《勸學(xué)》教學(xué)設計和教學(xué)反思

　　《勸學(xué)》是《荀子》一書(shū)的首篇。又名《勸學(xué)篇》。下面是小編帶來(lái)的教學(xué)設計和教學(xué)反思，希望對大家有幫助！

　　《勸學(xué)》教學(xué)設計

　　【教學(xué)目標】

　　1.理解并積累文言文部分重要實(shí)詞、虛詞的意義及用法

　　2.學(xué)習本文運用設喻、對比的論證方法來(lái)闡述荀子有關(guān)學(xué)習的意義、作用和學(xué)習應持態(tài)度等道理

　　3.探究“學(xué)習”的現實(shí)意義

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　探究詞義，理解文意

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習設喻論證方法

　　【教學(xué)設想】

　　《勸學(xué)》是先秦儒家思想的最后代表人物荀況及其門(mén)人言論的著(zhù)作《荀子》的開(kāi)篇之作，是一篇論述學(xué)習的重要意義、勸導人們以正確的態(tài)度和方法去學(xué)習的散文文章旁征博引，娓娓說(shuō)理，反映了先秦儒家在教育方面的正確觀(guān)點(diǎn)，也體現了作為先秦思想的集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格其中“學(xué)不可以已”這一觀(guān)點(diǎn)對今人仍有教育意義

　　文言文教學(xué)的基本內容應該包括三個(gè)方面：一是文言，二是文章，三是文化基于這樣的認識，教學(xué)本文，擬從這三個(gè)層面入手：文言——文章——文化

　　文言文語(yǔ)言層面上通過(guò)誦讀，識記課文通假字，掌握“已、中、參省、假、生”等文言詞匯，初步理解文言語(yǔ)句的含義

　　文章層面上通過(guò)理解課文的語(yǔ)言特色、設喻論證來(lái)理清文章思路，把握文章的中心

　　文化層面上分析文本中的文化內涵，探討“學(xué)不可以已”對于今人的意義并獲得生活啟迪

　　教學(xué)步驟：

　　一、導語(yǔ)設計：

　　由“青出于藍而青于藍”、“鍥而舍之”導入

　　二、解題：

　　《勸學(xué)》，勸，勸勉;學(xué)，學(xué)習

　　三、讀課文，作文言積累

　　一讀，讀準字音：(方法指導：通假字、易錯字、生僻字、多音字)

　　請學(xué)生朗讀

　　二讀，讀準節奏：(方法指導：以字為詞，理解詞義，準確譯句)

　　教師范讀

　　三讀，讀出語(yǔ)氣：循循善誘、諄諄勸勉

　　請學(xué)生朗讀

　　四讀，讀出語(yǔ)勢：(排比、對偶句，使句式整齊，節奏和諧、變化流暢)

　　感知句式整齊、讀來(lái)瑯瑯上口的特點(diǎn)

　　四、析手法，理文章思路

　　1.在文章中，我們能看到生活中司空見(jiàn)慣的平常事物或現象這些語(yǔ)句是想講什么道理?

　　體會(huì )比喻句的作用

　　2.這篇文章運用什么樣的論證方法?

　　明確：以喻代議、寓議于喻的設喻論證

　　3.這篇課文的思路是怎樣的?

　　4.小結(見(jiàn)板書(shū))

　　五、近荀子，明文化內涵

　　1.簡(jiǎn)單介紹荀子

　　《勸學(xué)》主張“學(xué)莫便乎近其人”

　　2.“學(xué)不可以已”在當時(shí)有什么先進(jìn)意義?

　　通過(guò)比較，介紹諸子百家對待學(xué)習的觀(guān)點(diǎn)的異同

　　3.“學(xué)不可以已”對今人有什么啟發(fā)?

　　六、布置課后作業(yè)：

　　請你寫(xiě)一個(gè)比喻句，闡述知識的重要性

　　再請你運用對比設喻的方法，闡述學(xué)習要勤奮或謙虛

　　附板書(shū)設計：

　　是什么：學(xué)不可以已

　　喻 證

　　對 比

　　為什么：學(xué)習的重要性

　　學(xué)習的作用

　　怎么辦：學(xué)習的態(tài)度和方法

　　《勸學(xué)》教學(xué)反思

　　《勸學(xué)》是我國歷史上著(zhù)名的思想家、教育家、儒家學(xué)派的代表人物——荀子的一篇議論性散文。自流傳以來(lái)廣泛的受到大家的喜愛(ài)和推崇，是人們了解先秦文化、儒家思想重要材料，是人們激勵自己、不斷提高的力量源泉。在中學(xué)課本中，它是激勵學(xué)生奮發(fā)努力、勤奮學(xué)習的一篇力作。因此在授課前做了認真的準備，制定了詳盡的教學(xué)目標。

　　在知識方面：讓學(xué)生了解荀子其人;疏通文句，整理積累重要的實(shí)、虛詞的.意義與用法，通假字、古今異義詞、詞類(lèi)活用和特殊句式、固定句;積累本文的名言名句;體會(huì )、學(xué)習比喻和正反對比論證的方法;體會(huì )、學(xué)習本文嚴密的謀篇布局特色;明確如何才能獲得教養等等。

　　在能力方面：注重培養學(xué)生聲情并茂地誦讀文言名篇的能力;培養學(xué)生能據已學(xué)、據課注、據語(yǔ)境準確解讀文句的能力;培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、自主與合作相結合探究問(wèn)題能力等等。

　　在情感方面，在合作探究中讓學(xué)生體會(huì )和諧合作、雙贏(yíng)進(jìn)步的成就感，激發(fā)主動(dòng)、自覺(jué)學(xué)習的主體意識;讓學(xué)生明白學(xué)習之于教養和人生的重要性、學(xué)習的基本方法和良好的習慣。

　　通過(guò)以上內容的學(xué)習，收到了較好的學(xué)習效果，但也有不足，比如課堂的節奏偏慢，為趕時(shí)間有點(diǎn)虎頭蛇尾，在以后的教學(xué)中我要更好地握教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。

【《勸學(xué)》教學(xué)設計和教學(xué)反思】相關(guān)文章：

勸學(xué)教學(xué)設計10-17

《勸學(xué)》的教學(xué)設計11-10

勸學(xué)教學(xué)設計10-05

《勸學(xué)》教學(xué)設計10-22

《勸學(xué)》教學(xué)設計09-28

勸學(xué)教學(xué)反思05-11

荀子《勸學(xué)》教學(xué)設計06-13

《孫權勸學(xué)》教學(xué)設計07-29

《勸學(xué)》優(yōu)秀教學(xué)設計09-10

孫權勸學(xué)教學(xué)設計09-04