小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng )設情境教學(xué)論文
摘要：語(yǔ)文學(xué)科知識內容的具體教學(xué)效果，對于小學(xué)生群體的綜合性成長(cháng)發(fā)展質(zhì)量水平具備深刻影響，本文圍繞創(chuàng )設情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應用問(wèn)題，選取三個(gè)具體方面展開(kāi)了簡(jiǎn)要的論述分析。
關(guān)鍵詞：創(chuàng )設情境教學(xué)法;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);應用
語(yǔ)文學(xué)科，是小學(xué)階段現行教學(xué)知識內容構成體系中的重要組成部分，扎實(shí)做好小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科知識內容的教學(xué)實(shí)踐工作，能夠為我國小學(xué)生群體順利實(shí)現良好優(yōu)質(zhì)的學(xué)習成長(cháng)目標，創(chuàng )造和提供穩定且堅實(shí)的支持條件。從小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)工作的實(shí)踐發(fā)展現狀角度展開(kāi)分析，切實(shí)選取和運用恰當教學(xué)方法調動(dòng)和激發(fā)小學(xué)生群體參與語(yǔ)文學(xué)科知識內容學(xué)習體驗過(guò)程的主觀(guān)積極性，對于保障和提升小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)工作的綜合效果水平，具備不容忽視的重要意義。最近幾年以來(lái)，創(chuàng )設情境教學(xué)法在小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科知識內容教學(xué)過(guò)程中的引入運用，對于有效提升小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)工作的綜合效能水平，充分調動(dòng)小學(xué)生群體參與語(yǔ)文學(xué)科知識內容學(xué)習體驗活動(dòng)的主觀(guān)積極性，做出了不容忽視的重要貢獻，鑒于此，本文將圍繞創(chuàng )設情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應用展開(kāi)簡(jiǎn)要闡釋。
一、創(chuàng )設情境教學(xué)法的基本概念
所謂情境，是人們借助語(yǔ)言表達符號、各種類(lèi)型的`客觀(guān)實(shí)物，以及音樂(lè )美術(shù)藝術(shù)作品等道具，通過(guò)人工性組織處理的實(shí)踐形式，共同創(chuàng )立并且建構形成的模擬化生活教學(xué)環(huán)境。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科知識內容教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中創(chuàng )設和呈現具備充分生活氣息的模擬教學(xué)場(chǎng)景，能夠有效激發(fā)小學(xué)生群體在參與語(yǔ)文學(xué)科知識內容學(xué)習體驗活動(dòng)過(guò)程中的積極情感，引導小學(xué)生逐步形成參與小語(yǔ)文學(xué)科知識內容學(xué)習體驗過(guò)程的主動(dòng)性，促進(jìn)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科知識內容學(xué)習能力，以及學(xué)習水平均呈現程度顯著(zhù)的改善和優(yōu)化。
二、創(chuàng )設情境教學(xué)法的基本應用步驟
切實(shí)選取和運用恰當且有效的教學(xué)方法，是提升小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科知識內容教學(xué)工作綜合效能水平的基本條件，而在具體應用教學(xué)方法過(guò)程中遵循科學(xué)正確的步驟，是順利實(shí)現小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)工作最佳效能目標的重要前提。根據目前已經(jīng)獲取的一線(xiàn)教學(xué)研究資料，在運用創(chuàng )設情境教學(xué)法開(kāi)展小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科知識內容教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應當嚴格遵循如下基本步驟：第一，在組織小學(xué)生群體開(kāi)展語(yǔ)文素材閱讀體驗學(xué)習過(guò)程中，滲透性開(kāi)展情境創(chuàng )設與呈現教學(xué)環(huán)節。教師要結合學(xué)生實(shí)際閱讀學(xué)習的語(yǔ)文素材文本的具體內容，有針對性地創(chuàng )設和呈現恰當的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)情境，在實(shí)現語(yǔ)言表達知識要素與具體學(xué)科教學(xué)場(chǎng)景相互結合基礎上，繼續組織學(xué)生開(kāi)展優(yōu)美句子和短文段落的針對性學(xué)習訓練教學(xué)環(huán)節，促進(jìn)小學(xué)生群體的語(yǔ)文學(xué)科知識內容學(xué)習效果實(shí)現程度顯著(zhù)的改善提升。第二，在小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科作文教學(xué)過(guò)程中引入運用情境創(chuàng )設教學(xué)法。小學(xué)語(yǔ)文教師要結合面對的作文教學(xué)話(huà)題，為學(xué)生群體有針對性地創(chuàng )設和呈現恰當的作文教學(xué)情境，為學(xué)生在開(kāi)展作文習作構思過(guò)程中，提供身臨其境的語(yǔ)言表達背景，誘導學(xué)生通過(guò)開(kāi)展形態(tài)多樣的連續性思考和想象的主觀(guān)體驗活動(dòng)過(guò)程，形成形態(tài)多樣且豐富的情感體驗過(guò)程中，充分激發(fā)學(xué)生自身的主觀(guān)性寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)參與熱情，保障和促進(jìn)學(xué)生的基礎性寫(xiě)作活動(dòng)能力水平實(shí)現程度顯著(zhù)的改善提升。第三，在小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)環(huán)節開(kāi)展過(guò)程中引入運用情境創(chuàng )設教學(xué)法，要督導小學(xué)語(yǔ)文教師，通過(guò)綜合性引入運用文字、圖片、音頻，以及視頻等輔助性教學(xué)資料元素，結合具體面對的課堂講授教學(xué)內容，為學(xué)生具體建構和呈現的恰當的教學(xué)體驗場(chǎng)景，并在具備充分生活實(shí)踐體驗氣息的教學(xué)場(chǎng)景中，促進(jìn)小學(xué)生群體的語(yǔ)文學(xué)科知識內容學(xué)習體驗水平實(shí)現程度顯著(zhù)地改良提升，要通過(guò)充分調動(dòng)和激發(fā)小學(xué)生群體在參與語(yǔ)文學(xué)科知識內容學(xué)習體驗行為過(guò)程中的情感參與程度，促進(jìn)小學(xué)生群體的語(yǔ)文學(xué)科知識內容學(xué)習的主動(dòng)性和學(xué)習積極性顯著(zhù)的改善。
三、創(chuàng )設情境教學(xué)法的基本應用思路
在具體運用創(chuàng )設情境教學(xué)法開(kāi)展小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師應當結合實(shí)際面對的具體教學(xué)內容，綜合引入運用類(lèi)型多樣的輔助性教學(xué)工具元素，為學(xué)生建構和呈現具備充分生動(dòng)性、科學(xué)性和日常生活實(shí)踐貼合性的教學(xué)情境，在充分調動(dòng)小學(xué)生群體在參與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科知識內容學(xué)習體驗過(guò)程中的情感參與性水平基礎上，促進(jìn)小學(xué)生群體的語(yǔ)文學(xué)科知識內容綜合性學(xué)習水平實(shí)現程度顯著(zhù)的改善優(yōu)化。針對創(chuàng )設情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應用，本文具體擇取創(chuàng )設情境教學(xué)法的基本概念、創(chuàng )設情境教學(xué)法的基本應用步驟，以及創(chuàng )設情境教學(xué)法的基本應用思路三個(gè)具體方面展開(kāi)了簡(jiǎn)要的論述分析，旨意為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供經(jīng)驗借鑒。
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