在新課改下如何提高農村中學(xué)生語(yǔ)文素養的途徑論文
語(yǔ)文素養，是學(xué)生在語(yǔ)文方面表現出的“比較穩定的、最基本的、適應時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”，是新課程標準中的一個(gè)核心概念，正被越來(lái)越多的教育者重視。我校地處農村，學(xué)生的語(yǔ)文素養普遍偏低，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養是我校語(yǔ)文教師義不容辭的職責。長(cháng)期以來(lái)，農村中學(xué)教學(xué)硬件設施基礎薄弱，教學(xué)理念受應試教育影響，教學(xué)活動(dòng)比較單一，學(xué)生的語(yǔ)文素養普遍不高，具體表現在以下幾個(gè)方面：書(shū)寫(xiě)差、錯別字多、語(yǔ)文知識面狹窄、口頭表達能力差、作文能力比較弱。
我們在工作實(shí)踐中不斷探索，從以下幾個(gè)方面來(lái)提高農村中學(xué)生語(yǔ)文素養效果比較明顯。
1、優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境。為實(shí)現語(yǔ)文素養培養目標，我們必須重視和加強語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境的建設與優(yōu)化工作，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養能在各種環(huán)境和多種力量的共同作用下得以真正的提高。
教師樹(shù)立大語(yǔ)文學(xué)科觀(guān)念意識。語(yǔ)文學(xué)習不能局限于教材。大語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習的材料應是廣泛、多樣、大量的，現有的教材只是這些學(xué)習材料中的一部分。教師可將一些篇幅不長(cháng)，內容雋永，難度適中的文章積累起來(lái)，編輯成冊，作為學(xué)生共同的閱讀材料，讓學(xué)生能開(kāi)闊眼界，獲得多角度的知識和認識，培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
另外，語(yǔ)文學(xué)習不能局限于課堂。知識來(lái)源于生活、社會(huì )、自然，如僅限于課堂學(xué)習，只是井底之蛙，所識有限。而大語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習不僅是課堂上的學(xué)習，還應該與學(xué)校、社會(huì )、家庭、自然這個(gè)大環(huán)境結合起來(lái)。
2、加強課堂教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)的主陣地是課堂，提高學(xué)生語(yǔ)文素養的關(guān)鍵是課堂教學(xué)。組織并促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習，加大訓練力度，讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的主角，進(jìn)而形成語(yǔ)文學(xué)習的良好習慣，是我們農村中學(xué)語(yǔ)文教師的追求。
�、僖匀藶楸�，精心設計。要想提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，必須根據教學(xué)內容、學(xué)生的接受能力精心設計教學(xué)環(huán)節、教學(xué)方法。不要低估了學(xué)生的接受能力，不能只重視少數學(xué)生。教師要精神飽滿(mǎn)，以信任、期待的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習，讓學(xué)生感覺(jué)到語(yǔ)文學(xué)習的挑戰和樂(lè )趣，從而學(xué)會(huì )學(xué)習，樂(lè )于探究，并形成學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的良好習慣。
�、诖罅梃b傳統語(yǔ)文教學(xué)的有效方法。傳統語(yǔ)文教學(xué)重視古詩(shī)文的背誦、默寫(xiě)、屬對、涵詠和頓悟，這些方法是符合漢語(yǔ)文學(xué)習規律的，是行之有效的`，我們應該大力繼承。對于古詩(shī)文的教學(xué)，就要重視在課堂上讓學(xué)生誦讀、吟詠、背誦、默寫(xiě)，強化積累，增強文言語(yǔ)感，使學(xué)生得到傳統經(jīng)典的熏陶，為學(xué)生以后的學(xué)習、生活打下扎實(shí)的根基。
�、奂訌娬Z(yǔ)文課堂訓練，活化語(yǔ)文教學(xué)。要想提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，必須重視語(yǔ)文課堂訓練。語(yǔ)文知識的傳授是必要的，但不必為傳授而傳授，應該結合練習進(jìn)行傳授。語(yǔ)文訓練多種多樣，如閱讀訓練、寫(xiě)作訓練、口語(yǔ)交際訓練，等等。應該說(shuō)，每一節語(yǔ)文課教師都應該根據教學(xué)內容安排適量的訓練任務(wù)，使課堂動(dòng)起來(lái)，使每一個(gè)學(xué)生都參與其中。
3、開(kāi)展語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)。這也是新課標多次強調的。在構成語(yǔ)文素養的諸要素中，語(yǔ)文能力是核心因素。說(shuō)到底，一個(gè)人的語(yǔ)文素養要通過(guò)他理解和運用語(yǔ)言的能力體現出來(lái)，而且一個(gè)人也只有具備了相當的語(yǔ)文能力，能讀會(huì )寫(xiě)，善于吸收和表達，才能全面提高自己的語(yǔ)文素養。而任何能力的形成都離不開(kāi)實(shí)踐，語(yǔ)文能力的形成也是如此。造成語(yǔ)文教學(xué)的高耗低效的主要原因之一就是語(yǔ)文教學(xué)不給學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。另外，也只有在具體的語(yǔ)文實(shí)踐中，學(xué)生的情感態(tài)度、意志品質(zhì)、學(xué)習方法和習慣的培養等課程目標才能更好地達成。
�、賱�(chuàng )建文學(xué)社，編輯文學(xué)社刊。依托文學(xué)社成立作文輔導班，進(jìn)行寫(xiě)作指導，每周一次，利用課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)題講座，向文學(xué)社會(huì )員開(kāi)放。輔導教師以我校語(yǔ)文教師為主體，高年級作文水平高的學(xué)生、外校名師、專(zhuān)家、作家為補充。學(xué)生憑文學(xué)社會(huì )員證聽(tīng)課，每次聽(tīng)講后，按時(shí)提交一篇相關(guān)內容的作文。定期編輯文學(xué)社刊，每學(xué)期，分年級，由該年級教師擔任輔導教師，該年級有文學(xué)專(zhuān)長(cháng)的學(xué)生按照組稿————審稿————定稿的流程編輯一期刊物。每學(xué)期組織一次作文競賽，安排一次作文展覽，編輯一本學(xué)生作文集。
�、陂_(kāi)展“校園之聲”文藝廣播活動(dòng)。成立“校園之聲”文藝廣播站，播音員從各年級學(xué)生中產(chǎn)生，分工負責，具體到人。利用校園廣播網(wǎng)，每天早讀后用15分鐘時(shí)間播放錄音。作品由文學(xué)社提供，主要形式為學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的校園文藝節目，如快板、相聲、詩(shī)朗誦、散文、小小說(shuō)等。每學(xué)期評選若干“最受學(xué)生喜愛(ài)的節目”，進(jìn)行獎勵。
�、坶_(kāi)展其他語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)。充分地開(kāi)發(fā)和利用農村中學(xué)語(yǔ)文資源，學(xué)生生在農村，長(cháng)在農村，農村的田園風(fēng)光和野花野草中無(wú)不蘊含著(zhù)無(wú)盡的知識，而這些資源則是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的源泉，因此，要讓學(xué)生把“泥土”和“草葉”裝進(jìn)書(shū)包，把“鳥(niǎo)語(yǔ)”和“花香”帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生到田野去，到果園去，親近自然，開(kāi)發(fā)利用自然資源和人文資源，賞農景、干農活、記農事、寫(xiě)農民。例如可以開(kāi)展家鄉風(fēng)俗、歷史演變、姓氏探究、家族故事等調查活動(dòng)，可以搜集春聯(lián)、民間故事、民間傳說(shuō)、農諺、歇后語(yǔ)等采風(fēng)活動(dòng)，可以調查集鎮店鋪招牌廣告文字規范使用情況，也可以調查研究小城鎮發(fā)展變化的情況，等等。書(shū)本以外的農村生活是農村中學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的廣闊天地，讓農村中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習和日常生活充滿(mǎn)泥土和草葉的芳香，既可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，拓展求知的空間，又可以培養學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的創(chuàng )造思維和創(chuàng )造能力。
學(xué)生只有具備了良好的語(yǔ)文素養，才能促使自身的全面和諧發(fā)展，才能適應未來(lái)學(xué)習、生活和工作的需要。我們會(huì )在這方面繼續深入地研究、探索和實(shí)踐，力爭依托省級課題研究，探索出適合提高農村中學(xué)生語(yǔ)文素養的具體途徑，既符合農村中學(xué)生實(shí)際情況，又可持續長(cháng)久地堅持下去，切實(shí)提高我校中學(xué)生的語(yǔ)文素養，為新課程改革在我省農村中學(xué)順利推進(jìn)提供一定的借鑒。
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