機械加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)“工學(xué)結合”人才培養模式探索論文
“工學(xué)結合” 的人才培養模式是將課堂中的學(xué)習與工作中的學(xué)習結合起來(lái),學(xué)生將理論知識應用于與之相關(guān)的、與真實(shí)的雇主效力且通常能獲取報酬的工作實(shí)際中,然后將工作中遇到的挑戰和增長(cháng)的見(jiàn)識帶回課堂,幫助他們在學(xué)習中進(jìn)一步的分析與思考。 “工學(xué)結合”的人才培養模式體現了“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育指導思想,在人才培養的全過(guò)程中,它以培養學(xué)生的全面職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)應用能力和就業(yè)競爭力為主線(xiàn),充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源,通過(guò)學(xué)校和合作企業(yè)雙向介入,將在校的理論學(xué)習、基本技能訓練與在企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷的學(xué)習有機結合起來(lái),為生產(chǎn)、服務(wù)第一線(xiàn)培養實(shí)務(wù)運作人才。
“工學(xué)結合” 的本質(zhì)是教育通過(guò)企業(yè)與社會(huì )需求緊密結合,使企業(yè)在分享學(xué)校資源優(yōu)勢的同時(shí),參與學(xué)校的改革與發(fā)展,使學(xué)校在校企合作中創(chuàng )新人才培養模式�！肮W(xué)結合”作為一種人才培養模式,體現了職業(yè)教育新的價(jià)值取向,即由封閉的學(xué)校教育走向開(kāi)放的社會(huì )教育,從單一的學(xué)校課堂走向實(shí)際的職業(yè)崗位,從學(xué)科本位轉向職業(yè)本位,從理論學(xué)習為主轉向實(shí)踐過(guò)程為主。
我校機械加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)是為本地區及周邊地區機械制造行業(yè)的各類(lèi)企業(yè)培養操作普通機床進(jìn)行零件加工、機械設備裝配調試與維修等工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者。機械加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)門(mén)培養與機械生產(chǎn)實(shí)踐緊密相關(guān)的技能型人才,實(shí)行“工學(xué)結合”顯得更為必要,因此,不斷探索“工學(xué)結合”人才培養模式,對提高我校教育教學(xué)水平和人才培養質(zhì)量具有重大意義。我校本專(zhuān)業(yè)正在探索實(shí)施以下“工學(xué)結合”的人才培養模式,并應用到教學(xué)中。
一、以生產(chǎn)性實(shí)訓為特征的“校企合作、工學(xué)結合、2+1”的人才培養模式
第一學(xué)年采用基礎知識學(xué)習與相應基本實(shí)踐技能訓練相結合,主要培養學(xué)生首次就業(yè)的崗位勝任能力;第二學(xué)年采用專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習和專(zhuān)業(yè)技能的訓練相結合,培養學(xué)生崗位的適應能力和持續發(fā)展能力;第三學(xué)年專(zhuān)業(yè)拓展能力學(xué)習與培訓、畢業(yè)設計,與就業(yè)結合的頂崗實(shí)習。
為實(shí)現人才培養目標,機械加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)依托本地區和周邊地區的大型企業(yè),運用以生產(chǎn)性實(shí)訓為特征的“校企合作、工學(xué)結合、2+1”的人才培養模式,加強職業(yè)技能訓練和學(xué)習能力培養,二年在校學(xué)習,一年在企業(yè)的真實(shí)工作環(huán)境進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓的頂崗實(shí)習。第一年:進(jìn)行基礎課程與專(zhuān)業(yè)基礎課程教學(xué),在校內實(shí)訓基地開(kāi)展相關(guān)課程實(shí)訓環(huán)節訓練,培養學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)的認知能力。第二年:進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程教學(xué),在校內實(shí)訓基地開(kāi)展相關(guān)課程實(shí)訓環(huán)節訓練,完成典型的工作任務(wù),培養學(xué)生崗位能力。第三年:與就業(yè)結合的頂崗實(shí)習,學(xué)生在企業(yè)中結合就業(yè)開(kāi)展頂崗實(shí)踐活動(dòng),為就業(yè)做好心理和技能準備。培養學(xué)生崗位的適應能力和持續發(fā)展能力。
二、“能力本位、就業(yè)導向,校企合作1+2工學(xué)結合”的人才培養模式
“能力本位、就業(yè)導向”的人才培養模式是以培養學(xué)生職業(yè)能力為本位,根據這一主線(xiàn)我校與本地區和周邊地區的大型企業(yè)進(jìn)行合作辦學(xué),實(shí)現“辦校入企”。第一年:學(xué)生在校內進(jìn)行基礎課程與專(zhuān)業(yè)基礎課程教學(xué),在校內實(shí)訓基地開(kāi)展相關(guān)課程實(shí)訓環(huán)節訓練,入學(xué)初期進(jìn)行“看生產(chǎn),講專(zhuān)業(yè)”認知實(shí)習,培養學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)的認知能力;第二、三年:把班級建在企業(yè),崗位工作項目即典型的工作任務(wù)與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內容之間緊密聯(lián)系 。車(chē)間就是教室,學(xué)徒是學(xué)生,師傅是教師,根據培養目標,專(zhuān)業(yè)課由學(xué)校的老師到企業(yè)去教學(xué),畢業(yè)后學(xué)生在崗位上繼續工作,既解決了就業(yè)的問(wèn)題,又能成長(cháng)為崗位上的熟練操作工。在這種模式中,學(xué)生是以就業(yè)為導向的,以崗位能力為本位的,企業(yè)會(huì )付給學(xué)生勞動(dòng)報酬,減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔;企業(yè)為了讓學(xué)生能上崗必須承擔培訓任務(wù),這樣,學(xué)校節省了辦學(xué)成本,而企業(yè)由學(xué)生來(lái)承攬加工業(yè)務(wù),從中產(chǎn)生了效益。
三、“訂單式”的“工學(xué)結合“人才培養模式
訂單式模式是指學(xué)校根據企業(yè)對用人的需求,校企雙方共同制定人才培養方案,簽訂用人合同,共同完成人才培養和就業(yè)等一系列教育教學(xué)活動(dòng)的辦學(xué)模式。它是建立在校企雙方相互信任、緊密合作基礎上,以就業(yè)為導向,有針對性培養企業(yè)所需人才,這種模式讓學(xué)生明確自己所從事的'崗位,明確崗位上的典型的工作任務(wù),有選擇的進(jìn)行學(xué)習,同時(shí)不用擔心就業(yè),企業(yè)也有后備工人,實(shí)現學(xué)校、用人單位與學(xué)生三方共贏(yíng)的一種工學(xué)結合教育教學(xué)形式 。我校曾與多家用人單位合作開(kāi)辦了“訂單班”,效果很好。
四、“引企入�！钡摹肮W(xué)結合”人才培養模式
我校與本地區的大型企業(yè)聯(lián)合成立培訓基地,企業(yè)提供真實(shí)的工作環(huán)境,提供真實(shí)的工作任務(wù),企業(yè)提供能工巧匠指導學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的生產(chǎn)工作,學(xué)校出師資,針對典型的工作任務(wù)進(jìn)行理論與實(shí)踐教學(xué),由雙方共同對在校學(xué)生和企業(yè)員工進(jìn)行培訓。通過(guò)“工學(xué)交替”的方式來(lái)組織教學(xué),在做學(xué),學(xué)中做,學(xué)校與企業(yè)實(shí)現零距離接觸,能培養出適應性強、企業(yè)急需、動(dòng)手能力強的一線(xiàn)技能型人才。
“工學(xué)結合”的人才培養模式還有很多很多。在今后的人才培養工作中,必須要不斷地探,找到適合學(xué)生發(fā)展的、適用的,符合企業(yè)所需的人才培養模式。
【機械加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)“工學(xué)結合”人才培養模式探索論文】相關(guān)文章：
高職院校酒店管理專(zhuān)業(yè)工學(xué)結合人才培養模式論文12-04
工學(xué)結合模式下初等教育專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習的探索論文07-10
三雙工學(xué)結合人才培養模式論文12-07
關(guān)于工商融通工學(xué)結合人才培養模式的論文10-26
酒店管理專(zhuān)業(yè)人才培養模式探索論文10-21
建設涉農營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結合的系統模式的論文11-08
中職機械加工專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式研究論文07-30
對高職人才培養模式的探索教育論文12-07