北師大版四年級數學(xué)上冊線(xiàn)的認識說(shuō)課稿范文
作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的北師大版四年級數學(xué)上冊線(xiàn)的認識說(shuō)課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
四年級數學(xué)上冊線(xiàn)的認識說(shuō)課稿1
今天我說(shuō)課的題目是《線(xiàn)的認識》，首先，我對本節教材進(jìn)行一些分析：
一、說(shuō)教材
《線(xiàn)的認識》是北師大版小學(xué)數學(xué)教材第七冊第二單元第一節內容。本節內容是認識線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)，知道它們的聯(lián)系和區別。
二、說(shuō)教法
本節課我堅持“以學(xué)生為主體，教師主導”的原則，運用看、說(shuō)、畫(huà)、讀、猜和體位法，小組討論法。在采用問(wèn)答法時(shí)，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎差的學(xué)生也能有表現機會(huì )。
三、說(shuō)學(xué)法
對于剛上四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)其實(shí)是一組比較抽象的圖形，學(xué)生直接感知有一定的困難。所以抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生積極主動(dòng)參與的學(xué)習方式，注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗和愛(ài)猜謎語(yǔ)、玩游戲這幾方面入手，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察生活中的線(xiàn)、猜謎語(yǔ)、做手勢等活動(dòng)來(lái)進(jìn)行體驗、記憶，從而進(jìn)一步理解線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)的概念，了解它們的特征，知道它們之間的聯(lián)系與區別。
四、教學(xué)程序及設想
第一環(huán)節：(導入)先用線(xiàn)字入手，抓住學(xué)生強烈的表現欲，從而導入新課。
第二環(huán)節：(教授新課)考慮到知識的抽象性，和小學(xué)生天真活潑，好動(dòng)，注意力時(shí)間短的特點(diǎn)，在課題導入之后，我會(huì )設計情境，引導學(xué)生自主去觀(guān)察、去思考、取發(fā)現異同，從而完成重點(diǎn)知識的教學(xué)。
第三環(huán)節(課堂小結)這一環(huán)節我采用提問(wèn)的方式引導學(xué)生總結什么是線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)。(當堂檢測)鞏固練習強化新知識。根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著(zhù)趣味性、思考性、綜合性的原則，由易到難，由淺入深，做到層次分明，并對學(xué)生的行為進(jìn)行肯定和點(diǎn)評。
第四環(huán)節：(當堂檢測)鞏固練習強化新知識。根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著(zhù)趣味性、思考性、綜合性的原則，由易到難，由淺入深，做到層次分明，并對學(xué)生的行為進(jìn)行肯定和點(diǎn)評。
第五環(huán)節：(全課總結)這一環(huán)節我采用提問(wèn)的方式引導學(xué)生總結，我將提問(wèn)：這節課你有什么收獲?
通過(guò)全課總結，使學(xué)生對自己的學(xué)習過(guò)程、方法、進(jìn)行反思和評價(jià)，我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
四年級數學(xué)上冊線(xiàn)的認識說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準北師大版實(shí)驗教科書(shū)，數學(xué)四年級上冊，第二單元“線(xiàn)與角”第一課時(shí)“線(xiàn)的認識。
2、教材分析：學(xué)生在二年級下冊已簡(jiǎn)單認識了直角、銳角、鈍角，具備一定的幾何知識，該部分認識線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)，為后續三角形的相關(guān)知識，學(xué)習打基礎。線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)是一組比較抽象的平面圖形，教材通過(guò)學(xué)生的直觀(guān)操作活動(dòng)在“看一看”活動(dòng)中以現實(shí)情景中抽象出線(xiàn)段、射線(xiàn)與直線(xiàn)。通過(guò)“認一認”活動(dòng)讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述這三種圖形的特征。接著(zhù)組織學(xué)生對三種圖形進(jìn)行比較，討論從而使學(xué)生留下深刻的印象。在第17頁(yè)“試一試”、“量一量”、“看一看”中，進(jìn)一步加深了學(xué)生對這三種圖形特征的印象。
3、教學(xué)目標
知識目標：
�。�1）借助現實(shí)情景認識線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)。
�。�2）會(huì )用字母正確讀出線(xiàn)段、射線(xiàn)與直線(xiàn)。
情感目標：體驗數學(xué)與日常生活密切相關(guān)，感受數學(xué)的重要作用。
技能目標：在活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
4、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：認識、區分線(xiàn)段、射線(xiàn)與直線(xiàn)。
難點(diǎn)：理解直線(xiàn)與射線(xiàn)的含義。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
《數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)學(xué)習是數學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)，是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程�！币蚨處熓菍W(xué)生數學(xué)活動(dòng)中的組織者，引導者和合作者。在本課教學(xué)中，我首先充分利用學(xué)生生活中的事物，如人行橫道、激光景燈、鐵軌等生活中常見(jiàn)的事物創(chuàng )設情景，來(lái)引導學(xué)生探索圖形的特征，從而建立初步的空間觀(guān)念，其次利用小組合作的方式，讓學(xué)生在觀(guān)察、交流等活動(dòng)中逐步體會(huì )數學(xué)知識產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程，再讓學(xué)生在把本課獲得的基本數學(xué)知識運用大批實(shí)際生活中，從而進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。這種教法一改過(guò)去的例題→示范→講解→練習的教學(xué)模式。引導學(xué)生積極投入到探索與交流的活動(dòng)中，真正體現了教師的引導者、組織者的角色特征。整個(gè)教學(xué)過(guò)程大致可分為：創(chuàng )設情景、合作探索、歸納鞏固特征，綜合運用四個(gè)階段，充分體現了學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。
教學(xué)準備：多媒體課件，第17頁(yè)試一試的可旋轉硬紙條。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景、導入新課
一開(kāi)始，我便展示課件圖片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從圖中你看到了什么，人行橫道線(xiàn)、激光景燈、鐵軌是怎樣的，等等這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察自己動(dòng)手畫(huà)一條線(xiàn)來(lái)分別表示它們，接著(zhù)提出問(wèn)題這些圖中的事物與什么有關(guān)。學(xué)生在預習基礎上會(huì )回答與線(xiàn)有關(guān)，由此揭示課題：線(xiàn)的認識。之后再讓學(xué)生認真分析圖，進(jìn)一步了解人行橫道線(xiàn)、激光景燈、鐵軌的特點(diǎn)，抽象出線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)，這時(shí)分別給出教材第16頁(yè)“認一認”的多媒體課件�？梢砸龑W(xué)生對它們進(jìn)行命名�！墩n程標準》是讓學(xué)生從日常生活中體驗數學(xué)知識，從直觀(guān)到抽象，從生活中的事例到學(xué)生的學(xué)習知識的轉變，這樣的情景設計既完成了銜接新課內容，又培養了學(xué)生的學(xué)習數學(xué)積極性。
�。ǘ┬〗M合作，深入探究
在知道了線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)的名稱(chēng)后，我們再來(lái)研究它們的特點(diǎn)，首先我讓學(xué)生先自己說(shuō)一說(shuō)線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)的特點(diǎn)，獨立思考3分鐘，然后小組交流，說(shuō)一說(shuō)他們對線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)的認識，最后我讓學(xué)生用自己的話(huà)寫(xiě)出線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)的'特點(diǎn)，我這樣做是讓學(xué)生有一個(gè)獨立思考的過(guò)程，用自己的話(huà)說(shuō)三種線(xiàn)的特點(diǎn)，想說(shuō)什么說(shuō)什么，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，再通過(guò)小組合作相互理解，相互促進(jìn)，達成共識，完全在學(xué)生開(kāi)放的情景模式下展開(kāi)，在小組合作4分鐘左右我也和同學(xué)相互交流，說(shuō)一說(shuō)，逐步引導從端點(diǎn)、長(cháng)度、與直線(xiàn)的關(guān)系中說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生完全開(kāi)放學(xué)習后要適當的引導是有必要的，這樣有利于提高課堂的學(xué)習效率，在知道了線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)的特點(diǎn)后，接下來(lái)我就引導學(xué)生學(xué)習線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)的讀法，直線(xiàn)和線(xiàn)段有兩種讀法，線(xiàn)段AB或線(xiàn)段BA，直線(xiàn)AB或直線(xiàn)BA，但強調直線(xiàn)上的兩點(diǎn)，并不是端點(diǎn)，讀射線(xiàn)要從端點(diǎn)讀起，只有一種讀法，這一部分只需直接告訴學(xué)生，之后進(jìn)行小結。
�。ㄈ⿲�(shí)踐活動(dòng)，歸納鞏固特征
我讓學(xué)生拿出自己課前準備的學(xué)具，讓學(xué)生自己轉一轉、畫(huà)一畫(huà)，過(guò)一點(diǎn)能畫(huà)多少直線(xiàn)，過(guò)兩點(diǎn)呢？看老虎山到狐貍洞有許多條路，哪一條最短，這些都要求學(xué)生自己思考，為了鞏固知識，我自己增加了幾題練習：
判斷題：（1）直線(xiàn)AB長(cháng)30cm。（）
�。�2）線(xiàn)段的一端能無(wú)限延長(cháng)。（）
�。�3）線(xiàn)段CD長(cháng)5cm。（）
�。�4）射線(xiàn)的兩端能無(wú)限延長(cháng)。（）
出這些練習的目的，是讓學(xué)生更進(jìn)一步了解線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)的特點(diǎn)，這些內容更有助于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、推理和交流等數學(xué)活動(dòng)。
�。ㄋ模┚C合運用，感知提升
在“看一看”、“量一量”中，我通過(guò)做游戲，比一比哪一小組是優(yōu)勝組，第一組中兩條線(xiàn)一樣長(cháng)嗎？第二組中的兩條線(xiàn)一樣長(cháng)嗎？先讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐思想得到進(jìn)一步拓展，再用多媒體直觀(guān)演示正確答案。加深學(xué)生對三種圖形的認識，搞一個(gè)小游戲從而把本課氣氛推向高潮完成一個(gè)精美的結局。
我的板書(shū)設計層次性較強，能突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要，使學(xué)生在腦海中留下簡(jiǎn)明的三種圖形特征。
這樣設計本課時(shí)教學(xué)，能讓學(xué)生在觀(guān)察生活的基礎上，抽象出三種數學(xué)圖形，深刻感悟數學(xué)來(lái)源于生活，在探究其特征的過(guò)程中，用自己的語(yǔ)言表達自己的“發(fā)現”思維能力得到進(jìn)一步拓展，在判斷正誤的活動(dòng)中，三種平面圖形的特征更進(jìn)一步扎根于學(xué)生的頭腦中，升華成認知。在“試一試”、“量一量”活動(dòng)中，讓學(xué)生把認識用于解決問(wèn)題，最終形成技能。整堂課學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，情趣盎然，既富有挑戰性，又較易達到目標，這樣設計，較高地達成了本課的知識、技能、情感三維目標。
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