噸的認識說(shuō)課稿三篇
噸的認識說(shuō)課稿（一）
一、說(shuō)教材
本課題教學(xué)前，學(xué)生對重量單位千克和克有了較深的認識，并能夠準確地進(jìn)行千克和克單位之間的換算，這為本節課的教學(xué)內容作了知識的鋪墊和思路孕伏。通過(guò)本課題教學(xué)，使學(xué)生對重量單位有比較全面的認識和理解。這不僅是工農業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要，也為以后學(xué)習新知打下基礎。
本課題的目標：
1.使學(xué)生認識重量單位噸，知道噸在實(shí)際生活中的應用，初步建立某些1噸重物體的觀(guān)念，知道1噸=1000千克。
2.區分質(zhì)量單位，靈活選用質(zhì)量單位，會(huì )進(jìn)行噸與千克間的簡(jiǎn)單換算。
3.培養學(xué)生觀(guān)察比較、抽象概括的能力，發(fā)展空間想象力。
4、加強數感訓練，感受數學(xué)知識就在身邊。
本課題的教學(xué)重點(diǎn)是初步建立1噸的重量觀(guān)念，這也是教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
本課題的教法與學(xué)法擬體現以下兩點(diǎn)：
1.加大主體參與的力度
學(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)中放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生在親身感受中學(xué)到知識，盡可能創(chuàng )設學(xué)生參與的情境，強化學(xué)生的主體地位。
2.幫助組建認知結構
學(xué)生的認知結構由教材的知識結構轉化而來(lái)。教學(xué)中，通過(guò)討論交流、上網(wǎng)查找、親身體驗、嘗試練習、向學(xué)生展示了一個(gè)有序的、完整的知識結構，從而幫助學(xué)生組建起關(guān)于重量單位及其換算的認知結構。
三、說(shuō)課前準備
學(xué)生上網(wǎng)查資料、向父母了解家里每月用水量、親自去稱(chēng)自己的體重。
教師準備好教學(xué)軟件。一袋大米、一桶水。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┣榫硨�，激發(fā)興趣
課前放動(dòng)畫(huà)片《曹沖稱(chēng)象》，學(xué)生興趣一下子高漲，結合課前上網(wǎng)查找的資料，學(xué)生簡(jiǎn)單介紹了大象的有關(guān)知識，征對學(xué)生談到象的體重，引出單位"噸".教師提問(wèn)：關(guān)于這個(gè)陌生的單位名稱(chēng)，你想知道些什么呢？學(xué)生積極發(fā)言，從而產(chǎn)生認知沖突，由此引出本課課題《噸的認識》，過(guò)渡自然，為學(xué)習新知作好了鋪墊孕伏，學(xué)生在充滿(mǎn)興趣與求知欲的前提下進(jìn)入學(xué)習，便于接受新知、掌握新知。
�。ǘ┨骄啃轮�
我安排了四個(gè)環(huán)節
第一環(huán)節，體會(huì )1噸的概念。
�。�1）結合三年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，將噸擬人化，利用課件出示噸的自我介紹，讓學(xué)生與噸交朋友，出示噸的展示圖：課件演示100千克一袋的水泥10袋、50千克一袋的大米20袋， 25千克一袋的面粉40袋。讓學(xué)生形象直觀(guān)感知1000千克就是1噸的概念。
�。�2）然后，安排學(xué)生討論交流生活中哪些地方要用噸作單位，體現合作學(xué)習同伴互助的教育思想。如有的學(xué)生回答到家里每月的用水量是用噸作單位，教師適時(shí)進(jìn)行節約水的教育。然后課件歸納，讓學(xué)生感到數學(xué)知識就在身邊，就在我們生活之中。
第二環(huán)節，感知1噸的重量。
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，我們迫切需要提倡"體驗學(xué)習",充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生置身于一定的情境中。在這一環(huán)節中學(xué)生通過(guò)拎一拎 10千克水的重量、抱一抱25千克大米的重量以及全體學(xué)生跳一跳等實(shí)際活動(dòng)，從抽象到表象，幫助學(xué)生建立1噸重的觀(guān)念，體會(huì )到噸是很大的質(zhì)量單位。體驗學(xué)習的過(guò)程，同時(shí)，在學(xué)習過(guò)程中關(guān)注情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，如，學(xué)生一起搬米時(shí)，教師點(diǎn)撥，讓學(xué)生體會(huì )團結就是力量的合作精神，體驗合作的樂(lè )趣。
第三環(huán)節，教學(xué)千克與噸的換算。
�。�1） 教學(xué)例題。
學(xué)生在前面千克和克的換算中已有了一定基礎，因此，在教學(xué)這一例題時(shí)，避免教師太多的講解，而是把學(xué)生放在主體地位，注重學(xué)生的思維的培養，采用啟發(fā)式教學(xué)，如3噸=（ ）千克，學(xué)生可能會(huì )想到因為1噸是1000千克，3噸就是3個(gè)1000千克，就是3000千克；教師問(wèn)：你有其它的思考方法嗎？學(xué)生答到：高級單位轉化成低級單位用進(jìn)率1000去乘。從而鼓勵學(xué)生用不同的思考方法解決問(wèn)題，體現方法的多樣性。
�。�2）完成"試一試".
這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生試著(zhù)獨立完成，給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的機會(huì )，體現教師為主導、學(xué)生為主體的教學(xué)原則。
第四環(huán)節，拓展認識時(shí)空。
借助課件向學(xué)生展示了圖片與文字，如，恐龍圖、大象圖、不同時(shí)期的計算機圖，既開(kāi)闊了眼界，也增長(cháng)了知識。以此設計了三道題目讓學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題考考自己的伙伴，學(xué)生在自主提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程中，拓展了認識，然后留有幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生選擇自己感興趣的，點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)查找資料進(jìn)行知識的延伸，加深了印象，充分體現網(wǎng)絡(luò )學(xué)習模式。
�。ㄈ╈柟叹毩�
練習題的形式多樣化，有趣味性，并聯(lián)系生活，既有利于學(xué)生鞏固新知，還可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。�1）、選擇題：配有形象的圖片，選擇正確的重量填在括號里，加強數感訓練，發(fā)展學(xué)生空間想象力。
�。�2）、改錯題：聯(lián)系生活實(shí)際，帶有濃厚的趣味性，讓學(xué)生找出日記里錯誤的單位名稱(chēng)，對所學(xué)的長(cháng)度單位、時(shí)間單位和質(zhì)量單位是一個(gè)整合，從而加深了學(xué)生對單位名稱(chēng)的印象，正確靈活選用單位名稱(chēng)。讓學(xué)生能夠感覺(jué)到生活中有數學(xué)。學(xué)生通過(guò)在電腦上答題，然后遙控輔導，體現網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的思想。（四）拓展訓練
課件出示，動(dòng)物過(guò)橋的圖片，以故事引入并產(chǎn)生問(wèn)題：動(dòng)物們能同時(shí)過(guò)橋嗎？為什么？教師提出開(kāi)放性問(wèn)題：你認為有哪些過(guò)橋的方法？學(xué)生討論交流，表達自己的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)會(huì )分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力以及發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維。然后匯報，體現團結合作精神。
�。ㄎ澹┤n小結
師問(wèn)：孩子們今天這堂課你有哪些收獲？讓學(xué)生回顧知識，并讓學(xué)課后有什么想與王老師交流的，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )發(fā)電子郵件，也可以進(jìn)入論壇天地，去自由翱翔，把自己所學(xué)、所獲、所思、寫(xiě)成數學(xué)日記。在不久的將來(lái)，數學(xué)之星一定會(huì )從你們中間冉冉升起。
然后點(diǎn)擊輕松一刻，電腦里放出mtv兒歌，學(xué)生在輕松愉悅的歌聲中結束40分鐘的學(xué)習，體現了愉快教學(xué)、成功教學(xué)的思想。
噸的認識說(shuō)課稿（二）
一、說(shuō)教材
"噸的認識"是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)教材第六冊第四單元"千米和噸的認識"的教學(xué)內容。本節課為一課時(shí)。在此之前，浙教版小學(xué)數學(xué)第三冊出現了千克的教學(xué)，第四冊出現了克的教學(xué)的內容安排。"噸的認識"這一內容是在千克和克的基礎上對重量單位的進(jìn)一步學(xué)習。在小學(xué)階段，重量單位的學(xué)習到噸為止。對于"噸"這個(gè)重量單位，學(xué)生在日常生活中很少接觸，所以教材通過(guò)裝貨物的卡車(chē)、火車(chē)皮這樣一組圖畫(huà)，讓學(xué)生初步感知這些物品都很重，不能用以前學(xué)過(guò)的重量單位來(lái)表示，自然地引出了更大的重量單位"噸".接著(zhù)通過(guò)計算10袋大米的重量，教學(xué)1000千克是1噸一例，讓學(xué)生實(shí)際感受到這個(gè)很大的重量單位。最后學(xué)生通過(guò)"做一做"了解并掌握噸與千克之間的簡(jiǎn)單換算。教材作到了由淺入深、由具體到抽象，內容的安排是合理的，符合學(xué)生的認知特點(diǎn)。
根據教材的編排、大綱要求和學(xué)生認知特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標我確定為以下兩點(diǎn)：
1、本課的知識目標是，學(xué)生能夠認識質(zhì)量單位噸，建立1噸的概念。知道1噸=1000千克。并能進(jìn)行質(zhì)量單位之間的簡(jiǎn)單化聚。
2、本課的技能目標是，培養學(xué)生對物體質(zhì)量估計的能力，能在生活中解決相應的問(wèn)題。
由于噸是較大的計量單位，學(xué)生往往只是眼見(jiàn)，卻未必有真實(shí)的感受，因此，教學(xué)重點(diǎn)是建立1噸的概念，難點(diǎn)是培養學(xué)生對物體質(zhì)量估計的能力。1噸的重量是非常抽象的，如何讓學(xué)生準確感知1噸的重量成為本節課的突破口。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
再來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)生的情況。本課題教學(xué)前，學(xué)生對重量單位千克和克有了較深的認識，并能夠準確地進(jìn)行千克和克單位之間的換算，這為本節課的教學(xué)內容作了知識的鋪墊和思路孕伏。通過(guò)本課題教學(xué)，學(xué)生對重量單位有比較全面的認識和理解。這不僅是工農業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要，也為以后學(xué)習別的知識打下基礎。根據學(xué)生的情況，我進(jìn)行了一系列的構想，采用了一系列新課標下所提倡的教法和學(xué)法。
本課的學(xué)法主要體現在小組合作學(xué)習。在開(kāi)放題的設計中采用小組合作學(xué)習的方法，學(xué)生在自主探索和合作交流中真正理解、掌握并且鞏固新知，能真正調動(dòng)學(xué)生積極思考，勇于作答，既有利于學(xué)生鞏固新知，還可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于學(xué)生的發(fā)展性思維的培養。
本課題的教法主要體現為以下兩點(diǎn)：
1.加大學(xué)生主體參與的力度
學(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)中放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生在親身感受中推算，盡可能創(chuàng )設學(xué)生參與的情境，強化學(xué)生的主體地位。充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和機會(huì )通過(guò)觀(guān)察、思考、分析討論、實(shí)踐活動(dòng)等方法，主動(dòng)地獲取知識，從而培養學(xué)生自主學(xué)習意識，掌握探究問(wèn)題的方法。
2.為了實(shí)現教學(xué)目標，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)采取創(chuàng )設情境引導探究式的教法。用學(xué)生所熟悉的事物提出問(wèn)題，學(xué)生有一種親切感，同時(shí)也會(huì )有一種急于解決問(wèn)題的愿望，并有利于課程的開(kāi)展。
三、說(shuō)教學(xué)設計
教學(xué)程序分4個(gè)環(huán)節進(jìn)行：
1、創(chuàng )設情景，引入新課。
該環(huán)節主要是復習與新知有密切聯(lián)系的舊知，自然導入新知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，設計如下：
�。�1）、課件出示水果貿易市場(chǎng)的畫(huà)面。
"一個(gè)蘋(píng)果重450————，一箱蘋(píng)果重15————-（填上合適的單位名稱(chēng)）估計一輛裝滿(mǎn)蘋(píng)果的大卡車(chē)中這一車(chē)蘋(píng)果的質(zhì)量為3————。（填上合適的單位名稱(chēng)）
�。�2）、從實(shí)物中認識噸。（幻燈片展示裝貨物的卡車(chē)、火車(chē)皮這兩幅畫(huà)）
教師引導學(xué)生：圖上的噸或t是什么意思呢？
�。�3）、揭示"噸"的概念
計量較重的或大宗物體的質(zhì)量，通常用噸（t）作單位。
�。�4）、揭示噸與千克之間的進(jìn)率"1噸=1000千克"
通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生從數量上初步感知噸的重量，并反饋有多少同學(xué)已經(jīng)知道"噸".并從生活實(shí)際中引入噸的概念，讓學(xué)生感受到數學(xué)源于生活，在生活可以隨時(shí)發(fā)現數學(xué)。
2、實(shí)物體驗，聯(lián)系生活
本環(huán)節逐步由抽象到具體，主要是讓學(xué)生加深認識，拓展思維，以直觀(guān)形象的物體讓學(xué)生充分感知噸這個(gè)計量單位所表示的數量是非常重的，為下一步教學(xué)奠定基礎。
�。�1）、出示實(shí)物：一袋50千克的大米和4個(gè)5千克的鉛球
教師請學(xué)生抬大米，掂鉛球。引導學(xué)生：1噸的重量要幾袋這樣的大米��？20袋這樣的大米你們還抬得動(dòng)嗎？鉛球同上過(guò)程
�。�2）、同桌互相說(shuō)出自己的體重，并互相背一背，來(lái)感受1個(gè)同學(xué)的體重有多重。教師引導：1噸的重量相當于幾個(gè)我們這樣的同學(xué)？
�。�3）、聯(lián)系生活舉例
這一環(huán)節的設計，體現教師為主導、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，充分讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，積極參與學(xué)習，并親身感受和推算，有利于學(xué)生建立1噸重的觀(guān)念，突破難點(diǎn)。把噸這個(gè)重量單位用于生活，強化噸的概念的構建。
3, 單位化聚，練習鞏固
�。�1）、 出示例題：5噸=（ ）千克 5噸680千克=（ ）千克
2000千克=（ ）噸 2450千克=（ ）噸（ ）千克
�。�2）、開(kāi)放題：一箱蘋(píng)果的重量是10千克，一副啞鈴的重量是5千克，一袋面粉的重量是25千克，一頭牛的重量是500千克，那么（ ）個(gè)（ ）的重量是1噸。
小組討論，教師參與學(xué)生的討論
4,質(zhì)疑問(wèn)難，總結全課
讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)這節課主要有什么收獲？
噸的認識說(shuō)課稿（三）
一、說(shuō)教材
噸的認識這部分內容是在學(xué)生認識了質(zhì)量單位"克"和"千克"的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。且學(xué)生已經(jīng)能夠準確地進(jìn)行千克和克單位之間的換算。這些都為這節課的教學(xué)內容作了知識的鋪墊和思路孕伏。而通過(guò)本課的教學(xué)，使學(xué)生對質(zhì)量單位有比較全面的認識和理解。
對于噸這個(gè)質(zhì)量單位，學(xué)生在日常生活中雖然略有所聞，但接觸并不多。教材所展現的知識結構，層次清楚、循序漸進(jìn)，便于學(xué)生理解和掌握。教材先通過(guò)碼頭裝卸貨物的情景、通過(guò)集裝箱、貨車(chē)運載大宗物品的場(chǎng)景，讓學(xué)生感受到生活中"噸"的應用，然后結合大米的重量，初步建立噸的觀(guān)念，提示了噸與千克之間的進(jìn)率1噸=1000千克。接著(zhù)教材結合學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)大白菜、奶牛、豬、水泥、油桶、小學(xué)生體重等物體幫助學(xué)生加深1噸=1000千克的認識。最后通過(guò)練習讓學(xué)生了解并掌握噸與千克之間的簡(jiǎn)單換算及質(zhì)量單位的合理運用。
二、說(shuō)目標
1、借助生活中的具體事物，讓學(xué)生感知了解噸的含義，通過(guò)想像和推理初步建立某些物體1噸重的.觀(guān)念。
2、知道1噸=1000千克，并能進(jìn)行噸與千克的簡(jiǎn)單換算。
3、在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習數學(xué)的興趣和學(xué)好數學(xué)的信心。
三、說(shuō)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解噸的含義，知道1噸=1000千克
教學(xué)難點(diǎn)：建立1噸重的概念
四、說(shuō)教法和學(xué)法
為了實(shí)現教學(xué)目標，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我在設計教案時(shí)擬體現以下幾點(diǎn)：
1、數學(xué)來(lái)源于生活并應用于生活
數學(xué)學(xué)習的最終目標是應用，噸又是一個(gè)生活中常常會(huì )見(jiàn)到、用到的單位。這樣的內容決定了這節課的教學(xué)應該從生活中來(lái)，再走到生活中去。
2、加大主體參與的力度
噸雖然在生活中常見(jiàn)，但對孩子來(lái)說(shuō)，依然顯得抽象。為了能讓孩子對1噸有較為深刻的認識，一定要讓孩子親自去嘗試，在親身感受中去想像，去推算。
3、幫助學(xué)生組建認知結構
學(xué)生的認知結構由教材的知識結構轉化而來(lái)，在教學(xué)中，通過(guò)觀(guān)察圖片、比賽、練習向學(xué)生展示了一個(gè)有序、完整的知識結構，從而幫助學(xué)生組建起關(guān)于質(zhì)量單位及其換算的認識結構。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課的教學(xué)過(guò)程分四個(gè)環(huán)節進(jìn)行
�。ㄒ唬┞�(lián)系生活實(shí)際導入新知，引入質(zhì)量單位——噸
該環(huán)節主要是通過(guò)學(xué)生常見(jiàn)的蘋(píng)果，由一個(gè)——一箱——一卡車(chē)，讓學(xué)生感受到生活中還需要用到比千克再大的重量單位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，自然導入新知——認識噸
�。ǘ┳灾魈剿�、研究問(wèn)題
本環(huán)節的主要目的是建立噸的觀(guān)念，了解噸與千克之間的關(guān)系
教學(xué)噸的認識時(shí)，教師先讓學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗說(shuō)在哪里見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)"噸",教師再適時(shí)出示圖片，讓學(xué)生感受到一般在計量比較重的或大宗貨物時(shí)，()用噸作單位。為了激活學(xué)生的思維，教師提問(wèn)：認識了噸，你們想不想知道1噸到底有多重呢？這時(shí)教師并不急著(zhù)揭示1噸=1000千克，而是設計了一項比賽，讓學(xué)生在拎一拎的過(guò)程中充分感受到幾十千克就已經(jīng)很重了，這時(shí)再揭示，像這樣的100袋大米才重1噸。這時(shí)學(xué)生對"噸是一個(gè)很大的重量單位"的感觸便十分深刻。
練習的過(guò)程同時(shí)也是對新知不斷深化的過(guò)程，本課的練習與新授部分無(wú)法分開(kāi)，充分體現了在練中學(xué)。因為考慮到"噸"對于孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念，在學(xué)生對噸、對噸與千克之間的進(jìn)率已經(jīng)有了初步認識的時(shí)候，我又設計了以下五個(gè)層次的練習讓學(xué)生深化"1噸"的觀(guān)念。
第一層：通過(guò)對1千克白菜的推算，進(jìn)一步感知1噸有多重，之所以放在第一層，因為推算多少個(gè)1千克等于1000千克比較容易。
第二層：提供了一組剛好重1噸的物體，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖意并說(shuō)一說(shuō)各是什么物體，各有多少，對"1噸"重的物體有更多了解。
第三層：提供了生活中常見(jiàn)的幾種物體，讓學(xué)生收集信息，通過(guò)算一算、說(shuō)一說(shuō)，不僅加深對"1噸"的理解，也培養了他們推算的能力。
第四層：結合以上的過(guò)程，讓學(xué)生想一想自己身邊熟悉的物品，想一想多少個(gè)這樣的物品也重"1噸".
第五層：出示兩塊磚重5千克，讓學(xué)生通過(guò)推算得出多少塊磚重1噸。這里是要進(jìn)一步培養學(xué)生的推算能力。
這五個(gè)層次層層遞進(jìn)，要求逐步提高。使學(xué)生在不知不覺(jué)中得到訓練。
教學(xué)千克與噸的換算時(shí)，對于單位換算的方法，學(xué)生已經(jīng)基本掌握。在這里，我先是提供了兩道附有圖片的單位換算，一來(lái)考察學(xué)生收集圖片信息的能力，二來(lái)，也讓學(xué)生體會(huì )到單位換算的基本方法：要記住千克和噸之間的進(jìn)率。然后再出示單位換算題，鞏固方法。
�。ㄈ┤n總結
本環(huán)節主要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節課有什么收獲。
�。ㄋ模┩卣固岣�
本環(huán)節先是通過(guò)一組題幫且學(xué)生整理所學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位，使學(xué)生能夠準確分分辨克、千克、噸。幫助學(xué)生組建知識結構。
再通過(guò)一道實(shí)際應用的題目讓學(xué)生將所學(xué)知識運用于生活實(shí)踐，使他們感受到數學(xué)和生活的聯(lián)系，并通過(guò)這道題培養學(xué)生的估算能力和推理能力。
【噸的認識說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《噸的認識》的說(shuō)課稿04-15
噸的認識說(shuō)課稿01-29
《噸的認識》說(shuō)課稿06-19
《噸的認識》說(shuō)課稿01-15
《噸的認識》說(shuō)課稿范文01-29
《噸的認識》的說(shuō)課稿范文03-16
噸的認識說(shuō)課稿范文04-13
小學(xué)數學(xué)《噸的認識》說(shuō)課稿01-22
噸的認識小學(xué)說(shuō)課稿02-11