關(guān)于小學(xué)數學(xué)學(xué)業(yè)評價(jià)機制研究論文
摘要：學(xué)業(yè)評價(jià)就是根據一定的價(jià)值標準對學(xué)生的學(xué)習情況做出價(jià)值判斷的過(guò)程，其功能很多，主要有導向、鑒定和選拔、診斷、調節、激勵以及發(fā)展的功能。本文以小學(xué)數學(xué)學(xué)業(yè)評價(jià)為中心展開(kāi)，對現代素質(zhì)教育時(shí)代下的小學(xué)數學(xué)學(xué)業(yè)評價(jià)的目的、功能及研究進(jìn)展進(jìn)行了總結，并在此基礎上給出了比較優(yōu)化的評價(jià)機制，并提出了一些建議。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)；數學(xué)學(xué)業(yè)；評價(jià)機制；素質(zhì)教育
1.引言
素質(zhì)教育作為培養跨世紀人才的教育思想和教育模式，己成為我國教育界的共識，與“應試教育”不同，“素質(zhì)教育”強調學(xué)生的全面發(fā)展，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為根本宗旨，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為核心。從1988年我國提出素質(zhì)教育以來(lái)，為適應素質(zhì)教育目標的順利實(shí)施，國家教育部門(mén)從課程的內容、難度、課程教學(xué)模式、招生制度等方面作了很多改革，尤其是2002年，全國已普遍使用了新教材，國家教育部也出臺了新的課程標準，新的課程標準對評價(jià)也有新的要求。
學(xué)業(yè)評價(jià)就是根據一定的價(jià)值標準對學(xué)生的學(xué)習情況做出價(jià)值判斷的過(guò)程，其功能很多，主要有導向、鑒定和選拔、診斷、調節、激勵以及發(fā)展的功能。一切評價(jià)都是建立在一定的價(jià)值標準上的，不同的標準會(huì )產(chǎn)生完全不同的評價(jià)結果。新的課程標準要求評價(jià)應以綜合素質(zhì)的提高為標準，而缺乏與新課程標準目標一致的評價(jià)機制，必將影響素質(zhì)教育的實(shí)施。
2學(xué)業(yè)評價(jià)概述
2.1評價(jià)目的
數學(xué)作為一門(mén)基礎科學(xué)，其學(xué)科內容和性質(zhì)決定了它在素質(zhì)教育中承擔著(zhù)培養學(xué)生科學(xué)方法、科學(xué)能力、科學(xué)觀(guān)及科學(xué)品質(zhì)的作用�！度罩屏x務(wù)教育數學(xué)課程標準（實(shí)驗稿）》指出：對學(xué)生數學(xué)學(xué)習的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的變化和發(fā)展。對小學(xué)數學(xué)學(xué)業(yè)評價(jià)的目的是為了全面了解小學(xué)生數學(xué)學(xué)習的狀況，激勵學(xué)生數學(xué)學(xué)習的熱情，提高學(xué)生數學(xué)學(xué)科的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生認識自我，建立信心，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
2.2研究進(jìn)展
針對現代社會(huì )發(fā)展對人才的要求，借鑒國外學(xué)業(yè)評價(jià)理論和實(shí)踐方面的經(jīng)驗教訓，國家也正在以全面測評素質(zhì)為導向，積極探討改革學(xué)業(yè)評價(jià)方式，近年來(lái)有關(guān)素質(zhì)教育中學(xué)業(yè)評價(jià)機制的研究已成為素質(zhì)教育改革研究中的一個(gè)重要課題。近五年來(lái)教育、教學(xué)，特別是數學(xué)教學(xué)方面的十余種刊物中，有關(guān)學(xué)業(yè)評價(jià)的研究很多，有些地方已經(jīng)進(jìn)行學(xué)業(yè)評價(jià)改革實(shí)踐。據報道百萬(wàn)學(xué)生改變以往的成績(jì)報告單，而使用《小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報告單》。讓學(xué)生從分數堆里解脫出來(lái)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在九年義務(wù)教育初中階段，初中歷史和政治也嘗試開(kāi)卷、閉卷相結合方式并以等級方式評價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)。
2.3評價(jià)功能
學(xué)生是否達到了素質(zhì)教育目標，需要有效的手段對其進(jìn)行監控和價(jià)值的判斷。數學(xué)學(xué)業(yè)評價(jià)作為對實(shí)現素質(zhì)教育目標做出價(jià)值判斷的手段，其功能如下。
�。�1）導向功能：為了使學(xué)生達到素質(zhì)教育目標，教師和學(xué)生必須以數學(xué)素質(zhì)教育目標為準繩進(jìn)行教與學(xué)活動(dòng)，這樣才能保證教育過(guò)程朝著(zhù)目標指引的方向發(fā)展。（2）鑒定功能：通過(guò)評價(jià)，對學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)教育目標的達成程度做出判斷。（3）診斷功能：通過(guò)評價(jià)、調查、了解、驗證數學(xué)教與學(xué)過(guò)程中可能存在的各種問(wèn)題，并診斷問(wèn)題存在的原因，為制度解決問(wèn)題的策略提供依據。（4）調控功能：根據診斷出的問(wèn)題，學(xué)生可以調整自己的學(xué)習方法，提高學(xué)習效率，教師可以調整自己的教學(xué)內容、方法、程序以利于學(xué)生達到素質(zhì)教育目標。（5）激勵功能：評價(jià)中對學(xué)生學(xué)習成果的肯定，能給人帶來(lái)精神上的滿(mǎn)足，也會(huì )對人產(chǎn)生壓力或動(dòng)力，激勵學(xué)生和教師不斷朝著(zhù)目標方向努力。
3小學(xué)數學(xué)學(xué)業(yè)評價(jià)機制的實(shí)施
3.1具體實(shí)施建議
評價(jià)的內容和標準應注意多元化，對學(xué)生既要有統一要求，也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展的不同需求。根據這些要求，把對小學(xué)生數學(xué)學(xué)業(yè)的評價(jià)分為期末閉卷考試、聽(tīng)力測試、數學(xué)學(xué)習過(guò)程的評價(jià)和數學(xué)綜合素質(zhì)的考查四個(gè)方面。
�。�1）期末閉卷考試
期末閉卷考試是指學(xué)期末由教育主管部門(mén)根據《數學(xué)課程標準》統一出題，由學(xué)校組織學(xué)生統一考試，學(xué)校教師統一閱卷。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是過(guò)去學(xué)生每學(xué)期的期末考試。主要考察學(xué)生對本學(xué)期所學(xué)習的基礎知識和基本技能的理解和掌握程度，試卷為8開(kāi)雙頁(yè)，卷面統計成績(jì)?yōu)?00分。對一些開(kāi)放性的題，教師閱卷時(shí)可給予學(xué)生適當加分，但加分不計入統計，只作為對學(xué)生數學(xué)學(xué)習的鼓勵和肯定。此項成績(jì)占小學(xué)生期末學(xué)業(yè)總成績(jì)的70％。
�。�2）聽(tīng)力測試
學(xué)校根據學(xué)段教學(xué)目標和本期教材口算的內容和要求，可由學(xué)校教導處或任課教師出20道口算題，在期末考試前一周由學(xué)校統一組織學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)算測試。具體做法是：教師念題三遍，學(xué)生聽(tīng)題后在聽(tīng)算單上填寫(xiě)出答案，聽(tīng)算結束，學(xué)�？山M織教師統一（或任課教師自己）閱卷，正確的一道給0.5分，滿(mǎn)分為10分。此項成績(jì)占小學(xué)生期末學(xué)業(yè)總成績(jì)的10％。
�。�3）數學(xué)學(xué)習過(guò)程的評價(jià)
評價(jià)應該從學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，是否樂(lè )意與同伴進(jìn)行交流和合作，是否具有學(xué)習數學(xué)的興趣，是否能用清晰的數學(xué)語(yǔ)言表達自己的看法和觀(guān)點(diǎn)，學(xué)習的行為是否規范，作業(yè)的完成情況和書(shū)寫(xiě)是否符合要求等等。這部分也占小學(xué)生期末學(xué)業(yè)總成績(jì)的10％（表1）。
�。�4）數學(xué)綜合素質(zhì)的考查
根據《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》的精神，結合各學(xué)校教學(xué)的實(shí)際，對小學(xué)生數學(xué)綜合素質(zhì)的考查是從學(xué)生的學(xué)習能力、數學(xué)思考、解決問(wèn)題和合作交流四個(gè)方面進(jìn)行。
此項成績(jì)占小學(xué)生期末學(xué)業(yè)總成績(jì)的10％。教師在對學(xué)生學(xué)習能力的考查時(shí)，要注意從學(xué)生是否有學(xué)習的愿望與興趣，否能運用各種學(xué)習方式來(lái)提高自己學(xué)習水平，是否能對自己學(xué)習過(guò)程和學(xué)習結果進(jìn)行反思等方面進(jìn)行評價(jià)（表2）。
3.2改革小學(xué)數學(xué)學(xué)業(yè)評價(jià)的幾點(diǎn)建議
�。�1）從評價(jià)內容上，應充分考慮小學(xué)生身心結構的復雜完整性，結合新數學(xué)大綱確定的目標，建立知識技能評價(jià)與能力方法、情感態(tài)度評價(jià)三結合的全面評價(jià)制度。改革單一的'知識評價(jià)為全方位多角度的綜合評價(jià)。從基礎知識、態(tài)度方法、思維品質(zhì)、綜合應用能力四個(gè)層面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。除知識測評外，還應考察其學(xué)習的態(tài)度、收集與處理有關(guān)信息的能力、自學(xué)與獨立思考的能力、參加課外活動(dòng)與社會(huì )活動(dòng)所表現出的組織能力和應變能力、學(xué)習方法以及創(chuàng )造能力等，評價(jià)中應特別強調對學(xué)生創(chuàng )新和實(shí)踐能力的測評。
�。�2）從具體的評價(jià)操作上，可用全面反映學(xué)生學(xué)業(yè)情況的實(shí)作評價(jià)來(lái)補充單一的紙筆測試。實(shí)作評價(jià)是指在學(xué)生生活和學(xué)習的環(huán)境里，對學(xué)生完成實(shí)際作業(yè)表現的觀(guān)察依靠教師的專(zhuān)業(yè)判斷，對學(xué)生學(xué)業(yè)成就進(jìn)行整體判斷的評價(jià)方式。因為它能更全面的體現出學(xué)生的個(gè)體差異，有利于發(fā)現學(xué)生的特長(cháng)，更注重對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，以及解決問(wèn)題的能力、創(chuàng )造能力的測評比單一紙筆測評更全面、更真實(shí)，可作為紙筆測試的一種很好的補充。具體評價(jià)時(shí)，可以采用定量與定性評價(jià)相結合的方式，并在等級記分制下附加評語(yǔ)性描述，評語(yǔ)應指出學(xué)生的努力程度、進(jìn)步狀況、存在問(wèn)題以及今后的努力方向，以利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。這就使學(xué)業(yè)考評從過(guò)去以分數形式的表征性評定轉化為以等級制附加評語(yǔ)性描述的實(shí)質(zhì)性評定，后者更符合素質(zhì)教育的要求。
�。�3）從評價(jià)方式上應注意把形成性評價(jià)與總體性評價(jià)相結合，且應以形成性評價(jià)為主，因為評價(jià)的目的不僅僅是為了鑒定，更是為了改進(jìn)和發(fā)展，而形成性評價(jià)的主要作用在于揭示問(wèn)題，反饋信息以促進(jìn)改進(jìn)，使其向著(zhù)正確的軌道發(fā)展，它更符合素質(zhì)教育的要求。
�。�4）評價(jià)原則，應實(shí)施以激勵為主要目的的評價(jià)。評價(jià)時(shí)要善于發(fā)現和肯定學(xué)生學(xué)習中的積極因素，在鼓勵的前提下引導學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生敢于各抒己見(jiàn)，通過(guò)評價(jià)讓學(xué)生體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，收獲到成功的喜悅，使他們在成功的體驗中增強自信，激勵學(xué)生積極上進(jìn)，培養學(xué)自主、自信的意識。
�。�5）現代教育評價(jià)更重視自我評價(jià)的功能，評價(jià)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，采用學(xué)生自評、小組互評及教師的評價(jià)相結合，通過(guò)評價(jià)時(shí)的角色互換，使學(xué)生達到自我完善，調動(dòng)教與學(xué)的方向性和積極性。一方面有利于學(xué)生發(fā)現自己的問(wèn)題，明確和調整今后的努力方向，另一方面又有利于調整他人評價(jià)與自我評價(jià)在心理上產(chǎn)生的不平衡狀態(tài)，以防止產(chǎn)生對立情緒。
�。�6）配合評價(jià)改革，應積極開(kāi)展對考試命題的研究，使試題為檢測素質(zhì)教育的目標服務(wù)。改革評價(jià)制度首先要改革試題，以保證評價(jià)的科學(xué)性與導向性，認真研究教學(xué)大綱，根據教學(xué)目標要求來(lái)制定考試命題，命題內容中突出對知識的綜合運用能力及解決問(wèn)題能力的考核，降低對記憶性知識的考核，應結合具體知識注重考核掌握知識的能力，運用知識和發(fā)現新知識的能力。
�。�7）評價(jià)最好采用“等級制+評語(yǔ)”的綜合性評價(jià)，改革應試教育百分制閉卷考試一統天下的局面，實(shí)行筆試、口試相結合，閉卷、半開(kāi)卷、開(kāi)卷相結合，百分制、等級制、評語(yǔ)相結合的評價(jià)方法，淡化考試，這將有利于給學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生把目光從分數轉向一些更有價(jià)值的活動(dòng)中來(lái)，關(guān)注社會(huì )、關(guān)注生活、關(guān)注周?chē)娜�，促使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)全面的發(fā)展。
�。�8）以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的評價(jià)改革，應建立多樣化的評估學(xué)生發(fā)展的體系，依據評估學(xué)生發(fā)展的參照體系，可采用“個(gè)人發(fā)展參照法、教育目標參照法、教育常模參照法”。成績(jì)考試的評卷，應特別注意激勵獨創(chuàng )精神，對于新穎、獨特富有創(chuàng )造性的獨到解法應予以加分，對評價(jià)結果的分析上，應強調個(gè)人的縱向比較，根據每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步狀況來(lái)判斷教育成果及與教育教學(xué)目標的具體比較。
參考文獻
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