關(guān)于語(yǔ)文說(shuō)課稿模板集合6篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿6篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
【摘 要】智障兒童存在語(yǔ)言缺陷，為了補償這一缺陷，語(yǔ)言訓練成為生活語(yǔ)文課的一個(gè)重要內容�！段骷t柿》是本人根據我校中級一班學(xué)生特點(diǎn)，結合生活實(shí)際自編的教材。編寫(xiě)目的就是讓學(xué)生在了解西紅柿顏色、形狀的特點(diǎn)基礎上練習說(shuō)話(huà)。由于智障兒童的特殊性，課堂教學(xué)必須采用各種行之有效的教學(xué)方法�！段骷t柿》一課我采用了實(shí)物教學(xué)法、涂色感知法、分層教學(xué)法和多種形式的說(shuō)話(huà)練習，讓學(xué)生參與到整個(gè)課堂教學(xué)中，真正成為學(xué)習的主人。通過(guò)本節課，使每個(gè)學(xué)生語(yǔ)言能力都在原有基礎上得到鍛煉提高，并從中得到快樂(lè )的體驗，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。本說(shuō)課稿對整個(gè)課堂教學(xué)設計作了全面的闡述，說(shuō)明了怎幺教，還結合學(xué)生實(shí)際說(shuō)明了為什幺這幺教。
【關(guān)鍵詞】培智；生活語(yǔ)文；自編教材；西紅柿；說(shuō)課稿
1 說(shuō)教材
《西紅柿》是我根據中級一班學(xué)生的智力發(fā)展水平，認知能力，語(yǔ)言表達特點(diǎn)，結合生活實(shí)際自編的生活語(yǔ)文教材。課文主要是從顏色、形狀等方面特點(diǎn)描寫(xiě)了西紅柿的樣子。編寫(xiě)意圖是讓學(xué)生在認識
西紅柿特點(diǎn)的基礎上練習說(shuō)話(huà)。
2 說(shuō)學(xué)情
中級一班共有8名智障兒童，輕度3名，中度5名。他們記憶能力比正常兒童差，感知覺(jué)緩慢，抽象思維能力薄弱。在語(yǔ)言表達方面，輕度同學(xué)有一定的表達能力，能表達清楚自己的意愿，但缺乏簡(jiǎn)單的具體描述能力。中度同學(xué)中有一名能說(shuō)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，但表達不清楚。其他同學(xué)能清楚地說(shuō)出詞語(yǔ)，但說(shuō)完整句子能力差。根據以上情況我把他們分成A、B、C三組，分層教學(xué)。
3 說(shuō)教學(xué)目標
根據本文的編寫(xiě)意圖和中級一班學(xué)生特點(diǎn)，確定本節課的教學(xué)目標為：
3.1 知識與能力目標
A組同學(xué)：能夠說(shuō)出西紅柿的顏色、形狀，根據這些特點(diǎn)簡(jiǎn)單描述西紅柿的樣子。
B組同學(xué)：能夠說(shuō)出西紅柿的顏色、形狀，用“西紅柿是————（顏色或形狀）�！钡木涫秸f(shuō)完整話(huà)。
C組同學(xué)：在老師的幫助下說(shuō)出西紅柿的顏色、形狀。
3.2 過(guò)程與方法目標
采用實(shí)物、圖片、朗讀等方法，讓學(xué)生通過(guò)看、摸、嘗、涂、說(shuō)的過(guò)程完成本課的學(xué)習。
3.3 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
體驗到學(xué)習的樂(lè )趣和成就感，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達的愿望。
4 說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
根據教學(xué)目標，本節課的重點(diǎn)是說(shuō)完整句子。難點(diǎn)是熟練地說(shuō)完整句子。
5 說(shuō)教學(xué)方法
5.1 實(shí)物教學(xué)法。通過(guò)實(shí)物演示，直觀(guān)形象，學(xué)生更容易接受，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。讓學(xué)生親自看、摸、嘗、說(shuō)，調動(dòng)多個(gè)感官參與體驗，加深印象。
5.2 涂色感知法。智障兒童感知覺(jué)緩慢，通過(guò)涂顏色的過(guò)程可以慢慢去感知西紅柿形狀和紅色這個(gè)色彩，強化記憶。
5.3 分層教學(xué)方法。智障兒童程度不同，不同層次不同要求，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎上都有進(jìn)步，都能感受到成功的快樂(lè )，增強學(xué)習的自信心。
5.4 多種形式朗讀、說(shuō)話(huà)法。智障兒童有語(yǔ)言缺陷，因此說(shuō)話(huà)訓練是生活語(yǔ)文課的一個(gè)重要內容。為了激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生能夠快樂(lè )學(xué)習，我設計了多種形式的朗讀、說(shuō)話(huà)練習，使學(xué)生在興趣學(xué)習中語(yǔ)言缺陷得到補償。
6 說(shuō)教學(xué)準備
洗干凈的大西紅柿、畫(huà)著(zhù)西紅柿圖案的卡片、紅蠟筆、兩個(gè)詞語(yǔ)卡片（紅紅的、圓圓的）
7 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
7.1 導入（2分鐘）
為了使學(xué)生感到親切、自然、易接受，設計了與他們日常生活緊密聯(lián)系的導語(yǔ)：“同學(xué)們，你們都吃過(guò)什幺菜呀？”“今天老師也給你們帶來(lái)了一種蔬菜，看看這是什幺？”由學(xué)生熟知的事物引入，輕松自然、親切，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
7.2 新授
第一個(gè)環(huán)節：認識實(shí)物西紅柿。（8分鐘）
因為智障兒童抽象思維能力薄弱，直觀(guān)形象思維尚可，因此采用實(shí)物教學(xué)。讓學(xué)生看一看、摸一摸、嘗一嘗，親自去感知。然后在教師的引導幫助下說(shuō)出西紅柿的顏色、形狀。并且把課前準備好的詞語(yǔ)卡片隨機貼在黑板上，采用各種形式讀，強化記憶。
第二個(gè)環(huán)節：給卡片上的西紅柿涂紅色。（4分鐘）
這個(gè)環(huán)節設計的目的：一是轉換一下學(xué)習方式，避免單調、疲勞、失去學(xué)習興趣。二是在學(xué)生涂顏色的過(guò)程中慢慢感知西紅柿的形狀和紅色這個(gè)色彩。涂好的同學(xué)在教師的幫助下把卡片貼在黑板上進(jìn)行展示，讓學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )。
第三個(gè)環(huán)節：練習說(shuō)完整句子。（20.5分鐘）
這個(gè)環(huán)節是本節課的重難點(diǎn)。為了突破重難點(diǎn)，我設計了趣味性、多樣性的說(shuō)話(huà)練習。
7.2.1教師示范。參照板書(shū)對西紅柿的樣子進(jìn)行整體描述，給學(xué)生整體的感知。
7.2.2 師生接龍。教師說(shuō)西紅柿是，學(xué)生說(shuō)紅紅的。教師說(shuō)西紅柿是，學(xué)生說(shuō)圓圓的。師生再調換過(guò)來(lái)說(shuō)。這種形式可以增加趣味性，學(xué)生在快樂(lè )中語(yǔ)言得到鍛煉。
7.2.3 自由練習。在師生接龍的基礎上，把時(shí)間完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自主練習說(shuō)話(huà)。教師隨機走動(dòng)，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)幫助。
7.2.4 分組合作互補練習。把學(xué)生分成兩組，每組成員程度不同。輪流說(shuō)，互相學(xué)習，互相幫助，互相提高。
7.2.5 個(gè)人展示。讓每個(gè)學(xué)生都展示一下，程度好的同學(xué)可以自由發(fā)揮，說(shuō)得更具體些；程度差的同學(xué)可以說(shuō)詞語(yǔ)。教師都要給予肯定表?yè)P，培養他們的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
7.3 總結（0.5分鐘）
我設計了鼓勵性的總結語(yǔ)：這堂課同學(xué)們不但知道了西紅柿的樣子，還學(xué)會(huì )了用西紅柿說(shuō)話(huà)，你們真聰明！下課后你們還可以繼續練習說(shuō)。這樣的總結語(yǔ)既是對學(xué)生學(xué)習興趣的激勵，又可以把學(xué)習興趣延伸到課外。
8 說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)融在教學(xué)過(guò)程中，圖片和文字相結合，增加了直觀(guān)形象性和趣味性。課題西紅柿寫(xiě)在中間，周?chē)菍W(xué)生完成的涂顏色的作品。右邊是教學(xué)中隨機粘貼的詞語(yǔ)卡片。這樣的板書(shū)既直觀(guān)形象，有簡(jiǎn)潔明了。既是教學(xué)內容的概括，有突出了重難點(diǎn)，是整個(gè)課堂教學(xué)的濃縮。
參考文獻：
[1] 南靖縣特殊教育學(xué)校蔡文婷《培智低年級語(yǔ)文的說(shuō)課基本內容》。
[2] 《認識蔬菜》說(shuō)課稿
[3] 認識水果說(shuō)課稿_
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
課文講的是“我”到非洲旅行時(shí)，想買(mǎi)一個(gè)非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我帶著(zhù)遺憾離開(kāi)非洲，賣(mài)木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。
選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內心活動(dòng)；三是積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì )恰當地運用。
2、本課教學(xué)目標定為：
�。�1）會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“游覽、工藝品”等20個(gè)詞語(yǔ)。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受少年對中國人民的友好感情。
�。�3）學(xué)習通過(guò)人物的言行體會(huì )人物的內心活動(dòng)，明白少年為什么送木雕給“我”。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
“識字寫(xiě)字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)和讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受少年對中國人民的友好感情”是教學(xué)重點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)是“讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給‘我’，感受少年對中國人民的友好感情�！�
二、說(shuō)教法
遵循“以教師為主導、以學(xué)生為主體，以訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)原則，針對本課的教學(xué)目標，本課將采用的教學(xué)方法為：
1、朗讀體會(huì )法�？圩￡P(guān)鍵句，指導學(xué)生反復誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì )中非人民的友情。
2、閱讀拓展法。在閱讀文本的同時(shí)，補充課外資料，以幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內涵，對理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，使學(xué)生受到心靈的震撼。
3、讀寫(xiě)結合法。在閱讀感悟文本的基礎上，創(chuàng )設情境進(jìn)行寫(xiě)話(huà)，強化表達能力。
三、說(shuō)學(xué)法
以“遺憾”為中心點(diǎn)，以賣(mài)木雕少年的言行、神情為線(xiàn)索，對文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，在自讀、自悟、交流反饋中，逐步實(shí)現對文本的深層理解，深入感受賣(mài)木雕的少年對中國人民的友誼。通過(guò)寫(xiě)話(huà)，拓展思維，加強語(yǔ)言訓練，進(jìn)一步深化對文章中心的感悟。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、引入新課
板書(shū)課題，讀課題，思考：你想知道什么？
2、檢查預習，認識生字
�。�1）出示生字卡，指名讀，其他的同學(xué)正音。
�。�2）輕聲讀課文，想一想課文講一件什么事？
�。�3）指名分自然段讀課文，評讀。
�。�4）討論交流：課文講一件什么事？
3、品讀課文
�。�1）學(xué)生自讀。
師導語(yǔ)：請靜思默想，或輕聲讀讀，畫(huà)出寫(xiě)少年言行和神情的那些句子，體會(huì )體會(huì )。（教師巡視，了解學(xué)情）
�。�2）學(xué)生讀后反饋。
誰(shuí)想站起來(lái)讀讀你畫(huà)出來(lái)的描寫(xiě)少年的句子。
�。�3）尋找深入感知課文的切入點(diǎn)。
眼睛是心靈的窗戶(hù)。寫(xiě)少年神情有個(gè)句子是寫(xiě)眼神的，你們發(fā)現了嗎？
出示“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情�！弊x這個(gè)句子引起你怎樣的思考呢？
生質(zhì)疑。
�。ㄔO計“質(zhì)疑問(wèn)難”的環(huán)節，意在以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生在內容理解上的問(wèn)題，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和主動(dòng)探究的學(xué)習精神。）
�。�4）研讀第一次對話(huà)
課件出示對話(huà)：那少年走到我跟前，誠懇地說(shuō)：“夫人，您買(mǎi)一個(gè)吧！”“啊，不，路太遠，這個(gè)太重……”我有些語(yǔ)無(wú)倫次�！澳侵袊税�？”那少年望著(zhù)我，猜測道。我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。
自由讀。分角色朗讀。討論：少年為什么感到遺憾，明白了嗎？
�。�5）研讀第二次對話(huà)
“這個(gè)小，可以帶上飛機�！鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里……“太好了！”我高興地喊起來(lái)，掏出錢(qián)包就要付錢(qián)。少年連連擺手，用不太標準的中國話(huà)說(shuō)：“不，不要錢(qián)。中國人是我們的朋友�！薄α�，露出兩排潔白的牙齒。
自由讀對話(huà)。分角色朗讀。討論：最后，黑人少年為什么笑了？
4、補充閱讀
賣(mài)木雕的少年為什么卻特別喜歡中國人呢？想知道嗎？
師補充：在上個(gè)世紀60年代，中國人曾大力援助非洲。（教師出示課件，打出相關(guān)圖片或網(wǎng)頁(yè)：①周總理訪(fǎng)問(wèn)非洲。②中國醫生給非洲兒童治病。③坦贊鐵路。）
周總理曾三次赴非，訪(fǎng)問(wèn)非洲十國；中國派出了100多個(gè)醫療隊支援非洲；特別是幫助他們修建了著(zhù)名的坦贊鐵路。
�。ㄟ@一環(huán)節中相關(guān)資料的補充大大拓展了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的空間，體現了對語(yǔ)文教育資源的開(kāi)發(fā)和利用，對學(xué)生理解課文內容至關(guān)重要。本設計力圖通過(guò)這些資料的運用，促進(jìn)學(xué)生理解課文，提升情感。）
5、情境寫(xiě)話(huà)
�。�1）請你先想一想，人們會(huì )怎么夸這個(gè)少年。（學(xué)生自由寫(xiě)話(huà)）（2）交流評點(diǎn)。
�。▽W(xué)生在理解感悟、體驗情感的基礎上，與文本產(chǎn)生共鳴，對賣(mài)木雕的少年有了深刻的認識，創(chuàng )設情境，讀寫(xiě)結合，在寫(xiě)中積淀語(yǔ)言，在寫(xiě)中升華情感。）
6、作業(yè)超市
熟讀課文，找出四個(gè)字的詞語(yǔ)并摘抄下來(lái)。
五、說(shuō)板書(shū)設計
27、賣(mài)木雕的少年
介紹木雕
挑選木雕對中國人民的情誼
放棄木雕
贈送木雕
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
教材分析
《給予的故事》講述了一個(gè)人在沙漠中迷路后，饑渴已極、幾近死亡，面對一壺能救命的水做出的選擇：他選擇了付出這壺救命水，結果不但自己喝上了甘甜的泉水，還給別人也留下了救命之水。故事贊美了高尚無(wú)私，給予奉獻的品格。這篇短文內容比較簡(jiǎn)單，但蘊含了深刻的道理。在閱讀時(shí)，可先讓學(xué)生通過(guò)自讀自學(xué)疏通生字詞，大體了解文章內容。然后引導學(xué)生繼續深入閱讀、思考并討論。在討論中，學(xué)生如有不懂的問(wèn)題，教師可做適當指點(diǎn)。
文中第四段的第一句話(huà)“怎么辦？這為沙漠中的饑渴之人，面臨著(zhù)艱難的抉擇”，是理解全文的關(guān)鍵句子。為什么說(shuō)這個(gè)人面臨著(zhù)艱難的抉擇?從文章敘述中可知，這個(gè)人萬(wàn)一把水灌進(jìn)吸水器吸不出水，他就選擇了死，這對一個(gè)求生愿望強烈的人來(lái)說(shuō)真是太難太難了。但這個(gè)人最終選擇了把水灌進(jìn)吸水器，他冒著(zhù)危險，到底為了什么?為的是給像他一樣瀕臨死亡的迷路者也能留下一壺救命之水。這個(gè)人在生死關(guān)頭，表現出了高尚無(wú)私的胸懷，置生死于度外的品格。
在閱讀討論中，也可讓學(xué)生根據課文內容進(jìn)行合理想象，比如，這人沒(méi)有把水灌進(jìn)吸水器，而是喝了個(gè)痛快，后來(lái)……，或者他把水灌進(jìn)了吸水器，卻沒(méi)把水吸上來(lái)，于是……，讓學(xué)生設計各種不同的結局，并加以評價(jià)，從中理解人物的品格，了解作者的寫(xiě)作意圖。
學(xué)情分析
獲得是一種滿(mǎn)足，給予是一種快樂(lè )。給予別人，感動(dòng)別人也會(huì )感動(dòng)自己。因為簡(jiǎn)單所以快樂(lè )，這篇短文內容雖然簡(jiǎn)單，但蘊含了深刻的道理，可以在學(xué)生自讀課文的基礎上，引導學(xué)生思考并討論，在討論中，學(xué)生如有不懂的問(wèn)題，老師可做適當的指點(diǎn)。
【學(xué)習目標】
1、學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)十個(gè)生字。
2、理解課文內容，體會(huì )相互給予的快樂(lè )和幸福。
3、在討論交流中流露真情，明辨事理，提高認識。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
從迷路者的選擇中體會(huì )他的心理，從他的留言中感悟給予的無(wú)私與快樂(lè )。
【課時(shí)安排】 1課時(shí)
【教具使用】多媒體課件
【課前準備】學(xué)生：了解沙漠相關(guān)知識。
老師：了解學(xué)生認知情況。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析：
�。ㄒ唬┙滩暮�(jiǎn)介：本文是蘇教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第七單元中的18課《做什么事最快樂(lè )》，這是一篇童話(huà)故事，講的是一只小青蛙想弄清楚做什么事最快樂(lè )，便去問(wèn)啄木鳥(niǎo)、水牛、蜜蜂、媽媽。全文共六個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)小青蛙產(chǎn)生了做什么事最快樂(lè )的疑問(wèn)。第二、三、四自然段結構相同，分別寫(xiě)了小青蛙問(wèn)啄木鳥(niǎo)、水牛、蜜蜂做什么事最快樂(lè )和得到的回答。第五自然段寫(xiě)小青蛙問(wèn)媽媽做什么事最快樂(lè )。第六自然段寫(xiě)媽媽的回答。
這篇童話(huà)以對話(huà)的形式敘述，適合學(xué)生分角色朗讀。文章生動(dòng)有趣、淺顯易懂。學(xué)生在學(xué)完這一課后，可以懂得啄木鳥(niǎo)、水牛、蜜蜂對人類(lèi)的貢獻，體驗如何跟別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，感悟到“做什么事最快樂(lè )”的真正內涵，教育自己今后怎么做人、怎么做事。
�。ǘ┙虒W(xué)目標：根據新課程標準的要求，該類(lèi)型的課文的特點(diǎn)和低年級學(xué)生的認知水平，制定以下教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課6個(gè)生字“做”“快”“樂(lè )”“叢”“為”“別”。兩條綠線(xiàn)內的3個(gè)字只識不寫(xiě)。認識1個(gè)編旁“刂”。認識1個(gè)多音字“覺(jué)”（jué）。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文。能分角色朗讀課文，讀出對話(huà)時(shí)的不同語(yǔ)氣。
3、能認識到做對別人有用的事快樂(lè )，學(xué)會(huì )關(guān)心別人。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本文篇幅較長(cháng)，但2、3、4段結構相似，老師講其一，學(xué)生便能知其二。根據兒童模仿性強的特點(diǎn)，學(xué)生樂(lè )于自己動(dòng)手、動(dòng)腦去感知新事物。針對新課標中對低年段識字寫(xiě)字與閱讀的要求，可把“學(xué)習生字新詞、理解課文內容作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
本文最后一段青蛙媽媽的話(huà)：“做對別人有用的事，你就會(huì )覺(jué)得最快樂(lè )�！笔俏恼碌狞c(diǎn)睛之筆，正面回答了小青蛙提出的問(wèn)題，是對啄木鳥(niǎo)、水牛、蜜蜂回答的總結，是理解的難點(diǎn)。
�。ㄋ模┱n時(shí)安排：
根據上述教學(xué)目標，整課計劃2課時(shí)完成。第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，學(xué)習字詞。第二課時(shí)：精讀課文，理解內容，朗讀訓練，遷移延伸。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
�。ㄒ唬┙谭�
1、直觀(guān)演示法。本文內容每一段均附有一幅彩圖，圖文并茂。因此，可根據內容自制幻燈片，以講故事的形式播放課文錄音或者動(dòng)畫(huà)。為了訓練學(xué)生的思維能力，讓他們把小青蛙向啄木鳥(niǎo)、水牛、蜜蜂提問(wèn)及他們的回答時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描繪得更加完整、具體，及時(shí)放幻燈片，讓學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，并借助圖畫(huà)擴展思維，豐富想象，培養觀(guān)察能力，想象能力和語(yǔ)言表達能力。
2、導語(yǔ)激情趣法。本課開(kāi)頭以“快樂(lè )”著(zhù)手，提問(wèn)：“你有哪些快樂(lè )的事？”引發(fā)學(xué)生的生活體驗，懂得“快樂(lè )”一詞的意思。再以小青蛙和大問(wèn)號的畫(huà)面導入，揭示課題“做什么事最快樂(lè )”，激起學(xué)生學(xué)習本文的興趣，并能跟隨著(zhù)小青蛙到課文中去尋找答案，很快地進(jìn)入課文的情境。
3、以讀代講法。本文語(yǔ)言淺顯易懂，要放手讓學(xué)生自己閱讀，自己感悟，自己學(xué)會(huì )閱讀方法。重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，采取多種朗讀形式，如自由讀、個(gè)人讀、分角色讀、表演讀等，讓學(xué)生在各種形式的讀中體驗情感，領(lǐng)悟內容。
4、誘導思維法。新課標指出，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”，要尊重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨特體驗，教師要學(xué)好課堂閱讀活動(dòng)的組織者、促進(jìn)者、對話(huà)者的角色來(lái)誘導學(xué)生積極思維，主動(dòng)思維，營(yíng)造輕松、活躍、和諧的課堂氣氛，激活學(xué)生的思維和想象力。
5、遷移延伸法。在讀完課文后，創(chuàng )設一個(gè)說(shuō)話(huà)的情境，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行課文內容的再創(chuàng )造，并以正確的句式規范學(xué)生的語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生口頭表達能力的提高，然后結合自己談?wù)勏敕ê妥龇�，學(xué)以致用。讓學(xué)生主動(dòng)地說(shuō)，準確地說(shuō)，流利地說(shuō)，生動(dòng)地說(shuō)，使語(yǔ)言訓練與知識鞏固、情感體驗相得益彰。
�。ǘ⿲W(xué)法：
根據課文的內容和要求，可讓學(xué)生采用“圖文結合，看一看，讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)，演一演，議一議”的方法學(xué)習本課。先讓學(xué)生看課文動(dòng)畫(huà)，再讀讀課文，邊讀邊想，體驗感悟，發(fā)表自己的見(jiàn)解。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓他們采用自己喜歡的讀書(shū)方式，在小組合作中演演、讀讀、賽賽、說(shuō)說(shuō)、議議，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓他們感受到學(xué)習語(yǔ)文也是快樂(lè )的。
三、說(shuō)教學(xué)程序
1、激發(fā)興趣，導入新課
為了集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我設計了這樣的導入：先出示注音詞卡“快樂(lè )”，讓學(xué)生準確認讀。提問(wèn)：“你們有哪些快樂(lè )的事？”讓學(xué)生根據自己的生活實(shí)際作出自由的回答。接著(zhù)，畫(huà)面出示一只小青蛙和一個(gè)大大的問(wèn)號：“你們看，這兒有一只小青蛙，也在想著(zhù)這樣一個(gè)問(wèn)題，做什么事最快樂(lè )呢？”畫(huà)面出示課題。師微笑說(shuō)：“讓我們跟著(zhù)小青蛙一起去找答案吧！”
2、動(dòng)畫(huà)感知，初讀課文
接著(zhù)就讓學(xué)生觀(guān)看課文的動(dòng)畫(huà)，對課文內容有一個(gè)整體感知，同時(shí)也為接下來(lái)的朗讀課文作了一個(gè)示范。欣賞完動(dòng)畫(huà)，就讓學(xué)生初讀課文。在初讀課文前提出要求：
�、俳枳x拼音，讀準生字的音。
�、谀恳曤p行，不添字不漏字，把課文讀正確讀流利。
�、劭礉h字讀通課文，想想課文講了些什么內容。
給予學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間。然后檢查初讀情況，出示一些生字詞卡，和幾句長(cháng)句子，指導學(xué)生把它們讀準讀通。
通過(guò)讀書(shū)，不僅使學(xué)生初步認識了生字，掃除了閱讀障礙，而且使他們了解了課文的內容。
3、識記生字，指導寫(xiě)字
新課程標準中指出，要“充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注意教給識字方法�！闭J讀完生字以后，讓學(xué)生找找哪些字自己已經(jīng)認識了，讓學(xué)生當“小老師”，說(shuō)說(shuō)自己是怎么認識的，介紹給大家，像“做”、“樂(lè )”。也可讓學(xué)生運用以前學(xué)過(guò)的識記字形的方法，如“熟字帶生字”、“部件加減法”、“換一換”等，像“叢”“快”“別”都可以用這種方法來(lái)記�？傊�，尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們的思維創(chuàng )造。這樣，避免老師講，學(xué)生聽(tīng)的單一模式，又利用調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，同時(shí)也培養了學(xué)生的識字能力，辨析能力及語(yǔ)言表達能力。最后指導寫(xiě)字，督促習慣。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
�、褰滩牡牡匚患白饔�
《小小的船》它是 葉圣陶先生寫(xiě)的一首美妙精巧的.兒童詩(shī)。這首詩(shī)描述的是在晴朗的夜晚一個(gè)小朋友仰望一彎明月所看到的情景，展現了孩子飛上月亮、遨游太空的美好愿望。全詩(shī)共二句，第一句生動(dòng)地描繪了月兒"彎彎""尖尖"那種惹人喜愛(ài)的形象;第二句由"小小的船"展開(kāi)想象，寫(xiě)小朋友坐上月亮這條小船所看到的無(wú)邊的藍天和天空中閃爍的星星。全詩(shī)形象優(yōu)美，韻律和諧，充滿(mǎn)了兒童礻悟情，以心契心，以神會(huì )神，真正受到熏陶和感染。
2、再讓學(xué)生以自己喜歡的方式自讀課文，可以自找學(xué)習伙伴，組成小組。告訴學(xué)生遇到不認葷他們走入情境學(xué)習，讓他們坐上"月亮船"，面對"美麗的星空"自由想象，自由表演，自由體驗，自由誦讀。
�、娼虒W(xué)目標
新課標明確提出："知識與技能，過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度的結合，是學(xué)科課程目標的框架，體現了新課程的價(jià)值追求"。根據這一基本理念，我設計以下教學(xué)目標。
1、復習鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì )田字格內4個(gè)生字，綠線(xiàn)內的9個(gè)生字只認不寫(xiě)。
2、能正確流利、有感情地朗讀課文，會(huì )背誦課文。
3、圖文結合，體會(huì )詩(shī)句所描寫(xiě)的夜晚的天空，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。
4、在朗讀課文的過(guò)程中初步培養學(xué)生的想象力，獲得閱讀的樂(lè )趣和美的熏陶。
�、缃虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
以識字、朗讀、背誦為重點(diǎn)，以借助畫(huà)面，通過(guò)想象引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)的意境，獲得閱讀的樂(lè )趣與美的熏陶為難點(diǎn)。
�、杞虒W(xué)手段
多媒體課件、生字卡片
�、檎n時(shí)處理
根據本課的學(xué)習目標和學(xué)生實(shí)際的學(xué)習需求，我安排二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)的教學(xué)目標是：讓學(xué)生學(xué)習課文中9個(gè)生字，會(huì )認會(huì )讀;初步培養學(xué)生的想象力，得到美的熏陶和情感的升華;能正確流利、有感情地朗讀課文;圖文結合，體會(huì )詩(shī)文意境，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。第二課時(shí)的教學(xué)目標是：學(xué)習田字格內的生字，指導學(xué)生正確書(shū)寫(xiě);有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教法分析
根據小學(xué)一年級學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和認知規律，以及兒童詩(shī)的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應采用多樣的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。本課采用以情境教學(xué)法、激趣引讀法為主，借助現代化教學(xué)手段，用畫(huà)面再現情境，用音樂(lè )渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境;倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，采用小組合作學(xué)習，同學(xué)互評等合作形式，達到情景的統一與交融，使學(xué)生在互助中學(xué)習，在合作中發(fā)展。
三、學(xué)法分析
小學(xué)一年級學(xué)生形象思維占明顯優(yōu)勢，學(xué)習詩(shī)文有一定的難度。根據學(xué)生實(shí)際情況，我交給學(xué)生一些學(xué)法：討論學(xué)習法、嘗試自學(xué)法、自主學(xué)習法、表演學(xué)習法等。
四、教學(xué)程序
下面我主要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)程序。
新課標明確指出："教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)交往、溝通合作、教學(xué)相長(cháng)、共同發(fā)展的過(guò)程。"根據這一新的理念，并遵循學(xué)生的認知規律，我有針對性地設計這節課的教學(xué)程序，安排以下四個(gè)學(xué)習步驟：
第一步：創(chuàng )設情境，激趣導入
小朋友，你們喜歡晴朗的夜空嗎?(學(xué)生可能會(huì )說(shuō)喜歡)那你們知道夜空有什么呢?(生自由說(shuō))你們喜歡月亮嗎?你們看，今天老師把月亮帶進(jìn)了教室。(播放課件)有時(shí)候月亮是這樣的(出示圓月的夜空)有時(shí)候月亮又是這樣的(再出示新月的夜空)我趁機提問(wèn)：這是什么樣的月亮?彎彎的月兒像什么?課文中小朋友為什么覺(jué)得彎彎的月亮像小船?你們看著(zhù)這彎彎的月兒，想不想上去呢?今天，我們就把它當成小小的船，一起來(lái)學(xué)習《小小的船》(板書(shū)課題)
興趣是最好的老師，它總是在一定的情境中產(chǎn)生。我與學(xué)生朋友般的交流，把天上的月亮搬進(jìn)教室，藍藍的星空移到孩子們的面前，通過(guò)設置情境來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生將會(huì )看得認真，聽(tīng)得專(zhuān)注，會(huì )帶著(zhù)強烈的好奇心和求知欲很快地進(jìn)入到詩(shī)文的意境。
第二步：初讀課文，認讀生字
新課標指出："閱讀是個(gè)性化的行為，學(xué)生是閱讀主體，應始終處在積極主動(dòng)的地位。"因此，我設計以下閱讀環(huán)節。
1、一年級學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導。因此，我先范讀課文。這樣，教師深情投入，真情流露，熱情洋溢，學(xué)生就能以情悟情，以心契心，以神會(huì )神，真正受到熏陶和感染。
2、再讓學(xué)生以自己喜歡的方式自讀課文，可以自找學(xué)習伙伴，組成小組。告訴學(xué)生遇到不認識的字可以用借助漢語(yǔ)拼音、請教同學(xué)和老師等辦法讀準字音
3、多媒體出示帶漢語(yǔ)拼音的生字(船、彎、坐、只、看、見(jiàn)、閃、星、藍)學(xué)生認讀，教師及時(shí)糾正讀不準的字音。
4、多媒體出示去掉拼音的生字，學(xué)生認讀。
5、教師打亂生字卡片排列順序，學(xué)生認讀。
這一環(huán)節由扶到放，符合認知規律，意在反復強化認讀，鞏固識字，逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。同時(shí)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲和克服困難的信心，相信學(xué)生的認讀興趣會(huì )更加濃厚。
第三步：感情朗讀，體會(huì )感悟
�、鍖W(xué)習詩(shī)文，引讀激情
1、現在，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)彎彎的月兒像什么?(簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)月兒，板書(shū)彎彎、船)這條小小的船真特別。你們看它的兩頭(讓學(xué)生觀(guān)看課件理解"尖尖的"，這時(shí)，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)小小的船兩頭尖。板書(shū)尖)哪位小朋友能向大家介紹一下我們教室里的這個(gè)"月亮"?(學(xué)生自由說(shuō))再指導學(xué)生讀好第一句詩(shī)。
2、小朋友，誰(shuí)想來(lái)坐一坐這小船呢?你坐上后會(huì )怎么告訴大家已經(jīng)坐上了小船?(引導學(xué)生自由表演說(shuō)："我在小小的船里坐"板書(shū)：坐)那坐上小船要上哪兒去呀?(學(xué)生可能會(huì )說(shuō)太空)好呀，小朋友坐穩了，我們現在就出發(fā)，可要注意看呀，你在航行中看見(jiàn)了什么?(播放課件，學(xué)生興趣盎然，)我伺機指導說(shuō)：只看見(jiàn)閃閃的星星藍藍的天(簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)星星，板書(shū)閃閃、藍藍)指導學(xué)生讀好第二句詩(shī)。
這樣設計一系列問(wèn)題使學(xué)生加深對課文的理解，再現課文情景，指導學(xué)生朗讀，培養學(xué)生語(yǔ)感，學(xué)生將會(huì )受到情感熏陶。
3、接著(zhù)，我啟發(fā)學(xué)生：彎彎的月兒除了像小船之外，它還像什么?(學(xué)生小組討論，想象說(shuō)話(huà)，創(chuàng )設更大的思維空間)我再啟發(fā)學(xué)生：你坐在船里除了看見(jiàn)星星和藍天，還看到什么?(學(xué)生可能說(shuō)如果往下看會(huì )看到夜景中的城市和鄉村等)
這樣不會(huì )把學(xué)生的思維定位，誘發(fā)學(xué)生的多向思維，大膽放飛學(xué)生的想象，從而使思維動(dòng)起來(lái)，體驗真起來(lái)，語(yǔ)言活起來(lái)，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
�、娑嘈问嚼首x，體會(huì )感悟
1、以讀為本，即興表演。
好動(dòng)是孩子的天性，表演是兒童思考、再現生活的基本方式。因此，我設計這樣的演讀方式：自由演讀、個(gè)別演讀、全體演讀。具體做法如下：
小朋友，現在讓我們一起來(lái)讀課文吧!大家可以站起來(lái)，先想象你就是文中的小朋友，再美美地讀一讀，最好能用上你喜歡的動(dòng)作來(lái)演一演(給學(xué)生充分的時(shí)間練習)再請個(gè)別學(xué)生上臺演讀，學(xué)生互評。最后全班一起模仿較優(yōu)秀的學(xué)生邊讀邊演，教師也作為其中一分子，這樣，教師角色轉化為學(xué)習伙伴角色，師生互動(dòng)來(lái)帶動(dòng)生生互動(dòng)，學(xué)生將會(huì )入情入境，真正成了學(xué)習的主人。
2、激趣演唱，情感升華。
如果現在是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍天上有星星、月亮，這彎彎的月亮多像一條小船呀!(放音樂(lè ))現在大家閉上眼睛，隨著(zhù)音樂(lè )輕輕搖擺。想想你是不是好像飛上藍天，坐在月兒上了呢?(播放課件，讓學(xué)生睜開(kāi)眼睛)我們好像已經(jīng)飛上藍天，坐在小船里了，讓我們輕輕唱起《小小的船》(放歌曲)伴隨歌聲，學(xué)生將會(huì )進(jìn)入美妙的境界，充分展開(kāi)想象的翅膀，促發(fā)他們欲飛上月亮船的美好心愿。
3、在太空中飛行的感覺(jué)真好，看到這樣的夜空，你想用什么話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受呢?(學(xué)生此刻將會(huì )產(chǎn)生不同的感受，體驗夜空的美麗和心情的愉快)是啊，大自然的美使我們心情這么愉快，我們可得熱愛(ài)它，才會(huì )有更多美的享受。(這樣來(lái)滲透思想教育)
新課標指出："小學(xué)各個(gè)年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。"理解內容、體驗情感，都要以學(xué)生的充分閱讀為前提，因此，我設計了多種形式的朗讀，學(xué)生嘗試讀好的基礎上對文中的情感因素有著(zhù)各自不同的體驗，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟。
第四步：鼓勵質(zhì)疑，拓展延伸
1、質(zhì)疑：這節課里，你學(xué)到了哪些知識?你還有哪些不懂?提出來(lái)在小組中討論，合作解決。(照顧中下層生)
2、小結：今天的收獲真不少，大家向課本、同學(xué)和老師學(xué)到了不少知識。在生活中，到處蘊藏著(zhù)知識和智慧的寶藏;在大自然中，到處蘊藏著(zhù)科學(xué)的奧秘。我們應從小熱愛(ài)科學(xué)，長(cháng)大后不斷發(fā)現大自然中更多的奧秘。
3、拓展延伸：課后抓住"月兒""星星""藍天"這幾個(gè)詞用自己的話(huà)把你想象中的美景說(shuō)給你的家人聽(tīng)，或把它畫(huà)下來(lái)。
感悟體驗誠可貴，遷移運用價(jià)更高。這樣不失時(shí)機地總結和拓展知識，也拓展學(xué)生的思維，強調了新課標中"學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生體驗、感受、情感"，使教師成為學(xué)生學(xué)習與成長(cháng)的引路人。
五、教學(xué)思想
本節課的教學(xué)中，我力求體現新課程改革理念，將自己定位于各學(xué)生平等的合作者，在充分尊重學(xué)生及其獨特體驗的基礎上，使自主探究、合作交流的學(xué)習方式落到實(shí)處，讓學(xué)生在課堂中學(xué)得輕松、愉快，培養學(xué)生的想象能力、思維能力和創(chuàng )新意識，達到教學(xué)目的。但由于本人水平有限，在備課和說(shuō)課的過(guò)程中，仍有不足之處，還請各位給予指正。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一．說(shuō)教材
本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”�！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M(mǎn)童趣童真的童話(huà)故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子啄木鳥(niǎo)等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當蚜蟲(chóng)們得意的食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂(lè )地生活著(zhù)，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀(guān)察，有助于對課文內容的理解。學(xué)習了本文，能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀(guān)察、探索和發(fā)現身邊的科學(xué)常識的愿望。樹(shù)立起保護益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)的意識。
二、教學(xué)目標：
1、認識７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“需、幫”兩個(gè)字。理解課文內容，知道七星瓢蟲(chóng)是益蟲(chóng)。
2、在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲(chóng)的一些科學(xué)知識。
3、閱讀、朗讀童話(huà)故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀(guān)察、探索和發(fā)現身邊的科學(xué)常識的欲望。樹(shù)立保護益蟲(chóng)的意識。
三、教學(xué)的重難點(diǎn)：
認識７個(gè)生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。讓學(xué)生通過(guò)認識“七星瓢蟲(chóng)”和“蚜蟲(chóng)”，了解益蟲(chóng)和害蟲(chóng)的概念。并樹(shù)立保護益蟲(chóng)的意識。
四、教師的教法與學(xué)生的學(xué)法：
1、教法：基于教學(xué)目標的制定和重難點(diǎn)的提出，結合《語(yǔ)文課程標準》的理念，我采用自讀感悟、自主學(xué)習、小組合作、匯報交流等學(xué)習方式，努力構建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的伙伴。
2、學(xué)法：抓住課文的二、三、四自然段結構相似這一特點(diǎn)，我采用重點(diǎn)扶學(xué)第二自然段，然后小結學(xué)法，再讓學(xué)生運用這種方法合作自學(xué)第三、四自然段，進(jìn)行匯報。這樣能讓學(xué)生懂得自學(xué)的方法，達到我會(huì )學(xué)。
五．教學(xué)流程
課前積累：
請大家讀一讀這個(gè)詞。你能仿照這個(gè)例子再說(shuō)幾個(gè)詞語(yǔ)嗎？（齊讀）
�。ㄒ唬⿲耄�
同學(xué)們讀得太好了，棉花姑娘都忍不住為你們鼓掌了呢！看，他來(lái)了，我們一起把他請到黑板上來(lái)吧�。ò鍟�(shū)課題）齊讀課題。
�。ǘ╈柟套R字：
1、上課之前，老師想先帶大家到棉花田里去采棉花，看，每朵棉花后面都有一個(gè)詞語(yǔ)，讀對了才能把棉花摘走呢！你們有信心嗎？
2.看來(lái)大家都是采棉花的能手，那寫(xiě)的本領(lǐng)怎么樣呢？老師來(lái)考考你。（只星雪幫請就）
出示學(xué)習目標
過(guò)度：聽(tīng)說(shuō)我們班同學(xué)朗讀的本領(lǐng)特別厲害，在座的老師也想來(lái)見(jiàn)識見(jiàn)識呢。
整體感知：
請大家打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，用自己喜歡的方式讀一讀課文。要求讀的時(shí)候加入自己的感受。
學(xué)習第一自然段：
出示蚜蟲(chóng)：看，這就是害得棉花姑娘生病的蚜蟲(chóng)�。úシ叛料x(chóng)錄音）你覺(jué)得蚜蟲(chóng)很怎么樣？請你來(lái)讀一讀這一句話(huà)：可惡的蚜蟲(chóng)（指名讀、齊讀）
你的語(yǔ)氣告訴我你非常討厭蚜蟲(chóng)。
你看，你都讀得咬牙切齒了。
詞語(yǔ)讀好了，老師相信你一定能把句子讀好。我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。（老師仿佛聽(tīng)到了棉花那哭泣的聲音�。�
孩子們，請你閉上眼睛想象你就是棉花姑娘，可惡的蚜蟲(chóng)在你的身體里爬呀爬呀，他在吸你的血，吃你的肉。
�。�1）這個(gè)時(shí)候棉花姑娘最希望什么？
自由回答——出示句子：她多么盼望有醫生來(lái)給她治病呀！這個(gè)句子中有一個(gè)詞最能體現棉花姑娘現在的心情。（盼望）學(xué)生讀。
�。�2）課件出示：（調動(dòng)生活經(jīng)驗）
其實(shí)，很多時(shí)候，我們也有這樣的經(jīng)歷
自主擴展：（），我多么盼望（）！
看來(lái)，最深刻的盼望都藏在了小朋友的心底。那么棉花姑娘盼望著(zhù)、盼望著(zhù)，
學(xué)習2-5段
1、棉花姑娘也盼望著(zhù)有醫生來(lái)給她治病，所以她不斷向身邊的人求助，可憐的棉花姑娘到底向誰(shuí)求助了呢？（板書(shū)：燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙）
2、它最先是向燕子求助，請同學(xué)們看到第二自然段，用自己喜歡的方式讀一讀，邊讀邊用“——”劃出棉花姑娘的話(huà)，用“~~~~”劃出燕子的話(huà)，趕緊讀吧!
3、匯報：
4現在，老師要請兩個(gè)同學(xué)讀讀，一個(gè)讀棉花姑
娘說(shuō)的話(huà)，一個(gè)讀燕子的話(huà)，其他同學(xué)讀旁白，誰(shuí)來(lái)試試？
4、老師聽(tīng)出來(lái)了，棉花姑娘和燕子都非常有禮貌。哪些詞能說(shuō)明他們很有禮貌呢？
是呀，請別人幫忙，要有請的語(yǔ)氣。請你帶著(zhù)這種語(yǔ)氣再來(lái)讀讀棉花姑娘的話(huà)吧！全班齊讀棉花姑娘的話(huà)
5、燕子幫到了棉花姑娘嗎？但是它卻說(shuō)了一句“對不起”，真是只懂禮貌的燕子。誰(shuí)再來(lái)讀讀燕子的話(huà)？（你也是個(gè)懂禮貌的孩子�。�
6.同樣，啄木鳥(niǎo)和青蛙也很有禮貌。那他們和棉花姑娘都說(shuō)了些什么呢？請同學(xué)們自己來(lái)學(xué)習。注意用上我們學(xué)習第二段時(shí)用的方法。（出示幻燈片11）你喜歡誰(shuí)，就讀那一段。
7.展示：指名匯報所劃的句子。請女生變成棉花姑娘，男生變成青蛙（啄木鳥(niǎo)），分角色來(lái)讀讀。
8、燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都非常想幫棉花姑娘捉害蟲(chóng)，可是它們卻心有余而力不足，因為：
�。ò鍟�(shū):)燕子只會(huì )捉空中飛的害蟲(chóng)
啄木鳥(niǎo)只會(huì )捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)
青蛙只會(huì )捉田里的害蟲(chóng)
你能用上因為所以再來(lái)說(shuō)一說(shuō)這幾句話(huà)嗎？
第五段：
1.三位都沒(méi)有幫上忙，忽然一群圓圓的小蟲(chóng)飛來(lái)了，很快就把蚜蟲(chóng)吃光了他們是誰(shuí)呢？
2.你能用書(shū)上的句子來(lái)介紹一下七星瓢蟲(chóng)嗎？自由練讀一句、齊讀
3.那么棉花姑娘以前見(jiàn)過(guò)七星瓢蟲(chóng)嗎？你是從哪個(gè)詞知道的？誰(shuí)來(lái)驚奇的問(wèn)問(wèn)？（指名，一起來(lái)當當棉花姑娘問(wèn)一問(wèn)。）七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)可真大。小動(dòng)物們還給她發(fā)了一張獎狀呢。齊讀。這是一個(gè)什么句式？你能把它變成被字句嗎？
同學(xué)們，這么多動(dòng)物醫生都想幫助棉花姑娘，你能分清楚他們的特長(cháng)，來(lái)完成這道題嗎？
5、學(xué)習6段
a.善良的七星瓢蟲(chóng)把棉花姑娘的病治好了，棉花姑娘有什么變化？長(cháng)出了什么樣的葉子？（碧綠碧綠的葉子），你還能用碧綠碧綠形容什么？長(cháng)出了什么樣的棉花？（雪白雪白的棉花）你還能用雪白雪白形容什么？老師也積累了一些這樣的詞語(yǔ)，一起來(lái)讀讀吧！
棉花姑娘的病好了之后，變得更美了，老師都忍不住想夸夸他了，老師來(lái)讀讀第6段好嗎？如果你是棉花姑娘你的心情怎樣？（生：開(kāi)心）快樂(lè )是可以分享的，小朋友們就一起開(kāi)心地朗讀第六自然段。
板書(shū)：
棉花姑娘
燕子空中飛的
啄木鳥(niǎo)樹(shù)干里的
青蛙田里的
七星瓢蟲(chóng)蚜蟲(chóng)
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