土木工程概論論文精選
土木工程是人類(lèi)歷史上年代最久遠的“技術(shù)科學(xué)”，作為一種系統的產(chǎn)業(yè)活動(dòng)，土木工程的實(shí)質(zhì)是生產(chǎn)的過(guò)程，是一種技術(shù)過(guò)程。
土木工程概論論文精選
一、土木工程專(zhuān)業(yè)培養體系土木工程專(zhuān)業(yè)是學(xué)校品牌特色專(zhuān)業(yè)，大土木工程專(zhuān)業(yè)群被評為河北省教育創(chuàng )新高地，土木工程專(zhuān)業(yè)被評為河北省品牌特色專(zhuān)業(yè)和國家特色專(zhuān)業(yè)建設點(diǎn)，土木工程專(zhuān)業(yè)同時(shí)是學(xué)校CD IO工程教育模式改革的試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，作者根據國內外發(fā)展現狀并結合我校實(shí)際研究構建了符合國際工程教育理念的CD IO培養體系[ 1 — 3 ] ，并制定了相應的培養計劃，作者設計的CD IO教學(xué)體系土木工程一級項目包括土木工程設計構思、土木工程規劃設計、土木工程結構設計和土木工程綜合設計4個(gè)主節點(diǎn)，土木工程設計構思、土木工程規劃設計、土木工程結構設計、土木工程建造維護4個(gè)二級項目，建筑工程設計、巖土工程設計、道路橋梁設計、施工組織設計4個(gè)三級項目，同時(shí)構建了課程體系。
二、從土木工程概論到土木工程導論在第一個(gè)二級項目土木工程設計構思項目中，主要課程包括工程倫理和土木工程導論，這兩門(mén)課程在土木工程2009級2009 /2010第1學(xué)期開(kāi)設，各16學(xué)時(shí)。在以往我校土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)和目前國內其他學(xué)校土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，一直沿用土木工程概論課程，按土木工程教學(xué)體系編寫(xiě)的土木工程概論內容包括：綜述、工程材料、土木工程的基本結構形式、土木工程與工程結構、土木工程荷載、基礎工程、結構的使用性和耐久性、數學(xué)和力學(xué)與土木工程、抗震結構工程、工程事故和工程加固以及房屋增層、建筑施工、工程與經(jīng)濟、施工管理、國際工程承包、建設監理、房地產(chǎn)業(yè)與物業(yè)管理、計算機在土木工程中的應用、土木工程的未來(lái)、土木工程專(zhuān)業(yè)介紹等[ 4 ]。也有按大土木工程專(zhuān)業(yè)包括的各個(gè)方向編寫(xiě)的土木工程概論，內容包括：土木工程材料、基礎工程、建筑工程、道路工程、橋梁工程、隧道與地下工程、機場(chǎng)工程、水利水電工程、給水與排水工程、土木工程施工、建筑項目管理、計算機在土木工程中的應用等[5 ]。有一些導論方面的教材是按土木工程專(zhuān)業(yè)單一方向編寫(xiě)的，如橋梁工程導論內容包括：緒論、橋梁設計概述及橋梁設計荷載、鋼筋混凝土和預應力混凝土梁式橋、圬工與鋼筋混凝土拱橋、其他類(lèi)型橋梁簡(jiǎn)介、橋梁墩臺與基礎[ 6 ]。還有道路工程設計導論內容包括：總論、道路平面設計、道路縱斷面設計、道路橫斷面設計、道路交叉設計、路基工程、路面工程、道路綠化與環(huán)境、高速公路簡(jiǎn)介等[7 ]。
通過(guò)以上分析我們發(fā)現，目前國內還沒(méi)有形成一個(gè)完整的土木工程導論課程體系，如何構建一個(gè)土木工程導論課程體系是非常必要的。經(jīng)過(guò)與現有教材的分析對比，作者按照CD IO工程教育模式從土木工程的全過(guò)程按照前后順序構建了一個(gè)新的課程體系，首先是在章的安排上考慮16學(xué)時(shí)8個(gè)講次，安排了土木工程概念、土木工程構思與論證、城市規劃與建筑設計、結構類(lèi)型與結構構件、結構分析與結構設計、土木工程施工與監理、房地產(chǎn)與物業(yè)管理、土木工程維護與改造等內容，可以看出這個(gè)體系首先是在土木工程概論基礎上增加了土木工程概念、土木工程構思與論證、城市規劃與建筑設計三部分內容，對材料工程、結構工程、工程力學(xué)方面內容的進(jìn)行了大幅度合并后僅保留了兩章，對土木工程施工與管理方面的內容合并為一章，而對土木工程維護與改造進(jìn)行了適當擴充。
課程體系建立以后，作者對各章節內容設計上進(jìn)行了大的改革。土木工程概念包括土木工程的定義、土木工程的國內外分類(lèi)、土木工程的基本屬性、土木工程歷史上的三次飛躍、CD IO工程教育模式與土木工程等；土木工程構思與論證包括土木工程項目與管理、土木工程構思與論證方法、某工程項目論證實(shí)例等；城市規劃與建筑設計包括城市與區域規劃的概念、小區規劃建設說(shuō)明與實(shí)例、建筑設計的內容與方法等；結構類(lèi)型與結構構件包括結構類(lèi)型、結構構件、地基基礎等；結構分析與結構設計包括結構上的.荷載、簡(jiǎn)單結構分析、復雜結構分析、計算機輔助設計等；土木工程施工與監理包括工程招標與投標、施工組織設計、施工技術(shù)、工程監理等；房地產(chǎn)與物業(yè)管理包括房地產(chǎn)、房地產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)、物業(yè)管理等；土木工程維護與改造包括建筑維護、可靠性鑒定、建筑改造與加固技術(shù)、建筑垃圾利用等。在這個(gè)全新體系和內容確定后，作者制作了教學(xué)課件，課件由近400頁(yè)幻燈片組成，包涵了必要的文字和大量圖片，采用多媒體教學(xué)，經(jīng)過(guò)學(xué)生調查與評教，受到學(xué)生的普遍歡迎。
三、課程作業(yè)與效果分析學(xué)生完成作業(yè)情況是衡量教學(xué)效果的重要方面，本課程作業(yè)是做一個(gè)與土木工程密切相關(guān)的創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)，要求學(xué)生邊學(xué)邊做，課堂講授完成后兩周內交齊。首先作業(yè)題目是開(kāi)放式的，學(xué)生可以選擇任何一個(gè)與土木工程相關(guān)的項目，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；第二作業(yè)要求具有創(chuàng )業(yè)計劃的完整性，包括計劃摘要、產(chǎn)品介紹、管理團隊、市場(chǎng)預測、營(yíng)銷(xiāo)策略、制造計劃、財務(wù)規劃等要素；第三作業(yè)要求創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)制作精美，可以訓練學(xué)生寫(xiě)作及文本編輯能力；第四通過(guò)收集材料和社會(huì )調查，可以引導學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò )的使用有更深刻的理解。
創(chuàng )業(yè)計劃的評分標準按照選題、策劃、思路、論證、制作五部分進(jìn)行評分。選題要求立項目標明確，先進(jìn)、合理、可行，并鼓勵選擇土木工程專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的項目，策劃要求計劃書(shū)具有全面完整的各項策劃內容，標題目錄分級清楚；思路要求對產(chǎn)品介紹詳細及其技術(shù)指標分析正確，思路清楚；論證要求對投資預算、財務(wù)分析及營(yíng)銷(xiāo)策略論證詳細、合理；制作要求文本制作精美，條理清楚，圖表公式使用合理。每部分滿(mǎn)分20分，按優(yōu)A為20分、良B為16分、可C為12分、差D為8分進(jìn)行計算，作為學(xué)生課程學(xué)習成績(jì)的主要考察內容。在選題方面優(yōu)129人，占60。 2%，優(yōu)良206人，占96。 2%；在策劃方面優(yōu)35人，占16。 4%，優(yōu)良165人，占率77。 1%；在思路方面優(yōu)47人，占22。 0%，優(yōu)良157人，占73。 4%；在論證方面優(yōu)13人占6。 1%，優(yōu)良71人，占33。 2%；在制作方面優(yōu)67人，占31。 3%，優(yōu)良131人，占61。 2%。分析表明絕大部分學(xué)生能夠抓住投資立項方向，并進(jìn)行較為完整的策劃，思路和制作方面大部分同學(xué)也能夠較好地完成，而在論證方面大部分同學(xué)做得不夠深入，需要進(jìn)一步加強引導。
通過(guò)作業(yè)分析，我們還可以對學(xué)生關(guān)注的土木工程領(lǐng)域有所了解，按照作者的分類(lèi)86%的學(xué)生選擇了與土木工程專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的項目，包括土木工程設計與施工、土木工程材料與制品，房地產(chǎn)投資與開(kāi)發(fā)、建筑節能與環(huán)境保護等，這些項目的選擇能夠體現目前論文寫(xiě)社會(huì )發(fā)展和需求熱點(diǎn)，選擇其他領(lǐng)域的學(xué)生也能抓住目前社會(huì )發(fā)展與需求，表現了當代大學(xué)生活躍的創(chuàng )新思維和敏銳的市場(chǎng)觀(guān)察力，選題分類(lèi)比例及主要項目。
四、結語(yǔ)
課程是創(chuàng )新人才培養的重要渠道，創(chuàng )新人才的需求對大學(xué)課程提出了新挑戰。大學(xué)生具有活躍的創(chuàng )新思維和敏銳的觀(guān)察能力，課程教學(xué)改革的目的在于充分調動(dòng)大學(xué)生的潛在能力，大學(xué)課程改革的著(zhù)力點(diǎn)在于課程設置的優(yōu)化性與課程內容的開(kāi)放性、課程類(lèi)型的多樣性與課程選擇的自主性、課程教學(xué)的研究性與課程評價(jià)的多元性等方面。土木工程導論課程的改革立足于CD IO工程教育模式，通過(guò)講課內容、教學(xué)方法和考核方法等方面的改革，提高了教育教學(xué)質(zhì)量，對土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革具有前導和示范作用。
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