生本教育班班級管理探索與實(shí)踐論文
摘要：在班級管理工作中，踐行生本教育理念，探索由“學(xué)生分組自治”與“家長(cháng)分工協(xié)作”共同構成的班級管理“二分”模式，這種班級管理模式，為實(shí)現首都師大附小提出的“童心教育”的教育理念奠定了堅實(shí)的基礎。
關(guān)鍵詞：分組自治；分工協(xié)作；“二分”模式
“沒(méi)有人能夠知道教育的發(fā)生，只有當它讓學(xué)習者的心靈揚起風(fēng)帆。沒(méi)有人能夠知道孩子們的靈慧，只有當他們自由地思考和實(shí)踐�！边@是當代教育家、“生本教育”倡導者郭思樂(lè )先生在其教育博客書(shū)《諦聽(tīng)教育的春天——郭思樂(lè )生本教育思想隨筆》的扉頁(yè)上寫(xiě)下的詩(shī)句，這兩句詩(shī)一直督促著(zhù)我不斷思考：怎樣才能在學(xué)科教學(xué)與班級管理工作中，盡早發(fā)現孩子們的靈慧，讓他們揚起心靈的風(fēng)帆，讓他們自由地思考和實(shí)踐呢？從2014年9月以來(lái)，我又接受了新一輪的班主任工作。在管理首都師范大學(xué)附屬小學(xué)“七色花”班的教育工作中，我主動(dòng)探索“學(xué)生分組自治，家長(cháng)分工協(xié)作”的教育管理模式。這種“二分”模式的實(shí)踐，植根于首都師大附小的“童心教育”理念，立足于郭思樂(lè )先生的“生本教育”理論，落實(shí)于歐美流行的“合作學(xué)習”方略。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，這種教育管理模式已經(jīng)取得了一定的成效。
一、班級管理“二分”模式的理論探索
“童子者，人之初也；童心者，心之初也”，這是我國明代思想家李贄《童心說(shuō)》中的名句，我所任教的首都師范大學(xué)附屬小學(xué)，為了“創(chuàng )造適合兒童的教育”，提出了“童心教育”的理念，近些年來(lái)，首都師大附屬小學(xué)所提倡的“童心教育”已經(jīng)聞名于國內基礎教育界。那么，怎樣才能使“童心教育”的理念得以有效實(shí)施呢？童心，乃童子之心，關(guān)注童心的教育就應該以“童子”為本，也就是以小學(xué)生為主體，因此，“童心教育”的理念與“生本教育”的理論是精神相通的。郭思樂(lè )先生提出的“生本教育”理論，其核心在于高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把教學(xué)中主要依靠教師的教，轉變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)。他認為，“兒童是大自然最美好的作品”，我們教師應該明白“教育過(guò)程的主人和主力，原來(lái)是兒童自己，我們只不過(guò)是兒童自主發(fā)展的服務(wù)者和仆人”。我的理解是，在兒童的教育過(guò)程與自主發(fā)展中，他們不單是知識學(xué)習的主人和主力，也應該是自我管理的主人和主力。因此，在班級管理上，如何發(fā)揮學(xué)生的自主能力，就成了班主任工作的一項重要任務(wù)。多年來(lái)，在所擔任的數學(xué)課程的教學(xué)中，我一直在堅持進(jìn)行“生本教育”的教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)也借鑒了歐美國家的“合作學(xué)習”的教學(xué)方略，力爭把“生本教育”的理論與“合作學(xué)習”的方略有機地結合起來(lái)�！昂献鲗W(xué)習”其實(shí)是指20世紀六七十年代在美國重新興起且廣泛流行開(kāi)來(lái)的教學(xué)方略。美國合作學(xué)習的倡導者斯萊文教授認為：“合作學(xué)習是指使學(xué)生在小組中從事學(xué)習活動(dòng)，并依托他們整個(gè)小組的成績(jì)獲取獎勵或認可的課堂教學(xué)技術(shù)�！焙献鲗W(xué)習的核心是以小組為基本合作單元，在分組時(shí)，每小組通�？梢杂�3至5人組成。在課堂上，小組之內的同學(xué)是合作關(guān)系，小組之間則構成競爭關(guān)系。本人的.教學(xué)實(shí)踐表明，將“生本教育”與“合作學(xué)習”結合起來(lái)，在學(xué)科教學(xué)中取得了良好的效果。鑒于學(xué)科教學(xué)方面的收獲，我認為，在班級管理上同樣可以將“生本教育”與“合作學(xué)習”結合起來(lái)，以學(xué)生為本，在班級內部以合作小組為基本單元開(kāi)展自我管理，讓學(xué)生“分組自治”是切實(shí)可行的。在這種“合作”思路的啟發(fā)下，我想到班級管理工作，在班主任的主導下，除了讓學(xué)生“分組自治”，還可以也必須充分調動(dòng)學(xué)生家長(cháng)的力量來(lái)積極參與，因為學(xué)校與家庭之間的合作也是學(xué)校教育的重要一環(huán)，“家校合作”也應該是“合作教育”的重要內涵之一。為此，我積極倡導在班級家委會(huì )的基礎上組建家長(cháng)部委，讓家長(cháng)們依據自身所長(cháng)加入相應部委，大家“分工協(xié)作”，各司其職，各理其事，共同為班級管理與發(fā)展做貢獻，共同呵護孩子們的成長(cháng)。至此，由“學(xué)生分組自治”與“家長(cháng)分工協(xié)作”共同構成的班級管理“二分”模式正式形成，這種班級管理模式，為實(shí)現首都師大附小提出的“童心教育”的教育理念奠定了堅實(shí)的基礎。在具體的教育實(shí)踐中，為了增加這種管理模式的可操作性，作為實(shí)施主導者的班主任，如何合理地分組、分工，如何科學(xué)地選用組長(cháng)、部長(cháng)，如何有效地激發(fā)學(xué)生與家長(cháng)的積極性、主動(dòng)性，這些都是擺在我面前的具體問(wèn)題。
二、以學(xué)生為主體：學(xué)生分組自治，合作競爭
在接過(guò)新一輪的教學(xué)班之初，我給新班級起了一個(gè)好聽(tīng)的名字叫“七色花”，這個(gè)名稱(chēng)源于大家熟知的那個(gè)美好而神奇的故事。我期待同學(xué)們能像故事的小主人公珍妮那樣學(xué)會(huì )幫助他人，擁有一顆善良的童心；也期待這個(gè)班級能創(chuàng )造出屬于自己的“神奇”，這種“神奇”的表現之一就是同學(xué)們從小開(kāi)始學(xué)會(huì )自我管理。為了讓“七色花”班的孩子學(xué)會(huì )自我管理，我在小組合作學(xué)習的教學(xué)模式基礎上，開(kāi)始實(shí)行“分組自治”的管理模式。從一年級開(kāi)學(xué)起就按照每個(gè)小組4人的標準，把班級40多名同學(xué)分成了11個(gè)合作學(xué)習生本教育小組，引導他們以小組為單位，合作學(xué)習，互幫互助，同時(shí)要相互激勵，相互督促，進(jìn)行自我管理。借此搭建起小組內合作互助、小組間監督競爭的平臺，把品德養成、知識學(xué)習、遵規守紀、體育鍛煉等都納入這一平臺。就這樣，班級管理“二分”模式的第一個(gè)“分”（分組自治）初具模樣。人們常說(shuō)，兒童是天生的學(xué)習者，潛能無(wú)限，他們不僅能學(xué)習文化知識，也能學(xué)習管理自我、管理他人。從二年級起，我鼓勵同學(xué)們積極自愿參加組長(cháng)競選，在全體同學(xué)投票產(chǎn)生小組長(cháng)后，小組成員再自愿組合。在合作小組“組內合作，組間競爭”的框架內，同學(xué)們很快就熟悉了自我管理的模式。在每個(gè)合作小組內，我設置一名小組長(cháng)，4名成員，每人還擔任一個(gè)學(xué)科課程的學(xué)科長(cháng)。在小組之內，組長(cháng)管理全組各項事務(wù)，代表小組向班主任老師負責；學(xué)科長(cháng)負責管理各自學(xué)科的事項，向科任老師負責。在小組之間，我采用循環(huán)監督的管理模式，把小組成員按順序編碼，讓小組同學(xué)對應監督前一小組相同編碼的同學(xué)，學(xué)習其長(cháng)處，指出其不足。這樣每個(gè)合作小組的四位同學(xué)，分工明確，各司其職，各負其責，每個(gè)人都是管理者，每個(gè)人又都是被管理者，不但監督管理同組同學(xué)，還要監督管理相鄰小組的同學(xué)。為了使分組自治、合作競爭的機制更具操作性，我還擬定了“三思六行，健康進(jìn)步”的八字班訓，并把這一班訓內容分解成多個(gè)具體事項印制成“七色花”每周評價(jià)單，要求同學(xué)們每日記錄填寫(xiě)、評價(jià)打分。最新的評價(jià)單的每日事項有：①今天做得最成功的地方；②今天需要反思的事情；③上課發(fā)言次數、是否精彩；④作業(yè)書(shū)寫(xiě)情況；⑤計算/口算及英漢字詞基本功；⑥所看書(shū)目及進(jìn)度；⑦小組同學(xué)評價(jià)。五天的上課結束后，每周末還要對以上①至⑤的事項進(jìn)行總結，另外需要填寫(xiě)的一周事項還有：①新的一周的目標；②分享一周所看書(shū)目中最有意義的話(huà)；③家務(wù)勞動(dòng)情況；④體育鍛煉情況；⑤家長(cháng)對新一周的期望（家長(cháng)填寫(xiě)）。同學(xué)們每天需要反思填寫(xiě)7項內容，每周末需要反思填寫(xiě)9項內容�！拔崛杖∥嵘��！边@種優(yōu)秀的自省品質(zhì)必須從小養成。這每日、每周所填寫(xiě)的44項內容，既能促使同學(xué)們自我反省，也能約束其有效地加強自我管理。每天清晨，我都會(huì )批閱同學(xué)們的評價(jià)單，借此來(lái)樹(shù)立榜樣，激勵學(xué)生做正確的事；發(fā)現問(wèn)題，督促學(xué)生改正做錯的事。同時(shí)，我還把評價(jià)單的內容作為每周合作小組評優(yōu)的重要依據。郭思樂(lè )先生說(shuō)：“教師的最高境界，是‘不見(jiàn)自我’”，“他的核心任務(wù)，不是自己‘教’，而是組織學(xué)生‘學(xué)’、服務(wù)學(xué)生‘學(xué)’”。這種觀(guān)點(diǎn)同樣適用于班級管理工作，我想化用一下說(shuō)：班主任的核心任務(wù)，不是自己“管”，而是組織學(xué)生“管”、服務(wù)學(xué)生“管”。實(shí)踐證明，“七色花”班學(xué)生的自我管理能力有了很大的提高，基本上都能按照校紀校規及老師要求去學(xué)習、做事，受到了學(xué)校及老師的稱(chēng)贊。
三、讓家長(cháng)來(lái)助力：家長(cháng)分工協(xié)作，班家共育
在“合作教育”的視野下，班級管理工作還必須重視家庭與學(xué)校的合作，開(kāi)展家校共管、家校共育。因為班級管理不單是老師的管理以及學(xué)生的自我管理，還應該包含家長(cháng)對班級、對學(xué)生的管理。實(shí)行家校合作的主體形式是班級與家庭之間的合作，在很多班級工作上都必須有家長(cháng)的支持參與。為此，借鑒“學(xué)生分組自治”的做法，我倡議組建了七個(gè)班級家長(cháng)部委，主張讓所有家庭都參與進(jìn)來(lái)，開(kāi)展全面的家校合作，家長(cháng)結合自身專(zhuān)長(cháng)，分工協(xié)作，積極進(jìn)行“班家共管”“班家共育”。這樣，班級管理“二分”模式的第二個(gè)“分”（分工協(xié)作）也就產(chǎn)生了。七大部委組建之后，各部委立即行動(dòng)起來(lái)，開(kāi)展了大量的工作。發(fā)展部結合北京地區小升初的現實(shí)處境，很快制定了《“七色花”班二至六年級教育發(fā)展規劃》，之后還適時(shí)進(jìn)行修訂；宣傳部借助喜馬拉雅電臺策劃開(kāi)播了“小喇叭”廣播，播報班級每天發(fā)生的大事小情，并且及時(shí)地為學(xué)校報紙及網(wǎng)站推送本班活動(dòng)稿件；編輯部編輯、印制《七色花》班報，每月一期，全面報道班級活動(dòng)，記錄同學(xué)們的成長(cháng)經(jīng)歷；學(xué)習部密切配合語(yǔ)數英三門(mén)主課的教學(xué)進(jìn)度，積極為同學(xué)們提供學(xué)習輔導，還負責為成績(jì)落后的同學(xué)補課；體育部策劃組織全班同學(xué)參加學(xué)�！叭の扼w育節”，組織拔河比賽；衛生部的家長(cháng)每日一位進(jìn)班督導學(xué)生值日，每月底還對教室做一次徹底的保潔消毒；后勤部配合班級活動(dòng)，及時(shí)采買(mǎi)所需物品，合理使用家委會(huì )自愿捐籌的愛(ài)心基金。家長(cháng)部委對這些工作的組織與管理，從多方面保證了班級工作的運轉，對班級發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。在班家共管的實(shí)踐中，不單讓家長(cháng)參與管理班級事務(wù)，我還進(jìn)一步探索讓家長(cháng)參與指導學(xué)生活動(dòng)，于是，在家長(cháng)部委的基礎上，我又組建了七個(gè)班級俱樂(lè )部，借此全面關(guān)注學(xué)生在科技、文化、藝術(shù)、體育等方面的特長(cháng)，指導并管理學(xué)生的知識技能的拓展與提高。每個(gè)俱樂(lè )部由家長(cháng)和學(xué)生共同組成，家長(cháng)負責制定具體活動(dòng)計劃并組織實(shí)施，家長(cháng)和學(xué)生自愿參加，可以參加一個(gè)，也可以參加多個(gè)。我要求各俱樂(lè )部在學(xué)期初就制訂好活動(dòng)計劃，每學(xué)期至少組織兩次活動(dòng)。班級七大俱樂(lè )部分別是數學(xué)思維俱樂(lè )部、科技俱樂(lè )部、悅讀俱樂(lè )部、國學(xué)俱樂(lè )部、演講表演俱樂(lè )部、體育俱樂(lè )部、攝影美學(xué)俱樂(lè )部。
俱樂(lè )部的活動(dòng)豐富多彩，深受同學(xué)們的喜愛(ài)。如數學(xué)思維俱樂(lè )部講解機器人的基礎知識，并讓學(xué)生參與制作機器人“大白”參加學(xué)�？萍脊�；國學(xué)俱樂(lè )部聯(lián)合清華大學(xué)“清華園里讀經(jīng)典”活動(dòng)，共同舉辦“天才讀經(jīng)班”，帶領(lǐng)同學(xué)們誦讀國學(xué)經(jīng)典；演講表演俱樂(lè )部排演班級劇《童心之花》、英文劇《皇帝的新裝》，等等。這些活動(dòng)貼近學(xué)生的興趣特長(cháng)，適合學(xué)生的接受心理，在活動(dòng)中，家長(cháng)對學(xué)生的知識技能的學(xué)習、藝術(shù)感知力的培養進(jìn)行了有效的管理。班級部委和俱樂(lè )部的活動(dòng)，都是靠家長(cháng)來(lái)組織管理的。在活動(dòng)的過(guò)程中，家長(cháng)積極參與班級管理，班家共管，為同學(xué)們的全面發(fā)展、健康成長(cháng)提供了有效的助力。綜上所述，作為班主任，在班級管理的教育實(shí)踐中，我不斷探索與實(shí)踐著(zhù)“學(xué)生分組自治，家長(cháng)分工協(xié)作”的管理模式，并且取得了較大的成效。在過(guò)去的幾年里，“七色花”班接待了很多來(lái)校調研觀(guān)摩、指導考察的專(zhuān)家學(xué)者、教育同行、主管領(lǐng)導以及外國嘉賓，如20XX年1月14日，北京市音樂(lè )教研團到班級觀(guān)摩音樂(lè )課；20XX年5月5日，“全國音樂(lè )順序性教學(xué)現場(chǎng)會(huì )”在班內舉行；20XX年5月7日，北京市教委學(xué)習型學(xué)校建設項目組及河南、重慶、深圳等省市的重點(diǎn)學(xué)校校長(cháng)和教師到班級觀(guān)摩數學(xué)課；20XX年5月15日，美國內布拉斯加大學(xué)的心理學(xué)教師團隊來(lái)班級參觀(guān)等。來(lái)訪(fǎng)者對學(xué)生的自我組織、自我管理能力等大加贊嘆。在“七色花”班，為了班級的對外事務(wù)，我雖然也設置了班長(cháng)、學(xué)習委員等常規性的班級管理職務(wù)，但班級內部事務(wù)和學(xué)生的管理，實(shí)際上主要是依靠“分組自治”的自我管理來(lái)實(shí)現的。
即使我不在學(xué)校，同學(xué)們也大都能夠嚴格要求自己，基本上養成了自我管理的良好習慣。而校外班級事務(wù)的管理則主要依賴(lài)家長(cháng)的“分工協(xié)作”，家長(cháng)對各項活動(dòng)的組織與管理，對學(xué)生產(chǎn)生了直接影響，這種言傳身教對提高學(xué)生的自我管理能力有著(zhù)巨大的促進(jìn)作用。我期待，今后在家長(cháng)部委及俱樂(lè )部組織的活動(dòng)中，同學(xué)們也能夠主動(dòng)進(jìn)行自我管理，并逐漸擺脫家長(cháng)的助力，真正成為自己的主人。我憧憬著(zhù)，在未來(lái)的班主任工作中，在教育管理之路上，能全面做到以學(xué)生為本，讓學(xué)生分組合作，自我管理，在首師大附小的校園里開(kāi)出燦爛的童心之花。
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