自主教學(xué)模式在高�；@球選項教學(xué)中的應用論文
關(guān)鍵詞：自主教學(xué)模式；籃球；理論依據；實(shí)踐
摘要：構建主義理論、人本主義教學(xué)觀(guān)和終身體育思想為自主教學(xué)模式的建立提供了理論依據，文章分析了自主教學(xué)模式的指導思想、教學(xué)目標、教學(xué)原則、評價(jià)方法以及自主教學(xué)模式的實(shí)施步驟，并就其在籃球選項教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題做了探討。
“自主”教學(xué)模式，就是在對籃球選項進(jìn)行整體設計的基礎上，向學(xué)生提出教學(xué)目標(包括籃球知識、技術(shù)、技能、身體素質(zhì)、教育目標等)，并介紹相關(guān)學(xué)習方法和實(shí)現途徑，然后由學(xué)生自主選擇學(xué)習的內容和練習的方式，教師則巡回檢查、指導和接受咨詢(xún)，讓學(xué)生在適度的調控下充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性以實(shí)現既定目標的教學(xué)方法。
1、自主教學(xué)模式的建立
1.1構建自主教學(xué)模式的理論依據
構建主義理論。構建主義認為，知識是學(xué)習者在一定的學(xué)習情境中，通過(guò)教師或同學(xué)等的幫助，自主選擇學(xué)習方式，搜集學(xué)習資料，通過(guò)意義構建的方式獲得，而不是通過(guò)教師的傳授獲得。認為學(xué)習不是被動(dòng)接受知識的過(guò)程，而是以自己已有的知識積累和學(xué)習經(jīng)驗為基礎，對外部信息進(jìn)行自主選擇和處理，新舊知識反復雙向影響，內化為一定意義的過(guò)程。構建主義指導下的教學(xué)觀(guān)提倡教師應以學(xué)生為中心，教師起主導作用。學(xué)生是學(xué)習的主體，在教師的指導、幫助和促進(jìn)下，在平等充分的溝通與交流中，積極主動(dòng)地完成意義的構建。
人本主義教學(xué)觀(guān)。人本主義教學(xué)觀(guān)認為，教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，是一個(gè)個(gè)有著(zhù)獨立人格、獨特個(gè)性和主觀(guān)能動(dòng)性的人，而不是被異化為被動(dòng)接受知識的機器。只有真正做到教學(xué)突出學(xué)生本位，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性，才能達到吸收和內化知識并能科學(xué)應用的`效果。教師學(xué)會(huì )幫助學(xué)生學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，教會(huì )他們在積極主動(dòng)的學(xué)習過(guò)程中學(xué)習知識、構建人格，成為一個(gè)能不斷完善的人。
終身體育思想。終身體育思想旨在使學(xué)生在學(xué)校體育教學(xué)中能系統掌握一到兩門(mén)運動(dòng)技術(shù)技能，使其在走上社會(huì )以后能持之以恒、科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉。高校體育教育是連接學(xué)校體育與社會(huì )體育的橋梁，高校體育教學(xué)質(zhì)量直接影響著(zhù)學(xué)生體育學(xué)習質(zhì)量，學(xué)生在大學(xué)中掌握的體育鍛煉的方法與理論，形成的終身進(jìn)行體育鍛煉與學(xué)習的習慣，將會(huì )對社會(huì )體育的質(zhì)量產(chǎn)生深遠的影響。
1.2自主教學(xué)模式的要素
自主教學(xué)模式的指導思想：任何一種教學(xué)模式的構建都是一定教學(xué)思想的產(chǎn)物，也必定會(huì )在實(shí)施中充分體現出來(lái)，只有以明確而科學(xué)的教學(xué)指導思想和理論為基礎，才能較好的完成教學(xué)目標。自主教學(xué)模式以學(xué)生的全面發(fā)展為本，在增進(jìn)學(xué)生身心健康和社會(huì )適應水平的基礎上，強調學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，并以學(xué)生終身體育能力的養成為教學(xué)核心。
自主教學(xué)模式的教學(xué)目標：調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，通過(guò)快樂(lè )的體育學(xué)習，培養學(xué)生良好的體育情感，養成科學(xué)健身的能力。使學(xué)生掌握籃球運動(dòng)的基礎知識與基本技能，具有進(jìn)行籃球活動(dòng)和臨場(chǎng)裁判的能力，培養學(xué)生對籃球運動(dòng)的興趣，提高其參與籃球運動(dòng)的積極性和自覺(jué)性，增強學(xué)生身心健康，成為終身體育的忠實(shí)踐行者。
自主教學(xué)模式的教學(xué)原則：自主教學(xué)觀(guān)指導下的體育教學(xué)除了遵循一般的教學(xué)原則外，還有其特殊的原則：第一是自主性原則，要求在教師的引導與指導下，學(xué)生必須通過(guò)自身自主的學(xué)習來(lái)獲得知識與技能；第二是情感性原則，自主教學(xué)模式應在平等充分的師生交流交往中進(jìn)行，更需要教師應用情感性的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生更自覺(jué)地學(xué)習與協(xié)作，持續地保持高昂的學(xué)習興趣與創(chuàng )造力：第三是問(wèn)題性原則，為促進(jìn)學(xué)生更為科學(xué)地自主學(xué)習，教師需要科學(xué)地應用教學(xué)離理論設定一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性和協(xié)作意識的發(fā)揮；還有開(kāi)放性原則等，帶著(zhù)開(kāi)放性的問(wèn)題在開(kāi)放的教學(xué)形式中學(xué)習解決問(wèn)題。 自主教學(xué)模式的評價(jià)方法：客觀(guān)評價(jià)與主觀(guān)評價(jià)相結合，定量評價(jià)與定性評價(jià)相結合，絕對評價(jià)與相對評價(jià)相結合，終結性評價(jià)與過(guò)程性評價(jià)相結合，還要注意評價(jià)內容的多元化。
2、自主學(xué)習模式的教學(xué)實(shí)踐
自主學(xué)習模式在教學(xué)實(shí)踐中分四個(gè)部分進(jìn)行：第一部分是激發(fā)學(xué)生動(dòng)機，教學(xué)要點(diǎn)在于啟發(fā)和調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )設問(wèn)題情境。第二部分是目標定向，教師指導分解動(dòng)作要領(lǐng)、動(dòng)作結構以及動(dòng)作執行方式，學(xué)生在教師的指導下分析，并進(jìn)一步確定問(wèn)題。第三部分是自主學(xué)與練，學(xué)生在教師的監督、調控與指導下自主與合作學(xué)與練，在這部分里，學(xué)生需要自我監督、自我調控、自我評價(jià)，并能小組討論、相互糾正和在組內進(jìn)行評價(jià)與糾正。最后是獲得快樂(lè )與成功體驗部分，教師需能根據教學(xué)中出現的問(wèn)題設定解決問(wèn)題的方式，如比賽或者游戲，并對學(xué)生學(xué)習進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生的感性知識獲得深華與內化，得到快樂(lè )與成功的運動(dòng)體驗。下面談?wù)勛灾鹘虒W(xué)模式的實(shí)施中較為重要的問(wèn)題：
2.1激發(fā)學(xué)生的求知欲
自主學(xué)習在相當程度上就是學(xué)生自己學(xué)，學(xué)生的知識基礎、個(gè)性特征和學(xué)習方式不同，不可能每個(gè)學(xué)生都能在自主的學(xué)習中都能取得較好的教學(xué)效果，這就需要教師能根據教學(xué)內容、教學(xué)目標和教學(xué)進(jìn)度與情境引導學(xué)生積極、自主、合理地學(xué)習，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生一直處在面對問(wèn)題、積極解決問(wèn)題的環(huán)境中。如在籃球戰術(shù)教學(xué)中，在自主教學(xué)模式下，教師可以組織班級中幾位籃球技戰術(shù)水平較好的同學(xué)開(kāi)展半場(chǎng)的籃球賽，結合課程的任務(wù)和內容帶領(lǐng)剩余的同學(xué)觀(guān)看，就比賽中不同情況下的具體問(wèn)題，場(chǎng)上、場(chǎng)下同學(xué)和老師一起分析和討論，并在場(chǎng)上根據可能性的解決方式分別演示，從而有針對性地解決問(wèn)題，使學(xué)生都能在對比體驗中獲得正確的認知。在現場(chǎng)的觀(guān)看、演示、討論中，活躍了學(xué)習氣氛，有效地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性，能取得較為滿(mǎn)意的教學(xué)效果。通過(guò)該教學(xué)實(shí)踐我們可以看到，教學(xué)目標的有效性來(lái)源于教師抓住了籃球運動(dòng)的刺激性、對抗性和競爭性特點(diǎn)，抓住了學(xué)生好勝心和創(chuàng )造欲強的心理特征，而且給了學(xué)生展示與表現自我的平臺，讓技戰術(shù)水平高的同學(xué)想更勝一籌，技戰術(shù)水平一般的同學(xué)更加積極學(xué)習與鍛煉。因此，自主教學(xué)模式的重要環(huán)節——創(chuàng )設問(wèn)題情形、激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望，需要讓學(xué)生在課前了解學(xué)習內容并盡可能課前多加練習，在課中抓住學(xué)生的身心特點(diǎn)和教學(xué)內容特征，多提問(wèn)，多練習，注重重點(diǎn)解決問(wèn)題，激勵學(xué)生課后進(jìn)行一定的練習鞏固，形成一個(gè)有效延伸、拓展和循環(huán)的學(xué)習模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
2.2精選教學(xué)內容，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )抓重點(diǎn)
自主學(xué)習有效性的取得建立在學(xué)生對學(xué)習內容融會(huì )貫通的基礎上，這需要教師能引導學(xué)生分析與概括，理解教學(xué)內容的細節，自主找出重難點(diǎn)，并在與已有知識的反復雙向作用中深入理解，搭建新的知識，形成自己的知識鏈。在籃球教學(xué)中，教學(xué)內容要精選和優(yōu)化，問(wèn)題明確，有的放矢�；@球運動(dòng)是一項綜合性的技戰術(shù)運動(dòng)，瞬息萬(wàn)變，攻防轉換很快，在教授某項基本技術(shù)時(shí)。往往與其他的技術(shù)或者戰術(shù)聯(lián)系在一起，因此可以適當在不沖擊重點(diǎn)的情況下穿插其他內容，以提高學(xué)生綜合運用能力。
參考文獻：
[1]陳月佩，鄭忠波，構建高�；@球自主教學(xué)模式的探討[J]北京體育大學(xué)學(xué)報，2007，30(113-294-296
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