圓的認識說(shuō)課稿
作為一名教職工，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編整理的圓的認識說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
圓的認識說(shuō)課稿1
圓是一種常見(jiàn)的平面圖形，在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用。它是在學(xué)生學(xué)習了直線(xiàn)圖形、面積的計算，以及圓的初步認識的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習圓的有關(guān)知識的。本節課要求學(xué)生進(jìn)一步認識圓、了解圓的特征、學(xué)會(huì )用圓規畫(huà)圓。教材通過(guò)對圓的研究，使學(xué)生初步認識到研究曲線(xiàn)圖形的基本方法，同時(shí)，也滲透了曲線(xiàn)圖形和直線(xiàn)圖形的關(guān)系，這樣不僅擴展了學(xué)生的知識面，而且從空間觀(guān)念方面來(lái)說(shuō)，也進(jìn)入了一個(gè)新的領(lǐng)域。
學(xué)生分析：
學(xué)生對圓有初步的認識，有感性的經(jīng)驗，但對于圓的文化內涵無(wú)從感受、體驗。
縱觀(guān)學(xué)生的知識基礎及對教材的剖析，我確立了該課的教學(xué)目標以及教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、知識與技能：進(jìn)一步認識圓，了解圓的特征，理解直徑和半徑的關(guān)系；學(xué)習用圓規畫(huà)圓。
2、過(guò)程與方法：在數學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生經(jīng)歷知識再發(fā)現、再創(chuàng )造的過(guò)程，完成知識的意義賦予，從中培養探究意識、發(fā)現能力和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的。能力，享受成功的喜悅。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體驗圓的美，同時(shí)感受數學(xué)是一種過(guò)程、一種文化。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識圓、掌握圓的特征，會(huì )畫(huà)圓
教學(xué)難點(diǎn)：
1、準確認識、掌握圓的特征并理解其在生活中的運用
2、體驗圓的美，感受數學(xué)的文化內涵。
教學(xué)過(guò)程：
一、初步認識圓
二、探究圓的特征
三、拓展練習
四、數學(xué)史料再現
五、奇妙的`圓
六、用圓形設計圖案
整合點(diǎn)診斷及利用信息技術(shù)手段解決整合點(diǎn)的方法：
信息技術(shù)創(chuàng )設的學(xué)習環(huán)境僅依靠傳統的教學(xué)工具是不夠的，因此，把信息技術(shù)整合到教學(xué)中是歷史的必然。信息技術(shù)是實(shí)現教學(xué)目標的一部分，是促進(jìn)學(xué)生更好學(xué)習的前提條件。
整合點(diǎn)1、初步認識圓，經(jīng)歷數學(xué)化的過(guò)程。
利用生活中的圓形實(shí)物，信息技術(shù)動(dòng)態(tài)展示了抽象出幾何中圓的過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷了數學(xué)化的過(guò)程，符合學(xué)生的認知規律，從具體到抽象。
整合點(diǎn)2、探究圓的特征，化靜為動(dòng)增強直觀(guān)印象。
動(dòng)態(tài)演示圓的半徑、直徑以及同圓中半徑和直徑的關(guān)系，又使抽象的內容直觀(guān)化，學(xué)生對問(wèn)題的理解也更加明晰，更加透徹。動(dòng)態(tài)展示促進(jìn)了教學(xué)目標的實(shí)現，彌補了傳統教學(xué)方式在直觀(guān)感、立體感和動(dòng)態(tài)感方面的不足，引起了學(xué)生的興趣，增強了他們的直觀(guān)印象。
整合點(diǎn)3、奇妙的圓，拓展和放大圓的文化內涵。
傳統圓的教學(xué)注重知識點(diǎn)的傳遞，技能的訓練，但忽視了圓本身所內涵的鮮活的文化背景，學(xué)生對于圓的文化內涵無(wú)從感受和體驗�！稊祵W(xué)課程標準》在前言中明確指出：數學(xué)的內容、思想、和語(yǔ)言是現代文明的重要組成部分。如何在知識傳授過(guò)程中凸顯數學(xué)的文化本性，讓文化成為數學(xué)課堂的一種隱性因素�；谝陨险J識，本節課，我借助于多媒體，立足于文化價(jià)值的挖掘，將自然、社會(huì )、歷史、數學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域中的“圓”有效整合進(jìn)本課教學(xué)，充分放大圓所內涵的文化特性，折射出“冰冷”圖形的特魅力。從而學(xué)生在體驗圓的美的同時(shí)，感受數學(xué)是一種過(guò)程、一種文化。
案例：
圓，本身就是讓人產(chǎn)生無(wú)限美好想象的一種“完美”圖形。借助多媒體的色彩、形象、聲音，把圓拓展成平靜水面蕩起的漣漪，陽(yáng)光下綻放的向日葵，建筑設計中完美的造型，工藝設計中喜慶的裝飾，墨子筆下一中同長(cháng)也，周髀算經(jīng)中圓出于方，方出于矩，使得圓化靜為動(dòng)，化平面為立體，穿梭時(shí)空，回歸了數學(xué)與哲學(xué)、美學(xué)、歷史的本位并從中發(fā)現了數學(xué)美。
現代信息技術(shù)手段在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用，不只是教學(xué)方法的某種改進(jìn)，更是教學(xué)觀(guān)念的一次，只要我們運用得當，借助現代信息技術(shù)把感知、理解、鞏固、運用和思維過(guò)程融為一體，就能極大地提高了數學(xué)教學(xué)質(zhì)量，最終實(shí)現小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化。
圓的認識說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
本節課選自人教版小學(xué)六年級上冊第五單元第一節內容，它是在學(xué)生學(xué)習了直線(xiàn)圖形的認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生從學(xué)習直線(xiàn)圖形的認識到學(xué)習曲線(xiàn)圖形的認識，不論是內容本身還是研究問(wèn)題的方法，都有所變化，是學(xué)生認識發(fā)展的又一次飛躍。本節課通過(guò)圓的認識的研究，使學(xué)生初步認識到研究曲線(xiàn)圖形的基本方法，同時(shí)也滲透了曲線(xiàn)圖形與直線(xiàn)圖形的關(guān)系。因此，通過(guò)圓的有關(guān)知識的學(xué)習，不僅加深學(xué)生對周?chē)挛锏睦斫�，也為以后學(xué)習圓柱、圓錐等知識打下的良好的基礎。
二、說(shuō)學(xué)情
六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗，比如騎過(guò)的自行車(chē)，有一些學(xué)生可能還用過(guò)圓規，對圓有一些了解，但只是直觀(guān)的認識。另外學(xué)生在低年級時(shí)已對圓有了初步感知，但對于建立正確的圓的概念以及掌握圓的特征還是比較困難。
三、說(shuō)教學(xué)目標
【知識與技能】
根據生活實(shí)際，通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)認識圓，掌握圓的特征，了解圓的各部分名稱(chēng)并能用字母表示對應的名稱(chēng)。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)運用畫(huà)、折、量等多種手段，理解同圓或等圓中半徑和直徑的特征和關(guān)系，增強觀(guān)察、分析、概括能力。
【情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)對圓的了解，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系，提高數學(xué)學(xué)習的興趣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：圓的各部分名稱(chēng)和特征，用圓規正確地畫(huà)圓。
難點(diǎn)：歸納并理解半徑和直徑的關(guān)系。
五、說(shuō)教法學(xué)法
針對本學(xué)段學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，以及他們現在的知識水平。我將采用啟發(fā)式，小組合作等教學(xué)方法，讓盡可能多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習過(guò)程中。課堂上教師要成為學(xué)生的學(xué)習伙伴，與學(xué)生“同甘共苦”一起體驗成功的喜悅，創(chuàng )造一個(gè)輕松，高效的學(xué)習氛圍。
六、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
首先是導入環(huán)節，我先讓學(xué)生回憶一下以前學(xué)過(guò)的平面圖形有哪些?學(xué)生回憶交流：有長(cháng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓……
我順勢展示教材圖片：從奇妙的自然界到文明的人類(lèi)社會(huì )，從手工藝品到各種建筑……到處都可以看到大大小小的圓。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所見(jiàn)過(guò)的圓嗎?并思考一下圓有哪些特征，引出課題圓的認識。
設計意圖：通過(guò)簡(jiǎn)短的“平面圖形有哪些”的談話(huà)直接引出課題，簡(jiǎn)潔明了，同時(shí)無(wú)形中也鞏固了“圓是平面圖形”這一知識點(diǎn);學(xué)生對圓已有一定的認識，因此通過(guò)主題圖欣賞生活中的圓，讓學(xué)生找找自己生活中見(jiàn)過(guò)的圓，使學(xué)生對圓有了初步的了解，激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習圓的興趣。
(二)探究新知
接下來(lái)是探究新知環(huán)節，嘗試運用不同的工具畫(huà)圓。
這是學(xué)生會(huì )有利用圓形的實(shí)物模型的外框畫(huà)圓、用線(xiàn)繞釘子旋轉畫(huà)圓;用三角尺等等，我順勢引出運用圓規畫(huà)圓。先用課件出示圓規圖片，幫助學(xué)生認識圓規。指出圓規的組成：一只“帶有針尖的腳”，一只“裝有鉛筆的腳”。
學(xué)生自己嘗試畫(huà)圓，邊嘗試邊小結方法：定好兩腳間的距離——把帶有針尖的腳固定在一點(diǎn)上——把裝有鉛筆的`腳旋轉一周，就畫(huà)出一個(gè)圓。
在畫(huà)圖過(guò)程中，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用圓規畫(huà)圓要注意什么?
設計意圖：學(xué)習畫(huà)圓的過(guò)程讓學(xué)生充分經(jīng)歷了自主嘗試的過(guò)程，從最初的利用實(shí)物外框、三角尺等工具畫(huà)圓，讓學(xué)生經(jīng)歷了從實(shí)物抽象出平面圖形的過(guò)程;運用圓規畫(huà)圓，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)畫(huà)圓時(shí)的注意事項，更是培養了學(xué)生自主解決問(wèn)題的數學(xué)素養。
(三)認識圓的各部分名稱(chēng)
通過(guò)剛才的畫(huà)圖，我會(huì )展示幾份學(xué)生用圓規畫(huà)的圓。并提問(wèn)：為什么都用圓規畫(huà)圓，圓的大小都不同呢?這跟誰(shuí)有關(guān)呢?(圓規兩腳間的距離、半徑……)
接下來(lái)認識圓的各部分名稱(chēng)和概念。我會(huì )讓學(xué)生將名稱(chēng)標在自己畫(huà)的那個(gè)圓上，標注圓心(o)、直徑(d)、半徑(r)，并判斷圖中哪些是直徑，哪些是半徑。
設計意圖：通過(guò)觀(guān)察同學(xué)畫(huà)的圓，帶著(zhù)“為什么圓的大小不同、同學(xué)說(shuō)的半徑又是什么”等疑問(wèn)，學(xué)生很好奇地自學(xué)教材內容，并在圖上標注名稱(chēng)，既培養了學(xué)生的自學(xué)能力，提高了課堂效率，又及時(shí)鞏固了知識。
結合畫(huà)圓的方法，進(jìn)一步認識半徑和圓心。
并引導學(xué)生總結：圓的大小由什么決定?(由半徑?jīng)Q定。)那圓的位置呢?(由圓心決定。)
設計意圖：明確了各部分的名稱(chēng)，再讓學(xué)生思考如何畫(huà)大小不同、位置不同的圓，初步感受半徑?jīng)Q定圓的大小，圓心決定圓的位置。將學(xué)生的實(shí)踐操作提升到理論的層面，有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
(四)探索半徑、直徑的特征及關(guān)系
接下來(lái)我會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生一起探究半徑、直徑的特征及關(guān)系。
請每位學(xué)生在紙上畫(huà)一個(gè)與剛才的圓的位置與大小都不同的圓，再畫(huà)一個(gè)與剛才的圓大小相同的圓。將三個(gè)圓剪下來(lái)。選一個(gè)圓形紙片，沿任意一條直徑折一折。(發(fā)現：沿直徑對折，兩側完全重合;圓是軸對稱(chēng)圖形，任意一條直徑都是它的對稱(chēng)軸;中心點(diǎn)為圓心。)
在一個(gè)圓內任意畫(huà)它的半徑和直徑，并量一量。通過(guò)畫(huà)圖、測量等活動(dòng)發(fā)現：在同圓或等圓中，所有半徑都相等，所有直徑都相等，半徑長(cháng)度是直徑長(cháng)度的一半，直徑長(cháng)度是半徑長(cháng)度的2倍。
設計意圖：學(xué)生在畫(huà)一畫(huà)、折一折、量一量等一系列活動(dòng)中，通過(guò)動(dòng)手操作，觀(guān)察比較，主動(dòng)探索，從而明確直徑和半徑的關(guān)系，提升了學(xué)生的探究能力和歸納能力，同時(shí)也經(jīng)歷了知識形成的過(guò)程，體驗了成功的喜悅，增強了學(xué)習的信心。
(五)小結作業(yè)
我會(huì )讓學(xué)生閉上眼睛想一想，你學(xué)會(huì )了什么?有哪些收獲?
在作業(yè)布置環(huán)節，我會(huì )大家思考兩個(gè)問(wèn)題：(1)餐桌為什么做成圓形?(2)為什么這些都稱(chēng)為圓桌會(huì )議?
設計意圖：設計這個(gè)環(huán)節是希望通過(guò)解釋生活中的一些有關(guān)圓的現象，加深學(xué)生對圓的認識，如：餐桌做成圓形是因為圓周上每個(gè)點(diǎn)到中心的距離相同，這意味著(zhù)每個(gè)人夾菜距離相同，對就餐的每個(gè)人都是公平的;圓桌會(huì )議更是體現公平的理念;這也是對圓的本質(zhì)屬性更高層次的體驗。
七、說(shuō)板書(shū)設計
通過(guò)設計合理、明了簡(jiǎn)結的板書(shū)，突出了本節課的知識重點(diǎn)，我的板書(shū)設計如下：
圓的認識
圓有圓心、直徑和半徑，其中圓心確定圓的位置，半徑(直徑)確定圓的大小。
同圓中，所有的半徑(直徑)都相等，直徑是半徑的2倍。
圓的認識說(shuō)課稿3
說(shuō)教材
圓的認識是蘇教版小學(xué)數學(xué)第十冊第十單元《圓》中較為重要的教學(xué)內容。它是在學(xué)生學(xué)過(guò)了平面直線(xiàn)圖形的認識和圓的初步認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是研究曲線(xiàn)圖形的開(kāi)始，是學(xué)生認識發(fā)展的又一次飛躍。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生認識圓的形狀。再指導學(xué)生獨立完成畫(huà)圓的操作過(guò)程，掌握圓的畫(huà)法。經(jīng)過(guò)討論使學(xué)生認識圓的各部分名稱(chēng)，掌握圓的特征。本課時(shí)的教學(xué)是進(jìn)一步學(xué)習圓的周長(cháng)和面積的重要基礎，同時(shí)對發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念也很重要。
說(shuō)教學(xué)方法
遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)，思維為核心”的原則，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程，真正成為學(xué)習的主人，教學(xué)關(guān)鍵處體現教師的主導作用。教法上以演示法、嘗試法為主。 采用教師引導下，課堂教學(xué)與小組合作學(xué)習相結合、教師演示與學(xué)生嘗試相結合、充分發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的功能，以多媒體圖象、文字、聲音，動(dòng)畫(huà)的綜合運用來(lái)吸引學(xué)生，刺激學(xué)生的感官，啟迪思維，從而深刻的理解新知。
學(xué)法上以實(shí)踐→認識→再實(shí)踐→再認識為主線(xiàn)，采用多種方法相結合。教學(xué)圓的特征時(shí)，主要采用了操作法，學(xué)生借助圓形紙片，通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)、量一量，使多種感官參與活動(dòng)，發(fā)現特征后，能用語(yǔ)言表達出來(lái)，培養學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力：能?chē)L試的讓學(xué)生嘗試，教學(xué)圓的畫(huà)法時(shí)，采用了嘗試法與操作法相結合，以培養學(xué)生的自學(xué)能力、概括能力、探索精神和嘗試精神；教學(xué)半徑與直徑的關(guān)系時(shí)，主要采用了討論法，使個(gè)人實(shí)踐與小組合作學(xué)習，互相討論相結合，學(xué)生取長(cháng)補短，團結協(xié)作，有利于發(fā)展他們的創(chuàng )造性思維和數學(xué)語(yǔ)言的表達能力。
說(shuō)教學(xué)目標
1、通過(guò)學(xué)生的自主探索，組織學(xué)生發(fā)現圓的特征、特性和特質(zhì)，認識和了解圓心、圓的半徑、直徑及相互關(guān)系；能用圓規等工具進(jìn)行畫(huà)圓。
2、利用學(xué)生動(dòng)手操作和多媒體課件直觀(guān)演示，使學(xué)生經(jīng)歷圓的特征、特性和特質(zhì)的發(fā)現過(guò)程，并在探索圓的特征、特性和特質(zhì)及圓心、半徑、直徑和相互之間的關(guān)系過(guò)程中，培養學(xué)生挖掘經(jīng)驗，發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和實(shí)踐能力。
3、在具體的圓的認識活動(dòng)中，使學(xué)生體悟探索發(fā)現和問(wèn)題解決的快樂(lè )，進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，感受圓的價(jià)值，感受圓之美。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
發(fā)現圓的特征、特性和特質(zhì)，認識和了解圓的圓心、半徑、直徑及相互之間的關(guān)系，了解圓的制作方法，并能用圓規畫(huà)指導大小的圓。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
正確、合理和靈活地根據圓的半徑與直徑畫(huà)圓，并能根據圓的特征、特性和特質(zhì)，解決有關(guān)圓的實(shí)際問(wèn)題。
說(shuō)設計理念
1、引導學(xué)生動(dòng)手操作，自主探索，在活動(dòng)中學(xué)習新知本節課選擇學(xué)生動(dòng)手操作，合作交流，自主探索作為主要的學(xué)習方式。讓學(xué)生通過(guò)折一折、看一看、量一量、想一想、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)等多種活動(dòng)，逐步形成圓的表象，掌握圓的特征，學(xué)生主動(dòng)參與與新知識的構建過(guò)程，體現了“再發(fā)現”樂(lè )趣。
2、聯(lián)系生活，注重實(shí)踐能力的培養
如：讓學(xué)生舉例，說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的.表面的圓形的，喚醒學(xué)生的生活積累；練習的設計除了注重趣味性和層次性外，更注重創(chuàng )新性和實(shí)踐性。讓學(xué)生欣賞生活中圓，并自己動(dòng)手創(chuàng )造性地設計一些由圓構成的美麗圖案，使學(xué)生掌握畫(huà)圓技能的同時(shí)，養成創(chuàng )新知識，增添審美情趣。
3、充分發(fā)揮了多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢
多媒體輔助數學(xué)，有其直觀(guān)、形象又生動(dòng)的特點(diǎn)，有效的使用要能提高學(xué)生的學(xué)習興地，突破數學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生深刻理解新知，建立清晰表象，提高課堂教學(xué)的效率，圖文并茂，使學(xué)生獲取知識方面達到了事半功倍的作用。
說(shuō)設計思路
新《數學(xué)課程標準》在中指出：數學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的情境，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、猜測、交流、反思等活動(dòng)，獲得基本的數學(xué)知識和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。因此，我在設計時(shí)注重我讓學(xué)生在觀(guān)察、畫(huà)圖、測量和實(shí)驗等活動(dòng)中感受圓形物體的美，發(fā)現圓的一些基本特征，并能用圓的知識解釋一些日常生活現象或解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，發(fā)展學(xué)生的探索和應用應用意識。
說(shuō)教學(xué)準備
課前收集圓片和含有圓的物體，以及圓規、課件等作圖工具，組織學(xué)生采集圓的有關(guān)信息，自制圓等。
說(shuō)過(guò)程和意圖
�。ㄒ唬⿵土曚亯|，導入新課
演示動(dòng)畫(huà),復習舊知，為新知識學(xué)習做好鋪墊。感知圓，使學(xué)生對圓有足夠的感性認識。教師有意分類(lèi)，導出圓是平面上的曲線(xiàn)圖形。從而導入新課。
小學(xué)生的思維以具體形象為主，由學(xué)生熟悉的圓形物體引入。再借助實(shí)物比照畫(huà)圓。由實(shí)物→圖形→特征，符合幾何知識教學(xué)的結構。
�。ǘ⿲�(shí)驗操作，抽象概念。
1、自主探索畫(huà)圓的方法,讓學(xué)生嘗試畫(huà)圓。
為了突破這一難點(diǎn)，學(xué)生畫(huà)圓時(shí)，由不熟練到熟練，碰到困難時(shí)，教師給予適度指導。由畫(huà)任意圓到按給定半徑長(cháng)度畫(huà)圓，再到給定直徑長(cháng)度畫(huà)圓，循序而漸進(jìn)。再次借助多媒體演示，感知圓的形成，結合實(shí)際操作，關(guān)鍵讓學(xué)生體會(huì )圓規兩腳的距離即半徑，體會(huì )圓心決定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小，有利于加深對圓的特征的認識。圓的畫(huà)法是本課時(shí)又一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我采用操作法與嘗試法相結合，力求花最少的時(shí)間獲得最佳效果，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養他們的探索精神和嘗試精神。
2、認識圓的半徑與直徑，半徑和直徑的關(guān)系
認識圓心、半徑、直徑。懂得：圓中心的一點(diǎn)，叫做圓心；連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線(xiàn)段叫半徑；通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線(xiàn)段叫直徑。學(xué)生悟出圓的特征，在感性認以的基礎上，形成理性認識，符合認知規律。認識圓的各部分，知道半徑、直徑的特征及關(guān)系是本課的重點(diǎn)，也是繼續學(xué)習圓的知識的基礎，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，體現思維與動(dòng)手密不可分，教師引導學(xué)生借助圓形紙片，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，比一比，折一等活動(dòng)，有意識地進(jìn)行觀(guān)察，讓他們探索、發(fā)現圓的特征。在同一個(gè)圓里，半徑和直徑的條數有多少？長(cháng)度怎樣？同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系如何？以及圓是軸對稱(chēng)圖形等知識。引出： 同圓或等圓時(shí)也存在同樣的關(guān)系。這樣的安排力爭為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)平等和諧、活躍的課堂學(xué)習的氣氛，調動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們獲得在群體中充分展示自己才華的機會(huì )，有利于在實(shí)踐中獲得感性認識內化為表象，形成思維；同時(shí)培養學(xué)生團結協(xié)作的互助精神。更重要的是讓學(xué)生動(dòng)手操作親身體驗之后，再用課件清晰演示這些知識點(diǎn)，讓學(xué)生留下深刻的印象。
�。ㄈ┚C合練習 啟智培能
新授完畢，精心安排課堂練習，以教材為主，在不脫離教材的同時(shí)，突出思維訓練，形式多樣，練習的層次由淺入深。我設計了有利于強化概念的基本題，和有利于拓展思維的動(dòng)腦筋題。學(xué)生樂(lè )于參與，課堂氣氛和諧、有利鞏固所學(xué)知識，開(kāi)拓學(xué)生思維。
�。ㄋ模� 走進(jìn)圓的世界 欣賞生活中美麗的圓
數學(xué)文化應多方面滲透，作為人類(lèi)文化重要組成部分的數學(xué)，有著(zhù)豐厚的歷史沉淀，是先哲創(chuàng )造和智慧的結晶，數學(xué)的博大與精深有待我們引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)學(xué)習去感受，人類(lèi)的智慧與文明有待我們帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略。因此，在課的最后我選擇了最常見(jiàn)的自然現象和圓形物體、圓形建筑，以及運動(dòng)現象，讓學(xué)生欣賞“自然中的圓”，欣賞“人文中的圓”，讓學(xué)生感受圓的神奇魅力。用數學(xué)的眼光解釋生活中圓的應用，努力使圓所具有的文化特性浸潤于學(xué)生的心間，讓學(xué)生的數學(xué)成長(cháng)與美麗同行。
圓的認識說(shuō)課稿4
一、教材說(shuō)明：
1.教學(xué)內容：第六冊P:81～87
2.教材簡(jiǎn)析：
圓是一種常見(jiàn)的平面圖形，也是最簡(jiǎn)單的曲線(xiàn)圖形。學(xué)生已經(jīng)對圓有了初步的感性認識，教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生回答日常生活中圓形的物體，并通過(guò)觀(guān)察使學(xué)生認識圓的形狀。再指導學(xué)生獨立完成畫(huà)圓的操作過(guò)程，掌握圓的畫(huà)法。經(jīng)過(guò)討論使學(xué)生認識圓的各部分名稱(chēng)，掌握圓的特征。
3.教學(xué)目標：
1)認識圓，知道圓各部分的名稱(chēng)，掌握圓的特征，理解在同一個(gè)圓里直徑與半徑的關(guān)系，初步學(xué)會(huì )用圓規畫(huà)圓。
2)培養學(xué)生觀(guān)察和認識周?chē)挛锏男误w特征的興趣和意識及初步的空間觀(guān)念。
3)使學(xué)生初步學(xué)會(huì )運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
4)滲透知識來(lái)源于實(shí)踐，學(xué)習目的在于應用的思想。
4.教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )使用圓規畫(huà)圓，知道半徑和直徑的關(guān)系。
5.教學(xué)難點(diǎn)：用圓規畫(huà)圓。
6.教學(xué)關(guān)鍵：指導學(xué)生正確使用圓規，多進(jìn)行實(shí)際操作練習。
二、教法學(xué)法
為了實(shí)現教學(xué)目標，更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我采取了多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)多媒體的直觀(guān)演示將演示、觀(guān)察、操作、思維與語(yǔ)言表達結合在一起，使學(xué)生對圓有一個(gè)形象的感知。并利用多媒體將知識直觀(guān)、動(dòng)態(tài)地展示出來(lái)，并同時(shí)作用于學(xué)生的感官，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，給學(xué)生充分的時(shí)間和機會(huì )讓他們主動(dòng)參與獲取知識的過(guò)程，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識與創(chuàng )新意識。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)揭示課題
今天我們要學(xué)習新的平面圖形“圓”，已經(jīng)學(xué)習過(guò)哪些平面圖形？(多媒體演示)
(二)學(xué)習新課
1.通過(guò)多媒體演示日常生活中的許多大小不等的圓，使學(xué)生地直觀(guān)上認識圓。
2.揭示圓的形成
1)演示：出示一根細繩，繩子的一端系著(zhù)一個(gè)小球，把繩子的另一端固定在黑板上，用力甩動(dòng)小球，使小球靠著(zhù)黑板面形成圓形。
2)然后，我利用多媒體課件演示圓的形成過(guò)程：直觀(guān)、動(dòng)態(tài)地滲透“在平面內到一定點(diǎn)的距離等于定長(cháng)的點(diǎn)軌跡�！�
3)在引導學(xué)生注意觀(guān)察后，問(wèn)：小球被甩動(dòng)時(shí)，為什么不跑到別的地方去，卻能形成一個(gè)首尾相接的曲線(xiàn)，也就是圓呢？
(揭示：正是因為小球一端固定在一點(diǎn)上，拉直的繩子長(cháng)度也沒(méi)有改變，這樣甩動(dòng)小球，也就形成了圓。)這樣的設計，避免了教師在實(shí)際操作甩動(dòng)小球時(shí)所形成圓軌跡的不穩定性，通過(guò)多媒體的演示達到了理想的效果。從而將演示、觀(guān)察、操作、思維與語(yǔ)言表達結合在一起，不僅使學(xué)生對圓有一個(gè)形象的感知，而且滲透了“在平面內，到一定點(diǎn)的距離等于定長(cháng)的點(diǎn)軌跡”這樣一個(gè)圓的概念，為今后進(jìn)一步學(xué)習圓打下了基礎。
3.學(xué)習圓規畫(huà)圓
根據剛才甩動(dòng)小球形成圓的道理，我們就可以先確定畫(huà)圓工具圓規的兩腳距離，然后，把其中的一腳固定，另一腳旋轉，這樣就可以畫(huà)出一個(gè)圓來(lái)。
1)學(xué)生嘗試畫(huà)圓。
2)多媒體演示圓規畫(huà)圓的過(guò)程，引導學(xué)生觀(guān)察是不是圓規的一腳固定，一腳旋轉。
3)引導學(xué)生說(shuō)出畫(huà)圓的體會(huì )并討論。
A、畫(huà)圓的步驟：定長(cháng)、定點(diǎn)、旋轉。(板書(shū)：定長(cháng)、定點(diǎn)、旋轉)
B、畫(huà)圓時(shí)要注意什么？(定點(diǎn)不能移動(dòng)，定長(cháng)不能改動(dòng))
4)教師示范畫(huà)圓(用圓規畫(huà)出黑板上小球被甩動(dòng)時(shí)形成的圓)
設計意圖：學(xué)生實(shí)際在畫(huà)圓時(shí)，會(huì )出現把圓規一端固定，本子旋轉來(lái)畫(huà)圓。我聽(tīng)取了學(xué)生的方法后，首先肯定了學(xué)生的畫(huà)法有新意，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論，對于他的畫(huà)法有什么意見(jiàn)？馬上就有學(xué)生起來(lái)質(zhì)疑：“如果要在黑板上畫(huà)一個(gè)圓，也把黑板旋轉一周嗎？”這時(shí)我就利用多媒體將畫(huà)圓的方法直觀(guān)、動(dòng)態(tài)地展示出來(lái)，并加上聲、光、形同時(shí)作用于學(xué)生的感官，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。學(xué)生能質(zhì)疑說(shuō)明學(xué)生對所學(xué)內容感興趣，通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難可以培養學(xué)生的求知興趣，養成主動(dòng)探究的鉆研精神，隨著(zhù)學(xué)生經(jīng)常反問(wèn)老師，學(xué)生的求知欲望會(huì )更加強烈，
學(xué)生的創(chuàng )新能力得以充分發(fā)揮。
4.認識圓的各部分名稱(chēng)
1)問(wèn)：老師畫(huà)圓時(shí)，圓規兩腳間的距離有沒(méi)有改變？(沒(méi)有)也就是畫(huà)圓時(shí)，定長(cháng)始終不變，如果要在圓內畫(huà)出一條線(xiàn)段來(lái)表示定長(cháng)，應從哪一點(diǎn)畫(huà)到哪一點(diǎn)呢？(從畫(huà)圓時(shí)固定的一點(diǎn)畫(huà)到任意一點(diǎn))
2)討論理解圓上任意一點(diǎn)的含義，讓學(xué)生指一指(指圓上任意一點(diǎn))，再比一比(比圓上一點(diǎn)，圓內一點(diǎn)和圓外一點(diǎn))。
3)教師畫(huà)出一條表示定長(cháng)的線(xiàn)段后，引導學(xué)生認識圓心、半徑、直徑。
4)討論：看書(shū)P:82知道了什么叫直徑？如果要在黑板上的這個(gè)圓里畫(huà)出一條直徑，直尺應該怎樣擺？(讓一學(xué)生做多種擺放)選其中一種，教師畫(huà)出直徑。
5)啟發(fā)：剛才我們認識了圓的各部分名稱(chēng)，（板書(shū)：圓心(O)，半徑(r)，直徑(d)）。如果把這三張卡片貼在黑板上，你認為在定點(diǎn)、定長(cháng)的后面應該放什么？為什么？（板書(shū)：位置、大�。�
6)討論學(xué)生所畫(huà)圓的大小和位置，揭示：半徑?jīng)Q定圓的大小，圓心決定圓的位置。
這樣的設計，主要給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)觀(guān)察思考、自由討論、發(fā)現創(chuàng )新、抽象概括、揭示規律的機會(huì )，使學(xué)生從感性認識上升到理性認識，再經(jīng)過(guò)實(shí)踐的操作、檢驗，真正體會(huì )到了自己獲取知識、發(fā)現創(chuàng )新的樂(lè )趣。
5.學(xué)習圓的特征
1)讓學(xué)生在圓內畫(huà)出三條半徑和三條直徑
思考：還能畫(huà)嗎？得出圓內有無(wú)數條半徑、無(wú)數條直徑（板書(shū)：無(wú)數條）
2)量一量畫(huà)出的半徑和直徑的長(cháng)度。引導發(fā)現在同一個(gè)圓里，所有半徑都相等，所有直徑都相等，直徑是半徑的`2倍。并用字母表示半徑與直徑的關(guān)系d=2r
這樣的設計，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、量一量，目的是讓學(xué)生盡可能多地發(fā)現圓的特征，從而認識了圓的各部分名稱(chēng)，理解和掌握了這些概念之間的相互關(guān)系。課件的演示加深了學(xué)生對圓內半徑、直徑有無(wú)數條以及直徑是半徑的2倍關(guān)系有一個(gè)形象的感知，使學(xué)生從感性認識上升到理性認識，不僅使學(xué)生的操作能力得到發(fā)展，而且培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。
6.小結所學(xué)知識、引導質(zhì)疑。
（三）鞏固練習（多媒體演示）
該練習運用多媒體主要加強練習的密度，通過(guò)練習加深理解，消化鞏固所學(xué)的知識。
1.在圓內的線(xiàn)段中，分別找出各圓的半徑和直徑。
312323121
2.判斷題。(對的劃“√”錯的劃“×”。)
1)畫(huà)圓時(shí)，圓規兩腳間的距離是半徑的長(cháng)度。()
2)兩端都在圓上任意一點(diǎn)的距離都相等。()
3)圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等。()
4)半徑2厘米的圓比直徑3厘米的圓大。()
3.發(fā)散練習。在下圖中(下圖依次出現)看到了什么條件，你能想到什么?
6厘米40米15毫米24分米4厘米
4.請用今天所學(xué)的知識說(shuō)明為什么車(chē)輪要做成圓的?如車(chē)輪做成長(cháng)方形或橢圓的坐在車(chē)上的感覺(jué)怎樣?
這一練習的設計，遵循由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則，意在學(xué)生對圓有了一定的認識之后，就讓學(xué)生運用剛才所學(xué)的知識去解決實(shí)際的問(wèn)題。這時(shí)，出示多媒體課件，加以驗證。學(xué)生積極思考、熱情高漲，學(xué)習興趣極大地被調動(dòng)起來(lái)。
四、全課總結
這節課利用多媒體教學(xué)充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生對新知識的探究，讓學(xué)生在成功中享受喜悅，增強信心，實(shí)現以學(xué)生發(fā)展為本的目的。學(xué)生不僅認識了圓的各部分名稱(chēng)，學(xué)會(huì )了畫(huà)圓、而且掌握了圓的特征，半徑直徑之間的相互關(guān)系，更重要的是通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究過(guò)程，使學(xué)生從知識的積累和能力的發(fā)展走向素質(zhì)的提高；使學(xué)生學(xué)會(huì )了從不同角度來(lái)思考問(wèn)題，創(chuàng )造性思維得到了培養和發(fā)展。
五、板書(shū)設計
圓定點(diǎn)圓心（O）位置定長(cháng)半徑（r）大小直徑（d）（無(wú)數條）
圓的認識說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
圓的認識是小學(xué)數學(xué)六年級上第五單元的教學(xué)內容。它是在學(xué)生學(xué)過(guò)平面直線(xiàn)圖形的認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，本課的教學(xué)是進(jìn)一步學(xué)習圓的周長(cháng)和面積的重要基礎，同時(shí)對發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念也很重要。
這節教材的內容有：圓心、半徑和直徑的認識，圓的特征。
二、說(shuō)教學(xué)目標和學(xué)習學(xué)目標
教學(xué)目標x：
1、讓學(xué)生理解圓的各部分名稱(chēng)，?感受并發(fā)現同一圓內半徑和直徑的特征以及它們的關(guān)系。并提高培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀(guān)察能力、抽象概括能力和合作交流的能力
2、讓學(xué)生經(jīng)歷折一折、畫(huà)一畫(huà)、量一量等自主合作探究的過(guò)程?通過(guò)活動(dòng)曾強學(xué)生的空間觀(guān)念，發(fā)展數學(xué)思考。
3、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )圓與生活的聯(lián)系，從數學(xué)的.角度感受圓的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和信心。
學(xué)習目標：認識圓，知道圓各部分的名稱(chēng)；掌握圓的特征，知道直徑和半徑的相互關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)；學(xué)生掌握圓的各部分名稱(chēng)及同一圓內半徑與直徑的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn) ：半徑、直徑、及其關(guān)系。
三、說(shuō)教學(xué)方法
1．教法。
思維往往是從動(dòng)手開(kāi)始的，在教學(xué)中，引導學(xué)生用多種感官參與到知識的生成過(guò)程中。要解決數學(xué)知識抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是引導學(xué)生動(dòng)手操作。本節課在認識圓的各部分名稱(chēng)，理解圓的特征，教學(xué)圓的畫(huà)法時(shí)，安排讓學(xué)生折一折、畫(huà)一畫(huà)、比一比、量一量等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，引導學(xué)生用眼觀(guān)察，動(dòng)腦思考，動(dòng)口參與討論，讓他們探索、發(fā)現圓的特征。
2．學(xué)法。
教師不單要把知識傳授給學(xué)生，更重要的是教給學(xué)生獲取知識的方法，所以我在學(xué)法上安排：
實(shí)踐→認識→再實(shí)踐→再認識等方法。教學(xué)圓的特征時(shí)，主要采用操作法，學(xué)生借助圓形紙片，通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)、量一量，使多種感官參與活動(dòng)，發(fā)現特征后，能用語(yǔ)言表達出來(lái)，培養學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力：能自學(xué)的盡量讓學(xué)生自學(xué)，教學(xué)圓的畫(huà)法時(shí)，采用嘗試法與操作法相結合，以培養學(xué)生的自學(xué)能力、概括能力、探索精神和嘗試精神。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
創(chuàng )設情境，導入新課。我首先讓學(xué)生欣賞圖片，并抽象出這些物體的形狀都是圓的。從生活圖片引入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。讓學(xué)生初步感知圓，培養學(xué)生的空間想象力。
探索新知部分
�。�1）找圓心、認識半徑、直徑
首先讓學(xué)生把事先準備好的圓形紙對折后打開(kāi)，用筆和直尺把折痕畫(huà)出來(lái)，并在圓形紙的其他位置上重復上面的折紙活動(dòng)二、三次。操作后，問(wèn)：“你發(fā)現什么？”通過(guò)自學(xué)課本讓學(xué)生自己去解它們的名稱(chēng)和特征。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識的形成過(guò)程。
�。�2）研究圓的直徑半徑的特征以及相互關(guān)系。
我想讓學(xué)生畫(huà)幾條直徑和半徑，并讓學(xué)生量一量，比一比，把自己的發(fā)現先在組內交流再大組匯報，學(xué)生匯報時(shí)讓學(xué)生想一想是不是所有的直徑都相等 任何直徑都是半徑的2倍呢 能舉例說(shuō)明嗎。我出示兩張大小完全不同的圓形紙片，問(wèn)：“這兩個(gè)圓的半徑相等嗎？”學(xué)生恍然大悟，必須加上“在同一個(gè)圓內”這個(gè)前提。從而更深刻地理解圓的特征，起到水到渠成的作用。接著(zhù)讓學(xué)生用字母表示出同一個(gè)圓內直徑與半徑的關(guān)系。我這樣設計意在于讓生學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、測量、觀(guān)察、比較等活動(dòng)，讓學(xué)生知道在同圓或等圓中，所有的直徑都相等，所有的半徑都相等，直徑是半徑的2倍。
總之我在自主學(xué)習是盡可能的給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間。不要讓自主學(xué)習流于形式。在展示交流時(shí)要盡量把展示的機會(huì )交給學(xué)生，讓學(xué)生在展示中不斷獲取知識和方法。我要盡量做到調控和把握。在檢測時(shí)我在把握基礎的同時(shí)注意提升性練習針對易錯點(diǎn)設計判斷，選擇生活應用等題型，從不同角度，不同知識點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行考測。
圓的認識說(shuō)課稿6
今天我說(shuō)課的內容是蘇教版小學(xué)數學(xué)五年級下冊《圓的認識》。
一、教材分析。
這部分內容是在學(xué)生已經(jīng)認識直線(xiàn)圖形的基本特征，并對圓有了直觀(guān)認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節課主要有以下三個(gè)知識點(diǎn)：一是圓心、半徑、直徑的認識；二是用圓規畫(huà)圓的方法；三是圓的基本特征的認識。從認識直線(xiàn)圖形到認識圓這樣的曲線(xiàn)圖形，不僅能拓展學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生“空間圖形”的學(xué)習經(jīng)驗，而且能夠使學(xué)生的空間觀(guān)念得到進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)，這部分知識也是后面學(xué)習圓的周長(cháng)、圓的面積的基礎。
二、學(xué)情分析。
小學(xué)生的抽象能力還比較弱，對圓的認識往往停留在具體的物體的面上，“物”和“圖”分辨不清，導致他們對“圓上”和“圓內”分辨不清，這樣就必然影響到他們對半徑的正確認識。因此，引導學(xué)生認識圓的圓心、半徑，既是本節課教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、教學(xué)目標。
基于對教材的上述理解，我打算確立如下教學(xué)目標：
1、使學(xué)生在觀(guān)察、操作、畫(huà)圖等活動(dòng)中感受并發(fā)現圓的有關(guān)特征，知道什么是圓心、半徑和直徑。正確掌握使用圓規畫(huà)圓的方法；
2、在這一過(guò)程中積累認識圖形的學(xué)習經(jīng)驗，增強學(xué)生的空間觀(guān)念，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思考。
四、教學(xué)策略。
為此，本節課我將重點(diǎn)采取以下策略：一是，利用學(xué)生生活經(jīng)驗和認知基礎的策略。利用教材提供的圖片引導從中找圓，在學(xué)生感知的基礎上，借助多媒體幫助學(xué)生從實(shí)物圖中抽象出圓，再引導學(xué)生回到生活中找圓豐富表象；二是，以畫(huà)圓為主線(xiàn)認識特征的策略。第一用課前準備好的學(xué)具畫(huà)圓，初步感受特征；第二用圓規畫(huà)圓，認識圓心、半徑和直徑；第三任意畫(huà)圓，通過(guò)折一折、比一比發(fā)現圓的基本特征。三是，自主探究的策略。引導學(xué)生在明確問(wèn)題的基礎上獨立思考、討論交流，自主地認識圓的基本特征。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、揭題提問(wèn)，引入新課
課堂伊始，首先進(jìn)行啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，我們已經(jīng)認識了圓這種圖形，今天我們繼續學(xué)習圓，關(guān)于圓你想知道什么？引導學(xué)生提出：什么是圓？圓和以前學(xué)過(guò)的圖形有什么不同？明確學(xué)習目標，激發(fā)探究的興趣。
�。ǘ�、自主探索，認識圓的特征
1，初步感知圓的特征。
在明確學(xué)習目標的基礎上，出示教材中的四幅圓形實(shí)物圖，引導學(xué)生觀(guān)察，并指出這些物體中的圓，在學(xué)生交流的基礎上，適時(shí)地利用多媒體把圓從實(shí)物圖中抽象出來(lái)，同時(shí)告訴學(xué)生，這些圖形都是圓。然后引導學(xué)生到生活中找圓，問(wèn)學(xué)生：你在哪些地方還看到過(guò)圓？通過(guò)觀(guān)察交流，豐富學(xué)生關(guān)于圓的表象，為進(jìn)一步認識圓打下基礎。
在學(xué)生初步感知的基礎上，引導學(xué)生利用事先準備的圖釘、線(xiàn)、圓形硬片等學(xué)具自己動(dòng)手畫(huà)圓。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣畫(huà)圓的。在交流的過(guò)程中，我將重點(diǎn)關(guān)注利用圖釘和線(xiàn)畫(huà)圓的方法，并著(zhù)力引導學(xué)生把這種畫(huà)法說(shuō)清楚。因為這種畫(huà)法是對圓心、半徑的形象感知的過(guò)程，為他們認識圓心與半徑提供經(jīng)驗。在學(xué)生感知的基礎上，提問(wèn)：圓和以前學(xué)過(guò)的平面圖形有什么不同？引導學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現：以前學(xué)過(guò)的長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形等都是線(xiàn)段圍成的.圖形，而圓是由曲線(xiàn)圍成的圖形。
2，認識圓心、半徑和直徑。
首先借助四幅連續的圖片，引導學(xué)生學(xué)習用圓規畫(huà)圓的方法。在此基礎上，放手讓學(xué)生獨立的用圓規畫(huà)圓。然后，老師用圓規畫(huà)圓并告訴學(xué)生針尖固定的一點(diǎn)是圓心，通常用O表示；連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線(xiàn)段是半徑，通常用r 表示；通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線(xiàn)段是直徑，通常用d 表示。
3，認識圓的基本特征。
在畫(huà)圓感知特征的基礎上，出示例3，引導學(xué)生根據題目的要求獨立思考，然后小組交流，解決問(wèn)題。老師通過(guò)巡視了解情況，在學(xué)生充分討論的基礎上及時(shí)提出問(wèn)題：根據（1）你能發(fā)現什么？組織班內交流。
本環(huán)節的設計力求以畫(huà)為主線(xiàn)，引導學(xué)生經(jīng)歷認識圓的過(guò)程，有利于學(xué)生充分感知，提高操作、觀(guān)察、分析、歸納、概括等數學(xué)能力，發(fā)展數學(xué)思維。
�。ㄈ�、應用練習，鞏固拓展
設計有層次、有針對性的練習，鞏固拓展有關(guān)圓的知識。練一練第1題，讓學(xué)生指出各圓的半徑和直徑，并量出它們的長(cháng)度，意在鞏固基本特征。第2題鞏固畫(huà)圓方法，進(jìn)步認識圓心、半徑和直徑。
練習十七第一題進(jìn)步認識半徑和直徑的關(guān)系。第二題感受圓的大小與半徑有關(guān)。第三題進(jìn)一步體會(huì )圓心確定位置，半徑確定大小。這些練習都應該在學(xué)生獨立解答的基礎上，組織交流，引導點(diǎn)撥，提高練習的效率。
�。ㄋ模�、總結反思，梳理知識
引導學(xué)生對本節課的學(xué)習內容及收獲進(jìn)行總結反思，幫助他們建立起科學(xué)的知識系統，并在這一過(guò)程中培養他們自覺(jué)建構知識的良好習慣。
各位評委、各位專(zhuān)家：圓的認識一節的教學(xué)設計堅持以“促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”的理念為指導，以發(fā)展學(xué)生的概括抽象能力、培養學(xué)生良好的數學(xué)思維為核心，以獨立思考、合作交流為主線(xiàn)，著(zhù)力引導學(xué)生自主探究圓的特征，努力促進(jìn)學(xué)生知識與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的和諧發(fā)展，預期應該收到良好的教學(xué)效果。說(shuō)課中有不當之處，請各位評委專(zhuān)家批評指正。
圓的認識說(shuō)課稿7
一、 說(shuō)教材
�。ㄒ唬┱f(shuō)課內容
“圓的認識”是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第十一冊第四單元“圓”中的第一節課。這節課的內容包括：圓的特征、圓心、直徑和半徑。
�。ǘ┙虒W(xué)內容的地位和作用
“圓的認識”是在學(xué)生直觀(guān)認識圓和已經(jīng)較系統地認識了平面上直線(xiàn)圖形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)習曲線(xiàn)圖形的開(kāi)始。它與“圓的周長(cháng)和面積”、“軸對稱(chēng)圖形”的學(xué)習關(guān)系十分密切。所以正確樹(shù)立圓的表象，掌握圓的特征，是本課的首要任務(wù)。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
根據教學(xué)內容、教學(xué)大綱要求以及學(xué)生的認識特點(diǎn)、年齡特征確定本節課的教學(xué)目標為：感性目標：使學(xué)生認識圓，掌握圓的特征；理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系。
理性目標：讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程認識圓，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念和初步的探索能力，感受到圓的美。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握圓的特征；理解同圓或等圓中半徑和直徑的關(guān)系。因為這是今后系統地學(xué)習“圓”的知識的重要基礎。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
根據教學(xué)內容知識間的內在聯(lián)系和學(xué)生的認知規律，遵循教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法的原則：
1、根據本節課的教學(xué)內容及學(xué)生的認識水平和認知規律，這節課采用演示、操作等直觀(guān)方法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)教師的教具演示和學(xué)生的畫(huà)、折、量等動(dòng)手操作，使學(xué)生獲得充足的、豐富的`感性材料。在充分感知的基礎上，通過(guò)敘述操作過(guò)程，把感知經(jīng)過(guò)思維轉化為表象，并在教師的指導下，抽象概括出圓心、半徑、直徑等概念。
2、在教學(xué)中充分利用學(xué)生生活中的問(wèn)題，引導學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習去思考問(wèn)題，掌握知識。認識圓的特征，探索求圓的特征的方法，使學(xué)生在自主的活動(dòng)中學(xué)會(huì )學(xué)習。
三、說(shuō)教學(xué)程序
進(jìn)行了如下設計:
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
�。ㄩ]眼聯(lián)想）八月十五，中秋，全家人團聚一起，品月餅，賞圓月當空。門(mén)前是一片平靜的湖面，一滴水從上面滴入后，在水面上蕩一圈圈水紋。在這一句話(huà)中你感覺(jué)到這些景色美嗎？那些事物與景色與本節課內容有關(guān)？
1、初步感知圓
首先讓學(xué)生舉例說(shuō)明生活中哪些物體的形狀是圓的。讓學(xué)生初步從生活中感知圓，培養空間想像能力, 形成正確表象——圓是一種平面上的曲線(xiàn)圖形。
�。ǘ�、初步認識圓的各部分名稱(chēng)和特征
�。�1）找圓心
首先讓學(xué)生把事先準備好的圓形紙對折后打開(kāi)，用筆和直尺把折痕畫(huà)出來(lái)，并在圓形紙的其他位置上重復上面的折紙活動(dòng)二、三次。操作后，問(wèn)：“你發(fā)現了什么？”學(xué)生親手操作后，發(fā)現所有的折痕都會(huì )相交于一點(diǎn)。這些折痕都相交于一點(diǎn)，正好在圓的正中心，我們數學(xué)上把這一點(diǎn)叫作圓心，用字母“Ｏ”來(lái)表示。設計意圖：通過(guò)學(xué)生的直觀(guān)操作，使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程“動(dòng)作化”，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習，并有意設置一些認知沖突，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識的形成過(guò)程。
�。�2）認識半徑、直徑，采取學(xué)生獨立與文本對話(huà)，教師組織學(xué)生分析關(guān)鍵字眼的方法進(jìn)行。設計意圖：培養學(xué)生閱讀文本，對話(huà)文本能力。
�。�3）半徑和直徑的關(guān)系
分組討論利用“研究發(fā)現單”定出研究目標，在一個(gè)圓里，半徑和直徑有什么關(guān)系？通過(guò)測量和比較，讓學(xué)生理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑和直徑之間的關(guān)系，讓學(xué)生用含有字母的式子表示半徑是直徑的一半、直徑是半徑的2倍關(guān)系。得出d = 2r與r = 2/d的字母公式，并在練習中通過(guò)填表強調了圓內半徑與直徑的對應關(guān)系，還要求學(xué)生在圓內一些線(xiàn)段中，找出半徑和直徑。 設計意圖：合理發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼，自主探索知識的形成與發(fā)展，并及時(shí)鞏固學(xué)習成果。
�。ㄈ┒鄬佑柧�，深化理解
練習是鞏固新知，形成技能的重要手段，對學(xué)生的創(chuàng )新思維能力的培養起著(zhù)舉足輕重的作用，這一部分可通過(guò)一些拔高練習達到知識的進(jìn)一步深化。有機地配合新知的學(xué)習，講練結合，最大限度地發(fā)揮習題發(fā)展學(xué)生思維能力的作用
1、課后作業(yè)88頁(yè)1—4
2、判斷題。（對的打“√”，錯的打“×”）
經(jīng)過(guò)圓心的線(xiàn)段都是直徑。（）
所有連結圓上兩點(diǎn)之間的線(xiàn)段中，直徑最長(cháng)。（）
直徑是4厘米的圓比半徑是2厘米的圓大。（ ）
3、猴子造車(chē)，一輛輪子是方的，一輛輪子是圓的。
�。ㄋ模┤n總結，布置作業(yè)
通過(guò)“這節課你學(xué)會(huì )了哪些知識？你最大的收獲是什么？你還有什么知識要提出來(lái)？”來(lái)使學(xué)生進(jìn)一步內化所學(xué)的知識，自主地完善自己的認知結構。
板書(shū)設計： 圓的認識
圓心：用字母“O”表示。
直徑：通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線(xiàn)段；用字母“d”表示。
半徑：連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線(xiàn)段；用字母“r”表示。
在同一個(gè)圓里 d = 2 r 或r = 2/d
圓的認識說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：
本節課的教學(xué)內容是人教版數學(xué)六年級上冊《圓》的第一節內容《認識圓》，主要內容有：用圓規畫(huà)圓、了解圓各部分名稱(chēng)、掌握圓的特征等。
2、教材簡(jiǎn)析：
圓是一種常見(jiàn)的平面圖形，也是最簡(jiǎn)單的曲線(xiàn)圖形。學(xué)生已經(jīng)對圓有了初步的感性認識，教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生回答日常生活中圓形的物體，并通過(guò)觀(guān)察使學(xué)生認識圓的形狀。再指導學(xué)生獨立完成畫(huà)圓的操作過(guò)程，掌握圓的畫(huà)法。經(jīng)過(guò)討論使學(xué)生認識圓的各部分名稱(chēng)，掌握圓的特征。
3、教學(xué)目標：
�。�1）使學(xué)生認識圓，知道圓的各部分名稱(chēng)。
�。�2）使學(xué)生掌握圓的特征，理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系。
�。�3）使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、猜想等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程認識圓，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念和初步的探索能力。
4、教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )使用圓規畫(huà)圓，知道半徑和直徑的關(guān)系。
5、教學(xué)難點(diǎn)：用圓規畫(huà)圓。
二、學(xué)生分析
在小學(xué)階段，學(xué)生的空間觀(guān)念比較薄弱，動(dòng)手操作能力比較低；本校處在城鄉結合處，家庭輔導能力較低，學(xué)生接受能力較差；學(xué)生的學(xué)習水平差距較大，小組合作意識不強，鑒于以前學(xué)習長(cháng)、正方形等是直線(xiàn)平面圖形，而圓是曲線(xiàn)平面圖形，估計學(xué)生在動(dòng)手操作、合作探究方面會(huì )存在一些困難。
三、說(shuō)教法學(xué)法
1、學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構的過(guò)程，教師要激活學(xué)生的先前經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗和運用中真正感悟知識。本節課我以學(xué)生親自動(dòng)手制作車(chē)輪為主線(xiàn)，在動(dòng)手中引導學(xué)生認識圓的各部分名稱(chēng)，理解圓的特征，以及教學(xué)圓的畫(huà)法時(shí)，有目的、有意識地安排了讓學(xué)生折一折、畫(huà)一畫(huà)、比一比、、量一量等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生用眼觀(guān)察，動(dòng)腦思考，動(dòng)口參加交流、討論，用耳去辨析同學(xué)們的答案。
2、教學(xué)中理應發(fā)揮學(xué)生的主體作用，淡化教師的主觀(guān)影響，讓學(xué)生自己在實(shí)踐中產(chǎn)生問(wèn)題意識，自己探究、嘗試，修正錯誤，總結規律，從而主動(dòng)獲取知識。
3、本節課我采用了操作、探究、討論、發(fā)現等教學(xué)方法。學(xué)生的學(xué)法與教法相對應，讓學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)交流、主動(dòng)提問(wèn)。通過(guò)教具的直觀(guān)演示將演示、觀(guān)察、操作、思維與語(yǔ)言表達結合在一起，使學(xué)生對圓有一個(gè)形象的感知。同時(shí)作用于學(xué)生的感官，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，給學(xué)生充分的時(shí)間和機會(huì )讓他們主動(dòng)參與獲取知識的過(guò)程，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識與創(chuàng )新意識。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）、情景導入：
由課前準備的紙做的車(chē)輪（車(chē)輪有正方形的、圓形的），讓兩名學(xué)生滾車(chē)輪比賽來(lái)創(chuàng )設情境，通過(guò)學(xué)生討論、交流，導入新課，讓學(xué)生在充分觀(guān)察的.基礎上，知道圓形的車(chē)輪既快速又平穩，使數學(xué)的內容充滿(mǎn)人文色彩。在體現了社會(huì )性和時(shí)代感的同時(shí)，一下子就激發(fā)了學(xué)生的好奇心及強烈的探究欲望生動(dòng)活潑，大大提高了教學(xué)效率。
（二）、動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)現新知
通過(guò)折一折，量一量，畫(huà)一畫(huà)等一系列開(kāi)放性活動(dòng)，把學(xué)生變被動(dòng)"學(xué)數學(xué)"為主動(dòng)"做數學(xué)"。在"動(dòng)手操作、自主探索、合作交流" 等方式中老師一步步引導學(xué)生探索圓的各部分名稱(chēng)，同一圓里，半徑和直徑的關(guān)系等等，讓學(xué)生掌握了數學(xué)的一些思想方法，理解了圓的基礎知識，還訓練了一些基本技能。尤為重要的是培養了學(xué)生的創(chuàng )新
精神與合作精神，體驗了數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )，讓學(xué)生的個(gè)性得到了張揚。
（三）、 鞏固練習
通過(guò)填空、判斷、操作等練習讓學(xué)生更深入了解圓，充分理解在同一個(gè)圓里半徑與直徑的關(guān)系，做到首尾呼應，使學(xué)生初步感受數學(xué)知識來(lái)源于現實(shí)生活，又服務(wù)于現實(shí)生活，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習和應用數學(xué)的信心。
（四）、小結體驗
這節課我們學(xué)習了什么？說(shuō)一說(shuō)你有哪些收獲？
最后，讓學(xué)生用右手食指畫(huà)一個(gè)圓滿(mǎn)的句號，結束課堂。
圓的認識說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
《圓的認識》是蘇教版小學(xué)數學(xué)第十冊第一節的內容。圓是小學(xué)數學(xué)“空間與圖形”模塊中最后教學(xué)的一個(gè)平面圖形，也是唯一的一個(gè)曲線(xiàn)圖形。在此之前，學(xué)生已經(jīng)認識了長(cháng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形等平面圖形，對圓有了初步感性認識。教材呈現方式是以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為引子，結合具體情境和操作激活已有認知結構中相關(guān)經(jīng)驗，引導學(xué)生逐步歸納內化，上升到教學(xué)層面認識圓，體會(huì )掌握圓的本質(zhì)特征。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、組織學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、量一量，觀(guān)察、體驗圓的特征，認識圓的各部分名稱(chēng)，理解在同圓或者等圓中直徑與半徑之間的關(guān)系，并初步學(xué)會(huì )用圓規畫(huà)圓。
2、經(jīng)歷動(dòng)手操作的學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生創(chuàng )新意識，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、在用圓的知識解釋生活中的簡(jiǎn)單現象的同時(shí)，體驗數學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)過(guò)多種形式的操作認識圓的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：理解圓的特征，能運用圓的知識來(lái)解釋生活中的簡(jiǎn)單現象。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
新課改倡導課堂是師生共同交流的場(chǎng)所，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。這節課我將引導學(xué)生動(dòng)手、觀(guān)察、思考、分析、交流、總結來(lái)培養學(xué)生相互合作、自助學(xué)習、樂(lè )于探究的學(xué)習精神，養成會(huì )學(xué)、善學(xué)、樂(lè )學(xué)的學(xué)習態(tài)度。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┏醪礁兄獔A
利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形，帶出圓，讓學(xué)生知道圓平面上的一種曲線(xiàn)圖形，和其他圖形是不一樣的。接著(zhù)，讓學(xué)生欣賞生活中美麗的圓的圖形，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對圓的知識的學(xué)習的熱情。
�。ǘ┊�(huà)圓
學(xué)生欣賞了很多美麗的圓形圖案，讓學(xué)生產(chǎn)生了創(chuàng )造一個(gè)圓的需要，教師從而引出畫(huà)圓這一知識。讓學(xué)生一開(kāi)始利用手邊的工具自由的創(chuàng )造一個(gè)圓，教師接著(zhù)提問(wèn)：如果讓你再畫(huà)一個(gè)大一點(diǎn)（小一點(diǎn)）的圓，利用你手邊的這個(gè)工具還能不能畫(huà)了？接著(zhù)引出用圓規畫(huà)圓的必要性。然后教師進(jìn)行用圓規畫(huà)圓的指導以及一些注意點(diǎn)的提醒。
�。ㄈ┱J識圓的各部分的名稱(chēng)和作用，以及它們的特點(diǎn)
讓學(xué)生自學(xué)書(shū)本96頁(yè)的例2，認識圓心、半徑和直徑。
在學(xué)習圓心時(shí)，讓學(xué)生知道怎么確定圓心，圓心有什么作用
在學(xué)習半徑時(shí)，讓學(xué)生知道什么叫做半徑，并且能夠判斷出給出的線(xiàn)段是否是半徑，還要讓學(xué)生了解畫(huà)圓時(shí)，圓規兩腳間的距離就是這個(gè)圓的半徑以及在一個(gè)圓內；在學(xué)習圓的直徑時(shí)，學(xué)生要掌握什么叫直徑；能夠判斷出給出的線(xiàn)段是否是直徑。
接著(zhù)學(xué)習半徑和直徑的特點(diǎn)，先讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)半徑，揭示半徑有無(wú)數條，再讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)量一量、折一折的`方法驗證：在同（cn-teacher.com）一個(gè)圓中，半徑都相等。同樣道理，學(xué)習直徑的特點(diǎn)。
�。ㄋ模┨骄恐睆胶桶霃降年P(guān)系
學(xué)生認識了圓心、半徑和直徑以后，接著(zhù)最主要的就是要掌握同一個(gè)園內直徑是半徑的2倍，半徑是直徑的一半。這是本節課的一個(gè)重要內容。學(xué)習了這部分知識以后馬上進(jìn)行練習，鞏固這部分的知識。
�。ㄎ澹﹫A的對稱(chēng)性
最后教師讓學(xué)生利用手中的圓，折一折，再仔細觀(guān)察對折以后圓兩邊完全重合，從而引出圓是一個(gè)軸對稱(chēng)圖形，并且還要讓學(xué)生發(fā)現圓的對稱(chēng)軸就是圓的直徑，所以圓的對稱(chēng)軸也是有無(wú)數條的。
�。┤n總結
通過(guò)這節課的學(xué)習，你掌握了哪些有關(guān)圓的知識？
圓的認識說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
數學(xué)大綱提出，學(xué)前班數學(xué)必須正確處理知識與能力，教與學(xué)的關(guān)系，使幼兒在掌握基礎知識的同時(shí)，智力得以發(fā)展，能力得以提高，蹦受到思想品德教育，根據這一要求，我根據本節課的教學(xué)基本要求和學(xué)前幼兒年齡特征，在制定本節課教學(xué)目的是從以下幾個(gè)方面去考慮。
1．能用用語(yǔ)言、圖畫(huà)或手勢語(yǔ)描述自己的圖形經(jīng)驗，大膽與同伴交流。
2．能進(jìn)行創(chuàng )意動(dòng)作表達。
二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
初步認識各種幾何圖形，區分圓形和橢圓形。
三、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
如何引導幼兒區分圓形和橢圓形的不同點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)準備
學(xué)具：各種圖形的紙片 由圓形和橢圓形拼成的各種圖案。
五．說(shuō)教法
本節課采用的主要方法有啟發(fā)式談話(huà)法、觀(guān)察法、對比法、操作法、比較法等。
六．說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
在活動(dòng)中，突出觀(guān)察、比較、啟發(fā)談話(huà)，大膽發(fā)現，使幼兒通過(guò)看一看，比一比，說(shuō)一說(shuō)，折一折等方法，知道貫穿于教學(xué)全過(guò)程，且與教法相結合，培養幼兒的思維能力及勇于探索，創(chuàng )新，求知的良好品質(zhì)，這樣做，使幼兒明白學(xué)習不僅僅是為了獲取知識，同時(shí)要學(xué)會(huì )獲取知識和運用知識的方法和能力。
本節課我設計了這樣三個(gè)教學(xué)程序：
�。ㄒ唬� 創(chuàng )設情境，引入新知；
�。ǘ� 觀(guān)察思考，探究新知識；
�。ㄈ� 鞏固強化，完善新知識；
1、 采用啟發(fā)式談話(huà)法——活動(dòng)開(kāi)始，以幼兒熟知的各種幾何拼搭的物體引出圓形、正方形、三角形、半圓形、橢圓形、梯形、長(cháng)方形等，通過(guò)看一看，說(shuō)一說(shuō)，比一比。認識各種圖形。
2、 采用（觀(guān)察法、對比法、操作法、比較法）——重要環(huán)節介紹：幼兒自選認識的圖形，交流和討論：這是什么圖形？它是什么樣的？我看見(jiàn)過(guò)什么東西像這個(gè)圖形？老師觀(guān)察了解幼兒已經(jīng)認識到哪些圖形，能夠說(shuō)出哪些圖形特征和相似物。如果在認識長(cháng)方形和梯形時(shí)，幼兒容易混淆，讓幼兒跟著(zhù)老師一起變魔術(shù)“把長(cháng)方形紙變成梯形和菱形的”。使幼兒進(jìn)一步掌握三種圖形的`區別，同時(shí)，激發(fā)了幼兒的學(xué)習興趣有培養了幼兒勤動(dòng)手動(dòng)腳，勤探索的良好品質(zhì)。
3、 采用游戲法——鞏固強化游戲：照我說(shuō)的做
教師發(fā)信號，幼兒根據信號自創(chuàng )動(dòng)作到相應的圖形里。如：請像小貓一樣走進(jìn)圓形里，像水一樣流進(jìn)長(cháng)方形里，像云一樣飄進(jìn)梯形里。
我班的小朋友,只有把教學(xué)與游戲結合一起自然會(huì )讓小朋友們感興趣而不覺(jué)枯燥無(wú)味了...
圓的認識說(shuō)課稿11
我說(shuō)課的內容是《圓的認識》，下面我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計四個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《圓的認識》一課，是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗標準教科書(shū)小學(xué)六年級上冊第五單元第一課時(shí)。該課內容是在學(xué)生認識了長(cháng)方形、正方形、三角形等多種平面圖形的基礎上展開(kāi)，它是研究曲線(xiàn)圖形的開(kāi)始，也是后繼學(xué)習圓的周長(cháng)、面積的基礎。教材的編排思路是先借助實(shí)物揭示出“圓”，再引導學(xué)生掌握圓的特征并學(xué)會(huì )用圓規畫(huà)圓�；谝陨险J識，本節課的教學(xué)設計旨在加強操作、研討等數學(xué)活動(dòng)，通過(guò)小組學(xué)習這種主要形式，引導學(xué)生實(shí)踐、探索，逐步形成圓的表象，掌握圓的特征。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
新課程標準提出：數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識基礎出發(fā)，創(chuàng )設有利于學(xué)生自主學(xué)習，合作交流的學(xué)習方式，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、歸納、類(lèi)比、猜測、交流、反思等活動(dòng)獲得基本的數學(xué)知識與技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生學(xué)好數學(xué)的自信心。依據課程標準、結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我制定了本課的教學(xué)目標：
1、使學(xué)生認識圓，掌握圓的特征，理解一個(gè)圓內半徑、直徑及其關(guān)系。
2、培養學(xué)生的動(dòng)手能力和觀(guān)察、分析、綜合、概括能力，促進(jìn)空間觀(guān)念的構成。
3、通過(guò)課堂的一系列實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、合作意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，體會(huì )圓的`美學(xué)及人文價(jià)值。
(三)教學(xué)重、難點(diǎn)
根據以上分析不難看出本節課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生掌握圓的特征，理解在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系；教學(xué)難點(diǎn)是如何啟發(fā)學(xué)生通過(guò)操作和觀(guān)察，發(fā)現圓的特征。
二、說(shuō)教法學(xué)法
為了實(shí)現教學(xué)目標，更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中我將在“我要學(xué)——三段一思”模式下，以學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行操作為主要教學(xué)手段，多媒體輔助教學(xué)，采取小組合作學(xué)習為主，自主探究，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識的學(xué)習過(guò)程。讓學(xué)生學(xué)會(huì )與人合作，學(xué)會(huì )與人交流，學(xué)會(huì )與人分享，實(shí)現不同的人都有不同的發(fā)展。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課的教學(xué)過(guò)程，從培養學(xué)生主題參與的能力和培養創(chuàng )新意識的角度出發(fā)，設計了以下四個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬┣榫掣兄�，誘發(fā)動(dòng)機——學(xué)什么
�。ǘ┳灾魈骄�，體驗成功——我來(lái)學(xué)
�。ㄈ┙鉀Q問(wèn)題，實(shí)踐應用——我來(lái)用
�。ㄋ模└爬ㄉA，感受圓文化——我來(lái)思
�。ㄒ唬┣榫掣兄�，誘發(fā)動(dòng)機——學(xué)什么
1、猜想：首先課件出示一組平面圖形：正方形、正五邊形、正六邊形等等，讓學(xué)生想象，當正多邊形越來(lái)越多時(shí)，它就會(huì )越來(lái)越接近什么圖形？從而引出圓形。
2、舉例：對于圓大家一定都不會(huì )陌生，想一想，生活中哪些物體的面是圓形的？舉出一些例子來(lái)。此處我設計了一個(gè)德育滲透點(diǎn)---“井蓋”。聯(lián)系生活中雨水過(guò)大，井蓋會(huì )被沖走的現象對學(xué)生進(jìn)行生命安全教育。
3、展示：古希臘數學(xué)家畢達哥拉斯曾說(shuō)過(guò)：在一切平面圖形中，最美的是圓形。圓在我們的生活中隨處可見(jiàn)，因為有了圓，我們的世界才變得如此美麗和神奇。
這3個(gè)環(huán)節的設計，喚起了學(xué)生對生活中圓的認識，強烈誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機，使學(xué)生帶著(zhù)強烈的好奇心進(jìn)入新知的探索階段。引出課題：人們不僅用圓裝扮著(zhù)我們的生活，還巧妙地將圓的特征應用于我們的生活，使我們的生活變得如此絢麗多彩，圓的更多奧妙正等著(zhù)我們去觀(guān)察、去探索、去發(fā)現，下面就讓我們一起走進(jìn)圓的世界吧。
板書(shū)課題《圓的認識》，同時(shí)出示本節課的學(xué)習目標：
�。�1）認識圓，知道圓的各部分名稱(chēng)。
�。�2）掌握圓的特征，理解在同一個(gè)圓內直徑與半徑的關(guān)系。
�。�3）感受“圓文化”。
美國心理學(xué)家、教育學(xué)家布盧姆說(shuō)：有效的教學(xué)始于知道希望達到的目標是什么，這個(gè)目標不僅教師要知道，學(xué)生也要知道。就像作戰一樣，不僅指揮員要知道，戰士也要知道，這樣才能充分發(fā)揮每個(gè)戰士的自覺(jué)性和積極性。此環(huán)節的設計，就是使學(xué)生學(xué)有目標，聽(tīng)有方向，真正成為學(xué)習的主人，充分發(fā)揮他們的主體作用。
�。ǘ┳灾魈骄�，體驗成功——我來(lái)學(xué)
1、嘗試畫(huà)圓，掌握方法。
首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么方法畫(huà)圓，然后引出用工具圓規畫(huà)圓。在學(xué)生認識了圓規后，設計了一個(gè)德育滲透點(diǎn)“沒(méi)有規矩、不成方圓”，隨機讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)含義,對學(xué)生進(jìn)行遵守秩序的教育。接著(zhù)讓學(xué)生第一次嘗試用圓規畫(huà)圓。
說(shuō)說(shuō)畫(huà)圓的情況。
這樣的設計是為了尊重學(xué)生已有知識基礎和激勵其他同學(xué)積極主動(dòng)學(xué)習的學(xué)習，培養了學(xué)生敢于嘗試、勇于創(chuàng )新的精神，并且學(xué)生在畫(huà)圓的過(guò)程中還會(huì )產(chǎn)生對圓的特征的思考。知道圓是一種曲線(xiàn)圖形，它的表面非常光滑。初步感受了曲線(xiàn)圖形與平面圖形的關(guān)系。
2、在“做”中探究
順著(zhù)學(xué)生在畫(huà)圓中產(chǎn)生的模糊認識結合教材自主學(xué)習三個(gè)概念：圓心、半徑、直徑。并探討同一個(gè)圓內直徑與半徑的關(guān)系。
自學(xué)提示：
�。�1）什么是圓心、半徑、直徑？用字母怎樣表示？
�。�2）組內合作用圓規畫(huà)幾個(gè)大小不同的圓，剪下來(lái)，沿著(zhù)直徑折一折、量一量，思考有什么發(fā)現。
學(xué)生自主學(xué)習、探究后以小組為單位進(jìn)行匯報。教師隨著(zhù)學(xué)生的匯報強調什么是圓心、半徑、直徑，同一個(gè)圓里直徑與半徑之間的關(guān)系，同時(shí)整理板書(shū)。
3、內化知識，再度畫(huà)圓。
整個(gè)環(huán)節都讓學(xué)生在動(dòng)手操作與合作交流中感悟、體驗、認識圓的各方面知識。都是學(xué)生感興趣的活動(dòng)，他們變被動(dòng)的操作為主動(dòng)的研究，不是在學(xué)數學(xué)，而是在“做數學(xué)”和“數學(xué)的思考”。學(xué)生在獲得基本知識和技能的過(guò)程中，數學(xué)思維不斷發(fā)展，同時(shí)也突破了重、難點(diǎn)，學(xué)生獲得了積極豐富的情感體驗。
�。ㄈ┙鉀Q問(wèn)題，實(shí)踐應用——我來(lái)用
為了全面檢驗學(xué)生學(xué)習效果，了解學(xué)生掌握本課重點(diǎn)、難點(diǎn)及運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，我把練習分為基礎練習、深化練習。
�。ㄒ唬┗A練習
1、我能找
出示一些圓的半徑與直徑，請學(xué)生分辨。
此練習強調半徑與直徑的特征。
2、我能說(shuō)
在同一個(gè)圓內可以畫(huà)100條直徑。
所有的圓的直徑都相等。
等圓的半徑都相等。
兩端都在圓上的線(xiàn)段叫做直徑。
圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等。
半徑是2厘米的圓比直徑是3厘米的圓大。
此練習強調對圓各部分特征。
3、我能填
同一個(gè)圓內
R（米）
0.24
1.42
2.6
D（米）
0.86
1.04
此練習強調半徑與直徑的關(guān)系。
�。ǘ┥罨毩�
1、老師帶領(lǐng)同學(xué)們在操場(chǎng)做游戲，需要在操場(chǎng)上畫(huà)一個(gè)直徑是10米的圓，可是沒(méi)有這么大的圓規，怎么畫(huà)呢？請學(xué)生們幫老師想個(gè)好辦法。
2、平靜的水面丟進(jìn)石子，蕩起的波紋為什么是一個(gè)個(gè)圓形？現在你能從數學(xué)的角度簡(jiǎn)單解釋這一現象嗎？
要求：小組合作完成，可任意選擇一題解答，也可全選。
這一環(huán)節的安排，有機地配合新知的學(xué)習，精選了一些聯(lián)系生活的習題，最大限度地發(fā)揮習題發(fā)展學(xué)生思維能力的作用，重視學(xué)生學(xué)以致用能力的培養，并把所學(xué)知識聯(lián)系到了課外，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
�。ㄋ模└爬ㄉA，感受圓文化——我來(lái)思
1、分享收獲
2、感受圓文化
教學(xué)結束，請學(xué)生分享收獲，在學(xué)生總結的基礎上我將直觀(guān)地為學(xué)生展示圓在人類(lèi)歷史、生活、文化、審美等各個(gè)層面的廣泛應用，引導學(xué)生感受圓與人類(lèi)生活的密切關(guān)聯(lián)，體會(huì )圓的美學(xué)與人文價(jià)值。最后設計一個(gè)德育滲透點(diǎn)，出示圓形的古錢(qián)幣，教育學(xué)生“外圓內方”做人，方就是方正，具有優(yōu)秀品質(zhì)。圓就是圓通，善于與人交往。
四、說(shuō)板書(shū)設計
這樣的板書(shū)設計力求簡(jiǎn)明扼要、條理分明、布局合理、體現形式美和簡(jiǎn)潔美。把知識的重點(diǎn)展現在學(xué)生眼前，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。同時(shí)板書(shū)也是一處德育滲透，通過(guò)看老師的板書(shū)讓學(xué)生感悟到寫(xiě)作業(yè)要像板書(shū)一樣有建筑美，不僅字要美、格局也要美。
總之，說(shuō)課只是一種教學(xué)設想，課堂上還需遵循學(xué)生的認知曲線(xiàn)，思維的張馳，情感的波瀾，以學(xué)定教，順學(xué)而導。因為高級的課堂是預設的，更是生成的。惟有生成，課堂才充滿(mǎn)真正的生命活力。
圓的認識說(shuō)課稿12
1、教學(xué)內容：
本節課的教學(xué)內容是人教版數學(xué)第十一冊第四單元《圓》的第一節內容《圓的認識》，主要內容有：用圓規畫(huà)圓、了解圓各部分名稱(chēng)、掌握圓的特征等。
2、教材簡(jiǎn)析：
圓是一種常見(jiàn)的平面圖形，也是最簡(jiǎn)單的曲線(xiàn)圖形。學(xué)生已經(jīng)對圓有了初步的感性認識，教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生回答日常生活中圓形的物體，并通過(guò)觀(guān)察使學(xué)生認識圓的形狀。再指導學(xué)生獨立完成畫(huà)圓的操作過(guò)程，掌握圓的畫(huà)法。經(jīng)過(guò)討論使學(xué)生認識圓的各部分名稱(chēng)，掌握圓的特征。
3、教學(xué)目標：
�。�1）使學(xué)生認識圓，知道圓的各部分名稱(chēng)。
�。�2）使學(xué)生掌握圓的特征，理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系。
�。�3）使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、猜想等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程認識圓，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念和初步的探索能力。
4、教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )使用圓規畫(huà)圓，知道半徑和直徑的關(guān)系。
5、教學(xué)難點(diǎn)：用圓規畫(huà)圓。
6、教學(xué)關(guān)鍵：指導學(xué)生正確使用圓規，多進(jìn)行實(shí)際操作練習。
二、學(xué)生分析
在小學(xué)階段，學(xué)生的空間觀(guān)念比較薄弱，動(dòng)手操作能力比較低；本校處在城鄉結合處，家庭輔導能力較低，學(xué)生接受能力較差；學(xué)生的學(xué)習水平差距較大，小組合作意識不強，鑒于以前學(xué)習長(cháng)、正方形等是直線(xiàn)平面圖形，而圓是曲線(xiàn)平面圖形，估計學(xué)生在動(dòng)手操作、合作探究方面會(huì )存在一些困難。
三、說(shuō)教法學(xué)法
1、本節課我以學(xué)生親自動(dòng)手制作車(chē)輪為主線(xiàn)，在動(dòng)手中引導學(xué)生認識圓的各部分名稱(chēng)，理解圓的特征，以及教學(xué)圓的畫(huà)法時(shí)，有目的、有意識地安排了讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、指一指、比一比、量一量等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生用眼觀(guān)察，動(dòng)腦思考，動(dòng)口參加討論，用耳去辨析同學(xué)們的答案。
2、教學(xué)中理應發(fā)揮學(xué)生的主體作用，淡化教師的主觀(guān)影響，讓學(xué)生自己在實(shí)踐中產(chǎn)生問(wèn)題意識，自己探究、嘗試，修正錯誤，總結規律，從而主動(dòng)獲取知識。
3、本節課我采用了多媒體教學(xué)手段，主要運用操作、探究、討論、發(fā)現等教學(xué)方法。學(xué)生的學(xué)法與教法相對應，讓學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)交流、主動(dòng)提問(wèn)。通過(guò)多媒體的直觀(guān)演示將演示、觀(guān)察、操作、思維與語(yǔ)言表達結合在一起，使學(xué)生對圓有一個(gè)形象的感知。同時(shí)作用于學(xué)生的感官，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，給學(xué)生充分的時(shí)間和機會(huì )讓他們主動(dòng)參與獲取知識的過(guò)程，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識與創(chuàng )新意識。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、情景導入：
1．創(chuàng )設游樂(lè )場(chǎng)的一個(gè)情境
屏幕出示：五輛車(chē)，問(wèn)：你最喜歡乘哪輛車(chē)？為什么喜歡乘這輛車(chē)？ 學(xué)生討論、交流 。（車(chē)輪有長(cháng)方形的、正方形的、平行四邊形的、三角形的、圓形的）
2．導入：現實(shí)生活中的車(chē)輪都是圓的，而且車(chē)軸都裝在圓的中心，為什么要裝在中心，不裝在中心，行嗎？這節課我們就一起來(lái)做車(chē)輪，好嗎？
�。ㄔO計意圖：創(chuàng )設游樂(lè )場(chǎng)乘車(chē)這樣一個(gè)生活情境，讓學(xué)生在充分觀(guān)察的基礎上，選擇自己最喜歡乘的車(chē)，并說(shuō)明喜歡的理由，使數學(xué)的內容充滿(mǎn)人文色彩。在體現了社會(huì )性和時(shí)代感的同時(shí)，一下子就激發(fā)了學(xué)生的好奇心及強烈的探究欲望生動(dòng)活潑，大大提高了教學(xué)效率。）
�。ǘ�、動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)現新知
1．做車(chē)輪（畫(huà)圓）
師：要做車(chē)輪，首先要做什么？（畫(huà)圓）
學(xué)生小組合作，任選工具畫(huà)圓，再把圓剪下來(lái)。
師：你是怎樣畫(huà)這個(gè)圓的？ 學(xué)生介紹不同的畫(huà)圓方法。
師：你是怎樣用圓規來(lái)畫(huà)圓的？你認為用圓規畫(huà)圓時(shí)要注意什么？
師介紹圓規的結構及畫(huà)法。
2．安車(chē)軸（認識圓心）
師：車(chē)軸安裝的地方我們把它看作一個(gè)點(diǎn)，那么車(chē)軸應裝在哪里呢？ 學(xué)生裝車(chē)軸 。
圓規畫(huà)圓時(shí)，針尖固定的一點(diǎn)。
不是圓規畫(huà)圓的，怎樣找車(chē)軸？ 學(xué)生介紹方法（多次折）
師小結，屏幕顯示：圓心O （圓中心的一點(diǎn)叫做圓心）
3、裝鋼絲（認識半經(jīng)）： 學(xué)生裝鋼絲
投影出學(xué)生所畫(huà)的鋼絲，問(wèn)：你是怎樣安裝這些鋼絲的？它們都是怎樣的線(xiàn)段？
師小結：連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線(xiàn)段叫做半徑。這樣的線(xiàn)段你能畫(huà)幾條？你還有什么發(fā)現？ （在同一個(gè)圓里，有無(wú)數條半徑，所有半徑的長(cháng)度都相等）
屏幕顯示：半經(jīng)r。 學(xué)生判斷
問(wèn)：你現在明白車(chē)軸為什么裝在圓的中心了嗎？（回應了引入的問(wèn)題）
4、認識直徑：1）用學(xué)生剪出來(lái)的`圓進(jìn)行對折，讓學(xué)生觀(guān)察折痕有什么特點(diǎn)？懂得：通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線(xiàn)段叫做直徑。
2）組織學(xué)生分小組討論，你能否發(fā)現直徑有什么特征嗎？為什么？
3）匯報：同一圓里，直徑有無(wú)數條，長(cháng)度都相等。
屏幕顯示：直經(jīng)d 學(xué)生判斷
5、認識半徑與直徑的關(guān)系
師：剛才我們通過(guò)設計車(chē)輪，知道了圓內各部分的名稱(chēng)，那么你們還可以發(fā)現什么規律嗎？
學(xué)生小組討論 （可以讓學(xué)生在圓上畫(huà)一畫(huà)，量一量，比一比）
出示板書(shū)：在同一個(gè)圓里， d=2r或r=1/2d
現在假如要長(cháng)途旅行，你要選擇哪輛車(chē)？為什么？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)做車(chē)輪、安車(chē)軸、裝鋼絲等一系列開(kāi)放性活動(dòng)，變被動(dòng)地學(xué)數學(xué)為主動(dòng)地做數學(xué)。在動(dòng)手操作、自主探索、合作交流等方式中，學(xué)生掌握了數學(xué)的一些思想方法，理解了圓的基礎知識，訓練了一些基本技能。尤為重要的是培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神與合作精神，體驗了數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )，讓學(xué)生的個(gè)性得到了張揚。）
三、鞏固練習
1、第88頁(yè)第一題。（學(xué)生回答后讓他們再說(shuō)說(shuō)一些物體的哪一部分是圓。）
2、填表。（讓學(xué)生充分理解在同一個(gè)圓里半徑與直徑的關(guān)系）
r（米）0.241.42d（米）0.861.043、判斷題：
�。�1）經(jīng)過(guò)圓心的線(xiàn)段是直徑。（ ）
�。�2）圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離相等。（ ）
�。�3）直徑的長(cháng)度是半徑的2倍。（ ）
4、操作題
�。�1）小明有一張沒(méi)有標出圓心的圓形紙片，你能幫他找到圓的圓形心嗎？同時(shí)請你說(shuō)說(shuō)你是怎樣做的？
�。�2）畫(huà)一個(gè)半徑3厘米的圓。
5、擴展題：在邊長(cháng)為10厘米的正方形里畫(huà)出一個(gè)最大的圓．想一想：可以用哪些辦法來(lái)確定它的圓心？它的半徑應是多少？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)這樣的延伸，做到首尾呼應，使學(xué)生初步感受數學(xué)知識來(lái)源于現實(shí)生活，又服務(wù)于現實(shí)生活，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習和應用數學(xué)的信心。）
6、小結體驗：這節課我們學(xué)習了什么？說(shuō)一說(shuō)你有哪些收獲？
圓的認識說(shuō)課稿13
教學(xué)目標：
知識與技能
1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握圓的特征。
2、使學(xué)生理解直徑與半徑的關(guān)系，理解并掌握在同一個(gè)圓里，直徑等于半徑的2倍，半徑等于直徑的二分之一。
數學(xué)思考與問(wèn)題解決
能夠運用本節所學(xué)習的知識從數學(xué)的角度解釋生活中有關(guān)圓的現象。
情感態(tài)度
在探索與發(fā)現的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，感受數學(xué)在生活中的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
直徑與半徑的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
圓是軸對稱(chēng)圖形。
教學(xué)方法：
例證法、自主操作。
教學(xué)準備：
投影
教學(xué)過(guò)程：
一、 用不同的方法找圓心
�。ㄕn前讓學(xué)生先在家里實(shí)踐一下）
二、 圓是軸對稱(chēng)圖形
1、 引導學(xué)生回憶，前面我們已學(xué)過(guò)哪些軸對稱(chēng)圖形？（什么是對稱(chēng)圖形）它們的對稱(chēng)軸各有幾條？
2、 圓是軸對稱(chēng)圖形
�。�1）讓學(xué)生按直徑對折看是否重合？（大小圖形多折幾個(gè)）得出了結論。
�。�2）直徑是圓的對稱(chēng)軸，有無(wú)數條。
�。ㄔO計意圖：充分開(kāi)展自主探究活動(dòng)，讓學(xué)生在獨立操作和思考的基礎上表達自己的觀(guān)點(diǎn)和思考的過(guò)程，鼓勵更多的學(xué)生參與交流。）
三、 半徑與直徑的關(guān)系
�。�1） 讓學(xué)生各自量一量自已所畫(huà)的圓中的半徑與直徑各是多少？它們之間有什么關(guān)系？
�。�2） 小結：在同一圓中，所有的半徑相等。在同一圓中所有的直徑相等。
同一圓中，直徑是半徑的2倍，半徑等于直徑的二分之一。
四、 練習
1、 老師出題學(xué)生口答
2、 填表
3、 畫(huà)圓的.對稱(chēng)軸
五、 總結
六、 作業(yè)
學(xué)生操作
教學(xué)反思：
本次課主要是學(xué)習圓的軸對稱(chēng)性，以便更好地理解圓的基本性質(zhì)。注重學(xué)生動(dòng)手能力和思考能力的培養。而圓的旋轉對稱(chēng)性不作重點(diǎn)要求。安排“做一做”只是使學(xué)生對圓的旋轉對稱(chēng)性有個(gè)初步的感受而已。對于悟性高、接受能力強的學(xué)生可以拓展一下，比如正方形旋轉90度，等邊三角形旋轉120度后與原圖形重合；正方形旋轉一周，與原圖形重合4次，等邊三角形旋轉一周，與原圖形重合3次；圓旋轉一周與原圖形重合無(wú)數次。如果以后再上這一節課，我會(huì )認真把握時(shí)間，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。
圓的認識說(shuō)課稿14
【教材分析】：
《圓的認識》是九年義務(wù)教育六年制實(shí)驗版第十一冊第四單元的教學(xué)內容，主要內容是認識圓的特征和學(xué)會(huì )畫(huà)圓。這部分知識是小學(xué)最后一個(gè)平面圖形的教學(xué)，是在前五種平面圖形的基礎上進(jìn)行安排的，是為進(jìn)一步學(xué)習圓的周長(cháng)和面積，以及為下學(xué)期學(xué)習圓柱和圓錐的知識做好準備，起到橋梁的作用。
【學(xué)情分析】：
本班有57名學(xué)生，大多數學(xué)生對圖形教學(xué)非常感興趣。，敢于動(dòng)腦、動(dòng)手。但是有部分學(xué)生，特別是留守生，在家未能得到父母的關(guān)愛(ài)，形成不愛(ài)動(dòng)腦筋的習慣，針對這些情況我實(shí)行小組合作式教學(xué)。
【目標定位】：
根據教學(xué)內容的安排和學(xué)生原有知識經(jīng)驗及認知規律，結合“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，我初步擬定以下三個(gè)教學(xué)目標：
1、 認識圓的特征，了解圓的各部分名稱(chēng)。
2、 學(xué)會(huì )用字母表示圓心、半徑與直徑。理解掌握同圓或等圓中半徑和直徑的關(guān)系。
3、 使學(xué)生能正確地、比較熟練地掌握用圓規畫(huà)圓的操作步驟。
目標定位后，我結合學(xué)情分析確定了教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 認識圓的特征。
2、掌握同圓或等圓中半徑和直徑的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握圓的正確畫(huà)法。
【教學(xué)準備】：
多媒體課件，圓紙片，直尺、圓規。
【教法運用】：
依據教材的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗和知識水平出發(fā)，本著(zhù)一切為了學(xué)生的發(fā)展為宗旨。本節課以小組合作為主要形式，通過(guò)自主探究，獨立思考，合作交流，讓學(xué)生在原有的基礎上積極主動(dòng)去建構新知，盡量突出學(xué)生的`主體地位，通過(guò)操作、觀(guān)察、交流、質(zhì)疑、概括等數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )與人合作，學(xué)會(huì )與人交流，學(xué)會(huì )與人分享，學(xué)會(huì )反思，實(shí)現不同的人都有不同的發(fā)展。
【教學(xué)過(guò)程】：
基于上述設想，為了有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現知識的“再創(chuàng )造”，我遵循學(xué)生的認知規律，設計了以下的教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
為了增強課堂的凝聚力，復習引入的時(shí)候我就動(dòng)用了課件，出示了一組圖形，讓學(xué)生直觀(guān)感受，從中找出與眾不同的圖形，找出“圓”。再讓學(xué)生說(shuō)出區別于其他圖形的理由：圓不是由線(xiàn)段圍成的圖形（是由曲線(xiàn)圍成的），而其他圖形是由線(xiàn)段圍成的。接下來(lái)我又用圓形鐘面、硬幣等實(shí)物讓學(xué)生進(jìn)一步感知“圓”，激發(fā)學(xué)生說(shuō)出生活中還有哪些物體的表面是圓形，從而揭示課題，引入新課。
二、動(dòng)手操作，學(xué)習圓的特征
在這一部分的教學(xué)中我主要分為三個(gè)環(huán)節：
�。�1） 認識圓心。請學(xué)生們拿出課前已備好的圓形紙片，引導他們按不同的方向對折手中紙片，看看能發(fā)現什么。在獨立思考的基礎上以小組為單位合作學(xué)習，再在全班交流匯報。老師在大家的眾多發(fā)現中，突出肯定“許多折痕都相交于圓中心的一點(diǎn)”，并不失時(shí)機的告訴學(xué)生這個(gè)點(diǎn)叫做“圓心”，用字母“O”表示，讓學(xué)生在自己的圓形紙片上點(diǎn)上“點(diǎn)”，用“O”表示出來(lái)。之后在“圓周上、圓外、圓中心、圓中任意地方”點(diǎn)一“點(diǎn)”，讓學(xué)生辨誤，強化對“圓心”的認識，了解“圓上”的概念，為學(xué)習半徑和直徑做好準備。
�。�2） 認識半徑。請學(xué)生在自己的圓周上任意定幾個(gè)點(diǎn)，再用有刻度的直尺量一量圓心到圓上這任意一點(diǎn)的距離，請同學(xué)報出測量結果，說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么。學(xué)生很容易的就能發(fā)現“同一個(gè)圓圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等”，老師再用課件演示，連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線(xiàn)段，叫做這個(gè)圓的半徑，半徑一般用字母“r”表示，從而揭示半徑的概念。讓學(xué)生在自己的圓形紙片上用字母“r”表示出半徑來(lái)。引導學(xué)生探究：在同一個(gè)圓里可以畫(huà)多少條半徑。從而掌握“在同一圓里可以畫(huà)無(wú)數條半徑，所有的半徑長(cháng)度都相等”這一基本知識。
�。�3） 認識直徑。引導學(xué)生觀(guān)察手中圓形紙片，動(dòng)手描一描這些折痕，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，感知直徑的特點(diǎn)，并讓學(xué)生練習畫(huà)直徑。讓成功者告訴其他學(xué)生“通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線(xiàn)段”叫直徑，用字母d表示，讓他們體驗成功的喜悅并感染其他學(xué)生。隨之老師用課件揭示直徑的概念，讓學(xué)生也在圓上表示出來(lái)，并通過(guò)比一比在單位時(shí)間內畫(huà)直徑，看誰(shuí)畫(huà)的多？量一量你又能發(fā)現什么？通過(guò)畫(huà)、量、想等心智活動(dòng)，讓學(xué)生自主發(fā)現直徑有無(wú)數條且長(cháng)度都相等。最后請學(xué)生觀(guān)看課件，并讓學(xué)生探索出在同一個(gè)圓里，直徑的長(cháng)度是半徑的2倍，這樣通過(guò)半扶半放的教學(xué)，實(shí)現知識的“再創(chuàng )造”。
在學(xué)完半徑、直徑、圓心的概念后我安排了兩個(gè)小練習，目的是強化學(xué)生對概念的理解，提高運用半徑與直徑的關(guān)系進(jìn)行計算的能力。
三、學(xué)習圓的畫(huà)法
�。�1）、了解畫(huà)圓的工具和使用方法
畫(huà)圓的工具很多，這里著(zhù)重介紹圓規。圓規有兩個(gè)腳，它的一腳有針尖，另一腳裝有鉛筆或粉筆，針尖一腳固定在一點(diǎn)上，右手握圓規，左手按住紙，不要用力過(guò)大，另一腳旋轉畫(huà)圓，教師邊講邊示范。
�。�2）、掌握用圓規畫(huà)圓的步驟
第一步：把圓規的兩腳分開(kāi)，定好兩腳間的距離（即半徑）。
第二步：把有針尖的一只腳固定在選好的一點(diǎn)（即圓心）上。
第三步：把裝有鉛筆尖的一只腳旋轉一周，圓就畫(huà)好了。
�。�3）、練習畫(huà)圓
1、學(xué)生自己隨意畫(huà)圓。
2、學(xué)生動(dòng)手按指定的半徑與直徑自己畫(huà)圓。
四、拓展延伸，強化理解。
學(xué)習了半徑、直徑、圓心，通過(guò)辨析比較，深化對概念的理解。結合半徑、直徑的特點(diǎn)及它們之間的關(guān)系設計兩個(gè)層次的練習：
�。�1） 判斷題與填空練習，強化對概念的理解。
�。�2） 拓展延伸題。
設計這組練習的目的是以生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維，并把所學(xué)知識延伸到課外，使學(xué)生初步感受到數學(xué)知識來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，從而培養學(xué)生的運用意識和用數學(xué)知識解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，增強學(xué)生解決數學(xué)問(wèn)題的信心。
【評價(jià)反思】：
本節課我教學(xué)的基本思路是：教師既是這堂課的設計者、引導著(zhù)、也是這堂課的參與者，而讓學(xué)生成為這堂課的主人，讓他們在操作中發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題。在這堂課中，我沒(méi)有刻意去追求教學(xué)過(guò)程的完美，而是順著(zhù)學(xué)生的思維走，靈活把握，適時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生求新知的欲望，讓學(xué)生在反思中成長(cháng)，在享受成功中成熟。在這堂課中，我遵循數學(xué)源于實(shí)踐，服務(wù)于實(shí)踐的原則，給學(xué)生很大的思維空間，讓他們走進(jìn)生活，辦他們樹(shù)立解決問(wèn)題的信心，培養他們解決問(wèn)題的能力。我認為，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題、帶著(zhù)思考走出課堂，這才是我們課堂教學(xué)所要追求的目標。
我的說(shuō)課完畢，請各位批評指正。謝謝大家！
圓的認識說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材
圓的初步認識是學(xué)生直觀(guān)認識圓和已經(jīng)較系統地認識平面上直線(xiàn)圖形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。他是曲線(xiàn)圖形的開(kāi)始，所以正確樹(shù)立圓的表象。掌握園的特征，是本課的首要任務(wù)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知道圓的各部分名稱(chēng)，認識圓的特征，初步學(xué)會(huì )畫(huà)圓。
2、在認識圓的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、享受思維的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：圓的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )畫(huà)圓。
三、說(shuō)教學(xué)設計
1、情景中創(chuàng )造圓
課的開(kāi)始，創(chuàng )設情景：“正確答案離小胖右腳3米處”以右腳為點(diǎn)，3米長(cháng)的范圍上去尋找，這一環(huán)節，讓學(xué)生獨立去思考，并在不完整的交流中，引出各個(gè)點(diǎn)，逐步形成圓。
2、比較中初步圓
出示已認識的'三角形，四邊形，五邊形等平面直線(xiàn)圖形，讓學(xué)生去比較直線(xiàn)圖形與曲線(xiàn)圖形慢慢地引出圓是由一條圍成的平面圖形。
3、緊緊扣住圓的特征
通過(guò)正三角形、正方形、正六邊形中的中心點(diǎn)到各個(gè)頂點(diǎn)之間的距離相等，讓學(xué)生去尋找相等距離的條數，慢慢演變成，圓的中心到圓上各點(diǎn)的距離處處相等，并且有無(wú)數條這一圓的本質(zhì)特征，引用墨子的一中同長(cháng)，讓學(xué)生深刻體會(huì )到一中同長(cháng)是圓的本質(zhì)特征，這一教學(xué)重點(diǎn)。
4、畫(huà)圓中感受圓
讓學(xué)生嘗試畫(huà)圓，處處感受畫(huà)圓的困惑，在教師的正確引導下，學(xué)生感受到畫(huà)圓的步驟，定點(diǎn)，定長(cháng)，繞一圈，正確掌握圓的畫(huà)法。
5、解釋生活中的圓
汽車(chē)輪胎為什么設計成圓的？再一次讓學(xué)生感受到圓的一中同長(cháng)本質(zhì)特征
6、回歸情景問(wèn)題，延伸突破圓
回歸情景問(wèn)題，并出示籃球與圓，讓學(xué)生比較認識到圓是平面圖形，而籃球是立體圖形，他們的共同特征是一中同長(cháng)，從而完整正確答案在以右腳為圓心，3米長(cháng)為半徑的球體上，圓的認識又有以重大突破。
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