英語(yǔ)項目教學(xué)法課件
論文這個(gè)題材確實(shí)不太好寫(xiě)，有的人寫(xiě)著(zhù)寫(xiě)著(zhù)就像寫(xiě)作文一樣了，論文有自己的格式和標準，不過(guò)如果準備好了題材，寫(xiě)起來(lái)也會(huì )很快的。以下是由范文大全為大家整理的研究商務(wù)英語(yǔ)中的項目教學(xué)法，希望對你有幫助，如果你喜歡，請繼續關(guān)注范文大全。
商務(wù)英語(yǔ)中的項目教學(xué)法，針對課程內容及課程要求，三位老師共同擬定三個(gè)題目:
一、項目教學(xué)法的實(shí)施
(一)項目主題的形成負責這五門(mén)課程的有三位老師，針對課程內容及課程要求，三位老師共同擬定三個(gè)題目:
1.某甜品生產(chǎn)廠(chǎng)家為生產(chǎn)一款高端曲奇需要從一新西蘭奶制品廠(chǎng)家進(jìn)口奶粉。
2.某鞋廠(chǎng)為生產(chǎn)一款著(zhù)名品牌鞋需要從意大利一皮革廠(chǎng)進(jìn)口半成品優(yōu)質(zhì)羊皮。
3.某玩具生產(chǎn)廠(chǎng)家為生產(chǎn)一款高端電子玩具需要從日本某電子廠(chǎng)進(jìn)口電池。
兩個(gè)班級的學(xué)生每個(gè)班級分成三組，每組4~5個(gè)人，根據自己的興趣選擇其中一個(gè)題目。要求一個(gè)項目的雙方要分屬在不同的班級，以激發(fā)學(xué)生的競爭性，提高參與的熱情。學(xué)生選好題目后即可以假定所在小組為一個(gè)公司，公司為一家已經(jīng)存在的實(shí)際的公司。因為已存在的公司擁有比較全面的背景信息，學(xué)生可以利用已有的資源，更加方便直接的定位公司、自己以及產(chǎn)品，更好的進(jìn)入角色。在這一步驟中，學(xué)生可以在商務(wù)英語(yǔ)課程中學(xué)習專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的使用;可以在商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作老師的幫助下書(shū)寫(xiě)公司簡(jiǎn)介，產(chǎn)品推廣報告等;商務(wù)管理老師幫助學(xué)生學(xué)習公司活動(dòng)、商業(yè)分析模式、公司的組織結構、資金的來(lái)源與使用、競爭、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策略、產(chǎn)品的定價(jià)、分銷(xiāo)、促銷(xiāo)等。這一過(guò)程的階段性成果可以體現為公司英文簡(jiǎn)介、商品介紹及推廣報告、公司人員分工及職責分配、SWOT及PEST分析報告、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策略計劃書(shū)等。學(xué)生在分工及完成任務(wù)的過(guò)程中，可以更好的了解自己以及團隊成員的優(yōu)勢和劣項，在團隊里進(jìn)行資源分配，形成優(yōu)勢互補。
(二)項目計劃的設定學(xué)生已經(jīng)在假定的公司有了自己的分工，下一步的計劃就是在充分準備之后聯(lián)系出口廠(chǎng)家進(jìn)行貿易溝通，并在貿易意向初步達成的情況下，對貿易細節進(jìn)行最終的談判。在這一步驟中，學(xué)生可以學(xué)習國際貿易課程中的國際貿易術(shù)語(yǔ)、包裝、運輸、支付、保險、貿易流程、合同等;從商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作課中學(xué)習要約、詢(xún)價(jià)、報盤(pán)、還盤(pán)、接受的書(shū)寫(xiě)方法;學(xué)習商務(wù)管理課程中的人力資源管理、資金的來(lái)源與使用、激勵、商務(wù)溝通、團隊管理、危機管理等;在商務(wù)談判老師的指導下學(xué)習商務(wù)談判的原則、方法、程序以及從談判之前到之后所要做的工作及注意事項等。階段性成果可以為書(shū)面形式的要約、詢(xún)價(jià)、報盤(pán)、還盤(pán)及接受;公司進(jìn)行本次貿易的預算單;員工激勵政策;對方公司背景調查的資料匯總;談判小組成員分工;談判計劃書(shū);貿易合同書(shū)等，學(xué)生還可以進(jìn)行模擬談判以增加談判的勝算。這是知識大量積累的一個(gè)過(guò)程，每一個(gè)新的內容與所要完成的任務(wù)密切相關(guān)，學(xué)生會(huì )有意識的把這些與項目聯(lián)系在一起，很快把知識應用起來(lái)。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中有一個(gè)明確的目標，并在團隊合作、集體榮譽(yù)的激勵下仔細思考、推敲、溝通，并相互幫助、鼓勵、監督。
(三)項目執行各小組都已經(jīng)做好了充分的準備工作，進(jìn)入正式談判。談判的過(guò)程及成果即是之前所有知識積累及準備效果的集中體現。貿易合同書(shū)及談判記錄單是項目成果的'最終體現。在談判過(guò)程中，學(xué)生可以在自己搭建的舞臺上充分展示自己的才華。教師盡量不參與談判過(guò)程，但需要在旁觀(guān)摩，以便之后給出準確的評價(jià)和指導。
(四)項目結束，評價(jià)和總結在項目完成以后，學(xué)生先以公司會(huì )議的形式在小組范圍內進(jìn)行交流和總結，并寫(xiě)出總結報告�？偨Y的內容包括對各項準備工作的評估，談判過(guò)程中應用策略的評價(jià)以及完成整個(gè)項目的經(jīng)驗教訓。評價(jià)和總結對項目教學(xué)法來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。再次審視自己的學(xué)習目標、過(guò)程和效果，是鍛煉學(xué)生思辨能力的行之有效的方法之一。為進(jìn)一步確認項目教學(xué)法的實(shí)施效果，采用了問(wèn)卷調查的方法進(jìn)行數據采集。問(wèn)卷主要針對知識的學(xué)習情況、綜合能力的訓練以及性格的培養三個(gè)方面進(jìn)行調查。問(wèn)卷每個(gè)題目有五個(gè)層次的選項:
(1)完全同意;
(2)基本同意;
(3)沒(méi)有明確觀(guān)點(diǎn);
(4)基本不同意;
(5)完全不同意。
從問(wèn)卷的結果看，學(xué)生面對自己取得的成果普遍反映能夠更加積極主動(dòng)的參與到學(xué)習中，感受到學(xué)習帶來(lái)的幸福感和成就感。在知識學(xué)習方面，92%的學(xué)生表示在學(xué)習中有明確的目標，88%的學(xué)生會(huì )主動(dòng)閱讀課外材料。帶有明確目標的擴大范圍學(xué)習，提高了信息輸入的數量和質(zhì)量。80%的學(xué)生表示對進(jìn)一步學(xué)習有所期待，學(xué)生的學(xué)習熱情已經(jīng)被調動(dòng)起來(lái)，對下一階段的教學(xué)做了良好的鋪墊。在綜合能力培養方面，84%的學(xué)生表示有更多的機會(huì )進(jìn)行溝通，在團隊協(xié)作過(guò)程中的交流對合作及溝通能力有良好的促進(jìn)作用。76%的學(xué)生表示對將來(lái)的職業(yè)有了更加清晰的了解，這不僅可以幫助學(xué)生清楚未來(lái)職業(yè)對知識及技能的要求，在學(xué)習過(guò)程中有意識的去進(jìn)行補充和提高，而且有利于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)規劃。在性格的培養方面，表現最為突出的是92%的學(xué)生能夠積極的處理矛盾，并能夠聽(tīng)進(jìn)同伴的建議，這無(wú)論在性格培養上還是在心理健康方面都具有十分積極的意義。而且大多數學(xué)生通過(guò)項目學(xué)習表現出了合作性和分享精神，愿意為他人考慮，在自己完成任務(wù)的時(shí)候盡量方便后續工作的進(jìn)行。這是在其它英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中很少涉及的方面，也更加健全了在教學(xué)中實(shí)現對學(xué)生積極性格的塑造。在評價(jià)和總結的環(huán)節中，各商務(wù)英語(yǔ)課程教師也要積極參與其中，評估學(xué)生們對自己的評價(jià)，以班級為單位從自己任課科目的角度對學(xué)生的學(xué)習及項目的呈現做出指導和總結。教師在對學(xué)生完成項目的效果進(jìn)行評價(jià)和總結的過(guò)程中，可以調整從選題、指導、激勵、協(xié)調等環(huán)節的參與程度。根據學(xué)生對知識的掌握情況給予適當的補充并根據學(xué)生在完成項目過(guò)程中體現的學(xué)習能力、表達能力、溝通能力、協(xié)調能力、合作能力、規劃能力等綜合能力進(jìn)行評估，在下一階段的教學(xué)中可以有側重性的培養。
二、結語(yǔ)
項目教學(xué)法的教學(xué)目標是達到專(zhuān)業(yè)知識、綜合能力與人格發(fā)展的共同提高。在項目教學(xué)法中，從選題、目標設定、準備、實(shí)施、總結各個(gè)過(guò)程應該讓學(xué)生自己完成，給學(xué)生一個(gè)充分展示自己的平臺。教師的角色是給學(xué)生創(chuàng )造這樣的學(xué)習機會(huì )，搭建這個(gè)平臺。但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現存在一些問(wèn)題。首先，由于學(xué)生帶有極強的目的性，學(xué)習的內容可能是片面的，這就需要教師幫助鞏固基礎、適時(shí)的對教學(xué)內容做出補充、提供參考材料。其次，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習，可能會(huì )因為意見(jiàn)不統一、分工不平衡、參與積極性不同而產(chǎn)生分歧。教師要幫助協(xié)調，促進(jìn)溝通，及時(shí)引導并激勵學(xué)生共同參與到團隊中去。教師的主要任務(wù)不再是知識的講授，而是項目的組織者、協(xié)調者、學(xué)習的支持者、行動(dòng)的激勵者商務(wù)英語(yǔ)中的項目教學(xué)法、能力的開(kāi)發(fā)者、方向的引導者。本次商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐持續的時(shí)間短、教學(xué)對象的規模小，能夠反映出來(lái)的問(wèn)題相對有限，但取得的效果還是比較理想的。實(shí)踐得出:項目教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中具有較強的操作性，它對提高學(xué)生綜合能力、促進(jìn)人格健康發(fā)展有積極的作用。本次教學(xué)活動(dòng)作為項目教學(xué)法的課堂應用具有一定的實(shí)踐參考價(jià)值。項目教學(xué)法在英語(yǔ)實(shí)踐教育中的討論尚處于起步階段，相信其在培養復合型外語(yǔ)人才的應用中會(huì )有更加廣闊的前景。
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