流經(jīng)常爭辯撲去親愛(ài)
可憐壞蛋找碴兒背地里氣沖沖罵
你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)難讀，或容易讀錯，提醒大家。
指名讀，跟讀，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀，男女生讀。
4、你覺(jué)得文中哪些句子不好讀？
5、指名分段讀。注意不讀破句。
6讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？
三、學(xué)習生字
第二課時(shí)
一、復習詞語(yǔ)。
師：同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習第十一課（學(xué)生齊讀課題）上節課我們學(xué)習了生字詞，現在我來(lái)考考大家，看你們會(huì )認了沒(méi)有，讀準了沒(méi)有。
二、精讀課文。
1、師范讀，生思考：想想狼到底想干什么？（范讀課文，讀出角色的不同性格）
學(xué)生交流。（狼想吃掉小羊）（出示狼和小羊的圖片）
2、學(xué)習二、三自然段。
師：狼想吃小羊，想到什么程度呢？找出課文中的話(huà)讀一讀。（指名讀）
師：我發(fā)現你把“狼很想吃小羊”的“很”讀得重，為什么這么讀��？狼這么想吃小羊，心里會(huì )想些什么？狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？（課件演示）狼是個(gè)專(zhuān)做壞事、非常殘忍的家伙，他打算怎樣吃掉小羊？他對小羊說(shuō)了什么？自己讀讀第二、三自然段。
生自讀。
師：狼對小羊說(shuō)了些什么，小羊是怎樣反駁他的？誰(shuí)來(lái)讀讀。（課件出示句子）
師：狼說(shuō)這話(huà)的時(shí)候是什么樣的？（指導看課件）你能再讀一讀嗎？
誰(shuí)還想來(lái)讀？
師：小羊能把狼喝的水弄臟嗎？為什么？（出示句子）指名讀。
師：（出示反問(wèn)句）師讀。小羊會(huì )不會(huì )把狼喝的水弄臟呢？這是反問(wèn)句，它的意思就是說(shuō)小羊不會(huì )把狼喝的水弄臟。（出示陳述句）齊讀。用反問(wèn)句比用一般敘述句更有力量，這里更加強調小羊不會(huì )把狼喝的水弄臟。小羊不會(huì )把水弄臟的理由是什么呢?
指名讀。
畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，理解“上游、下游、倒流”。
師：狼在上游，小羊在下游，羊絕不會(huì )把狼喝的水弄臟，可狼偏說(shuō)羊弄臟了水，這就是書(shū)上說(shuō)的……（出示找碴兒）讀兩遍。
3、學(xué)習四、五自然段
師：狼第一次找碴兒被羊駁倒了，他甘心嗎？他的態(tài)度變得怎么樣了？他又找了什么理由，對小羊說(shuō)了什么？小羊又是怎樣反駁的？
同桌互讀，一人扮演狼，一人扮演羊讀。
�。ǔ鍪揪渥樱┓纸M讀。
師：讀到這兒，你有什么問(wèn)題嗎？我有一個(gè)問(wèn)題不明白，文中說(shuō)“就算這樣吧”說(shuō)明狼承認小羊說(shuō)得有道理，這樣是怎樣��？狼第二次說(shuō)去年小羊經(jīng)常在背地里說(shuō)他的壞話(huà)，而去年小羊還沒(méi)出生，狼這樣指責小羊，這叫什么？
�。ǔ鍪菊也陜海┳x兩遍。
4、學(xué)習第六自然段
齊讀第六自然段。
師：狼兩次找碴兒都被小羊用事實(shí)駁了回去，這一次狼又找了什么理由？
師：誣賴(lài)小羊不面，狼在毫無(wú)事實(shí)根據的情況下硬說(shuō)罵他的不是小羊就是小羊的爸爸，這又叫什么？
�。ǔ鍪菊也陜海┳x兩遍。
師：現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“找碴兒”是什么意思？
師：對，找碴兒就是為了達到某種目的，故意挑別人的毛病，甚至是毫無(wú)根據地找借口，跟別人吵。
質(zhì)疑�！盃庌q”是什么意思？為什么不想再爭辯了？
指導看圖。狼的兇相。指導朗讀。
5、分角色朗讀。先指名讀，再男女生讀。
6、體會(huì )寓意。（出示課件）
三、拓展延伸。
狼撲向小羊，小羊有什么反應？小羊被狼吃了嗎？小組討論。
指名反饋。
板書(shū)
教后反思：
“找碴兒”這個(gè)詞雖不是生字，但課文就是圍繞狼的三次“找碴兒”來(lái)敘述的，因此讓學(xué)生如何理解這個(gè)詞的意思，是課文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。設計時(shí)，我參考教參中片斷教學(xué)，覺(jué)得挺好，便原原本本地按里頭的設計去教學(xué)�？蓪�(shí)際上是課近尾聲時(shí)，還有同學(xué)質(zhì)疑什么叫“找碴兒”。我百思不得其解，按教參里環(huán)環(huán)相扣，直指重點(diǎn)的教學(xué)設計，學(xué)生應該會(huì )理解。問(wèn)題出在哪兒呢？經(jīng)展青教師的點(diǎn)撥，恍然大悟。原來(lái)，“找碴兒”這個(gè)詞對北方的孩子來(lái)說(shuō)并不陌生，他們口語(yǔ)中就常用到，教參中的設計適合他們。而對于我們南方的孩子卻陌生得很。如果在教學(xué)狼第一次找碴兒時(shí)，只要多追問(wèn)一句：“找碴兒就是我們常說(shuō)的‘找借口’”并在后面教學(xué)時(shí)多提幾次，學(xué)生自然就明白了。就像隔了一層窗紙，只要教師輕輕一點(diǎn)，就通了。還是經(jīng)驗惹的禍，也許教學(xué)時(shí)太注重教案了，死板地按照原先設計好的教案去上課。平時(shí)常說(shuō)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際編寫(xiě)教案，好教案只能參考不能照搬，如何去實(shí)施呢？還得細細體會(huì )��！
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