淺析故事教學(xué)法對高中地理教學(xué)的優(yōu)化論文
現如今，大家都寫(xiě)過(guò)論文，肯定對各類(lèi)論文都很熟悉吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？以下是小編整理的淺析故事教學(xué)法對高中地理教學(xué)的優(yōu)化論文，歡迎閱讀與收藏。
為了解決高中地理學(xué)科課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對地理科學(xué)的時(shí)空特性的接受和理解比較抽象和枯燥，本課題針對這一現存教學(xué)困境試圖突破，著(zhù)重故事教學(xué)法的嘗試和實(shí)踐。故事教學(xué)法是一種將地理知識相關(guān)的故事和傳說(shuō)融入課堂教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理興趣、解決枯燥乏味的一種教學(xué)方法。把故事教學(xué)法的普遍適用性運用于地理教學(xué)中，讓地理學(xué)科的學(xué)習變得輕松快樂(lè )，讓學(xué)生在望書(shū)興嘆“其喜洋洋矣”。高中地理具有特殊性，即是文科和理科的交叉學(xué)科，且理科性很強，在具體課堂教學(xué)過(guò)程中對于文科學(xué)生而言具有一定的困難性。所以，我們在地理課堂教學(xué)的過(guò)程中運用故事法教學(xué)法，可以創(chuàng )優(yōu)高中地理課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的信心。
一、故事教學(xué)法的普遍適用性
�。ㄒ唬┕适陆虒W(xué)法概述
故事教學(xué)法，即是教師在課堂上根據所講授的內容，穿插相關(guān)簡(jiǎn)明、短小故事，吸引學(xué)生有意注意，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，從故事中悟到蘊含的道理，掌握所學(xué)知識奧秘的一種寓教于樂(lè )、寓學(xué)于樂(lè )的教學(xué)方法。生動(dòng)、活潑、感人、極具吸引力的故事，便于學(xué)生理解接受，使學(xué)生愿意和教師接近，親其師，信其道，提高了學(xué)習的積極性，同時(shí)也體現教師的教育智慧和教師對學(xué)生的尊重、寬容、熱愛(ài)與欣賞。故事教育能產(chǎn)生極佳的效果，是一個(gè)很值得推廣的教育方法。
�。ǘ┕适陆虒W(xué)法實(shí)施的意義
興趣是最好的老師。故事教學(xué)法的實(shí)施，能夠培養他們對學(xué)習的興趣。喜歡聽(tīng)故事是人的天性，聽(tīng)故事能夠幫助人們加深對知識的理解，一個(gè)好的故事比講純粹的理論更具說(shuō)服力，讓抽象的東西變得具體，故事教學(xué)法能夠有效調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，從而使教師高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。在課堂教學(xué)中，故事教學(xué)法只起輔助作用，不起主導作用，核心還是對知識的理解和掌握。
二、高中地理教學(xué)的特殊性
目前，從任教班級的學(xué)生學(xué)習狀況、考試成績(jì)來(lái)看，學(xué)生對地理學(xué)習表現出來(lái)的一般問(wèn)題有：高中學(xué)生初中地理學(xué)習基礎薄弱；學(xué)習動(dòng)機不足，惰性強；讀圖、識圖能力欠缺；對地理學(xué)習的興趣不濃厚；高一新生期中、期末考試成績(jì)不理想，及格人數少，優(yōu)秀人數少。地理教師在教學(xué)中表現出來(lái)的問(wèn)題有：與其他學(xué)科相比，地理教學(xué)空間性比較強，尤其在地球運動(dòng)模塊中；知識講解比較抽象，需要把抽象的概念轉化成具體、淺顯的知識，對教師的專(zhuān)業(yè)素養要求比較高；地理不同于文科其他學(xué)科，是文科和理科的交叉學(xué)科，學(xué)生接受比較困難，學(xué)生考試成績(jì)不理想，形成惡性循環(huán)，直接影響教師的發(fā)揮和創(chuàng )造力。
三、創(chuàng )優(yōu)高中地理課堂教學(xué)
如何創(chuàng )優(yōu)高中地理課堂教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，讓學(xué)習變得輕松、具有故事性和趣味性，教師寓教于樂(lè )，學(xué)生寓學(xué)于樂(lè )？是當下地理教師面臨的一大考驗。
�。ㄒ唬┕适聦дn
良好的導入是課堂教學(xué)成功的一半。導入具有趣味性的.故事，能夠吸引學(xué)生的注意力，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。在學(xué)習高中地理第一章第一節“宇宙中的地球”（人教版）內容時(shí)，不妨導入牛郎織女的故事：民間傳說(shuō)，織女下凡與牛郎過(guò)著(zhù)男耕女織的自由生活......狠心的王母娘娘用金簪劃出一道天河(銀河)把他們無(wú)情地隔開(kāi)......夏夜七夕，仰望星空，看到一閃一閃的星星，那就是恒星。通過(guò)導入故事，讓學(xué)生進(jìn)入故事情境，從而對行星和恒星加以區別。
�。ǘ┕适率谡n有意注意的時(shí)間
一般在15～25分鐘內，隨著(zhù)講解的深入，學(xué)生的有意注意持續減弱，有必要再設故事情境，繼續刺激，讓學(xué)生保持濃厚的興趣。在講“氣候”相關(guān)內容時(shí)，引入“獼猴桃故事”，曾經(jīng)一位新西蘭商人到陜西旅游，在秦嶺山地，他發(fā)現了一種水果——野生獼猴桃，果實(shí)個(gè)小，味酸，回國的時(shí)候，帶了獼猴桃樹(shù)種，栽到了新西蘭，在溫帶海洋性氣候的影響下，降水充沛，所結果實(shí)個(gè)大，殊不知，它的故鄉在。
結語(yǔ)
綜上所述，故事教學(xué)法是一種具有普遍適用性的教學(xué)方法，適合高中地理課堂教學(xué)，對于改善傳統的教學(xué)方法具有積極意義和促進(jìn)作用，從故事中來(lái)，到故事中去，優(yōu)化高中地理課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
【淺析故事教學(xué)法對高中地理教學(xué)的優(yōu)化論文】相關(guān)文章：
1.基于情景教學(xué)法視角下的唐詩(shī)教學(xué)論文