語(yǔ)文說(shuō)課稿(15篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《我的“長(cháng)生果”》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)五年級語(yǔ)文上冊第一組中的第四篇課文。本組教材以“我愛(ài)閱讀”為專(zhuān)題進(jìn)行編排。這篇略讀課文通過(guò)著(zhù)名作家葉文玲童年時(shí)讀書(shū)、作文的經(jīng)歷，點(diǎn)明了讀寫(xiě)中吸收與傾吐的關(guān)系。 課文的教學(xué)意圖，一是引導學(xué)生把握課文的主要內容，領(lǐng)悟作者對書(shū)的情感，體會(huì )作者所悟出的道理;二是結合實(shí)際讓學(xué)生明白讀寫(xiě)間的關(guān)系，學(xué)習一些讀寫(xiě)方法。
二、說(shuō)學(xué)情
通過(guò)前面四年的學(xué)習，學(xué)生已初具賞析和品讀一般文學(xué)作品的能力，并能結合文本談自身的閱讀體驗。但能否將體驗升華進(jìn)行創(chuàng )造，這又是本單元一個(gè)挑戰。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定以下教學(xué)目標：
1、認識12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會(huì )作者悟出的道理。
3、學(xué)習一些讀書(shū)和習作的方法。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實(shí)際，體會(huì )“長(cháng)生果”的寓意
難點(diǎn)：結合自身體驗，暢談學(xué)習本文的感受和收獲。理解閱讀與寫(xiě)作相輔相成的道理，并能進(jìn)行創(chuàng )造性的寫(xiě)作。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
因為本文是一篇略讀課文，內容又與學(xué)生的學(xué)習生活緊密相關(guān)，所以我采用放手讓學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)方法。按閱讀提示，先讓學(xué)生自讀自悟，把握主要內容，想想作者寫(xiě)了少年讀書(shū)、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，同小組的同學(xué)交流體會(huì )。最后，明確一些讀書(shū)和習作的方法并積累文中的好詞好句。下面我就說(shuō)一下這節課的教學(xué)流程。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一部分是師生談話(huà)，導入課題。首先我向同學(xué)們提出問(wèn)題：“聽(tīng)說(shuō)過(guò)‘長(cháng)生果’嗎?吃了長(cháng)生果會(huì )怎么樣?”并板書(shū)“長(cháng)生果”這三個(gè)字來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。這時(shí)學(xué)生會(huì )自由發(fā)言，談自己對長(cháng)生果的理解，然后引出課題，學(xué)生齊讀課題。
第二部分是初讀課文，整體感知。這一部分共設計三個(gè)環(huán)節：首先進(jìn)行過(guò)渡，問(wèn)學(xué)生們讀了課題以后，會(huì )有哪些問(wèn)題?指名回答后我用課件出示初讀課文的要求是1、用自己喜歡的方法把課文讀通順、流利并標好課文自然段的序號。2、把課后的12個(gè)生字的字音讀準確，讀后同桌之間可以互相檢查一下生字認讀情況。第二個(gè)環(huán)節就是學(xué)生自由讀文。最后通過(guò)課件出示12個(gè)生字來(lái)檢查生字認讀情況。在這個(gè)環(huán)節我采用指名讀、齊讀兩種方法進(jìn)行檢測，出現問(wèn)題及時(shí)糾正。
第三部分是細讀課文，感情體會(huì )。
第一個(gè)環(huán)節我又一次出示細讀課文的要求：先讓學(xué)生默讀課文并思考：我的.“長(cháng)生果”是什么?然后看一看作者寫(xiě)出童年讀書(shū)、作文的哪幾件事，從中悟出了哪些道理?找到有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。默讀后小組交流討論答案，最后是全班匯報。通過(guò)交流匯報解決了以下幾方面的問(wèn)題：
(1)我的“長(cháng)生果”是書(shū)。
(2)讀書(shū)經(jīng)歷：從小畫(huà)片到連環(huán)畫(huà)、文藝書(shū)籍，最后是中外名著(zhù)。在這里我會(huì )指名讓學(xué)生讀相關(guān)的段落，并加以指導朗讀。
(3)作者是怎樣讀這些書(shū)的?用了哪些詞語(yǔ)?從作者這樣讀書(shū)中，你體會(huì )到了什么?學(xué)生會(huì )說(shuō)體會(huì )到作者非常喜歡讀書(shū)。
(4)作文往事，包括兩件事，一是《秋天來(lái)了》，二是《一件不愉快的往事》，在這里也會(huì )指導相關(guān)的句段。
(5)作者從作文中悟到了哪些道理?通過(guò)讀11、14自然段，師生總結出：構思要別出心裁;落筆要與眾不同;要寫(xiě)真情實(shí)感;離不開(kāi)借鑒和模仿，但也要自己創(chuàng )造。
(6)你覺(jué)得讀書(shū)和作文有什么聯(lián)系嗎?從文中找到有關(guān)的句子，并結合自己的生活實(shí)際談?wù)剬δ愕膯⑹尽?/p>
這一部分是教學(xué)的重點(diǎn)，我主要是通過(guò)讓學(xué)生按老師的閱讀要求自己學(xué)習、小組討論、全班交流來(lái)理解感悟課文，并重點(diǎn)指導了第三和第九自然段的朗讀。通過(guò)自主學(xué)習使學(xué)生真正體會(huì )到了讀書(shū)的重要性是對寫(xiě)作有非常大的幫助，“我的長(cháng)生果”的寓意不言自明：書(shū)是可以流傳下來(lái)的，我們通過(guò)讀書(shū)可以知道過(guò)去發(fā)生的事情，書(shū)就像“長(cháng)生果”一樣不老，也像“長(cháng)生果“一樣，對我們有好處。從而來(lái)引導學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)并能像作者那樣學(xué)會(huì )借鑒與模仿。
第四部分是積累語(yǔ)言，交流感受。先讓學(xué)生談自己學(xué)習了這篇課文，有哪些收獲?然后把喜歡的詞語(yǔ)和句子讀給大家聽(tīng)，課下把這課的成語(yǔ)和優(yōu)美句子積累在讀書(shū)筆記本上。
語(yǔ)文說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材地位
毛澤東的《沁園春 長(cháng)沙》出自于蘇州大學(xué)出版的五年制高等職業(yè)教育文化基礎課《語(yǔ)文》教材第一單元的第幾課。本單元主要是培養學(xué)生賞析詩(shī)歌的能力�！肚邎@春·長(cháng)沙》是毛澤東于1925年秋末，離開(kāi)故鄉韶山，去廣州主持農民運動(dòng)講習所，途經(jīng)長(cháng)沙，重游橘子洲，感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下的一首詞。形象地指出主宰中國革命的領(lǐng)導力量是用馬列主義武裝起來(lái)的中國共產(chǎn)黨�！肚邎@春 長(cháng)沙》這首詩(shī)是毛澤東詩(shī)中革命現實(shí)主義和浪漫主義完美結合的精品，引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者主宰大地沉浮的寬廣胸襟和無(wú)所畏懼的革命氣概，對學(xué)生完善自我的人格起著(zhù)重要的作用。
二、說(shuō)學(xué)生情況
我所教授的是職高的學(xué)生，通過(guò)平時(shí)對職高學(xué)生的觀(guān)察，大多學(xué)生雖然學(xué)習基礎比較薄弱，并且沒(méi)有好的學(xué)習習慣，但是從情感體驗來(lái)看，學(xué)生們正處于年輕氣盛的階段，對祖國的熱愛(ài)之情已經(jīng)能夠很好的表達，所以對篇詩(shī)詞的也容易把握，而且能夠善于小組合作探究并有一定的創(chuàng )新思維。
三、說(shuō)教學(xué)目標
現在社會(huì )的人才標準對職高教學(xué)提出了新的挑戰，因此，作為職高的教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，應從重視從學(xué)習者成才的需要來(lái)確定教學(xué)目標，在教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)良好的把握重難點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)目標，難度低，則不利于學(xué)生知識的掌握和能力的形成，難度過(guò)高，則學(xué)生無(wú)法接受，因此，為了使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的掌握學(xué)習方法，我制定了以下學(xué)習目標。
1.基礎知識目標：有感情的朗讀全詩(shī)，了解詞作的背景，并且掌握詩(shī)歌中的生字詞。
2.情感目標：學(xué)習感受詩(shī)人毛澤東青年時(shí)期的理想抱負和精神境界。
3.能力目標：通過(guò)分析和鑒賞，理解詩(shī)詞中情景交融的表現方法。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習詩(shī)詞，要以掌握一定的鑒識賞析的方法為主，這樣有利于學(xué)生們觸類(lèi)旁通，詩(shī)詞大多以表達感情，抒發(fā)胸臆為目的，因此，教學(xué)的`重點(diǎn)和難點(diǎn)就要把握，以便達到預計的教學(xué)目標。我總結了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1.了解詞作的背景，弄清詞的思路，體會(huì )作品中所表現的變革社會(huì )、改造自然的雄心壯志。2.重點(diǎn)掌握詞中涉及到的一些詞語(yǔ)，學(xué)會(huì )積累。
難點(diǎn)：1.怎樣通過(guò)高度凝練的語(yǔ)言，理解詩(shī)人塑造的藝術(shù)形象，及其表達思想感情的作用。2.怎樣通過(guò)分析和鑒賞，理解詩(shī)詞中情景交融的表現方法。
五、說(shuō)教學(xué)方法
第一、說(shuō)教法
教師教學(xué)模式單一的課堂教學(xué)，致使語(yǔ)文教學(xué)脫離了實(shí)際的社會(huì )生活，對于職高的學(xué)生來(lái)講，他們對專(zhuān)業(yè)課更感興趣，普遍認為學(xué)好技術(shù)就行，將來(lái)畢業(yè)了對自己有用就行，因此覺(jué)得語(yǔ)文課上不上無(wú)所謂，對語(yǔ)文的重要性認識不足。要想提高語(yǔ)文教育的效率，真正提高學(xué)生把握語(yǔ)文，運用語(yǔ)文的能力，就要突出學(xué)生的主體地位與參與意識，正確處理“導”與“學(xué)”的關(guān)系，這樣下來(lái)不僅能夠使學(xué)生獲得知識，而且能使他們獲取獲得知識的方法，知道如何去閱讀，如何去表達。因此，我采用以下教學(xué)方法。
教學(xué)方法：情景設置法、點(diǎn)撥法、多媒體教學(xué)法
第二、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生要認識到自身在學(xué)習中的主體地位，因此，要學(xué)會(huì )積極主動(dòng)的去探索，去學(xué)習，師生雙方相互交流、溝通、啟發(fā)。分享彼此的經(jīng)驗，從而達成共識，達到共同進(jìn)步的效果。
學(xué)法：合作探究法、誦讀法、
六、說(shuō)教學(xué)構思
教學(xué)內容方面：通過(guò)閱讀鑒賞，了解詩(shī)詞的寫(xiě)作特點(diǎn)，體會(huì )詩(shī)詞中作者所表現的出來(lái)真摯而又豪放的感情，從而深入理解詩(shī)詞的境界。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一、激趣導入
職高的語(yǔ)文教學(xué)方面，不僅要關(guān)注語(yǔ)文這一學(xué)科本身，也要加強與其他學(xué)科的聯(lián)系，因此用一代偉人毛澤東的歷史事跡來(lái)引入本課，(并播放幻燈片)，不僅能夠調動(dòng)學(xué)生的積極性，而且讓本次課程的開(kāi)始變得生動(dòng)有趣，教師可以隨機點(diǎn)名學(xué)生回答對偉人毛澤東同志的評價(jià)。讓學(xué)生融入到課堂上來(lái)。
教師明確：毛澤東同志作為一位偉大的歷史人物,屬于中國,也屬于世界，毛澤東是中華民族引以自豪的英雄，毛澤東是光照千秋萬(wàn)代的民族之魂。(以及幻燈片顯示歷史戰斗中的毛澤東同志)
講完歷史事跡后，向同學(xué)們講述毛澤東在文學(xué)方面的造詣，繼而引出本課所要學(xué)習的內容。
教師明確：《沁園春· 長(cháng)沙》是毛澤東作于1926年秋的一首情彩飛揚的詩(shī)詞，全詞剛健遒勁，大氣包舉，表達出青年毛澤東“改造中國與世界”的宏偉理想和樂(lè )觀(guān)自信、魅力非凡的胸襟、氣度，也顯示出他詩(shī)詞藝術(shù)的充分成熟和高度成就。
第二、了解詩(shī)詞的創(chuàng )作背景
學(xué)習詩(shī)詞之前，教師讓學(xué)生進(jìn)行課前預習。授課之前，隨機挑選一位學(xué)生，用講故事的形式把本篇詩(shī)詞的創(chuàng )造背景表述出來(lái)，(鍛煉學(xué)生的膽量和總結能力，又能檢驗學(xué)生課前預習的效果)。
學(xué)生回答完畢后，教師進(jìn)行完善。
教師明確：《沁園春·長(cháng)沙》是毛澤東于1925年秋末，離開(kāi)故鄉韶山，去廣州主持農民運動(dòng)講習所，途經(jīng)長(cháng)沙，重游橘子洲，感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下的一首詞。形象地指出主宰中國革命的領(lǐng)導力量是用馬列主義武裝起來(lái)的中國共產(chǎn)黨。
長(cháng)沙是湖南的省會(huì )，是毛澤東求學(xué)和早年從事革命活動(dòng)的地方，一九二五年二月他從上�；睾祥_(kāi)展農民運動(dòng)，八月從韶山到長(cháng)沙，九月前往廣州主持全國農民運動(dòng)講習所。在長(cháng)沙逗留期間重游橘子洲，面對湘江上美麗動(dòng)人的自然秋景，聯(lián)想起當時(shí)的革命形勢，便以“長(cháng)沙”為題寫(xiě)下了這首《沁園春·長(cháng)沙》。
第三、誦讀欣賞法，著(zhù)重鍛煉學(xué)生的朗讀能力
綜觀(guān)以前詩(shī)歌鑒賞的誤答原因有很多，比如說(shuō)輕讀詩(shī)，重做題，語(yǔ)感弱，對詩(shī)詞理解不強等，朱光潛也曾說(shuō)過(guò)，一般青年人喜歡聽(tīng)詩(shī)而不喜歡讀詩(shī)，說(shuō)明現代學(xué)生在朗讀、品讀詩(shī)歌方面所下的功夫遠遠不夠，所以，學(xué)習詩(shī)詞要把培養學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)作為一個(gè)重點(diǎn)，因此，學(xué)習詩(shī)詞前的朗讀必不可少。我選擇幾種方式對學(xué)生進(jìn)行鍛煉：
(1)聽(tīng)讀，多媒體播放錄音，讓學(xué)生們初步感受詞的意境
(2)學(xué)生自由朗讀，教師點(diǎn)撥：學(xué)生們注意節奏的把握
(3)齊讀，深入體會(huì )詞的情感，意境。請兩名同學(xué)分別用自己的語(yǔ)言把詩(shī)詞描繪出來(lái)。
教師進(jìn)行總結描繪：深秋時(shí)節，我獨自一人站在橘子洲頭，湘江的水日夜不息的向北奔流，遠遠望見(jiàn)層層疊疊的樹(shù)林，經(jīng)過(guò)霜染后，一片紅火，近看湘江碧綠清澈，無(wú)數船兒在爭相行駛。雄鷹在高空展翅飛翔，魚(yú)兒在水里自由的游泳，面對這一派勃勃生機的大千世界，怎么能沒(méi)有思緒呢?誰(shuí)才是這片大地的主人?回憶當年，曾經(jīng)有許多同志到這里游覽，度過(guò)了那些不平凡的歲月，那時(shí)候，正值青春年少之時(shí)，同學(xué)們意氣風(fēng)發(fā)，經(jīng)常在一起討論國家大事，寫(xiě)出遒勁有力的文字，視反動(dòng)階級為糞土。是否記得?當年我們在江中游泳，幾乎阻止了飛快前進(jìn)的船只?
教師點(diǎn)撥：注意詩(shī)詞中的生字詞
第四、再次通讀全文、整體把握詩(shī)詞
教師知道學(xué)生對全詩(shī)詞的兩大部分有一個(gè)總結，讓學(xué)生學(xué)會(huì )歸納，問(wèn)：詞的上下闋主要寫(xiě)了什么?
教師明確：上闋寫(xiě)景，描繪了美麗壯觀(guān)的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了蒼茫大地應該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題�！罢l(shuí)主沉浮?”這個(gè)囊括悠悠時(shí)空、茫茫大地，涵蓋人類(lèi)歷史、現實(shí)斗爭的大問(wèn)題，正體現了本篇的中心思想。
下闋抒情，通過(guò)回憶，寫(xiě)年輕“百侶”的群體活動(dòng);但又專(zhuān)寫(xiě)其在長(cháng)沙的行跡，追憶了同學(xué)時(shí)光，又以貼切本地風(fēng)光，使全詞的取材即繪景和敘事兩者又復統一，緊緊集中在詞題“長(cháng)沙”上。形象地概括了早期共產(chǎn)主義戰士雄姿英發(fā)的戰斗風(fēng)貌和豪邁氣概，巧妙地回答了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。
第五、著(zhù)重分析詩(shī)詞，分別理解上闋和下闋
1.分析上闋
學(xué)生齊讀上闋內容，教師提出問(wèn)題，小組討論，教師總結。
問(wèn)：(1)作者在前三句給我們交代了什么情況?
(2)詩(shī)人看到了什么?“看”字統領(lǐng)到哪一句?
(3)作者抓住了哪些典型景物來(lái)寫(xiě)?
(4)按照怎樣的順序來(lái)描繪的?
學(xué)生分組討論有利于進(jìn)到學(xué)生自主學(xué)習，能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行知識建構，小組討論加強學(xué)生的合作交流并少走彎路，使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)。
教師明確：
(1)時(shí)間為深秋，地點(diǎn)為橘子洲，游者為作者獨自一人。
前三句的詞序和同一般詞序不一樣，這是為了適應詩(shī)詞格律的要求。其正常順序應為：寒秋，獨立橘子洲頭，湘江北去。其大意為：在深秋時(shí)節，年輕革命家毛澤東獨立于橘子洲頭，深情凝望著(zhù)湘江水滾流北去。獨立一詞不僅表明了站在橘子洲頭的是獨自一人，而且讓讀者想象詞人面對湘江滾滾北去時(shí)表現出的中流砥柱的英雄氣概。
(2)中間七句。
(3)意象：山、林、江、舸、鷹、魚(yú)→萬(wàn) 物，由點(diǎn)到面。
(4)遠近相間、動(dòng)靜結合，對照鮮明
遠眺：群山→山紅林染如畫(huà); 仰視：長(cháng)空→雄鷹展翅高飛;
近觀(guān)：江中→水碧船急駛 俯視：水底→魚(yú)兒輕快暢游。
2、分析下闋
教師讀下闋內容，問(wèn)：下闋憶往昔表達了詩(shī)人怎樣的感情?
提出問(wèn)題后，學(xué)生仍然合作交流，組內成員相互合作，小組之間競爭，這樣下來(lái)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，而且挖掘了個(gè)體學(xué)習潛能，增大的信息量，每個(gè)同學(xué)自身對詩(shī)詞有著(zhù)自己的見(jiàn)解，這樣可以使學(xué)生們在互補中得到提高。(好處：學(xué)生畢業(yè)后，用人單位對學(xué)生的能力要求大于專(zhuān)業(yè)，如果在學(xué)校擅于團隊合作，在工作中一樣能發(fā)揮合作力量)
教師點(diǎn)撥：面對生機蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙，詩(shī)人很自然地想到了祖國命運和革命未來(lái)，進(jìn)入了理性的思考，提出誰(shuí)是大地主宰的問(wèn)題：革命領(lǐng)導權問(wèn)題�！皢�(wèn)”，寫(xiě)出詩(shī)人思緒萬(wàn)千，百感交集。這一問(wèn)也寫(xiě)出了詩(shī)人的博大胸懷、凌云壯志。是作者由觀(guān)覽景物進(jìn)入理性的思考，是“獨立”的必然結果，也是一個(gè)滿(mǎn)懷革命理想，充滿(mǎn)必勝信念的革命家向舊社會(huì )，舊秩序的挑戰。
語(yǔ)文說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
本節課是語(yǔ)文新教材八年級第一學(xué)期第六單元《心靈詩(shī)語(yǔ)》中第五篇。從內容上來(lái)講，新教材在思想教育上突出了育人的特點(diǎn)，關(guān)心學(xué)生的內心需求，關(guān)注學(xué)習的情感體驗。本單元共編集了九首詩(shī)歌。這些詩(shī)作長(cháng)短不一，中外兼有，既有對生命的感悟，又有對祖國，對母親深沉情感的表達，這充分體現了《兩綱》教育中加強“生命教育、民族教育”的要求。而且，這些詩(shī)作想象豐富，情感澎湃，言語(yǔ)形式自由，契合青少年多夢(mèng)而富于詩(shī)情的年齡特點(diǎn)。所以本單元內容在教材中占有重要的地位。這首《仿佛》在教材編排時(shí)盡管是泛讀篇目，但鑒于以懷念母親、贊頌母愛(ài)為主題的文章學(xué)生已多次學(xué)習，已有相關(guān)的學(xué)習體驗，而現代詩(shī)歌的教學(xué)剛剛起步，為此，我們備課組對本節課（也根據學(xué)生特點(diǎn)）進(jìn)行了適當的調整，把它作為精讀篇目來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣有利于學(xué)生更好地進(jìn)入詩(shī)歌的情境之中，提高學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的興趣。
二、結合課題說(shuō)學(xué)情
教學(xué)對象是八年級五班的學(xué)生，這個(gè)班的學(xué)生并不活躍，但對于新事物有一定的好奇心，平日課堂上只有極少數的同學(xué)喜歡說(shuō)，其他同學(xué)比較安靜。他們對于寫(xiě)作有一定的興趣。根據這些學(xué)生的特點(diǎn)，以及考慮到詩(shī)歌教學(xué)的整體性，我們備課組對教學(xué)內容的安排進(jìn)行了適當的調整，把泛讀改成精讀。希望學(xué)生能夠結合生活體驗很快地進(jìn)入到詩(shī)歌情境中去，深刻體會(huì )詩(shī)歌中豐富的情感，并能結合自身情感體驗，化所學(xué)為所用，進(jìn)行小詩(shī)或詩(shī)歌片段的的創(chuàng )作。
從學(xué)生的知識儲備來(lái)看，在此之前，已學(xué)過(guò)幾首近代詩(shī)或現代詩(shī)。比如本冊第7課《我愛(ài)這土地》，8課《鄉愁四韻》，以及第六單元的《短章一束》、學(xué)生對詩(shī)歌已具有了一定的形象思維能力；
從學(xué)生的心理特征來(lái)看，學(xué)生對于詩(shī)歌學(xué)習是比較感興趣的，因為詩(shī)歌語(yǔ)言精練含蓄，又富于音樂(lè )美；
從學(xué)生的生活經(jīng)驗來(lái)講，思念母親的主題學(xué)生應該不陌生，這樣有利于進(jìn)入詩(shī)歌的情境之中。
我們知道，主體性學(xué)習一方面要求注重學(xué)生個(gè)性張揚和可持續發(fā)展，另一方面以人文性創(chuàng )設愉悅的氛圍培育學(xué)生群體，真正使學(xué)生個(gè)人、群體與社會(huì )和諧相處，共同發(fā)展。為了使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到學(xué)習過(guò)程中，充分體現其學(xué)習的主體地位，我設計了三個(gè)主要的教學(xué)方法，以使他們充分體會(huì )這首詩(shī)樸實(shí)的文字背后所蘊涵的深情。
一是情景創(chuàng )設法，為學(xué)生創(chuàng )設具體的情感氛圍，幫助理解。
二是朗讀法，通過(guò)各種形式的朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平，在讀中悟。
三是討論法，師生之間，生生之間廣泛交流，碰撞出思維火花。
在指導學(xué)生學(xué)習方法方面，我主要引導學(xué)生采用以下方法：
一是品讀法，在讀中悟；
二是合作探究法，共同討論，突破難點(diǎn)；
三是切身體驗法，由詩(shī)中情感聯(lián)系自身的體驗，進(jìn)行創(chuàng )作。
三、目標分析
�。ㄒ唬�、教學(xué)目標：
新教材更重視積累與體驗，重視感悟與熏陶感染，讓學(xué)生在自主學(xué)習過(guò)程中不斷地喚醒沉睡的記憶，不斷地探求、體驗、感受、認識新知，從而努力建設開(kāi)放、有活力、適應時(shí)代發(fā)展的語(yǔ)文課程。因此，根據這首詩(shī)的特點(diǎn)，我制定了如下目標
1、通過(guò)反復誦讀，品味語(yǔ)言等方式，感受詩(shī)中詩(shī)人豐厚的念母、愛(ài)母、頌母的情懷。
2、通過(guò)對詩(shī)歌的品讀理解，嘗試借助于某一形象抒發(fā)心中的感情，創(chuàng )作小詩(shī)。
�。ǘ�、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
我把這首詩(shī)的教學(xué)重、難點(diǎn)放在了朗讀、品味詩(shī)歌，用心感受樸實(shí)的文字間汩汩流淌著(zhù)的念母、頌母的深情上。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
對于這一堂課的具體授課過(guò)程，我是這樣設計的。我把整個(gè)過(guò)程分成七個(gè)版塊：
第一部分——詩(shī)歌引入新課，激發(fā)學(xué)習興趣。希望通過(guò)對詩(shī)歌的誦讀調動(dòng)學(xué)生已有的情感體驗，為學(xué)習新詩(shī)作鋪墊。
第二部分——作者及寫(xiě)作背景介紹。
第三部分——初讀詩(shī)歌，整體感知。學(xué)生自由地盡情地讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)歌的情感基調。
第四部分——讀出畫(huà)面。我設計主要是從學(xué)生的認知心理和詩(shī)歌欣賞的角度來(lái)看，學(xué)生對文本的認知一般是由淺入深、由表及里的，學(xué)生對詩(shī)歌畫(huà)面內容的理解要先于對詩(shī)歌整體意境的把握，而畫(huà)面的把握為下一環(huán)節品讀文字背后的滋味，讀出詩(shī)情蓄勢。
第五個(gè)部分——讀出詩(shī)情，也就是催動(dòng)情感，深刻理解主題，這是教學(xué)上螺旋上升的環(huán)節，可以這么說(shuō)：沒(méi)有感情就沒(méi)有詩(shī)歌。作者的感情體現在詩(shī)歌里，詩(shī)歌的感情包含在字里行間我設計第一步由教師范讀；第二步讓學(xué)生合作品讀�，F代詩(shī)歌教學(xué)的品味應建立在學(xué)生自我思考的基礎上，使“詩(shī)人心中之詩(shī)”最終成為“我心中之詩(shī)”。詩(shī)歌教學(xué)中，要特別重視學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗對詩(shī)歌內涵的與眾不同的獨特體驗，也許創(chuàng )造性的火花就此而迸發(fā)第三步，全班交流，并把品讀出來(lái)的滋味通過(guò)自己的聲音傳達給周?chē)?老師和同學(xué)。在能夠把握文章真摯深沉情感之后，請同學(xué)讀、集體讀，以便鞏固剛才的成果，讓學(xué)生融入到詩(shī)歌的情感之中。
第六個(gè)部分——讀寫(xiě)創(chuàng )作。讀詩(shī)、品文只是在“學(xué)”的層面上，而語(yǔ)文教學(xué)的根本，在于讓學(xué)生能用語(yǔ)言表達生活�，F代詩(shī)歌的教學(xué)亦應本著(zhù)這個(gè)根本，由學(xué)至用。
應該說(shuō)，我們過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)對現代詩(shī)歌的創(chuàng )作練習上是重視不足的，許多中考作文要求就有明顯的限制——“文體不限（除詩(shī)歌外）”。在考試這指揮棒指引下，教師極少鼓勵學(xué)生用“詩(shī)意”的語(yǔ)言來(lái)表達自己對生活的感悟。
語(yǔ)文新教材八年級第一學(xué)期《心靈詩(shī)語(yǔ)》單元教學(xué)目標中明確規定 ：要“培養學(xué)生寫(xiě)作現代詩(shī)歌的能力�！蔽艺J為初中階段學(xué)生嘗試詩(shī)歌的寫(xiě)作是可行的。首先，從理論上講，應該鼓勵我們的學(xué)生們“詩(shī)意”地生活著(zhù)，對人間、社會(huì )、世界、生活的關(guān)懷懷有美好的愿望，讓學(xué)生們懂得：我們的情感生活，是在生活中感觸到意趣和美的存在的生活，是遠離粗俗、鄙陋、愚昧，走向高雅、精致、聰慧的生活；其二，現代詩(shī)歌在文字理解的難度并不大，進(jìn)入詩(shī)歌的狀態(tài)也不是很困難，學(xué)生在大量的朗讀，聲情并茂的反復朗誦后，是很容易走進(jìn)創(chuàng )作的氛圍與詩(shī)意之中的。
由于學(xué)生的詩(shī)歌創(chuàng )作只是剛起步，本節課只要學(xué)生能把自己想的情感借某一形象寫(xiě)出來(lái)，哪怕只有兩三句，也應該給予充分的肯定，在此后的創(chuàng )作中再逐步要求依據音律節奏分行排列，最后才提出適當考慮雙句或小節末的字的大致押韻的問(wèn)題。
這個(gè)環(huán)節實(shí)現了對課本的拓展，訓練了學(xué)生的發(fā)散思維。讓學(xué)生走出文本，然而又結合文本，體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言的精練以及借自己感受最深的事物來(lái)表達情感的寫(xiě)法，從而達到了培養學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)和健康的審美情趣的目的。
第七個(gè)部分：布置作業(yè)鞏固所學(xué)。學(xué)生可以根據自己所學(xué)情況自組小組，有選擇地完成作業(yè)。完成對課內所學(xué)的延展，而建議學(xué)生均能去完成的讀詩(shī)給父母聽(tīng)或者以自己可以做到的方式告訴父母對他們的愛(ài)的作業(yè)，則融入了對學(xué)生的感恩教育。
語(yǔ)文說(shuō)課稿4
各位評委老師：大家好。
今天，我說(shuō)課的題目是《勸學(xué)》。下面，我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程等方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《勸學(xué)》是人教版必修3第三單元的第二篇課文。本單元主要是通過(guò)閱讀鑒賞，啟迪學(xué)生智慧、鞏固文言基礎。
《勸學(xué)》是荀子的一篇論說(shuō)文。作者闡述了在學(xué)習方面的觀(guān)點(diǎn)。把《勸學(xué)》安排在本單元，對幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好文言文的信心和正確的學(xué)習態(tài)度具有重要的意義。
二 說(shuō)學(xué)情
本課的教學(xué)對象是高一學(xué)生。在初中階段，學(xué)生對文言文知識已經(jīng)有了基本的了解。但是，相對而言，他們的學(xué)習自主性和獨立思考能力還有所欠缺。
三教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)
根據課文內容和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，我制定了以下三維教學(xué)目標：
1、知識目標：積累重要的文言實(shí)詞和虛詞，掌握通假字、古今異義、一詞多義、詞類(lèi)活用以及特殊的文言句式；
2、能力目標: 學(xué)習本文比喻論證的方法，提高學(xué)生圍繞中心合理論證的能力。
3、情感目標：認識學(xué)習的重要性以及學(xué)習必須要“積累”“堅持”和“專(zhuān)一”的道理。
4、教學(xué)重點(diǎn)：積累文言文知識，學(xué)習本文比喻論證的方法
5、教學(xué)難點(diǎn)：把握全文的論證結構和思想內容
四說(shuō)教法和學(xué)法
為了落實(shí)教學(xué)目標，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我采用以下教法和學(xué)法。
1、教法：主要有誦讀法、討論法和點(diǎn)撥法
�。�1）誦讀法——主要是通過(guò)教師范讀、學(xué)生自由朗讀、小組齊讀等方式培養學(xué)生的語(yǔ)感，感受文章的語(yǔ)言之美。
�。�2）討論法——主要是提出問(wèn)題，通過(guò)小組討論，師生交流，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
�。�3）點(diǎn)撥法——對學(xué)生提出的難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。
2、學(xué)法：我根據新課改的要求，引導學(xué)生采用自主合作探究的學(xué)習方法。
�。�1）自主學(xué)習體現在利用工具書(shū)和注釋疏通文意的過(guò)程中。
�。�2）合作學(xué)習體現在小組討論的過(guò)程中。
�。�3）探究學(xué)習體現在質(zhì)疑問(wèn)難，與文本深層次對話(huà)的過(guò)程中。
五說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面，我重點(diǎn)說(shuō)一下本節課的教學(xué)過(guò)程
本節課共有6個(gè)學(xué)習環(huán)節
環(huán)節一、溫故導入激發(fā)興趣
我的導語(yǔ)是這樣設計的:同學(xué)們，歷代文人墨客給我們留下了許多關(guān)于學(xué)習的詩(shī)句，你知道哪些呢？然后帶領(lǐng)學(xué)生一起走近《勸學(xué)》，看一看荀子給我們留下了關(guān)于學(xué)習的什么思考。
環(huán)節二、初讀文本整體感知
1、感知作者和寫(xiě)作背景方面，由學(xué)生介紹課前收集到的'資料。我會(huì )加以補充。
2、字詞方面，學(xué)生課下已結合注釋和工具書(shū)進(jìn)行了梳理。課上我會(huì )以提問(wèn)的方式進(jìn)行，就學(xué)生容易讀錯寫(xiě)錯的字詞進(jìn)行引導，幫助學(xué)生增加文言文的知識積累。
3、然后，請學(xué)生聽(tīng)配樂(lè )朗誦。
環(huán)節三、再讀文本理清思路
我會(huì )設置問(wèn)題,要求小組合作，明確本文的論點(diǎn)、論據以及論證方法。
問(wèn)題1、本文作者的觀(guān)點(diǎn)是什么？
引導學(xué)生齊讀第1自然段。
大部分學(xué)生可以找出中心論點(diǎn)是“學(xué)不可以已”，即學(xué)習是不可以停止的。
問(wèn)題2、文章是從哪幾個(gè)方面論證中心論點(diǎn)的？
引導學(xué)生 小組朗讀第2、3、4自然段
明確: 是從學(xué)習的意義、作用和方法三個(gè)方面來(lái)論證的。
問(wèn)題3、本文使用了哪些論證方法？
引導學(xué)生明確: 本文使用了比喻論證 和對比論證的方法
通過(guò)這3個(gè)問(wèn)題的思考，學(xué)生可以把握全文的論證結構，認識到學(xué)習的重要性。
完成教學(xué)目標三，突破教學(xué)難點(diǎn)。
環(huán)節四、三讀文本鑒賞語(yǔ)言
要求學(xué)生找出本文的比喻句，理解比喻的含義和內在聯(lián)系。
引導學(xué)生明確：比喻句的使用使文章生動(dòng)形象，深入淺出。
這一環(huán)節可以讓學(xué)生學(xué)習比喻論證的方法。完成教學(xué)目標二，突破教學(xué)重點(diǎn)。
環(huán)節五、拓展遷移
設置討論問(wèn)題，培養學(xué)生的探究精神。
討論1：《勸學(xué)》告訴我們哪些道理？
讓學(xué)生根據自己的理解，暢所欲言。
此問(wèn)題的設置，可以培養學(xué)生及時(shí)總結的習慣，能把作者的觀(guān)點(diǎn)內化為自己的知識。
討論2：就觀(guān)點(diǎn)“學(xué)可以已”和“學(xué)不可以已”進(jìn)行辯論。
此次辯論的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì ) 用論據來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)，并嘗試使用多種論證方法。
然后教師總結，通過(guò)辯論，我們可以得出學(xué)習是不可以停止的。這與我們現在所提倡的“終身學(xué)習”的觀(guān)點(diǎn)是一致的。
環(huán)節六、總結
我會(huì )和學(xué)生一起梳理文章脈絡(luò )，要求學(xué)生嘗試在理解的基礎上背誦全文。
這一環(huán)節意在鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的背誦能力。
布置兩個(gè)作業(yè)
必做作業(yè)：1、背誦課文，積累文言知識。
選作作業(yè)：以“學(xué)習”為話(huà)題寫(xiě)一篇作文，不少于500字。
我的板書(shū)設計是這樣的
勸 學(xué)
荀子
學(xué)習的意義 比喻論證
學(xué)不可以已 學(xué)習的作用
�。ㄕ擖c(diǎn)） 學(xué)習的方法 對比論證
�。ㄕ摀� （論證）
我這樣設計板書(shū)，可以讓學(xué)生一目了然地 把握文章脈絡(luò )，便于學(xué)生理解和記憶
語(yǔ)文說(shuō)課稿5
各位評委、老師大家上午好，今天我說(shuō)課的內容是語(yǔ)文版教材第八冊第一課《巴東三峽》。
1、知識目標：
掌握游蹤，了解結構，抓住景物特點(diǎn);
2、能力目標：
學(xué)習多種描寫(xiě)景物的方法;
3、德育目標：
欣賞祖國山河的壯麗景色，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握文章線(xiàn)索和結構，抓住景物特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引用的靈活運用
教學(xué)過(guò)程：
從游蹤、線(xiàn)索、文章結構、景物特點(diǎn)、寫(xiě)景方法等幾個(gè)方面分析本篇游記。
因為本文體裁屬于游記，這種體裁學(xué)生首次接觸，因此要向學(xué)生介紹這一文體及特點(diǎn)。
游記：
一種敘事散文，主要記敘游覽途中的所見(jiàn)所聞。
特點(diǎn)：
1、散文的一種;
2、以描寫(xiě)、記敘為主，并兼有抒情、議論;
3、交待游蹤，抓住景物特點(diǎn)，做到情景交融。
在導入這一環(huán)節，我是借助學(xué)生在初一上學(xué)期學(xué)過(guò)的一篇文言文，酈道元的《三峽》導入本課的。
至于本課作者、出處、字詞這些基礎內容仍然是需要向學(xué)生重點(diǎn)介紹的。
接下來(lái)在教師范讀，學(xué)生散讀，齊讀課文之后，引導學(xué)生找到標志作者游蹤的詞語(yǔ)，可提示學(xué)生到段首句中尋找，并指明作者的游蹤是逆流而上的。
游蹤
宜昌西陵峽(黃貓峽、燈影峽、崆嶺峽、米倉峽);巴東、秭歸;巫峽;瞿塘峽;夔門(mén)(逆流而上)
在學(xué)生掌握了游蹤的基礎上，不難概括出本文的線(xiàn)索以作者船行游蹤為線(xiàn)索。
下一個(gè)環(huán)節中，借助剛才的游蹤與線(xiàn)索，讓學(xué)生為課文劃分層次，概括大意，可以游前，游時(shí)，游后為劃分的依據。
結構：
第一部分(1、2段)總述三峽山水的險惡形勢。
第二部分(9段)描寫(xiě)作者游覽三峽的所見(jiàn)所聞。
第一層(6段)游覽西陵峽經(jīng)過(guò)。
第二層(7、8段)游覽巫峽經(jīng)過(guò)。
第三層(9段)游覽瞿塘峽經(jīng)過(guò)。
第三部分(10段)描寫(xiě)船泊后作者的輕松心情，反襯三峽的險惡。
這篇文章之所以被收入到《中華百年游記精華》，我想除了因為它清晰的游蹤線(xiàn)索和分明的結構外，還有一個(gè)最重要的原因作者在寫(xiě)景中運用多種技巧。這些都值得我們借鑒，運用到自己的寫(xiě)作當中。描寫(xiě)景物的'方法：
1、抓住景物特點(diǎn);
2、引用等多種修辭方法的使用;
3、以心情描寫(xiě)襯托景物特點(diǎn)的寫(xiě)作手法。
這個(gè)畫(huà)面是本課的板書(shū)，主要依據文章結構設計的。
板書(shū)：巴東三峽
第一部分(1、2段)總述三峽山水的險惡形勢。
第二部分(3、9段)描寫(xiě)作者游覽三峽的所見(jiàn)所聞。
第一層(3、6段)游覽西陵峽經(jīng)過(guò)。
第二層(7、8段)游覽巫峽經(jīng)過(guò)。
第三層(9段)游覽瞿塘峽經(jīng)過(guò)。
第三部分(10段)描寫(xiě)船泊后作者的輕松心情，反襯三峽的險惡。
最后，根據課后習題稍加改變設制了以下幾個(gè)練習，分別以填空、填表、簡(jiǎn)答的形式對課上內容加以鞏固。
作業(yè)練習
1、作者電宜易到重慶逆流游覽三峽，沿途經(jīng)過(guò)了哪些地方?
2、作者抓住了西陵峽、巫峽、瞿塘峽山水的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的?
3、作者在描寫(xiě)三峽景物時(shí)，引用了一些詩(shī)、諺、典故，并把他們與景物描寫(xiě)融為一體，試分析他們在文章中起到的作用。
以上是我對《巴東三峽》這課的粗淺理解，不當之處敬請各位老師批評指正，謝謝!
語(yǔ)文說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
《我的舞臺》是人教版六年級上冊第八組課文的一篇略讀課文。本組課文要求學(xué)生能體會(huì )課文表達的感情，欣賞各種藝術(shù)形式的沒(méi)，培養熱愛(ài)藝術(shù)的情操，還要學(xué)習作者展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達的方法。
《我的舞臺》以“我”的成長(cháng)為線(xiàn)索，圍繞舞臺對我有著(zhù)神奇的吸引力，敘述了我在藝術(shù)和生活舞臺上成長(cháng)的故事，反應了在藝術(shù)和生活的舞臺上，勇氣和毅力讓人走向成功的道理，同時(shí)含蓄地闡述了老實(shí)做人，認真演戲的道理。本課語(yǔ)言風(fēng)趣而又充滿(mǎn)童趣，描寫(xiě)細致而又生動(dòng)，雖然要體現的是艱辛，而筆下卻出處流露著(zhù)樂(lè )觀(guān)。
六年級的學(xué)生已經(jīng)具有較強的獨立識字能力，能夠初步把握文章的主要內容，并且能體會(huì )文中關(guān)鍵此舉在表達情意方面的作用。他們對藝術(shù)已經(jīng)有初步的認識，但是感悟還不夠深切透徹。根據小學(xué)語(yǔ)文課標要求及學(xué)生學(xué)情，制定了以下教學(xué)目標：
1．認識理解“扌周、抻、拽、溺愛(ài)、身段、興趣盎然”等生字詞。
2．用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺對我有著(zhù)神奇的吸引力”，體會(huì )作者學(xué)藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。
3．感受戲劇表演的神奇魅力。
現在的學(xué)生對戲曲藝術(shù)了解甚少，對學(xué)習戲曲過(guò)程中所要付出的艱辛也難以理解，所以，我制定了以下教學(xué)重難點(diǎn)。
1．引導學(xué)生感悟戲劇表演的神奇魅力。
2．體會(huì )在藝術(shù)之路上，人們所付出的心血和汗水，以及不一般的勇氣和毅力。
由于本篇為略讀課文，并且文章內容條理清楚，學(xué)生容易把握，所以我安排了一課時(shí)來(lái)完成本篇課文的.講授。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
我據文絡(luò )清晰這一特點(diǎn)，緊緊抓住了文章總領(lǐng)全文和總結全文的兩句話(huà)，提綱挈領(lǐng)的牽動(dòng)全文的學(xué)習，這樣有助于為文章內容的展開(kāi)做了鋪墊。圍繞總起句“舞臺對我有著(zhù)神奇的吸引力”理清文章思路，了解文章主要寫(xiě)了哪幾件事，從整體上把握了課文的內容。然后再慢慢深入課文，分析重點(diǎn)句子。以總結句“舞臺如一爐火，煉就了我的勇氣和毅力”為突破口，讓學(xué)生體會(huì )作者在藝術(shù)道路上所付出的艱辛和努力。緊扣題眼，感悟舞臺，層層展開(kāi)，將文章的思路、教師的教路和學(xué)生的學(xué)路有機地融合在一起，讓學(xué)生主動(dòng)、愉快的參與學(xué)習，掌握知識，形成能力。通過(guò)本課，我要教給學(xué)生將文章讀短，再讀長(cháng)的學(xué)習方法，培養學(xué)生的閱讀能力，融會(huì )貫通，起到舉一反三的效果。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
�。�、齊讀課題。
�。�、在你們的眼中“舞臺”是什么？學(xué)生自由發(fā)言。（舞臺是專(zhuān)拱演員表演的臺子。）
�。�、《我的舞臺》這篇課文講述了“我”學(xué)戲的故事，我們一起來(lái)看看，作者心中的舞臺是什么呢？
�。ǘ�、初學(xué)課文，了解課文層次。
�。�、文章是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？用橫線(xiàn)劃出（舞臺對我有著(zhù)神奇的吸引力）。
�。�、默讀課文，邊讀邊思考：文章圍繞著(zhù)“舞臺對我有著(zhù)神奇的吸引力”寫(xiě)了那幾件事？概括地說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生匯報，教師匯總。
共五件事：
�。�、還沒(méi)出生時(shí)，把娘胎當舞臺，在肚子里“登臺唱戲”“大鬧天宮”。
�。�、剛會(huì )走路時(shí)，把小床當舞臺，模仿母親“演戲”。
�。�、隨母親演出時(shí)，每場(chǎng)必到舞臺，察言觀(guān)色，學(xué)形記詞。
�。�、六歲的時(shí)候，把練功毯當舞臺，拜師學(xué)藝，署去寒來(lái)，刻苦練習。
�。�、學(xué)藝幾年后，把客廳當舞臺，給家里做客的客人開(kāi)“個(gè)人晚會(huì )”。
再次讀課文，從課文中找出與這五件事
相對應的段落。分別讀一讀并思考：在這件事中作者把什么當作舞臺了？
學(xué)生匯報，教師相機板書(shū)：娘胎、小床、院子、客廳。
�。ㄈ�、精學(xué)課文。
根據自學(xué)要求，進(jìn)行自學(xué)。
自學(xué)要求：默讀課文思考，這五件事中的哪些具體描寫(xiě)體現出了“舞臺對我有著(zhù)神奇的吸引力”？用橫線(xiàn)劃出句子。
教師根據學(xué)生的回答，相機交流以下句子：
1、爺爺、奶奶還有小花貓，都是我的觀(guān)眾�！把莩觥敝型�，哪位觀(guān)眾要離開(kāi)“劇場(chǎng)”，都會(huì )引起我的不滿(mǎn)。一次，小花貓看得興起，竟躥上了床。我為趕它“下臺”，腳下沒(méi)留神，一個(gè)倒栽蔥，摔下床來(lái)，直摔得我眼冒金星，半天沒(méi)緩過(guò)勁兒來(lái)。
“我”的觀(guān)眾無(wú)處不在，就連小花貓也成了“我”的觀(guān)眾。
一個(gè)“躥”字生動(dòng)地寫(xiě)出了小花貓的可愛(ài)，而對“我”的描寫(xiě)更是充滿(mǎn)了童趣，一個(gè)活潑可愛(ài)、熱愛(ài)藝術(shù)的孩童的形象，活生生地出現在我們面前，使人忍俊不禁。
2、無(wú)論多忙遠的劇場(chǎng)，無(wú)論演出到多晚，我是場(chǎng)場(chǎng)必到，直至演出結束。每次演出，我一定到臺上去看，即使被擠在厚厚的幕布里，憋悶得滿(mǎn)頭是汗，也興味盎然。
怪不得母親的學(xué)生忘詞的時(shí)候，會(huì )向“我”請教。不難看出，“我”的成功離不開(kāi)藝術(shù)的熏陶，母親對藝術(shù)的執著(zhù)和熱愛(ài)深深地影響了“我”，小小的心靈里埋下了藝術(shù)的種子。
3、六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生面團，翻過(guò)來(lái)、周過(guò)去、立起來(lái)、橫過(guò)去，抻、拉、壓、拽，為所欲為，奶奶看不過(guò)我被整得滿(mǎn)臉的淚水和汗水，每次都目不忍視地躲到里屋。
作者抓住了幾個(gè)動(dòng)詞，寫(xiě)出了“我”學(xué)藝的艱辛。也讓我們深刻地體會(huì )到了“我”這個(gè)被寵壞的小公主的勇氣和毅力，以及“我”對藝術(shù)的執著(zhù)追求。
俗話(huà)說(shuō)“臺上一分鐘，臺下十年功”，“我”的成功除了家庭的熏陶，更離不開(kāi)“我”常年不懈的努力。署去寒來(lái)，幾年后，“我”打下了堅實(shí)的基本功。齊讀課文的第八自然段。
在這短短的幾年時(shí)間內，作者能打下堅實(shí)的基本功憑借的是什么？（勇氣和毅力）
看來(lái)在“藝術(shù)和生活”的舞臺上，勇氣和毅力讓我走向了成功。
�。ㄋ模�、總結全文。
正是在家庭的熏陶、母親對藝術(shù)孜孜不倦的追求影響以及自己在藝術(shù)與生活的舞臺上練就的勇氣與毅力之下，“我”走向了成功。讓我們看看成功的吳霜。
課件展示，介紹吳霜。
吳霜小時(shí)候就被稱(chēng)為“天才兒童”，現今又被人們稱(chēng)之為“金城才女”，這都得益于她心中有一塊神圣的舞臺，這塊舞臺就是“她”在藝術(shù)和生活舞臺上成長(cháng)的艱辛歷程。（相機完成板書(shū)）
�。ㄎ澹�、課外拓展。
生活就是一個(gè)大舞臺，每個(gè)人都在扮演著(zhù)不同的角色，扮演的角色不同，所展示自己的舞臺也不同。作為你們，心中一定也有一個(gè)美好的愿望，為了實(shí)現你的愿望，在你的舞臺上，你準備怎樣去奮斗呢？
學(xué)生匯報交流。
�。�、布置作業(yè)。
�。�、把自己閱讀本文后的感受寫(xiě)在積累本上。
�。�、寫(xiě)一寫(xiě)自己在學(xué)習成長(cháng)之路上得到的鍛煉和收獲。
課外收集藝術(shù)家們的艱辛成長(cháng)故事。
語(yǔ)文說(shuō)課稿7
(一)說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
本課是一首兒童詩(shī)。課文用擬人化的手法，把太陽(yáng)當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國家的孩子游玩�！疤�(yáng)是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì )的安寧。詩(shī)歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿(mǎn)了太陽(yáng)的金光，小樹(shù)在太陽(yáng)的照耀下生長(cháng)，小朋友們在溫暖的陽(yáng)光下快樂(lè )游戲。詩(shī)人從“太陽(yáng)普照全球”這一自然現象中提煉出詩(shī)意，把太陽(yáng)當作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂(lè )和希望。
選編這篇課文的意圖，一是體會(huì )只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類(lèi)才有更美好的明天；二是體會(huì )詩(shī)歌擬人化的寫(xiě)法。
2、基于對教材的理解和分析，我將本節課的教學(xué)目標定位為：
�。�1）會(huì )認2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�3）?理解課文內容，體會(huì )各國兒童的團結友愛(ài)，感受詩(shī)歌的快樂(lè )氛圍。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。難點(diǎn)是理解詩(shī)歌的含義
(二)說(shuō)教法
語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為主導、以學(xué)生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標和三年級學(xué)生的特點(diǎn)，本課時(shí)的教學(xué)方法為：
創(chuàng )設情境導入新課，用歌曲《七色光》導入新課，在輕松活躍的氣氛中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，自然地引入新課文。
朗讀體會(huì )法：通過(guò)多種形式的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì )詩(shī)句的美，在讀中感悟太陽(yáng)落山的美景，在讀中感悟太陽(yáng)為我們做的好事，在讀中感悟太陽(yáng)是全世界的，是我們大家的。
自主發(fā)現法：在朗讀中，通過(guò)觀(guān)察自主發(fā)現詩(shī)句中所用的人稱(chēng)、修辭手法及標點(diǎn)的特點(diǎn)。
課件演示法：課件演示起著(zhù)直觀(guān)的作用，有助于突破教材的難點(diǎn)
此外，在教學(xué)中還運用講讀法、板書(shū)法、導讀法等。
(三)說(shuō)學(xué)法
整節課上，學(xué)生以讀為主，以讀為本，在個(gè)體讀、同位讀、四人小組讀、給好朋友讀、選擇自己喜歡的朗讀方法等，在書(shū)聲朗朗中，感受詩(shī)句的美。
(四)說(shuō)教學(xué)程序
導語(yǔ)：同學(xué)們，上課之前我們先來(lái)欣賞一首歌曲。（播放歌曲《七色光》）（在輕松活躍的氣氛中師生拍手唱歌，富有童趣）
過(guò)渡語(yǔ)：正如歌中所唱的太陽(yáng)給我們帶來(lái)七色光彩，照耀我們快樂(lè )成長(cháng)，讓我們去創(chuàng )造七彩的世界。太陽(yáng)是溫暖的，太陽(yáng)是美麗的，太陽(yáng)是我們大家的。今天我們就來(lái)學(xué)習第25課《太陽(yáng)是大家的》。分頁(yè)標題#e#
師生共同寫(xiě)板書(shū)：25、太陽(yáng)是大家的【本環(huán)節的設計，采用課件引入新課，首先課件一開(kāi)始就抓住了學(xué)生的注意力，再利用歌曲中的歌詞自然引入課文】
一、初步感知課文，檢查生字詞。
1.這是一首兒童詩(shī)，寫(xiě)得可美了，請打開(kāi)書(shū)自由讀一讀吧�。ǔ醪礁兄n文內容，讀準字音，讀順詩(shī)句）
2.抽讀老師手中的詞卡。（重點(diǎn)指導“紅彤彤”中“彤”的讀音）
3.數一數共有幾個(gè)小節？
4.同座位同學(xué)交流每小節的意思。
5.請四名同學(xué)分別讀四個(gè)小節，其他同學(xué)說(shuō)意思【本環(huán)節讓學(xué)生初讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)歌的意思，用詞卡來(lái)鞏固學(xué)生的生字詞。而且讓學(xué)生劃分清楚小節，與同位交流每小節的意思�！�
二、品讀詩(shī)意，體驗太陽(yáng)落山之景美。
1.太陽(yáng)每天都要東升西落，每當太陽(yáng)落山的時(shí)候，又是怎樣的一幅情景呢？（展示圖片）
2.說(shuō)說(shuō)圖意，指名讀第一小節，師范讀，說(shuō)體會(huì )，整體美讀。
3.這么美的景色想把它留在腦海中嗎？自由詩(shī)背
【夕陽(yáng)西下的美景以其特有的魅力闖入學(xué)生的視野，刺激著(zhù)學(xué)生的心理，喚醒了學(xué)生的經(jīng)驗，在欣賞中想象，回味。美麗的圖畫(huà)也能成為優(yōu)美的詩(shī)句，在欣賞體會(huì )的前提下進(jìn)行朗讀美景自然仿佛溢于眼前。老師的范讀將學(xué)生的朗讀又推進(jìn)了一個(gè)層次，有指導，有感悟，教學(xué)出現了層次性�！�
4.太陽(yáng)忙了一天，為我們做了許多好事，請男生讀第二小節，請女生邊聽(tīng)邊想太陽(yáng)做了哪些好事？（指名回答，師板書(shū):鮮花小樹(shù)小朋友）【
5.學(xué)生仔細觀(guān)察第二小節的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
6.在學(xué)生的自主匯報中，了解詩(shī)句的用了擬人的修辭手法，在省略號中省略了太陽(yáng)做的許多好事，師趁勢讓生進(jìn)行仿說(shuō)練習）
7.把本節詩(shī)句讀給同位同學(xué)聽(tīng)，讀給好朋友聽(tīng)。
8.在熟讀的基礎上，全班同學(xué)在老師的導讀下，看著(zhù)黑板進(jìn)行背誦。
【“說(shuō)”必須讀文，必須觀(guān)察和思考。這種熔“讀”、“思”、“說(shuō)”為一體的“體驗學(xué)習”，倡導的是學(xué)生的自主性，珍視的是學(xué)生的獨創(chuàng )性，發(fā)展的是學(xué)生的自主學(xué)習能力和語(yǔ)文素養的提高。在擬人手法的運用中，學(xué)生們還發(fā)現了課文用“她”來(lái)稱(chēng)呼太陽(yáng)，學(xué)生們有的說(shuō)把太陽(yáng)當作了媽媽?zhuān)械恼f(shuō)把太陽(yáng)當作大姐姐，在學(xué)生的自我體驗中太陽(yáng)和我們更親密了！】【
三、升華情感，豐滿(mǎn)文本，體驗太陽(yáng)之情美。
1.太陽(yáng)為我們做了那么多好事，讓我們去送送她吧！請學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀第三小節。分頁(yè)標題#e#
2.指名匯報朗讀，用課件提醒學(xué)生注意帶有“！”、“？”的句子。
3.分句合作朗讀第三小節。
【給學(xué)生自我選擇的空間，在朗讀中發(fā)現，在朗讀中體會(huì )，在朗讀中感知，在朗讀中合作，由老師的指導過(guò)渡到學(xué)生的自己學(xué)習，使一個(gè)能力的提升，在標點(diǎn)符號的處理上，考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用動(dòng)畫(huà)的標點(diǎn)符號，引起了學(xué)生的關(guān)注和興趣，在朗讀中自然的讀出了語(yǔ)氣�！�
4.太陽(yáng)是無(wú)私的，當我們睡覺(jué)的時(shí)候，她又來(lái)了不同的國家，傳遞了世界各國小朋友之間的友誼，想想：太陽(yáng)在其他國家又做了什么？
5.在學(xué)生回答中，師巧妙地串讀課文，自然的回歸到全詩(shī)的第二小節，直至課題。
6.由指導讀最后一個(gè)句子，引入問(wèn)題：外國小朋友在等什么？盼什么？（指名說(shuō)）
【在師生的接讀課文中，教師巧妙地將課文從第四小節過(guò)渡到第二小節，最后點(diǎn)名主旨：太陽(yáng)是大家的，即是回歸了全文，又將主題再次的明確，提升�！�
四、升華主題，倡導世界和平，體驗太陽(yáng)和平之美。
1.太陽(yáng)是全世界的，太陽(yáng)也是我們大家的，但我們每個(gè)人心目中又有自己的'太陽(yáng)，自由說(shuō)說(shuō)。
2.就是在這樣一片陽(yáng)光下，（出示幾張戰爭中的圖片）這些孩子卻過(guò)著(zhù)和我們截然不同的生活。
3.看到此情此景，你想說(shuō)些什么呢？（自由發(fā)言）
4.相比之下，陽(yáng)光下的我們多么幸福呀！我們祝愿來(lái)自不同國家的小朋友都能有一個(gè)美麗的太陽(yáng)，擁有幸福、安寧的生活，讓我們用優(yōu)美的朗讀，告訴世界人民我們的祝福吧�。ㄈ嗯錁�(lè )朗讀）
5.聽(tīng)了你們優(yōu)美的朗讀，世界各地的小朋友向我們走來(lái)了，（出示書(shū)中的插圖）你想對他們說(shuō)些什么呢？拿起手中的筆寫(xiě)下來(lái)吧�。ㄗ杂蓪�(xiě)作）
6.寫(xiě)完的同學(xué)可以站起來(lái)大聲讀自己的句子，師隨機在黑板上畫(huà)了一個(gè)太陽(yáng)，讓學(xué)生將所說(shuō)到的一些詞寫(xiě)在“太陽(yáng)”中。
【在朗讀中體會(huì )太陽(yáng)帶給我們的溫暖、快樂(lè )、幸福，但太陽(yáng)是全世界的，只有在和平寧靜的環(huán)境下，世界各國的小朋友才能過(guò)同享有這樣的快樂(lè )，通過(guò)戰爭中孩子們生活現狀的對比，更有力于珍惜我們今天的生活及和平帶給我們的安寧。只有在和平中，太陽(yáng)幸福的光芒才能普照大地�！�
五、作業(yè)超市：
1.把小詩(shī)有感情地讀給爸爸媽媽聽(tīng)；
2.把小詩(shī)中的美麗景色畫(huà)下來(lái)；
試著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)小詩(shī)中第二小節中省略號后的詩(shī)句
【作業(yè)設計也給了學(xué)生選擇的自主權，讓學(xué)生更加愿意去學(xué)習�！�
(五)說(shuō)板書(shū)
25太陽(yáng)是大家的
鮮花小樹(shù)小朋友
和平安寧
幸�？鞓�(lè )
語(yǔ)文說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
《登高》是高中語(yǔ)文必修3第二單元第五課《杜甫詩(shī)三首》的第三首。這個(gè)單元學(xué)習唐代詩(shī)歌。唐代是我國封建社會(huì )的鼎盛時(shí)期，政治開(kāi)明，經(jīng)濟繁榮，文化上兼容并包，音樂(lè )繪畫(huà)書(shū)法等藝術(shù)都有了長(cháng)足的發(fā)展，這些都從不同方面對詩(shī)歌創(chuàng )作產(chǎn)生了積極影響。同時(shí)，詩(shī)歌本身的發(fā)展也趨于成熟，體裁擴大，詩(shī)體完備，詩(shī)家輩出，風(fēng)格多樣。唐詩(shī)體現了我國古典詩(shī)歌創(chuàng )作的最高成就，具有極大的社會(huì )認識意義和審美價(jià)值。
《登高》是唐代偉大的現實(shí)主義詩(shī)人杜甫的一首代表性律詩(shī)。古人評價(jià)它是“杜詩(shī)第一”、 “古今七言律第一”，可見(jiàn)其重要位置。這首詩(shī)充分體現了杜甫律詩(shī)“沉郁頓挫”的風(fēng)格，具有極高的鑒賞價(jià)值。學(xué)好此詩(shī)，有助于提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標
新課程標準要求詩(shī)歌鑒賞要“理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”“豐富自己的情感世界，健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養”。古詩(shī)如浩瀚之海，實(shí)現上述目標，讓學(xué)生自己在詩(shī)的海洋里乘風(fēng)破浪，應是最理想的選擇。
1、葉圣陶先生曾說(shuō)“詩(shī)要反復地讀，詞要低回地誦”，引導學(xué)生在朗讀中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中總結鑒賞方法是本課的著(zhù)力點(diǎn)。掌握方法，分析得更準，理解得更透，讀得會(huì )更動(dòng)情，感悟會(huì )更深刻，受益會(huì )更多。因此，我把學(xué)習詩(shī)歌鑒賞的一般方法，提高詩(shī)歌鑒賞能力作為本課的知識與能力目標。
2、學(xué)生觀(guān)決定教育觀(guān)。讓學(xué)生成為課堂主體，尊重學(xué)生個(gè)性，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，是新課改的精神之所在。師生平等對話(huà)是一個(gè)不錯的選擇。因此我把教師主導下的多層對話(huà)作為本節課的過(guò)程與方法目標。
3、教育的本質(zhì)就是塑造人。讓學(xué)生從杜甫“窮年憂(yōu)黎元，嘆息腸內熱”的那種愛(ài)國愛(ài)民情懷中汲取一點(diǎn)精神養料，是本節課的'情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)培養的關(guān)注點(diǎn)。
綜上所述，本節課就是在師生平等對話(huà)中讓學(xué)生去感受詩(shī)之美，領(lǐng)悟詩(shī)之情，學(xué)習詩(shī)之法。學(xué)習詩(shī)歌鑒賞的一般方法是教學(xué)重點(diǎn)，汲取詩(shī)人的精神養料是教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
1、在整節課的教學(xué)中，我會(huì )多處靈活運用誦讀法�！叭衷�(shī)七分讀”，抓住朗誦，也就是抓住詩(shī)歌教學(xué)的“牛鼻子”�！耙月曔_意”、“以聲移情”、“以聲傳情” 可帶領(lǐng)學(xué)生較快地走近詩(shī)人，走進(jìn)文本，感受詩(shī)情，觸摸到融于詩(shī)歌中的詩(shī)人的情懷。
2、新課程要求以學(xué)生為主體，教師為主導。我在鑒賞詩(shī)歌意象，體會(huì )情景交融藝術(shù)手法時(shí)，會(huì )運用自主探究法。學(xué)生將分組討論，抓描寫(xiě)意象的關(guān)鍵詞并體會(huì )其作用，從而突破教學(xué)重點(diǎn)。
3、在體會(huì )詩(shī)歌的悲情美環(huán)節，我會(huì )恰當運用提問(wèn)點(diǎn)撥法，指導學(xué)生思考，突破教學(xué)難點(diǎn)。
4、運用多媒體，展示圖片、影像資料、背景音樂(lè )，變抽象為直觀(guān)，變無(wú)聲為有聲，豐富教學(xué)內容。
四、說(shuō)教學(xué)程序
（一）用對聯(lián)導入。
民間疾苦 筆底波瀾；
世上瘡痍 詩(shī)中圣哲。
學(xué)生借助對對聯(lián)的賞析，回味杜甫窮年漂泊的一生，體會(huì )杜甫作為一個(gè)深受儒家思想影響的讀書(shū)人，忠君念闕，心系蒼生的偉大情懷。
�。ㄟ@一設計理念源于孟子所云：“誦其文，讀其詩(shī)，不知其人，可乎？是以論其世也�！敝苏撌朗氰b賞詩(shī)歌的第一步 ）
（二）研讀課文
1、初讀，朗讀吟誦，感知韻律美。
要求學(xué)生讀準字音，讀懂句意，體會(huì )律詩(shī)的節奏、押韻的順暢之美。
2、再讀，披詞入情，感受感情美。
讓學(xué)生用一個(gè)字概括這首詩(shī)的情感內容。（此教學(xué)設計是從新課標要求的文學(xué)作品應先整體感知，培養學(xué)生歸納推理的邏輯思維能力出發(fā)進(jìn)行的設計。）
其答案是一個(gè)“悲”字，由此輻射出兩個(gè)問(wèn)題：詩(shī)人因何而“悲”？如何寫(xiě)“悲”？（此問(wèn)題設計順勢而出，目的在于培養學(xué)生探究問(wèn)題的能力。）
3、三讀，展開(kāi)想象，感悟意境美。
詩(shī)的意境由多個(gè)意象構成。意象是詩(shī)人情感的載體，是詩(shī)歌的靈魂。引導學(xué)生張開(kāi)聯(lián)想和想象的翅膀去感受、去體驗意象，是詩(shī)歌鑒賞的關(guān)鍵。王國維說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，讓學(xué)生分組討論分析首聯(lián)、頷聯(lián)共寫(xiě)了幾種意象？（急風(fēng)、天高、哀猿、飛鳥(niǎo)、落木、長(cháng)江）分別用什么詞描寫(xiě)？是如何達到情景交融的效果？
�。ㄟ@一問(wèn)題的設置，是讓學(xué)生通過(guò)體會(huì )多個(gè)意象所構成的意境，深刻地感受到詩(shī)中所彌漫的悲情，從而對情景交融這一手法的理解也就水到渠成，這就初步突破了教學(xué)重點(diǎn)。）
4、四讀，品評詞句，領(lǐng)悟悲情美。
詩(shī)中有景有情，學(xué)生在入境之后，引導學(xué)生抓住頸聯(lián)、尾聯(lián)的關(guān)鍵詞如“悲”“客”“病”“苦恨”“酒杯”等來(lái)領(lǐng)悟詩(shī)人悲壯而不傷感，愁苦而不消沉的情懷，突破教學(xué)難點(diǎn)。
5、五讀，感悟朗讀，品悟音樂(lè )美。
在深刻理解基礎上的誦讀是涵詠陶冶情操的最佳途徑。我將其分三步完成：先自由誦讀，用心感悟，借聲傳情；再配樂(lè )朗誦，在悲涼的背景音樂(lè )中個(gè)別誦讀，互相點(diǎn)評，互相欣賞；最后，播放名家范讀讀，在傾聽(tīng)中將詩(shī)情融入心田，完成背誦。
�。ㄔO計意圖：古語(yǔ)道：“腹有詩(shī)書(shū)語(yǔ)自華”，背誦一定數量的優(yōu)秀作品對學(xué)生語(yǔ)文能力的提高是大有裨益的。這一環(huán)節的設置，就提高了學(xué)生背誦的積極性，實(shí)現當堂任務(wù)當堂完成。）
（三）歸納賞詩(shī)之法。
引導學(xué)生對本節課運用的誦讀讀法、意象分析法、知人論世法等詩(shī)歌鑒賞的方法做一歸納總結，完成由感性到理性的升華。
（四）課堂練習、拓展延伸
一堂成功的語(yǔ)文課，應是“授之以漁”，并讓學(xué)生及時(shí)有效地學(xué)以致用，因此我設置一道課堂練習題，用多媒體展示《旅夜書(shū)懷》：
1、分析首聯(lián)“細草微風(fēng)岸， 危檣獨夜舟”中“細草”和“孤舟”兩個(gè)意象的作用。
2、怎樣理解“月涌大江流”的內容和意境？
�。ㄨb賞程序相類(lèi)似，旨在讓學(xué)生學(xué)以致用，不再贅言。）
五、說(shuō)板書(shū)設計與課外練習
1、（在教學(xué)過(guò)程中，我將形成以下的板書(shū)，這個(gè)板書(shū)可以幫助學(xué)生更完整的理解課文。）
2、“教是為了不需要教”，一個(gè)務(wù)實(shí)的語(yǔ)文老師應該把學(xué)習的金鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)課外大量的歷練達到“不需要教”的目的。這節課，我布置了課外作業(yè)：
任選一角度，對《登高》進(jìn)行賞析，寫(xiě)出自己的獨到見(jiàn)解。200字左右，完成在周記本上。
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語(yǔ)文說(shuō)課稿9
這是一篇童話(huà)故事，內容簡(jiǎn)單有趣，意義深刻，耐人尋味。陳老師執教的這堂課，生動(dòng)活潑、有滋有味，教師的語(yǔ)言適合低年級小朋友的年齡特點(diǎn)，生字教學(xué)落實(shí)到位，還充分利用了課文中的兩幅圖畫(huà)，教學(xué)環(huán)節的設計符合學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的規律。下面我就以上這幾點(diǎn)展開(kāi)具體的評價(jià)：
一、隨文識字有趣有效
教學(xué)“獅”字，并小結“你用了加一加的方法記住了這個(gè)字”，從而教給學(xué)生識字的方法。在教學(xué)“懶”字時(shí)，老師巧妙地編了一個(gè)字謎“心里被約束了就會(huì )失敗�！毙蜗笊鷦�(dòng)地讓學(xué)生記住了“懶”字。
二、注重體驗，方法靈活
陳老師強調了學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，在教學(xué)生字的時(shí)候，識字品詞時(shí)方式方法多樣靈活，適合低年級學(xué)生的認知特點(diǎn)。如在教學(xué)第二段話(huà)中“滾、撲、撕、咬”這四個(gè)生字時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生到臺上做動(dòng)作，直觀(guān)形象地感知了這幾個(gè)動(dòng)作，接著(zhù)在集體朗讀時(shí)，每個(gè)同學(xué)邊讀邊做，既增強了語(yǔ)言的趣味性，又把動(dòng)詞教學(xué)落到實(shí)處。緊接著(zhù)教師又通過(guò)語(yǔ)言的引導：“這只獅子寶寶每天在練習滾、撲、撕、咬”這幾個(gè)生字用生字卡片出示，讓學(xué)生認讀。學(xué)生通過(guò)這一系列學(xué)習，腦海中深深地記住了這些生字。最后在復習本節課的生字時(shí)，在游戲中鞏固識字，既達到了認字的目的，又讓孩子感到興味盎然。
詞語(yǔ)的教學(xué)也很有特色，教師在理解整天這個(gè)詞時(shí)，出示了一個(gè)隨堂練習：
早晨，它在練習滾、撲、撕、咬。
中午，太陽(yáng)火辣辣的，它在練習滾、撲、撕、咬。
一只小獅子在練習滾、撲、撕、咬，非�？炭�。
就這樣從早到晚練習，就是整天，怪不得說(shuō)它非�？炭�。這幾個(gè)動(dòng)作都那么難而小獅子要從早到晚不停地練習，是多么地辛苦。這其實(shí)在不知不覺(jué)中學(xué)生理解了“整天”、“非�？炭唷焙x。
三、強化朗讀，規范語(yǔ)言。
有了形象的依托，怎樣讓孩子走向科學(xué)規范，朗讀就是很好的手段。在教學(xué)“勤獅子的刻苦”這句話(huà)時(shí)，教師讓學(xué)生想象勤獅子就這樣一天到晚的苦練，還遇到了好多困難哪！當北風(fēng)呼呼刮時(shí)，小獅子的腳快凍僵了，他還是——；當腳趾磨出血時(shí)小獅子仍然————；當累得爬不起來(lái)時(shí)，小獅子還是堅持不懈地————；教師把教學(xué)目標定位于發(fā)展學(xué)生的.思維和語(yǔ)言上，認為孩子有精彩的發(fā)言就能點(diǎn)亮課堂，孩子的語(yǔ)言就有了發(fā)展和提升,殊不知孩子們的語(yǔ)言是原生態(tài)的，稚嫩、零碎。應該讓孩子反復的朗讀文本中“整天練習滾、撲、撕、咬，非�？炭��！边@句話(huà)，內化語(yǔ)言。過(guò)多的議論無(wú)形中弱化了文本中的語(yǔ)言，何不用多種形式的朗讀，在一遍又一遍中把語(yǔ)言熟記于心。
四、寫(xiě)字教學(xué)扎實(shí)到位
對于一年級孩子來(lái)說(shuō)，寫(xiě)字和識字一樣重要。在這堂課中老師設計了兩處寫(xiě)字教學(xué)，分別是課中的“練習”。通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)，教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)，反饋評價(jià)，學(xué)生再練寫(xiě)的教學(xué)過(guò)程，真正地把寫(xiě)字教學(xué)落到了實(shí)處。
總之，這一節課較成功，語(yǔ)言教態(tài)到位，板書(shū)書(shū)寫(xiě)認真，教學(xué)思路清晰，注重識字與閱讀能力的培養，通過(guò)多元化手段為學(xué)生創(chuàng )設輕松愉悅的學(xué)習氛圍，達到良好的教學(xué)效果。
語(yǔ)文說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材。
�。ㄒ唬┙滩姆治�。
《草船借箭》是部編版五年級下冊第二單元的第一篇課文，這個(gè)單元學(xué)生將開(kāi)始接觸我國的四大古典名著(zhù)�！恫荽杓犯木幾浴度龂萘x》，這個(gè)片段故事精彩，人物形象突出，學(xué)習本課，能讓學(xué)生對《三國演義》的兩個(gè)代表性人物諸葛亮和周瑜的人物形象有初步的了解。課文語(yǔ)言是現代文，對于學(xué)生初步接觸四大古典名著(zhù)來(lái)說(shuō)，難度適宜，適合學(xué)生閱讀。
�。ǘ┙虒W(xué)目標。
1.會(huì )認“瑜、忌”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“妒、忌”等11個(gè)生字，讀準字音，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.分角色朗讀課文。
3.理解課文內容，體會(huì )諸葛亮的神機妙算，用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
感悟人物形象，從“草船借箭”體會(huì )諸葛亮的神機妙算。
難點(diǎn)：
通過(guò)具體語(yǔ)句感受人物特點(diǎn)，讀出人物個(gè)性。
二、說(shuō)教法。
根據設定的教學(xué)目標，這節課我采用的教學(xué)方法有：
1.默讀法
本課篇幅比較長(cháng)，因此學(xué)習這篇課文，主要是讓學(xué)生默讀。通過(guò)默讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì )快速了解課文內容，找出故事的主要人物和了解故事情節。
2.拓展閱讀法
課文節選自《三國演義》，為了讓學(xué)生能更好的`了解課文內容，可以讓學(xué)生課外拓展閱讀《三國演義》，了解三國中的主要人物和情節。
3.多媒體輔助教學(xué)法
本課的教學(xué)同時(shí)準備了多媒體課件，內容涵蓋《三國演義》以及作者羅貫中簡(jiǎn)介，還包括課文生字、詞語(yǔ)等內容，輔助教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法。
本課要求學(xué)生在課前做好預習，包括預習生字，初讀課文，了解名著(zhù)《三國演義》。課內主要是了解課文內容，準確把握主要人物的形象。
四、說(shuō)教學(xué)流程。
本課的教學(xué)課時(shí)是二課時(shí)，課前要安排預習，教學(xué)流程如下：
�。ㄒ唬┎贾妙A習
1.利用工具書(shū)，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。
2.圈畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方，并思考為什么。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
我們國家有著(zhù)燦爛的歷史文化，我國的“四大名著(zhù)”就是祖先留給我們的寶貴文化遺產(chǎn)。同學(xué)們你們指導四大名著(zhù)指哪些書(shū)嗎？今天我們要學(xué)的故事就是來(lái)自《三國演義》，提起這本書(shū)，你最先想到誰(shuí)？
二、初讀課文，學(xué)習生字
1.學(xué)生自由讀，讀準字音，讀通文句，概括課文主要內容。
2.課件出示生字。教師檢查預習情況。
生字：妒 忌 曹 督 委 魯 遮 寨 擂 吶 插
3.指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。提示易錯：“曹、督、魯”下邊部分不要多寫(xiě)一橫或少寫(xiě)一橫。
三、再讀課文，了解起因
1.課件出示《三國演義》相關(guān)資料。
2.理解題目，想一想，這篇課文按什么順序寫(xiě)的，重點(diǎn)寫(xiě)了什么內容。
按事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的，引導學(xué)生關(guān)注“借”的前因后果。
3.指名讀第1自然段，引導學(xué)生理解故事發(fā)生的前因。
4.讀第2-5自然段，討論交流周瑜的真正目的、諸葛亮不拆穿的原因。
5.分角色朗讀，體會(huì )人物性格特點(diǎn)，評價(jià)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、回顧導入
上節課我們已經(jīng)了解課文大意，知道了借箭的起因，結果是（周瑜大吃一驚，長(cháng)嘆道：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”）使周瑜自嘆不如的是諸葛亮的什么？（板書(shū)神機妙算）
二、探究課文，感悟“神妙”
默讀第6-10自然段，找出能表現諸葛亮神機妙算的地方，說(shuō)出理由。
1.知天時(shí)
“這時(shí)候大霧漫天，江上的人連面對面都看不清�！濒斆C與諸葛亮的反應、心情。
“第一天，不見(jiàn)……請到船里�！闭f(shuō)明諸葛亮精通天文、氣象，預測準確。
2.懂地利。算準借箭的距離、懂得兩面受箭保持平衡、算準順風(fēng)順水而回。
3.識人心。了解魯肅、曹操的性格，算準時(shí)機。
4.字句斟酌，分析人物性格，分角色朗讀。
小結：古時(shí)候的人們做事想要成功，都會(huì )講究天時(shí)、地利、人和，諸葛亮算準了天時(shí)，地理條件也對他有利，又看準了人心，這樣的神機妙算，怎么會(huì )不成功呢！
三、總結對比，擴展文本
1.速度全文，說(shuō)說(shuō)周瑜哪些地方比不上諸葛亮。（課件展示，學(xué)生自由發(fā)言）
2.總結草船借箭成功的原因。（精通天文地理，了解曹操的性格特點(diǎn)，考慮周全安排巧妙）
3.用四字詞語(yǔ)形容故事中的人物。
4.課件展示贊美諸葛亮的詩(shī)，學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)關(guān)于諸葛亮、周瑜等人的故事。出示真實(shí)歷史，培養辯證思維。
5.讀讀閱讀鏈接，體會(huì )白話(huà)文字的不同。
課文總結
這篇課文講的是周瑜對諸葛亮心懷妒忌，設計陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，巧妙地取得勝利，使周瑜自嘆不如，突出表現了諸葛亮接觸的才干。
板書(shū)設計：
起因→周瑜妒忌諸葛亮
經(jīng)過(guò)→神機妙算：天時(shí)、地利、人心
結果→周瑜長(cháng)嘆
語(yǔ)文說(shuō)課稿11
各位評委：
上午好！今天我的說(shuō)課題目是《裝在套子里的人》。作者是俄國著(zhù)名作家契訶夫，體裁是小說(shuō)。本課是高中語(yǔ)文第二冊第一單元的最后一篇課文。無(wú)疑對總結學(xué)生良好的閱讀習慣和鑒賞小說(shuō)的能力至關(guān)重要。
結合教學(xué)大綱、本文及學(xué)生的特點(diǎn)，我確立教學(xué)目標如下：
1、結合環(huán)境分析人物形象，認識沙皇專(zhuān)制統治的黑暗。
2、學(xué)習本文幽默、諷刺的藝術(shù)手法。
學(xué)生一般較容易理解“套子”的含義，但是。對人物形象的典型意義，對小說(shuō)語(yǔ)言的.諷刺效果難于全面準確地理解。所以本文的教學(xué)難點(diǎn)
1、理解典型環(huán)境中的典型人物。
2、幽默、諷刺的藝術(shù)手法。本文的教學(xué)重點(diǎn)是文章的思想內容和現實(shí)意義。
如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？我決定從學(xué)情出發(fā)，采取如下辦法：高中階段是培養學(xué)生表達能力和思維能力的重要時(shí)期，所以我采用了探討法，以教師為主導，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。以促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習、自主學(xué)習，激發(fā)學(xué)生深入研讀課文的興趣。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程設計：首先我談?wù)勎沂侨绾螌胝n文的。通過(guò)提問(wèn)的方式。
語(yǔ)文說(shuō)課稿12
各位評委：
上午好！今天我的說(shuō)課題目是莫泊桑的《項鏈》�！俄楁湣肥歉咧姓Z(yǔ)文第四冊第二單元的課文。作為莫泊桑頗為著(zhù)名的作品之一，《項鏈》是一篇故事情節波瀾起伏，引人深思的短篇小說(shuō)，體現了作者在小說(shuō)情節結構安排上的獨到構思，并且產(chǎn)生了不同凡響的藝術(shù)效果。
結合教學(xué)大綱、本文及學(xué)生的特點(diǎn)，我確立教學(xué)目標如下：
1、心理描寫(xiě)對刻畫(huà)人物的作用；
2、體會(huì )小說(shuō)精心的構思和巧妙的布局。
這篇小說(shuō)最值得品味的就是它精巧的`構思，猶其是它的結局，讓人意猶味盡。由此，確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì )小說(shuō)精巧的構思。同時(shí)本文還采用了生動(dòng)、細膩心理描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的心理活動(dòng)從而表現人物的性格特點(diǎn)，所以教學(xué)難點(diǎn)是心理描寫(xiě)對刻畫(huà)人物的作用。如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？
我決定從學(xué)情出發(fā)，采取如下辦法：
1、探討法：高中階段是培養學(xué)生表達能力和思維能力的重要時(shí)期，所以我采用了探討法，以教師為主導，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。以促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習和自主學(xué)習，激發(fā)學(xué)生深入研讀課文的興趣。
2、提問(wèn)法：逐步引導，逐漸深入。最后教師進(jìn)行講解，歸納。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程設計：首先我談?wù)勎沂侨绾螌胝n文的。通過(guò)提問(wèn)的方式。
檢查預習：提出三個(gè)個(gè)問(wèn)題使學(xué)生對本文情節有一個(gè)大致了解。
3、提出教學(xué)目標，讓學(xué)生了解本堂課所要解決的問(wèn)題。
4、研析新課。
語(yǔ)文說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材。
《雪地里的小畫(huà)家》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊第六單元中的一篇主體課文。本課以韻文的形式，不但形象地講述了四種動(dòng)物腳印的形狀和冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑，富有童趣，讀起來(lái)瑯瑯上口。
1、教材地位。
本課是最后一單元中的第二篇課文，因此在全冊便起著(zhù)“鞏固識字，用學(xué)到的識字方法自主識字�！薄袄首x課文，能提出課文中不明白的問(wèn)題，并能討論解決�！钡茸饔�。
2、教學(xué)目標。
我安排兩課時(shí)來(lái)與孩子進(jìn)行交流學(xué)習，本目標為第一課時(shí)。依據新課程標準中指出：語(yǔ)文教學(xué)更應注重學(xué)生語(yǔ)文素養的全面提高，本教材的特點(diǎn)和一年級學(xué)生的實(shí)際情況，我確立了以下教學(xué)目標：
(1)知識目標：認識14個(gè)生字，認識“蟲(chóng)、目”兩個(gè)偏旁，理解課 文，背誦課文。
(2)能力目標：培養學(xué)生的觀(guān)察能力，想象能力和語(yǔ)言表達能力。
(3)情感目標：培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，親近大自然的思想感情，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
針對本課教學(xué)目標及教學(xué)目標同學(xué)生已有的知識結構的聯(lián)系等，確定本課時(shí)的重難點(diǎn)是一致的，即自主識字和朗讀體驗。
二、說(shuō)教法。
泰勒說(shuō)過(guò)：教師的責任在于運用各種方法手段讓學(xué)生置身于一個(gè)可以活躍心靈以及充滿(mǎn)智慧與人類(lèi)經(jīng)驗的環(huán)境中。因為學(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點(diǎn)，依據教材我擬定了以下教法：
1、創(chuàng )設情境法。
情境教學(xué)符合低齡孩子的年齡特征，順應小學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，豐富學(xué)生感知，啟發(fā)學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生想象，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng )造條件。上課開(kāi)始，利用課件播放雪景圖，我扮演冬爺爺，引領(lǐng)孩子進(jìn)入課文的學(xué)習，讓孩子沉浸于下雪的氛圍，把激勵與情感帶入課堂，做到課伊始，趣即生。
2、自主識字閱讀法。
語(yǔ)文新課程標準中積極倡導自主合作探究的學(xué)習方式，本課也是這冊教材最后一單元中的主體課文，學(xué)生已經(jīng)能利用平常積累的方法來(lái)識字、閱讀，在初讀課文環(huán)節中我采用此方法有利于提高孩子的獨立閱讀能力及養成自主閱讀、合作交流的習慣。
3、朗讀體驗法。
《語(yǔ)文新課程標準》特別強調朗讀，讓學(xué)生在讀中悟，悟中知。這是一篇瑯瑯上口的韻文，孩子有著(zhù)極大的閱讀興趣，讓孩子在初讀熟悉課文之后，帶上表情把內心對文本的'體驗通過(guò)朗讀表達出來(lái)，既有助與理解課文內容，又能讓孩子感受朗讀的樂(lè )趣，不會(huì )讓學(xué)生的朗讀束縛在一個(gè)框架中，不會(huì )讓真實(shí)美好的感受游離于生硬的朗讀技巧中。
此外，還有質(zhì)疑法，分工合作閱讀法，在上述教法中，最主要教法是朗讀體驗法，因為文本的內容對于孩子來(lái)說(shuō)并不難理解，關(guān)鍵是讓孩子從讀中感受、體驗。
三、說(shuō)學(xué)法。
在閱讀教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習方法比傳授知識重要，讓學(xué)生“會(huì )學(xué)”比“學(xué)會(huì )”重要。因此，教師在教學(xué)中要不失時(shí)機地滲透學(xué)法。這節課主要讓孩子學(xué)會(huì )朗讀體驗這一方法，懂得自主識字和與人交流，通過(guò)學(xué)法指導讓學(xué)生真正懂得如何去觀(guān)察、閱讀、思考、學(xué)習。
四、說(shuō)教學(xué)流程。
“雪”是南方孩子難得見(jiàn)到的，因此在教學(xué)本課前，我會(huì )布置學(xué)生收集有關(guān)雪景的圖片，并和學(xué)生一起布置教室、布置黑板(黑板上貼滿(mǎn)“雪花”)，創(chuàng )設情境，讓孩子們進(jìn)入下雪的氛圍。為了激發(fā)學(xué)生興趣，事先我布置學(xué)生觀(guān)察小雞、小狗、小貓、小鴨等動(dòng)物的腳印，并把觀(guān)察到的說(shuō)一說(shuō)，這樣也為學(xué)習課文做好鋪墊。我根據兒童的特點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，我設計了如下的教學(xué)環(huán)節：
(一)情境導入。
創(chuàng )設情境，感知小畫(huà)家是誰(shuí)?事先播放課件，老師扮演冬爺爺說(shuō)：我是冬爺爺，秋去冬來(lái)，我來(lái)到了大地，大地將會(huì )有什么變化?是呀，大地像鋪上了白地毯，今天我還邀來(lái)了一批動(dòng)物王國的朋友，你們瞧：它們是誰(shuí)?出示貼圖于黑板上。這樣激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，調動(dòng)孩子的學(xué)習積極性。
(二)探究新知。
1、初步讀文，自主分層識字。
課件展示課文內容，即起到示范作用，同時(shí)又是一種激勵手段。要想把課文讀得熟、演得好、就要先和生字寶寶交上朋友。(出示生字)
(1)獨立自主解決已認的字。
學(xué)生已經(jīng)養成一種習慣。對于認識的字，讀一讀，畫(huà)上自己喜歡的圖案，表?yè)P自己一下。對于不認識的字先畫(huà)個(gè)“?”。然后再給自己的同桌讀一讀、比一比，看誰(shuí)不用老師教認的字多。這樣既培養了學(xué)生學(xué)習的自主性，同時(shí)也使孩子樹(shù)立起認字的自信心、自豪感。
(2)小組合作解決認識的字。
低年級的孩子合作能力較差。為了培養這一能力同時(shí)也為了提高識字效率，所以對于不認識的字采用小組合作學(xué)習。每個(gè)合作小組都有4名成員構成，成員都有分工，小組長(cháng)負責整個(gè)合作活動(dòng)。首先，小組長(cháng)幫助認字有困難的同學(xué)記住要求認識的字，接著(zhù)在“考一考”的環(huán)節中，各小組自己動(dòng)腦筋，想辦法用各種形式把字認牢。
(3)多種形式，自主匯報。
小組合作學(xué)習后，各小組都急于展示自己小組的學(xué)習成果。這時(shí)可找幾個(gè)小組來(lái)展示一下認字的程度，有的小組可能派一名代表，有的小組可能一起讀，也有的小組可能輪讀�？傊�，展示的方式多種多樣。這時(shí)，可能有些小組沒(méi)有參與，為了擴大參與面，可以同學(xué)們想辦法比賽讀。有的同學(xué)可能想每組選派一名代表讀，也可能是男、女生對讀。這樣參與面廣了，學(xué)生的積極性也高了，認的字也牢了。
(4)回到課文中識字。
識字不能脫離語(yǔ)言環(huán)境，最后再讓孩子到文中識字，鞏固識字的效果。
2、讀中感悟，讀中積累。
對于低年級的課，我基本上采用“多讀少講”的策略，讓孩子在讀中悟，悟中知。我設計了不同形式的讀：(1)學(xué)生自由讀，要求讀準音。(2)學(xué)生小組內讀文。做到把課文讀通，同時(shí)質(zhì)疑解疑。(3)選擇自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。(4)男女對讀、指名讀、評讀等。使學(xué)生在一次次的讀書(shū)中讀準生字，讀通課文，讀好課文，理解課文內容。同時(shí)又注重學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生就會(huì )把自己喜歡的句子讀得精彩些，讀給大家聽(tīng)，他們才會(huì )讀中體會(huì )，讀中積累語(yǔ)言，培養語(yǔ)感。
在質(zhì)疑時(shí)，我也盡量讓學(xué)生相互解答，引導他們學(xué)會(huì )學(xué)習，從而解決“青蛙為什么沒(méi)參加?”“不用顏料，不用筆，幾步就成一幅畫(huà)”等問(wèn)題。
3、拓展延深。
在此環(huán)節，我設計了讓學(xué)生想一想這些小畫(huà)家除了能畫(huà)“竹葉、梅花、月牙、楓葉”還能畫(huà)什么?不但拓展了學(xué)生的思維，豐富了想象，同時(shí)還進(jìn)行語(yǔ)言訓練。
(三)分層作業(yè)，自主選擇。
1、續編兒歌
看，雪地里又來(lái)了一群小畫(huà)家。(出示：獅子、小鳥(niǎo)……)請你當回“小詩(shī)人”為他們編兒歌。這樣既拓展了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的知識，有體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特點(diǎn)，可謂一舉多得。
2、請你完成一幅有關(guān)“雪景”的圖畫(huà)日記。
(四)小結：體驗成功，樹(shù)立參與的自信。
成功是求知者的有力支柱，自信是成功的動(dòng)力，我們作為教育者要根據學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng )造條件，讓每個(gè)學(xué)生在不同程度上都獲得成功。所以，在最后小結后，我讓學(xué)生美美地讀文成背文，展示給喜歡的小伙伴或者是老師，在讓他們?yōu)槟阍u一評，讓學(xué)生體驗成功的樂(lè )趣。
總之，本節課我力求能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，在讀中求知，在讀中悟情、悟理，扎實(shí)訓練以“趣”字貫穿，學(xué)生的創(chuàng )新火花將在學(xué)習過(guò)程中時(shí)時(shí)閃爍!
板書(shū)設計：
17、雪地里的小畫(huà)家
小雞圖 小狗圖 小鴨圖 小馬圖
(對應貼上腳印圖)
竹葉圖 梅花圖 楓葉圖 月牙圖
語(yǔ)文說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
本篇課文以時(shí)間為序，通過(guò)童真、童趣的方式描寫(xiě)了一個(gè)小朋友在不同的時(shí)間應該做的事，以及他的心里想法的變化。以課文中的小朋友為例，來(lái)告訴同學(xué)們應該有時(shí)間觀(guān)念，要養成良好的學(xué)習生活習慣。并能夠積極主動(dòng)的去做有益于我們身心成長(cháng)的事。
二、說(shuō)目標
1．會(huì )拼寫(xiě)、拼讀本課13個(gè)會(huì )認字，能按正確的筆順寫(xiě)出本課的七個(gè)會(huì )寫(xiě)字，認識一個(gè)新偏旁。
2．能夠正確流利地朗讀課文，以及理解本課的詞語(yǔ)。
3．感受并理解我們每個(gè)人都應該有時(shí)間觀(guān)念，明白什么時(shí)間該做什么事，養成有規律的生活學(xué)習的良好習慣。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)課文的學(xué)習，讓同學(xué)們都形成時(shí)間觀(guān)念，養成良好的學(xué)習生活習慣。
三、說(shuō)教法
本課采用自主識字的方式，就是讓學(xué)生自由選擇愿意識記的字、自己選擇不同的方法來(lái)記住字形，老師的引導只是體現在恰到好處的點(diǎn)撥上。在教學(xué)過(guò)程中，要加強學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，隨著(zhù)學(xué)生經(jīng)驗的積累，我們也就逐步簡(jiǎn)化識記生字的過(guò)程，增加學(xué)生獨立識字的機會(huì )，發(fā)揮其主體性，引導他們自己想辦法，發(fā)現行之有效的識記方法，獨立掌握生字，并在實(shí)踐中不斷運用，形成識字能力。在課文感悟中，使同學(xué)們能把課文和自己的生活實(shí)踐聯(lián)系在一起，為他們的終身學(xué)習、生活和工作奠定基礎。
四、說(shuō)過(guò)程
為完成本課的教學(xué)目標，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，揭示課題
1．教師設問(wèn)學(xué)生，你們每天都是幾點(diǎn)睡覺(jué)，幾點(diǎn)起床，幾點(diǎn)上學(xué)，這些事情都是你們自己愿意做的嗎？引出課題。
2．板書(shū)課題：一個(gè)接一個(gè)。讀題。
�。ǘz查預習，學(xué)習會(huì )認字
1．老師有感情的朗讀課文，學(xué)生圈劃生字。
2.教師拼讀生字，學(xué)生跟讀。
3．以小組為單位，討論會(huì )認字的巧記方法。
4.教師點(diǎn)評：本課的會(huì )認字中“接”的拼音是“jiē”不是“jīe”；“覺(jué)”是一個(gè)多音字，可以讀“jiào”，組詞（睡覺(jué)），也可以讀“jué”，組詞（感覺(jué)）；“夢(mèng)”可以拆開(kāi)來(lái)記：木木夕；“伙、伴”都是和人有關(guān)系的字，所以偏旁是單人旁；“卻”的拼音是“què”而不是“qùe”。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)品讀，理解感悟
1教師找同學(xué)朗讀第一段，同時(shí)同學(xué)們思考：這一段里小朋友都做了哪些事，他更喜歡哪一個(gè)？（學(xué)生回答：做了玩踩影子游戲和回家睡覺(jué)這兩件事，他更喜歡玩踩影子游戲。）
2.教師講解：課文中的小朋友雖然更喜歡玩踩影子游戲，但是他依然選擇了回家睡覺(jué)，因為他知道到了該睡覺(jué)的時(shí)間。而且他知道睡覺(jué)有睡覺(jué)的好處“可以做各種各樣的夢(mèng)”。講解“各種各樣”這個(gè)成語(yǔ)。
3. 教師找同學(xué)朗讀第二段，同時(shí)同學(xué)們思考：這一段里小朋友都做了哪些事，他更喜歡哪一個(gè)？（學(xué)生回答：做了睡覺(jué)和起床上學(xué)這兩件事，他更喜歡睡覺(jué)。）
4. 教師講解：從文中“要是不上學(xué)就好了”這句話(huà)能看出他更喜歡睡覺(jué)。課文中的小朋友雖然更喜歡睡覺(jué)，但是他依然選擇了起床上學(xué)，因為他知道到了該上學(xué)的時(shí)間。而且他知道“去了學(xué)校，就能見(jiàn)到小伙伴，多么開(kāi)心哪！”。
5. 教師找同學(xué)朗讀第三段，同時(shí)同學(xué)們思考：這一段里小朋友都做了哪些事，他更喜歡哪一個(gè)？（學(xué)生回答：做了玩跳房子游戲和上課這兩件事，他更喜歡玩游戲。）
6. 教師講解：從文中“唉，要是沒(méi)有上課鈴就好了”這句話(huà)能看出他更喜歡玩游戲。課文中的小朋友雖然更喜歡玩游戲，但是他依然選擇了去上課，因為他知道到了該上課的時(shí)間。而且他知道“聽(tīng)老師講故事，也是很快樂(lè )很有趣的呀！”。
7.教師朗讀最后一段。請同學(xué)們思考這兩個(gè)問(wèn)題。（學(xué)生思考，并交流想法。）
8.教師講解：以課文中的小朋友為例，來(lái)告訴同學(xué)們每一個(gè)人都應該有時(shí)間觀(guān)念，要養成良好的學(xué)習生活習慣，明白什么時(shí)間該做什么事，并能夠積極主動(dòng)的去做有益于我們身心成長(cháng)的事。
9.學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的方式，從前往后按段落來(lái)朗讀課文。對于朗讀的較好的同學(xué)教師應給予獎勵。
在本環(huán)節，學(xué)習課文和字詞的同時(shí)，注重學(xué)生理解能力的培養，培養學(xué)生的.寫(xiě)話(huà)能力。不管是老師帶讀還是學(xué)生感悟，都是精心設計，使學(xué)生通過(guò)對課文的學(xué)習感受形成時(shí)間觀(guān)念，養成良好生活學(xué)習習慣的重要性，并讓學(xué)生自己組織句子充分表達出來(lái)。
�。ㄋ模┳R記生字，指導書(shū)寫(xiě)
1．出示7個(gè)生字。
2．讓學(xué)生觀(guān)察生字的筆順，書(shū)空，記住筆順。
3．怎樣寫(xiě)才好看?學(xué)生交流寫(xiě)字的要領(lǐng)。
4．師范寫(xiě)，生練寫(xiě)，再投影作品展評。
5.引導學(xué)生巧計生字，比如加減法記憶：禾+中=種；比較記憶法：樣和伴比較；分類(lèi)記憶：伙和伴的偏旁都是單人旁，過(guò)和這的偏旁都是走之旁。
在寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，發(fā)揮教師的示范性作用。通過(guò)展示平臺，教師一筆一畫(huà)的來(lái)教學(xué)生書(shū)寫(xiě)。雖然，這樣的書(shū)寫(xiě)速度很慢，但主要是為了培養孩子正確的書(shū)寫(xiě)習慣。
�。ㄎ澹┱n后鞏固，布置作業(yè)
1.熟記會(huì )認字，掌握會(huì )寫(xiě)字。
2.以記日記的方式寫(xiě)一寫(xiě)，你每天要做哪些事，哪些是你喜歡的，哪些是你不喜歡的，為什么要做不喜歡的這些事。
五、說(shuō)板書(shū)
教師設計以時(shí)間為序，板書(shū)“月夜（踩影子游戲）——睡覺(jué)（做好夢(mèng)）——起床（上學(xué)）——課間（跳房子游戲）——上課（老師講故事）”，可以較好地幫助學(xué)生理解“一個(gè)接一個(gè)”，板書(shū)的藝術(shù)化是低年級教學(xué)的有力促進(jìn)。
六、說(shuō)效果
本課的字詞學(xué)習采用學(xué)生自主學(xué)習，教師適時(shí)點(diǎn)撥的方式，這樣比教師單純的講授方法更容易讓學(xué)生記住字詞。一年級是打基礎和培養良好習慣的關(guān)鍵時(shí)候，而學(xué)生活潑好動(dòng)、自我控制能力較差，學(xué)了這篇課文可以讓同學(xué)們形成良好的時(shí)間觀(guān)念，養成良好的生活學(xué)習習慣。在課文品讀中，教師適時(shí)的把課文和同學(xué)們的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，更能使同學(xué)們有身臨其境的感覺(jué)，進(jìn)而催生形成良好生活學(xué)習習慣的想法，達到教學(xué)的目標。
語(yǔ)文說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材
《"精彩極了"和"糟糕透了"》是人教版五年級上冊第六單元中的一篇講讀課文，作者是美國著(zhù)名作家巴德·舒爾伯格。文章主要敘述了作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，母親對此的評價(jià)是"精彩極了"，父親對此的評價(jià)是"糟糕透了"，父親和母親對"我"的作品截然不同的評價(jià)，對"我"產(chǎn)生了巨大的影響，使"我"在"精彩極了"的鼓勵中，在"糟糕透了"的警告中，把握住人生方向，成長(cháng)為一名著(zhù)名作家。并且"我"也明白了，父母對自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達愛(ài)的方式。
二、說(shuō)教學(xué)目標
本課是第五單元的第2篇講讀課文，教學(xué)本課時(shí)不但要繼續引導學(xué)生在理解課文內容的基礎上，體會(huì )課文的思想感情，而且要根據課文特點(diǎn)，滲透一點(diǎn)對表達方法的領(lǐng)悟。在知識體系上，它是前四個(gè)單元訓練重點(diǎn)"體會(huì )文章的思想感情"的`復習和鞏固，同時(shí)，也為下一單元新的訓練項目"領(lǐng)悟作者的表達方法"作了一些鋪墊。為此，我們確定了本課的教學(xué)目標：
1、認識本課的生字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)，能正確讀寫(xiě)、理解詞語(yǔ)。背誦、抄寫(xiě)最后一個(gè)自然段。
2、理解課文內容，在閱讀中學(xué)習對任務(wù)動(dòng)作、語(yǔ)言和心理的刻畫(huà)，體會(huì )思想感情。
3、有感情地朗讀課文，理解父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)，感受不同方式表達的愛(ài)。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
理解課文內容，抓住對人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，深入品讀感悟，體會(huì )作者逐漸理解父母的不同評價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達方式。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土暭と�，導入新課
孔子說(shuō)："知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。"上課伊始，老師引導學(xué)生背誦《題西林壁》，以此引導學(xué)生領(lǐng)悟從不同的角度看待一個(gè)人或事物，不同的人有不同的觀(guān)點(diǎn)。進(jìn)而老師檢查上節課所學(xué)內容：對于作者"我"所寫(xiě)的第一首詩(shī)，母親和父親分別是怎樣評價(jià)的？從而引入本課的學(xué)習。
【這樣的導入，復習舊知而揭示課文主要內容，既激發(fā)興趣，又達到"溫故而知新"的目的�！�
�。ǘ┚x課文，悟情明理
新課改指出，教師應定好在課堂教學(xué)中的角色位置，變"傳道、授業(yè)、解惑"的"教者"，為激勵、組織學(xué)生主動(dòng)的"學(xué)道、悟道"和學(xué)生共同參與學(xué)習的特殊"學(xué)者"，這是學(xué)生得以自主學(xué)習的前提。這種教師角色位置的變換，在這一環(huán)節設計中體現尤為突出。
老師過(guò)渡："我既得到母親的贊揚，又得到父親的批評，究竟這兩種評價(jià)對"我"有什么作用呢？自然而然地引導學(xué)生進(jìn)入課文第二部分的學(xué)習。
課文第二部分是學(xué)習的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，老師先讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自由朗讀課文的15——17自然段。接著(zhù)運用"質(zhì)疑法"理解課文內容。因為"學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)大疑則大進(jìn)"，所以在教學(xué)過(guò)程中，老師引導學(xué)生積極質(zhì)疑，把學(xué)生提出的有價(jià)值，體現教材重難點(diǎn)的問(wèn)題加以梳理，最后形成兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題：
�。�1）作者為什么說(shuō)"精彩極了"也好，"糟糕透了"也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)？
�。�2）成年后，作者越來(lái)越體會(huì )到兒時(shí)是多么"幸運"這是為什么？
學(xué)生在小組討論交流、自由發(fā)言以后，引導學(xué)生領(lǐng)悟到"精彩極了"是一種慈祥的愛(ài)，鼓勵式的愛(ài)，"糟糕透了"是一種嚴厲的愛(ài)，嚴格要求的愛(ài)。這兩種愛(ài)雖然表現形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成長(cháng)。作者既擁有母親慈祥的愛(ài)，激勵他滿(mǎn)懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴厲的愛(ài)，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。這樣學(xué)生就在讀、悟、問(wèn)、議的過(guò)程中解決課文重難點(diǎn)。最后，多形式的朗讀讀好課文最后兩個(gè)自然段，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解，讀中品味，讀中明理。
�。ㄈ┩卣刮谋�，聯(lián)系生活
課程標準要求在課程內容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現實(shí)，因為生活即語(yǔ)文，語(yǔ)文即生活。真正實(shí)現"教材生活化，生活教材化，從生活中來(lái)，到生活中去"的教育目標。因而我們設計了"拓展文本，聯(lián)系生活"這一環(huán)節。
首先，安排一場(chǎng)小小的辯論會(huì )：如果說(shuō)愛(ài)有兩種，一種是慈祥的母愛(ài)，一種是嚴厲的父愛(ài)，你更喜歡哪一種？為什么？在這里，我們給學(xué)生提供了一個(gè)交流思想的平臺。實(shí)踐證明，辯論不僅是交流思想，鞏固知識的一種手段，而且是培養學(xué)生表達能力、合作能力，互相啟發(fā)、活躍思維的過(guò)程。
在辯論過(guò)程中，對于學(xué)生的發(fā)言，教師應及時(shí)予以點(diǎn)撥引導。通過(guò)辯論最后得出一致結論：兩種愛(ài)都好，缺一不可，關(guān)鍵是看我們如何正確對待。這種辯論既活躍了氣氛，又增加學(xué)生學(xué)習的興趣。
隨后老師進(jìn)一步拓展激趣："人間最美是真情。同學(xué)們，在我們日常生活中，像巴迪這樣的事情也經(jīng)常發(fā)生，我們就是童年的巴迪。請大家用手中的筆寫(xiě)下自己的所思所想。"這樣學(xué)生就走出文本，積極主動(dòng)地學(xué)習，創(chuàng )新的潛能表現得淋漓盡致。在創(chuàng )造性的活動(dòng)中，師生、生生靈活互動(dòng)，既滲透了思想教育，又碰撞出哲理的火花。
�。ㄋ模┮栽�(shī)結尾，升華情感
俗話(huà)說(shuō)："編筐編簍，重在收口"�！�"精彩極了"和"糟糕頭了"》結課時(shí)，老師提供一首現代詩(shī)《教育與孩子》讓學(xué)生齊讀，來(lái)結束我們這次愛(ài)的行程。
�。┌鍟�(shū)設計
19、"精彩極了"和"糟糕透了"
得意揚揚 痛哭
慈祥 →愛(ài)← 嚴厲
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