【集合】數學(xué)小故事26個(gè)
故事指在現實(shí)認知觀(guān)的基礎上，對其描寫(xiě)成非常態(tài)性現象。是文學(xué)體裁的一種，側重于事件發(fā)展過(guò)程的描述。強調情節的生動(dòng)性和連貫性，較適于口頭講述。已經(jīng)發(fā)生事。下面是小編整理的【集合】數學(xué)小故事，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
數學(xué)小故事 1
從前有一位老年人，在他臨終時(shí)，三個(gè)兒子圍在床前。
他對兒子們說(shuō)：“我有十七匹馬，留給你們，三個(gè)人分。分馬的時(shí)候，老大呢，出力最多，得總數的二分之一;老二嘛，得總數的三分之一;老三最小，你呀，就拿總數的九分之一�！�
勉強說(shuō)完這幾句，老人就去世了。三兄弟執行遺囑時(shí)，一致認為這些馬是父親生前心愛(ài)之物，決不能將其中任何一匹劈成幾塊瓜分。但是遺囑又要完全照辦，如何是好呢?
正巧，這時(shí)他們的.老娘舅騎馬趕來(lái)了，聽(tīng)完事由，眉毛一揚，說(shuō)：“我來(lái)分�！�
猜猜看，老娘舅怎樣分馬?
因為希望每人得到的馬都是整數匹，所以根據遺囑，在分馬的時(shí)候，馬的匹數應該是三個(gè)分母的公倍數。分母2、3、9的最小公倍數是18，因而在分馬時(shí)的馬匹總數最好能成為18的倍數。老人留給兒子們的馬是17匹，老娘舅把自己帶來(lái)的一匹馬臨時(shí)借出來(lái)湊數，共有18匹馬參加分配。
準備就緒，老娘舅開(kāi)始宣讀和執行遺囑：“……分馬的時(shí)候，老大呢，出力最多，得總數的二分之一……”宣讀到這里，老娘舅數出9匹馬，讓老大領(lǐng)過(guò)去：
老二嘛，得總數的三分之一……”讀到這里，老娘舅數出6匹馬，讓老二領(lǐng)過(guò)去：
“老三最小，你呀，就拿總數的九分之一�！弊x完最后這一句，老娘舅數出2匹馬，讓老三領(lǐng)過(guò)去：
三位晚輩分到手的馬，總和恰好是父親留下的17匹：9+6+2=17。
分馬場(chǎng)地上的18匹馬，現在剩下最后一匹，這當然就是老娘舅自己帶來(lái)臨時(shí)借用的那匹，依然物歸原主。
數學(xué)小故事 2
1910年11月12日，華羅庚生于江蘇省金壇縣。他家境貧窮，決心努力學(xué)習。上中學(xué)時(shí)，在一次數學(xué)課上，老師給同學(xué)們出了一道著(zhù)名的難題：“有一個(gè)數，3個(gè)3個(gè)地數，還余2;5個(gè)5個(gè)地數，還余3;7個(gè)7個(gè)地數，還余2，請問(wèn)這個(gè)得數是多少?”大家正在思考時(shí)，華羅庚站起來(lái)說(shuō)：“23”他的回答使老師驚喜不已，并得到老師的表?yè)P。從此，他喜歡上了數學(xué)。
華羅庚上完初中一年級后，因家境貧困而失學(xué)了，只好替父母站柜臺，但他仍然堅持自學(xué)數學(xué)。經(jīng)過(guò)自己不懈的努力，他的《蘇家駒之代數的五次方程式解法不能成立的理由》論文，被清華大學(xué)數學(xué)系主任熊慶來(lái)教授發(fā)現，邀請他來(lái)清華大學(xué);華羅庚被聘為大學(xué)教師，這在清華大學(xué)的歷史上是破天荒的事情。
1936年夏，已經(jīng)是杰出數學(xué)家的華羅庚，作為訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者在英國劍橋大學(xué)工作兩年。而此時(shí)抗日的'消息傳遍英國，他懷著(zhù)強烈的愛(ài)國熱忱，風(fēng)塵仆仆地回到祖國，為西南聯(lián)合大學(xué)講課。
華羅庚十分注意數學(xué)方法在工農業(yè)生產(chǎn)中的直接應用。他經(jīng)常深入工廠(chǎng)進(jìn)行指導，進(jìn)行數學(xué)應用普及工作，并編寫(xiě)了科普讀物。
數學(xué)小故事 3
愛(ài)迪生是一位偉大的發(fā)明家，他從小就愛(ài)動(dòng)腦筋，常常想出一些好主意。有，他靠自己的聰明救了媽媽的'命。
那一年，愛(ài)迪生剛滿(mǎn)七歲。一天，媽媽忽然肚子痛，疼得在床上直打滾。爸爸急忙騎馬到幾十里外去請醫生。太陽(yáng)快落山的時(shí)候，醫生終于來(lái)了。一檢查，原來(lái)媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。上醫院已經(jīng)來(lái)不及了醫生決定在家里做手術(shù)。
醫生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說(shuō)：“房間里光線(xiàn)太暗沒(méi)法做手術(shù)�！卑职终f(shuō)：“那就多點(diǎn)幾盞油燈�！贬t生還是搖頭，連連說(shuō)不行。大家急得團團轉。
突然，愛(ài)迪生一溜煙似的奔出大門(mén)。不一會(huì )兒，他回來(lái)了，捧著(zhù)一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著(zhù)好幾個(gè)小男孩，每個(gè)人都捧著(zhù)一面大鏡子。爸爸一見(jiàn)又急又氣，斥責道“什么時(shí)候了，還胡鬧!”愛(ài)迪生委屈地說(shuō)：“我沒(méi)胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧!”愛(ài)迪生讓小伙伴們站在點(diǎn)燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來(lái)了。爸爸恍然大悟，醫生也露出滿(mǎn)意的笑容。
手術(shù)做得很成功，媽媽得救了。醫生夸獎愛(ài)迪生，說(shuō)：“今天多虧了你這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子!”
數學(xué)小故事 4
“問(wèn)泉哪得清如許，唯有源頭活水來(lái)”，成績(jì)的取得，不僅要付出辛勞，更多的是對教育教學(xué)不斷地總結與探索。要利用中午休息和下午沒(méi)有課的時(shí)間給學(xué)生補缺補差。在提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)篩選，其智商的發(fā)展本身就存在著(zhù)差異，在教學(xué)中要理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生去觀(guān)察、去思考、去動(dòng)手操作，培養他們的數學(xué)學(xué)習興趣，激發(fā)他們的數學(xué)學(xué)習熱情，讓他們感覺(jué)到生活中處處有數學(xué)知識，學(xué)習數學(xué)知識充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)窮的樂(lè )趣。在平時(shí)的的課堂教學(xué)中，我的做法是：讓平等、民主、合作的師生關(guān)系貫穿教育教學(xué)的始終�！坝H其師，信其道，”只有師生情感融洽，學(xué)生才會(huì )敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)。在我的課堂教學(xué)中，我總是微笑的面對學(xué)生，從不板著(zhù)臉上課，更不對學(xué)生大聲訓斥，力求做到尊重每一位學(xué)生，平時(shí)教學(xué)中，盡量用動(dòng)作去表示，盡量讓學(xué)生學(xué)懂，學(xué)透，能夠做到舉一反三，知一曉十，還要能夠用“聯(lián)想”去學(xué)習，例如：在小學(xué)三年級的數學(xué)課中，出現“分數的初步認識”這部分內容�！胺謹怠睂τ诤⒆觼�(lái)講是剛剛接觸的新知識，比較抽象，不容易進(jìn)行理解，所以要想徹底理解分數的意義是一件不簡(jiǎn)單的的事。因此。在教學(xué)中我特別注意盡可能將抽象內容轉化成形象內容，便于他們理解。
在上“分數初步認識”這節課時(shí)，我通過(guò)大量的實(shí)物演示和學(xué)生的動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解分母，分子的含義，發(fā)現課堂效果還不錯。學(xué)生都非常感興趣，積極性也很高。臨下課時(shí)，我出了一道題：12根小棒，要拿出他的.3/4，拿出了多少根？寫(xiě)完后，我想，這道題一定會(huì )難住他們的，因為這節課我并沒(méi)有講這樣的例題。同學(xué)們讀完題后，教室里立刻安靜下來(lái)，他們鄒著(zhù)眉頭，在努力地思考著(zhù)……我們班的張某某，號稱(chēng)“機靈鬼”拿起筆在紙上畫(huà)了起來(lái)，不一會(huì )，12根木棒畫(huà)完了，接著(zhù)又將他們平均分了4份，拿出了其中的3份，數了一數，興奮的喊到：我知道了，我知道了，一共拿出9根木棒。當時(shí)我高興極了，沒(méi)有想到真的會(huì )有學(xué)生做出來(lái)。我順勢說(shuō)：“張某某同學(xué)真聰明，她通過(guò)畫(huà)圖方式把這道題解決了，你們該怎么辦？”同學(xué)們恍然大悟，紛紛在本上畫(huà)了起來(lái)，不一會(huì )我便聽(tīng)到了此起彼伏的回答聲：9根9根……。。黃某某同學(xué)在班里是個(gè)“快嘴”他站起來(lái)說(shuō)，老師，我明白了，一共有12根木棒，平均分成4份后，取出3份，3份就是9根。我興奮地鼓起了掌，笑著(zhù)說(shuō)，老師沒(méi)有想到你們表現這么好，沒(méi)講的題，你們居然做出來(lái)了，太讓我意外了。
老師還想出一道更難一點(diǎn)的題，你們有興趣嗎？學(xué)生們興高采烈地說(shuō)：“有”。于是我寫(xiě)下了這樣的一道題：一張正方形的紙，連續對折一次，二次，三次…。。。，平均得到的份數分別是幾份？同學(xué)們迅速的撕下一張紙，折成正方形，然后開(kāi)始對折一次，很快得出了平均份數是2份，又繼續對折二次，三次，得出的份數分別是4份，8份，這時(shí)，出現了一個(gè)問(wèn)題，由于折紙的次數多，已經(jīng)沒(méi)有位置可折了，可黑板上的題明明寫(xiě)著(zhù)對折四次，五次……平均分的份數是多少？這下同學(xué)們可犯愁了，他們皺著(zhù)眉頭望著(zhù)我，我只是微笑的看著(zhù)他們，教室里又一次安靜下來(lái)，突然，我們班的“大高個(gè)”何某某興奮地喊到“老師，我知道了，對折4次，5次……平均份數分別是16份，32份……同學(xué)們吃驚地望著(zhù)他。
“32份，那么多，怎么折出來(lái)的��？”
“當然不是折出來(lái)的，而是找規律找出來(lái)的”，周某某得意的說(shuō)。
“��！我也找到規律了，平均份數分別是前一次份數的2倍，”黃某某高興地說(shuō)。
我趕緊不失時(shí)機地說(shuō)：“同學(xué)們，你們太可愛(ài)了，你們太聰明了，你們說(shuō)的非常有道理，這節課，你們上的非常成功，非常完美，你們不但理解了分數的意義，還運用了我們以前學(xué)過(guò)的知識“找規律”，把新舊知識恰到好處的連貫起來(lái)，你們不僅可愛(ài)，而且有超乎尋常的智慧。你們這節課的表現讓老師感到震驚，感到自豪，感到驕傲。老師相信你們在未來(lái)遇到難題時(shí)有更大的潛力去尋找答案，你們對自己有嗎？“有”。同學(xué)們洪亮的聲音回蕩在走廊里。
新理念、新課標、新教材、新課堂，一切都是新的�，F在每堂課都是鮮活的，每堂課都有故事。每一個(gè)故事的表演者是我的學(xué)生和我，其中我的學(xué)生是主演，導演有時(shí)是我，但更多時(shí)候是“真理”與“創(chuàng )新”。學(xué)生和我每天演繹著(zhù)不同的故事，在故事中，我領(lǐng)悟到新課程帶給我的啟示：教師不能代替學(xué)生思考，同時(shí)要充分利用好教學(xué)中的各種素材，盡可能讓學(xué)生自己探索、發(fā)現數學(xué)結論，讓學(xué)生體驗學(xué)習和創(chuàng )造的過(guò)程，培養學(xué)生正確的數學(xué)觀(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。我越來(lái)越喜歡有故事的課堂，也更加熱愛(ài)這個(gè)有故事的職業(yè)。
數學(xué)小故事 5
有一天，“0~9”這幾個(gè)可愛(ài)的數字娃娃想比一比誰(shuí)最大，誰(shuí)最小。
數字娃娃“9”跳出來(lái)得意地說(shuō)：“我最大！”還指著(zhù)“0”說(shuō):：“尤其是你，沒(méi)頭沒(méi)腦，表示一個(gè)物體也沒(méi)有，你最��！”
數字娃娃“0”的.臉漲得通紅，傷心的哭了起來(lái)。這時(shí)，數字娃娃“1”一把拉過(guò)“0”說(shuō)：“別難過(guò)，我們倆合在一起比他大�！边@時(shí)“1”和“0”并排站在一起就成了“10”，“9”看到了，不好意思地低下了頭。
數學(xué)小故事 6
在1842年，劍橋數學(xué)教授查爾斯巴貝奇在都靈大學(xué)做了一場(chǎng)關(guān)于他的解析機器（第一臺計算機）的設想的講座。此后，數學(xué)家路易吉蒙博將講座筆記轉錄為法語(yǔ)。年輕的女伯爵阿達洛夫萊斯被查爾斯惠斯通（巴貝奇的一位朋友）委托把蒙博的筆記翻譯成英語(yǔ)。由于其在記錄時(shí)富有遠見(jiàn)的記法，她被公認為世界上第一位程序員。這份筆記在1843年被發(fā)表，洛夫萊斯在G部分增加了她個(gè)人的筆記，其中列出了一份計算伯努利數的算法。實(shí)際上，她利用了巴貝奇的理論機器，將它變成了可計算的現實(shí)。阿達洛夫萊斯為那些想要探索計算奧秘的人提供了一條路，并持續地影響著(zhù)科技的發(fā)展。
盡管她們的貢獻意義深遠，這三位女性數學(xué)家的發(fā)現卻經(jīng)常被男性數學(xué)家的貢獻所遮蔽。據20xx年聯(lián)合國的估計，在世界上男人與女人的數量基本相同（101.8位男性對100位女性）。由此我們受到啟發(fā)，工作在數學(xué)領(lǐng)域的女性應該和這一領(lǐng)域的男性有大致相同的.數量。
我們之所以沒(méi)能看到這一點(diǎn)，有個(gè)很重要的原因，是由于我們錯誤地認識了女性數學(xué)家的歷史貢獻�？紤]到現代社會(huì )中科學(xué)技術(shù)的重要地位，我們認為促進(jìn)和鼓勵更多的女性進(jìn)入數學(xué)領(lǐng)域，在一個(gè)文明社會(huì )里，是大勢所趨的。
數學(xué)小故事 7
瘸腿狐貍賣(mài)西瓜賠了本，沒(méi)錢(qián)買(mǎi)吃的，餓得肚子“咕咕”叫，走路直打晃。
老牛走過(guò)來(lái)，問(wèn)：“狐貍，你這是怎么啦？”這是怎么啦？”
狐貍看了老牛一眼說(shuō)：“餓的，兩三天沒(méi)正經(jīng)吃東西啦！”
老牛一本正經(jīng)地說(shuō)：“要想有飯吃，就要參加勞動(dòng)！”說(shuō)完老牛干活去了。
“哼，勞動(dòng)？勞動(dòng)多累呀！”狐貍眼珠一轉說(shuō)，“嗯，我有個(gè)好主意�！�
狐貍一瘸一拐地跑到野豬家。野豬家有個(gè)大筐，里面裝著(zhù)許多玉米，筐子上面蓋著(zhù)厚布。狐貍說(shuō)：“野豬老兄，聽(tīng)說(shuō)這筐里有許多玉米，能告訴我一共有多少嗎？”
“保密！”野豬沒(méi)好氣地答了一聲。
“哈哈，在我聰明的狐貍面前，不可能有任何秘密！”狐貍很有把握地說(shuō)，“我出道題，你算算，我不但能說(shuō)出你筐里有多少玉米，連你有多大歲數都能知道�！�
“真的！”野豬覺(jué)得不可思議。
狐貍咳嗽了兩聲，說(shuō)：“把你筐子里的玉米數乘以2，加上5，把所得的數再乘上50，加上你的年齡，再減去250，把得數告訴我�！�
野豬趴在地上算了半天，最后說(shuō)：“得1506�！�
狐貍立刻說(shuō)：“你筐里有15個(gè)玉米，你今年6歲�！�
野豬一摸前腦想，對，筐里的玉米數是15個(gè)。野豬一摸后腦勺想，今年自己真是6歲。
“神啦！”野豬從心里佩服狐貍。他問(wèn)狐貍：“你怎么知道的？”
“算的呀！你算得結果是1506。最左邊的兩位數15，就是玉米數；最右邊的一位數6，就是你的年齡�！�
“你太偉大啦！”野豬抱著(zhù)狐貍親了一下。
“偉大不偉大并不重要，重要的.是給我弄頓飯吃，要有酒有肉��！”狐貍顯得十分得意。
不一會(huì )兒，野豬給狐貍端上來(lái)紅燒兔子肉、清蒸雞、煮老玉米，外加兩瓶好酒。狐貍猛吃猛喝，臨走還拿走4個(gè)玉米棒。
野豬到處宣傳，說(shuō)瘸腿狐貍神機妙算。小猴靈靈告訴野豬說(shuō)，你上了狐貍的當啦！野豬不信。
小猴說(shuō)：“你看算式（2×15+5）×50+6-250=15×100+250+6-250=1500+6=1506。玉米數15是你自己寫(xiě)上去的，乘以100后變成了千位和百位上的數，而年齡6也是你自己寫(xiě)上去的，它變成了個(gè)位數。這樣一做，把兩個(gè)數分離開(kāi)了，一眼就可以看清楚�！�
“好個(gè)瘸腿狐貍！”野豬快速沖了出去，追上瘸腿狐貍，奪過(guò)玉米，用每根玉米棒在狐貍頭上都狠敲了一下。這下可好，瘸腿狐貍頭上添了4個(gè)大包！
數學(xué)小故事 8
數學(xué)小故事唐：僧師徒摘桃子
一天，唐僧命徒弟悟空、八戒、沙僧三人去花果山摘些桃子。不長(cháng)時(shí)間，徒弟三人摘完桃子高高興興回來(lái)。師父唐僧問(wèn)：你們每人各摘回多少個(gè)桃子?
八戒憨笑著(zhù)說(shuō)：師父，我來(lái)考考你。我們每人摘的一樣多，我筐里的桃子不到100個(gè)，如果3個(gè)3個(gè)地數，數到最后還剩1個(gè)。你算算，我們每人摘了多少個(gè)?
沙僧神秘地說(shuō)：師父，我也來(lái)考考你。我筐里的桃子，如果4個(gè)4個(gè)地數，數到最后還剩1個(gè)。你算算，我們每人摘了多少個(gè)?
悟空笑瞇瞇地說(shuō)：師父，我也來(lái)考考你。我筐里的桃子，如果5個(gè)5個(gè)地數，數到最后還剩1個(gè)。你算算，我們每人摘多少個(gè)?
唐僧很快說(shuō)出他們每人摘桃子的個(gè)數。你知道他們每人摘多少個(gè)桃子嗎?
趣味數學(xué)小故事：一元錢(qián)哪里去了
三人住旅店，每人每天的價(jià)格是十元，每人付了十元錢(qián)，總共給了老板三十元，后來(lái)老板優(yōu)惠了五元，讓服務(wù)員退給他們，結果服務(wù)員污了兩元，剩下三元每人退了一元錢(qián)，也就是說(shuō)每人消費了9元錢(qián)。三個(gè)人總共花了27元，加上服務(wù)員貪的2元總共29元。那一元錢(qián)到哪去了?
分蘋(píng)果
小咪家里來(lái)了5位同學(xué)。小咪的爸爸想用蘋(píng)果來(lái)招待這6位小朋友，可是家里只有5個(gè)蘋(píng)果。怎么辦呢?只好把蘋(píng)果切開(kāi)了，可是又不能切成碎塊，小咪的爸爸希望每個(gè)蘋(píng)果最多切成3塊。這就成了又一道題目：給6個(gè)孩子平均分配5個(gè)蘋(píng)果，每個(gè)蘋(píng)果都不許切成3塊以上。
小咪的爸爸是怎樣做的呢?
趣味數學(xué)小故事：小馬虎數雞
春節里，養雞專(zhuān)業(yè)戶(hù)小馬虎站在院子里，數了一遍雞的總數，決定留下,1/2外，把1/4慰問(wèn)解放軍，1/3送給養老院。他把雞送走后，聽(tīng)到房?jì)扔须u叫，才知道少數了10只雞。于是把房?jì)确客獾碾u重數一遍，沒(méi)有錯，不多不少，正是留下1/2的數。小馬虎奇怪了。問(wèn)題出在哪里呢?你知道小馬虎在院里數的雞是多少只嗎?
來(lái)了多少客人一天，小林正在家里洗碗，小強看見(jiàn)了問(wèn)道：“怎么洗那么多的碗?”“
家里來(lái)了客人了�！薄皝�(lái)了多少人?”小林說(shuō)：“我沒(méi)有數，只知道他們每人用一個(gè)飯碗，二人合用一個(gè)湯碗，三人合用一個(gè)菜碗，四人合用一個(gè)大酒碗，一共用了15個(gè)碗�！蹦阒纴�(lái)了多少客人嗎?
趣味數學(xué)小故事：數學(xué)天才高斯
高斯念小學(xué)的時(shí)候，有一次在老師教完加法后，因為老師想要休息，所以便出了一道題目要同學(xué)們算算看，題目是：
1+2+3+.....+97+98+99+100=?
老師心里正想，這下子小朋友一定要算到下課了吧!正要借口出去時(shí)，卻被高斯叫住了!!原來(lái)呀，高斯已經(jīng)算出來(lái)了，小朋友你可知道他是如何算的嗎?
高斯告訴大家他是如何算出的：把1加至100與100加至1排成兩排相加，也就是說(shuō)：
1+2+3+4+.....+96+97+98+99+100
100+99+98+97+96+.....+4+3+2+1
=101+101+101+.....+101+101+101+101
共有一百個(gè)101相加，但算式重復了兩次，所以把10100除以2便得到答案等于<5050>
從此以后高斯小學(xué)的學(xué)習過(guò)程早已經(jīng)超越了其它的同學(xué)，也因此奠定了他以后的數學(xué)基礎，更讓他成為——數學(xué)天才!
趣味數學(xué)小故事：小學(xué)數學(xué)趣味小故事
小熊的媽媽生病了，為了能掙錢(qián)替媽媽治病，小熊每天天不亮就起床下河捕魚(yú)，趕早市到菜場(chǎng)賣(mài)魚(yú)。
一天，小熊剛擺好魚(yú)攤，狐貍、黑狗和老狼就來(lái)了。小熊見(jiàn)有顧客光臨，急忙招呼：“買(mǎi)魚(yú)嗎，我這魚(yú)剛捕來(lái)的，新鮮著(zhù)呢!”狐貍邊翻弄著(zhù)魚(yú)邊問(wèn)：“這么新鮮的魚(yú)，多少錢(qián)一千克?”小熊滿(mǎn)臉堆笑：“便宜了，四元一千克�！崩侠菗u搖頭：“我老了，牙齒不行了，我只想買(mǎi)點(diǎn)魚(yú)身�！毙⌒苊媛峨y色：“我把魚(yú)身賣(mài)給你，魚(yú)頭、魚(yú)尾賣(mài)給誰(shuí)呢?”狐貍甩甩尾巴道：“是呀，這剩下的誰(shuí)也不愿意買(mǎi)，不過(guò)，狼大叔牙不好，也只能吃點(diǎn)魚(yú)肉。這樣吧，我和黑狗牙好，咱倆一個(gè)買(mǎi)魚(yú)頭，一個(gè)買(mǎi)魚(yú)尾，不就既幫了狼大叔，又幫了你熊老弟了嗎?”小熊一聽(tīng)直拍手，但仍有點(diǎn)遲疑："好倒好，可價(jià)錢(qián)怎么定?”狐貍眼珠一轉，答道：“魚(yú)身2元1千克，魚(yú)頭、魚(yú)尾各1元1千克，不正好是4元1千克嗎?”小熊在地上用小棍兒畫(huà)了畫(huà)，然后一拍大腿：“好，就這么辦!”四人一齊動(dòng)手，不一會(huì )兒就把魚(yú)頭、魚(yú)尾、魚(yú)身分好了，小熊一過(guò)秤，魚(yú)身35千克70元;魚(yú)頭15千克15元，魚(yú)尾10千克10元。老狼、狐貍和黑狗提著(zhù)魚(yú)，飛快地跑到林子里，把魚(yú)頭魚(yú)身魚(yú)尾配好，重新平分了，……
小熊在回家的路上，邊走邊想：我60千克魚(yú)按4元1千克應賣(mài)240元，可怎么現在只賣(mài)了95元……小熊怎么也理不出頭緒來(lái)。
你知道這是怎么一回事嗎?
趣味數學(xué)小故事：阿拉伯數字的來(lái)源
阿拉伯數字1、2、3、4、5、6、7、8、9、0是國際上通用的數碼。這種數字的創(chuàng )制并非阿拉伯人，但也不能抹掉阿拉伯人的'功勞。阿拉伯數字最初出自印度人之手，也是他們的祖先在生產(chǎn)實(shí)踐中逐步創(chuàng )造出來(lái)的。
公元前3世紀，印度出現了整套的數字，但各地的寫(xiě)法不一，其中典型的是婆羅門(mén)式，它的獨到之處就是從1～9每個(gè)數都有專(zhuān)用符號，現代數字就是從它們中脫胎而來(lái)的。當時(shí)，“0”還沒(méi)有出現。到了笈多時(shí)代(300-500年)才有了“0”。這樣，一套完整的數字便產(chǎn)生了。這就是古代印度人民對世界文化的巨大貢獻。
印度數字首先傳到斯里蘭卡、緬甸、柬埔寨等國。7-8世紀，隨著(zhù)地跨亞、非、歐三洲的阿拉伯帝國的崛起，阿拉伯人如饑似渴地吸取古希臘、羅馬、印度等國的先進(jìn)文化，大量翻譯其科學(xué)著(zhù)作。771年，印度天文學(xué)家、旅行家毛卡訪(fǎng)問(wèn)阿拉伯帝國阿撥斯王朝(750-1258年)的首都巴格達，將隨身攜帶的一部印度天文學(xué)著(zhù)作《西德罕塔》獻給了當時(shí)的哈里發(fā)曼蘇爾(757-775)，曼蘇爾令翻譯成阿拉伯文，取名為《信德欣德》。此書(shū)中有大量的數字，因此稱(chēng)“印度數字”，原意即為“從印度來(lái)的”。
阿拉伯數學(xué)家花拉子密(約780-850)和海伯什等首先接受了印度數字，并在天文表中運用。他們放棄了自己的28個(gè)字母，在實(shí)踐中加以修改完善，并毫無(wú)保留地把它介紹給西方。9世紀初，花拉子密發(fā)表《印度計數算法》，闡述了印度數字及應用方法。
印度數字取代了冗長(cháng)笨拙的羅馬數字，在歐洲傳播，遭到一些基督教徒的反對，但實(shí)踐證明優(yōu)于羅馬數字。1202年意大利雷俄那多所發(fā)行的《計算之書(shū)》，標志著(zhù)歐洲使用印度數字的開(kāi)始。該書(shū)共15章，開(kāi)章說(shuō)：“印度九個(gè)數字是：‘9、8、7、6、5、4、3、2、1’，用這九個(gè)數字及阿拉伯人稱(chēng)作sifr(零)的記號‘0’，任何數都可以表示出來(lái)�！�
14世紀時(shí)中國的印刷術(shù)傳到歐洲，更加速了印度數字在歐洲的推廣應用，逐漸為歐洲人所采用。
數學(xué)小故事 9
雙休日，我和爸爸一起來(lái)到正在裝修的新房。裝修師傅對爸爸說(shuō)：“老板，我們的前期工程完成的差不多了，要準備鋪地磚了，請您購買(mǎi)好”�！澳愀嬖V我面積多大？我去準備好”；聽(tīng)著(zhù)爸爸和裝修師傅的對話(huà)，我興高采烈地要求：“爸爸，我已經(jīng)會(huì )算面積了，我來(lái)幫你們算�！�
我用尺子測量了客廳地面的長(cháng)是6米，寬是4.5米，它的'面積應該是6X4.5=27（平方米）。我自豪地告訴爸爸買(mǎi)27平方米的地磚就夠了。爸爸笑著(zhù)問(wèn)我：“我買(mǎi)的是邊長(cháng)是6分米的正方形地磚，你能告訴媽媽大約要買(mǎi)多少塊嗎？”
我一下子愣住了，思考了一會(huì )兒，我想到：要先算出每塊地磚的面積，再用客廳面積除以地磚的面積。于是我用小石塊在地面上先算出每塊邊長(cháng)6分米的正方形地磚面積是：6x6=36（平方分米）=0.36（平方米）；再用27平方米除以0.36平方米約等于75，應該買(mǎi)75塊就夠了。于是我大聲地告訴爸爸“爸，75塊就可以了”。
爸爸夸獎我知道把學(xué)到的知識用到生活中了。隨后，爸爸帶著(zhù)我在店里買(mǎi)了80塊地磚。我奇怪地問(wèn)：“不是75塊嗎？為什么要多買(mǎi)5塊？”爸爸告訴我，在施工的過(guò)程中存在耗損，如果不小心在切割時(shí)尺寸不合適，那就需要重切，所以購買(mǎi)時(shí)要比實(shí)際數量多一些。
哦，我明白了，在應用數學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，多想想生活中的實(shí)際情況，這樣才能讓數學(xué)真正貼近我們的生活。
數學(xué)小故事 10
有個(gè)人去買(mǎi)蔥
問(wèn)蔥多少錢(qián)一斤？
賣(mài)蔥的人說(shuō)1塊錢(qián)1斤。這里一共是100斤，要賣(mài)100元。
買(mǎi)蔥的人又問(wèn)蔥白跟蔥綠分開(kāi)賣(mài)不?
賣(mài)蔥的人說(shuō)：賣(mài)！蔥白7毛蔥綠3毛
買(mǎi)蔥的人全都買(mǎi)下了
稱(chēng)了稱(chēng)蔥白50斤蔥綠50斤
最后一算：蔥白50*7毛等于35元蔥綠50*3毛等于15元
35+15等于50元
買(mǎi)蔥的人給了賣(mài)蔥的人50元就走了
而賣(mài)蔥的人卻納悶了
為什么明明要賣(mài)100元的`蔥
而那個(gè)買(mǎi)蔥的人給50元就買(mǎi)走了呢？
你說(shuō)這是為什么呢？
數學(xué)小故事 11
世紀老人冰心說(shuō)過(guò)："讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)。""讀一本好書(shū)，可以使你心靈充實(shí);讀一本好書(shū)可以使你明辨是非;讀一本好書(shū)可以使你有愛(ài)心，知禮儀。"讓我們喜歡讀書(shū)，熱愛(ài)讀書(shū)，從讀書(shū)中獲得快樂(lè )與幸福。這是我們第二實(shí)驗小學(xué)師生們不斷的追求。
我最近讀了《數學(xué)故事》這本書(shū)。本書(shū)緊密聯(lián)系現實(shí)生活，是以課本為依據，貫徹新課程的標準理念，從數字，運用，計算，代數，幾何，統計，與概率，邏輯推理等方面講述了一個(gè)個(gè)精彩的小故事。這里不僅能給予學(xué)生智慧，還能給予學(xué)生力量，在教育之路上收獲的快樂(lè )與幸福。
這里的數學(xué)不在是枯燥的數字和公式，而是一個(gè)個(gè)活潑有趣的故事，每個(gè)故事后面的小板塊也為它增色不少。
就說(shuō)神秘的數字1吧，先講小故事，數字王國召開(kāi)大會(huì )，主要是講講各個(gè)數字成員的用途。再說(shuō)，1是有著(zhù)特殊含義的數字。
我們大家都知道，排序的時(shí)候，1就意味著(zhù)第一位。而所謂第一位，就是大王或者頭目，甚至班長(cháng)，隊長(cháng)什么的�？墒窃诤饬课锲返臄盗炕虼笮〉臅r(shí)候，1也被用作代表"很小"，"少"的意思。這時(shí)的1，和剛才所說(shuō)的代表順序的1的意思就完全相反了。
即使在一個(gè)很小的地方，1也能發(fā)出耀眼的光芒。
大家聽(tīng)過(guò)"一字值千金"這句話(huà)吧這里把"一"和"千"放在一起比較，更突出了"一"的力量。還有像"千里之行始于足下"，"以一推十"這類(lèi)的名句也足以證明1的神奇之處。
之所以數學(xué)里面的一些抽象的東西變成了活了的東西，數是數學(xué)學(xué)習的基礎，數字是蘊藏智慧的精靈，每一個(gè)數字背后都有著(zhù)有趣的故事。0是由誰(shuí)創(chuàng )造的呢?無(wú)窮無(wú)盡的數字都有怎樣的分類(lèi)呢?數字之間會(huì )發(fā)生一些怎樣有趣的故事呢?數字王國的秩序如何維持?這些有趣的數學(xué)問(wèn)題在這本書(shū)中都有講述。每一個(gè)平凡的數字背后都有一段不平凡的故事，這些故事會(huì )給我們打開(kāi)一個(gè)完整不同的數學(xué)世界。在這里，數學(xué)不再枯燥，數字成了一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)智慧的'精靈。有趣的數學(xué)問(wèn)題，靈活的解題思路。它不要求你一定解出答案，而是希望你從這些故事中提煉出一種數學(xué)思維。
奇數，偶數隱藏的秘密這個(gè)故事的后面考考你，韓信率部隊屢克敵兵，于是賞三軍，并且舉行了一場(chǎng)拔河比賽。左邊的參賽人員是3個(gè)小兵和2個(gè)大兵，右邊參賽人員是4個(gè)大兵和1個(gè)小兵。比賽之前人們都知道4個(gè)大兵的力氣和5個(gè)小兵的力氣相當，但左邊那2個(gè)大兵是孿生兄弟，力氣特別大，他們的力氣是2個(gè)小兵加1個(gè)大兵的力氣之和。還沒(méi)比賽，韓信就說(shuō)出了勝敗，賽后結果正是韓信所說(shuō)的。
那么韓信到底是說(shuō)哪邊勝利呢?
象這樣有趣的數學(xué)問(wèn)題充分體現了在故事中提煉出一種數學(xué)思維。還有休閑吧，思維拓展訓練營(yíng)，問(wèn)題直通車(chē)等幫助理解數學(xué)知識。相信這本書(shū)將激勵孩子告別普通與平庸，在輕松的故事中變得更加優(yōu)秀。
合上書(shū)本，我想，我如何才能讓我的學(xué)生喜歡我，讓我的學(xué)生喜歡數學(xué)，會(huì )學(xué)數學(xué)好好努力吧，我對自己說(shuō)。
數學(xué)小故事 12
三人住旅店，每人每天的價(jià)格就是十元，每人付了十元錢(qián)，總共給了老板三十元，后來(lái)老板優(yōu)惠了五元，讓服務(wù)員退給他們，結果服務(wù)員污了兩元，剩下三元每人退了一元錢(qián)，也就就是說(shuō)每人消費了9元錢(qián)。三個(gè)人總共花了27元，加上服務(wù)員貪的2元總共29元。那一元錢(qián)到哪去了?
分蘋(píng)果
小咪家里來(lái)了5位同學(xué)。小咪的.爸爸想用蘋(píng)果來(lái)招待這6位小朋友，可就是家里只有5個(gè)蘋(píng)果。怎么辦呢?只好把蘋(píng)果切開(kāi)了，可就是又不能切成碎塊，小咪的爸爸希望每個(gè)蘋(píng)果最多切成3塊。這就成了又一道題目：給6個(gè)孩子平均分配5個(gè)蘋(píng)果，每個(gè)蘋(píng)果都不許切成3塊以上。
小咪的爸爸就是怎樣做的呢?
數學(xué)小故事 13
數學(xué)家陳景潤邊思考問(wèn)題邊走路，撞到一棵樹(shù)干上，頭也不抬說(shuō)：“對不起、對不起�！崩^續思考。
數學(xué)家魯道夫的小故事
16世紀德國數學(xué)家魯道夫，花了畢生精力，把圓周率算到小數后35位，后人稱(chēng)之為魯道夫數，他死后別人便把這個(gè)數刻到他的墓碑上。
數學(xué)家雅谷伯努利的小故事
瑞士數學(xué)家雅谷伯努利，生前對螺線(xiàn)（被譽(yù)為生命之線(xiàn)）有研究，他死之后，墓碑上就刻著(zhù)一條對數螺線(xiàn)，同時(shí)碑文上還寫(xiě)著(zhù)：“我雖然改變了，但卻和原來(lái)一樣”。這是一句既刻劃螺線(xiàn)性質(zhì)又象征他對數學(xué)熱愛(ài)的.雙關(guān)語(yǔ)。
數學(xué)小故事 14
乾隆皇帝千叟宴兩百多年以前，在清代乾隆五十年的時(shí)候，乾隆皇帝在乾清宮擺下千叟宴，3900多位老年人應邀參加宴會(huì )。其中有一位客人的.年紀特別大。大臣紀昀(“昀”讀“yún”)在一旁湊熱鬧，也說(shuō)一說(shuō)這位老壽星的歲數，當然也不是明說(shuō)，而是對出了下聯(lián)：古稀雙慶，又多一個(gè)春秋。對聯(lián)里講些什么呢?這位老者的歲數究竟是多少?
先看上聯(lián)�；拙褪羌鬃�，一個(gè)甲子是60年時(shí)間�！盎字亻_(kāi)”，是說(shuō)經(jīng)過(guò)了兩個(gè)甲子，就是120年，這還不夠，還要“外加三七歲月”，3和7相乘，是21年，所以總數是60×2+3×7=141。
可見(jiàn)乾隆皇帝是說(shuō)，這位老人家141歲。
再看下聯(lián)�！肮畔 笔�70歲。唐代詩(shī)人杜甫《曲江二首》詩(shī)中說(shuō)，“人生七十古來(lái)稀”。當然，我們現在生活條件和醫療條件好了，七十自稱(chēng)小弟弟，活到八十不稀奇，可是直到半個(gè)世紀以前，能活70歲還是值得驕傲和令人羨慕的，往往要好好地慶賀一番�！肮畔‰p慶”，是說(shuō)這位老先生居然有兩次慶賀古稀，度過(guò)了兩個(gè)70年，并且不止這些，還“又多一個(gè)春秋”，總數是70×2+1=141。
可見(jiàn)紀昀是在變個(gè)花樣說(shuō)，不錯，這位老年人是141歲。這位年齡特大的老壽星有多大歲數呢?乾隆帝說(shuō)了，不過(guò)不是明說(shuō)，而且是出了一道對聯(lián)的上聯(lián)：
花甲重開(kāi)，外加三七歲月。
數學(xué)小故事 15
叮鈴鈴，上課鈴聲響了，數學(xué)曾老師抱著(zhù)幾個(gè)盒子，里面裝著(zhù)圓圓的、黑黑的卷尺，她走到講臺上微微一笑，露出了一口潔白的牙齒，高興地對我們說(shuō)：“今天數學(xué)課，我們要下樓去量操場(chǎng)面積�！痹�(huà)音剛落，教室里就像炸開(kāi)了鍋一樣，大家七嘴八舌地議論起來(lái)……接下來(lái)，曾老師把我們分成六個(gè)小組，提醒我們要分工合作，保護好卷尺。
我們興致勃勃地來(lái)到操場(chǎng)，躍躍欲試，準備大顯身手。只見(jiàn)同學(xué)們手忙腳亂地拉著(zhù)卷尺，有的同學(xué)專(zhuān)心致志地記錄數據，還有的.在操場(chǎng)上跑來(lái)跑去，像迷路的小羊羔。
我們小組也不甘落后，我們先讓一個(gè)人按住尺子的一邊，另一個(gè)人飛快地邊拉著(zhù)尺子跑，可是跑得太快了，卷尺的外殼被拉壞了，但我們小組的李映杰說(shuō)：“反正尺子的外殼爛了，尺子沒(méi)斷，還可以用！”于是，我們就把卷尺的外殼放在一邊，繼續量操場(chǎng)的面積，還是一個(gè)人按著(zhù)尺子的一端，另外一個(gè)人跑，還有兩個(gè)人在中間把尺子給拉直，一人讀數，另一人記錄數據，只聽(tīng)讀數的人大喊：“五十七點(diǎn)三，五十七點(diǎn)三！”記錄數據的人手忙腳亂，邊找數學(xué)書(shū)邊回答：“哦，知道，知道！”量尺子的人跑得氣喘吁吁，像沒(méi)氣的氣球一樣蔫了，只聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們大叫道：“換人，換人來(lái)量！”
叮鈴鈴，下課鈴聲響了，我們還是一直在量，直到要上課了才量完，拿起爛卷尺依依不舍地回教室了，雖然我們的卷尺壞了，只要我們不放棄，克服困難，就一定能夠成功，今天的數學(xué)課真是一堂有趣的數學(xué)課呀！
數學(xué)小故事 16
歐幾里得大約生于公元前325年，他是古希臘數學(xué)家，他的名字與幾何學(xué)結下了不解之緣，他因為編著(zhù)《幾何原本》而聞名于世，但關(guān)于他的生平事跡知道的卻很少，他是亞歷山大學(xué)派的奠基人。早年可能受教于柏拉圖，應托勒密王的邀請在亞歷山大授徒，托勒密曾請教歐幾里得，問(wèn)他是否能把證明搞得稍微簡(jiǎn)單易懂一些，歐幾里得頂撞國王說(shuō)：“在幾何學(xué)中是沒(méi)有皇上走的平坦之道的�！彼且晃粶亓级睾竦慕逃�。
另外有一次，一個(gè)學(xué)生剛剛學(xué)完了第一個(gè)命題，就問(wèn)：“學(xué)了幾何學(xué)之后將能得到些什么?”歐幾里得隨即叫人給他三個(gè)錢(qián)幣，說(shuō)：“他想在學(xué)習中獲取實(shí)利�！弊阋�(jiàn)，歐幾里得治學(xué)嚴謹，反對不肯刻苦鉆研投機取巧的思想作風(fēng)。
在公元前6世紀，古埃及、巴比倫的幾何知識傳入希臘，和希臘發(fā)達的哲學(xué)思想，特別是形式邏輯相結合，大大推進(jìn)了幾何學(xué)的發(fā)展。在公元前6世紀到公元前3世紀期間，希臘人非常想利用邏輯法則把大量的、經(jīng)驗性的'、零散的幾何知識整理成一個(gè)嚴密完整的系統，到了公元前3世紀，已經(jīng)基本形成了“古典幾何”，從而使數學(xué)進(jìn)入了“黃金時(shí)代”。柏拉圖就曾在其學(xué)派的大門(mén)上書(shū)寫(xiě)大型條幅“不懂幾何學(xué)的人莫入”。歐幾里得的《幾何原本》正是在這樣一個(gè)時(shí)期，繼承和發(fā)揚了前人的研究成果，取之精華匯集而成的。
數學(xué)小故事 17
數學(xué)、奧數的學(xué)習是枯燥的，怎樣才能激發(fā)孩子的數學(xué)學(xué)習興趣，愛(ài)上數學(xué)呢？不如從小學(xué)數學(xué)趣味故事開(kāi)始啟發(fā)孩子的數學(xué)思維。
【箱子裝了什么】
新年就要到了，家住鄉下的叔叔，給住在城里的`親戚小明家送來(lái)了三箱子水果，但是，幽默的叔叔見(jiàn)到小明之后，并沒(méi)有直接告訴小明什么箱子裝的什么水果，因為，他想要考考正在上小學(xué)的小明，于是，一道精彩的數學(xué)題就產(chǎn)生了。
一個(gè)裝50個(gè)蘋(píng)果，一個(gè)裝50個(gè)梨，一個(gè)裝25個(gè)蘋(píng)果和25個(gè)梨。三個(gè)箱子上各貼了一個(gè)標簽，分別寫(xiě)有“50個(gè)蘋(píng)果”、“50個(gè)梨”、“25個(gè)蘋(píng)果+25個(gè)梨”�，F在知道這三個(gè)箱子上面貼的標簽都是錯的（標簽與里面裝的真實(shí)水果不符合）。問(wèn)題是，你最少可以取幾個(gè)水果，判斷出3個(gè)箱子各裝了什么？
小明聽(tīng)了題目之后，思考了良久，還在紙上進(jìn)行了好些計算，但是，最終都沒(méi)有得出結果，看到小明著(zhù)急的樣子，叔叔最后就把答案公布出來(lái)了。
答案：一個(gè)就可以解決了。
先拿“25個(gè)蘋(píng)果+25個(gè)梨”的那個(gè)箱子，如果拿出來(lái)的是蘋(píng)果的話(huà)，那么這個(gè)箱子應該是蘋(píng)果的。那么貼蘋(píng)果的箱子里裝的應該是梨，貼梨的箱子應該就是“25個(gè)蘋(píng)果+25個(gè)梨”。如果貼“25個(gè)蘋(píng)果+25個(gè)梨”的箱子里面拿出來(lái)的是梨的話(huà)，那么貼梨的箱子就應該是蘋(píng)果，蘋(píng)果的箱子就應該是“25個(gè)蘋(píng)果+25個(gè)梨”。
數學(xué)小故事 18
數學(xué)之所以有生命力，就在于有趣。數學(xué)之所以有趣，就在于它對思維的啟迪。以下就是一則概率論起源的故事。更早些時(shí)候，法國有兩個(gè)大數學(xué)家，一個(gè)叫做巴斯卡爾，一個(gè)叫做費馬。巴斯卡爾認識兩個(gè)賭徒，這兩個(gè)賭徒向他提出了一個(gè)問(wèn)題。他們說(shuō)，他倆下賭金之后，約定誰(shuí)先贏(yíng)滿(mǎn)5局，誰(shuí)就獲得全部賭金。賭了半天，A贏(yíng)了4局，B贏(yíng)了3局，時(shí)間很晚了，他們都不想再賭下去了。那么，這個(gè)錢(qián)應該怎么分？是不是把錢(qián)分成7份，贏(yíng)了4局的就拿4份，贏(yíng)了3局的就拿3份呢？或者，因為最早說(shuō)的是滿(mǎn)5局，而誰(shuí)也沒(méi)達到，所以就一人分一半呢？這兩種分法都不對。
正確的答案是：贏(yíng)了4局的拿這個(gè)錢(qián)的3／4,贏(yíng)了3局的拿這個(gè)錢(qián)的1／4。為什么呢？假定他們倆再賭一局，或者A贏(yíng)，或者B贏(yíng)。若是A贏(yíng)滿(mǎn)了5局，錢(qián)應該全歸他；A如果輸了，即A、B各贏(yíng)4局，這個(gè)錢(qián)應該對半分�，F在，A贏(yíng)、輸的可能性都是1／2,所以，他拿的錢(qián)應該是1／2×1＋1／2×1／2＝3／4,當然，B就應該得1／4。通過(guò)這次討論，開(kāi)始形成了概率論當中一個(gè)重要的概念—————數學(xué)期望。在上述問(wèn)題中，數學(xué)期望是一個(gè)平均值，就是對將來(lái)不確定的'錢(qián)今天應該怎么算，這就要用A贏(yíng)輸的概率1／2去乘上他可能得到的錢(qián)，再把它們加起來(lái)。概率論從此就發(fā)展起來(lái)，今天已經(jīng)成為應用非常廣泛的一門(mén)學(xué)科。
數學(xué)小故事 19
空氣無(wú)處不在，同時(shí)沒(méi)有味道，但我們卻缺它不可。數學(xué)亦是如此。偉大的數學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之，化工之巧，地球之便，日用之繁，無(wú)處不用數學(xué)�！碑斘覀兟涞亻_(kāi)始，數學(xué)就圍繞在我們身邊。滿(mǎn)月，百天，周歲………年齡增加的計數。長(cháng)大一些，開(kāi)始接受數學(xué)的系統教育，學(xué)習數數、加減乘除的.運算。第一次一個(gè)人去菜市場(chǎng)買(mǎi)菜時(shí)，一邊用心地算著(zhù)賬，最后一筆錢(qián)也沒(méi)有找錯。還有第一次去超市，我精打細算，換回了好多吃的。運用數學(xué)，一些麻煩總可以化繁為簡(jiǎn)、迎刃而解。
數學(xué)就像是埋藏在地下的寶藏，需要我們去慢慢地挖掘，如果要想學(xué)好數學(xué)，就要嚴謹踏實(shí)，勇于嘗試。在學(xué)習中，我一遇到困難，就只會(huì )問(wèn)媽媽?zhuān)缒�、月、日中的時(shí)間，不會(huì )從中尋找解題思路。當我學(xué)會(huì )使用后，就會(huì )驚喜地發(fā)現，我又掌握了一種技能，就會(huì )興致勃勃地去發(fā)掘下一個(gè)謎題并迫不及待地想解開(kāi)它。
數學(xué)無(wú)時(shí)無(wú)處不存在，我們將數學(xué)使用在生活中，為我們的生活提供了很大的便利；老師將數學(xué)和工作聯(lián)系在一起，為他們圓滿(mǎn)完成工作提供了保障；科學(xué)家將數學(xué)和科學(xué)結合起來(lái)，為我們的科技水平的提高作出了偉大貢獻。
數學(xué)如同空氣，沒(méi)有味道，卻是我們學(xué)習、生活、工作和發(fā)展科技不可缺少的重要存在。
數學(xué)小故事 20
在上一篇里，我們介紹了百科全書(shū)式的天才萊布尼茨的生平。萊布尼茨在數學(xué)領(lǐng)域作出過(guò)很多貢獻，其中比較重要的一種發(fā)現，或者說(shuō)發(fā)明，就是二進(jìn)制。
什么是二進(jìn)制呢?簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是一種和我們習慣的逢十進(jìn)一的進(jìn)位方法不同，逢二進(jìn)一的進(jìn)位制。在萊布尼茨研究二進(jìn)制的過(guò)程中，他從一位到中國來(lái)的傳教士那里接觸到了中國傳統的典籍《易經(jīng)》，他驚喜地發(fā)現，易經(jīng)的`原理中，與二進(jìn)制有不謀而合的地方。
《易經(jīng)》是怎樣一部書(shū)呢?他和二進(jìn)制有什么關(guān)系呢?
《易經(jīng)》是世界上最為古老的書(shū)籍之一，它表達了古代中國人的一種哲學(xué)，其中包括政治經(jīng)濟、軍事歷法以及某些變化的啟示，人們也常常把它作為一種用來(lái)占卜吉兇的卦書(shū)�！兑捉�(jīng)》中的圖形結構是由六條水平線(xiàn)段構成的六線(xiàn)形，實(shí)的線(xiàn)段為陽(yáng)，中間斷開(kāi)的線(xiàn)段為陰，陰陽(yáng)交換可以形成全部64種六線(xiàn)形序列，它們各有各的名稱(chēng)，各有各的卦辭。
小學(xué)生《易經(jīng)》與二進(jìn)制數學(xué)故事：萊布尼茨在學(xué)習了《易經(jīng)》之后，注意到：如果把每個(gè)斷開(kāi)的線(xiàn)段作為0，而未斷開(kāi)的線(xiàn)段作為1，則六線(xiàn)形就呈現為二進(jìn)位數。萊布尼茨高興地說(shuō)：幾千年來(lái)不能很好地被理解的奧秘由我理解了，應該讓我加入中國籍吧!
不過(guò)，雖然萊布尼茨說(shuō)中國人在《易經(jīng)》中發(fā)現了二進(jìn)制系統，然而卻沒(méi)有進(jìn)一步的證據顯示這一點(diǎn)。所以說(shuō)，實(shí)際上萊布尼茨并不是受《易經(jīng)》的啟發(fā)而發(fā)明二進(jìn)制的，而是發(fā)現了《易經(jīng)》中圖形的結構可以用二進(jìn)制數學(xué)予以解釋而已。
數學(xué)小故事 21
最近“數學(xué)商店”來(lái)了一位新服務(wù)員，它就是小“4”。
一天，小“3”到數學(xué)商店買(mǎi)了一支鉛筆，小“4”說(shuō)：“你應付1元5角4分�！�
小“3”付了1元5角后問(wèn)：“還有4分可怎樣付呀？”小“4”忙說(shuō)：“這4分錢(qián)你不用付了�！毙 �3”疑惑地問(wèn)道：“那你不是要吃虧了？”“不，這是本店的一個(gè)規定，叫‘四舍五入’。凡是4分錢(qián)或4分錢(qián)以下都舍去，如果是5分或5分錢(qián)以上，那就收1角錢(qián)�！毙 �4”和藹可親地解釋道。小“3”高興地說(shuō)：“多謝你，你真好！”
“對呀，我也個(gè)性喜歡4�！薄�25”跑過(guò)來(lái)說(shuō)，“因為25×4=100，算起來(lái)比較簡(jiǎn)便，例如：25×87×4=25×4×87，這樣算起來(lái)不是又快又簡(jiǎn)便嗎？！”
“不錯，的確又快又簡(jiǎn)便，我也喜歡4�！痹仁恰�29”�！�25”忙問(wèn)道：“咦，你怎樣也會(huì )喜歡‘4’了？”“29”不慌不忙地說(shuō)：“這你們就不明白了，一般年份里的2月份都是28天，只有公歷年份是4的倍數的.那一年，二月份才是29天，我4年才輪到一次，當然喜歡‘4’了。但是公歷年份是整百的，務(wù)必是4百的倍數，二月份才有29天，這樣的年份叫閏年�！�
“啊，‘4’的用處可真大呀！”“25”贊嘆道。
這位“4”服務(wù)員真是個(gè)既溫柔又惹人喜歡的服務(wù)員。
數學(xué)小故事 22
一天，小熊來(lái)到南嶺山羊紙盒店，想跟山羊師傅學(xué)做紙盒。
山羊師傅在店堂里接待了他，問(wèn)：“你果真想學(xué)徒?”
小熊認真地說(shuō)：“我真的想學(xué)�！�
“到我這兒來(lái)當學(xué)徒，我先得考考你有關(guān)手藝方面的知識，我滿(mǎn)意才收�！鄙窖驇煾缔哿宿酆氂终f(shuō)。
小熊一蹦老高說(shuō)“行!”
山羊師傅講開(kāi)了：“前天早晨，白兔先生來(lái)我這里，請我幫他制做一個(gè)長(cháng)3分米，寬2分米，高1分米的紙盒，你替我算算需要多少黃紙板?”
小熊眨了眨眼睛說(shuō)：“需要22個(gè)平方分米的黃紙板�！�
山羊師傅點(diǎn)了點(diǎn)頭。接著(zhù)又說(shuō)：“今天鹿伯伯來(lái)我這里請我制做一個(gè)紙盒，它的長(cháng)、寬、高正好是白兔先生的紙盒的'3倍，你根據這個(gè)倍數關(guān)系，能不能直接算出鹿伯伯的紙盒需要多少黃紙板最省料?”
小熊沉吟了一會(huì )兒，說(shuō)：“只要用22×3=66(平方分米)就行了�！�
山羊師傅哈哈地笑了起來(lái)，連聲說(shuō)：“做不起來(lái)的�！�
小熊又重新動(dòng)起了腦筋：“鹿伯伯紙盒的長(cháng)、寬、高是白兔先生的3倍，長(cháng)×3、寬×3、高×3，這樣3×3×3=27(倍)，再用22×27=594(平方分米)，這就是鹿伯伯的紙盒所要的黃紙板�！�
山羊師傅說(shuō)：“這又太浪費了，像這種求擴大倍數后的表面積，只要將原來(lái)的表面積乘以擴大的倍數再乘以擴大的倍數就行了。不妨回去試試看。下次再來(lái)吧!”說(shuō)完，山羊師傅忙了起來(lái)。
小熊求師不成，紅著(zhù)臉走了。
數學(xué)小故事 23
為了豐富學(xué)生的課外生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，拓展他們的知識面，結合開(kāi)展的“數學(xué)小課題研究”課題活動(dòng)，讓孩子們搜集一些數學(xué)方面的.知識和數學(xué)方面的故事。通過(guò)數學(xué)故事激發(fā)低年級研究數學(xué)的欲望，從而更好地開(kāi)展數學(xué)小課題活動(dòng)，做好學(xué)生研究報告的搜集工作�，F決定12月中旬開(kāi)展“數學(xué)故事比賽”活動(dòng)�，F將有關(guān)事項通知如下:
一、活動(dòng)主題
激發(fā)興趣，展示風(fēng)采
二、組織機構
1----3年級各位數學(xué)老師.
三、參賽對象
1----3年級各班推選三名選手參賽.
四、活動(dòng)內容
1、各位數學(xué)老師布置本班學(xué)生每人準備一篇數學(xué)小故事.
2、12月1——12日各班進(jìn)行初賽，推選出三個(gè)趣味數學(xué)故事上報數學(xué)組，故事時(shí)間在3分鐘內.
3、16周前完成（各數學(xué)組自己定時(shí)間和地點(diǎn)）舉行比賽.
五、獎項設置
一等獎：4名，二等獎：4名，三等獎：每班7人
�。ǚ帜昙壴u選，每年級共12人三等獎：初選被淘汰的比較好的選手）
六、小學(xué)數學(xué)趣味比賽評分表
選手姓名班級得分
內容
要求
分值
得分
故事內容
趣味性強，數學(xué)味濃，富有號召力和教育意義
3
演講技巧
做到脫稿演講，表達流暢，繪聲繪色
2
表達能力
口齒清晰，聲音洪亮，感情豐富
2
精神風(fēng)貌
衣著(zhù)得體，儀表大方，體態(tài)得當
2
自己的研究
最后說(shuō)出這個(gè)故事對你的啟發(fā)
1
數學(xué)小故事 24
不僅低年級孩子喜歡聽(tīng)故事，高年級孩子同樣的也喜歡聽(tīng)故事。只要老師站在講臺上講故事那臺下是鴉雀無(wú)聲，這就需要我們老師留心身邊的數學(xué)故事。恰當地運用數學(xué)故事激活我們的數學(xué)課堂。
比如：在寫(xiě)數時(shí)，可以講阿拉伯數字的故事；講北京奧運會(huì )中的數字故事：“1”表示北京奧運會(huì )的口號是“同一個(gè)世界，同一個(gè)夢(mèng)想”；“5”吉祥物有5個(gè)：貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮�！�8”北京奧運會(huì )開(kāi)幕式于8月8日晚上8點(diǎn)開(kāi)始，8名火炬手在會(huì )場(chǎng)傳遞火炬……在做連加或連減運算時(shí)，可講我國的三級火箭發(fā)射的故事；講簡(jiǎn)便運算時(shí)可介紹我國快速計算專(zhuān)家史豐收及外國數學(xué)家高斯的故事；講到3×3的9個(gè)數的`幻方填數游戲題時(shí),可講我國大禹治水時(shí)，在烏龜背上發(fā)現幻方圖的神話(huà)故事；講有余數的除法時(shí)，可介紹中國剩余定理及韓信點(diǎn)兵的故事；講到分配律時(shí)，可介紹秦九韶計算格式及他的故事；講到體積時(shí)，可介紹愛(ài)迪生將舊燈泡灌滿(mǎn)水，先測出水的體積，從而推知燈泡的體積；講到重量時(shí)可介紹曹沖稱(chēng)象的故事等。在數學(xué)發(fā)展的歷史長(cháng)河中，數學(xué)故事是很多的。除了上課時(shí)結合某些知識點(diǎn)介紹一此數學(xué)故事外，平時(shí)的習題也可以通過(guò)故事的形式出現，讓學(xué)生能學(xué)會(huì )運用數學(xué)知識來(lái)解決問(wèn)題。數學(xué)故事的魅力有待于我們去發(fā)現，去研究，去利用。其次，為了讓學(xué)生更好地了解數學(xué)的價(jià)值，數學(xué)教學(xué)還應多講些數學(xué)故事。通過(guò)講數學(xué)故事，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)在人類(lèi)活動(dòng)中的作用，誘發(fā)其學(xué)習數學(xué)的動(dòng)機。
數學(xué)小故事 25
寒假期間，我和姥姥去買(mǎi)書(shū)，入手一本名為《如何學(xué)好數學(xué)》的數學(xué)書(shū)。
這本書(shū)很棒，包括"基礎與拓展"、"訓練測試卷"兩大模塊。別看它們小巧玲瓏，其實(shí)內涵豐富得很！
涵蓋從"小數認知及加減運算"，到"圖形識別"，再到"小數乘法"、"觀(guān)察物體"、"小數除法"、"游戲公平"乃至"方程認知"等眾多篇章。而訓練測試篇集結了從第一單元到第七單元的AB試卷，直至期末綜合測試......
其中一道引人入勝的問(wèn)題是這樣的："《象棋游戲》中，誰(shuí)應該先走棋以保證公平呢？"，我絞盡腦汁地思考，詢(xún)問(wèn)多人也未能得到解答。最后一看答案，竟然是通過(guò)拋硬幣的方式來(lái)決定，真是個(gè)令人意想不到的結果！
此情此景讓我聯(lián)想到現實(shí)生活中的'公平原則，比如籃球比賽開(kāi)場(chǎng)時(shí)的跳球環(huán)節，你不能隨隨便便說(shuō)給誰(shuí)就給誰(shuí)，更不能因為自己的喜好將球權偏向一方。應由裁判將球放在場(chǎng)中，雙方各派出一名球員進(jìn)行爭球，誰(shuí)搶到球權，比賽就開(kāi)始了。
假如生活中失去了公平，便會(huì )引發(fā)爭吵；爭吵可能導致戰爭；戰爭甚至會(huì )帶來(lái)毀滅性后果，最終可能會(huì )毀掉整個(gè)國家！
因此，世界如果沒(méi)有公平絕對是不可能的。這類(lèi)問(wèn)題給我帶來(lái)了深刻的啟發(fā)。
數學(xué)小故事 26
小熊的媽媽生病了，為了能掙錢(qián)替媽媽治病，小熊每天天不亮就起床下河捕魚(yú)，趕早市到菜場(chǎng)賣(mài)魚(yú)。
一天，小熊剛擺好魚(yú)攤，狐貍、黑狗和老狼就來(lái)了。小熊見(jiàn)有顧客光臨，急忙招呼：“買(mǎi)魚(yú)嗎，我這魚(yú)剛捕來(lái)的，新鮮著(zhù)呢！”狐貍邊翻弄著(zhù)魚(yú)邊問(wèn)：“這么新鮮的`魚(yú)，多少錢(qián)一千克？”小熊滿(mǎn)臉堆笑：“便宜了，四元一千克�！崩侠菗u搖頭：“我老了，牙齒不行了，我只想買(mǎi)點(diǎn)魚(yú)身�！毙⌒苊媛峨y色：“我把魚(yú)身賣(mài)給你，魚(yú)頭、魚(yú)尾賣(mài)給誰(shuí)呢？”狐貍甩甩尾巴道：“是呀，這剩下的誰(shuí)也不愿意買(mǎi)，不過(guò)，狼大叔牙不好，也只能吃點(diǎn)魚(yú)肉。這樣吧，我和黑狗牙好，咱倆一個(gè)買(mǎi)魚(yú)頭，一個(gè)買(mǎi)魚(yú)尾，不就既幫了狼大叔，又幫了你熊老弟了嗎？”小熊一聽(tīng)直拍手，但仍有點(diǎn)遲疑："好倒好，可價(jià)錢(qián)怎么定？”狐貍眼珠一轉，答道：“魚(yú)身2元1千克，魚(yú)頭、魚(yú)尾各1元1千克，不正好是4元1千克嗎？”小熊在地上用小棍兒畫(huà)了畫(huà)，然后一拍大腿：“好，就這么辦！”四人一齊動(dòng)手，不一會(huì )兒就把魚(yú)頭、魚(yú)尾、魚(yú)身分好了，小熊一過(guò)秤，魚(yú)身35千克70元；魚(yú)頭15千克15元，魚(yú)尾10千克10元。老狼、狐貍和黑狗提著(zhù)魚(yú)，飛快地跑到林子里，把魚(yú)頭魚(yú)身魚(yú)尾配好，重新平分了。
小熊在回家的路上，邊走邊想：我60千克魚(yú)按4元1千克應賣(mài)240元，可怎么現在只賣(mài)了95元……小熊怎么也理不出頭緒來(lái)。
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