有關(guān)如何在農村地區實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的論文
在國際化進(jìn)程日益加速的今天，農村地區的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)正面臨著(zhù)重大的挑戰�！队⒄Z(yǔ)課程標準》指出小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)不能再只注重學(xué)生的分數，更要注重“發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力的過(guò)程�！彼鼜娬{“注重過(guò)程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”，“建立能激勵學(xué)生學(xué)習興趣和自主學(xué)習能力發(fā)展的評價(jià)體系�！币虼�，在相對落后閉塞的農村地區小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，更需要注重培養學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力，實(shí)施好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)，將學(xué)生的學(xué)習興趣牢牢抓住，讓他們自己在學(xué)習過(guò)程中能力得到鍛煉、思維得到開(kāi)發(fā)、個(gè)性得到發(fā)展、人文素養得到提高。
那么，如何在農村地區實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)呢？
一、評價(jià)突出“育人為本”的理念，注重素質(zhì)教育
本學(xué)期，我新接手四年級的英語(yǔ)教學(xué)。由于多種原因，英語(yǔ)學(xué)習沒(méi)有受到家長(cháng)的重視，加上一周只有兩節英語(yǔ)課，上第二節課時(shí)，很多孩子已經(jīng)把上一節課學(xué)過(guò)的`內容忘記了，因此，學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習普遍沒(méi)有興趣。面臨這種狀況，我越是著(zhù)急越是批評學(xué)生，收效越是甚微。在這樣的日子中，學(xué)生們的學(xué)習興趣就逐漸下降。但一節課改變了這種狀況。那是一節英語(yǔ)課，我讓孩子們在練習用英語(yǔ)單詞說(shuō)“我喜歡”的句型練習時(shí)，一個(gè)平時(shí)因為調皮被屢次批評而出名的小男孩舉起了手，當他發(fā)出“Ilikevegetable”中的“vegetable”時(shí)，全班哄堂大笑。我給他糾正了發(fā)音，請他再說(shuō)一遍時(shí)，他紅著(zhù)臉，又說(shuō)了一遍，結果音讀得很別扭，還是錯的。我再次示范給他看，讓他和我一起說(shuō)這個(gè)單詞。然后，問(wèn)他是否還想說(shuō)一遍，他漲紅了臉，鼓足了勇氣，再說(shuō)了一遍，結果，又發(fā)錯了音，這次，連我也被他的怪腔調給惹笑了，全班孩子見(jiàn)狀，再一次大笑起來(lái)。他低下了頭，滿(mǎn)臉通紅。我不僅沒(méi)對他的發(fā)音錯誤進(jìn)行批評，反而立即對他的大膽進(jìn)行了表?yè)P，并解釋說(shuō)這個(gè)單詞很難發(fā)音，同學(xué)們應該學(xué)習他勇敢嘗試的精神，然后讓他“體面”地坐下。從此以后，孩子們舉手的次數、人數越來(lái)越多了。在這樣的氣氛中，我觀(guān)察了一個(gè)多月，發(fā)現大多數學(xué)生不僅每節課學(xué)會(huì )了基本的單詞，學(xué)習熱情也好轉上升，在學(xué)習過(guò)程中有了協(xié)作表演意識，學(xué)習小組也有了凝聚力。這就是和諧課堂的結果。
二、開(kāi)展多種形式的評價(jià)活動(dòng)
新的評價(jià)方式要求重視學(xué)生的情感態(tài)度、意志、行為及學(xué)習習慣等問(wèn)題，才不會(huì )導致小學(xué)生的片面發(fā)展�！队⒄Z(yǔ)課程標準》要求評價(jià)的內容要多維、評價(jià)的主體要多元、評價(jià)的方法要多樣。
1.建立學(xué)生學(xué)習檔案袋
給每一個(gè)學(xué)生建立學(xué)習檔案袋。每個(gè)學(xué)生在檔案袋里裝有他們認為自己寫(xiě)得好的一頁(yè)字、一次做得好的作業(yè)、成績(jì)好或者有明顯進(jìn)步的單元測驗的卷子、課外閱讀筆記以及每一學(xué)月家長(cháng)給予的學(xué)習評價(jià)等級等等，主要能夠反映出學(xué)生的成長(cháng)歷程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
2.注重表現性評價(jià)
�。�1）學(xué)生的課前準備工作。每節課前讓學(xué)生說(shuō)唱英語(yǔ)詩(shī)歌，進(jìn)行日常交談如天氣、日期、姓名、年齡等，檢測已學(xué)的知識，并一一做好評價(jià)記錄。
�。�2）學(xué)生學(xué)習行為記錄。主要記錄對學(xué)生完成課堂教學(xué)活動(dòng)情況的評價(jià)，如答問(wèn)、朗讀、游戲、比賽、角色表演等活動(dòng)中學(xué)生所參與的次數與成績(jì)，用數字、星星和紅旗等符號表示積極參與和成功。
�。�3）作業(yè)情況及測試記錄。登記學(xué)生的每次作業(yè)的評價(jià)成績(jì)。每學(xué)期進(jìn)行一次書(shū)寫(xiě)比賽，鼓勵學(xué)生把作業(yè)做好。在書(shū)寫(xiě)評價(jià)中，老師對學(xué)生的書(shū)寫(xiě)給予的等級學(xué)生不滿(mǎn)意的，學(xué)生可以自己要求重新書(shū)寫(xiě)。 （4）學(xué)生自我評價(jià)等。評價(jià)樣表如下：
2011年秋期課堂學(xué)習評價(jià)表
姓 名 第一周 第二周 第三周 ……
課前準備情況
課上認真聽(tīng)講
上課積極發(fā)言
積極與同學(xué)合作
學(xué)習任務(wù)完成
課后鞏固知識(自評）
如果學(xué)生有興趣，也可以讓他們自己動(dòng)手設置評價(jià)表，并配上喜歡的色彩、可愛(ài)的圖案等裝飾。
三、重視學(xué)期評價(jià)
學(xué)期評價(jià)是根據學(xué)生的學(xué)習過(guò)程評價(jià)和終結性評價(jià)而定的評價(jià)，它可以全面評價(jià)小學(xué)生在整個(gè)學(xué)期學(xué)習英語(yǔ)的情況。主要是對小學(xué)生在本學(xué)期英語(yǔ)學(xué)習的態(tài)度、習慣、所掌握的知識技能等做出綜合評價(jià)，隨同小學(xué)生素質(zhì)報告單一起交與家長(cháng)。
學(xué)習過(guò)程評價(jià)具有及時(shí)、全面和相對客觀(guān)等特點(diǎn)，所以受到廣大小學(xué)生的歡迎，而且也受到小學(xué)生家長(cháng)的肯定。學(xué)習過(guò)程評價(jià)實(shí)施以來(lái)，小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣明顯提高了，小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習能力有了較大的提高，尤其是成績(jì)較差的學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性提高了。新的評價(jià)方法給個(gè)性各異的學(xué)生帶來(lái)了成功的希望，學(xué)生熟知老師的評價(jià)方法，就在自己的強項上抓住機會(huì )，彌補其他方面的不足，使他們獲得了成功體驗，增強了自信心，從而提高學(xué)習效率。
總之，農村小學(xué)英語(yǔ)的評價(jià)既要注重“育人為本”，又要注重多維度、多元的評價(jià)。作為農村小學(xué)英語(yǔ)課程改革的重頭戲——小學(xué)英語(yǔ)評價(jià)已經(jīng)開(kāi)展起來(lái)了，只有讓農村地區的孩子不斷地看到自己的進(jìn)步，得到同學(xué)、家長(cháng)和老師的肯定，才能不斷提高本地區英語(yǔ)教育教學(xué)水平，才能真正將農村小學(xué)英語(yǔ)課程改革的精神落到實(shí)處。
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