教師教學(xué)質(zhì)量監控與評價(jià)體系的探析論文
論文關(guān)鍵詞：高等院校；教學(xué)質(zhì)量監控；評價(jià)體系
論文摘要：為加強高等院校教師教學(xué)過(guò)程管理，完善教學(xué)質(zhì)量監控與評價(jià)體系，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。本文提出了教師教學(xué)質(zhì)量監控體系應遵循的基本原則、評價(jià)及認定方法。分析了現階段教師教學(xué)質(zhì)量監控體系中所存在的一些問(wèn)題和薄弱環(huán)節，井對今后教師教學(xué)質(zhì)量監控與評價(jià)體系改革提出了自己粗淺的觀(guān)點(diǎn)和看法。
1隨著(zhù)目前教師教學(xué)質(zhì)量監控與評價(jià)體系的現狀
隨著(zhù)社會(huì )科技的進(jìn)步和高等教育的深人發(fā)展，如何提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量是人們非常關(guān)注的問(wèn)題和焦點(diǎn)，2003年教育部啟動(dòng)了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”，提出了鞏固、深化、提高、發(fā)展的八字方針，鞏固成果，深化改革，提高質(zhì)量，持續發(fā)展，把提高教學(xué)質(zhì)量擺在突出地位，如何提高教育教學(xué)質(zhì)量，科學(xué)構建教師教學(xué)質(zhì)量監控與評價(jià)體系尤為重要。
2教師教學(xué)質(zhì)量監控與評價(jià)體系應遵循的基本原則
2.1實(shí)效性原則
教師教學(xué)質(zhì)量監控體系的建立，必須符合學(xué)校人才培養目標的要求，所培養的學(xué)生符合社會(huì )科技發(fā)展，符合人才市場(chǎng)的需求，滿(mǎn)足學(xué)生自身發(fā)展。通過(guò)對教師的教學(xué)質(zhì)量監控與評價(jià)，調動(dòng)全體教師的積極性，優(yōu)化教學(xué)的整個(gè)環(huán)節，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。在構建教師教學(xué)質(zhì)量監控體系時(shí)，首先要求具有實(shí)效性，其次是方法可行，目標明確、便于操作的監控標準。再者是效果上可行，易于為廣大師生員工所接受。
2.2以人為本原則
確立以人為本的監控理念，堅持“人優(yōu)先”、“人為主”的原則，將教學(xué)質(zhì)量監控作為基于人、為了人、提升人的有效方法和手段。首先要從人本主義觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，在關(guān)心人的精神需要與發(fā)展需要出發(fā)，激發(fā)全體師生參與，實(shí)現全員價(jià)值，使影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的人為因素最大程度地發(fā)揮智能。其次要考慮受教育者的優(yōu)勢與不足，重點(diǎn)要體現個(gè)性特點(diǎn)，最大限度地為師生提供發(fā)展和創(chuàng )新空間，給他們提供一個(gè)教書(shū)育人的良好環(huán)境，讓他們感觸到學(xué)校的關(guān)懷和工作的溫馨。
2.3整體性原則
教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教師的教學(xué)質(zhì)量監控與評價(jià)是教學(xué)管理的重要任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量的提高離不開(kāi)領(lǐng)導的重視，全體師生員工的支持，其中領(lǐng)導是關(guān)鍵，職能部門(mén)是核心，院(系、部)、教研室和教師是基本保證，學(xué)生則是教學(xué)的主體。因此，人人都是質(zhì)量監控體系中的一部分，人人都是被監控的對象，只是在質(zhì)量監控體系中所處的位置不同而變換角色。
2.4系統性原則
系統性原則就是把所監控的對象和所監控的指標當作一個(gè)系統，分析它的結構和功能。教學(xué)質(zhì)量涉及教師、學(xué)生、教學(xué)設施、設備、教材、培養目標和管理方式等有關(guān)，是一個(gè)系統共同作用的結果。由各教學(xué)單位、教研室、班級及職能部門(mén)等所構成的多層次、多方位、多角度，是一個(gè)完整的教學(xué)管理系統。作為教學(xué)主體的學(xué)生，其入學(xué)、培養、就業(yè)也是互相聯(lián)系、相互影響的系統過(guò)程。因此，監控體系的.設計必須貫徹系統性原則。以知識應用為主線(xiàn)，不僅包括教師的教學(xué)業(yè)績(jì)，也包括教師的育人業(yè)績(jì)、科研成果、教研成果、團隊和與他人協(xié)作情況，主要圍繞能力目標展開(kāi)。
3構建教師教學(xué)質(zhì)量監控與評價(jià)體系的主要途徑
3.1學(xué)生評教(40%)
(1)評教內容:教學(xué)效果。學(xué)生是否具備一定的專(zhuān)業(yè)基礎理論知識和實(shí)踐技能，是否能運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生畢業(yè)論文(設計)內容是否新穎，成績(jì)是否優(yōu)良;考試方法是否靈活，分值10分。教學(xué)方法。是否運用啟發(fā)式教學(xué)，是否給予學(xué)生創(chuàng )新思維和獨立思考問(wèn)題的空間，實(shí)現課上課下有機結合;是否合理運用現代化教學(xué)手段做輔助教學(xué)，分值8分。教學(xué)內容。是否向學(xué)生介紹本課程(學(xué)科)前言和發(fā)展動(dòng)態(tài);是否運用科研成果轉化教學(xué)內容;教學(xué)內容是否新穎，是否復合人才培養目標的要求;傳授知識是否正確，重點(diǎn)是否突出，是否復合社會(huì )和經(jīng)濟發(fā)展的需要，分值8分。實(shí)踐教學(xué)。開(kāi)設“綜合性、設計性”實(shí)驗，理論聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)生能力培養;指導實(shí)踐教學(xué)效果顯著(zhù);畢業(yè)后馬上頂崗上任。以獲獎證書(shū)、畢業(yè)論文成績(jì)、用人單位反饋等方面來(lái)體現，分值8分。教學(xué)常規。按時(shí)、按教學(xué)計劃上下課，不調課，不停課，不缺課;教學(xué)嚴謹，愛(ài)崗敬業(yè)，責任心強;課堂秩序良好，學(xué)生出勤率高;耐心輔導，認真解答學(xué)生提出的問(wèn)題;熟悉教材，教案工整，板書(shū)規范，字跡清楚;語(yǔ)音標準生動(dòng)，吐字清晰，使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ);儀表整潔大方，上課情緒飽滿(mǎn)，分值6分。
3.2教務(wù)管理部門(mén)與教學(xué)專(zhuān)家督導組評價(jià)(20分)
(1)教學(xué)效果評價(jià)。教學(xué)專(zhuān)家督導組對授課教師每周至少隨機聽(tīng)課1次，根據授課情況，給予公正合理的客觀(guān)評價(jià)，分值10分。(2)教學(xué)文檔評價(jià)。教學(xué)文檔的規范程度，教學(xué)進(jìn)度是否符合教學(xué)計劃，教案是否清楚、工整、認真。實(shí)踐教學(xué)安排是否合理，計劃是否可行，是否有創(chuàng )新，分值10分。
3.3各院、系及教研室評價(jià)(40分)
(1)綜合考核。系(院)教學(xué)工作委員會(huì )對本系(院)授課教師的政治表現及業(yè)務(wù)水平進(jìn)行綜合評定。(政治表現、專(zhuān)業(yè)水平、實(shí)踐能力、領(lǐng)導評教、同行評教、學(xué)生評教等體現)，分值10分。(2)能力考核。教師在教學(xué)研究中，是否掌握本學(xué)科前沿知識，是否出版著(zhù)作，是否發(fā)表高水平的研究論文，是否主持研究院級及以上教學(xué)改革課題，是否承擔院級及以上精品課程，是否指導學(xué)生獲省級及以上的各項獎勵，是否被授予院級及以上教學(xué)骨干、教學(xué)名師、教學(xué)十星和優(yōu)秀教學(xué)獎等光榮稱(chēng)號，分值20分。(3)試卷考核。是否完成本專(zhuān)業(yè)試題庫建設，是否改革考試或考核方法，效果是否明顯，分值5分。4.畢業(yè)論文(設計)考核。教師所指導的學(xué)生論文是否體現理論聯(lián)系實(shí)際，是否有創(chuàng )新內容、論文是否被評為系級或院級優(yōu)秀論文，分值5分。
4教學(xué)質(zhì)量評價(jià)認定標準
4.1教師教學(xué)水平的認定標準
按綜合評定結果分為A,B,C,D四級，A級為優(yōu)(90分以上),B級為良(80-89分),C級為合格(60一79分),D級為不合格(60分以下)。
4.2綜合評定標準
90分以上者，可參加學(xué)校教學(xué)獎項和其它獎項評定，年終業(yè)務(wù)考核優(yōu)先考慮。70分以下者黃牌警告，給予限課處理，限期提高，兩次限課給予停課處理。60分以下者給予停課處理，兩次停課處理者認定不能勝任教學(xué)工作，建議人事部門(mén)重新安排其他工作。
4.3按綜合評定標準，打破課時(shí)費、獎金分配以及晉升專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)標準
4.4將綜合評價(jià)結果向全院進(jìn)行公示，公示后存入個(gè)人《教師業(yè)務(wù)考核檔案》
總之，建立教師教學(xué)質(zhì)量監控與評價(jià)體系，進(jìn)一步發(fā)揮質(zhì)量監控與評價(jià)功能，有利于提高高等院校的教學(xué)質(zhì)量。
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