關(guān)于《環(huán)境工程概論》課程教學(xué)研究與實(shí)踐論文

　　研究型課程是學(xué)生在教師指導下，以身邊及生活中獲取的各種課題為學(xué)習載體，利用已有的專(zhuān)業(yè)知識開(kāi)展主動(dòng)性研究，在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的全過(guò)程中不斷構建及完善專(zhuān)業(yè)知識體系、掌握研究方法，完成專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習的過(guò)程[f},研究型課程能夠極大調動(dòng)大學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的積極性在研究型課程中，教師的作用不在于傳授知識，而在于引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，而這些問(wèn)題往往沒(méi)有標準答案[3, 4]因此，研究型課程是一種強化學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的理念、策略和方法，側重于學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習活動(dòng)，是目前高校專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革的重要方向 目前在國內大多數高校中，對研究型課程的開(kāi)設方式缺乏全面系統的認識，或者只進(jìn)行了小范圍的探討，或者未開(kāi)設在此背景下，本文以桂林理工大學(xué)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的《環(huán)境工程概論課》為例，提出了一套基于研究型課程理念的課程設計方案及學(xué)生能力培養方法

　　一、課程改革目標分析

　　《環(huán)境工程概論》課程既是環(huán)境科學(xué)的一個(gè)分支，又是工程學(xué)的一個(gè)重要組成部分在以往的.教學(xué)體系中，該課程通常作為針對非環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設的選修課程，主要介紹環(huán)境保護的基本理論、基本技術(shù)、環(huán)境現狀，是當代大學(xué)生環(huán)境素質(zhì)教育的基礎課之一，使非環(huán)境專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠對污水、廢氣、固體廢棄物以及噪聲等污染的治理方法和原理有所了解近年來(lái)，隨著(zhù)《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要( 2010-2020 )》和《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》精神的深人貫徹閻，環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)培養方案的調整，《環(huán)境工程概論》成為環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)新生學(xué)習的第一門(mén)必修專(zhuān)業(yè)基礎課

　　作為環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)新生的人門(mén)課程，《環(huán)境工程概論》的教學(xué)效果直接影響到學(xué)生對后續專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習興趣和學(xué)習效果概論類(lèi)課程的共同特點(diǎn)是涵蓋內容多、知識更新速度快，基本內容既包含了水體污染、大氣污染、固體廢物污染、物理性污染的控制及治理原理與方法，也涵蓋了環(huán)境監測與評價(jià)、環(huán)境規劃管理等方面的有關(guān)內容，同時(shí)還介紹了環(huán)境領(lǐng)域最新研究成果和發(fā)展趨勢，每一章節的內容就是一門(mén)獨立的課程由于課程內容多，知識點(diǎn)零散，傳統的單個(gè)教師主講的“灌人式”全講課模式存在著(zhù)較大的問(wèn)題，不僅讓授課老師上課吃力，淺顯且泛泛的內容對學(xué)生也缺乏說(shuō)服力，導致學(xué)生興趣下降，課堂氣氛不活躍

　　對于剛人校的大學(xué)新生來(lái)說(shuō)，他們對環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)知識的理解還只局限在媒體報道的“霧霆”、“溫室效應”、“富營(yíng)養化”及各種污染事件上，迫切希望了解自己所選擇的專(zhuān)業(yè)的具體方向及內容在此情況下，為使學(xué)生明確學(xué)習目標和未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向，找到自己的興趣點(diǎn)，《環(huán)境工程概論》課程教學(xué)應通過(guò)宏觀(guān)與微觀(guān)相結合的方式，通過(guò)教師總體講授，使學(xué)生對環(huán)境專(zhuān)業(yè)有總體認識然后，學(xué)生在教師講授的基礎上，結合身邊環(huán)境問(wèn)題，成立課題小組，開(kāi)展一些研究型課題的學(xué)習這些研究型教學(xué)課題的開(kāi)展，可以使學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)查閱資料、社會(huì )實(shí)踐調查等，對身邊環(huán)境問(wèn)題的發(fā)生根源、基本原理、解決措施等進(jìn)行深人了解這樣，在完成課程任務(wù)的同時(shí)，既熟悉了環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)習、研究方法，了解到環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)在社會(huì )發(fā)展中的地位與作用，又激發(fā)了學(xué)生對環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)習興趣，建立起對我國環(huán)境保護事業(yè)的責任心，為今后專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎

　　二、環(huán)境工程概論研究型教學(xué)的具體實(shí)踐

　　根據環(huán)境工程概論課程的培養目標、教學(xué)內容的要求，本課程的研究型教學(xué)由課題設計、課題實(shí)施、成果評價(jià)三部分組成

　　(一)課題設計

　　課題設計是研究型教學(xué)的基礎，是以課題為中心對學(xué)習內容進(jìn)行的重新規劃根據學(xué)生人數，并考慮到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認知水平，結合桂林市在環(huán)境保護問(wèn)題上取得的成果，將《環(huán)境工程概論》教學(xué)內容課題設計為以學(xué)生調查實(shí)踐為主題在課堂教學(xué)中，以學(xué)生通過(guò)調查發(fā)現的問(wèn)題所作的匯報作為各章內容的開(kāi)題，進(jìn)而引出各章理論主題內容然后，教師結合學(xué)生研究?jì)热葸M(jìn)行總體講授、指導，使得課程生動(dòng)、課堂氣氛熱烈，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣課題設計的具體內容包括:桂林市水污染狀況調查、桂林市大氣污染狀況調查、桂林市固體廢物狀況調查、桂林市聲環(huán)境以及桂林市的生態(tài)之城建設五個(gè)部分

　　(二)課題實(shí)施

　　1.成立課題小組課程第一堂課為導論課，由教師對目前的環(huán)境問(wèn)題及環(huán)境工程研究方向等內容進(jìn)行總體講授，布置研究型課題并對課題進(jìn)行說(shuō)明課后學(xué)生根據個(gè)人興趣報名，教師根據“組間同質(zhì)、組內異質(zhì)、優(yōu)勢互補”的原則進(jìn)行微調，保持各組同學(xué)水平相當，每組6名同學(xué)

　　2方案設計與實(shí)施各小組成員首先根據課題題目，明確完成目標，討論課題實(shí)施方案;然后進(jìn)行組內分工，完成資料收集、查閱、現場(chǎng)調查、數據分析匯總、書(shū)面總結及口頭匯報等工作具體實(shí)施過(guò)程以課下業(yè)余時(shí)間完成為主，教師輪流跟組進(jìn)行指導、答疑以及必要的理論知識補充，幫助學(xué)生解決在課題完成過(guò)程中遇到的問(wèn)題

　　在完成過(guò)程中，數據信息來(lái)源主要包括圖書(shū)館的圖書(shū)、期刊、統計年鑒、環(huán)境公報等紙質(zhì)資料，圖書(shū)館的電子資源，如CNKI數據庫等，以及環(huán)保局網(wǎng)站、環(huán)保局實(shí)時(shí)監測系統等網(wǎng)絡(luò )數據資源然后，再結合實(shí)地調查結果，完成課題的研究

　　(三)課題成果評價(jià)

　　1.成果展示與評價(jià)首先由組長(cháng)作為代表對課題完成內容進(jìn)行匯報，同時(shí)對課題完成過(guò)程中遇到的問(wèn)題及解決方法進(jìn)行介紹，課題組成員共同對其他小組的提問(wèn)進(jìn)行解答根據匯報結果和答疑情況對課題成果進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)結果由三部分組成:組間評價(jià)、組內互評和教師評價(jià)課題小組根據評價(jià)內容對課題內容進(jìn)行進(jìn)一步修改，并形成書(shū)面報告上交

　　2.成績(jì)評定研究型教學(xué)課程的成績(jì)評定方法采用形成性評價(jià)和總結性評價(jià)相結合的方式[6]其中課程總成績(jì)由學(xué)生個(gè)人的平時(shí)表現(包括課題表現、對小組課題項目的貢獻)、所在課題小組成績(jì)(要求3}4名環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)老師對小組作品進(jìn)行評定，取平均分)、期末考試成績(jì)(閉卷考試)三部分組成

　　三、總結與反思

　　在研究型教學(xué)過(guò)程中發(fā)現以下兩點(diǎn)需要進(jìn)一步完善

　　1.完善學(xué)生在課題完成過(guò)程中的過(guò)程管理工作小組成員應記錄下課題完成過(guò)程中的日記與心得，不斷總結課題完成過(guò)程中每個(gè)環(huán)節的安排是否合理，有無(wú)改進(jìn)措施，如成員分工情況是否合理、時(shí)間安排是否得當等

　　2.教師對課題完成過(guò)程的反思如根據每個(gè)課題完成情況，評價(jià)課題設計是否合理、能否達到教學(xué)目標、研究開(kāi)展過(guò)程中存在哪些問(wèn)題，如何實(shí)現教學(xué)效果的最優(yōu)化，以期在今后的研究型教學(xué)中不斷完善

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