小學(xué)信息課堂個(gè)性化教學(xué)研究論文
在平平淡淡的日常中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專(zhuān)業(yè)基礎。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編為大家收集的小學(xué)信息課堂個(gè)性化教學(xué)研究論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)信息課堂個(gè)性化教學(xué)研究論文 篇1
摘要：現代信息技術(shù)以強烈的視覺(jué)效果、豐富的學(xué)習內容及靈活的學(xué)習形式，成為課堂學(xué)習中重要的輔助手段。小學(xué)生受自身思維及身心發(fā)展特點(diǎn)，易對外界事物產(chǎn)生濃厚的興趣，現代信息技術(shù)學(xué)習促進(jìn)了小學(xué)生學(xué)習興趣的培養，恰當的運用可大大提升教學(xué)效率。教學(xué)實(shí)踐中，要結合小學(xué)生實(shí)際及教材實(shí)際，開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，更好地促進(jìn)高效課堂的提升。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；信息技術(shù)；個(gè)性化；教學(xué)；途徑探究
任何一門(mén)課程學(xué)習之前，都要進(jìn)行認真分析，分析教材內容、分析學(xué)生實(shí)際及學(xué)習實(shí)際，從實(shí)際出發(fā)采取靈活有效的教學(xué)形式，力爭做到多項要素有機結合，有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，達到預期的目的，取得理想的學(xué)習效果。
一、把握教材，全面掌握編排特點(diǎn)
小學(xué)信息課程設置既體現了現代科技水平，也突出了教育與社會(huì )同步發(fā)展思路，教材編排中結合小學(xué)生特點(diǎn)，從感官認知到簡(jiǎn)單操作，再到學(xué)生自主探究，從而有新的個(gè)性創(chuàng )造，突出教材內容與學(xué)生的思維發(fā)展與信息水平有效銜接。如教材編排中首先從認知開(kāi)始，先認識計算機、認識鍵盤(pán)等到Word文字編輯軟件，到認識LOGO等，社會(huì )發(fā)展促進(jìn)計算機的普及，電腦常識學(xué)生經(jīng)�？吹�，容易產(chǎn)生一定的印象與理解，通過(guò)基礎硬件及軟件的認知，深入到簡(jiǎn)單小軟件的學(xué)習與運用、小游戲操作等，這些簡(jiǎn)單且富有情趣的信息知識，可以較好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣。在小學(xué)生認識基礎上，教材內容向簡(jiǎn)單理解與運用發(fā)展，有插入圖片、設置版面、復制與粘貼、添加文字、美化文章、畫(huà)組合圖形、修改圖形、過(guò)程的編輯等，讓學(xué)生在認知基礎上簡(jiǎn)單操作運用，內容在一步步深化，操作技術(shù)也在加深，學(xué)生在具體操作中熟練掌握技巧，為個(gè)性化發(fā)展打下基礎。教材最后編排主要圍繞網(wǎng)絡(luò )信息開(kāi)展，內容相對深奧復雜，讓學(xué)生在高科技中感悟知識的精彩，為學(xué)生個(gè)性思維發(fā)展提供條件。本節學(xué)習重點(diǎn)圍繞小學(xué)信息技術(shù)教材編排展開(kāi)分析，明確教材從學(xué)生認知入手，由感知基礎硬件到簡(jiǎn)單軟件知識，深入到簡(jiǎn)單操作，再到現代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，這種由淺入深、循序漸進(jìn)的編排方式，符合小學(xué)生身心及思維發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)中把握學(xué)習內容，為課堂教學(xué)有序開(kāi)展作有力保障。
二、走近學(xué)生，了解學(xué)生個(gè)性特征
班級中學(xué)生有著(zhù)各自的特點(diǎn)，在家庭背景、性格特征、特長(cháng)潛力及興趣愛(ài)好等方面存有一定差異，學(xué)前對整體情況有一個(gè)清晰了解，可在教學(xué)中積極穩妥開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)。小學(xué)生家庭背景中經(jīng)濟條件和環(huán)境對學(xué)生認知有重要作用。學(xué)生的性格中有的學(xué)生內向，不好動(dòng)，而有學(xué)生大膽，敢于嘗試，絕大多數學(xué)生對信息有興趣，但側重點(diǎn)會(huì )不同，有的喜歡探究技術(shù)知識，而有些學(xué)生偏好游戲，需要加強引導等。教學(xué)實(shí)踐中根據學(xué)生具體實(shí)際，針對性采取措施，更好地促進(jìn)學(xué)生的信息技術(shù)知識掌握。在信息《畫(huà)組合圖形》學(xué)習中，我先將本節學(xué)習知識梳理出來(lái)，讓學(xué)生加強理解與分析后嘗試操作，我感覺(jué)學(xué)生操作組合圖形有些難度，所以延長(cháng)了實(shí)踐的時(shí)間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間完成。
剛過(guò)了一會(huì )兒就發(fā)現王同學(xué)不遵守紀律了，嘻嘻哈哈的，我當時(shí)非常生氣，心想不好好按要求畫(huà)圖，故意搗亂的學(xué)生一定要狠狠處理，于是用力拉過(guò)來(lái)批評了一番，王同學(xué)好像感到很委屈，我就問(wèn)他為什么在課堂上調皮，他卻說(shuō)這種圖形我在家經(jīng)常畫(huà)，早就畫(huà)出來(lái)了，看到鄰桌畫(huà)得很不好，就說(shuō)了他幾句，鄰桌和我爭執了起來(lái)……我走近王同學(xué)的電腦作品前，看到一幅畫(huà)的比較規范的組合圖形，一下想到學(xué)生說(shuō)的以前在家經(jīng)常畫(huà)的情形，感覺(jué)作業(yè)布置方式不是很恰當，一部分未接觸到的學(xué)生操作要慢些，對已經(jīng)完成很好的同學(xué)要加一些提升性作業(yè)，如修飾、補充、創(chuàng )新等，這樣能讓學(xué)生利用好課堂時(shí)間，還能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。我立即對王同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行表?yè)P，讓同學(xué)們進(jìn)行觀(guān)摩，同時(shí)指出他不能遵守紀律的小毛病，讓學(xué)生從內心易于接受。課堂中將信息內容與學(xué)生實(shí)際相結合，制定不同學(xué)習要求，學(xué)生根據實(shí)際開(kāi)展個(gè)性思維，加強知識的理解與運用程度，也促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性能力的發(fā)展與提升。
三、靈活變通，突出形式靈活有效
課堂教學(xué)的形式對學(xué)習效率提升有重要促進(jìn)作用，小學(xué)生受身心發(fā)展水平所限，課堂情境及方式的變化，對小學(xué)生的注意力、興趣等有重要影響，在信息課堂中要結合信息技術(shù)手段的獨特性，充分發(fā)揮其資源優(yōu)勢，靈活采取不同的學(xué)習方式，更好地促進(jìn)信息課堂效率的提升。如在學(xué)習《認識機器人》一節中，學(xué)生對于這種內容比較感興趣，如果一味采用課本知識講解，學(xué)習感悟，很難調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，會(huì )讓好的教材內容黯然失色�？梢圆捎貌シ艡C器人的視頻、自制的動(dòng)畫(huà)，將音頻、圖像、視頻等有機結合，給學(xué)生一種強烈的視覺(jué)效果，學(xué)生在機器人動(dòng)畫(huà)中感悟到現代科技的魅力，從而主動(dòng)學(xué)習課文內容，加深教材內容的理解深度。接著(zhù)進(jìn)行課堂拓展，讓學(xué)生列舉生活中自己所喜歡的機器人，同學(xué)們會(huì )紛紛列舉出一些自己所熟悉的，如變形金剛、奧特曼、樂(lè )高機器人、長(cháng)臂猿等，并說(shuō)出這些機器人的功能及特點(diǎn)，不僅加深了知識的理解，還增強了學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的能力，促進(jìn)學(xué)生全面素養的養成。
學(xué)習中結合學(xué)生感興趣的課題，及時(shí)將知識拓展到生活中去，充分調動(dòng)學(xué)生思維，將信息知識與生活實(shí)踐有機結合，較好地對學(xué)生的分析、概括、表達等綜合能力進(jìn)行訓練，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升。小學(xué)信息技術(shù)是新課程教學(xué)與現代科技的完美結合的體現，對促進(jìn)小學(xué)生現代科技水平、培養信息科技能力有重要作用。課堂實(shí)踐中要圍繞教材、學(xué)生及學(xué)校實(shí)際，積極開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)研究，促進(jìn)信息高效課堂的有效落實(shí)。
小學(xué)信息課堂個(gè)性化教學(xué)研究論文 篇2
摘要
新的課程改革使得個(gè)性化教學(xué)成為現實(shí)所需，這是因為個(gè)性化教學(xué)追求人的全面自由、個(gè)性發(fā)展，符合新的課程改革的目標。然而不光是小學(xué)語(yǔ)文，數學(xué)同樣也需要實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。實(shí)施小學(xué)數學(xué)個(gè)性化教學(xué)是實(shí)踐新課程的需要；是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的需要；是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的需要。
然而如何在小學(xué)數學(xué)課堂實(shí)施個(gè)性化教學(xué)呢？首先要把握學(xué)生的個(gè)體差異性并且尊重他們的差異性；在教學(xué)的過(guò)程中要形成有效的教學(xué)交往；然而最重要的前提是作為教師的我們要提高教學(xué)素養和個(gè)性。再者，要創(chuàng )設“和諧”的教學(xué)氛圍；確立“差異”的教學(xué)目標；設置“優(yōu)化”的教學(xué)內容；選擇“合適”的教學(xué)方式和設計“多樣”的學(xué)習作業(yè)等等方法來(lái)實(shí)施。
總之小學(xué)數學(xué)課堂實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，是對于教師的要求很高，教師要從很多方面采取一些策略，以實(shí)現教學(xué)過(guò)程中的師生共同成長(cháng)，達到最好的個(gè)性化教學(xué)的效果。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)；課堂教學(xué)；個(gè)性化；個(gè)性化教學(xué)；
一、引言
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題的提出
最近幾年，我國大學(xué)生面臨越來(lái)越嚴重的就業(yè)問(wèn)題，“人才”眾多，卻找不到合適的工作，到底什么樣的人才才是新世紀需要的呢？這個(gè)時(shí)候“創(chuàng )新型”人才開(kāi)始走進(jìn)我們的視線(xiàn)，由于受到的傳統教育，很多學(xué)生已經(jīng)在千篇一律的學(xué)習中漸漸失去了個(gè)性。沒(méi)有了敢于創(chuàng )新的勇氣與能力，所以現在的新教改開(kāi)始重視到“個(gè)性化”教育。但是要在課堂中實(shí)施個(gè)性化教育，這確實(shí)一個(gè)難題，而且實(shí)施的現狀如何也是一個(gè)需要了解的情況。
新的《全日制義務(wù)教育數學(xué)課程標準（實(shí)驗稿）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標準》）指出：“教師要根據學(xué)生的具體情況，創(chuàng )造性地設計教學(xué)過(guò)程，要正確認識學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎上得到發(fā)展”。[1]這個(gè)要求落實(shí)到數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，其實(shí)就是要在課堂中實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得最大限度的發(fā)展。如何實(shí)施“個(gè)性化教育”，這不僅需要教師的知識技能，還需要教師對于“個(gè)性化教育”研究的現狀了解，以及教師要從教育理念、教學(xué)目標、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評價(jià)、自身發(fā)展等方面采取一些應對的策略，才能達到最好的實(shí)施效果，否則可能得到不良的效果。
�。ǘ﹤�(gè)性化教學(xué)的概念
心理學(xué)把個(gè)性作為人的心理現象的一個(gè)重要內容來(lái)研究，從心理和行為兩方面來(lái)定義個(gè)性。前一方面的見(jiàn)解是把個(gè)性看成是“個(gè)人的一些意識傾向與各種穩定特征的總和”。后一方面的見(jiàn)解是把個(gè)性理解為“個(gè)體特有的特質(zhì)模式及行為傾向的統一體”。關(guān)于個(gè)性化教育我國學(xué)者有多種解釋?zhuān)话阏J為個(gè)性化教育的內涵應包括確定主體意識、培養獨立人格、發(fā)展個(gè)性才能�？梢詫�(gè)性化理解為一種教育思想，即強調尊重人和人的個(gè)性、提倡個(gè)性潛能的發(fā)掘和良好個(gè)性?xún)?yōu)勢的發(fā)展、主張培養良好個(gè)性全面和諧發(fā)展的人，弘揚教育的特色化。李如密教授認為：“個(gè)性化教學(xué)是指教師以個(gè)性化的教為手段，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)，并促進(jìn)個(gè)體人格健康發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)�！盵2]這一定義概括了個(gè)性化教學(xué)的基本內涵，但對人們在實(shí)際操作中其具體指導意義是很少的。
那么所謂個(gè)性化教學(xué)，鄧志偉在《個(gè)性化教學(xué)論》一書(shū)中認為，英文“individualized teaching”、“individualized instruction”、“personalize instruction ”[3]等都是具有以下內涵的教學(xué)，即個(gè)性化教學(xué)：
�。�1）教學(xué)活動(dòng)針對一個(gè)既定的教學(xué)目的，即教學(xué)在與最充分的發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性與個(gè)別性；
�。�2）學(xué)生在個(gè)性化教學(xué)中可以充分發(fā)揮自己的學(xué)習自主性，充分考慮學(xué)生的興趣與需要；
�。�3）在培養標準一致的情況下，可以通過(guò)改變教學(xué)的方式與方法等，可以運用個(gè)別的“小組和集體的形式”。個(gè)性化教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是個(gè)性自由發(fā)展。個(gè)性化教學(xué)以學(xué)生的發(fā)展需要為中心，以學(xué)生的個(gè)性差異為基礎，以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為目標。個(gè)性化教學(xué)是教師和學(xué)校管理者嘗試采用的適合學(xué)生的教學(xué)，是他們在個(gè)性、社會(huì )性和學(xué)術(shù)性等方面的成長(cháng)超過(guò)傳統的教學(xué)。
�。ㄈ┬W(xué)生數學(xué)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施意義
素質(zhì)教育是以創(chuàng )新和實(shí)踐為核心，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化全面發(fā)展的教育。當前，素質(zhì)教育的進(jìn)展和成效同新世紀經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的要求相比卻存在著(zhù)明顯的差距�？v觀(guān)目前教育現狀，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展尚未受到足夠的關(guān)注，許多形式主義傾向依然存在，由于過(guò)于強調學(xué)習目標、學(xué)習內容、學(xué)習方式、學(xué)習評價(jià)等方面的統一，而忽視學(xué)生個(gè)體間的差異，學(xué)生的學(xué)習已漸漸失去了個(gè)性，這在某種程度上限制了個(gè)性發(fā)展和創(chuàng )新潛能的開(kāi)發(fā)。然而每個(gè)學(xué)生都有其個(gè)別性，不同的認知特征，不同的興趣愛(ài)好，不同的欲望要求，不同的價(jià)值取向，不同的創(chuàng )造潛能，鑄成千差萬(wàn)別的每個(gè)獨特的學(xué)生。數學(xué)作為基礎教育一門(mén)基礎學(xué)科，必須體現素質(zhì)教育以學(xué)生發(fā)展為本的理念，實(shí)現——人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都獲得必須的數學(xué)，不同的人在數學(xué)中得到不同的發(fā)展，讓學(xué)生在數學(xué)課堂中進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習，是課程改革中數學(xué)教學(xué)的一項重大工作，也是實(shí)現高質(zhì)量素質(zhì)教育的必由之路。
1、實(shí)施小學(xué)數學(xué)個(gè)性化教學(xué)是實(shí)踐新課程的需要
新課程的基本價(jià)值取向是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，“讓不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。從一定意義上說(shuō)，小學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)是個(gè)性化的，因為學(xué)習原本就是個(gè)別進(jìn)行的，每個(gè)學(xué)生頭腦中在發(fā)生變化時(shí)便是學(xué)習�？梢哉f(shuō)任何地方都不存在非個(gè)別的學(xué)習，即使在小組中展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)或在班級里進(jìn)行討論，全都是個(gè)別學(xué)習。而我們傳統的教學(xué)往往是重“知識灌輸”，輕個(gè)性發(fā)展，使用同樣的教材，采用同樣的方法，要求同樣的步伐，結果只能是遲鈍的學(xué)生跟不上，聰明的學(xué)生不滿(mǎn)足，天才的學(xué)生不能脫穎而出。因此我們倡導實(shí)施適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的數學(xué)課堂教學(xué)，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)策略研究。
2、實(shí)施小學(xué)數學(xué)個(gè)性化教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的需要。
小學(xué)生的思考方式、學(xué)習需要、學(xué)習優(yōu)勢、學(xué)習風(fēng)格也不一樣。當教學(xué)針對個(gè)別差異以最大程度的個(gè)別化方式來(lái)進(jìn)行時(shí)，才能取得最大的功效。傳統的教學(xué)一味求同，一定程度上忽視了學(xué)生“差異性”，在對學(xué)生的要求上是順從，而忽視了個(gè)性的培養。這不僅壓抑了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng )新精神的提高，甚至使學(xué)生喪失學(xué)習數學(xué)的信心，造成厭學(xué)情緒，形成個(gè)體學(xué)習心理障礙。而實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，凸現學(xué)生的主體性，使教學(xué)更具針對性，教師精心設計教學(xué)，更新優(yōu)化教學(xué)策略，力求教學(xué)適應學(xué)生的個(gè)別差異。體現對學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注，關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心和牽掛。這種關(guān)心和牽掛就是關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，即關(guān)注每一位學(xué)生的道德生活和人格養成。
3、實(shí)施小學(xué)數學(xué)個(gè)性化教學(xué)也是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的需要。
新課程的實(shí)踐表明，教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統一，這種統一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)。教學(xué)過(guò)程是師生相互交往、積極互動(dòng)和共同發(fā)展的過(guò)程。面對日新月異的知識和積極求知的學(xué)生，教師的教怎樣去滿(mǎn)足學(xué)生求知的需求以及他們自我表現的需求，需要教師一定程度的學(xué)科知識與專(zhuān)業(yè)素養，從而促使教師不斷地學(xué)習進(jìn)修，不斷地完善自我，才能適應不斷發(fā)展的時(shí)代要求以及學(xué)生成長(cháng)的需要，以便更好地為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。從中實(shí)現教學(xué)相長(cháng)、師生的共同發(fā)展。
二、小學(xué)數學(xué)課堂個(gè)性化教育的問(wèn)題及產(chǎn)生原因
�。ㄒ唬┬W(xué)數學(xué)課堂個(gè)性化教育的問(wèn)題
小學(xué)個(gè)性化教育的充分發(fā)展將為每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實(shí)的基礎，為他們的將來(lái)的個(gè)性發(fā)展起到很大的幫助，也是我國培養創(chuàng )新型人才的關(guān)鍵。雖然呼聲不斷，對于每個(gè)學(xué)校和老師也產(chǎn)生了不小的影響。但是我國的教育資源分配不均，各地教育水平差異較大的情況下，要想考上好的大學(xué)，就得上好的高中，以此類(lèi)推，小學(xué)的任務(wù)就是考上好的中學(xué)，傳統的題海戰術(shù)仍然繼續發(fā)揮著(zhù)它的作用。小學(xué)數學(xué)課堂個(gè)性化教育的問(wèn)題主要表現在：
1、重視統一要求、輕視個(gè)別指導
在現今的教育中，很多學(xué)校、老師和家長(cháng)對孩子的要求還是考試的分數上面，有句話(huà)是這樣說(shuō)的：“分分分，學(xué)生的命根；考考考，老師的法寶；分分分，家長(cháng)的命根；抄抄抄，逼出來(lái)的絕招�！逼鋵�(shí)依然說(shuō)出了很多學(xué)生的心聲，在現今學(xué)校各種大考小考，各種排名的情況下，學(xué)生害怕考試，害怕看到分數，自然也就壓力越來(lái)越大，對于學(xué)習的興趣逐漸下降，甚至到了厭學(xué)的地步。對于所有的學(xué)生，都要高分來(lái)要求他們，對于那些學(xué)習能力差的學(xué)生也沒(méi)用進(jìn)行個(gè)別指導，導致的只是成績(jì)差距越來(lái)越大，越來(lái)越多的孩子變成高分重壓下的悲劇者。
2、重視知識掌握、輕視個(gè)性培養
“你們懂了嗎？會(huì )做了嗎？這是很多老師經(jīng)常問(wèn)的一句話(huà)，尤其是數學(xué)課堂上，最多的是你做對了沒(méi)？你知道怎么做了嗎？往往就只是看中題目的答案，讓他們學(xué)會(huì )怎么解決問(wèn)題，怎么計算題目這些知識技能方面。往往卻忽略了最重要的個(gè)性培養，如何讓他們用自己的思維去思考，而不是什么都按照老師所教學(xué)的思考，這相當于將一個(gè)棱角分明的石頭慢慢打磨成一個(gè)圓潤的石頭，去掉了那些棱角，放在一堆石頭中，還能找到自我嗎？還存在個(gè)性嗎？答案當然是否。個(gè)性化教學(xué)尊重學(xué)生的主體地位，注重在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，注重創(chuàng )新能力的培養。[4]
3、重視標準規范、輕視獨立創(chuàng )新
所有的答案都是標準的嗎？有些人會(huì )說(shuō)語(yǔ)文的不是的，但是數學(xué)就要有個(gè)標準答案。其實(shí)并不然，有些題目例如計算題，答案肯定只有一個(gè)，但是數學(xué)也是一門(mén)開(kāi)放的題目，它的答案同樣能夠具有個(gè)性化，但是現在很多時(shí)候，學(xué)�；蛘呓處熯�是習慣用標準答案去打分等等，當有學(xué)生提出新的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，可能還會(huì )遭到老師的打擊。試問(wèn)在這樣的情況下，誰(shuí)還會(huì )去標新立異，誰(shuí)還會(huì )獨立創(chuàng )新呢？最后作文是八股文，數學(xué)都像老師要求的一樣，一眼一板的按照格式寫(xiě)出計算過(guò)程和答案等等。
4、重視師道尊嚴、輕視師生交流
不知道從什么時(shí)候開(kāi)始，老師和學(xué)生就好像兩個(gè)對立的面，老師覺(jué)得學(xué)生應該要尊師重道，要對老師有禮貌。同時(shí)，老師要在學(xué)生面前有威嚴，不能過(guò)分親和，否則無(wú)法管理好學(xué)生。所以學(xué)生的眼里，老師是一個(gè)高高在上的，甚至討厭的角色，不得不聽(tīng)他的話(huà)，但是又不想按照他說(shuō)的做。老師和學(xué)生的談話(huà)都是為了成績(jì)之類(lèi)的，也不敢和老師真心的交流，這樣老師很難了解學(xué)生心理真實(shí)的想法，自然就無(wú)法根據他們的個(gè)性來(lái)制定個(gè)性化教育。
�。ǘ┬W(xué)數學(xué)課堂個(gè)性化教育問(wèn)題的產(chǎn)生原因
1、經(jīng)濟發(fā)展影響人才培養模式
兒童的個(gè)性化教育不是從上小學(xué)開(kāi)始的，應該從他出生就開(kāi)始了，家長(cháng)就對子女開(kāi)始進(jìn)行了個(gè)性化的教育。而我國非義務(wù)教育階段的教育需要家庭的投資，父母的認識水平與經(jīng)濟實(shí)力無(wú)形中就促進(jìn)或抑制了兒童的某些潛能的開(kāi)發(fā)。兒童某些潛能的發(fā)展都有其關(guān)鍵期，在這種差異下，學(xué)校教育只能依據學(xué)生當下的發(fā)展，在有限的教育資源條件下采取彌補式的教育。同時(shí)這種教育還要和學(xué)校的培養目標、評價(jià)體系相聯(lián)系，教師作為教學(xué)活動(dòng)的直接實(shí)施者的自由性十分有限，這就很難在課堂上實(shí)現學(xué)生的個(gè)性化教育。
2、不合理的自上而下的評價(jià)制度
我國有的地區取消了小學(xué)升初中的考試，但小學(xué)生的書(shū)包絲毫沒(méi)有減輕。據了解，很多學(xué)生仍然要上輔導班，做大量的習題，由于家長(cháng)大多很忙碌，各地的托管機構更是如雨后春筍般層出不窮，他們周末還要學(xué)習藝術(shù)類(lèi)的課程。我們可以批評家長(cháng)望子成龍心切，可是目前社會(huì )激烈的競爭就是很好的指示燈，小學(xué)生們怎能不為了將來(lái)犧牲童年的快樂(lè )。更何況現在仍有很多老師只看學(xué)生的成績(jì)，他們的理論和實(shí)踐一直處于南轅北轍狀態(tài)。究其原因，老師也會(huì )很無(wú)奈地說(shuō)是當下評價(jià)制度還是看分數，學(xué)校里的班級評比也看分數，不把分數搞上去，家長(cháng)不同意，學(xué)校不同意，他們也沒(méi)辦法"。這種教育現實(shí)讓所有的個(gè)性化教育受到了巨大的打擊。
3、教師本身素質(zhì)有待提高，缺乏實(shí)施學(xué)生個(gè)性化教育的外部條件
我國基礎教育階段小學(xué)教師的學(xué)歷要求是大專(zhuān)學(xué)歷。他們多是專(zhuān)業(yè)基礎比較扎實(shí)的人才，憑借學(xué)校的教學(xué)技能的訓練和在崗的實(shí)踐。能夠很好地適應對學(xué)生基礎知識的傳教，相當一部分教師從行為上講是應試教育的擁護者。這些教師每年寒暑假參加的新課改培訓大多停留在理論層面，難以付諸實(shí)施。這其中最重要的原因是教師在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有深入領(lǐng)會(huì )新課程改革的精神實(shí)質(zhì)，缺乏系統的理論和經(jīng)驗的指導。再者一個(gè)在應試教育中走出來(lái)的老師，失去了個(gè)性，又如何去教育有個(gè)性的學(xué)生。沒(méi)有實(shí)施個(gè)性化教育的經(jīng)驗與學(xué)習機會(huì )，所以在探索中也會(huì )失敗告終。
4、小學(xué)大班化教學(xué)是制約個(gè)性化教學(xué)的瓶頸
目前我國小學(xué)教學(xué)班級人數的特點(diǎn)是：城鎮小學(xué)班級人數越來(lái)越大，最多的甚至超過(guò)八十多人，最少的也有五六十人；而一些農村地區班級人數雖然比較有所減少，但差不多也是超過(guò)40人的。由此可見(jiàn)我國小學(xué)教學(xué)班級人數明顯超大，這樣會(huì )直接影響了小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和新課程的實(shí)施，同時(shí)對于個(gè)性化教學(xué)也是一個(gè)很大的制約。
由于教室人數太多，教室空間擁擠，課堂上教師不可能注意到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，只能注意前排和部分中間的學(xué)生，更多的學(xué)生特別是后排學(xué)生始終得不到教師的關(guān)注，被當成了邊緣學(xué)生。這使新課程改革中“面向全體學(xué)生”成為泡影。因為，大班額教學(xué)條件下教師不能面向有個(gè)體差異的學(xué)生，也很難了解學(xué)生的個(gè)性，無(wú)法尊重他們的差異性，更多時(shí)候為了維持良好的課堂秩序，教師成了課堂的“主宰者”，只有少數優(yōu)秀學(xué)生受重用，大多數學(xué)生成了被管理者，他們的個(gè)性被壓抑，也無(wú)法得到發(fā)展。
三、小學(xué)數學(xué)課堂實(shí)施教學(xué)個(gè)性化教學(xué)的策略
�。ㄒ唬┬W(xué)數學(xué)課堂實(shí)施“個(gè)性化教學(xué)”的要求與條件
1、準確把握學(xué)生的存在差異是實(shí)施數學(xué)個(gè)性化教學(xué)的前提
孟祥林說(shuō)過(guò)：“個(gè)性是人與人的差異性，是人的特殊性。個(gè)性化教育的目的在于促使學(xué)生在社會(huì )化的同時(shí)實(shí)現個(gè)性化。個(gè)性化教育要求教學(xué)內容的組織、選擇和教學(xué)方法的使用都必須考慮學(xué)生個(gè)性的獨特性、差異性�！盵5]我們要發(fā)展個(gè)性，就得先知道學(xué)生的個(gè)性是什么，對每個(gè)學(xué)生要了解清楚，如果對于學(xué)生都沒(méi)有了解，又如何運用合適的方法因材施教呢？教師們想要改變傳統的教學(xué)模式，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，就要盡量發(fā)現每一個(gè)學(xué)生的不同之處，準確的把握他們的差異性，進(jìn)行不同的數學(xué)教學(xué)。
2、尊重學(xué)生的個(gè)體差異是實(shí)施數學(xué)個(gè)性化教學(xué)的基本要求
在掌握學(xué)生的情況與差異之后，我們要做的不是想辦法將學(xué)生的這些不同變成統一的標準，達到自己最好的教學(xué)效果。要知道現今的素質(zhì)教育注重的是培養創(chuàng )新能力，它不僅強調“面向全體”，也強調尊重差異、因材施教、培養多元化的人才。以前教師在班級教學(xué)上大多數重視統一指導，難免會(huì )忽視了差異教育，導致學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性得不到發(fā)揮，創(chuàng )新意識和能力得不到他們應有的發(fā)展。所以，我們要實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，就首先要克服“一刀切，齊步走”的舊教育觀(guān)念和習慣，尊重學(xué)生的差異，并且能合理的去運用差異，把這種差異由問(wèn)題轉化成一種寶貴的教學(xué)資源來(lái)開(kāi)發(fā)。所以開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，最基本的要求就是尊重學(xué)生個(gè)體的差異。
3、形成有效的教學(xué)交往是實(shí)施數學(xué)個(gè)性化教學(xué)的客觀(guān)條件
教學(xué)交往是指在教學(xué)情境中，師生之間、學(xué)生之間交流信息、思想與情感及共享信息的人際溝通活動(dòng)。教與學(xué)是通過(guò)師生交往才結合成為統一的教學(xué)活動(dòng)，有效的教學(xué)活動(dòng)取決于有效的交往。教學(xué)交往影響教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習的積極性，影響教師的教學(xué)效率，影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習興趣與個(gè)性發(fā)展。首先，教師要以寬容的態(tài)度對待學(xué)生的個(gè)體差異；其次，教師要善于營(yíng)造和諧氛圍，鼓勵學(xué)生大膽猜想。再次，教師要鼓勵學(xué)生用自己喜歡的而且最有效的方法學(xué)習，鼓勵他們用不同的方法去思考問(wèn)題，一個(gè)問(wèn)題多種解決方法，能夠舉一反三。從而形成有效的教學(xué)交往。有效的教學(xué)交往會(huì )讓師生的關(guān)系更加密切，也會(huì )讓學(xué)生的學(xué)習興趣得到提高，創(chuàng )新意識和個(gè)性也能得到有效的發(fā)展。
4、提高教師素養和提倡教師個(gè)性化是實(shí)施數學(xué)個(gè)性化教學(xué)的必要條件
在傳統的教育觀(guān)念中，人們往往把教師更多地視為一種職業(yè)，并且提倡教師要具有共性的職業(yè)道德，然而卻忽視了教師作為人的一面。實(shí)際上，教師首先是一個(gè)人，每個(gè)教師應具有鮮明的個(gè)性。烏申斯基指出：“在教育中，一切都應以教育者的個(gè)性為基礎，因為教育的力量只能從人的個(gè)性這個(gè)活的源泉流露出來(lái)�！盵6]個(gè)性化教學(xué)要落到實(shí)處，得到相應的效果，教師素質(zhì)是關(guān)鍵。數學(xué)個(gè)性化教學(xué)要求教師有高尚的師德，具備全面精深的數學(xué)專(zhuān)業(yè)知識、先進(jìn)的.教育理念和完備的教育科學(xué)知識，能夠靈活運用多種的教育教學(xué)方法，營(yíng)造協(xié)調和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生不斷取得提高與成功，潛能能夠得到開(kāi)發(fā)，個(gè)性能夠得到全面而充分的健康發(fā)展�！爸�(zhù)名教育家烏申斯基指出：‘只有個(gè)性才能作用于個(gè)性的形成和發(fā)展’，意即個(gè)性只能通過(guò)個(gè)性來(lái)培養�！盵7]也就是說(shuō)有個(gè)性教師，才能教出富有個(gè)性的學(xué)生，這句話(huà)雖然有些大，但是確實(shí)有一定的道理。教師的個(gè)性不僅影響學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的形成，也決定教師的教學(xué)藝術(shù)水平和教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而藝術(shù)是優(yōu)美個(gè)性的張揚。富有個(gè)性魅力的教師，他能建立獨特的具有較強審美意識的教學(xué)風(fēng)格，他的課有一種獨特的魅力，會(huì )使學(xué)生不由自主地喜歡上這門(mén)課，在上課的時(shí)候能夠跟著(zhù)教師一起學(xué)習，本能的會(huì )去學(xué)習老師，從而有著(zhù)很好的教學(xué)效果�！皵祵W(xué)個(gè)性化教學(xué)要求教師富有個(gè)性，才會(huì )達到最好的教學(xué)效果”。[8]
�。ǘ┬W(xué)數學(xué)課堂實(shí)施“個(gè)性化教學(xué)”的方法
1、準確把握學(xué)生的存在差異
首先教師可以通過(guò)課堂觀(guān)察、提問(wèn)、課外談話(huà)以及學(xué)生的自評與互評等方式，對學(xué)生進(jìn)行全面、深入地調查，初步了解學(xué)生的信息，其次教師可以給了解到的信息建立學(xué)生檔案，將學(xué)生的信息以及他的學(xué)習情況記錄在檔案里，再次對這些信息進(jìn)行分析，了解學(xué)生的數學(xué)基礎、智力水平及學(xué)習習慣等方面的特點(diǎn)。而且要注意不斷的根據學(xué)生的情況改變檔案的信息，保持信息的最新化。
2、尊重學(xué)生的個(gè)體差異性
�。�1）確立“差異”的教學(xué)目標：統一的學(xué)習目標必然抹殺學(xué)生的個(gè)性。學(xué)習目標的確定要從學(xué)生的興趣、愛(ài)好和需要出發(fā)，為了尊重學(xué)生個(gè)體的差異性，我們允許學(xué)生提出適合自己的學(xué)習目標。因此，我們提出了“差異目標”，即教師設置多個(gè)層次的目標，供學(xué)生選擇，學(xué)生根據自己的情況，選擇適合自己學(xué)習的目標，或學(xué)生根據教材要求，結合自己的實(shí)際，設計自己的學(xué)習目標。如在教學(xué)時(shí)，我們可以提出基礎性目標和發(fā)展性目標，基礎性目標旨在要求學(xué)生都能達到課程標準中規定的要求，這一層目標是學(xué)生每人都應達到的，而發(fā)展性目標則要求學(xué)生按照自己的能力和興趣去選擇并且能夠達到。這樣的教學(xué)目標更能夠尊重學(xué)生的個(gè)體性，讓他們根據自己自身選擇目標，也能提高他們的學(xué)習興趣，發(fā)展他們的個(gè)性。
�。�2）設置“優(yōu)化”的教學(xué)內容：教學(xué)內容的統一性往往也是阻礙學(xué)生個(gè)性發(fā)展的一個(gè)因素。為了尊重個(gè)體差異性，我們認為對學(xué)生學(xué)習內容進(jìn)行改革也是非常重要和必要的，我們應堅持自主選擇與教師引導相結合的原則，根據一定的教學(xué)目標和學(xué)生的個(gè)性需要，通過(guò)提煉、拓展、綜合，使教學(xué)內容得到優(yōu)化。由于學(xué)生的基礎不一樣，個(gè)性有差異，他們對學(xué)習內容必然會(huì )有所選擇。為此我們提出：允許學(xué)生對學(xué)習內容有所選擇。在確保學(xué)習目標能達成的前提下，學(xué)生根據自己的實(shí)際，確定哪些內容可以學(xué)或不學(xué)，多學(xué)或少學(xué)，先學(xué)或后學(xué)，快學(xué)或慢學(xué)。這樣，可以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求，讓學(xué)生在學(xué)習中盡可能的發(fā)展個(gè)性。
�。�3）選擇“合適”的教學(xué)方式：《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習�！睌祵W(xué)教學(xué)要真正提高學(xué)生的主體性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，必須用現代科學(xué)的教學(xué)理論指導課堂教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中探索符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。因此，課堂上要突出學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)方法上可以采用自主式教學(xué)、探究式教學(xué)、討論式教學(xué)、角色互換式教學(xué)等等。例如：在教學(xué)“三位數乘以?xún)晌粩档墓P算方法”時(shí)，就可以分層教學(xué)，對優(yōu)生可以采用自主式教學(xué)直接通過(guò)自學(xué)，自我發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題；對中等生可根據自學(xué)提綱采用探究式、討論式教學(xué)，進(jìn)行自學(xué)或采取分組討論，以找到解決問(wèn)題的方法；對后進(jìn)生可在教師的直接指導下，學(xué)會(huì )思考，掌握學(xué)習方法，完成學(xué)習任務(wù)。而合適的教學(xué)方式更能夠在教學(xué)的過(guò)程中尊重個(gè)體的差異，能夠將學(xué)生的個(gè)性保留下來(lái)，而且讓他們的創(chuàng )新思維得到發(fā)展。
3、愉悅和諧的教學(xué)環(huán)境
愉悅和諧的教學(xué)環(huán)境，優(yōu)秀的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，有效的激勵機制，濃郁的教室文化氛圍，師生間的民主平等，生動(dòng)活潑、奮發(fā)向上的班級風(fēng)貌等愉悅的教學(xué)內環(huán)境是培養學(xué)生個(gè)性化學(xué)習、教師個(gè)性化教學(xué)必不可少的條件。在班集體中，要做到師生之間人格上平等、情感上相容、思想上交流，讓“愛(ài)”的氣息彌漫在教室內外。在班集體中，既要教育學(xué)生新生集體意志，執行集體決議，遵守集體紀律，熱心集體公務(wù)；又允許學(xué)生別出心裁，照顧個(gè)人興趣愛(ài)好，發(fā)揮個(gè)人個(gè)性特長(cháng)，鼓勵個(gè)人脫穎而出，在班集體中找到自己的合適位置�？傊�，只有在一個(gè)全新的、寬松的、有利于開(kāi)發(fā)創(chuàng )造潛能的愉悅的教學(xué)環(huán)境中，才能使得個(gè)體的個(gè)性得以健康和諧地發(fā)展。
4、設計“多樣”的學(xué)習作業(yè)
�。�1）設計不同層次的作業(yè)
基礎性作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都能解答，并能夠成功，為培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣[9]打基礎；嘗試性作業(yè)，作為鞏固數學(xué)新知識練習，讓中等生可攀，潛能生可望，培養學(xué)生的學(xué)習數學(xué)的信心；發(fā)展性作業(yè)，主要用于挖掘學(xué)生的數學(xué)潛能，為培養優(yōu)等生，提高中等生，補充“糧食”，讓潛能生能所觸及。
�。�2）設計不同類(lèi)型的作業(yè)
實(shí)踐操作類(lèi)，即幾何性與生活性數學(xué)作業(yè)。如測繪、丈量、統計、購物等；收集調查類(lèi)，即學(xué)校內與在社會(huì )中的數學(xué)實(shí)踐性活動(dòng)。如運用統計圖表形式小學(xué)學(xué)生近視情況調查；撰寫(xiě)數學(xué)日記，主要是指對難題解答方式與思路的心得與學(xué)習反饋。
�。�3）設計不同形式的作業(yè)
必做類(lèi)，即基礎性練習，要求掌握基礎知識；自選類(lèi)，即嘗試性作業(yè)練習，力求不同程度的學(xué)生各自解決自己的“瓶頸”；自尋類(lèi)，即根據自身數學(xué)愛(ài)好方面及有興趣鉆研的方面，進(jìn)行鞏固性和超前性的練習，求得數學(xué)發(fā)展空間。
5、形成有效的教學(xué)交往
�。�1）營(yíng)造民主和諧的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系是形成有效的教學(xué)交往的前提。教學(xué)與學(xué)總是在師生交際互動(dòng)中進(jìn)行的，如果沒(méi)有師生相互接觸，相互溝通，相互作用，怎能產(chǎn)生教與學(xué)的活動(dòng)呢？
師生關(guān)系是制約教學(xué)效果的一個(gè)主關(guān)重要的因系。師生人際關(guān)系狀況直接影響教師的教和學(xué)生學(xué)習的積極性，影響課堂氣氛，影響課堂教學(xué)效果。師生關(guān)系融洽，教師教的熱情高漲，學(xué)生好學(xué)樂(lè )學(xué)，課堂氣氛活躍，才能取得良好的教學(xué)效果。所以教師要有民主意識和對話(huà)意識，民主、平等是交流與對話(huà)的基礎，有了民主才能有自主、寬容、公平，學(xué)生只有在和諧的氛圍中，才能充分展示個(gè)人才華，形成個(gè)性。加強與學(xué)生交往，建立密切的師生關(guān)系；尊重學(xué)生的人格和權利；關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，熱心幫助學(xué)生；教師特別要做到公正無(wú)私，不偏愛(ài)；教師要以身作則，為人師表，嚴于律已。這些都能幫助我們營(yíng)造民主和諧的師生關(guān)系。
�。�2）倡導表達的充分自由
要允許學(xué)生對教材知識進(jìn)行個(gè)性化的理解，允許有不同的表達，不同的解題思路，不同的解答結果，對有獨特見(jiàn)解要大力表?yè)P，對那些不合常理的奇思妙想
要加以呵護。對于這樣的回答應該給與鼓勵，甚至要啟發(fā)他們的思考，這個(gè)題目還有其他的解決方法嗎？你還能用其他的方法做這個(gè)題目嗎？試著(zhù)一題多種方法解答。啟發(fā)他們的思考并且能夠提高他們的創(chuàng )新能力。多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的回答和他們的想法，不要總是否定學(xué)生的想法，這樣才能更好的形成有效的師生教學(xué)交往。
�。�3）讓學(xué)生親身經(jīng)歷和感悟
讓學(xué)生親身經(jīng)歷不僅僅是是為了理解知識和掌握知識，而且是讓學(xué)生感悟數學(xué)知識在人們生活與社會(huì )生活的應用，感悟數學(xué)知識相互嚴密的邏輯關(guān)系，讓學(xué)生通過(guò)生活與社會(huì )實(shí)踐讓其感悟到數學(xué)這一門(mén)自然科學(xué)，對于社會(huì )的發(fā)展有著(zhù)極其重要的意義，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。在大量的數學(xué)題目里面，也要讓學(xué)生能去親身經(jīng)歷，讓他們知道數學(xué)還是存在于現實(shí)中的，與生活是有聯(lián)系的，而不是學(xué)而無(wú)用，只是存在課本上的知識而已。
小學(xué)數學(xué)課堂實(shí)施教學(xué)個(gè)性化是一個(gè)需要教師不斷提高自身以及改變教學(xué)方法的教學(xué)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中會(huì )遇到許多問(wèn)題，需要我們教師的堅持，以及解決這些問(wèn)題，才可能真正做到個(gè)性化的教學(xué)，本次研究也是針對一些問(wèn)題提出自己的看法，希望能給其他研究教師給予一定的啟發(fā)。
參考文獻
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