讓幼兒愛(ài)上數學(xué)活動(dòng)論文
蘇聯(lián)心理學(xué)家烏申斯基曾這樣說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有絲毫興趣的強制性學(xué)習，將會(huì )扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。這充分說(shuō)明了興趣是學(xué)習的動(dòng)機，而數學(xué)對幼兒來(lái)說(shuō)，既比較抽象又枯燥無(wú)味，就更談不上感興趣了，怎樣才能使幼兒積極主動(dòng)、趣味盎然的完成《綱要》中所規定的數學(xué)任務(wù)呢？在數學(xué)教學(xué)中，我做了如下嘗試：
一、制作形象的教具，自編適合數學(xué)內容的故事，融數學(xué)知識于故事之中。
形象生動(dòng)的教具最容易吸引幼兒的注意力，故事又是幼兒感興趣的教學(xué)形式之一。由此，我在教學(xué)中根據幼兒的年齡特點(diǎn)，針對數學(xué)內容要求，自編了許多既有趣又符合知識要求的故事，并把數學(xué)教具作為故事中的道具。這樣既激發(fā)了幼兒的學(xué)習興趣，又提高了教學(xué)效果。
如：在數學(xué)活動(dòng)《小小送奶員》”時(shí)，我利用課件演示，邊講述自編故事《喜洋洋和灰太狼》邊講故事邊提問(wèn)，幼兒邊思考邊回答，最后教師和幼兒一起解讀取奶單和送奶單，練習鞏固了數數和序數，完成了由具體到抽象的過(guò)渡。實(shí)踐證明，這種形式效果很好。
二、設計、利用數學(xué)教學(xué)游戲，寓數學(xué)教學(xué)于游戲之中。
活潑好動(dòng)是幼兒的天性，游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng)形式。讓幼兒在游戲中學(xué)習，往往能達到事半功倍的效果。因此，我針對不同年齡班幼兒的特點(diǎn)，根據數學(xué)教學(xué)內容，設計搜集了大量幼兒感興趣的數學(xué)教學(xué)游戲。學(xué)習分類(lèi)的操作性游戲“動(dòng)物找家”，再如，學(xué)習了“5的相鄰數”后，我就和幼兒一起玩“搶椅子”的游戲，進(jìn)而掌握它們之間的關(guān)系。出示5把椅子，晴名幼兒參加游戲，教師擊鼓，游戲開(kāi)始，鼓停，有名幼兒沒(méi)有搶到椅子，由此，通過(guò)對應比較，得出5比6少1，搶不到椅子的幼兒淘汰出去，這時(shí)，椅子和幼兒一樣多，拿掉一把椅子，繼續游戲，再通過(guò)對應比較得出5比4多1。
總之，采用多種多樣的游戲進(jìn)行教學(xué)，不但可以使猶如在歡樂(lè )愉快的氣氛中學(xué)習和鞏固知識，激發(fā)學(xué)習興趣，而且提高了幼兒的比較、分析、判斷、推理能力。
三、利用各種材料，讓幼兒充分動(dòng)手操作
瑞士心理學(xué)家皮亞杰認為：智慧自動(dòng)作發(fā)端，活動(dòng)是連接主客體的橋梁，抽象概念的掌握要叢動(dòng)作開(kāi)始，幼兒期幼兒的思維特點(diǎn)是直覺(jué)行動(dòng)占主導地位，抽象思維開(kāi)始萌芽，他們只有在動(dòng)手操作時(shí)，才能很好的進(jìn)行思維，促進(jìn)思維能力，特別時(shí)邏輯思維能力的發(fā)展。動(dòng)手操作又迎合了幼兒好動(dòng)的生理特點(diǎn)，他們常常會(huì )常時(shí)間的擺弄物品而了此不疲。因此，我在教學(xué)中充分利用多種材料：火柴棒、冰糕棒、小石子、飲料管、各種插塑、瓶蓋等等，讓幼兒動(dòng)手操作，親身實(shí)踐。如：在比較長(cháng)短寬窄時(shí)，我就讓幼兒拿著(zhù)冰糕棒、去量一量毛線(xiàn)的長(cháng)短，桌子的寬窄。再如：在學(xué)習組成時(shí)，我分給幼兒足夠的操作材料（插塑、石子、扣子、小棍），讓幼兒自己去分，并把分得結果說(shuō)出來(lái)，再引導幼兒在操作過(guò)程中發(fā)現數的分合規律，按互補關(guān)系或互換關(guān)系列出組成式。
針對幼兒喜歡畫(huà)畫(huà)、折紙的特點(diǎn)，我引導幼兒在畫(huà)畫(huà)、做做、玩玩中學(xué)習和鞏固數學(xué)知識。
如在學(xué)習了配對，我讓幼兒折出5只小船，讓幼兒畫(huà)出相對應的小船。充分調動(dòng)幼兒的積極性，發(fā)揮幼兒的創(chuàng )造性。
只有讓幼兒自己動(dòng)手，自己操作，才能極大地調動(dòng)幼兒參與活動(dòng)，勤于動(dòng)腦的積極性，最大限度地滿(mǎn)足幼兒的好奇心和求知欲，使其主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，積極探索，尋找答案，從而促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。
四、充分運用幼兒的各種感官，在日常生活及周?chē)h(huán)境中尋找數學(xué)內容
幼兒周?chē)沫h(huán)境及日常生活中有取之不盡、用之不竭的數學(xué)材料。如：活動(dòng)室墻壁上的裝飾的小花、小草、小動(dòng)物等經(jīng)常是我們數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中點(diǎn)數、加減運算的對象。孩子們對周?chē)?事物多很熟悉，當他們看到、聽(tīng)到這些熟悉的東西也成為數學(xué)教育活動(dòng)的內容，就會(huì )倍感親切，非常興奮，也容易接受。
例如；在學(xué)習“排序”時(shí)，我就讓幼兒按各自高矮的規律來(lái)排隊；按男女小朋友交替排列的規律來(lái)排隊；按小朋友穿的衣服顏色來(lái)排隊；再啟發(fā)幼兒發(fā)現、尋找規律，有的小朋友想到了按胖瘦來(lái)排，還有的想到了按有沒(méi)有辮子的規律，戴沒(méi)戴帽子的規律等等。然后再過(guò)渡到按圖形或幾何形體的不同規律來(lái)排序。這樣，孩子們身臨其境的去感受、觀(guān)察、尋找排序的規律，比用教具、圖片效果好的多。充分運用幼兒的各種感官，讓幼兒看一看、找一找、聽(tīng)一聽(tīng)、動(dòng)一動(dòng)、摸一摸，從而加深幼兒對數學(xué)知識的理解和鞏固。
當然，這幾種方法也不是孤立的，而是融會(huì )貫通的，交互運用的。就是將抽象、單調得數學(xué)知識，以直觀(guān)形象、通俗易懂且饒有趣味的形式讓幼兒接受，進(jìn)而激發(fā)幼兒對數學(xué)的興趣和探索欲望，運用所學(xué)知識，去尋找規律、發(fā)現規律，做到舉一反三。發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng )造性，達到開(kāi)發(fā)智力的目的。
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