淺談學(xué)校素質(zhì)教育論文
摘要：《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出學(xué)校教育要從單純的傳授知識轉到人才素質(zhì)和能力培養上來(lái)，學(xué)校體育是教育的重要組成部分，為了適應素質(zhì)教育，對學(xué)校體育提出了新的目標和任務(wù)：即要給學(xué)生傳授體育知識，掌握體育技術(shù)，提高運動(dòng)技能，又要對學(xué)生進(jìn)行體育健康的教育，使學(xué)生形成終身體育的習慣。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 快樂(lè )體育 個(gè)性
一、前言
素質(zhì)教育概念的提出，在我國已有近10年的歷史。素質(zhì)教育指利用遺傳、環(huán)境和教育積極影響，在對學(xué)生的已有發(fā)展水平和可能發(fā)展潛力作出準確判斷的基礎上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使所有學(xué)生都在其已有發(fā)展水平上有更充分的發(fā)展。它包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、風(fēng)靡一時(shí)素質(zhì)、生理素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)、技能素質(zhì)、能力素質(zhì)、交往素質(zhì)、外在素質(zhì)等體系。其中身體素質(zhì)是素質(zhì)教育體系的基礎。學(xué)校體育在素質(zhì)教育中，具有特殊的、不可替代的作用，為了適應素質(zhì)教育的目的任務(wù)，對學(xué)校體育提出了新的要求。
二、要求改進(jìn)現有的中學(xué)體育教材體系
我們培養的人才是社會(huì )主義現代化的建設者和接班人，中學(xué)體育教育的改革，要符合社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的需要，這是我們的方向。我們在依據國家體育教學(xué)大綱的統一性和靈活性原則的前提下，對教材中一些細節和內容進(jìn)行探索改革，以提高體育教育的質(zhì)量適合全面素質(zhì)教育的需要。
1、增大中學(xué)體育健康教育的比例。
素質(zhì)教育是全面育人的教育，所以要加強中學(xué)生健康教育，使青少年學(xué)生進(jìn)一步掌握用腦衛生，懂得心理衛生，促進(jìn)健康的心理狀態(tài)和健全的人格的形成，為智力的充分發(fā)揮和機能的發(fā)展奠定基礎。健康教育的.根本目標是促進(jìn)學(xué)生的生長(cháng)、發(fā)育，增進(jìn)健康抵御疾病，延長(cháng)壽命，更重要的是讓學(xué)生樹(shù)立健康的觀(guān)念和意識，選擇健康的生活方式，養成健康的行為習慣，防止和糾正不良習慣，如不吸煙、不西酗酒，多運動(dòng)，注意心理衛生，講究道德健康等。在體育成績(jì)的評定時(shí)，適當加入體質(zhì)健康和身體形態(tài)的分值比例，如：身高、體重、臺階測試等生理指標。
2、適當減少教材中太深、太難的競技運動(dòng)技術(shù)部分。
增加有趣的民族傳統運動(dòng)項目或游戲，因為太難、太深的競技運動(dòng)技術(shù)，不利于培養學(xué)生的體育興趣，也不利于增強學(xué)生的體質(zhì)。我們要改的，不是要把競技運動(dòng)項目從體育教材中排擠出去，也不是排擠學(xué)校中的競技運動(dòng)，而是要改去教材中過(guò)于強化的競技運動(dòng)技術(shù)，要按照素質(zhì)教育的要求，根據學(xué)生的體質(zhì)、技術(shù)水平和可接受能力，經(jīng)過(guò)實(shí)戰探索，逐步建立完善身心素質(zhì)教育的體育教材體系。一是簡(jiǎn)化教材的技術(shù)結構，包括簡(jiǎn)化規則、裁判和簡(jiǎn)化活動(dòng)形式，例如“籃球比賽采用三人比賽適當降低籃圈的高度，增大籃圈的半徑，使學(xué)生體會(huì )扣籃成功的喜悅；排球比賽把三次傳球增加到四次五次等等都會(huì )大大地提高學(xué)生的興趣；二是在大綱規定的選用教材范圍內，選擇學(xué)生喜愛(ài)的運動(dòng)項目進(jìn)行教學(xué)，如適當增加各種球類(lèi)的運動(dòng)和健美操、體育舞蹈等的內容，使娛樂(lè )性、技術(shù)性和趣味性有機地結合，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。
三、要求改變體育教學(xué)模式。
傳統的教學(xué)模式多以引用前蘇聯(lián)的軍體式的教學(xué)模式，嚴謹有余，活潑不足，嚴謹得有些過(guò)“度”，過(guò)分強調“統一”，學(xué)生缺乏主動(dòng)，課堂缺乏生機，不利于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，不利于創(chuàng )造性思維的發(fā)展，應建立中學(xué)快樂(lè )體育的教學(xué)模式，使學(xué)生在樂(lè )中達到健體、育心，發(fā)展個(gè)性，使學(xué)校體育的工作充滿(mǎn)生機，體現出學(xué)校體育的鍛煉實(shí)效性、內容的全面性、功能的多樣性、興趣的廣泛性、個(gè)性的隨意性和活動(dòng)的可選擇性，從而調動(dòng)了學(xué)生練習的積極性、創(chuàng )造力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展�？鞓�(lè )體育教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是為學(xué)生提供練習的樂(lè )趣，重視學(xué)生主體的滿(mǎn)足感、成功感，通過(guò)教師的教學(xué)設計，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、自發(fā)學(xué)習，達到練中有樂(lè )，樂(lè )中有趣，趣中有練，練而有成，培養體育興趣和終身體育的習慣。
四、素質(zhì)教育對體育教師提出了新的要求。
一方面教育觀(guān)念的更新，要改變應考教育的觀(guān)念，具體來(lái)講，要從為升學(xué)服務(wù)，為比服務(wù)轉變?yōu)樘岣呷w學(xué)生素質(zhì)服務(wù)，從只有升學(xué)才能成才，只有運動(dòng)尖子才是人才轉變?yōu)橹笇w學(xué)生各自成才，從以考分、升學(xué)率、運動(dòng)成績(jì)?yōu)樵u價(jià)標準轉變?yōu)橐詫W(xué)生基本素質(zhì)，發(fā)展水平為標準的觀(guān)念。另一方面要求體育教師的知識結構和教學(xué)的方法不斷更新。為適應素質(zhì)教育的發(fā)展，必須通過(guò)繼續教育提高自己終身學(xué)習的意識，不斷開(kāi)拓擴大知識面，提高綜合知識的能力。例如了解體育教育對社會(huì )、人類(lèi)進(jìn)步的人文價(jià)值，從社會(huì )發(fā)展來(lái)提示認識學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的規律性，提高人際交往中語(yǔ)言、文字的表達能力、外語(yǔ)能力、計算機一般知識和操作技能，來(lái)提高教育改革創(chuàng )新的能力，以適應素質(zhì)教育的要求。
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