一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設計
一、教學(xué)設計的介紹
教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。
二、一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設計（通用7篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設計（通用7篇），希望對大家有所幫助。
一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設計1
�。ㄒ唬┲R與技能
1.在讀中品詞析句，體會(huì )作者用詞準確，生動(dòng)形象。
2.讀懂課文主要內容，理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì )其中表達的效果。
3.能有感情地朗讀課文。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
創(chuàng )設情境，以讀為主，開(kāi)展研究式和體驗式學(xué)習，鍛煉創(chuàng )新素質(zhì)。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
領(lǐng)會(huì )愛(ài)護家園、保護環(huán)境、愛(ài)護樹(shù)木，維護生態(tài)平衡的道理。
�。ㄋ模﹦�(chuàng )新素質(zhì)培養目標：
重點(diǎn)培養學(xué)生的創(chuàng )新志向、創(chuàng )新思維和創(chuàng )新想像。
教學(xué)分析與處理
重點(diǎn)：
1.理解小村莊變遷的過(guò)程和原因。
2.理解含義深刻的句子。
難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊涵的深刻道理。
德育點(diǎn)：
1.通過(guò)質(zhì)疑，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，鼓勵學(xué)生敢于提出問(wèn)題，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。
2.通過(guò)培養和提高學(xué)生的環(huán)保意識，引導學(xué)生為建設和擁有一個(gè)綠色的家園做出自己的努力。
創(chuàng )新點(diǎn)：鞏固與創(chuàng )新運用環(huán)節中，讓學(xué)生自由發(fā)言，談感受，表現自己對環(huán)境保護的感悟。
空白點(diǎn)：
多處設置空白，主要體現在解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)中。學(xué)生自由研讀，提出問(wèn)題等。
教學(xué)內容：本文正如它的題目，講述在一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的小村莊中，人們靠著(zhù)手中鋒利的斧頭，將樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)，蓋成房子、造成工具和家具，過(guò)上了不錯的日子。但是由于過(guò)度砍伐樹(shù)木，致使土地裸露，終于在一場(chǎng)連續的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。揭示了村莊里人錯誤的行為以及這種錯誤行為引發(fā)的嚴重后果──不愛(ài)護大自然，必將受到大自然的懲罰。
教具的選擇與使用目的：本課教學(xué)采用自制的多媒本課件，展示直觀(guān)的、感性的情景材料。其目的是讓情境再現，使學(xué)生多感官參與教學(xué)，使學(xué)生的情感體驗達到較深的層次，對課文內容有更深刻的體會(huì )和感悟。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)過(guò)程：
本課采用師生合作研究體驗創(chuàng )新教學(xué)程序，重視讀中感悟，誦讀貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的始終。
一、直接導入
今天，我們就來(lái)繼續學(xué)習第７課《一個(gè)小村莊的故事》（板書(shū)）齊讀。
二、回顧課文
指名分段讀課文，想想課文主要講了一件什么事？
三、學(xué)習課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第１節
�。�、山谷中早先有個(gè)小村莊，你喜歡這個(gè)小村莊嗎？為什么？（因為小村莊上有很多美麗的油菜花。因為那個(gè)水很清。因為空氣清新甜潤，天空湛藍深遠。因為這個(gè)小村莊的人都很幸福。因為這個(gè)小村莊的山上有郁郁蔥蔥的森林。）感情朗讀,讀出小村莊的美麗.
�。�、聽(tīng)到大家的朗讀老師也陶醉其中了�，F在請你再看這段話(huà)，“山谷中，早先有個(gè)美麗的小村莊�！蹦愠税l(fā)現小村莊特別的美，還有什么發(fā)現？（不是現在的）早先有過(guò)是什么意思？（就是以前有過(guò)。）現在這個(gè)小村莊還在不在？（不在）你想看看現在的小村莊什么樣子嗎？
�。�、（課件出示現在的小村莊圖片）看看現在的小村莊，你有什么感受？（奇怪）有什么想知道的？（為什么以前美麗的小村莊現在會(huì )變成這樣？）
�。ǘ⿲W(xué)習2－4節
�。�、帶著(zhù)你的問(wèn)題，自由讀課文。（本環(huán)節意在使學(xué)生整體把握課文內容，并通過(guò)質(zhì)疑培養學(xué)生提出問(wèn)題能力）
�。�、交流。（不知從什么時(shí)候起，家家有了鋒利的斧頭。）用斧頭干什么？（砍樹(shù)）還有呢？（誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。）(一邊聽(tīng)，一邊板書(shū)：砍樹(shù)。)
3、圍繞“砍樹(shù)”，你能提出哪些問(wèn)題呢？對學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理：(誰(shuí)砍的？為什么砍？怎樣砍？砍樹(shù)使他們的生活有了哪些變化？帶來(lái)了什么？砍來(lái)的樹(shù)做了什么？他們在砍樹(shù)時(shí)想什么？)
4、依次解決問(wèn)題；
A、誰(shuí)砍��？（村民）“誰(shuí)家”指的是誰(shuí)��？（村民）誰(shuí)去都可以，哪一家去都可以，有沒(méi)有誰(shuí)制止他們��？（沒(méi)有）
B、為什么砍呢？（課件出示）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，誰(shuí)家想（），誰(shuí)家（）……就拎起斧頭到山坡上砍樹(shù)。（發(fā)揮學(xué)生的想像力，讓學(xué)生補充句子，把學(xué)生對課文的理解與生活經(jīng)驗相合）這里省略號表示什么意思呢？（板書(shū)：隨意砍樹(shù)）
C、怎樣砍的？他們拎起斧頭到山上去砍。你做做“拎”是怎么樣子的（生在座位上模擬“拎”動(dòng)作）可以換成什么詞？（拿、扛、帶等）“拎”可以說(shuō)明什么？（輕松隨意）他們拎起斧頭認真的很輕松地到山上去，說(shuō)明？（覺(jué)得是理所應當的，白來(lái)的，一點(diǎn)不在乎），不在乎什么？（后果）還有呢？（他們把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)）砍了多少？你是怎么知道的？（出現了裸露的土地）“裸露”是什么意思？（山坡上沒(méi)有了樹(shù)木，沒(méi)有樹(shù)木的遮蓋）這是環(huán)境惡化開(kāi)始的.第一步。怎樣讀？（指名讀，齊讀）
D、砍樹(shù)帶來(lái)了什么？（有了房子、犁等等）
E、砍了多長(cháng)時(shí)間呢？“一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”從這句中的兩個(gè)“不斷”可以知道什么？（雖然擁有了很多，但扔沒(méi)有停止砍樹(shù)）（板書(shū)：不斷）從這句中的“減少”和“擴大”中還能讀懂什么呢？（需求不斷增加，欲望不斷蔓延，可是環(huán)境在越來(lái)越惡劣）這種反差越來(lái)越明顯，人們看到了嗎？可是一個(gè)省略號，說(shuō)明？（仍在繼續）這種無(wú)節制的砍伐，不顧環(huán)境惡劣的砍伐就是“肆意”、“過(guò)度”（板書(shū)）砍樹(shù)時(shí)想什么?(有那么多的樹(shù),是取之不盡,用之不竭的)
F、砍來(lái)的樹(shù)做什么呢？想象“一棟棟房子，應有盡有的家具和各種各樣的工具”“柴煙”都會(huì )是什么樣的呢？（生盡情想象）指導讀文。
G小結過(guò)渡：粗壯挺拔的參天大樹(shù)，幾十年甚至幾百年的蒼翠古木，就這樣變成了人們的生活用品，變成了裊裊炊煙。人們靠著(zhù)砍樹(shù)生活得怎樣？什么是“不錯”？為什么用這個(gè)“還”字？（勉強）
5、我們圍繞砍樹(shù)了解了小村莊人們的生活，最終的結果呢？（“在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來(lái)�？墒�，那個(gè)小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到了何處�！保┮x，情境再現（課件）
6、什么是“大雨沒(méi)喘氣兒”？（擬人的寫(xiě)法，說(shuō)明連續不斷）“咆哮”是什么意思？（氣勢如雷，江河奔騰或人暴怒叫喊）是誰(shuí)在“咆哮”？（洪水）來(lái)看一看（多媒體課件渲染洪水“咆哮”情境）這是什么樣的洪水？為什么洪水這樣咆哮，這樣肆虐？為什么？（沒(méi)有樹(shù)了）
7、小結板書(shū)，依次擦去。
�。ㄈ�、學(xué)習第5節
1、齊讀第5自然段。
2、看圖，現在的村莊是什么樣子的？（對比過(guò)去的來(lái)說(shuō)）此時(shí)你最想說(shuō)什么？（個(gè)性發(fā)言）“大自然是善良的母親，也是冷酷的屠夫。----雨果”
三、總結全文，重寫(xiě)板書(shū)。
同學(xué)們，哪里有綠色，哪里就有生命。
大風(fēng)來(lái)臨時(shí)，樹(shù)是遮擋風(fēng)沙的臂膀；
暴雨來(lái)臨時(shí)，樹(shù)是抵擋山洪的衛士；
酷暑來(lái)臨時(shí)，樹(shù)是帶來(lái)清涼的大傘。
……
課件播放圖片和音樂(lè )。（邊說(shuō)邊畫(huà)樹(shù)）樹(shù)給予人們很多很多，我們不應該亂砍亂伐，因為愛(ài)護樹(shù)就是愛(ài)護我們自己。每年的3月12日是植樹(shù)節，讓我們放下千斤斧，一起來(lái)植樹(shù)造林，創(chuàng )造美好的綠色家園。（板書(shū)：種、愛(ài)護、美好、植樹(shù)節）
四、拓展延伸
我們還可以為保護環(huán)境做些什么呢？課下分組完成。（廣告語(yǔ)、小報、倡議書(shū)等）
一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設計2
【學(xué)習目標】
1、知識與技能目標：
有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，交流、體會(huì )含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。
2、過(guò)程與方法
創(chuàng )設情境，以讀為主，開(kāi)展研究式和體驗式學(xué)習，鍛煉創(chuàng )新素質(zhì)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
教育學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、保護大自然。領(lǐng)會(huì )愛(ài)護家園、保護環(huán)境、愛(ài)護樹(shù)木，維護生態(tài)平衡的道理。
4、發(fā)展目標：
培養學(xué)生愛(ài)護家園、保護環(huán)境、為后人造福的憂(yōu)患意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
多元閱讀、感悟課文，明白小村莊由美麗走向毀滅的原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )課文中蘊含的道理。
【教學(xué)準備】
自制的多媒本課件。
【教學(xué)過(guò)程】
(一)創(chuàng )設情景激活情感感受悲劇力量
1、在老師出示的多媒體課件中，一個(gè)山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的小村莊直接展示在學(xué)生的視覺(jué)中。教師設問(wèn)：請學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)贊美一下“她”;文中又是怎樣描寫(xiě)“她”的呢?
2、(課件出示第一段課文)拜師學(xué)讀激發(fā)學(xué)生讀出它的美麗。
3、畫(huà)面急劇變化，出現了由蔥郁到現在這荒涼、一無(wú)所有的貧瘠并根據畫(huà)面內容從文中找出重點(diǎn)語(yǔ)句“什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”。
4、看了這兩幅畫(huà)面，學(xué)生質(zhì)疑：是什么原因讓美麗的小村莊變成一無(wú)所有的?
(二)自主學(xué)習合作探究悲劇發(fā)生的原因
1、讓學(xué)生自由讀2——4自然段，把自己找到小村莊變化的原因作上自己喜歡的符號。
2、匯報交流學(xué)習成果，在學(xué)生的探索過(guò)程中可能會(huì )找到以下幾句重點(diǎn)句子：
A、多媒體出示：誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。
當學(xué)生找到這一句時(shí)，指名再讀這一句，教師質(zhì)疑：你從中體會(huì )到了什么?有什么疑問(wèn)?教師根據學(xué)生的回答順機點(diǎn)撥這句話(huà)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
a、這里的“誰(shuí)”指的是哪些人?
b、理解“拎”，從字面上看他和“拿”、“帶”一致，可以替換嗎?為什么?
c、出示圖片讓學(xué)生更直觀(guān)理解“裸露”。
B、多媒體出示：一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……
a、師導語(yǔ)：這里出現了裸露的土地，有沒(méi)有人制止他們的行為?從哪些地方看出來(lái)的?做上符號。(一年年、一代代，兩個(gè)不斷，三個(gè)變成，特別是最后的省略號意味深長(cháng)，都能體會(huì )到人們對森林的破壞仍在繼續，這些被省掉的會(huì )是些什么呢?)
b、朗讀PK賽，誰(shuí)能成為今天的朗讀大王：通過(guò)朗讀把這種行為表現出來(lái)。
3、情景再現，多媒體出示森林被破壞的`場(chǎng)景，體會(huì )小村莊潛在的危險，心靈產(chǎn)生環(huán)保的共鳴。
4、設計口語(yǔ)練習�！耙荒昴�，一代代，人們肆意砍伐，森林變得();一年年，一代代，人們肆意砍伐，村前的河水();一年年，一代代，人們肆意砍伐，天空()……
5、引讀第4自然段：不管怎樣，家家戶(hù)戶(hù)靠著(zhù)鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯。然而……(轉折處學(xué)生接)，播放多媒體課件，再現狂風(fēng)暴雨的狂虐。
三、發(fā)展思維升華主題
1、再現被破壞的村莊圖及最后一段文字。
2、師讀文字，質(zhì)疑這里的“什么”都包括哪些?
3、出示課后泡泡中的問(wèn)題：我想對小村莊的人們說(shuō)……，讓學(xué)生先動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)，再全班匯報。
4、教師小結：不愛(ài)護環(huán)境就是毀滅自己的家園。這悲慘的結局我們不希望再重重上演，希望我們都能來(lái)保護我們美好的家園，做個(gè)真正的環(huán)保衛士。
四、走進(jìn)生活，升華文本
1、回顧整合，想想說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生通讀課文后，你們想對小村莊的人們說(shuō)些什么呢?如果你是小村莊的人，你又會(huì )怎么做呢?讓學(xué)生暢所欲言。
2、走進(jìn)生活，寫(xiě)寫(xiě)做做
�、賻煻嗝襟w出示收集到的真實(shí)破壞環(huán)境的分類(lèi)圖片。
�、谧x了故事，看了這些圖片你有什么感受，你們想對小村莊的人們說(shuō)些什么呢?如果你是小村莊的人，你又會(huì )怎么做呢?把你的想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧。
3、交流匯報感受。老師出示“保護綠色家園，共創(chuàng )美好未來(lái)”引導學(xué)生激情呼吁。
4、延伸作業(yè)(二選一)。
�、垡孕〗M為單位，合作出一份“保護綠色家園”的手抄報。
�、芤孕〗M為單位，對學(xué)校周?chē)h(huán)境進(jìn)行調查研究，根據實(shí)際情況寫(xiě)出簡(jiǎn)單的匯報材料及補救措施，與同學(xué)交流。
五、板書(shū)設計
板書(shū)：隨意砍樹(shù)
一個(gè)小村莊的故事、什么都沒(méi)有了、破壞環(huán)境、受到懲罰
一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設計3
一、教材分析
首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據新課程標準，本組課文訓練的主要意圖，和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標。
知識目標：有感情的朗讀課文，通過(guò)朗讀，交流、體會(huì )含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的'道理。
技能目標：培養學(xué)生結合句子聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力
情感目標：教育學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、保護大自然。
發(fā)展目標：培養學(xué)生愛(ài)護家園、保護環(huán)境、為后人造福的憂(yōu)患意識。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
它采用了設置懸念的方式，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造思維，因此我們認為這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是了解小村莊變化的原因。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )課文中蘊含的道理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、教法和學(xué)法：
在這堂課中，我們綜合了觀(guān)察法、談話(huà)法、討論法、隨機通達教學(xué)、自上而下教學(xué)設計及情境性教學(xué)方法來(lái)引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流。
五、教學(xué)過(guò)程
在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習、合作探究的教學(xué)方式，實(shí)踐與想象充分結合的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型的良好的課堂氛圍。為達到本課的教學(xué)目標，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，激活情感
在這里，一個(gè)山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的小村莊在老師的故事中娓娓而來(lái)，通過(guò)直觀(guān)畫(huà)面，直接刺激學(xué)生的視覺(jué)思維，首先學(xué)生感受到美的氛圍。然后畫(huà)面急劇變化，突如其來(lái)的洪水毀掉了這個(gè)美麗的村莊，從聲音、畫(huà)面方面激活學(xué)生潛在的情感。讓他們的思維處于一種張開(kāi)的狀態(tài)，在他們幼小的心靈里，感受到村莊從美麗到毀滅的過(guò)程給他們帶來(lái)的那種震撼心靈的感覺(jué)。第一次與大自然進(jìn)行心靈碰撞為他們理解村莊的消失奠定了情感基礎。
�。ǘ�、模擬調查，滲透新知
在學(xué)生自由讀課文的基礎上，深入了解小村莊變化的原因。并且采用新穎而獨特的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣和強烈的求知欲。在教學(xué)中，課件演示讓學(xué)生看到了一個(gè)色彩斑斕的情感畫(huà)卷。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的心里一定有很多的疑問(wèn)，很多的想法，再運用模擬調查的方式，首先激起學(xué)生的興趣，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，學(xué)生通過(guò)剛才的課件觀(guān)看，聽(tīng)老師逐步深入的引導，拉近了學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。學(xué)生心里那么多的問(wèn)號就會(huì )在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯。
�。ㄈ�、自主釋疑，知識反饋。
《新課程標準》提出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語(yǔ)文學(xué)習的主人，在這課里，要引導學(xué)生根據單元訓練目標，讓學(xué)生提問(wèn)，把學(xué)習的主動(dòng)權放給學(xué)生，這樣做，為學(xué)生指明了方向，也體現了教師的主導作用。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將分組討論、合作交流作為一種激活課堂信息交流、促進(jìn)學(xué)習目標達成的有效教學(xué)方式。首先是討論前留出足夠的時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察思考,比如：什么都沒(méi)有了所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。。學(xué)生經(jīng)過(guò)有目的地觀(guān)察和有意識地思想，有針對性去討論，對問(wèn)題產(chǎn)生了獨特的想法，才能充分、深刻地發(fā)表自己的見(jiàn)解。弄明白所有靠斧頭得到一切不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具還有靠斧頭得到的所有不錯的生活。討論中學(xué)生都有各不相同的想法，有的是成熟的見(jiàn)解，有的僅僅是幼稚的疑問(wèn)。這些想法，都使學(xué)生有一種一吐為快的心理需求，此時(shí)，正是討論的最佳時(shí)機。討論時(shí)，引導學(xué)生有序地發(fā)言，特別注意讓只習慣于說(shuō)的學(xué)生有聽(tīng)的耐心，使羞于發(fā)言的學(xué)生有講的信心，從而使每個(gè)學(xué)生都能有條理地將自己的意見(jiàn)充分表露，使課堂討論呈現一種個(gè)性思想展現，交流意識濃厚的良好氛圍。討論后，再引導學(xué)生進(jìn)行整理，對于這些意見(jiàn)的聯(lián)結點(diǎn)，讓學(xué)生從中歸納出正是因為這些村民亂砍亂伐，造成了對周?chē)h(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護環(huán)境的重要性。然后讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，來(lái)體會(huì )文章中所蘊含的深刻道理。
�。ㄋ模�、發(fā)展思維、深化主題
孩子們對大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著(zhù)意想不到的創(chuàng )造潛能。學(xué)完全文后，采用記者采訪(fǎng)的形式，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺軄?lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維。古人說(shuō)：感人心者，先莫乎于情。在這種引放的教學(xué)方式下，教師始終通過(guò)充沛的情感，用生動(dòng)語(yǔ)言掀起學(xué)生情感的波瀾，使自己和學(xué)生的情感融為一體。
六、板書(shū)設計：
這堂課的板書(shū)設計非常簡(jiǎn)單但又層層進(jìn)入，從直觀(guān)上一目了然但又意義深遠，從而深化了整個(gè)主題。
一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1．認識本課的17個(gè)生字，學(xué)會(huì )其中的15個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下面的詞語(yǔ)：斧頭、蓋房、造犁、不斷、減少、擴大、一棟棟、家具、冒出、柴煙、黎明、洪水、何處、包括等。。
2．有感情地朗讀課文，體會(huì )含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊含的道理。
3．培養學(xué)生從小熱愛(ài)大自然，。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生體會(huì )出含義深刻的句子的意思，悟出課文蘊含的道理。受到熱愛(ài)自然、合理地開(kāi)發(fā)和利用自然資源的教育。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )課文中含義深刻的句子。理解環(huán)境保護對于人類(lèi)的重要性，懂得生態(tài)平衡的意義。
教具準備
多媒體課件、搜集防沙固土的有關(guān)資料、了解我國自然環(huán)境的現狀。
導學(xué)過(guò)程二次備課
預習題綱
1.初讀課文，讀通讀順，了解文章講述了一個(gè)什么故事。
2.查閱資料，了解合理開(kāi)發(fā)和利用自然資源的重要性。
第一課時(shí)
一、播放課件，導入新課
1.播放背景音樂(lè )和大屏幕（美麗的小村莊環(huán)境優(yōu)美，小動(dòng)物們在樹(shù)林里快樂(lè )地玩耍，人們在快樂(lè )地耕種和收割）
2.說(shuō)說(shuō)最喜歡小村莊哪個(gè)地方。生交流。（板書(shū)：美麗）
3.是啊，我跟你們一樣也喜歡這個(gè)美麗的小村莊，那就讓我們美美地讀一讀第一段吧！
二、初讀課文。
1.自由讀課文第一段。
2.指名讀，齊讀。
3.很好。聽(tīng)到大家的朗讀老師也陶醉其中了�，F在我請你再看這段話(huà)，你除了發(fā)現小村莊特別的'美，你還有什么發(fā)現？
4.“山谷中，早先有一個(gè)美麗的小村莊”，強調“早先”。那么現在這個(gè)小村莊還有沒(méi)有呢？
三、品味小村莊的最終命運
1.課件出示被破壞后的小村莊圖片。
2.自由讀、指名讀最后一段。
3.讀了這一段，你了解到了什么？（板書(shū)：什么也沒(méi)有）
4.小村莊為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化呢？是什么原因造成的呢？
四、自讀課文中間部分，自我了解，總結原因
五、回顧，整理
1.出示課文生字詞語(yǔ)，進(jìn)一步認識、鞏固。
2.結語(yǔ)：美麗的小村莊被洪水卷走了，我們感到痛心，感到惋惜，到底是什么原因害了它，你們肯定有很多的話(huà)說(shuō)，就把它寫(xiě)在課文的旁邊吧！我們下節課再暢所欲言。
第二課時(shí)
一、復習導入
出示字詞，認讀
二、了解小村莊消失的原因
合作學(xué)習第二、三、四自然段，
1.現在就請同學(xué)們自由地、大聲地朗讀這篇課文的.第二、三、四自然段，邊讀邊想，是什么毀了這個(gè)美麗的小村莊？找出對應的句子讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
2.是洪水卷走了小村莊，是因為人們把樹(shù)吹掉了，才不能擋住洪水，是他們自己害了自己。
3.為什么說(shuō)是村民自己毀掉小村莊？請你分成四人小組，找找村民是如何一步步地把村莊毀掉的，畫(huà)出對應的句子，并說(shuō)說(shuō)你畫(huà)這句話(huà)理由。（生分組學(xué)習，師巡視、參與學(xué)生學(xué)習活動(dòng)）
4.小組匯報，及時(shí)總結，引導
A:誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現了裸露的土地”；還有“樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著(zhù)屋頂冒出的柴煙消失在天空了”。板書(shū)：斧頭
B:不管怎樣，家家戶(hù)戶(hù)靠著(zhù)鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯�！蔽覀冃〗M是這樣認為的：村民為了眼前不錯的生活，砍掉了樹(shù)木，所以才會(huì )造成今天的局面。
C:一年年，一代代，山坡上的樹(shù)不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”。師：你為什么要畫(huà)這一句，你的理由是什么��？
生：因為小村莊的人們一直在砍伐樹(shù)。
師：啊，一直在砍樹(shù)，你從哪一個(gè)詞知道的？
生：“不斷”。
師：啊，“不斷”，還有呢，針對時(shí)間是哪個(gè)詞？
生：“一年年，一代代”。
師：“一年年，一代代”說(shuō)明小村莊的人們一直在什么��？
生：砍樹(shù)。
那么些村民這樣長(cháng)時(shí)間的，無(wú)休止的砍樹(shù)，有沒(méi)有想到后果呢？最終災難終于降臨了……
再次讀4段。
三、品讀第四段，理解“咆哮”一詞
1.指名說(shuō)詞語(yǔ)意思，江河奔騰或人暴怒叫喊。
這里是誰(shuí)在“咆哮”？
生：洪水。
2.（多媒體課件渲染洪水“咆哮”情境）
3.為什么洪水這么咆哮，這樣肆虐？
因為小村莊的人不愛(ài)護自然界的樹(shù)木，隨便地亂砍亂伐
這是因為人們不愛(ài)護大自然，遭到了報應
因為村民亂砍樹(shù)，所以現在沒(méi)有樹(shù)木來(lái)抵擋洪水了
4.現在老師告訴同學(xué)們的是，慶幸的是在這場(chǎng)咆哮的洪水的災難中，小村莊的人們活了下來(lái)，那你想對村民說(shuō)些什么呢？
學(xué)生自由說(shuō)
5.學(xué)了這篇課文，老師也有很多話(huà)想說(shuō)。讓我們看看下面的一篇文章。
讓地球媽媽笑起來(lái)
當綠葉慢慢變成美麗金色的時(shí)候，秋姑娘從遙遠的地方旅行回來(lái)了，她來(lái)看望大地媽媽和她的孩子
但眼前的景象著(zhù)實(shí)令他大吃一驚：大地媽媽正在痛苦地呻吟.原來(lái)大地媽媽病了，病得還不輕哪！匆忙趕來(lái)的秋姑娘趕忙請來(lái)了著(zhù)名的太陽(yáng)醫生和風(fēng)婆婆大夫給大地媽媽看病。
太陽(yáng)醫生仔細地看了看，搖了搖頭，指著(zhù)大地媽媽的皮膚說(shuō)：“大地媽媽得了皮膚病，有些地方以前是美麗的綠洲，而現在都變成了沙漠，到處塵土飛揚，干燥得不行了�！�
風(fēng)婆婆用聽(tīng)診器在大地媽媽胸口側耳傾聽(tīng)了一會(huì )兒，嘆了口氣說(shuō)：“哎，大地媽媽得了嚴重的哮喘癥�，F在許多工廠(chǎng)大量排放廢氣，大氣污染嚴重，大地缺少新鮮空氣，如今連天空都是灰蒙蒙的�！�
太陽(yáng)公公又忙給大地媽媽照了X光片，發(fā)現她的日常飲食也很不衛生，影響到了內臟,不由感嘆道：“是啊，如今連小河水都變得十分渾濁，魚(yú)兒也無(wú)法生存，這樣下去怎么行？”
地球媽媽聽(tīng)完自己的病情，哭得更傷心了，眼淚奪眶而出，大聲呼喊道：“誰(shuí)來(lái)救救我��？”
親愛(ài)的人們，不要再讓地球媽媽哭泣了，要知道，地球只有一個(gè)，地球沒(méi)有了，我們大家都將面臨死亡，讓我們用自己的行動(dòng)去保護大自然，保護地球，讓地球媽媽的臉上永露笑容！
板書(shū)設計
美麗、斧頭、什么也沒(méi)有了、砍伐、保護環(huán)境、合理利用
一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設計5
[學(xué)習目標]
1、知識目標：有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，交流、體會(huì )含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。
2、技能目標：培養學(xué)生結合句子聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力
3、情感目標：教育學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、保護大自然。告訴他們要注意保護環(huán)境，否則將受到大自然的懲罰。
4、發(fā)展目標：培養學(xué)生愛(ài)護家園、保護環(huán)境、為后人造福的憂(yōu)患意識。
[教學(xué)重點(diǎn)]
了解小村莊變化的原因。
[教學(xué)難點(diǎn)]
體會(huì )課文中蘊含的道理。
[教學(xué)準備]
多媒體教學(xué)
[教學(xué)過(guò)程]
一、創(chuàng )設情景，設置懸念
播放課件重溫美麗的村莊，引導質(zhì)疑：小村莊發(fā)生變化的.原因是什么？
二、自主閱讀，交流收獲
1、出示閱讀要求，學(xué)生自讀課文。
2、分四人小組互相交流，自主釋疑。
三、探究學(xué)習，理解課文
�。ㄒ唬┥钊雽W(xué)習第二自然段。
1、理解誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹(shù)一棵棵砍下來(lái)。
2、拓展思維補充句子：
誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，誰(shuí)家想，誰(shuí)家就拎起斧頭到山坡上砍樹(shù)。
3、質(zhì)疑問(wèn)難。
�。ǘ┥钊雽W(xué)習第三自然段。
1、出示第三自然段，問(wèn)：你讀懂了什么？
2、指導朗讀：你能通過(guò)朗讀表達出你的心情嗎？
過(guò)渡：河坡上的家家戶(hù)戶(hù)靠著(zhù)鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯。你贊成老師的說(shuō)法嗎？
�。ㄈ┥钊雽W(xué)習第五、六自然段。
1、看課件：洪水毀滅小村莊。
2、學(xué)生朗讀，質(zhì)疑。
3、重點(diǎn)理解：什么都沒(méi)有了所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
�。ㄋ模┛偨Y升華，領(lǐng)悟道理
1、讀了這篇課文，你想說(shuō)什么？
2、學(xué)生當小記者去采訪(fǎng)同學(xué)。
四、交流搜集到的資料。
五、作業(yè)：
以小組為單位，設計保護環(huán)境的行動(dòng)方案。
[板書(shū)設計]
7一個(gè)小村莊的故事
斧頭（樹(shù)減少）
破壞環(huán)境
受到懲罰
美麗
什么都沒(méi)有了
一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設計6
教學(xué)要求
1、引導學(xué)生讀通課文內容，了解一個(gè)小村莊被洪水卷走的原因，受到保護生態(tài)環(huán)境的教育。
2、幫助學(xué)生學(xué)會(huì )本課生字新詞。
3、幫助學(xué)生聯(lián)系上下文，說(shuō)出有關(guān)句子的意思。
4、指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )課文中含義深刻的句子，受到熱愛(ài)自然、合理地開(kāi)發(fā)和利用自然資源的教育。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )課文中含義深刻的句子。理解環(huán)境保護對于人類(lèi)的重要性，懂得生態(tài)平衡的意義。
課前準備
學(xué)生收集有關(guān)環(huán)境保護的資料。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求
1、通過(guò)學(xué)習這篇課文，受到熱愛(ài)自然、合理地開(kāi)發(fā)和利用自然資源的教育。
2、學(xué)會(huì )本課生字新詞。體會(huì )課文中含義深刻的句子。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )課文中含義深刻的句子。受到熱愛(ài)自然、合理地開(kāi)發(fā)和利用自然資源的教育。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )課文中含義深刻的句子。理解環(huán)境保護對于人類(lèi)的重要性，懂得生態(tài)平衡的意義。
教學(xué)過(guò)程
一、導入自學(xué)
1、輕聲讀課文，再想一想這篇課文寫(xiě)的是什么。讀懂了什么，還有什么讀不懂的，把讀不懂的地方做個(gè)記號，再往下讀。等讀完全文，原來(lái)讀不懂的可能就會(huì )豁然開(kāi)朗，一下子想通了。
2、仔細思考，這篇課文表達了作者怎樣的感情？運用多媒體課件，再現環(huán)境被破壞的有關(guān)圖象和文字資料。
3、把課文讀通順、讀流利。
二、檢查自學(xué)情況
1．帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文，了解課文大意。
2．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
a.讀準帶拼音的詞語(yǔ)。
b.讀準多音字。
c.去掉拼音讀詞語(yǔ)。
d.去掉詞語(yǔ)讀生字。
3．小組為單位，輪流認讀生字
4．推選讀得好的同學(xué)當小老師，領(lǐng)讀生字詞
三、讀通課文，初步感悟
1．指名小組開(kāi)火車(chē)朗讀，每人讀一個(gè)自然段，全班評價(jià)、教師指導，重點(diǎn)要求讀正確、讀流利。
2．分組朗讀，要求：反復練習，讀準字音，讀通句子。教師巡視，相機指導。達到要求后全班齊讀。
3．鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，解決以下兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）這樣一個(gè)美麗的小村莊為什么沒(méi)有了？
�。�2）課文告訴我們什么道理？
4、引導學(xué)生在思考中讀懂課文。
四、讀了這篇課文，你想說(shuō)什么？
第二課時(shí)
教學(xué)要求
1、通過(guò)學(xué)習課文，受到熱愛(ài)自然、合理地開(kāi)發(fā)利用自然的教育。
2、通過(guò)交流材料，體會(huì )課文中含義深刻的句子，增強學(xué)生的環(huán)保意識。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )課文中含義深刻的句子，受到熱愛(ài)自然、合理地開(kāi)發(fā)和利用自然資源的教育。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )課文中含義深刻的句子。理解環(huán)境保護對于人類(lèi)的重要性，懂得生態(tài)平衡的意義。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入，說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事。
班內匯報：（這個(gè)故事講了一個(gè)小村莊的人們利用手中的斧頭亂砍亂伐，結果為自己家園創(chuàng )造的一切被洪水無(wú)情地奪走了。）
二、學(xué)習課文第一自然段，通過(guò)填補空白發(fā)展思維，培養想象，鍛煉口頭表達。
1、請一人讀第一自然段，大家想象一下，這個(gè)小村莊以前是如何的美麗？
2、班上交流，歸納如下：
�。ㄔ诤芫煤芫靡郧�，有一個(gè)恬靜的小村莊，那里綠樹(shù)成蔭，樹(shù)木成林。綠茵茵的草坪上雪白的羊群撒歡地玩耍、嬉戲；牧羊人吹著(zhù)笛子，悠揚的樂(lè )曲聲在碧藍的空中回蕩。不遠處有所小學(xué)校，從校園里傳出孩子們朗朗的讀書(shū)聲。大人們都在辛勤地建造著(zhù)自己的家園。整個(gè)山村充滿(mǎn)了祥和的氣氛和勃勃的生機。）
三、學(xué)習課文26自然段，體會(huì )含義深刻的句子的意思。
1、過(guò)渡：是呀！多么美麗可愛(ài)的一個(gè)小村莊，為什么最后會(huì )消失呢？
請同學(xué)們默讀26自然段，把你讀懂的詞、句用﹏畫(huà)下來(lái)并作簡(jiǎn)單批注。不懂的詞句用畫(huà)下來(lái)，可在小組學(xué)習中解決，如果小組解決不了，提到班上解決。
2、小組討論，班上交流，歸納如下：
根據村莊里的人們的物質(zhì)生活需要，人們用鋒利的斧頭把一棵棵樹(shù)砍下來(lái)，一年年，一代代，山坡上的樹(shù)不斷減少，而裸露的土地不斷擴大，然而人們忽略了樹(shù)能防風(fēng)、固沙，不讓水土流失的作用。由于村民的無(wú)知與自私，造成了山坡上的植被被破壞，環(huán)境在不斷地惡化，最終受到了大自然嚴厲的懲罰小村莊被咆哮的洪水卷走了，一切都沒(méi)有了。
3、拓展練習：請同學(xué)們想象一下洪水來(lái)臨時(shí)小村莊什么樣？洪水過(guò)后又是什么樣？
班上交流，歸納如下：
萬(wàn)馬奔騰般的'洪水把僅剩下的幾棵樹(shù)連根拔掉。當人們聽(tīng)到可怕的響聲正準備逃命時(shí)，洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來(lái)的一切。不等呼救，他們已告別了人世，告別了美好的未來(lái)。洪水過(guò)后，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。經(jīng)過(guò)這里的人和聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事的人都為此嘆息道：目光短淺也！罪有應得也！
4、有感情地朗讀課文。
五、讀了這篇課文你想說(shuō)些什么？可以談體會(huì )，也可以說(shuō)說(shuō)手中的資料。
在談體會(huì )時(shí)，引導學(xué)生透過(guò)現象看本質(zhì)，從砍伐樹(shù)木導致土地裸露以至洪水毀滅村莊的現象中，找出深層的原因，明白人們缺乏環(huán)保意識是其根本原因。從而認識到，增強環(huán)境保護意識，保護綠色家園的重要。
在談話(huà)中引導學(xué)生發(fā)散思維，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行環(huán)保意識教育，鼓勵學(xué)生到生活中發(fā)現破壞環(huán)境的行為，調查周?chē)P(guān)于環(huán)保的一些問(wèn)題，親自做有益環(huán)保事，做生活的主人。
六、作業(yè)
1、讀課文。
2、寫(xiě)一寫(xiě)你讀此文之后的感受。
七、拓展練習
以保護綠色家園為主題，辦一次墻報。
美麗的小村莊
�。艿臉�(shù)林，潺潺的流水）
鋒利的斧頭
�。ǚ孔�、家具）
什么都沒(méi)有了
�。ū慌叵暮樗�，不知卷到了何處。）
一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設計7
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
本文正如它的題目，講述了一個(gè)小村莊的故事：山谷中有一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊，村莊周?chē)怯粲羰[蔥的森林。人們靠著(zhù)手頭鋒利的斧頭，將樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)，建造房子、制造工具、打造家具，過(guò)上了不錯的日子。但是由于過(guò)度的砍伐樹(shù)木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場(chǎng)連續的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。這個(gè)故事講述的不僅僅是一個(gè)小村莊的故事，它揭示了生活在村莊里的人們錯誤的行為以及這種錯誤行為所引發(fā)的嚴重的后果不愛(ài)護自然，必將受到大自然的懲罰。本文呼吁人們應該愛(ài)護樹(shù)木，保護周?chē)沫h(huán)境，維護生態(tài)平衡。
本文篇幅短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻非常深刻，因此，言簡(jiǎn)意深是本文的主要特點(diǎn)。比如，通篇課文沒(méi)有一處譴責人們?yōu)E砍亂伐樹(shù)木的行為，但在讀完課文之后，讀者會(huì )油然而生一種對人們錯誤行為的惋惜和譴責。
選編這篇課文的意圖，一是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì )其表達效果；二是培養和提高學(xué)生的環(huán)保意識，引導學(xué)生為建設和擁有一個(gè)綠色的家園做出自己的努力。
這篇課文的學(xué)習重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因；學(xué)習難點(diǎn)是聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊涵的深刻道理。
二、學(xué)習目標
1、會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明等詞語(yǔ)，摘抄含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3、領(lǐng)會(huì )愛(ài)護樹(shù)木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理。
4、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì )其表達效果。
三、教學(xué)建議
1、如果有條件，教師在課前組織學(xué)生查找資料，了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護等相關(guān)知識。
2、本課要求會(huì )認的字有9個(gè)，讀音難點(diǎn)主要有澈、湛(翹舌音)、湛、棟(前者為前鼻音，后者為后鼻音)。注意不要將湛讀成ｓｈèｎ，將裸讀成ｇｕǒ�？梢园才艑W(xué)生互相交流識字方法，教師作有針對性的指導，并利用多種方法加強識字的鞏固。比如，可以運用增加或者減少偏旁的辦法認記生字，包+口咆、牛+利犁、木+東棟。要求會(huì )寫(xiě)的生字如：森、蔥、犁、喘、黎在田字格中的比例應該協(xié)調。蔥的中間是匆不是勿；裸的左半部分是衣補不是示補；黎的上部右邊的不能寫(xiě)成多一撇的勿；同樣是木這個(gè)部件，在森、棟、柴中就有很大的`不同；提醒學(xué)生注意，很多獨體字作偏旁時(shí)具體形狀要發(fā)生改變，如蔥中的心、砍中的石等。
3、本篇課文語(yǔ)言淺顯、樸實(shí)，可以組織學(xué)生自主學(xué)習。初讀課文的要求有以下幾點(diǎn)：一是借助拼音和同學(xué)之間的合作，掃清文字的障礙，將書(shū)讀正確、流利；二是在讀書(shū)過(guò)程中思考，那個(gè)美麗的小村莊發(fā)生了什么樣的變化，變化的原因是什么。
教師在學(xué)生的自主閱讀基礎上，針對上述問(wèn)題組織學(xué)生討論。美麗的小村莊變化的過(guò)程很清楚：最開(kāi)始那是個(gè)美麗的小村莊，山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見(jiàn)底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤；接著(zhù)人們開(kāi)始砍樹(shù)蓋房、造犁，山坡上出現了裸露的土地；后來(lái)，樹(shù)木大量減少，裸露的土地不斷擴大；最后，大雨之后，河水暴漲，小村莊為水卷走，無(wú)聲無(wú)息地消失了。
學(xué)生在歸納出小村莊的變遷過(guò)程之后，可以根據這個(gè)變遷過(guò)程逐步領(lǐng)會(huì )其變遷的原因：人們過(guò)度地砍伐樹(shù)木，使環(huán)境遭到極大破壞是小村莊消失的直接原因。說(shuō)過(guò)度地砍伐樹(shù)木，要結合小村莊的變遷過(guò)程來(lái)了解：這個(gè)過(guò)度，是逐漸地顯示出來(lái)的，最開(kāi)始的時(shí)候，人們并未認識到這一點(diǎn)，就這樣，山坡上出現了裸露的土地，只裸露幾片土地，是不會(huì )造成村毀人亡的后果的；正是由于人們最開(kāi)始時(shí)并未認識到過(guò)度砍伐樹(shù)木的危害，于是接著(zhù)又一年年、一代代砍伐，裸露的土地不斷擴大；砍伐的樹(shù)木不斷增多，造成砍伐的過(guò)度。但是，人們仍未認識到這一點(diǎn)，直到樹(shù)木變得異常稀少，村莊為洪水卷走為止。小村莊消失的重要原因，就是人們沒(méi)有環(huán)保的意識，貪圖眼前利益，致使村莊最后消失。它具有非�，F實(shí)的意義，對我們今天的生態(tài)環(huán)境建設有著(zhù)特別的警示作用。這一點(diǎn)可以結合學(xué)生的生活實(shí)際理解。
在初讀課文的基礎上，教師繼續引導學(xué)生細讀課文，領(lǐng)會(huì )和理解含義深刻的詞句。
誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。這里的兩個(gè)誰(shuí)值得特別注意，誰(shuí)不作為疑問(wèn)代詞，是任指，表示沒(méi)有例外，兩個(gè)誰(shuí)字連用，表明這里的人們沒(méi)有任何的約束和限制，去山上砍樹(shù)非常隨便，因此，森林被破壞也就順理成章了，森林遭到過(guò)度的砍伐也就有了一個(gè)前提沒(méi)有人管。拎字，從字面上與拿、帶一致，但為什么不可以換成后兩者呢?這個(gè)拎字表達了人們的一種非常隨意的心態(tài)，它把人們那種把砍樹(shù)沒(méi)當作一回事的心態(tài)淋漓盡致地勾畫(huà)了出來(lái)。表達這種隨意心態(tài)的還有一棵一棵，這一棵一棵表示的不確定數目，既然是不確定，就突出了人們沒(méi)有將砍樹(shù)當作一回事。
就這樣，山坡上出現了裸露的土地。出現和裸露，表明小村莊周?chē)沫h(huán)境開(kāi)始發(fā)生變化了，這是向著(zhù)環(huán)境惡化開(kāi)始的第一步，如果人們沒(méi)有注意的話(huà)，環(huán)境的破壞將無(wú)法避免。
一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴大。這句里有兩個(gè)不斷，它們表明了對森林的破壞還在繼續。最后的省略號意味深長(cháng)，它雖然省掉了文字的說(shuō)明，但是比文字的說(shuō)明更有韻味對森林的破壞仍在繼續。這里的兩個(gè)不斷和一個(gè)省略號，動(dòng)態(tài)地、含蓄地表明了過(guò)度砍伐是如何一步一步形成的。
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