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《出塞》教學(xué)的設計及反思
在快速變化和不斷變革的今天，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思過(guò)去，是為了以后。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編整理的《出塞》教學(xué)的設計及反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《出塞》教學(xué)的設計及反思 1
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生通過(guò)反復朗讀古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)歌的意境，了解詩(shī)歌的意思，培養學(xué)生自學(xué)能力。
2、引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌描述的意境，體會(huì )詩(shī)人同情戍邊將士、渴望和平的感情。
重點(diǎn)：
了解詩(shī)歌的意思，有感情地朗讀古詩(shī)。
難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)歌意境，體會(huì )詩(shī)人同情戍邊將士、渴望和平的感情。
教法：
講解 、指導、示范
學(xué)法：
自主學(xué)習、討論交流、
教學(xué)過(guò)程：
一、出示詩(shī)歌，讀詩(shī)：
學(xué)生自由讀，要求學(xué)生邊讀邊結合注解理解詩(shī)意
二、簡(jiǎn)析背景：
1、讀詩(shī)題：
——告訴老師，詩(shī)題中的“塞”指什么？（關(guān)塞、邊塞）
——從詩(shī)題中你知道這首詩(shī)應該是寫(xiě)什么內容的嗎？（反映邊塞生活和戰事詩(shī)）
2、簡(jiǎn)單介紹邊塞詩(shī)
在唐代，有一批詩(shī)人（如高適、岑參、王昌齡、王維、李益等）十分擅長(cháng)描寫(xiě)邊塞征戰生活，后人稱(chēng)他們?yōu)椤斑吶?shī)人”，形成了所謂的“邊塞詩(shī)派”，邊塞詩(shī)是唐代這個(gè)詩(shī)歌大國的`一束奇葩。在邊塞詩(shī)中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等眾多的邊塞詩(shī)，我們今天學(xué)的王昌齡的《出塞》是眾多邊塞詩(shī)中的極品，被尊為唐代七絕的壓卷之作。
3、簡(jiǎn)介當時(shí)的歷史背景
——我國在秦、漢時(shí)代便修筑長(cháng)城防御匈奴入侵。匈漢的戰爭自秦起，至漢，至唐，一直沒(méi)有間斷，在陰山一帶，匈奴據此而常常入侵中原。
4、看到邊塞，你想到什么？
——大漠、烽煙、長(cháng)城、黃沙……（自然環(huán)境艱苦）
�。◣熝a充）：孰知不向邊庭苦，縱死猶聞俠骨香。（王維）
�。捍竽聼熤�，長(cháng)河落日圓。（王維）
�。郝淙照沾笃�，馬鳴風(fēng)蕭蕭。
�。撼鋈肴�，處處黃蘆草。（王昌齡）
�。捍竽L(fēng)塵日色昏，紅旗半卷出轅門(mén)。（王昌齡）
——戰爭、征人……（戰爭場(chǎng)面慘烈）
�。ㄑa充） ：醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰幾人回。
�。嚎蓱z無(wú)定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人。（陳陶）
�。狐S沙百戰穿金甲，不斬樓蘭誓不還。（王昌齡）
�。狐S塵足今古，白骨亂蓬蒿�！�?王昌齡《塞下曲》
三、注釋讀詩(shī)，品味意境，抒發(fā)情感
1、自由讀詩(shī)，注讀，初步理解詩(shī)意
2、詩(shī)中有一個(gè)詞，高度概括了當時(shí)，邊塞戍邊的事，你能找到這個(gè)詞嗎？（萬(wàn)里長(cháng)征）
3、為什么征人戍邊叫萬(wàn)里長(cháng)征呢？（邊塞遠；時(shí)間長(cháng)）
4、你還從哪里看出時(shí)間長(cháng)？（人未還）
5、出邊塞戍邊的征人，為什么不見(jiàn)回家呢？
�。ㄐ〗M討論） ——戰事頻繁終老邊塞
——戰死沙場(chǎng)
6、自古來(lái)，是多少時(shí)間呢？自秦漢以來(lái)，邊關(guān)戰事頻繁，征人死傷無(wú)數：
——詩(shī)句：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)
7、指導讀這兩句詩(shī)
——這是敘事，告訴我們征人不能回家的事實(shí)，該怎樣讀呢？（凝重）
——從這句詩(shī)中，你還讀到了什么？（同情征人）該怎樣讀呢？（同情）
——自秦至漢，自漢至唐，多少征人“戰骨埋荒外”“白骨亂蓬蒿”
——自秦至漢，自漢至唐，多少親人“望穿雙眼，哭斷心腸”
——指導讀
8、面對著(zhù)這樣的征人的生活，你想說(shuō)什么？
——對征人：
——對戰爭：
9、所以詩(shī)人這樣寫(xiě)到：
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
從這句詩(shī)中，你讀懂了什么？
指導讀出自豪與勇敢
——沒(méi)有戰爭（渴望戰爭平息，征人回家）
如果有像李廣這樣的將軍，匈奴就不敢度過(guò)陰山，侵我邊疆，這樣征人就能早日回家，這是詩(shī)人的渴望，這是詩(shī)人對和平的渴望。
指導讀出渴望和平的憧憬
——對朝庭的失望
戰事連綿不斷，與朝庭無(wú)名將賢才有關(guān)，恨報國之志不能如愿
指導讀出內心的那份失望和無(wú)奈
10、整體再讀全詩(shī)，體會(huì )詩(shī)之意境
教學(xué)反思：
本節課教學(xué)設計遵循“以學(xué)生為主體、以活動(dòng)為中心、以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力為核心”的創(chuàng )新教育思想。尊重學(xué)生差異，培養學(xué)生思維的獨創(chuàng )性；發(fā)揮學(xué)生主體作用，強調自主學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與創(chuàng )新意識。
在教學(xué)本課時(shí)，我積極嘗試“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，努力使學(xué)習內容生活化，課堂學(xué)習生活化，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新的興趣和創(chuàng )新欲望，力求使課堂教學(xué)達到“三性?xún)苫报D―自主性、互動(dòng)性、創(chuàng )造性，動(dòng)態(tài)化、生活化。
本課時(shí)對學(xué)生課外知識的補充較多，目的在于幫助學(xué)生加深對古詩(shī)的理解，從教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生對這些古詩(shī)較為陌生，以后應加強學(xué)生對課外知識的積累與運用；另外，學(xué)生的朗讀能力還有待于進(jìn)一步的提高，盡管一再體會(huì )詩(shī)句內涵，但離有感情朗讀還有一定的差距。
《出塞》教學(xué)的設計及反思 2
學(xué)生狀況分析：
對于本單元的三首應該充分注意到它們圖題詩(shī)這種學(xué)生感到比較新穎的形式。由于這三首都是圖題詩(shī)因此詩(shī)歌的形象感更強了，學(xué)生可以詩(shī)畫(huà)兩方面相互結合著(zhù)理解,體會(huì )詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)的意境，同時(shí)可以通過(guò)詩(shī)畫(huà)的共同欣賞，更加充分的體會(huì )作者的思想與氣節。由于是古詩(shī)的學(xué)習，因此誦讀的學(xué)法比較重要，訓練朗讀的技巧，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調、重音、停頓。讓學(xué)生在熟讀成頌的基礎上，體會(huì )每個(gè)作者獨有的個(gè)性化語(yǔ)言，字斟句酌體會(huì )詩(shī)歌蘊涵的感情。
教學(xué)內容分析：
邊塞詩(shī)以描寫(xiě)邊塞征戰生活為題材，因此，詩(shī)的風(fēng)格有著(zhù)鮮明的特點(diǎn)，或悲壯，惋傷——磧里征人三十萬(wàn)，一時(shí)回首月中看。(李益)可憐無(wú)定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人。(陳陶;或豪邁，勇敢——醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰幾人回。(王翰)黃沙百戰穿金甲，不斬樓蘭誓不還。(王昌齡)或凄厲，惆悵——塞上長(cháng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑。(陸游)燕然未勒歸無(wú)計，羌管悠悠霜滿(mǎn)地。(范仲淹);既有表達建功立業(yè)的渴望——寧為百夫長(cháng)，勝作一書(shū)生。(楊炯)，也有表達報效國家的激情——誓欲成名報國，羞將開(kāi)口論勛。(張說(shuō))
教學(xué)目標：
1、結合課后注解及工具書(shū)，自學(xué)古詩(shī)，了解古詩(shī)大意。
2、誦讀古詩(shī)，讀悟結合，體會(huì )詩(shī)人豐富的情感，感受詩(shī)歌彰顯出的博大人性美。
3、課內外相結合，激發(fā)學(xué)生對唐詩(shī)的興趣以及對祖國燦爛文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.理解本圖題詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意。
2.體會(huì )作者對百姓的關(guān)愛(ài)之情。
教學(xué)準備：
課件、圖片等。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀古詩(shī)，了解古詩(shī)大意
1、導入《出塞》，板書(shū)課題，解題，了解“塞”的意思，匯報朗讀。
2、同學(xué)們課前已經(jīng)自學(xué)了這首詩(shī)，還有什么讀不明白的地方，在這里不妨提出來(lái)，我們大家交流交流。
3、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑。
4、現在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思?學(xué)生談、齊讀。教師小結：我們是怎么初步讀懂古詩(shī)的?小結初步讀懂古詩(shī)的方法。(板書(shū)：邊關(guān))
過(guò)渡語(yǔ)：熟讀古詩(shī)，初步讀懂古詩(shī)，是學(xué)習古詩(shī)的第一步，而要深深地把古詩(shī)烙印在自己的心上，理解就很重要。下面我們來(lái)讀“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還�！�
二、感悟詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)人情感
1、感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還�！�
從征人角度感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還�！�
�、抛x一讀。
�、葡胍幌�。這兩句詩(shī)講了什么呢?這兩句詩(shī)有沒(méi)有講述一件有關(guān)征人的具體事情?
�、钦f(shuō)一說(shuō)。詩(shī)中沒(méi)有說(shuō)征人們具體的生活事件，你覺(jué)得征人們可能會(huì )做些什么呢?
�、葘W(xué)一學(xué)。我們剛才總結了初步讀懂古詩(shī)的方法，這里有一首描寫(xiě)征人具體生活的詩(shī)，你們有沒(méi)有信心自學(xué)并初步讀懂呢?
�、蓢@一嘆。假如你是征人，面對這樣的生活，你心中可能會(huì )作何感嘆?(思念家人、恨、渴望、愁、盼、苦)
�、收b一誦：征人們這一切一切的感受，都化成了一個(gè)愿望，那就是——回家(生答)要知道，這征人是千百年來(lái)的千百萬(wàn)征人啊!千百年來(lái)千百萬(wàn)人縈繞心頭的夢(mèng)，卻都只化成一句：(引讀)秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還。
從親人角度感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還�！�
過(guò)渡：征人在萬(wàn)里之外喋血沙場(chǎng)，在同一輪明月之下的他們的家人可能在做些什么呢?
�、旁谕惠喢髟孪碌恼魅说募胰藗兛赡茉谧鲂┦裁茨�?
�、茖W(xué)生思考，完成練習。
�、僬魅税装l(fā)蒼蒼的父母，一臉，相互攙扶著(zhù)，地來(lái)到村口，站在一棵老樹(shù)下，遙望，忍不住喊一聲;
�、谡魅巳崛鯚o(wú)助的妻子，替別人洗完一筐又一筐的衣服，遙望著(zhù)，忍不住別過(guò)臉去，偷偷擦拭去
�、壅魅藷o(wú)依無(wú)靠的孩子，看見(jiàn)別人的爸爸百般愛(ài)護自己的孩子，忍不住流下了，稚嫩的心靈從此
�、墙處熂で橐x：
這千百年來(lái)千百萬(wàn)白發(fā)雙親、這千百年來(lái)千百萬(wàn)可憐的妻子、這千百年來(lái)千百萬(wàn)孤苦無(wú)依的孩子對兒子、丈夫、父親的期盼，卻也只能化成一句(引讀)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還�！�
�、日魅藗兓丶矣型麊�?我們來(lái)看一段資料。
據《資治通鑒·唐紀》載，玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無(wú)二、三”。
�、偕促Y料，理解資料意思。
�、诠糯倪吶�(shī)，有很多就反映了邊塞戰爭給人民帶來(lái)的苦難，我們一起輕聲讀讀，感受感受。
年年戰骨埋荒外，空見(jiàn)蒲桃入漢家。
──唐·李頎《古從軍行》
憑君莫話(huà)封侯事，一將功成萬(wàn)骨枯。
──晚唐·曹松《已亥歲二首》
不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。
──唐·李益《夜上受降城聞笛》
今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨。
──唐·李頎《古意》
�、赏醪g面對這千百年來(lái)千百萬(wàn)人的悲劇,發(fā)千古之感慨,寫(xiě)下了”秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還�！钡牟恍嗉丫�,我們也寫(xiě)兩句話(huà)，表達自己的感受。學(xué)生寫(xiě)話(huà)。
2、感悟“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！�
�、艑W(xué)生讀詩(shī)。
�、七@兩句詩(shī)講了什么?表達了詩(shī)人怎樣的觀(guān)點(diǎn)和希望?(教師可簡(jiǎn)要介紹李廣事跡，幫助學(xué)生理解。)
�、菍W(xué)生匯報，教師引讀。
這兩句詩(shī)表達了王昌齡的殷切希望，來(lái)，我們來(lái)表達一下詩(shī)人的希望，引讀──但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
這兩句詩(shī)僅僅表達了王昌齡的希望嗎?還表達了誰(shuí)的希望?學(xué)生談，教師引讀“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還�！�
是啊，這是千百年來(lái)千百萬(wàn)征人的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
這也是千百年來(lái)千百萬(wàn)征人父母的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
�、日w讀全詩(shī)。然而，戰爭停止了嗎?是啊，沒(méi)有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》，一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛(ài)所有生命的最強音。屏幕出示《出塞》全詩(shī)，學(xué)生齊誦全詩(shī)。
三、結課升華
(1)引入漢匈戰爭的.一些資料。
資料二：
漢王朝、匈奴河南之戰后，匈奴人失去了陰山以南的廣闊區域，痛心疾首，每過(guò)于此，無(wú)不掩面痛哭;河西之戰后，匈奴人又失去了水草豐美的河西地，經(jīng)濟上蒙受的損失更為嚴重，所以匈奴人歌曰：失我祁連山，使我六畜不蕃息;“失我焉支山，使我婦女無(wú)顏色!”
漢武帝時(shí)，漢王朝、匈奴在漠北大會(huì )戰，經(jīng)過(guò)數月搏殺，匈奴損兵十幾萬(wàn)，這幾乎是匈奴當時(shí)人口的三分之一。此戰后，匈奴幾無(wú)壯年男丁。
(2)時(shí)光流轉到了今天，透過(guò)歷史的天空，你能否試著(zhù)談一下對從秦漢一直延續到唐乃至到明清的漢民族政權對北方游牧民族的“千年戰爭”的看法?學(xué)生自由談，教師不做定論。
(教學(xué)意圖：炙熱的情感可能燃燒學(xué)生的理智，今天讀這首詩(shī)，很有必要引導學(xué)生對這一歷史的悲劇有全面、公正的看法。)
四、課內外結合，學(xué)習古詩(shī)
1、教師印發(fā)課堂上出現的古詩(shī)，有興趣的課后自學(xué)。
2、王昌齡沒(méi)有找到制止戰爭的有效辦法，你對“阻止戰爭”又有何高見(jiàn)?
【板書(shū)】
明月
邊關(guān)家
征人父母妻子孩子
教學(xué)反思：
古詩(shī)是中華民族的優(yōu)秀傳統文化，教學(xué)古詩(shī)，不能限于對古詩(shī)字面意思的理解和詩(shī)句意思的疏通，更應引導學(xué)生在歷史文化的背景下對古詩(shī)的思想感情加以理解感悟�！冻鋈返慕虒W(xué)，我力求將其放在一個(gè)廣闊的歷史文化背景中引導學(xué)生解讀，幫助學(xué)生較為全面地理解詩(shī)歌的內在感情。如，教學(xué)中《資治通鑒》資料的引入，漢匈戰爭資料的引入，還有課前印發(fā)給學(xué)生的資料：《略述秦漢以來(lái)我國北方的邊塞戰爭》《李廣生平》《王昌齡創(chuàng )作出塞背景》。應該說(shuō)，這些資料的引入，對促進(jìn)學(xué)生全面理解詩(shī)歌內涵起到了一定的作用。
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