新課標下的初中數學(xué)的創(chuàng )新路徑的論文
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，加強學(xué)生參與意識
在課堂教學(xué)中教師要千方百計激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，喚起學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。比如：首先要在課堂導入上下功夫，若導入有趣，不但能將學(xué)生在課間散放的心很快吸引到課堂教學(xué)上來(lái)，而且能引人入勝，激發(fā)同學(xué)們聽(tīng)課情緒，甚至對這堂課的成功，乃至整個(gè)數學(xué)教學(xué)效果，都會(huì )產(chǎn)生直接的影響。當然，要注意引導的內容要與課題聯(lián)系緊密，才能更快讓學(xué)生回到課堂上。此外，要給學(xué)生創(chuàng )造成功機會(huì )，這也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。事實(shí)證明，經(jīng)常得到表?yè)P的學(xué)生，學(xué)習興趣會(huì )不斷的鞏固和加強。所以，在教學(xué)過(guò)程中，我們要想激發(fā)起全體學(xué)生的學(xué)習興趣，就要創(chuàng )造條件，使每一個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機會(huì )。比如：在課堂提問(wèn)中，較難的問(wèn)題請成績(jì)較好的學(xué)生回答；較容易的題目，則要請中等偏下的學(xué)生回答。不可讓回答問(wèn)題成為少數人的特權，否則會(huì )讓其他的學(xué)生自暴自棄，降低學(xué)習的興趣。當學(xué)生在回答問(wèn)題遇到困難時(shí)，教師應適時(shí)地、委婉地給予啟發(fā)指點(diǎn)和鼓勵，使學(xué)生能夠順利完成任務(wù)。這樣通過(guò)因人而異、難易有別的提問(wèn)，使每一個(gè)學(xué)生都可能取得成功而受到老師的表?yè)P和鼓勵，從而讓他們感受到成功的歡樂(lè )，體會(huì )到學(xué)習是有趣的。當然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣的方法很多，比如說(shuō)游戲教學(xué)，設問(wèn)教學(xué)等等，需要我們老師要不斷研究學(xué)生，總結教法。
二、結合生活實(shí)際，創(chuàng )設教學(xué)情境，讓學(xué)生有身臨其境感
新課標在教學(xué)建議部分指出：在數學(xué)教學(xué)中，應注重發(fā)展學(xué)生的應用意識；通過(guò)豐富的實(shí)例引入數學(xué)知識，引導學(xué)生應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)的應用價(jià)值。幫助學(xué)生認識到：數學(xué)與我有關(guān)，與實(shí)際生活有關(guān)。學(xué)生在生活中積累了大量的生活經(jīng)驗，這些經(jīng)驗往往與數學(xué)概念、法則、公式、數量關(guān)系等數學(xué)知識有著(zhù)密切的內在聯(lián)系。因此，教師要多創(chuàng )設數學(xué)情境，從現實(shí)生活中引入數學(xué)知識，使數學(xué)知識生活化，讓學(xué)生帶著(zhù)生活問(wèn)題進(jìn)入課堂。
例如：在學(xué)習“統計與概率”這一章節時(shí)，我指導學(xué)生事先利用周末進(jìn)行生活調查，并做記載。課堂里，師生進(jìn)行交流探討。平時(shí)的教學(xué)當中，我鼓勵學(xué)生善于觀(guān)察生活中的數學(xué)問(wèn)題，嘗試用所學(xué)的數學(xué)知識去解決生活中的一些問(wèn)題。通過(guò)生活與學(xué)習的互補培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。在學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的同時(shí)，結合學(xué)生的日常生活，創(chuàng )設學(xué)生熟悉與感興趣的具體生活活動(dòng)場(chǎng)景，能引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、類(lèi)比從具體的感性實(shí)踐到抽象概括的道路，加深對新知識的理解。數學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐。為此在數學(xué)教學(xué)中，我們要創(chuàng )設運用數學(xué)知識的條件給學(xué)生以實(shí)際活動(dòng)的機會(huì )，使學(xué)生有更多的`機會(huì )接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數學(xué)問(wèn)題，從而使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對新學(xué)知識的鞏固。
三、轉換教師角色，充分發(fā)揮主導作用
新課標要求，教師要由知識的傳授者轉化為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者與合作者；由課堂的管理者轉化為引導者；由學(xué)習內容的擁有者轉化為與學(xué)生共同探索的合作者。因此，教師在教學(xué)中首先要精心設計教案，精心選擇教具、教法，指導學(xué)生進(jìn)行課前預習，發(fā)現不懂的概念、定理、題目先記下來(lái)，聽(tīng)課時(shí)帶著(zhù)預習的問(wèn)題，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )做筆記。其次，要指導學(xué)生有目的、有針對性地不斷進(jìn)行復習；指導學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，自己組織問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，以充分發(fā)揮其創(chuàng )造力和解決問(wèn)題的能力。在具體的教學(xué)過(guò)程中，還要注意教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)，這也是充分發(fā)揮教師主導作用的因素之一。很多老師認為：我是一個(gè)數學(xué)老師，只要把概念的推導、解題的過(guò)程告訴學(xué)生就行了，還要注意什么語(yǔ)言呀。素不知學(xué)生是有感情的人，如果充分利用語(yǔ)言的感染力的話(huà)，很能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。所以教學(xué)中，教師語(yǔ)言能力的強弱，直接影響到教育工作的成敗。新奇的表達方式、幽默的語(yǔ)言、抑揚頓挫的聲調，都能夠啟發(fā)學(xué)生去積極思考、認真聽(tīng)課。反之，則學(xué)生倍感教師講授陳規舊套、枯燥無(wú)味。因此，教師必須在教學(xué)實(shí)踐中錘煉自己的語(yǔ)言，使之增強感染力。
四、重視實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生的參與機會(huì )
在數學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生實(shí)踐的參與。在課堂教學(xué)中，我們要求學(xué)生做到：多觀(guān)察、多思考，因為數學(xué)來(lái)源于生活，只有勤于觀(guān)察、善于觀(guān)察的人才會(huì )積極主動(dòng)地去學(xué)習數學(xué)，應用數學(xué)，并去尋求數學(xué)的解題思路與方法、尋求知識的前后聯(lián)系。要求學(xué)生多討論，可以進(jìn)行小組討論，也可以與老師討論等等。因為課堂教學(xué)中通過(guò)討論，能開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，使之處于積極狀態(tài)，這樣對問(wèn)題的理解就會(huì )更全面、更深刻。讓學(xué)生多參與實(shí)踐活動(dòng)，除了在課內，也可以在課外進(jìn)行，可以把數學(xué)活動(dòng)引向校外，讓學(xué)生在更加廣闊的空間中親身參與、主動(dòng)實(shí)踐，在社會(huì )生活實(shí)踐的大舞臺中，綜合運用所學(xué)知識解決各種實(shí)際問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如學(xué)習了“勾股定理與直角三角形”后，我讓學(xué)生想方設法去測量電視塔的高度，校教學(xué)樓的高度等；學(xué)了統計知識后可以去統計一下本地的空氣污染情況；學(xué)了解方程后可以去超市了解商品銷(xiāo)售情況，幫助計算利潤等等。
總之，在數學(xué)教學(xué)中，一定要體現學(xué)生的主體地位，才能實(shí)現學(xué)生數學(xué)能力質(zhì)的飛躍，這是培養數學(xué)思維發(fā)展的前提。在數學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)中，教師要多給學(xué)生提供參與機會(huì )，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，惟有這樣，才充分符合新課程理念，才能使我們的教學(xué)登上新的臺階。
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