高職院校教育教學(xué)改革論文
摘要：本文從高職院校辦學(xué)定位與社會(huì )對人才需求的契合，堅持把德育教育放在首位，堅持提高教學(xué)質(zhì)量為切入點(diǎn)，在培養模式上創(chuàng )新辦學(xué)特色，建立一支具有鮮明職業(yè)特點(diǎn)、教練型的師資隊伍，為經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需求培養高素質(zhì)應用型、技能型人才。
關(guān)鍵詞：社會(huì )發(fā)展；人才培養；高職教學(xué)改革
隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展深入和市場(chǎng)化程度的提高，社會(huì )發(fā)展呼喚著(zhù)具有遠大政治抱負、敬業(yè)奉獻思想、職業(yè)人文素養、政策法律觀(guān)念、經(jīng)濟效益頭腦、組織管理才華、職業(yè)崗位能力、競爭取勝意識、開(kāi)拓進(jìn)取意識的德才能兼備人才。來(lái)自社會(huì )的信號，清楚地反映出，社會(huì )對人才的選擇，吸收和使用，具有強烈的市場(chǎng)屬性，高職院校的教育教學(xué)要主動(dòng)服務(wù)于經(jīng)濟建設，服務(wù)社會(huì )發(fā)展，必須建立適應市場(chǎng)經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展人才需求的辦學(xué)模式，培養受社會(huì )歡迎的經(jīng)濟建設，行業(yè)企業(yè)需求的應用型技能型高級人才。
一、高職院校辦學(xué)定位與社會(huì )對人才需求要進(jìn)一步契合
隨著(zhù)社會(huì )日益發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，知識的不斷更新，社會(huì )發(fā)展對人才的需求越來(lái)越高。其主要特征，需求的是人才具有明確的奮斗方向，積極向上，不斷進(jìn)取，敢于挑戰的精神。同時(shí)社會(huì )需求的人才要具有較扎實(shí)的基礎知識和專(zhuān)業(yè)知識，并通過(guò)實(shí)踐不斷充實(shí)自己的知識儲備，優(yōu)化知識結構。更重要的是，當今社會(huì )需求人才要具有較強的職業(yè)崗位適應能力，動(dòng)手能力，創(chuàng )新能力，開(kāi)拓職業(yè)未來(lái)能力。眾所周知，高校畢業(yè)生是當今社會(huì )重要的人力資源，而高職院校人才培養為這一資源的主要方面。[1]因此，高職院校辦學(xué)定位與社會(huì )需求的符合度要進(jìn)一步契合。要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，以育人為中心，以能力為本位，以工學(xué)結合為切入點(diǎn)，不斷創(chuàng )新人才培養模式，為地方經(jīng)濟發(fā)展培養面向生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需求的，既有科學(xué)人文素養，又有職業(yè)崗位技能，具有健全人格和良好職業(yè)道德的高素質(zhì)應用型、技能型人才。
二、社會(huì )需求政治素質(zhì)高、職業(yè)人文素養好、敬業(yè)奉獻強的人才，高職院校必須堅持把德育教育放在首位
經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需求的人才要具有敏銳的政治洞察力和透徹的理論分析能力，能用馬克思主義基本理論、建設有中國特色的社會(huì )主義理論和黨的十八大精神，準確地分析新形勢、新問(wèn)題，具有較強的原則性、預見(jiàn)性和創(chuàng )新性；要牢固樹(shù)立報效祖國的志向和強國富民的思想，具有堅韌不拔的毅力和銳意進(jìn)取的氣魄；樹(shù)立高尚道德品質(zhì)和崇高職業(yè)獻身精神，能在激烈的市場(chǎng)競爭中艱苦創(chuàng )業(yè)、奮力拼搏，在金錢(qián)、利益面前拒腐防變、廉潔自律正確處理個(gè)人與單位、單位與國家之間的關(guān)系，保證行業(yè)企業(yè)和事業(yè)在深化改革中沿著(zhù)社會(huì )主義方向不斷發(fā)展壯大。社會(huì )對人才政治素質(zhì)的高標準要求，高職院校必須努力加強和改進(jìn)德育教育工作，積極探索在新形勢下創(chuàng )新思想政治課教育教學(xué)工作，找準經(jīng)濟發(fā)展與思想政治教育的教學(xué)結合點(diǎn)，牢牢把握建設有中國特色社會(huì )主義、集體主義和社會(huì )主義教育。重視對學(xué)生道德品質(zhì)的培養，引導學(xué)生堅持正確的政治方向，樹(shù)立真誠守信的觀(guān)念、艱苦奮斗的思想。同時(shí)要培養學(xué)生具有法律意識，遵紀守法的觀(guān)念，加強學(xué)生的職業(yè)道德與敬業(yè)精神的培養，自覺(jué)抵制拜金主義、利己主義、享樂(lè )主義和極端個(gè)人主義等腐朽思想的影響。[2]在高職院校思政課教學(xué)和德育教育時(shí)，要注意改變傳統“灌輸式”抽象理論為主的教育方式，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng )新和改革教育教學(xué)方法，采用講授、談心、講座、討論、咨詢(xún)、社會(huì )調查、社會(huì )實(shí)踐等方式教學(xué)。也可采用案例、項目、任務(wù)導向、現場(chǎng)說(shuō)教、啟發(fā)思維等新穎、活潑、生動(dòng)的教育形式教學(xué)，突出哲理性，注重實(shí)效，使德育教育入情、入理、入耳、入腦，讓學(xué)生在思想上接納，在行動(dòng)上適應，在生活上見(jiàn)效，將外在的道德要求轉化為學(xué)生內在的精神需要，將社會(huì )的道德規范，轉化為學(xué)生的品德心理結構，變被動(dòng)受教育為主動(dòng)接受教育。在思政課教學(xué)和德育教育中，要始終把社會(huì )主義核心價(jià)值體系融入教育全過(guò)程，引領(lǐng)高職學(xué)生樹(shù)立正確的政治思想和牢固的職業(yè)道德觀(guān)念，在學(xué)校期間就養成良好的職業(yè)人文素養和奉獻敬業(yè)精神。[3]
三、社會(huì )發(fā)展要求職業(yè)素質(zhì)高，動(dòng)手能力強，并具有競爭意識的開(kāi)拓進(jìn)取型人才，高職院校必須以堅持提高教學(xué)質(zhì)量為切入點(diǎn)
在激烈的市場(chǎng)競爭中，生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)，既需要有科學(xué)文化素養，又要有經(jīng)濟頭腦，懂得經(jīng)濟發(fā)展的基本規律，還要要有真才實(shí)學(xué)和過(guò)硬本領(lǐng)，能掌握一定的專(zhuān)業(yè)知識，具有較好技術(shù)技能，不怕吃苦、敢創(chuàng )敢干，能在基層一線(xiàn)發(fā)揮重要作用的應用型、技能型人才。同時(shí)要能夠根據行業(yè)企業(yè)內外環(huán)境的變化，審時(shí)度勢，科學(xué)應對，善于從錯綜復雜的變化中，看準方向，發(fā)現機會(huì )，把握未來(lái)，制定切合實(shí)際的發(fā)展目標，保證行業(yè)企業(yè)在變幻莫測的市場(chǎng)競爭中立于不敗之地�，F代職場(chǎng)中更需要知識結構合理，技能結構優(yōu)化，職業(yè)素養良好的應用型、技能型人才。在生意洽談、人情世故中，要有雄辯的口才，對答如流的言辭，沁人肺腑的辭令，彬彬有禮的風(fēng)度，訓練有素的處事行為。要有廣泛的社會(huì )交際和良好的人緣關(guān)系，能夠營(yíng)造和睦融洽、團結協(xié)作的內部環(huán)境，善于溝通行業(yè)企業(yè)與外界的關(guān)系，取得社會(huì )公眾的信賴(lài)和支持；有強烈的經(jīng)營(yíng)意識和勇于創(chuàng )新的精神，以及強烈的機遇意識和時(shí)效觀(guān)念，敢于為天下先的探索精神，有膽識、有氣魄、敢闖、敢干、敢于進(jìn)取，大膽創(chuàng )新，不斷創(chuàng )造未來(lái)，開(kāi)拓新市場(chǎng)，工作效率高的復合型人才。[4]社會(huì )發(fā)展要求具有真才實(shí)學(xué)和過(guò)硬本領(lǐng)的應用型、技能型復合型人才，高職院校必須順應社會(huì )發(fā)展，服務(wù)社會(huì )需求，主動(dòng)適應地方經(jīng)濟社會(huì )需求突破傳統的辦學(xué)模式，改革教學(xué)體制，采用全新的辦學(xué)理念，調整改造專(zhuān)業(yè)和課程設置，圍繞培養合格人才這個(gè)中心，加強重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)、重點(diǎn)課程建設，根據不同專(zhuān)業(yè)培養的目標和人才規格的要求，制定和修訂高職院校專(zhuān)業(yè)人才培養方案，重新設計學(xué)生基礎知識、專(zhuān)業(yè)知識、基本技能和實(shí)踐能力的培養目標。
在高職院校專(zhuān)業(yè)人才培養方案制定中，要強化職業(yè)崗位核心課程和職業(yè)技術(shù)基礎課程的教學(xué)工作。同時(shí)，要重視高職學(xué)生的素質(zhì)拓展課程的訓練工作，要積極探索以大學(xué)生素質(zhì)拓展體系為延伸的人才培養路徑，形成高職院校辦學(xué)特點(diǎn)。[5]要靈活設置與人才市場(chǎng)需求無(wú)縫對接的課程，要引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標準，在“必需、夠用”，“突出職業(yè)性、崗位性和實(shí)踐性”，推行任務(wù)驅動(dòng)，項目引導、強化自主學(xué)習，注意過(guò)程考核，構造學(xué)習性強，加大選修課份量，及時(shí)引進(jìn)新課程，優(yōu)化課程結構，加強理工滲透和文理兼容，促進(jìn)課程內部專(zhuān)業(yè)知識和基礎知識、理論知識和實(shí)踐知識結構合理化，保證各相關(guān)知識的最佳搭配。實(shí)現職業(yè)素養與業(yè)務(wù)、知識與能力、理論與實(shí)踐、近期要求與遠期需要諸關(guān)系的統一。拓寬知識面，優(yōu)化知識和能力結構，用新思想、新概念、新技術(shù)更新教學(xué)內容，及時(shí)傳授給學(xué)生最新的理論知識和最先進(jìn)的技術(shù)。要根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)目的，遵循認識規律和教學(xué)規律，精心設計教學(xué)程序，科學(xué)安排教學(xué)環(huán)境，熟練運用各種有效教學(xué)方法，實(shí)施“課堂教學(xué)——實(shí)踐教學(xué)——實(shí)習教學(xué)”三段式教學(xué)模式，增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節的廣度和深度，突出理論知識的'運用和實(shí)際動(dòng)手能力的培養，理論實(shí)踐性，針對性和實(shí)用性教學(xué)，注意知識的轉換性和業(yè)務(wù)的創(chuàng )造性，強調自我發(fā)揮能力、組織能力的培養和提高，側重訓練運用技巧，注意應用能力和適應能力的培養。要對高職學(xué)生加強觀(guān)察能力、思維能力、想象能力、創(chuàng )造能力的培養。要注意因材施教，分類(lèi)培養，把學(xué)生的基本要求與學(xué)生個(gè)性特長(cháng)發(fā)展結合起來(lái)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，鼓勵學(xué)生按照社會(huì )發(fā)展和行業(yè)企業(yè)的需要與自己的特長(cháng)充分發(fā)展。要改革教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，打破以“課堂為中心，以教師為中心，以理論為中心”的傳統教學(xué)模式。大力運用“理實(shí)一體”教學(xué)模式，采用“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)方法，建構“以情境為中心，以學(xué)生為中心，以實(shí)踐為中心”的教學(xué)模式。切實(shí)加強有利于培養學(xué)生創(chuàng )新能力動(dòng)手能力的案例教學(xué)、項目教學(xué)、模擬教學(xué)、現場(chǎng)教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)、任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)，以及微課教學(xué)。讓學(xué)生在真實(shí)的情境中、職場(chǎng)中，社會(huì )實(shí)踐中去鍛煉，在真實(shí)環(huán)境下曝光和真刀實(shí)槍的環(huán)境中演練，進(jìn)行針對性的成型塑造，增強學(xué)生的實(shí)踐能力、適應能力，以及職業(yè)情感精神。
四、社會(huì )發(fā)展需求應用型、技能型人才，高職院校必須在培養模式上創(chuàng )新辦學(xué)特色
社會(huì )發(fā)展需求應用型、技能型人才，高職院校必須在培養模式上創(chuàng )新辦學(xué)特色，培養適應經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉型升級的高素質(zhì)技術(shù)、技能型人才，是社會(huì )賦予高職教育莊嚴責任。高職院校要時(shí)刻關(guān)注社會(huì )發(fā)展對人才需求的變化，特別要關(guān)注地方經(jīng)濟轉型升級和產(chǎn)業(yè)結構調整，不斷優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結構，主動(dòng)適應地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要，要牢牢把握專(zhuān)業(yè)建設方向與地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的符合度，積極將專(zhuān)業(yè)建設與區域產(chǎn)業(yè)規劃對接，提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力。高職院校在教學(xué)改革中，要重視課程改革，堅持基于工作過(guò)程的課程設計方法，賦予能力全新的內涵意義，高度重視課程建設人才培養的支撐度，將學(xué)習過(guò)程、工作過(guò)程與學(xué)生的能力和個(gè)性發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。[6]走出傳統的學(xué)科體系課程框架束縛，構建以職業(yè)能力培養為基礎的新課程模式。在職業(yè)能力培養上，要在實(shí)訓教學(xué)環(huán)境的現代化、職場(chǎng)化和信息化建設上與社會(huì )發(fā)展需求人才有效對接，要在實(shí)訓基地中融入行業(yè)企業(yè)元素，實(shí)現育人功能的對接和互補。社會(huì )發(fā)展需求用得上的高質(zhì)量技術(shù)技能型人才，高職院校必須要建立一支具有鮮明的職業(yè)特點(diǎn)、教練型的師資隊伍。高職院校當前首要任務(wù)是積極實(shí)施“教練型師資隊伍培養工程”，把雙師型隊伍建設的重點(diǎn)放在“工作教練的培養上”，教師要到行業(yè)企業(yè)掛職、頂崗工作、參與管理、輪訓，培訓成為師資培養的新常態(tài)。
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